机械工程实验指导书（精选10篇）
[ 实验日期 ] 年 月 日
[ 实验目的 ]
测试程序，总结缺陷数据。
[ 实验内容 ]
填写测试表，填写缺陷分析表
[ 实验原理和步骤 ] 按等价类+边界值设计测试数据，并记录测试结果；填写缺陷分析表并按类型排序.[ 实验报告要求 ]
《学生填写》 测试表 《学生填写》缺陷分析表
[注意事项]
[ 实验总结 ]
① 对重点实验结果进行分析；比如自己常出哪种错误
② 实验中的问题和提高：对老师或自己的编码进行评价，指出合理和不足之处，提出改进的方案。
③ 收获与体会：
《学生填写》实验总结
附录一：测试表
关键词：CDIO工程教育,实验教学,化学
CDIO工程教育模式是工程教育国际化改革取得的最新成果,目前,社会对人才培养特别是创新精神和实践能力的培养提出了更高的要求,我国已经有很多的高校参与到CDIO工程教育改革之中。
一、CDIO 工程教育的内涵
目前,许多高校的实验课都存在着许多问题[1],例如 (1)“重理论、轻实践”现象:实验课程受不到重视,而且往往实验经费不足,这是阻碍实验教学发展的主要因素;(2)“按方抓药”现象:实验教学手段单一,这种填鸭式的教学方法,严重限制了学生创新性思维的发展;(3) “一锤定音”现象:考核方式不合理,考试内容有限,即使发现了学生在基本操作上存在问题,也难以及时纠正, 考试成绩无法全面反映学生的学习情况。
那么,目前怎样才能培养出具有一定知识、能力和素质协调发展的创新型工程技术人才,使他们具备团队协作精神、交流沟通能力和对大系统的掌控能力?围绕这一问题,由美国麻省理工学院等4所工程大学发起, 经过四年的探索研究,建立了被称为CDIO的新的工程教育模式,其中C代表构思(Conceive)、D代表设计(Design)、I代表实现(Implement)、E代表运作(Operate),它以产品研发运行为载体,让学生以主动的、实践的方式学习工程,通过综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。几年来,各试点高校积极探索国际先进的CDIO工程教育模式在中国高校的实施方法与发展思路,取得了一定的成果[2]。
CDIO工程教育是以把知识转化成能力为目标,通过仿真教学,培养学生的思维能力、推理能力、解决问题的能力和团队工作与交流能力[3],并通过一定的教学手段,将工程教育理念潜移默化地植入实验教学、企业实习和科技创新活动中,使得学生在获得知识的同时,其工程教育理念、工程素质和工程实践能力都得到不同程度的锻炼和提高。因此,在化学实践教学体系中引入CDIO工程教育模式具有重要的意义。
二、基于 CDIO 工程教育的化学实验教学改革 路径
(一)CDIO 模式指导下化学实验教学环节的改革
按照CDIO工程教育模式要求,更新教育观念,实验教学要体现以人为本、以学生为中心的思想,使知识传授、能力培养、素质教育齐头并进,协调发展。以学生为中心就是要在实验教学中要以学生为主体,教师则处于主导地位,引导学生思考,运用所学知识进行探索和创新[4]。因此,在实验教学过程中,我们通过“查、习、审、训、结”五个步骤的训练加深学生对CDIO工程理念的理解,从而提高学生工程实践能力。
“查”。查的目的是为了激发学生学习的热情,提高学生发现问题的能力,调动学生解决问题的欲望,我们要求学生根据实验题目查找一篇相关文献,包括实验方法是如何提出的、遇到的困难是如何解决的以及该实验方法延伸的当前国内外待解决的科研前沿问题,这样既可以加强学生对该实验原理及方法的理解,启迪学生的好奇心,同时更注重了学生工程理念的形成。
“习”。实验前的预习对于实验的成功至关重要。要求学生根据所查文献,弄清楚实验的目的、原理、化学反应、实验现象、仪器的使用原理及方法,为动手操作做好理论上的准备。在心理学上“预习”这个过程属于可以通过强化来控制的操作行为过程,要保持行为的强度,就必须强化,强化的结果是能驱使学生产生出内在的自发性的心理动力,从而自动、自觉、自发地做好本项工作。
“审”,学生动手实验操作开始前,教师必须要先审查学生的预习报告,检查学生相关文献查找情况,如检查学生对实验目的、实验原理理解的程度,对化学反应和出现的实验现象了解的清晰程度,对实验过程中可能出现的问题是否有解决的预案等问题进行严格把关,对于预习不理想不合格的学生坚决拒之门外,待合格后方可进入实验室,以此培养学生严谨的科学态度和遇到问题从容解决的工程素质。
“训”。这一步骤是学生动手操作的开始,也是实验教学的重点,基本操作、基本技能是提高和培养学生动手能力及工程实践能力的基础和保障,为此在该步骤中我们实施了“三强化”训练。一是“强化基本操作技能训练”,学生必须先了解实验操作视频,熟练模拟规范化操作技能,然后才能被允许进入实验课堂。二是“强化实验记录训练”,学生对观察到的实验现象和实验得到的原始数据必须及时填写,如实记录,实验进行过程中由教师签字,避免涂改实验数据。三是“强化实验报告的撰写训练”,学生必须当堂处理实验数据和对实验结果进行分析并提交实验报告。在实验教学环节按照先基本、后综合、再设计的原则逐步培养学生的动手能力、设计能力和创新能力。
“结”。要求学生通过实验操作完成实验后,要进行创新性小结,提出一条较为合理的实验方法和实验步骤改进的建议,以及如何让学生最大限度发挥创新能力的教学方法方面改进的建议,做到推陈出新,进一步加深学生对实验方法步骤和文献的理解,工程理念和创新能力得到反复强化。
(二)企业实践环节的改革
企业培养是CDIO工程教育模式培养过程中较为重要的实践环节,它的培养目标就是以提高工程实践能力、创新意识和创新精神为宗旨,以企业真实工程环境为平台,以解决工程实际问题为中心,借助企业的技术培训和非技术性训练,通过参与企业的实际生产运作、工程项目以及产品的研发过程,使学生系统掌握工程领域扎实的专业知识和专业技能,了解和掌握生产与运作系统的工艺流程、运行过程和维护等知识,了解企业文化,培养学生交流沟通能力、团队合作精神、职业道德、职业素质及社会责任感,将学生培养成为知识、能力、人格协调统一,满足行业企业要求的高级工程技术开发应用型人才。
