地理教育实习自我鉴定

地理教育实习自我鉴定（精选8篇）

地理教育实习自我鉴定 篇1

通过一个半月的实习，我得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能，地理教育实习自我鉴定。

这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。每上完一节课后我最大的感受就是：当好一名老师真不容易啊!

试教工作开始以后，我每天的工作就是听优秀地理教师的课——写教案——试教——修改——试教，这样反复练习，完善。直到把一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。即使这样，在我第一次深入课堂时，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的教学生知识如果我们仅仅只懂得书本上的知识的话，那是远远不够的。俗话说的好“要给学生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平时学生也会提一些书上没有涉及到的知识，这时候你不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更为重要的是你要能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。

我深感不能以自己的思维来揣度学生的思维，自己认为很简单的问题，对于刚刚涉及这一知识的学生来说很可能就会是一个无法理解的地方，这时候，我们以何种方式将此知识点向他们表达清楚就显得犹为重要了。于是，在以后的备课过程中，我就不在象以前一样只要自己弄清楚了就了事，而是更加侧重于如何将知识的来龙去脉向学生表达清楚。我的这一举措果然收到了良好的效果，学生听完课后普遍都说我讲得较清楚。地理专业本科生实习鉴定

本人是**大学地理专业的本科生，为了是自己所学课本知识应用到实践中，我运用暑期进行了两周学校教学实习，实习自我鉴定《地理教育实习自我鉴定》。通过实习，初步了解了授课的基本流程，相信这次实习为我大三的专业课程学习会有一定的帮助，也为今后工作积累一点的经验。一下就是我的实习鉴定。

首先是教学前的备课。备课是一项艰巨复杂的工程。备课时不仅要对说讲述的内容熟悉掌握，而且要有主有次、重点突出。这样才能在有限的上课时间里，完成自己的授课任务，使学生更好地掌握所学知识。因为地理学科是自然科学和社会科学的边缘学科，和其它学科有很密切的联系。备课时不仅要注意对本学科知识的熟练掌握，还要注意其它学科的融会贯通。考虑到地理知识的理论性强，学生很难领会。同时备课还要考虑到教学仪器的应用，随着教学设备的现代化，多媒体技术在学校教学中越来越普及。在教学过程中，应充分应用新技术。由于本人电脑知识的缺乏和操作不熟练，为了不在课堂上出差，这回我可把电脑知识恶补了一回。对地理模型的选用，也要注意大小，既要让全班同学都看得见、看得清，还要方便易拿，不给教学活动造成麻烦。

其次是教学过程的授课。站在讲台上和坐在下面感觉就是不一样。课堂授课使一项组织性的工作。在课堂上要适当地分配时间，对讲解内容有轻有重，既要面面俱到又要突出重点。不失适宜地展示一下教学模型、图片、视频等，不仅能缓解一下课堂的紧张气氛，还能增强同学们的学习兴趣，加强对知识的理解。同时保持良好的课堂纪律，良好的课堂纪律是授课活动顺利进行的有力保障。

其次是教学后的学习总结。总结是对以前所学能容的重现与再认识。总结做得好，既有利于对所学知识的理解应用，还有利于对后续知识的学习掌握。教师在带领学生做学习总结时，还要引导学生对课外知识的拓展和与其它学科的联系，要把知识学活、用活，应用到实践中去。

地理教育实习自我鉴定 篇2

1 地理野外实习的必要性和意义

1.1 地理野外实习是构成专业培养方案的重要内容

野外考察是地理学研究最基本的途径和方法[1]。地理实习是阿坝师专地理教育专业培养方案中规定的内容, 是学生达到学业要求的重要环节。综合考虑学生知识储备、实习经费、实习组织等因素, 目前阿坝师专将地理野外实习安排在地理教育专业大二下学期。

1.2 野外实习是培养学生综合能力的重要途径

地理野外实习过程中的地图阅读、分析、填绘等有助于学生地图技能的培养。野外测量、标本采集、地理摄影等有助于学生动作技能的培养。思考、分析、总结有利于地理思维能力的培养。学生对秀美山川的观看体会, 民俗人文的接触了解有助于美学能力的培养。

1.3 野外实习是提高学生综合素质的重要环节

地理野外实习是一项参与人员多、接触范围广、涉及环节多的重要野外考察活动。通过野外实习可以培养同学们组织协调能力、集体和团队意识。由于实习时间紧、任务多、路途中的众多不确定性, 使整个过程充满了艰辛和困苦, 这在一定程度上能够磨砺同学们吃苦耐劳、不畏艰险的意志品质。

1.4 野外实习是促进学科建设、转变教学方法的重要载体

野外实习过程既是对课堂所学内容的理解和深化, 也是对课堂教学效果的检验。同学们通过对地理事物、地理现象的观察、调查, 与理论知识相对照, 验证相关内容, 增加感性经验。教师通过野外实习指导了解掌握学生所学知识状况, 从而在理论和课堂教学中有所调整。

2 地理野外实习的形式

路线综合实习模式是根据各门课程实习的目的、任务、内容与要求, 选择确定实习区域和实习路线[2]。

目前阿坝师专地理教育专业具体操作的地理野外综合实主要习路线为:汶川县水磨镇—都江堰—眉山—乐山—峨眉山, 其中乐山、峨眉山作为实习重点区域。乐山主要实习内容和要素包括丹霞地貌、岩石风化、水文、宗教文化、碑林文化、岩墓文化;峨眉山主要实习内容和要素包括熔岩地貌、坡地重力地貌、流水地貌、构造地貌、植被、气候、土壤、宗教文化、建筑文化。

