让微笑走进我们的校园

让微笑走进我们的校园（精选9篇）

让微笑走进我们的校园 篇1

如果说微笑是一缕春风，它能吹散人们心头的阴霾；如果说微笑是一抹阳光，能温暖受伤无助的心灵；如果说微笑是一剂良药，它能驱除病痛，使人更加健康强壮。微笑，正在打开陌生的心门；微笑，正在簇拥城市之光。

今天，就让我们一同把微笑请进我们的校园吧！让教师在微笑中工作，在微笑中减压，让学生在微笑中获取知识，在微笑中健康成长！教育最需要微笑，学生也最渴求阳光的教育。不是吗？微笑，是师生间信任的桥梁；是活跃课堂的润滑剂；是教师自信绽放的秘诀；微笑，能营造出高效的课堂氛围。有句谚语说得好：“教师就是面带微笑的知识”。交谈中亲切的微笑会包含着无限的理解和信任，走进课堂时微微的一笑，将会点燃学生求知的热情;解惑时春风润雨的微笑，将能燃起学生智慧的火花;化解矛盾时和蔼友善的微笑，将为学生架设起沟通的桥梁！

然而，师道尊严，源远流长，也根深蒂固。许多时候，我们嘴上主张要与学生平等对话，要营造民主的课堂氛围，但在实际的教学中却还是不自觉地强加个人想法。这样一来，学生的个性在无形中被制控，行为变得拘谨，情绪紧张，思维滞后，效果可想而知。

记得读中学时有一位语文老师，每次上课首先看到的是他的微笑，举手发言时，他给予我们的还是微笑，所以每天的语文课便成为学生们这一天中最期盼、最幸福、最快乐、最温暖的时光。同学聚会时每每谈起老师，大家都感动于他微笑的神情，时至今日，仍记忆犹新！我忽然发觉，如此清晰的记忆，原来竟然是老师那永恒的微笑！

最近看了一篇文章，题目是“一回首，能看到灯的海洋”。讲的是一位农村教师在作者心目中留下了的深深印记。这位老师没有批评过一名学生，但学生都十分敬畏他、尊重他。班里有几位捣蛋的，在别的课上，总是不安分，但在这位老师的课堂上确能做到全情投入。原因何在呢？没有责备与挖苦，有的是用微笑诠释了对学生人格的尊重；用拍拍肩膀代替了严厉的训斥，用欣慰的目光去赏识学生的进步！作者在文章的最后写到：“点亮孩子心灯的老师，就是最好的老师。做这样的老师是幸福的，拿着火种，不停地去点燃那些灯，想想看，到了晚年，一回首，能看到一片灯的海洋。”是啊，当我们看见灯的海洋时，该是多么幸福啊！的确，微笑是一种亲切的语言，架起心灵沟通的桥梁;微笑是一缕柔和的阳光，温暖别人，明朗自己;微笑是一曲无声流淌的的音乐，能调节紧张、缓解压力;微笑是心灵相通的阳光，可融化你心中的冰雪，使生命更加的灿烂！

细细想来，也许是我们在应试的海洋中迷失得太久，被分数遮住了双眸，被功利尘封了激情，情感早已淡漠，心灵早已被升学、排名而击垮，一味粗暴冷酷地面孔应对着鲜活的生命。随着时光的流逝，最后，我们剩下的只有冷漠、苍老为伴，这难道不是教育的不幸和身为人师的悲哀吗？

让微笑走进我们的校园 篇2

然而这说起来容易做起来却很难。做家长的都有这样的体会:孩子犯错会一犯再犯, 有时会偏偏在你强调之后“闯红灯”, 而有时又恰恰在不应该的场合“捅娄子”……做一个孩子的家长如此, 更何况是整天面对几十个学生的老师呢?但神圣的职责不允许有丝毫懈怠。所以, 我们教师要及时赋予诚信服务新的内容:“让微笑走进课堂, 让学生快乐成长!”

“让微笑走进课堂”, 虽然只有七个字, 却饱含着老师对学生的浓浓爱意。老师也是凡人, 也有七情六欲, 所以当老师因种种原因而心情索然时, 却仍带着微笑走进课堂, 这是对教育事业多么的忠诚!当老师苦口婆心、辛勤教育的学生又一次惹是生非时, 老师却依然满脸微笑循循善诱, 这是对学生多么深厚的爱啊!

“让微笑走进课堂”, 抒写着老师对学生的情怀, 却更是学生对老师的深深呼唤!记得有这样一篇课文《钓鱼》, 课后有一道这样的练习题:比较爸爸说的话, 你喜欢哪一句?为什么? (1) “你要把这条鱼放掉。” (2) “你必须把这条鱼放掉!”根据文意和出题意向, 显而易见答案是第 (2) 句, 因为第 (2) 句语气更加坚定。的确, 全班41位学生有40位都选择了第 (2) 句。然而却有一位学生选了第 (1) 句, 他是这样写的:我喜欢第 (1) 句, 因为第 (1) 句语气温和。

我当时一愣:他怎么能选第 (1) 句?怎么会还有这样的理由?静心仔细一想, “语气温和”不正是每个孩子犯了错后, 在心中对批评者想提而永远不敢提的最低要求吗?这才符合孩子当时的心态啊!这不正是一个孩子心底的呐喊吗?课堂是舞台, 但他们却做着永远的配角!课堂是花园, 可他们却成了被人遗忘的小草、野花!他们也渴求学习的快乐, 他们也渴望成为课堂的主人, 他们更期待着老师微笑着的脸庞!

是的, 也许他们是“暂差生”, 可只要想到他们也是不幸被虫害咬伤的花草, 你怎么忍心再来伤害?也许你是恨铁不成钢, 可一旦“恨”字当头, 就很容易做出违反教育规律的事, 从而导致悲剧的酿成!也许他是一犯再犯, 可我想, 这也很正常, 好比人伤风感冒。人都会感冒, 感冒了怎么办?很简单, 治。治好了还会得, 得了可以再治。反复感冒, 说明身体抵抗力弱。一个孩子反复出错, 只是说明他们自制力差。那他们最需要什么呢?决不是粗暴的打骂, 而是你更多的关怀、更大的耐心, 是你脸上的一丝微笑!