为此,化工学院与山东京博控股股份有限公司建立了校企合作关系。山东京博是一家历史悠久和生产能力较强的厂家,我们将在校的大三学生送往该企业进行实地训练,在企业学生不但亲眼观看,亲耳倾听,而且还亲自参与到生产实际当中,在工人师傅的带领下实行三班倒,每个人负责不同的工段。经过生产实习,学生都基本熟悉了工艺流程。对于每一个储罐、阀门、管路以及各种塔还有泵,都能清楚地知道是干什么的,有什么作用。做到了将理论知识与工程实际的有机结合,实现理论知识和工程实践的融合,实现教师与学生工程创新能力的同步提高,实现良好工程职业道德习惯的养成。
另外,京博的企业文化也深深地影响着学生,在京博,学生得到了忠孝仁爱儒家文化的现实熏陶,比在课堂学习德育课的效果要强百倍。在京博实习,深感到企业为学生们付出了很多,充分体现了企业的社会责任感,另一方面师傅们敬业爱岗和吃苦耐劳的精神也深深地感染了学生,使学生养成良好工程职业道德习惯,形成了良好的品德,提高了克服困难应对挑战的能力,为使学生成为对社会有用的人才打下基础。
(三)科技创新活动的改革
大学生科技创新活动,是指课堂教学以外的一切科技活动。这种科技活动,其实就是一种创新的实践活动, 它有利于大学生创新意识的开启,有利于大学生创造能力的培养,这对高校实践教学改革的进一步推进具有十分重要的意义。
为了提高学生的实践能力和创新精神,培养学生的团队合作能力,我们鼓励学生踊跃参加校级开放实验或校级创新实验以及化工设计大赛等等大学生课外科研训练活动。我们根据学生报名时的准备情况进行择优选择。例如,在创新性实验《原子吸收光谱法测定香烟中Cr、Cd含量的研究》中,从实验材料的整理、申报,整个实验操作、中期检查再到结题答辩都是以学生为主体完成的。化工学院由五名学生组成的“梦舞冰城”代表队在2013年“中国石化—三井化学”第七届全国大学生化工大赛中荣获了一等奖的好成绩;在2013年东北地区举办的“天顺杯”大学化工设计大赛中学院有一名学生获得一等奖,两名学生获得二等奖。
三、构建基于 CDIO 工程教育的学生成绩评价 体系
学生实验成绩的评定要能全面、真实、公平反映学生的知识、能力和素质,因此,成绩的评定要面向实验教学的全过程,这样才能使成绩的评定更加合理。
在教学过程中,针对“查、习、审、训、结”五个步骤建立了多层次、多方面考核的新方法,形成了实验成绩评价的新体系,即针对不同的学生采取不同的评价考核方法。按照优秀、良好、中等、及格和不及格给出学生的平时成绩(该成绩占期末总成绩的50%);另外,笔试成绩占期末总成绩的50%。
在企业实践教学环节和科技创新活动中,按照学生创新能力,采取加分激励的方法进行成绩考核。例如:对于企业实践教学环节按加40分计算:对于在企业的生产实践过程中能够发现问题、提出问题和解决问题的学生,给予20分加分,针对实习总结报告具有一定创新性的学生,给予20分加分;对于科技创新活动按加40分计算:积极参加校级创新实验,并在解题时取得优异成绩的给予15分加分,积极参加竞赛活动并取得名次的学生给予25分加分。
总之,化学是一门实践性较强的科学,实践教学在化学教学的全过程中占有特殊重要的地位。用CDIO工程教育理念指导化学实践教学,对于树立学生的创新意识、培养工程教育理念、提高工程实践能力,具有十分深远的意义。
参考文献
[1]许晶.分析化学实验教学的改革与实践[J].实验室科学,2010,(1).
[2]王银华.CDIO工程教育理念下教学模式改革的研究[J].教学研究,2012,(2).
[3]赵树恩,李玉玲.基于CDIO教育理念的工程实践教学模式研究与探索[J].重庆交通大学学报,2012,(5).
关键词：化学 实验 指导 能力
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是传授知识的方法，也是培养学生动手能力的有效手段。因此化学实验是化学教学过程中不可缺少的重要环节，若只侧重于对课堂理论的验证，强调循序渐进，则使学生处于被动接受状态，加之受课堂教学理论的干扰，对实验现象、结果不加科学分析，甚至改动数据以吻合课堂理论的观点，因此，我们在化学实验的教学中以培养学生的能力为主、验证理论为辅，达到了有效地开发学生的能力的实验目标。
化学实验质量高低对学生掌握化学科学具有十分重要的意义。现在医药学各专业的学生在化学教学中，实验所占的比例逐渐增多，充分说明了实验在化学教学中的重要性，为此，本文就如何指导学生实验，提高实验效果，充分挖掘学生实验的潜力，培养学生的能力等方面作了一些探索。
一、指導学生预习实验
预习实验是学生实验成功的前提和基础，是实验教学的重要组成部分。每次学生实验前，教师要指导学生进行预习。要求学生认真阅读实验内容，明确实验目的，了解实验步骤、操作过程和实验时应注意的事项，写好预习笔记即填写好实验预习单。参照预习单做实验便于克服学生看书做实验慢的陋习，使之集中精力做好实验。通过上述活动，使学生了解实验应该做些什么?可能会出现什么问题?做到心中有数，克服盲目性和被动性，培养学生对知识的归纳、整理、统摄能力，养成严肃认真的科学态度。因此，做好学生预习实验指导，是一项十分重要的工作，不容忽视。
二、指导学生做实验
实验时要求学生做到如下几点：（１）认真操作，细心观察现象，并及时地、如实地记录实验结果；（２）严格遵守实验室的规章，实验过程保持肃静，切莫把实验课当儿戏；（３）实验中要节约药品，爱惜仪器，实验结束后必须把仪器放置好，试管等洗涤干净，以保证实验能有条不紊地进行。学生实验是以基本理论、基础知识为前提，应用前人的知识来重新验证，属于验证性实验。教师在学生实验之前应强调操作的关键步骤和注意事项，一些操作比较困难的步骤，教师可以适当演示，这样可以提高学生实验的成功率，激发学生对实验的兴趣。在学生实验过程中要加强巡回指导，发现不规范的操作要及时纠正。对于操作能力较差的学生给予具体的帮助，使其树立信心，尽快掌握规范的操作技能。验证性实验可以加强对所学理论知识的巩固，加深对物质性质的认识，增强学生的记忆力。另外，为了使学生实验有更多的收获，学生进实验室做实验先检查预习单，无预习单不能做实验。
三、指导学生观察实验现象