3 地理野外实习存在的问题

3.1 实习经费有限, 实习时间紧张

实习经费是保障地理野外实习顺利进行的前提条件。自从地理教育专业成立以来, 学校一直按生均300元标准拨付野外实习经费, 虽然教研室已经尽量在同各方协调以尽量节约相关支出 (如租用按里程计费的校车而不是按时计费的社会车辆) , 但随着近年来社会整体物价的快速上涨、景区门票价格上调, 野外实习相关支出有较大幅度增加, 已经很难保障实习工作的顺利推进。

3.2 实习内容广泛性不足, 实习深度不够

目前地理实习线路设计虽然是从自然地理、人文地理两大板块来考虑, 但从实际情况来看, 受实习时间、学生知识储备等因素制约, 实习内容主要是以自然地理为主, 即便实习区域乐山、峨眉山实际蕴含的人文地理信息 (如宗教、民俗) 十分丰富。究其原因, 是自然地理信息更加显性和直观, 而人文地理的了解感悟则必须要有深厚的人文素养。此外, 很多同学不去思考现象背后的成因以及地理现象的发展演变规律, 只知其然, 不知其所以然。

3.3 实习基地不稳定, 实习指导教师能力不足

没有稳定的实习基地, 就会在实习方式、内容与时间等方面无法形成一套完整的体系和优化的模式[1]。

虽然本专业在进行乐山-峨眉山线路实习中已积累有几年经验, 但因多种因素, 同当地学校、景区、餐馆各方协调建立实习基地一事未能达成协议, 因此, 导致指导教师对实习地点缺乏深入和系统的考察和研究, 再加之本专业教师大多较为年轻, 实习指导经验不足, 导致野外实习指导能力有限。

3.4 实习仪器配置不足, 携带管理困难

野外实习需配置相关实习仪器, 但因参加实习学生多, 因此只能按实习小组进行配备。野外实习常需长时间大跨度徒步行进, 另外还需采集土壤、岩石等相关标本, 所以携带的仪器对体力消耗较大, 部分学生会将本应由自己负责的仪器交由他人代为背负, 一旦发生丢失等情况, 相互推诿, 从而产生仪器管理责任主体不明现象。

3.5 实习制度需进一步完善加强

虽然地理教研室围绕野外实习也做了大量工作, 积累了相关组织经验, 但尚不够系统化、规范化和制度化。野外实习是涉及众多师生利益包括人身安全、财务安全的大事, 所以必须在实习前做好各项准备工作, 并充分预计到行程中可能出现的困难和突发情况, 制定相应的应急预案;而这些都必须以完善的实习制度作为保证。

3.6 实习效果不太理想, 实习评价急需加强

从学生们在实习期间的相关表现和实习报告质量来看, 实习效果没有达到相关要求。原因主要有两个, 一是实习时间有限、实习指导教师能力不足, 客观上对实习效果产生了不利影响;二是与部分学生思想上不够重视以及实习组织纪律性差等主观原因有关。为提升实习效果, 要对学生实习建立科学详细的实习评价体系, 给出量化的评价成绩, 从而督促学生重视实习环节。

4 地理野外实习改进建议

4.1 增加实习经费投入, 保证实习时间

野外实习教学基地建设工作是高等学校教育教学工作的重要组成部分[3]。由于野外实习路线长, 需要较多支出, 随着社会物价的整体上扬, 实习预算的刚性支出与学校下拨经费之间的资金缺口越来越大。压缩实习时间虽然可以降低实习支出, 但将会影响实习效果。所以在确保实习效果的前提下, 需要开源与节流并举。一方面需要学校根据市场形势变化增加下拨经费额度;另一方面需要加快实习基地建设, 以长期稳定合作关系争取餐宿等经营者优惠价格;三是争取系上经费能补贴一部分;四是在学生承受能力范围之内自行负担一部分。

4.2 加快建立野外实习基地

为了节约实习经费支出, 规范实习组织工作, 应以学校名义抓紧同实习相关方进行谈判, 加快实习基地的建设步伐。稳定的野外实习基地, 一是有助于提高实习组织效率;二是有助于指导教师深入实习点进行详细考察研究, 继而提高实习指导能力。

4.3 加快实习教师队伍建设

由于目前地理教育专业教师都较为年轻, 职称偏低, 再加之学校地处偏僻, 外出学习交流机会比较少, 以致野外实习指导水平较为有限。因此, 要提升实习效果, 必须加快实习教师队伍建设。一方面可以科研或课题经费形式支持部分老师加强对实习点的调查研究;另一方面应聘请有经验的实习专家对老师进行培训和示范指导;再者地理教师应参与相关兄弟院校实习过程, 学习实习带队经验, 提升业务指导能力。

4.4 规范实习运行和管理制度

制定实习章程。实习章程是规范实习组织和运行的重要文件, 具体包括实习组织领导机构、实习时间、实习经费、实习师生职责、实习纪律、实习总结等内容。

编制详细的实习指导书。详细的实习指导书是是系统指导学生实习的教材[4]。实习指导书需包括实习目的、实习要求、实习区域与路线、实习仪器、实习方法等内容。

制定野外实习管理文件。具体包括:野外实习教学工作实施细则;野外实习与指导教师职责;野外实习总结考评暂行办法;野外实习纪律及补充规定[3];实验器具的借用、保管、归还、赔偿规定;野外实习应急预案。

4.5 改革实习评价模式

为了促进学生对实习环节的重视, 应将野外实习成绩单列, 作为申请毕业资格的必要条件之一。野外实习成绩考核应包含前期的实习准备、中期实习实施、后期实习总结与反思全环节。成绩考核应该全面, 包括实习态度、实习组织纪律性、实习报告成果、实习反思深度等。

摘要：本文对阿坝师专地理教育专业野外实习过程中存在的实习经费、实习组织、实习内容、实习管理、实习评价等问题进行了分析, 提出了增加经费投入、规范管理制度、改进实习评价等建议以提升地理野外实习效果。

关键词：地理野外实习,实习经费,实习管理,实习评价

参考文献

[1]常立新.地理科学专业野外实习教学基地建设研究—以包头师范学院为例[J].阴山学刊, 2010, 24 (3) :108-112.