让我们看看老师的微笑能够给学生带来什么吧!

对学生来说, 老师的微笑胜过任何有声的雄辩语言, 它在课堂上的作用决不亚于任何一种现代教学手段。因为老师的微笑, 学生上课时会少了拘谨, 内向的学生也会敢于发言;因为老师的微笑, 课堂氛围会更加活跃, 学生会无拘无束地发表自己的见解, 轻松愉快地获取知识;因为老师的微笑, 学生会感到老师的亲切, 从而愿意把心中的秘密告诉老师, 使老师能走进他们的心灵, 成为他们的朋友……

或许你将信将疑, 老师的微笑真的有如此的魔力?那是因为你的脸上早已久违了笑意。现在的许多教师不再是缺乏专业知识, 而是缺乏面对学生时的笑脸。

既然老师的微笑有如此重要的作用, 那么何不让我们每一位老师带着微笑走进课堂呢?因此, 今天的教师们对待学生应多一分真诚与爱心, 多一些充满希望的微笑。

其实, 让微笑走进课堂, 受益的不仅仅是学生, 还有老师自己。有人说, “一位爱笑的老师, 一定是一位爱学生的老师, 也必定是一位好老师!”以微笑去对待每一位学生, 老师的教学效果也会大有提高。当然受益的还不仅于此, 如果老师自己在心情抑郁之时, 还能用阳光般的笑容去面对学生, 那么老师的心情也会因自己的笑容和学生的精神放松而变得豁然开朗。

古希腊哲学家苏格拉底曾经说过这样一句话:“在这个世界上, 除了阳光、空气、水和笑容, 我们还需要什么呢?”所以, 作为老师的我们, 虽然清贫, 但是我们拥有微笑, 这是我们最大的财富。每一位教师都应当毫不吝啬地把这笔财富拿出来, 与自己的学生们一起分享!

让微笑走进学生的心田 篇3

关键词：微笑；方法；学生

有些人认为，教师工作有着看不见的深度和无边的广度。作为教师，我们面对的是一群活泼聪明、讨人喜欢的好孩子。孩子们如星星般明亮的双眼透露着如水般纯洁的神情。这么单纯的面孔前，老师有着重大的责任，上课的一言一行对孩子们都非常重要。因此，我们在国旗下宣誓：任尔东西南北风，咬住“爱心”不放松，关心呵护我们的学生，用爱温暖学生的心灵。

但是理论和实践是两件不同的事情。主要是后进生的教育，家长们一般都会有这样的体会，如：孩子一个错误会重复出现；甚至有时候你刚说完，他就又犯，错误有时候又很不合时宜的乱犯……家长尚且有如此体会，何况是一整天和学生在一起的老师呢？但是教师的职责是神圣的，不允许有一点懈怠。因此我坚持走自己的教育教学宗旨：“让微笑充满课堂，让学生快乐健康地成长！”

一、微笑就是师生间不断“沟通”

课堂的气氛是“一种细微的反应”。如果老师上课时带着微笑，可以给孩子们营造一个放松舒缓的气氛。上课时，老师的一个微笑可以感染学生用很好的心态去学习和探索。学生们在积极的心态下学习效果倍增。

记得有一次去外校借班给小学生上课。第一次和这些孩子们见面，小孩儿们都瞪着双眼望着我。我站到讲台上时，面带微笑的在班里巡视了一下，这时候，孩子们也看着我微笑。原来心灵的沟通可以这么默契。上课时，我总是用微笑的目光面对每一个学生，于是他们也跟我更加亲近。下课后，一些小朋友凑到讲台前，开心地和我说：“老师，您的笑真帅。”这就是微笑在老师于学生之间，架起一座沟通情感的桥梁。

二、微笑就是教师不断“赏识”

我喜欢微笑，我喜歡用微笑面对我的学生，他们也从我的脸上读懂了微笑的内容。

在我们班有一个学生叫杨xx，平时让每个教他的老师都头疼，因为他的字一点都不成形，就像是一根根的小木棍横七竖八地摆在本子上。我自从接手这个班以来，就对他特别重视：每天先检查他的作业，因为他的作业乱，我就特别生气，对着他“大肆轰炸”一番，我以为这样会管事，可是却适得其反，不但没有改善，反而越来越乱。这怎么办呢？我不禁在心里产生了疑问：是不是我对他的态度有些恶劣，使他与我之间产生了距离？

这一天，又像往常一样，我先打开了他的作业本，在我的眼前呈现的是像天书一样的文字。这次我没有生气，而是把他叫到办公室，当时办公室没有别人，我微笑着对他说：“杨xx，你知道吗？一个人的字能够代表一个人的形象，就像我们穿着打扮一样，谁都想把自己打扮得漂漂亮亮的，你想把你的字打扮得更漂亮吗？”“想！”他使劲地点了点头。“那就用心去写，记住：意在笔先！我相信你一定会让老师刮目相看的。”我微笑着看着他的眼睛，他似乎有了什么想法。

“铃铃……”下午写字课的铃声刚刚响过，他就高兴地举着作业跑到我的讲桌前，“老师，您看看我写的字，行吗？”他试探着小声地问我。

我简直不敢相信自己的眼睛，这是他写的字吗？一个个工整的方块字在作业本上排列有序，这是多么大的变化呀！原来，一个小小的微笑能够起到这么大的作用。于是，我在全班面前高兴地大声说：“行，你写得太棒了！”这时，我发现他的脸上开始绽放更加灿烂的笑容。我赶紧抓住这个有利时机，向同学们说：“同学们，你们愿意欣赏一下杨xx的字吗？”“愿意！”回答声震痛了我的耳朵。学生们争先恐后地传看着他的作业……