要有目的、有计划、有步骤地指导学生观察实验现象。要求学生观察实验变化的每一细微处并加以记录，对实验中出现的一些现象，引导学生自己观察和思考找出答案。在实验教学中用这种形式来解答学生的问题，既能激发学生的兴趣，又能培养学生的思维能力，训练学生的观察能力。
要做到观察认真、仔细，要有侧重，不被实验的表面现象所迷惑，从观察中探索实验的本质。如：为了验证松节油和溴水能发生加成反应，要求指导学生观察：①溴水是否褪色。②是否有新物质生成。③生成新物质的颜色、状态、水溶性。
如果教师对观察实验现象不加以指导，那么学生观察到的只是溴水褪色，至于生成物的颜色、状态、水溶性就容易被忽略，而化学变化的本质却是有新物质生成。因此，引导学生观察实验现象，可以提高实验教学的质量，有利于培养学生的观察能力，思维能力。
四、指导学生思考，分析实验现象
一个实验究竟会得到什么结论?学生往往并不全知道。只有对实验现象全部记录进行思考和分析，才能得出结论。通过自己的观察、探索、分析实验提供的信息，然后去粗存精，去伪存真，由此及彼，由表及里，透过现象看本质，将获得的感性知识上升到理性知识，进而转化为理论知识，提高自身的素质。对于实验中出现与理论不符合的现象，要引导学生找出原因，分析结果。也可以作为讨论题让大家发表意见和见解，以达到解决问题的目的。
另外，实验做完的当天学生必须写好实验报告，统一交授课教师。实验报告是学生学习化学实验中不可疏漏的重要环节，实验是运用理论知识指导实践，写实验报告则是将实验结果升华为理性认识，是对实验作全面的总结。在实验报告中强调对实验问题的讨论，并把它作为衡量实验报告质量的一个重要标准，使学生在实验过程中积极主动的去观察，并通过思考在实践中提高解决问题的能力，这样就使学生的智力培养和开发贯穿于整个实验教学过程中。
通过写实验报告不仅可以使学生巩固加深基础知识和实验操作，而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力。
五、引导学生自己动手设计实验
验证性实验是学生单纯的模仿和重复前人的实验，长期“照方抓药”会使学生感到乏味，甚至挫伤学生 做实验的积极性。因此，在教学中，教师可以尝试性地将验证性实验改成由学生思考，自己设计、操作的实验，收到了良好的效果。通过这种方法能极大地提高学生做实验的兴趣和参与意识，这不仅促进了学生对理论知识的加深巩固，同时又给学生一个创新的天地，可以大大激发学生学习化学的积极性。
具体的方法是：先由学生将自己设计的实验计划上报教师，经教师审核许可后，方能进行，对学生自行 设计和动手操作的实验，教师首先予以肯定，并给予一定的加分鼓励。至于实验结果如何，实验成功与否，教师都应该给予热情的支持。学生的智慧是无限的，只要教师加以积极的引导，为学生创造自己动手设计实验的机会。
六、实行实验考核、培养实用人才
实验考核首先要强调实验课的重要性，实验考核的方法和要求，讲明理论成绩与实验成绩的比例。目的是让学生重视平时实验操作训练。为此，在实验教学结束前一周就要拿出实验考试方案。实验试题根据教学大纲拟定，题目由学生抽签而定，由学生自己准备试题，并要求在规定时间内完成，每组由教师和实验老师负责监考和评分。
七、小结
一、实验目的电子信息工程专业课程抽象、数学理论复杂。课程实验大部分属于验证性实验，学生通过机械式连线，微调实验仪器来观察或记录实验数据。实验过程简单，达不到自主思考、设计、亲自动手解决问题的培养目的。
随着虚拟技术的发展，将计算机软件仿真融入到课程实验中，不仅提高学生自行分析、设计和解决问题的能力，同时降低仪器、操作等带来的实验误差，加大学生综合设计的能力！
二、实验选题1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、基于simulink的连续时间系统的仿真； 基于matlab的连续时间信号的表示及时域运算； 基于matlab的连续时间系统的时域分析； 基于matlab的连续时间系统的频域分析； 基于matlab的连续时间系统的复频域分析； 基于matlab的语音信号的加噪； 基于matlab的语音信号的去噪； 基于matlab的图像绘制； 多信号选择的GUI界面设计； 基于matlab的连续时间系统的状态变量分析。
三、实验任务书
1、基于simulink的连续时间系统的仿真：
（1）启动和退出simulink；
（2）熟悉simulink模块库；
（3）实验要求：对某二阶连续时间系统（微分方程表示）进行模型搭建，并利用示波器仿真。
2、基于matlab的连续时间信号的表示及时域运算；
（1）启动和退出matlab；
（2）表示阶跃信号、冲激信号、抽样信号和门信号；
（3）实现连续时间信号的时域运算。参考函数symaddsymmulsubs3、基于matlab的连续时间系统的时域分析
（1）启动和退出matlab；
（2）显示LTI系统的冲激响应、阶跃响应和零状态响应；参考函数impulsesteplsim4、基于matlab的连续时间系统的频域分析；
（1）启动和退出matlab；
（2）常见信号的频谱图；fourier
（3）频谱函数的原函数；ifourier
（4）利用频域法求连续时间系统的时域响应。
5、基于matlab的连续时间系统的复频域分析；
（1）启动和退出matlab；
（2）常见信号的拉普拉斯变化laplace
（3）象函数的原函数；ilaplace
（4）显示某连续时间系统的零极点图；
（5）微分方程表示的连续时间系统的复频域分析，即利用复频域分析法求系统响应；
6、基于matlab的语音信号的加噪；
（1）启动和退出matlab；
（2）读取语音信号；
（3）对语音信号加不同的噪声；
（4）显示加噪前后语音时域图和频谱图。
7、基于matlab的语音信号的去噪；
（1）启动和退出matlab；
（2）读取语音信号；
（3）对语音信号加不同的噪声；
（4）利用滤波器去除噪声。
8、基于matlab的图像绘制；
（1）启动和退出matlab；
（2）同一窗口中绘制多条曲线；
（3）用不同颜色、线型区分不同的曲线；
