滑动变阻器复习教案（精选2篇）
滑动变阻器是电学实验的重要器材，中考试题必有涉及。滑动变阻器考查主要形式有：电路连接;滑动变阻器的作用;以及滑动变阻器变形应用。此知识点是学生学习电学以来最大的难点，很多学生往往由于学习不系统不扎实，很容易造成失分。在学习这部分知识时，注重学习顺序，循序渐进这样才能事半功倍。
一、先来认识滑动变阻器的原型
如图所示，连接电路，取铅笔芯，将铜线绑在它的一端，另一端可以在铅笔芯上移动，在移动时观察灯泡的亮度变化。
让学生说出小灯泡亮度变化的规律，并思考为什么会发生这样的变化?
学生会发现：铅笔芯连入电路越长小灯泡越暗，铅笔芯连入越短小灯泡越亮;联系到长度对电阻的影响则得出：铅笔芯连入电路越长，连入电路的电阻越大，所以小灯泡越暗;铅笔芯连入越短，连入电路的电阻越小，所以小灯泡越亮。
二、再来认识滑动变阻器的结构
滑动变阻器的构造：瓷筒、电阻线圈、金属棒、滑片、接线柱。
结构如图所示：
三、认识滑动变阻器的原理
滑片相当于电夹;电阻线相当于铅笔芯，增大了电阻的变化范围。
则滑动变阻器的原理是：通过改变电阻线连入电路的长度来改变电阻大小。
电路符号：
四、再来研究滑动变阻器的应用
(一)电路连接
1.连接形式──滑动变阻器连入电路目的是起到分压和控流的作用，一般滑动变阻器要串联入电路。
2.连入电路的方法──有六种，分别为(附有结构图)
・接A、C
・接A、D
滑片向右滑动时，使连入电路的电阻变大
・接B、C
・接B、D
滑片向右滑动时，使连入电路的电阻变小
・接A、B
滑动变阻器的最大阻值连如电路，如同一个定值电阻，起不到变阻的作用
・接C、D
滑动变阻器连入电路的电阻为零，如同一条导线，起不到变阻的作用
3.滑动变阻器使用时应特别注意其铭牌，如标有“50Ω 2A”，表明变阻器的阻值可在0～50欧之间变化，允许通过的最大电流是2A。
4.把滑动变阻器连入电路后，闭合开关前，应将滑片位于电阻值最大的位置上。
例(宁夏)某同学做“测量小灯泡电阻”的实验，所用实验器材均完好。
(1)(1分)下图甲是测量灯泡电阻的电路图，请你在○里填上合适的电表符号。
(2)(2分)根据图甲电路，用笔画线代替导线，将图乙的实物电路连接完整。
(3)(2分)该同学连接好电路的最后一根导线时，小灯泡立刻发出微弱的光亮，移动滑动变阻器滑片，灯泡亮度不变。导致上述现象的两个操作错误是
①;②。
(4)(2分)该实验的原理是(用公式表示)。利用该实验电路，你还能研究相关的哪一个问题?。
答案：(1)甲图中左上为电流表;与电灯并联的应为电压表。
(2)乙图中电流表右侧接线柱与小灯泡左侧接线柱相连，小灯泡右侧接线柱与滑动变阻器左下接线柱相连，电压表的左右接线柱分别与小灯泡的左右接线柱相连。
(3)①电路连接好之前开关已闭合;②滑动变阻器作为定值电阻接入电路。
(4)R = U/I
测灯泡的电功率 或研究电流与电压的关系。
小结：对滑动变阻器连入电路的考查，一般依附电学实验题不独立成题。在连接时谨记连接要领──接线柱选择一上一下，在开关闭合前应保证连入电路的阻值为最大值
(二)对滑动变阻器作用的考查
中考中应用滑动变阻器的实验有：
1.研究电流与电阻、电压的关系
(1)在研究电流与电压的关系时，滑动变阻器作用是改变定值电阻两端电压。
(2)在研究电流与电阻的关系时，滑动变阻器的作用是调节加在定值电阻两端的电压不变。
例(2009潍坊)小明同学利用如图所示的电路，探究保持电压不变时，电流跟电阻的关系，得到的数据如下表。
电阻R/Ω
5
6
10
15
20
30
电流I/A
0.6
0.5
0.3
0.2
0.15
0.1
(1)分析表中的数据，可以得出的结论是：。
(2)滑动变阻器R′在此实验中的主要作用是：。
答案：电压不变时，导体中的电流与电阻成反比;调整R′的阻值，使R两端电压保持不变。
2.伏安法测电阻实验中
滑动变阻器用来改变未知电阻两端的电压，实现多次测量求平均值，减小实验误差。
3.测定小灯泡额定功率实验中
滑动变阻器的作用是调节小灯泡两端的电压为额定电压。
小结：滑动变阻器的以上作用都源于其串联入电路后，能起到分压的作用;可不能忘了在电路中的基本作用是：分压、控流，保护电路。
五、拓展应用
在滑动变阻器滑片位于两个端点时，分别相当于一个定值电阻和导线，借此用它来代替定值电阻，利用一个电压表和已知最大电阻的滑动变阻器来测电阻。