[2]于法展, 张志华.庐山自然地理野外实习模式与内容的改革初探[J].高师理科学刊, 2007, 27 (2) :102-106.

[3]杜忠潮, 史兴明, 苏英.高师自然地理学实践教学改革与创新探索[J].价值工程, 2012, (9) , 232-234.

地理教育实习自我鉴定 篇3

教育实习是理论联系实际的纽带，是引导未来教师进入专业领域的关键环节，也是培养适应21世纪需要的合格教师的必要步骤。针对学生、家长、学校和社会对新型地理教师素质标准和能力特征提出的新要求，本文从角色和心态、实习规划、教学方式和教学内容、基础科研、教师综合素质等方面来探讨地理师范专业学生在教育实习中的转变和发展。

一、调整个人角色与心态

1从“学生”到“教师”角色的转变

参加教育实习的大学生的准确称呼是实习老师，是即将参加工作的“准人民教师”。实习老师以学生的心态来向指导教师请教学习和工作固然是正确的，但是在面对中学生时，如果依然是学生心态，把自己定位为中学生的“哥哥”、“姐姐”，那么就缺乏教师的指导者和引导者作用。实习老师进入中学后，必须要实现从学生到教师的角色转换，按照教师的标准要求自己，从心态、言行、衣着、仪容和礼节等各个方面完善自己，在学生心中树立形象和威信，在指导教师面前树立信心和责任，做到学为人师、行为世范。实习教师要主动和学生接触交流，首先做学生的老师。再做学生的朋友；首先做学生的指导者和促进者，再做学生的合作者和研究者。

2“地理是副科”心态的调整

由于一些中学存在不重视地理教育、地理课程设置不足、地理学科开发不到位、地理教师待遇偏低等现象，使得在中学实习时目睹这一切的地理实习老师容易陷入“地理是副科”的思维漩涡，从而失去实习的激情和动力，甚至失去走上地理教育岗位、从事地理教学的理想和追求。作为一名接受地理专业教育的大学生，必须认识到地理学科是实施全面发展素质教育和构建和谐学习的优势学科，必须深信“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需”(《地理教育国家宪章》)。改革开放30年以来，地理教育不断进步，科学发展，前景无限；地理教师的综合素质和待遇不断提高。作为一名人民教师，应乐于奉献、甘于吃苦，何况在21世纪的今天，物质生活已经得到极大的改善。实习老师不要盲目攀比、瞻前顾后，积极调整自己心态，既要认识到地理学科的重要性，还要向学生、家长、社会宣传地理教育的必要性，要相信经过包括自己在内的全体地理教育工作者的努力，地理学科必将给人类以希望、信心和能力，以建设一个美好的世界……

二、转变传统实习规划

1制定科学有效的教育实习计划

实习老师进入中学后，必须认识到实习时间有限而又短暂。过去的实习经验表明，一方面由于高校普遍缺乏固定的教育实习基地，所以一个学校的同学科实习老师比较多，造成了比较大的竞争和压力；另一方面许多中学特别是重点中学，因考虑自身的教学质量与升学压力等各种因素，不太重视实习。因此在大学中所接受的教育实习理论知识，在中学根本无法得到充分施展。面对严峻的现实，实习老师应该在思想和理论上提前做好准备，结合实习学校的具体要求和个人的实际情况，制定科学而又有效的教育实习计划。实习计划要包括实习目标和意义、实习内容、实习方式方法和实习日程表等方面。

2创造性撰写教师个人发展计划

前苏联教育家霍姆林斯基曾经说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课程标准要求教师从训导者转换成指导者，从教书者转换成研究者，从饱学者转换成学习者，从监督者转换成合作者，从考核者转换成促进者，从执行者转换成创新者。在这个转换的过程中，教师必须思考个人的发展，努力做一个敬业型教师、创新型教师、学习型教师。实习老师在教育实习的过程中，要特别注意在中学的环境中努力实现教师个人发展。实习老师应撰写教师个人发展计划，对个人情况进行深刻分析，找出自己从事教育行业的优缺点；制定自我发展目标，瞄准自己发展的方向，扬长避短，寻找突破口，力求在实习的过程中，实现自己某几方面能力的突飞猛进；思考目标实现途径，寻找多种方式方法，体验失败，体验成功，极大限度地开发和调动自身的创造性和积极性，努力做一个发展型教师。

三、整合教学方式与内容

1重视教学见习

实习老师进入中学后立即投入为期一周的教学见习中。见习主要包括两个内容：一方面要主动了解实习学校的具体情况，对学校的现状和发展要有宏观的把握，如此有利于以后教学的开展；另一方面要积极开展观摩教学，听取中学指导老师介绍本学科教学情况和教学经验；观摩中学地理教师的教学活动，认真做好观摩笔记；开展观摩后评议和讨论，理论结合实际，讨论中学环境下的具体教学情况和对策；撰写观摩心得体会，为自己走上讲台做好思想准备，打好基础。

2创新体验课堂

(1)重视集体备课和科学撰写教案。在中学实习的时间紧张而又有序。时间的有序，就是要求实习老师能够科学合理地分配时间。集体备课，是值得实习老师花功夫、花精力的大好时间。实习老师在中学指导教师和大学带队教师的指导下，积极开展集体备课，科学分析教材，多样化设计教学方法，加强课堂生成性预测，提高教学的实践性。并在积极备课的基础上，撰写详细的教案，有条件的可以撰写多个教案，增加备课的科学性，完善自己的课前准备。