（4）坐标轴及标题的标注；
（5）图例标注。
9、多信号选择的GUI界面设计；
（1）启动和退出GUI；
（2）常见信号的输出；
（3）在同一个GUI图形框内可自由选择多种信号中任一一种显示输出，并具备退出按钮。
10、基于matlab的连续时间系统的状态变量分析。
（1）启动和退出matlab；
（2）对连续时间系统进行状态变量分析。
四、实验操作
1、自主学习（阶跃matlab有关书籍、查阅网络资源）；
2、有仿真，最后递交实验报告书；
3、答辩。
五、成绩认定
30%报告书+70%答辩
哈尔滨工程大学信息与通信工程学院
2013年3月
目录
雷达原理实验课的任务和要求..........................................1 雷达原理实验报告格式................................................2 实验一 雷达信号波形分析实验.........................................3
雷达信号波形分析实验报告........................................5 实验二.数字式目标距离测量实验......................................6
数字式目标距离测量实验报告......................................8
雷达原理实验课的任务和要求
雷达原理实验课的任务是：使学生掌握雷达的基本工作原理和雷达测距、测角、测速的基本方法和过程；掌握雷达信号处理的基本要求，为了达到上述目的,要求学生做到：
1.做好实验前准备工作
预习是为做好实验奠定必要的基础，在实验前学生一定要认真阅读有关实验教材，明确实验目的、任务、有关原理、操作步骤及注意事项，做到心中有数。
2.严谨求实
实验时要求按照操作步骤进行，认真进行设计和分析，善于思考，学会运用所学理论知识解释实验结果，研究实验中出现的问题。
3.遵从实验教师的指导
要严格按照实验要求进行实验，如出现意外，要及时向老师汇报，以免发生意外事故。
4.注意安全
学生实验过程中，要熟悉实验室环境、严格遵守实验室安全守则。5.仪器的使用
使用仪器前要事先检查仪器是否完好，使用时要严格按照操作步骤进行，如发现仪器有故障，应立即停止使用，报告老师及时处理，不得私自进行修理。
6.实验报告
实验报告包括下列内容：实验名称、实验日期、实验目的、简要原理、主要实验步骤的简要描述、实验数据、计算和分析结果，问题和讨论等。
雷达原理实验报告格式
一、封皮的填写：
（1）实验课程名称： 雷达原理
（2）实验名称：按顺序填写（3）年 月
日：
二、纸张要求：统一采用A4大小纸张，左侧装订，装订顺序与实验顺序一致。
三、书写要求：
（1）报告除实验图像必须打印外，其余可手写。
（2）实验结果图位于实验结果与分析部分，图像打印于纸张上部，下部空白处写实验分析。
（3）报告中图要有图序及名称，表要有表序及名称，每个实验的图序和表序单独标号（例如 图1.1脉冲信号仿真波形
；表1-1 几种信号的。。）。不合格者扣除相应分数。
（4）每个实验均需另起一页书写。
四、关于雷同报告：报告上交后，如有雷同，则课程考核以不及格处理。（每个实验均已列出参数可选范围，不能出现两人所有参数相同情况）
实验一 雷达信号波形分析实验
实验类别：验证性实验 实验学时：2学时
实验地点：信息对抗实验室，实验依据：《雷达原理实验》教学大纲 实验设备：PC机，MATLAB软件
一、实验目的与要求
1.了解雷达常用信号的形式。2.学会用仿真软件分析信号的特性。3．了解雷达常用信号的频谱特点和模糊函数。
二、实验内容
本实验是在PC机上利用MATLAB仿真软件进行常用雷达信号的仿真、设计。针对所设计的雷达信号分析其频谱特性和模糊函数。
三、实验步骤
1.列出简单脉冲调制信号和线性调频雷达信号数学模型 2.利用MATLAB软件编写雷达信号产生程序 3.对信号进行频谱分析
4.记录仿真结果、存储仿真波形。选作：
1.对线性调频信号进行匹配，输出原信号与匹配输出信号的对比波形。
四、实验要求
1.每名同学自选实验参数、进行程序设计。信号参数范围如下：
（1）简单脉冲调制信号： 载频范围：70MHz~100MHz 脉冲重复周期：200us~300us
脉冲宽度：3us~10us 幅度：1V（2）线性调频信号 载频范围：70MHz~100MHz 脉冲重复周期：200us~300us 脉冲宽度：10us~30us 信号带宽：10 MHz ~20MHz 幅度：1V 2.实验结束后，检查实验结果并讨论。3.撰写实验报告
五、思考题
常规脉冲雷达信号的频谱和线性调频雷达信号的频谱各有何特点？线性调频雷达信号有何优势？。
雷达信号波形分析实验报告
****年**月**日
班级
姓名
评分
一、实验目的要求
二、实验原理
三、实验参数设置
四、实验仿真波形
五、实验成果分析
六、教师评语
教师签字
实验二.数字式目标距离测量实验
实验类别：验证性实验 实验学时：2学时
实验地点：信息对抗实验室，实验依据：《雷达原理实验》教学大纲 实验设备：PC机、QURTARSII软件
一、实验目的与要求
1.掌握数字式雷达距离测量的基本原理。
2.学会用QuartusII软件设计数字式单目标雷达距离录取装置。3．了解多目标雷达距离录取装置的设计方法。
二、实验内容
本实验是在PC机上利用QuartusII软件进行数字式单目标雷达距离录取装置的设计，并通过波形仿真验证设计方案的正确性。
三、实验步骤
1.用原理图法设计数字式单目标雷达距离录取装置 2.确定波形仿真参数。
3.通过波形仿真文件验证数字式单目标雷达距离录取装置的正确性。4.记录仿真参数、结果并存储仿真波形。选作：
1.数字式单目标雷达距离录取装置的设计，并通过波形仿真验证设计方案的正确性。
四、实验要求
1.每名同学自选实验参数、进行程序设计。信号参数范围如下：
简单脉冲调制信号：
（1）脉冲重复周期：200us~300us
（2）脉冲宽度：10us~30us（3）目标距离：15km~40km（4）目标数量：1~3个