那一天，我很快乐，因为我给了学生一个微笑，我维护了学生的自尊，我也因此改变了一个学生。这份情感显得那么珍贵和纯真。当你每一次奉献出微笑的时候，你就在为人类幸福的总量增加了一份，而这微笑同时给你带来快乐和美好的回忆。

三、微笑就是教师不断“鼓励”

虽然自信对于成功意义重大，但是因为孩子能力有限，有时候发现不了自己的一些潜能，因此有时候会表现的缺乏自信。“成功可以增加孩子们满足的感觉，同时更能鼓起他们进一步成功的勇气和能力。”在一次期末考试以后，我组织大家召开了“成功和失败”的主题班会，为了充分保证每个同学都可以参加班会中来，我采用自愿的形式，一个平时比较不爱说话的孩子被大家推荐上讲台以后，表现的手足无措，几分钟过去了，还是讲不出一句话。片刻，我微笑的看看她说道：“还需要一些时间来考虑这个问题，是吗！”于是她了一下头。之后的几个同学讲以后她的举手示意我可以了。我微笑地点点头。她说道：“第一次上台我没有成功，因为我有点紧张，但是现在我想再试一试……”等到她回到自己的座位，我竖起大拇指表示赞赏：“祝贺你成功克服自己的心里困难！能够战胜自己是一件十分的成功事情，大家抓住机会，把握成功。”

四、微笑就是教师适当的“宽容”

以前总是看到一些老师对自己的学生犯错采用“恶性刺激”的办法，觉得学生可以在切肤之痛中得到教训，但是这种刺激会孕育学生们的逆反心理，贻害深远，还会给学生们的心灵健康埋下隐患。小孩是最允许犯错的，当孩子犯错时，老师应该用一个和蔼的微笑，可以宽容孩子犯下的错误，并且能够提出自己对他们的美好希望。这样应对，犯错误的孩子们就会如干枯的小树苗遇到甘露又复苏起来，他们会铭记在心，更加努力学习。所以，用一颗宽容的心，原谅孩子们的错误，正所谓说：“有的时候宽容能够引起的道德震动比惩罚更强烈。”

在学生眼中，老师的一个微笑是对他们的充分信任、赏识、鼓励以及宽容。作为一名老师，生活虽然有些清贫，但我们拥有无价的笑容，这就是我们最大的一笔财富，让我们微笑着面对学生，面对生活，面对所有的人！

参考文献：

郭海燕.教育艺术.江西出版社，2001.

（作者单位 山东省微山县两城镇鲁北小学）

微笑让我们坚强作文 篇4

初二的时光转眼就要过去了，我还来不及去拾起点点滴滴，期末考试的成绩像一块大石压在了我的`肩上，使我差点窒息。怎么办?怎么会考得这么差?

尽管如此，我还得按照原计划，放了假就到琴行学琴。

夏天，天边织起昏黄的颜色，这时我正骑在自行车上，只觉得太阳毒辣得让我难以抬头。

我漫无目的地冲撞着，回过神来已经到了琴行。我拿出指甲，往手指头上套。但我的双手没有力气，于是胡乱弹奏了一些聒噪的声音。

我的古筝老师从楼上走下来，她看见了我，向我走来，问：“又没有好好在家练吗?”我摇摇头。她又追问：“考得怎么样?”我沉默。在那几秒里，整个琴行都出奇地安静，没有一丁点儿声音，我有些畏缩起来。

我抬起头来，我看见了老师的眼睛，瞇成一条缝，嘴角微微翘起，说：“你先练吧，待会儿上课。”说罢走回楼上去。

这时，我感觉到了从未有过的温暖和力量，好像有一股股暖流都汇聚在一起，一齐流向我的心里，从而冲淡了刚才的烦燥、不安。于是，我开始平静下来，指甲轻轻地在琴上刮奏。

时间越来越久，可是不知什么原因，今天其他的同学还没有来，整个琴行就只有我一人，渐渐地，孤独和无助溢满了整个琴行。

“咚——”琴声戛然而止，哦，琴弦断了。此时，我只听到门外有行人的谈笑声，摩托的鸣笛声，可这些与我有何相干?我的世界里，只有一个无言、皇恐的我。

“扑……”大门悄然推开，“哈!”那声音来得真好，它横空打破了沉寂。“你弹断了弦?”是小婉，是我最好朋友。她帮我上弦，眯着眼睛，嘟起小嘴，露出两个小酒窝。

让谦让走进我们的家园 篇5

敬爱的老师，亲爱的同学：

大家好，我是五（1）班的XXX，很高兴能在这里发言，我演讲的主题是《让谦让走进我们的家园》

在这个飞速发展的时代，我国五千余载的文化已侵蚀，昔日的礼仪之邦早已离去，传统美德已被人淡忘，例如——谦让。

先给大家讲一个故事，在荷兰北部有一个古老的小镇，那个古镇因为没有设红绿灯而举世闻名。古镇在市中心，据说每日车流量达到两万多，行人、自行车更是车水马龙，却从未发生过任何一起重大的交通事故。

这种“奇迹”是怎么发生的呢？原来，人们上街时早已养成习惯，与他人用手势或眼神交流，即使是素不相识的陌生人也会互相谦让。归根结底，还是那里的人们有极高的修养，同样也有“谦让”的美德。

再说说生活中，我们经常看见为了鸡毛蒜皮的小事互不相让，恶语攻击，甚至大打出手的人们。这不仅使两人的关系变僵，而且还会破坏自己在他人心中的形象。试问，这样做有意义吗？不相谦让、斤斤计较的后果亦是如此，我们为何不能控制自己的情绪，双方都退一步呢？