(2)强调创新精神和创新能力。地理课堂立足综合性和地域性，更要构建开放式课堂。实习老师在进行教学时，既要体现出地理学科的特色，又要融会贯通，重视课程资源的开发和利用。不断拓展学生的学习空间，努力搭建个人施展身手的舞台。地理新课改要求地理教师使用多种教学方式方法，转变陈旧的教学方法方式，大胆使用新的教学手段，这本身就是实习老师的优势。要有信心，因为是实习，就不要怕出差错；也要慎重，因为是教学，就要对学生负责。

(3)开展课后评议和反思。上课结束后，应立即进行课后评议。实习组内的老师在中学指导老师和大学带队老师的指导下，要大胆发言，既为行课的实习老师指出优缺点，提出意见和建议，又为自己行课吸取经验和教训。行课的实习老师在课后听取大家的发言和意见后，结合自己的亲身体会，再来理解课程目标，阅读教案，找出长短。最后撰写课后反思，形成文字材料，为自己的发展做记录。

四、开展基础科研活动

地理新课程标准的目标之一是全面提高学生的综合素质，这也要求地理教师必须提高自身的综合素质。课改后的地理教师，不仅能教学，还需能稿科研。而传统的教育实习立足于地理课堂教学，最多再进行班主任工作的试做，缺乏对实习老师科研能力的培养和锻炼。鼓励实习老师在中学进行基础的教育科研，并为他们提供科研的条件和环境，这是当前大学和中学都必须面临的现实问题。这里，笔者提出几点建议：一是大学带队老师充分运用大学的科研优势和自身经历，为实习老师提供科研的条件和环境，指导实习老师做好科研的准备；二是鼓励实习老师参与到中学现有的地理科研活动中，在中学指导老师的帮助下，进入角色，开展科研；三是实习老师指导学生开展研究性课题，既当老师，又当学生，提高自己的科研能力。除了研究性学习，实习老师可以参与到中学的地理选修课、地理课外活动、学生兴趣社团和社会实践等活动中，提高科研能力，增加实践基础，增强自身综合素质。

五、提高教师综合素质

地理新课程标准突出了科学素养与人文精神相统一的地理学科特点。地理教师要充分发挥地理学科文理兼备的综合优势，以可持续发展为主线，以当前人类面临的环境、资源、人口等问题为对象，以培养具备现代文明素质的国民为目标，在现代科学技术的支撑下，构建创新性的地理课程。实习老师在教育实习阶段要广开思路，创设机会，不断学习，不断实践，提高自身综合素质。并要注重多媒体技术的实践和提高，进行现代化教学时要得心应手；不要抛弃地理学科的优良传统，继承并创新组织学生对地理教具的设计和制作；个人素质比较全面的实习老师，还要多方面体验教学，如对地理双语教学进行探讨；在有条件的地方，实习老师要熟悉地理软件的使用，对地理网络教学的了解……

地理教育实习总结 篇4

一、校内准备

实习前是国庆节放假，所以利用这段时间，我在学校做了一些相应的准备工作。首先我要熟悉课堂教学的过程和要求，回顾大三学习的地理教学论，和在微格教室的录播课视频，准备好如何备课、备学生，如何更好地将地理新课标的相关内容与教学实际相结合；同时准备好第一节课的教案，交给系指导老师何萍老师批阅，然后根据老师的批阅做一些修改，下来自己熟悉相关的教学内容进行自我试讲，然后在小组内组员之间的试讲，通过组员提出意见，我做一些完善，通过两次试讲后小组内试讲通过，最后再讲给何萍老师听，指导老师再提出一些建议，我对课堂再做进一步的完善，直至何老师同意通过，才可以进入课堂进行上课。试讲的过程中每一位同学都积极参与，做好自己试讲的同时也帮组其他同学，相互提出好的教学建议，同时不断地相互鼓励，通过试讲使我认识到好的学习不是一个人完成的，它需要吸收他人的宝贵经验，来不断完善自己。在实习中我总共上五节正课和一节复习课每一节课都需要查阅很多知识才能做好。在此期间准备教案，试讲让我真正体会到了做一名老师的不容易。

二、听课见习

在实习开始的第一周，我们便进行了教育见习，主要是到相应的班级去听老师的课。刚开始，也不知道怎么听课，不知道从什么方面着手，只是傻傻的把老师上课的内容给抄下来，就像回到了当初的初中、高中的学习。每个老师都有自己的上课风格，不知道如何去评价。后来和老师交流，发现原来听课要这样听：要听老师如何突破本节课的重难点，要听老师上课的语言，要听老师的问题设置，也要看学生听课的一个状态以及老师的教态。课堂不是老师在上面的表演，而是学生和老师一种互动，一种知识火花的碰撞。在听课期间，我一边认真的听王老师课的同时还听了朱慧仙老师的课，学习了他们好的教学方法、技巧和经验。同时通过与王老师在的沟通和交流，使我深刻的认识在新课改下教师角色的转变从过去的单一的教书匠或者说学生学习的主宰者变成学生学习的引导和交流者。