2.实验结束后，检查实验结果并讨论。3.撰写实验报告
五、思考题
讨论多目标距离编码器与单目标距离编码器实现方案设计不同点。
数字式目标距离测量实验报告
****年**月**日
班级
姓名
评分
一、实验目的要求
二、实验原理
三、实验参数设置
四、实验仿真波形
五、实验成果分析
六、教师评语
汽车运用技术教研室
实验一 传动系构造认识（4课时）
一、实验目的
1、了解传动系的主要组成
2、掌握传动系的工作原理
二、实验仪器设备
1、拆散的传动系各主要零件
2、典型汽车的离合器、变速器、万向传动装置、驱动桥总成；
3、常用工具一套。
三、实验原理
传动系将发动机发出的动力传给驱动车轮，使路面对驱动车轮产生一个牵引力，推动汽车行使。
四、实验内容与步骤
1、实验内容
（1）传动系各总成主要零件的认识；
（2）离合器、变速器、万向传动装置、驱动桥各零件安装的相互位置关系；（3）离合器、变速器、万向传动装置、驱动桥的动力传递路线及工作情况。
2、实验步骤
（1）由任课教师带领，借助实物认识离合器、变速器、万向传动装置、驱动桥等总成各主要零件的基本构造和结构特点、了解各零件所用材料；
（2）通过实验指导教师拆装演示，了解离合器、变速器、万向传动装置、驱动桥等总成各主要零件间的相互安装位置关系，并熟悉其工作情况；
（3）每个班级的学生根据人数分二至三组（每组10～15人）由任课教师和实验指导教师分别负责组织实施。
五、实验要求
1、学生进入实验室应严格遵守实验室学生守则和安全操作规程。任课教师和实验指导教师要对参加实验的学生严格管理，确保实验期间人身和实验设备、器材的安全；
2、学生进入实验室，必须穿学校统一下发的工作服，注意维持实验室内的教学秩序；
3、实验结束，应将实验室清理、打扫干净。
六、实验思考题
1、传动系由哪几个总成组成？它们分别包括哪几个部分？
2、什么是离合器踏板自由行程？
3、变速器操纵机构中设置的“三锁”分别起什么作用？
4、十字轴刚性万向节要实现等速传动，应如何布置？
5、驱动桥两侧的车轮为什么会以不同的转速转动？
实验二 行驶系构造认识（2课时）
一、实验目的
1、了解行驶系的主要组成
2、掌握行驶系的工作原理
二、实验仪器设备
1、拆散的典型车型的行驶各主要零件（包括车架、各种车桥、各种悬架、车轮）；
2、典型汽车（解剖）总成；
3、常用工具一套。
三、实验原理
行驶系将来自于传动系的扭矩转化为地面对车辆的牵引力，承受外界对汽车的各种作用力和力矩，减少振动，缓和冲击，保证汽车正常、平顺地行驶。
四、实验内容与步骤
1、实验内容
（1）车架、车桥、悬架、车轮等各总成主要零件认识；（2）各零件安装的相互位置关系；（3）前轮定位
（4）减振器的工作情况。
2、实验步骤
（1）由任课教师带领，借助实物认识行驶系各主要零件的基本构造和结构特点、了解各零件所用材料；
（2）通过实验指导教师拆装演示，了解曲柄连杆机构各主要零件间的相互安装位置关系，并熟悉曲柄连杆机构各零件的工作情况；
（3）每个班级的学生根据人数分二至三组（每组10～12人）由任课教师和实验指导教师分别负责组织实施。
五、实验要求
1、学生进入实验室应严格遵守实验室学生守则和安全操作规程。任课教师和实验指导教师要对参加实验的学生严格管理，确保实验期间人身和实验设备、器材的安全；
2、学生进入实验室，必须穿学校统一下发的工作服，注意维持实验室内的教学秩序；
3、实验结束，应将实验室清理、打扫干净。
六、实验思考题
1、行驶系由哪几个组成部分？
2、什么是前轮定位？包括哪几个内容？
3、什么是独立悬架？什么是非独立悬架？各有什么特点？
4、常用轮胎的结构是怎样的？轮胎规格如何表示？
实验三 转向系构造认识（2课时）
一、实验目的
1、了解转向系的主要组成
2、掌握转向系的工作原理
二、实验仪器设备
1、拆散的典型车型的转向系各主要零件
（方向盘、转向轴、各型转向器、转向摇臂、转向直拉杆、转向横拉杆、转向节臂、转向梯形臂等）
2、典型汽车转向系总成；
3、常用工具一套。
三、实验原理
转向系根据汽车行驶过程的需要适时调整车轮的行驶方向，使汽车按驾驶员的意志进行转向行驶。
四、实验内容与步骤
1、实验内容
（1）转向系各主要零部件认识；
（2）转向系各零部件安装的相互位置关系；（3）转向系的工作情况
2、实验步骤（1）由任课教师带领，借助实物认识曲柄连杆机构各主要零件的基本构造和结构特点、了解各零件所用材料；
（2）通过实验指导教师拆装演示，了解曲柄连杆机构各主要零件间的相互安装位置关系，并熟悉曲柄连杆机构各零件的工作情况；
（3）每个班级的学生根据人数分二至三组（每组10～12人）由任课教师和实验指导教师分别负责组织实施。
五、实验要求
1、学生进入实验室应严格遵守实验室学生守则和安全操作规程。任课教师和实验指导教师要对参加实验的学生严格管理，确保实验期间人身和实验设备、器材的安全；
2、学生进入实验室，必须穿学校统一下发的工作服，注意维持实验室内的教学秩序；
3、实验结束，应将实验室清理、打扫干净。
六、实验思考题
1、转向系起什么作用？它由哪几部分组成？如何工作？
2、常用转向器有哪几种型式？
3、转向梯形起什么作用？
实验四 制动系构造认识（4课时）
一、实验目的
1、了解制动系的主要组成
2、掌握制动系的工作原理
二、实验仪器设备
1、拆散的制动系各主要零部件（制动踏板、制动总泵、制动分泵、各型制动器、手制动器）；
2、典型汽车制动系总成；
3、常用工具一套。
三、实验原理
制动系根据需要使汽车减速或在最短的距离内停车，保证汽车行驶的安全。
四、实验内容与步骤
1、实验内容
（1）制动系各零部件的构造认识；（2）制动系各零部件安装的相互位置关系；（3）制动系的工作情况
2、实验步骤
（1）由任课教师带领，借助实物认识曲柄连杆机构各主要零件的基本构造和结构特点、了解各零件所用材料；
（2）通过实验指导教师拆装演示，了解曲柄连杆机构各主要零件间的相互安装位置关系，并熟悉曲柄连杆机构各零件的工作情况；
（3）每个班级的学生根据人数分二至三组（每组10～12人）由任课教师和实验指导教师分别负责组织实施。