俗话说的好“退一步海阔天空”，如果我们在事关谦让的话题上礼让三分，那不就“大事化小小事化了”，同样人们也将为你的谦让而竖起大拇指，利人利己，何乐而不为呢？

说起谦让，我们每人都应拥有辞让之心，只要能从我做起，从小事做起，我们就能一起创造一个懂得谦让的和谐家园！

谦让，像一股清泉，滋润你我的心田。谦让，像一座桥梁，缩短你我的距离。谦让，像一缕阳光，温暖你我的心房。

所以，我呼吁大家：为了让我们有一个国泰民安，繁荣昌盛，和谐美满的家园，请让谦让永驻。

谢谢大家，我的发言完毕，祝大家

让我们走进不抱怨的世界. 篇6

外语系一班刘娟

一份安静，始于一份安详；一份快乐，始于一份释怀；一份醒悟，始于一份宽恕。不抱怨，生活才不会累。没错，在我受益最大的便是《不抱怨的世界》。

高考的失利让我的心情变得烦躁不安，在那一段日子里，面对亲朋好友的询问，想着父母以前对自己的期望，无尽的自责和忧虑让我不知所措。我想一人在角落里，静静的发呆，远离那纷纷扰扰的言论。为了逃避那无聊的议论，我选择了与书为伴，也就是在这时，我发现了《不抱怨的世界》这本书，是它在我人生低谷时给我带来了光明，带来了希望，让我有勇气重新开始新的生活，它让我懂得高考失利并不代表什么，与其抱怨，还不如放下心态，坦然面对，因为曾经我努力过，拼搏过，最后的结果已经不重要了。

《不抱怨的世界》详尽分析了抱怨对人生各个方面的危害，同时阐述了帮助人们远离抱怨的各种方法和技巧，讲解了不抱怨的智慧，它里面的很多观点让我受益匪浅。

在现实生活中，很多人应该是大多数人总是喜欢抱怨，这似乎成为了一种习惯，然而当我们抱怨时，无非是在强调我们对某人某物某事的不满，但抱怨过后又有什么作用，它们还是会挥之不去，围绕在我们身边，马雅.安洁罗 曾说:如果不喜欢一件事，就改变那件事；如果无法改变，就改变自己的态度。因此在生活和学习中，当我们无力改变时，不妨改变一下自己的态度，也有可能迎来一番新的景象。

刚进入大学的我们，也可能遇到很多的不如意，你可能会抱怨学校的地理位置不好，整天上上下下，想爬山一样；你可能会抱怨学校的饭不和你的胃口；你可能会抱怨学校的设施不完备„„然而这一切的一切，是我们所能改变的吗？既来之，则安之，既然无法改变，就学会适应，放下抱怨，用另一种眼光看待问题，你会收获不一样的风景。

不抱怨是获得幸福生活的秘密所在。荀子曾说:“自知者不怨人，知命者不怨天，怨人者穷，怨天者无志。”远离抱怨，能够让我们幸福快乐地生活。

在我们追求自己梦想的旅途中，难免会遇到大大小小的挫折，抱怨又有什么用？它只会消减你的志气和信心，为何不换一种心态？你要相信它们只是人生中一段黑暗期，光明和黑暗只在一线间，身处黑暗之中，不要因黑暗而气馁，而是要充满希望，因为黑暗只是光明来临的前兆而已，越过了黑暗，光明的人生将会属于你。

不抱怨是成功人生的最佳态度，优秀的人鲜少抱怨，抱怨是失败的标签，愚者的陋习，人生总有诸多不如意，战胜失意，才能得意，抱怨让我们失去，不抱怨让我们获得。

让我们走进生活学习数学 篇7

一、以生活情境“包装”数学

数学源于生活, 许多数学知识与生活有密切联系.如果能让学生体验数学知识产生的生活背景, 不仅可以让学生更深刻地领会知识, 而且也回答了为什么学数学的问题.让学生置身于逼真的问题情境中, 体验数学学习与实际生活的联系, 品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣, 感受到借助数学的思考方法, 我们会对生活中常见的各种数学现象, 如优惠措施、行程问题的最佳选择、物品分配等理解得更深刻, 真正体会到学习数学的乐趣.

如在二元一次方程的教学中, 我引用了如下故事:古代有这样一个寓言故事:驴和骡子一同走, 它们拖着不同的袋数的货物, 每袋货物都是一样的.驴子抱怨负担太重, 骡子说:“你抱怨干吗?如果你给我一袋, 那我所负担的就是你的两倍;如果我给你一袋, 我们才恰好驮得一样多!”那么驴子和骡子原来驮货物的袋数是多少呢?同学们你们能帮他们计算出来吗?

二、把数学“蕴藏”于生活的游戏中

学生做自己喜欢的事情是最有效率的.学生喜欢游戏.把数学“蕴藏”于生活常见的游戏中, 无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径.在刚开始组织是有困难的, 课堂可以用“喧哗”来形容.可是, 当学生掌握了游戏规则, 知道自己位置之后, 整个课堂就完全属于学生了, 教师则可以真正体会“无为而治”的乐趣了.

如教学“随机事件 (2) ”一课时, 我设计了这样一个游戏:在一个黑色袋子中装4个黑球和2个白球, 这些球形状、大小、质地等完全相同.在看不到球的条件下随机拿一个球, 问:1.你会摸到什么球. (学生猜:我肯定摸黑的, 我肯定摸白的……) 2.若两种球都有可能被摸出, 那么摸出黑球和白球的可能性一样大吗?针对上述问题让全班同学参与了摸球游戏, 并作了记录、汇总, 最终得出摸到黑球的可能性大于白球的可能性.以游戏形式激起学生的探究欲望, 使学生以饱满的热情投入到学习当中, 使整个学习过程生动活泼、主动而富有个性.

三、学会用数学的“眼光”看生活中的现象

《数学课程标准》在设立情感和态度的目标领域时提出:让学生经常用数学“眼光”看身边的事物, 让孩子对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长, 使学生对数学有一个较为全面、客观的认识, 从而愿意接近数学、了解数学、谈论数学, 对数学现象保持一定的好奇心.而这颗“好奇心”正是一个孩子身上最重要的素质, 它将使一个人不断地学习, 不断地得到发展, 还可能使一个人走近科学的殿堂.为此, 应根据教材设计相关的生活调查报告, 引导学生注意身边的数学.