三、课堂教学

课堂教学是我们这次实习的重头戏。上学期在微格教室有过一些训练，但对于上真正的战场，我们还是经验不足的。经过一周的听课，我知道了上课要注意那些内容，和之前我备的课还是多少有些出入的，但由于国庆的休息时间较长，所以我的准备时间还是比较充足的。通过和老师交流，我了解到备课是一个比较艰辛的历程，要不断地改，不断地练，要备的详细，考虑的非常全面，把课堂可能会出现的问题，都一一考虑到，才能建构出一堂不错的课堂。虽然对于我可能刚开始无法达到这个高度，但我还是不断地靠近这个目标。我的第一节课是《多变的天气》，这是我人生的第一堂课。第一堂课准备还是很充分的，但是一开由于是第一次上课，还是稍稍有点紧张，不过还好，不一会就进入状态了。这节课学校指导老师何老师和王晓倩老师来听，他们都给我这节课做了相应的评价和建议。老师说，总的来说，对第一次上讲台的我来说，这堂课还是比较成功的。当时听了，还是很开心的。当然也是有很多不足，在讲解风向标时要从学生的角度出发，才能使学生听得更明白。以后的每一堂课我都积极克服自己的不足，不断完善自己的教学方法，使每一堂课都能有条不紊的按照教学设计以及指导老师的要求完成。课堂上和学生交流，运用一些有趣的教学方法吸引学生，使他们尽可能的在当堂课上就能将学习的`新知识吸收消化。课后，认真批改每一次作业，及时发现学生的优点和不足之处，并作出相应的鼓励和引导。课间以及自习课的时候积极为学生解惑，尽量让每一个学生都能学会、学好。每一次讲课都会存在一些小问题，但是及时的改正，每一次都有进步，比较满意的是我的教学方法还是比较受学生的欢迎的，每一堂课都会让学生在快乐中掌握了知识，课后学生有不懂的也会积极来问，所以每一次上课的课堂气氛还是比较好的，想想，付出总是会有回报的，人总是在不断地挫折中成长起来，进步起来，所有的不快，会过去，所有的快乐，也会过去，要珍惜当下每一个机会，不断完善自己。

四、班主任工作

有人说，做老师不当班主任的话，就失去了让自己提升能力的机会。真的是这样吗？以前不觉得，实习完后，有了一点点体会，因为我们四个人一个班，所以班主任是轮着当的。在实习生活的一开始，班主任杨建老师就让我们每个人都当了班主任。杨老师和我们说了一些关于班主任应该注意的一些问题，然后就对我们说：要想了解学生，你要学会他们交流。是啊，我们记住了杨老师的话，一有时间，我们就会到他们的教室和他们交流，了解学生的想法和他们存在的一些困惑，通过主题班会我该怎样学习，让学生相互帮助，找到适合自己的学习方法，不过这次主题班会，我开得不是特别好，杨老师也给我提了意见，真的，要是我给学生讲一些我的学习经验，那会更加吸引他们的注意力，纯理论的知识，对于初一的学生还是很难接受的，所以在这些方面要不断改进，是自己在今后的教育工作中能做的更好。班主任的工作真的很复杂的。带领一个班走向一个积极、活跃、健康的道路真的很费心机，班主任的日常工作包括卫生、学生安全健康、班上纪律、学生思想追踪、学生成绩追踪、学生个性辅导，很平凡，但是每天都是在变化着的我希望在紫溪中学初一（1）班担任班主任的期间，要是能帮上一个学生，我也很知足了，因为我知道短短的一个多月的实习根本不能帮他们解决什么问题。但作为班主任就要去了解学生，想法设法地去帮助他们解决问题，不管在学习上还是生活上，不仅要教他们知识，更重要是教他们怎么去为人处事。

地理专业教育实习调查报告 篇5

系

别：地理与环境学院学

号：姓

名：郑雅莉实习单位：曹家湾中学带队老师：王冬梅

实习时间：

201193014031

2014.10.13—2014.11.21

教育实习调查报告

—关于初中生地理学科学习现状的调查

一、调查目的

1、了解学生目前的学习状况及教师对现代媒体的使用

2、分析学生学习效果产生差异的原因

3、找出改善的有效方法

一、调查对象及其方式

本次调查对象主要是曹家湾中学七年级（2）班，采用谈话法和调查法。

三、调查结果

在陇县曹家湾中学一个多月的实习生活结束了，在这期间我很快适应环境，怀着激动与紧张的心情投身到教育工作当中，积极努力地工作，虚心向有经验的老师请教，圆满完成实习任务。我一直以教师身份严格要求自己，处处注意言行和仪表，热心爱护实习学校和班级学生，本着对学生负责的态度尽力做好实习工作。同时，作为实习生一员，一直谨记实习守则，遵守实习学校的规章制度，尊重学校领导和老师，虚心听取他们的意见，学习他们的经验，主动完成实习学校布置的任务，给实习学校的领导、老师和学生都留下了好的印象，对此，本人甚感欣慰。在这短暂的实习期间，我主要进行了教学工作（地理）实习和班主任工作实习

在实习期间做了一次关于地理教学的调查工作。在这里，以七年级（2）班作为对象。这个班共有49人，在纪律、学习、卫生等方面都表现良好，在七个班的排名中位居第一。

在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学地理教与学的一些看法，我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。

首先，从学校整体、教师的角度来谈一下地理教的情况。

我所在的曹家湾学校是一所村镇中学，学校规模较小，位于城西11公里，学校占地35亩，建筑面积近15000平米。现有教学班21个，学生1173名，教师74人

从学校师资力量上看，学校的专业地理老师比较少，一个年级只有一个地理老师，这对于工作的开展都存在着很多的问题，教师对于每个班同学的个别指导都非常有限。

最重要的是，学校整体对地理学科的不重视是导致地理学科难以开展的最重要原因。由于在陕西省，地理学科不参与中考，所以也就存在着的地理是一门“副科”的这种观念，这样一来，在全体师生眼里，也就不再重视对地理学科的学习。对此，作为地理科学专业的我来说深感失望与悲哀。

值得学习的事，我发现大多数老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时小组讨论交流，以切实做到以学生为课堂的主体。但对于初学地理的七年级学生来说，学习起来还是存在一些困难的，由于地理学科的抽象性，尤其是地球运动部分和等高线地形图部分，他们掌握起来显得比较吃力，这就需要教师在备课方面要运用类比的方法，将抽象的内容具体化。将多媒体的功效发挥最大作用，用一些立体的图片展示出来，以便更好体会、理解。达到最好的教学效果。这里，单独采用讲授法为主的授课方法需要进一步改进