五、实验要求
1、学生进入实验室应严格遵守实验室学生守则和安全操作规程。任课教师和实验指导教师要对参加实验的学生严格管理，确保实验期间人身和实验设备、器材的安全；
2、学生进入实验室，必须穿学校统一下发的工作服，注意维持实验室内的教学秩序；
3、实验结束，应将实验室清理、打扫干净。
六、实验思考题
1、制动系起什么作用？常用的车轮制动器有哪些类型？
2、什么是制动间隙？测量部位在哪里？
3、液压制动系统是怎样工作的？气压制动系统是怎样工作的？各有什么特点？
一、演示实验
演示实验往往在教材上有相应的插图, 即便是课本上未见过的演示实验, 难度也不大, 一般现象会比较明显, 反应的物理知识、规律比较明确。演示实验弄清实验的设计、实验对象、实验的现象和相应的结论及实验的注意事项。
例题: (1) 如图1所示为两个演示实验插图;其中图1甲的演示说明;图1乙的演示说明空气被压缩时, 物体的_____增大, 温度升高。
思路导引:这个问题考查实验的结论, 素材来自教材实验, 观察图片, 回顾相应的实验信息, 分析得出相应的结论。要注意知识点准确, 语言表达清楚到位。
参考答案:分子之间存在引力内能。
二、自主性设计实验
这类实验题首先要明确实验目的, 然后联想所学过的规律, 重点应放在掌握每个实验的原理、设计思路、操作步骤, 记录表格的设计, 关键器材在实验中的作用以及是否需要多次测量等问题。自主性实验设计要建立正确的思想, 实验设计中要注意科学性、可行性和准确性。
例题:用活塞式打气筒给自行车胎打气的过程中, 气筒的筒壁通常会发热。筒壁发热的原因是压缩气体做功和克服摩擦做功。请设计实验证明究竟哪个是主要的发热原因。
思路导引:这是一个开放题, 器材来自生活中常见物品, 考查我们思维的灵活性和创新性。实验可以自己选取恰当的器材, 设计不同的实验, 解决究竟哪个是气筒发热的主要原因。问题的关键不是具体的原因, 而是实验的设计如何证明某一猜想。
参考答案:用活塞式打气筒给自行车胎打气, 记下打气的次数n, 记下筒壁温度的变化量t1;只拉动活塞式打气筒的活塞 (不给自行车胎打气) , 拉动同样的次数n, 记下筒壁温度的变化量t2;比较t1和t2, 如果t2与t1的比值大于50%, 则克服摩擦做功是主要的发热原因, 如果小于50%, 则压缩气体做功是主因。
三、科学探究性实验
一个完整的探究性实验, 首先是对某物理现象提出猜想, 然后依据一定的思想方法确定实验方案, 选择实验器材, 进行实验研究, 最后还要对实验中得到的数据或观察到的现象进行分析归纳, 从而得出结论, 然后进行评估、交流。
例题:如图2所示, 甲是探究“动能的大小与什么因素有关”的实验装置, 实验中让同一钢球从斜面上不同的高度由静止滚下, 碰到同一木块上。乙是探究“阻力对物体运动的影响”的实验装置, 实验中让同一小车从斜面上相同的高度由静止滑下, 在粗糙程度不同的水平面上运动。请回答下列问题: (1) 甲实验的目的是探究钢球动能的大小与_________的关系;实验时, 它是通过观察__________, 从而判断钢球动能的大小。 (2) 进行乙实验时, 每一次都让同一小车从斜面上相同的高度由静止滑下, 其目的是使小车在水平面运动的起始__________相同;通过观察小车在粗糙程度不同的水平面上运动来__________判断小车在不同的水平面受到________的大小。从而可以推理:如果运动的物体不受力, 它将。
一、少一点包办代替，多一点自主体验
镜头一：“实验作文”课《火山喷发》
教师在讲台前演示完“火山喷发”的模拟实验，请学生谈看到了什么？有什么感受？要求学生把看到的、感受到的写下来。关于实验的过程，孩子们大多这样写：“……只见老师先舀了两勺小苏打粉，倒入‘火山口’，接着拿出一个杯子，往里面注入白醋，又滴了几滴红钢笔水。最后，把杯中的液体全倒入‘火山口’，红色的‘岩浆’流了出来……”
老师演示得很精彩，孩子们也观察得很投入，但为什么却只有记账式的、没有灵性的语言呢？这是缺少体验的缘故。众所周知，孩子们之所以喜欢实验，不仅仅是因为他们能一饱眼福，更多的是因为实验能给他们带来全新的体验，这种体验是正在进行时的而不是过去回忆式，是调动多种感官的实践而不仅仅是旁观。如果将实验的主动权交给学生，放手让他们亲自动手设计、完成实验，让他们充分体验成功的喜悦或是失败的沮丧。那么孩子们在这样丰富的内在情感体验的驱动下写出来的作文自然就精彩纷呈了。
改进后案例：
将实验材料分给学生，要求孩子们分组用这些材料来设计一个火山喷发的模拟实验。在实验操作之前，小组可以先交流设计实验的方案。在完成实验操作后，全班交流实验中最有趣、印象最深的事，教师相机进行语言积累与运用方面的点拨。在实验的设计、操作和总结等环节中，老师只是发挥着指导、启发的作用。整个过程，孩子们充分运用身上的“五员大将”——眼耳鼻舌手，写作的激情被充分调动起来了，请看下面的学生优秀作文例句：
1.刹那间，红红的“岩浆”流了出来，只见红色泡沫越涨越高，很快便溢出“火山口”。此时，我们欣喜若狂，不约而同地喊出：“哇——”。再看组长，他的两眼瞪得大大的，似乎不敢相信这是真的……（成功）
2.真能成功，我可就“光宗耀祖”了！因为太着急了，我直接往已经“吃”了许多小苏打的“火山口”里再加了一勺。嫌加墨水太麻烦，我直接把醋倒了进去，结果溢出来的只是变异的岩浆（白色）……（失败）
3.“岩浆”顺着“山势”流到“山脚”。这种景象，让我仿佛看见了火山喷发时火红的岩浆一泻千里的情景，太壮观了。（独特体验）
“酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。”体验是科学探究、自主写作的原动力。充分体验，才有情趣盎然的作文！
二、少一些科学道理，多一些人文感悟
镜头二：两篇实验作文的结尾
《鸡蛋的秘密》：老师告诉我们这是“重心”问题。熟鸡蛋里的液体已经凝固，重心不变，就能保持平稳快速地旋转；而生鸡蛋里面装的是液体，重心不稳定，就会东歪西倒。科学真是无处不在。小小的鸡蛋让我学到了不少新知识。