如教学人教版七年级数学第四章“抽样调查举例”一课时, 我设计了这样一个过程:课前我把一些豆子混合在一袋玉米中, 上课时我把这袋“混合物”拎进教室.同学们一看我手里的袋子, 都伸长了脖子, 瞪大了眼睛, 顿时教室里议论纷纷.“同学们好!”“老师好!”课堂像往常一样进行, 但学生的眼睛告诉我, 他们急切地想知道:老师上课拎着的袋子里面到底装着什么呢?

我慢慢打开袋子, 捧出一捧豆子与玉米混合物说:“我不小心将一些豆子混进了玉米袋, 同学们看!”虽然农村的孩子对黄豆和玉米并不陌生, 但出现在课堂上, 它们还是那样的新奇.有的前倾身子, 有的站起来, 有的甚至离开了座位……就连上课常趴桌子的“头号人物”也跟大家一样盯住了我的手.同学们一阵议论之后最终得出:抽出一小部分来, 看豆子所占比例, 以此估计全袋中豆子数目所占比例.意见达成一致后, 各小组立刻捧回一捧, 进行查算.同学们异常兴奋, 边数豆子边记录, 边统计边计算, 就连经常“袖手旁观”的同学也参与到活动中来了.进而我给出抽样、总体、样本等概念结合“数豆子”事例, 学生很轻松地理解了这些抽象概念的含义.这样, 让同学们深入理解了抽样调查的必要性和可行性.

让我们对世界微微笑 篇8

微笑，就像漫天飞雪中那第一缕阳光，让寒冬时节洋溢出温暖的气息；微笑，就像茫茫大海上隐现的陆地，让颠簸的小船看见靠岸的希望；微笑，就像漆黑夜路下澄澈的星光，让远行的游子期待回家的归程。在阳光明媚的5月，“世界微笑日”与我们不期而遇。那微笑到底有怎样的魔力呢？让我们一起分享孩子们的点滴感受吧。

（一）我是一个爱说爱笑的孩子，经常是一副笑嘻嘻的表情。在学校里，老师和同学都很喜欢我。在大街上，迎面走来的叔叔阿姨也会对我微微笑。这样的笑脸让我做事的效率高许多呢。有一次，我去看望带病上学的姐姐。可我既不知道她在几班，也不知道她的班主任叫什么，要知道这种情况下，门卫是不会放行的。或许是因为我的微笑打动了门卫叔叔，他拿起班级任课表替我仔细查找，找到后打电话让班主任带我进门。我那个高兴劲，就甭提了。你看，微笑就是我的通行证啊！（焦诗雅）

（二）我是一个很腼腆的孩子，不爱表达，见了老师和同学也不爱打招呼，还远远地躲着，甚至把头低下，装作没看见。一次语文课上，我被老师叫到讲台上给大家讲故事。我心里明白，老师是想锻炼我的胆量。可我还是很害怕，站在讲台上，感觉下边黑压压一片，耳边嗡嗡作响。我努力让自己镇静下来。这时，只见我的同桌李思嘉正用微笑的眼神看着我，好像对我说：“加油，你是最棒的！”环顾四周，所有的同学也都用微笑的眼神期待地望着我。我鼓足勇气，把早就准备好的故事——《负荆请罪》娓娓道来。台下一片热烈的掌声！（梁文博）

（三）我是一个性情暴躁的孩子，遇事经常压不住自己的坏脾气。记得一次美术课上，老师让我们给画好的画涂色，同桌一不小心把颜料弄洒了，我的杰作就这样给毁了！我的怒火顿时燃烧起来，两个小拳头攥得紧紧的，抡起来，准备教训他！可看他满怀歉意地对着我微笑，我抡起来的小拳头不由得松了下来。我的愤怒顿时被瓦解，也对着他微微一笑。是啊，微笑的力量真伟大，压住了我的坏脾气。（张文鑫）

（四）我是一个很宽容的孩子。一次，我和妈妈逛超市，在我最喜欢的机器人面前，我不由得停了下来。正当我爱不释手地把玩时，眼前忽然飘落一个包装袋，抬头望去，正是我们班大名鼎鼎的“垃圾大王”赵泽辉干的。我走过去，把包装袋捡起来，扔进了垃圾桶。回头再看赵泽辉，他已经羞愧得快钻进衣服口袋里了。我拉起他的手，冲他微微一笑：“这次替你保密，不告诉老师。不过，下次可不能这么干了！”妈妈对我亲切地笑了笑，就连周围的人也向我投来了赞许的微笑。（宋敏歌）

（六）我是一个有爱心的孩子，特别喜欢小动物、小昆虫。闲暇时间，我喜欢到草地上捉蝈蝈儿，斗蛐蛐，听它们为我歌唱；我喜欢到花丛中追蝴蝶、赏蜜蜂，看它们为我舞蹈；我喜欢到大树下听布谷鸟的轻啼，寻找春天的足迹！我喜欢这些可爱的生命，听懂了它们特有的语言，看到了它们美丽的“笑脸”。和它们在一起，困难会变得渺小，微笑会让我们充满力量！（李 帅）

（五）我是一个懂得感恩的人，内心无比快乐！我感恩阳光，让世界万事万物充满光明和温暖；我感恩雨露，让花草树木茁壮成长；我感恩母亲，给了我成长的机会和战胜困难的勇气；我感恩朋友，让我不再孤单。我感恩生命中的一切，甚至曾经的困难，因为他们让我变得更加强大和坚忍。我会对这所有的一切微笑，他们也在对我微笑。世界原来如此美好！（李 佳）