但是，我发现，除了公开课或者有教师听课时，授课老师才采用多媒体教学，平时正常上课时间是很少利用多媒体的，这样一来，就把身边可用的资源弃之不顾，造成资源浪费、教学效果差的不良后果。

其次，从学生的角度来谈一下地理学的情况。

学生普遍反映，相对于其他学科来说，地理课是比较难的，首先，在小学掌握的几乎只是皮毛，涉及的地理问题也很少。现在需要记忆（人文地理）、深度理解（自然地理）的内容是比较多的，但是，学校安排的早读基本都是语文、英语、政治科目，加之一个班每周只有两节地理课，如此一来，花在地理学科上的时间就比较少，对知识掌握的难度由此加大。

在平时的上课及谈话中发现，有大部分的学生对地理还是很感兴趣的，他们会提出一些关于地理的奇妙问题，在讲题的过程中，有些学生的知识面很广，关于地理方面的课外书掌握的较多，在这里，尤其值得表扬的是七年级（7）班的李江龙与黄鑫同学，说明他们从心理上对地理学科还是比较在意的。

调查中，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。

大部分学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他 学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。

自我鉴定(教育实习) 篇6

2012年9月13日至11月3日，我在××市××镇初级中学七（6）班进行了为期近两个月的实习。实习的基本内容包括两部分：课堂教学、班主任工作。在原任课指导老师吴老师和班主任曾老师的耐心指导、帮助下，我较好地完成了教育实习任务。

实习期间，在吴老师的指导和支持下，我总计听了9 节课，上了12节课。教学实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案规范准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固，教学重点突出，明确，能够顺利地完成教学任务。吴老师给我提出了许多宝贵的意见，对我完善课堂教学提供了非常大的帮助。在实习过程中，我深刻的感受到：上一堂课容易，但要想上一堂精彩的课很难，需要下很大的功夫。在教学之前，我认真听了指导老师的课，从中我学到了很多教学方法和技巧。同时我都准备好每次课的详细教案和课件资料，在课前进行试讲，上完课后及时整理教案，并认真写下教学反思，争取取得更大的进步。

在实习班主任的过程中，让我深刻体会到了作为一名班主任的不易，尤其是担任初中年级的班主任，工作很琐碎，很繁杂。由于初中年级学生的心智还不成熟，在生活和学习，纪律等方面都需要班主任像父母一样仔细地去叮咛和督促。所以，我每天的任务是早上检查4个宿舍和清洁区的卫生情况；早自习去查看他们的学习情况，适当的给予辅导和鼓励；课间操和眼保健操时维持秩序，监督到位；午休时间，去提醒搞好卫生和催促午休；晚睡熄灯后，去检查是否出现违纪现象，并催促睡觉等。实习期间，在原班主任的帮助下，我主要开展了以下四个活动：

一、组织学生出了两次黑板报（以“新学期学习与思考”和“国庆”为主题）；

二、开展了以“孝敬父母，学会感恩”为主题的班会活动，取得了预期的效果；

三、组织学生参加田径运动会，我们班取得了七年级组总分第一名和获得了道德风尚奖的好成绩；

四、组织学生参加校园文化晚会，有两个节目，一个十年钢琴弹奏，另一个是自编小品，是反映留守儿童的教育问题。

在整个实习过程中，我本着对学生负责的态度尽心尽力做好每一件事情。自己在实践活动中得到了极大的提升，学到了许多书本上根本学不到的东西。我要特别感谢辛勤指导我的吴老师，是她让我学到了很多教学知识，使我从稚嫩的教学走向了成熟的教学。同时，我也要向指导和勉励我的曾老师表示崇高的敬意，她对待学生就像是自己的孩子一样，无私的奉献自己，而不求回报。她展现了一名合格、称职的人民教师所必须具备的素质与精神，这也是我今后努力的方向。实习的这段时间里，我收获了知识，收获了经历，收获了指导老师的关爱和教诲，同时更收获了与学生间建立起来的深厚感情，在此，我想对你们说：“谢谢你们”。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！我会继续努力，争取成为一名合格的人民教师！

自然地理野外实习模式的改革探索 篇7

地理学是一门认知性和实践性很强的学科, 地理野外实践教学是高校地理科学专业本科教学计划中的一个重要组成部分[3]。自然地理学以自然地理现象为主要研究对象, 其实践性尤其突出。教育部颁布的普通高等院校理科教学改革与课程设计明确指出各校在开展自然地理教学过程中要切实加强实践教学环节。自然地理野外实习是根据地理专业教学大纲的要求, 在野外组织学生进行实际操作的教学活动, 在地理专业教学中具有不可替代的作用, 因而野外实习自然成为地理教学环节中最重要的组成部分。然而, 随着高等教育的大众化, 班级人数增多、经费少、师资紧、时间短、内容多的矛盾凸显, 如何按教学大纲要求完成实习任务, 并充分保证野外实习的质量;如何保证每一位学生都掌握自然地理各组成要素的调查方法与技能, 培养学生的野外调查能力和综合分析能力, 成为地理专业教学的难题。根据近年的实践与摸索, 我们对自然地理野外实习教学模式进行了改革, 取得了一定的效果。