《掉不下的硬币》：老师告诉我们，中指对无名指牵制最大。当中指被固定了，无名指也无法动弹，硬币当然就被两个手指夹住而无法放开。科学实验真有趣，既锻炼了动手能力，又学到了不少知识。
在科学实验作文中揭示科学道理本无可厚非，但是如果孩子们都只会以科学道理作为结尾，作文就会因缺乏多样性而显得呆板。孩子们之所以感到除了科学之外无话可说，在很大程度上是因为老师没有提供机会让他们浮想联翩。在实验作文的指导过程中，教师要引导学生从实验现象中找到联想的触发点，进而打开个性化的作文思路。这样，每篇文章的立意也就各不相同了。
改进后案例：实验作文《掉不下来的硬币》
在孩子们亲自体验硬币被夹在无名指之间掉不下来之后，老师这样引导他们：请同学们想一想，从“掉不下来的硬币”这一科学现象你联想到了什么？能不能结合你们的生活，谈一谈你们对这一现象的感悟。孩子们纷纷将视角转向自己的生活，去寻找这一实验现象所反映出来的生活本质。有的从“掉不下来的硬币”联想到“定势思维”的危害，有的则想到“父母的爱”，思维的深度与广度得到拓展。请看作文片段：
……从被夹住的硬币，我想到了父母的爱。我就是这枚硬币，而夹着硬币的两个无名指就像是我的爸爸妈妈，他们紧紧地把我抱在怀里，给我无限的关爱，唯恐有什么闪失。记得有一天晚上，爸爸妈妈都出门了。这时，突然停电了。风吹在门缝上发出“呼呼”的声音，我怕极了，躲在床上不敢下来。过了一会儿，一个熟悉的身影从黑暗中走来。是妈妈，妈妈说：“听说没电了，就回来看看。”……
感谢这次实验，它让我明白了爸爸妈妈对我的爱。
三、少一点固定模式，多一点创新形式
好作文拒绝套路和固定的模式。但是实验作文又的确太容易落入模式化的窠臼，其课堂模式不外乎“交待任务——实验操作——交流所得——记录过程”这几个环节。笔者以为，要想让学生的作文有新意，实验作文的教学方式就要创新。
首先，可以引导学生改变一下作文的角度。同是“空气魔术师”，（将气球套在矿泉水瓶口，往瓶子里吹气，气球吹不大。）可启发学生以做实验的心情作为开头，也可以从矿泉水瓶中的空气写起；主人公可以是实验者，也可以是瓶中的空气。其次，可以改变一下文体。可以写旨在揭示空气性质的说明文，也可以写由瓶中的空气引发人生思考的记叙文，还可以以空气的口吻写一篇趣味童话。
大个子开始吹了，只见他拍拍胸脯深吸了一口气，鼓起腮帮子用力一吹。我分明看见从他的嘴里冲出许多家伙，跑进气球里。原本瘪下去的气球开始挺直了腰。这时，我突然觉得周围变得拥挤起来了，我的同伴纷纷朝我挤压过来。有的都被挤得变形了。我顿时觉得胸闷、头晕。“这是怎么啦？”我嚷道。“再这样下去，我们就要变成肉饼了！同志们，我们要团结起来，把他们赶出去……”一位空气届的长者这样发号施令……就这样，拉锯战开始了，我们出不去，他们也进不来……
总之，实验作文教学要注重体验、注重联想、注重形式，要多方面地激活孩子们的语言智慧，只有这样，作文才能成为一种令人快乐而有成就感的事情。
一、实验目的1、掌握民事起诉状、答辩状、代理词、一审判决书、裁定书等民事诉讼司法文
书的撰写。
2、掌握我国民事一审普通程序开庭审理的基本环节和流程。
3、提高法庭口头表达和应变能力。
4、培养证据意识和证据运用能力。
5、提高根据《民法通则》、《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国消费者
权益保障法》、《中华人民共和国继承法》、《中华人民共和国婚姻法》和《民事诉讼法》等法律分析和解决问题的能力。
二、实验内容
根据相关法律的规定，对给定案例进行分析和讨论，然后根据自己扮演的诉讼角色写作相关司法文书，组织和参与民事一审开庭审判。
三、实验步骤
1、参与人员及角色的选定
根据法庭审判人员配置要求，审判参与人员包括：法官（3人或5人）、书记员和速记员（总2人）、法警（1人）、原告（1人）、原告代理人（2~6人）、被告（1人）、被告代理人（2~6人）、证人（1~15人），各班按以上人员的配备协调分配好人选。
2、实验共有两个模拟法庭案例，各班可根据情况安排一部分人参与第一个案例，另一部分人参与第二个案例。在一个案例中，没有参与的同学各班分别组成3个点评团，两个班总共6个点评团，每个团都要选出团长，点评团成员在庭审完毕后须对他人的观点表示赞同或提出异议，对整个庭审过程发表自己的意见。
3、安排好模拟现场，包括：黑板正中书写“模拟法庭”，并按上条所述各角色名
称制定好角色牌，以供现场使用。桌椅按法庭现场要求提前布置。
4、法官在审判前需要草拟案件的初步判决书，最后的判决根据庭审情况再加以
修正。
5、参与人员视角色扮演及现场表现的不同，分别予以20分、15分、10分程度
不等的加分。
6、全班所有人员无故不得缺席，违者按旷课论。
四、实验报告
所有人员必须根据案情事先写好起诉状、答辩状，并于模拟法庭结束之时交到系办公室，不能雷同，不交及雷同者以实验不及格论处。
南京工程学院
信息管理与信息系统教研室
2014年3月
实验一 线性表操作
一、实验目的
1.熟悉C语言的上机环境，进一步掌握C语言的结构特点。2.掌握线性表的顺序存储结构的定义及C语言实现。
3.掌握线性表的链式存储结构——单链表的定义及C语言实现。4.掌握线性表在顺序存储结构即顺序表中的各种基本操作。5.掌握线性表在链式存储结构——单链表中的各种基本操作。
二、实验内容
1.顺序线性表的建立、插入及删除。
2.链式线性表的建立、插入及删除。
三、实验步骤
1.建立含n个数据元素的顺序表并输出该表中各元素的值及顺序表的长度。2.利用前面的实验先建立一个顺序表L={21，23，14，5，56，17，31}，然后在第i个位置插入元素68。
3.建立一个带头结点的单链表，结点的值域为整型数据。要求将用户输入的数据按尾插入法来建立相应单链表。
四、实现提示
1.由于C语言的数组类型也有随机存取的特点，一维数组的机内表示就是顺序结构。因此，可用C语言的一维数组实现线性表的顺序存储。
在此，我们利用C语言的结构体类型定义顺序表： #define MAXSIZE 1024 typedef int elemtype;/* 线性表中存放整型元素 */ typedef struct { elemtype vec[MAXSIZE];int len;/* 顺序表的长度 */ }sequenlist;将此结构定义放在一个头文件sqlist.h里，可避免在后面的参考程序中代码重复书写，另外在该头文件里给出顺序表的建立及常量的定义。