老师的话：

让我们走进学生心田 篇9

摘要：在目前既要保证学校教学质量又要全面推进素质教育的背景下，本文从深入研究教学方式，适应学生发展；从情感上走进学生的心田，用我们的真情赏识和关爱学生；从小事入手，用最平凡的事件来影响教育学生和学生一起成长等方面来探讨一条搞好教育与教学双丰收的路子。

“和学生平等地坐下交流，才知道他们并不是小孩子。其实，他们有好多想法，甚至不乏真知灼见。”-----我们的学生是有思想灵动的主体。

“当一个孩子感受到来自成年人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育，自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。”------走进学生心田的教育才是有效教育的开始。

面对我们的中考目标，我们的教育管理一直为其“保驾护航”，然而，透过这似乎“紧张有序”的中考备战，作为我们从事德育管理的每位工作者似乎已经看到了隐藏其中的低效率和学生严重的思想焦虑和厌学情绪，这不得不让我们在思考一个问题，“我们应该怎样进行教育管理才能达到教育目标，真正实现素质教育？我们能不能走出一条在目前既定中考方针不变的情况下既完成中考任务又能少花时间提高学生的学习积极性和效率，完成我们的素质教育目标”。

从我国古代圣人孔子，到近代教育家陶行知，再到当代的教育家李希贵他们都提出了教育的本源问题，其中李希贵老师是这样说的，“当代学生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良，民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们，任何教育都将是徒劳的。”所以对于我们今天的教育我们只要遵循这些教育规律，真正落实我们以人为本的教育理念，让老师的心和学生的心走在一起，真正做到走进学生的内心深处，和学生同呼吸，共成长，我们的教育就会离成功不远。在现实教育过程中，经常会发现我们的教师发这样的牢骚：“现在的孩子真是一届不如一届，越教越没劲!”其实在我们的教学过程中问题的关键是该如何面对现实，在找准正确方法教育学生的同时也应该学会自我更新，向专业化发展。和学生一起成长是做好我们今天的德育管理和教学工作值得探索的一条有效之路。

一、教学上我们应当提高自己的专业素养和研究能力，深入课堂，研究教法和学生，走出一条适应学生发展的教研之路。

“最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，让师生情感的火花燃烧起来，研究使我们的学生以什么样的精神状态和情感方式投入学习比教授他们学习什么更重要，我们的教育应当使师生感受到自由、幸福和快乐-----李希贵”

叶澜教授曾给了我们很好的建议：“保证自我反思经常化、系统化，利用多种检测手段，了解自己专业发展的起点，记录关键事件，经常与自我保持专业发展对话。”从目前教学与管理的知识层次上我们教师的未来专业素养在知识结构上也不同于今日教师。它不再局限于“学科知识加教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。处于未来教师专业知识结构最基础层面的是有关当代科学和人文两方面的基本知识，以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧。从道德、专业发展和美学的角度，我们的教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。未来我们教师的教育理念，主要是在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观。当今社会赋予未来我们教师更多的责任和权利，提出更高要求和期望，教师要胜任就需要以下新的能力：理解他人和与他人交往的能力、管理能力、教育研究能力。特别是在目前自今年暑假以来省教育厅从现在起到高（中）考录取结束，进行“不宣传高（中）考

成绩，不宣传高（中）考升学率，不炒作高（中）考状元”和“公办高中不跨市招生”情况的专项督导。暑假期间进行“严禁延迟放假，严禁以任何形式补课，严禁提前开学”情况的专项督导。9月秋学期进行“五个严格”执行情况的专项督导，寒假和明年春学期继续组织专项督导所开展的“规范中小学办学行为，深入实施素质教育”专项督导行动。这将意味着我们要向多年来为夺取高考而进行的加班加点抢时间，争分夺秒要分数的过去告别，我们要寻求一条既不违背素质教育的要求和省教育厅的督导检查，又能提高我们教学效率的教改之路。这为我们的教师提出了严峻的挑战。其实，我们学生的很大压力是来自于我们的课堂教学，有时候课堂效率的低下夹生，导致我们老师和学生共同加班加点弥补，这无形之中造成了学生课业负担过重。因此，在今后我们实施素质教育的过程中，我们教师要提高自己的专业素养，在有效的课堂时间内教给我们学生不仅是知识，更重要的应该传授给他们方法和思想，点燃他们学习的激情，与学生一起共同研究着教和学。因为，“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。记得在我的剪报册上，曾经在2007年5月6日剪下了新华日报的一篇文章，说的是无锡一中积极推进素质教育，形成了“轻负担、高质量”的办学特色后，被当时到无锡市第一中学视察的国务委员陈至立称赞该校是“素质教育的典范、优秀人才的摇篮”。清华校长顾秉林和北大校长许智宏也曾于2005年相继造访无锡一中，他们用五个“多”总结一中毕业生进入大学后的发展特点：学生干部多、学生党员多、读研究生的多、获高额奖学金的多、出国留学的多。无锡一中的教学质量受到国内外著名高校的肯定，但当时的新华日报记者采访发现，该校学生的负担却不重。他们的高

一、高二年级从不利用节假日补课，直到最近几年应学生家长的要求，高三年级才增加了周六上午的补课。全校每天下午5点准时放学，没有集体晚自习。每周1节音乐课直开到高三第二学期，每周2节体育课和2节体育活动课上到高考前停课复习为止。10多位同学的讲述印证了记者的发现。高一(3)班的王司译同学说，他每天的笔头作业有时在学校就能完成，最晚到晚上8点前都能完成，他每天下午都有时间锻炼身体。高三(1)班的周宇杰目标考清华，他每天的作息时间是：早上6：20起床，7时到校，下午5时离校，晚上10时完成学习，10时半睡觉。喜欢打篮球的他，每天都要锻炼30至40分钟，央视下午6时至6：20的体育新闻，他几乎天天看。在探寻“轻负高质”是如何实现的过程中，记者深刻地了解到无锡一中的老师们是在深入实施了素质教育后结出的硕果，无锡一中的老师们在完善自己备课的基础上坚持与学生共同学习向课堂40分钟要效益，据他们的校长介绍，每节课老师都事先考虑好讲什么、不讲什么、如何来讲。“导而弗牵”，引导而不是牵着学生走；“授之以渔”而不是“授之以鱼”，要教给学生学习方法，让他们学会自主学习。比如某一个知识点是问还是讲？如果讲出来学生也听过去了，但一问他们神经就绷紧了，会睁大眼睛思考。此外，提什么问题固然重要，找谁回答也同样重要，找的学生要回答得出来，这样无形中也提高了效率。他们每一位老师都在课堂上的这些细节方面针对学生的学习特点，不同的基础，深入钻研，广泛调查的基础上结合自己的专业知识和能力，使教师的教学真正深入到学生的心田，逐渐地让知识融为能力。走进学生，才能让我们的教育教学融入学生的成长，这样的教育和教学才是有效的，有意义的。