二、传统野外实习模式存在的问题

1. 重结果, 轻过程的“满堂灌”教学。

传统的野外实习主要以验证为主, 教师是站在一个个实习点讲课, 采取的仍然是“教师讲解、演示、测量, 学生围观、旁听、记录”的方式, 相当于将“灌输式”教学方法搬到了野外大课堂。虽然大部分学生在老师的讲述中能认知或验证地理事物或现象, 但是学生难以通过这些“点”的观察形成“面”的印象, 达到整体的、系统的认识。这种模式只重视学习结果, 不重视学习的过程, 这种方式不利于学生的动手能力、实际操作能力的培养, 有碍于理论知识到实际能力的转化, 把学生隔离于思考之外, 制约了学生创新精神和创新能力的发展。由于野外空间开阔, 师生站在同一个海拔高度, 难免有些学生听不到教师的讲解, 或者受周围大自然的“风景”所吸引而走神, 野外实践的教学质量更是难以保证。

2. 前期准备不足, 后期总结缺失。

过去野外实习的前期准备极其简单, 就是一本《自然地理野外实习指导书》, 学生在到达野外实习地区甚至不知道当天的实习路线、实习目的与要求, 没有事先研究过任何实习点的文献资料, 只盲目地跟着老师“跋涉”到实习点听老师现场讲课, 如果有测量任务, 也总是那么几个同学操作仪器、仪表等工具, 大部分同学根据自己的能力做点听课记录 (很多地理术语竟然出现了错别字) , 然后“跋涉”到下一个实习点。返校后, 师生没有作及时的总结, 对很多同学来说, 野外实习的结束就意味着整个野外实践课程的完成, 写出来的实习报告不是实习指导书的拷贝就是同学间的抄袭, 教师根据实习报告给出的实习成绩也只能是“一碗水端平, 皆大欢喜”。

3. 行进时间所占比例较大。

自然地理野外实习体能消耗很大, 是脑力劳动与体力劳动的结合。自然地理野外实习地点有时相距较远, 有些路段还可能比较险峻难行, 一个实习点到下一个实习点徒步往往达1—3个小时, 而在实习点的讲解时间不过10—30分钟左右;加上野外实习基本上都进入了暑期, 天气炎热, 学生到达观测点均很疲惫、干渴, 注意力没法集中到教师的讲解、地理事物的观察与分析推理上。现在班级学生人数较多, 学生由于个体差异而行进速度不同, 实习的队伍前后可能会拖拉很长, 后期到达的同学根本就没法听到老师的讲解, 甚至出现部分同学中途“溜号”现象。

三、自然地理野外实习模式的改革方案

1. 实习前的精心准备。

自然地理野外实习是一个系统工程, 做好前期准备工作是提高实践教学效果的保障。实习前教师要按实习大纲的要求, 建立健全野外实习管理制度, 使实习有章可依, 按部就班。前期准备工作主要包括学生分组、复习相关地理知识、选定实习路线、编制实习指导书、集中培训、召开动员大会等。我们在实习前一个月左右就着手前期的准备工作。带队教师还要打前站, 落实好食宿、交通问题, 并做好经费预算。

(1) 学生分组。野外实习教学以实习小组为单位, 因此我们把学生按照性别、学习能力、体能差异搭配好, 分成几个小组, 每组7—8人, 每个小组设正副组长各一名, 由分析能力和动手能力、组织能力、责任心最强的同学担任。

(2) 复习相关地理知识。由于受经费制约, 高校一般都是部门自然地理协同进行综合野外实习, 实习一般都是安排在第4学期, 而地质地貌学、土壤地理学与植物地理学这些课程在前面3个学期开课, 相关的知识也许学生的印象已经模糊不清了。因此, 指导老师必须根据实习内容, 要求学生提前复习相关的教材章节, 明确各门实习课程的具体要求。以小组为单位, 组长组织组员复习并随时抽查复习效果。

(3) 选定实习路线。自然地理野外实习主要采取沿线观察、定位考察的线路调查方法, 指导老师在充分掌握实习区域的基础上, 根据实习科目及内容合理地选定二周的实习路线。为把自然地理各要素特征、综合自然地理特征、工作方法等学习内容统一在实习线路中, 实习线路要满足以下几点:尽量做到点与点距离适中, 不走重复路线, 点与点相距较远时必须选择好交通工具;尽可能地穿过多类地理单元, 可以观察自然地理要素的多种类型;尽可能穿过典型出露的剖面、转折点、走向线。

(4) 编制实习指导书。实习指导书除了保留了原来的杭州地区自然地理单元与各要素的简介, 我们增加了实习计划和安排、实习路线、相关地图的判读方法、现代工具设备的使用方法、样品的采集方法、野外实习记录格式与方法、野外可能遇到的困难、危险及防治等内容。其中每条实习路线都提出了实习的内容与要求, 如线路三:龙井—棋盘山—中天竺—飞来峰—韬光寺—北高峰—老东岳, 实习内容观察黄龙组、船山组、西湖组、唐佳武组合康山群组岩性及筳科化石;观测飞来峰向斜及溶洞、韬光寺断层、北高峰猪背岭、老东岳洪积扇与洪积裙、鸟瞰杭州山湖形势;比较不同生境条件下红壤、黄红壤的剖面及土壤发育状况;观察北亚热带针叶林、常绿、落叶混交林及竹林。

(5) 集中培训。指导老师将前几届实习时收集的影像、地理要素照片及文字材料制作成多媒体课件, 利用约3天时间集中上课, 把各科实习内容串讲1次, 向全体学生介绍实习区域的自然地理特征、工具仪器的使用、野外实习的记录与整理方法、各路线的实习内容及要点。出野外前两周将实习指导书发给同学, 由指导老师先培训各小组长, 学会各种工具仪器的操作, 在地质图上找出路线并从地图上读出相关的地理信息, 然后组长再组织本组同学预习相同内容。鼓励学生利用网络等多种形式收集相关资料, 事先对实习区域有一个初步的感性认识。