2.注意如何取到第i个元素，在插入过程中注意溢出情况以及数组的下标与位序（顺序表中元素的次序）的区别。
3.单链表的结点结构除数据域外，还含有一个指针域。用C语言描述结点结构如下：
typedef int elemtype;typedef struct node { elemtype data;//数据域
struct node *next;//指针域
}linklist;注意结点的建立方法及构造新结点时指针的变化。构造一个结点需用到C语言的标准函数malloc()，如给指针变量p分配一个结点的地址：
p=(linklist *)malloc(sizeof(linklist));该语句的功能是申请分配一个类型为linklist的结点的地址空间，并将首地址存入指针变量p 中。当结点不需要时可以用标准函数free(p)释放结点存储空间，这时p为空值（NULL）。
五、思考与提高
1.如果按由表尾至表头的次序输入数据元素，应如何建立顺序表。2.在main函数里如果去掉L=&a语句，会出现什么结果？
实验二
栈和队列的应用
一、实验目的
1.掌握栈的顺序表示和实现 2.掌握队列的链式表示和实现
二、实验内容
1.编写一个程序实现顺序栈的各种基本运算。2.实现队列的链式表示和实现。
三、实验步骤
1.顺序栈(1)初始化顺序栈;(2)插入元素(3)删除栈顶元素(4)取栈顶元素(5)遍历顺序栈(6)置空顺序栈 2.链队列
(1)初始化并建立链队列(2.)入链队列(3)出链队列(4)遍历链队列
四、实现提示
1./*定义顺序栈的存储结构*/ typedef struct { ElemType stack[MAXNUM];int top;}SqStack;
/*初始化顺序栈函数*/ void InitStack(SqStack *p)
{q=(SqStack*)malloc(sizeof(SqStack));/*申请空间*/} /*入栈函数*/ void Push(SqStack *p,ElemType x){if(p->top
SqStack S;
ElemType e;
int N;
/*初始化顺序栈*/ /*入栈*/ /*出栈*/ /*遍历顺序栈*/ getch();}
2./*定义链队列*/ typedef struct Qnode { ElemType data;struct Qnode *next;}Qnodetype;typedef struct { Qnodetype *front;Qnodetype *rear;}Lqueue;
/*初始化并建立链队列函数*/ void creat(Lqueue *q)
{ h=(Qnodetype*)malloc(sizeof(Qnodetype));/*初始化申请空间*/ h->next=NULL;q->front=h;q->rear=h;for(i=1;i<=n;i++)*利用循环快速输入数据*/ { scanf(“%d”,&x);Lappend(q,x);} /*利用入链队列函数快速输入数据*/ } /*入链队列函数*/ void Lappend(Lqueue *q,int x){ s->data=x;s->next=NULL;q->rear->next=s;q->rear=s;} /*出链队列函数*/ ElemType Ldelete(Lqueue *q){ p=q->front->next;q->front->next=p->next;if(p->next==NULL)q->rear=q->front;x=p->data;free(p);} /*释放空间*/ /*遍历链队列函数*/ void display(Lqueue *q){ while(p!=NULL)/*利用条件判断是否到队尾*/ { printf(“%d-->”,p->data);p=p->next;} } 可参考如下代码： #include “stdio.h” #define MaxSize 100 typedef int ElemType;main(){
LinkQueue Q;
ElemType e;
/*初始化并建立链队列*/
/*入链队列*/ /*出链队列*/
*遍历链队列*/
}
DestoryQueue(&Q);
getch();}
五、思考与提高
1.读栈顶元素的算法与退栈顶元素的算法有何区别？ 试写一个算法，判别读入的一个以‘@’为结束符的字符序列是否是‚回文‛。实验三 树操作
一、实验目的
1.通过实验，掌握二叉树的建立与存储 2.通过实验，掌握二叉树的遍历方法
二、实验内容
1.练习二叉树的建立与存储 2.练习二叉树的遍历
三、实验步骤
1.建立二叉链表的结构描述、二叉树的建立、二叉树的先序、中序与后序遍历算法。
2.建立二叉树,并通过调用函数, 输出先序遍历、中序遍历与后序遍历的结果。
四、实现提示
1.采用递归方法建立二叉树：
首先建立二叉树的根 结点，然后建立其左右子树，直到空子树为止。
2.先序遍历、中序遍历与后序遍历二叉树。#include
BiTree CreateBiTree(BiTree &T){ } /*先序遍历*/ Status PreOrderTraverse(BiTree T){ } /*中序遍历*/ Status InOrderTraverse(BiTree T){ } /*后序遍历*/ Status PostOrderTraverse(BiTree T){ }
int main(){ BiTree T;CreateBiTree(T);PreOrderTraverse(T);printf(“n”);/*先序遍历*/ InOrderTraverse(T);printf(“n”);/*中序遍历*/ PostOrderTraverse(T);printf(“n”);/*后序遍历*/
return 0;}
五、思考与提高