二、情感上，我们应该赏识自己的学生，欣赏信任才能走近他们内心的深处。

“不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，应该信任你的学生！-----李希贵”

2009年4月16日，我接到学校的任务，被派出去和区教研室的教研员到外地去出九年级第二学期期中考试的英语试卷，要出差四五天，一下子出去那么长的时间，我首先想到的是班级怎么办，班主任不在，学生能否出问题，是按照常理委托一位任课老师担任临时班主任？还是怎么办？“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦----就看我们给他们提供什么样的空间！”李希贵老师的话在我脑海中再次响起，给他们信任要强于给他们约

束!首先我在班级里向同学们说明，“受学校委派我要到外地出差几天，但我又放心不下我们班这几天的纪律，我感觉有的同学一听说班主任不在，可能要作乱，要出事？是这样的吗？”同学们都极不服气地说，“才不会呢？”我又问“要不要我找个临时班主任管管大家？”这时同学反应更强烈，坚决不要！这时，我看火候差不多了，就说，“那好吧，我就考验你们一次，这几天由我们值日班长负责班级事务，我们实行‘自治管理’，如果你们表现得好，回来我带大家去看桃花！”学生哄地一声笑了“桃花早就败了，那你请我们吃桃子吧！”在我出差的这几天，班级非常平静，回来后班长偷偷地告诉我，“老师，我们表现得比你在这的时候都好！”听后我轻轻一笑，“你们都长大了，老师信任你们，老师感觉你们能行！”我知道，这就是信任的力量！

常言道：“欲晓之以理,须先动人以情”这句话道出了情感与教学的关系。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，用欣赏的眼光关注你的学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉、愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获。在这一过程中教师和学生在一起会取得共同的进步。前几日读到两则关于家庭教育的事例让我感触颇深。一则是：杰克小时候因为口吃受人嘲笑，过度的自卑让他变得萎靡不振。他母亲对他说：“这不是什么缺陷，只是你心里想得比嘴巴说得快而已。别急，慢慢来！让我们一起努力，我想经过一段时间的训练，你的嘴巴将说得和你心里想得一样快！”杰克就是现在美国通用电气公司总裁杰克.威尔士。他将自己的成功归结于小时候母亲对他的鼓励、赞赏和耐心等待。另一则事例是：有一天，玲玲兴高采烈地拿着一张数学试卷跑回家，一进门就喊：“爸爸，我今天数学得了100分了。”爸爸正忙着，说：“你没看见我正忙着吗？再说，有什么好看的，你早该得满分了，别的小朋友不是经常得100分吗？你要注意保持成绩，别骄傲啊！”玲玲本来是想让爸爸来夸奖自己一番，想和爸爸一起分享自己的快乐。没想到，爸爸的一瓢冷水泼得她一点兴致都没有了。也许，爸爸的本意是想告诫玲玲“虚心使人进步，骄傲使人落后”，可是殊不知他说话的方式和语气却严重地挫伤了一位孩子的自尊心和自信心想想我们的学校教育又何尝不是这样。为了孩子聪明，老说孩子笨；为了孩子快，老说孩子慢；为了孩子仔细，老说孩子粗心······我们在自觉不自觉中夸大着孩子的缺点。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”“赏”，含欣赏赞美之意；“识”，是肯定认可。所谓赏识，就是教育者（家长、教师等）充分肯定学生，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。赏识，从本质上说就是一种激励。詹姆斯研究发现，一个没有受过激励的人能发挥其能力的20%~30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3~4倍，因而不管在学校教育和家庭教育中，激励的存在至关重要。每个孩子，都好似是由一粒种子长成的小树，小树还要长成大树。但是，并不是每棵小树都能成为栋梁之材。是我们的态度，决定了他们是伟大抑或平庸、成功抑或失败。回顾我们现行的教育，其根本弊端就是抱怨。老师时不时地对学生进行挖苦、讽刺，结果严重挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。而众多的事例表明赏识教育不失为一种成功教育。

那么在我们的教学实践中，如何实施赏识教育呢？

首先，根据学生的实际情况，调整对学生的评价标准。学生是学习的主体，任何评价都应以学生的综合运用能力发展为出发点。通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合运用能力的全面发展。无论是在教学还是各种活动中我们把要求适当降低一些，让他们感觉到：自己稍加努力就有进步，从而培养起他们的兴趣和积极性。其次愉快和谐的师生关系是实施赏识教育的主渠道。创设愉快和谐且有利于学生发展的氛围容易使学生产生浓厚的兴趣和强烈的学习动机。对学习上取得的进步充满信心，能从与老师、同学和教学内容的交互活动中得到乐趣、获得启迪。如果每天晚上放学前学生整理自己的东西时说：“我真高兴，明天又能上某某课了。”那么我们的教育离成功就不远了。相