例
在用伏安法测电阻的实验中，器材有电流表、电压表、滑动变阻器(最大阻值为)、、电源、开关、导线若干，电流表已损坏，能否利用现有器材完成实验。
解析：
实验电路：
实验步骤：
(1)将滑片移至最左端，读出电压表的示数记作U。
(2)将滑片移至最右端，读出电压表的示数记作。
心理年龄的高低，和一个人的遗传、性格、经历、环境等等因素密切相关，甚至受到近期的心情等多变因素的影响，它本身并不是一个“病理名词”，而只是一个心理发展的“时间参数”。
“心理年龄”只不过是一种象征的说法，因为心理年龄并不具备智力那样的稳定性，随着人的不断努力，它可以得到调整和优化。
心理年龄的高低各有利弊，并不是绝对的好和坏可以区分的。人的心理年龄和生理年龄应成大致对应的关系，但在不同环境和教育的影响下，表象出发展中的个体差异和不平衡性，所以人的心理年龄、生理年龄以及智力年龄并不是完全同步发展的。
人从出生到衰老，在心理和生理方面都要经历一个漫长的发展变化过程，生理发展是心理发展的物质基础。
儿童时期：不切实际是最大的优点和缺点。喜欢被人表扬，总想取悦他人，他人肯定的评价才能令你肯定自己。渴望从人家那里获得情感上的安慰和支持。情绪起伏大。对事物有强烈的好奇心，求知欲高，可塑性强，好模仿；在社会生活的学习适应中时常受挫，但是并不会造成即时的心理阴影。心理处在儿童期的人，简单而快乐，喜欢参加各种活动，精力旺盛，头脑灵活，较为乐观，好幻想，不保守，做事全凭兴趣，几乎完全没有名利概念。容易走极端，缺少自我保护意识；具有强烈的竞争欲望，但在竞争时又几乎不会运用有效的心计。
青少年时期：内心不能平息的矛盾冲突是此时最明显的特征。如：闭锁性与人际交往需要的矛盾、独立性与依赖性的矛盾、求知欲高与识别力低的矛盾、情感与理智的矛盾、理想与现实的矛盾、性意识与道德规范的矛盾等。强烈渴望独立自主自由洒脱，但还没有摆脱受他人影响的阴影，好像有“第三只眼”随时监控着你，你的一举一动在儿童时期是为了让具体的他人满意，现在是为了让这“第三只眼”满意。而实际上，“第三只眼”就是内心逐渐形成的世界观、人生观、价值观等思想体系。本能与人为，现实与理想，自我与超我，这种种矛盾的痛苦是推动人格发展的动力。对责任，想去担当又渴望逃避，对名利，想去追求又不屑一顾。富有创新精神，敢作敢为，多变化。
中老年时期：“三十而立，四十而不惑，五十而知天命”。若将人生之路视为登山，目前已到达了自己的峰顶；性格特征基本定型是心理成熟的重要标志，成熟、稳健、老练、实际，能够合情合理地处理现实人生的种种矛盾，平和地看待完美与缺陷、获得与丧失；能清楚地认识自己，分辨可能与不能，可为与不可为。但这种状态稍有偏失，就会走进保守与停滞，相对悲观，性情固执，这样发展下去将会导致创造性和人生乐趣的逐渐丧失。
心理年龄远大于实际年龄的人，会显得城府过深，很难与同年龄的人有相互的理解与共同的语言；而心理年龄远低于实际年龄的人，则会显得过于天真，不利于个人的社会化生存与成长。
实际上心理年龄并不是一个“固定值”，它是可以变化的。如果在错综复杂的人际关系环境中，擅长利用这种变化，稍加用心地“普遍应用”，将十分有利于人际关系的处理，而此时的“心理年龄”就是改善各种难于沟通“阻力”的“滑动变阻器”。
比如，对待小孩，我们可能都会自然而然地和他们用“孩子的口吻”来交流，因为对方是小孩，只有这样才能比较顺利地与他们进行对话沟通。这个时候，就是我们在把自身的“心理年龄”不自觉地下调到了与对方接近的尺度，所以不会觉得有沟通障碍。
再比如，我们成年后会觉得和父母沟通有困难，那是因为，在父母心目中，我们永远都是天真烂漫可爱的小孩子，不管你在外面，拥有多么大的公司、有多么高的地位，那些“附加值”在父母看来，都不过是“皇帝的新装”。如果我们用“社会面孔” 去对待父母，父母会感到极端不舒服。有时候我们一厢情愿地觉得父母“应该享享清福”，而忽略了让父母在力所能及的范围内，通过给子女一些照顾，来继续感受付出关爱时的成就感，此时的心理满足才是父母最需要的。关爱自己孩子的心理满足需要，并不因为年龄的增长而消失。所谓“还不清的儿女债”，其实也是父母心头最甜蜜的债。若没的还了，没的指点了，恐怕也是一种失落。所以，在长辈或上司面前，要适当地表现出较低的心理年龄来。