反，如果一位学生对老师说：“老师，我不想在学校呆了，在这我连死的心都有!”那么，我们的教育肯定过存在不小的问题。在上周，我们班有一位去年重上高一的学生叫黄伟，在我们6月份月考成绩出来之后一看数学成绩39分，还没等老师分析，那天晚上就情绪失控，也没给老师请假晚自习后私自外出，第二天当我找他谈的时候他给我说，“老师，我数学下了很大的功夫，怎么一考又考了30多分呢？在学校我的压力太大，期末复习，我想回家自己复习，不想在学校呆了。”起先，我没同意，给他谈了很多，后来他又给他爸爸打电话，告诉他爸爸，在学校他实在呆不下去了，太压抑了，他爸爸到校后非常沉重地给我说，“二三百人的工厂我管理得井井有条，对于他，陆老师，我真的一点办法都没有。”难道真的是这位学生有问题吗？如果我们老师能根据他的性格特点，及时发现他的问题，主动和他谈心，交流。我想他不会有那么强烈的厌学情绪。所以，这不能怪学生，只能怪我们的工作没到位，我们要关注每一位学生，走进每一位学生的心田，与他们共同成长，才能发现每块田地的生长情况。再次，赏识教育也要有度。帮助学生增强自信是必要的，可过了头学生就可能狂妄自大，咄咄逼人。学生犯了错，在不伤害其自尊的前提下实施一点惩罚，也是很有必要的。盲目地肯定优秀的学生，说他们很有希望，无疑只会增长他们的傲气和狂劲。赏识教育可以使那些有着自卑感，自尊心差的学生胆小内向很少被老师和同学注意的学生个体奋发向上，锐意进取。赏识如阳光，可以让我们的学生在爱的激励中自信而快乐地成长。

三、管理上，从小事入手，用最平凡的事件来影响教育学生

“教育必须从细节入手，然后才能塑造出注重细节的学生。正是这些细节在点点滴滴润物细无声地塑造我们孩子的心灵和品格，修养和气质。-------李希贵”

（一）思想教育，平凡朴素显真情

在本学期初，我们高一年级分科之后，我接管了高一（12）班的班主任工作，我一直不赞同所谓的“好班”与“差班”的说法，班级的好与差并不是由“先天”决定的，一个班主任给它一个什么样的定位，他就具有什么样的特色。这届学生比较特殊，自他们进校以来经历了两次分班面对来自不同班级的学生，如何转变他们的思想，增强学生们的凝聚力，组建良好的班风是作为班主任工作的首要任务，我利用分班的第一天通过与每位学生“拉家常”式的谈话与他们交流，谈学习，谈生活，谈理想，谈方法，谈自己的不足与需要改进的地方，谈的东西都很实际，都是平凡中的小事，语言很朴实，没有任何的大道理，学生听起来非常能接受，这就给他们一个最初的班主任的印象，在他们眼里，这位班主任“人情味”还行，他们就会产生想接近你的想法。接着在此基础上，一系列班规班纪出台了，所列之制度皆是源于他们日常的学习生活之必须注意的规定，再通过大家的一致讨论、表决，最终形成了学生们心服口服乐于接受在后期管理卓有成效的班级管理制度。

（二）习惯养成，小事润物细无声

在接下来的班级管理中，我还是从学生平时的行为入手进行教育。将近60名学生生活在一个班集体中，除了要求学生学习之外，纪律和卫生是班务工作的重中之重。加强教室内良好的学习环境和卫生环境的建设也是我们班级工作非常重要的内容。老师说教是一方面，更为重要的是我们要通过学生的日常行为来进行引导，在有些时候，“严厉”不一定管用。首先，我从自身的细节入手，只要进入班级，就先检查班级的卫生，遇到废纸，我自己捡起来，每天进入教室近十次，我就捡十次，接着在我的影响之下，再通过制作表语 “人心齐，泰山移，班级卫生没问题”贴在墙上；针对纪律问题，其实影响一个班级纪律的关键就是有限的几个同学，我通过“死盯硬磨”连续找其谈话的方式进行思想教育，再加上“但求日积月累，收获于细微；不要左顾右盼，专注于自我”和“最美的年龄，为最纯的梦想，尽最大的努力”的标语来对学生的学习信心和意志力的培养进行教育。同时结合他们在教室内的纪律和卫生表现，搞一个“拒绝陋习，走进文明”的集体签名活动，这样就将学生的思想教育与生活中的细节问题统一起来。良好的习惯也将会慢慢养成的。

学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法替代他们的成长，我们要做的就是为他们创造良好的条件，提高自己的专业素养和研究能力，探索出适应学生发展的课堂教学模式；走近他们内心的深处，赏识信任学生；从小事入手，与他们同呼吸，共成长，用最平凡的事件来影响教育学生，引导他们正确地走好自己的路。作为一名教师，我们有责任让每一位学生成长成才。愿：我们携起手来共乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，和学生一起成长使每一位学生都有所进步！

班主任德育论文

王桂梅

教育人要从小抓起。今天的儿童，是21世纪国家的栋梁，担负着振兴中华这个光荣而艰巨的任务。他们好比幼苗，必须培养得宜，才能发育滋长，使他们在改革开放的社会主义现代化建设中成为一代有理想、有道德、有文化、守纪律，勇于献身的一代新人。他们能否健康成长，这关键是靠人的培养。一年来，我根据学校政教处和少先队大队部的教育工作计划，针对低年级学生特点，积极开展以爱国主义教育为主线，以培养学生良好的行为规范和以“亲、勤”二字为突破口的系列教育活动，收到显著成效。

一、为人师表，率先垂范。

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在三四年的工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师、年级同志搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

二、以“亲”为主，以“勤”为辅。

“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。

“勤”即工作要勤恳。班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。勤动脑指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。勤家访指的是经常

和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。勤谈心指的是平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。在当今信息时代，学生已经不是那种五分加绵羊的类型，听老师的话就是好孩子的时代早就过去了。歌星，明星，游戏机，电脑，商务，网络，变化之快，令人目不暇接。因此，要把握学生的脉搏，必需学习现代教育理论，跟上时代发展的需要，才不会遇到问题不知所措，一筹莫展。

三、大胆管理，严格纪律。

应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。此外，要知人，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素为积极因素。