(6) 召开动员大会。在出野外前一天, 学院领导和带队老师都要给学生作实习动员, 向学生强调本次实习的目的和要求, 介绍实习基地基本情况, 严明实习组织纪律和安全, 重申各位老师、组长的职责, 强调注意事项与衣物、药物的配备, 学生要签订实习责任书, 在实习中将严格考勤、严格管理, 为实习做好充分的思想准备。每组发放一套实习用具, 组长负责保管, 实习结束后交还。

2. 实习中采用研究型教学模式。

传统的实习教学模式, 大部分学生在老师的讲述中能认知或验证地理事物或现象, 但是学生难以通过这些“点”的观察形成“面”的印象, 达到整体的、系统的认识。要改变这种现状, 就必须摒弃认知型和验证型的教学方法, 采用研究型的教学模式。具体的方法如下。

(1) 出野外前一天晚上, 学生以小组为单位做好预习工作:教师告知第二天的路线、观测点及地理现象 (要素) , 要求学生阅读实习指导书和地图, 明确实习的内容与要求, 由于前期的培训及业务准备比较充分, 学生的工作量并不大。

(2) 学生自己根据地图找到正确的行进路线, 教师不时地纠正方向性错误。到达观测点, 以小组为单位, 学生根据预习的内容观察地理现象 (要素) , 各组派代表口头向指导老师汇报观察结果;然后教师提出相关的问题, 要求学生进一步观测找证据, 从中可以发现第一次观察所遗漏的要点或细节, 经讨论后回答教师的问题。最后老师进行归纳总结和典型现场剖析并回答学生提出的问题。

(3) 如果观测点需要使用仪器进行测绘, 教师首先集中各组长, 对他们进行现场强化训练并强调注意事项;然后组长按要求对组员讲述并演示, 为保证做到人人能动手操作, 在以后的观测点组员实行轮流操作, 组长在旁边进行指导, 其余组员记录测绘数据。教师在各小组进行检查, 重点关注操作错误的学生并进行及时的纠正。

(4) 根据观察与测绘数据, 指导学生在野外记录本上绘制素描图和拍摄典型地理要素特征图片;根据前期准备阶段所掌握的样品采集的规范与步骤, 各小组以团队协作方式采集样品并编号。

(5) 当天的实习结束后, 各小组组员在驻地进行总结, 及时将野外记录补充、整理、完善;对采集的各种样品进行系统化的整理和规划;当天未理解明白的知识点和未掌握的操作技能可以相互探讨、请教;补充填写当天的实习工作日记;对个别学习态度和纪律松懈提出警告;最后为第二天新的实习做好预习工作。整个工作用1—2个晚自习课时。

3. 实习后全面总结及多元化评价。

(1) 总结与撰写实习报告。为避免野外实习“虎头蛇尾”, 学生返校后, 仍然以小组为单位, 在老师的指导下通过多种活动进行实习总结, 如复核校对野外记录及素描, 对照片进行挑选、剪接, 并加以文字说明;对采集的的样品进行必要的室内分析;对测量数据及其他相关资料按要求进行处理。然后各小组根据实习总结合作撰写一篇有一定质量的实习报告, 实习报告的内容和形式必须是综合性的或是专题性的, 或是针对某个具体问题阐明观点;报告中必须有实习小组的测量数据、素描、图片, 做到有理有据、图文并茂。每一位同学还要交一份个人小结, 小结要体现三个方面的内容:业务上的收获、思想上的收获、对以后野外实习的建议。

(2) 综合性考核与评价。对学生的实习成绩我们摒弃过去那种“一锤定音”的考核方式, 而是从遵守纪律情况、理论联系实际能力、独立工作能力、组织能力与合作精神、野外观察能力、分析解决问题能力、获取和处理地理信息的能力等方面进行全面考查。实习报告和个人小结只占考核成绩约40%的比例。除此之外, 我们还实行了现场评价、阶段评价两种方式对学生进行考核。现场评价贯穿在整个实习当中, 指导老师根据学生回答问题、仪器操作技能、野外记录进行评定;在实习中有两次半天时间的室内休整, 各小组成员错开时间段在住宿地开展阶段性小结, 指导老师旁听参与, 主要是评定阶段内同学之间在业务方面、同学互助方面、遵守纪律方面、吃苦耐劳方面的表现。现场评价与阶段评价各占实习成绩的30%。

三、结论与建议

自然地理野外实习是一项复杂的“系统工程”, 经过几年的实践改革与探索, 我们不断地积累经验与教训, 得出以下几点结论与建议。

1.采用三级管理模式。院系对指导教师的管理, 指导教师对组长的管理, 组长对队员的管理。逐级管理, 责任与分工明确, 这是为保证野外实习顺利进行的组织保障。

2.野外实习的前期准备和后期总结不容忽视。前期准备是提高实习效率、实习效果的前提条件, 实践证明, 在出发前组织准备、思想和业务准备越充分, 野外实践教学实习目标的实现就越有保证。实习后的总结汇报是野外实习课程顺利结束的标志, 也是野外实习效果的最后检验。

3.实习中变教师讲解方式为研究式、互动式模式。在整个实习阶段采用“教师为主导, 学生为主体”的统一方法, 充分发挥学生的主观能动性和互助学习的精神, 指导学生用眼观察、用手测量与绘图、用脑分析, 真正达到实践教学环节培养学生读图判图能力、观察能力、动手能力、分析能力、创新能力和合作能力的根本目标。

4. 改变单一的评价方式, 实行多元化评价。

采取学生地理科学素养评价与人文素养评价相结合, 教师评价、小组评价与自我评价相结合, 过程评价与结果评价相结合, 定性评价与定量评价相结合, 小组成绩与个人成绩相结合的方式和原则, 对学生的德、能、勤、绩等方面进行全面综合评定。

5. 通过多年来的野外实践教学的实践, 近年来我们也深

深地感到自然地理野外实习时间与经费非常有限, 学生野外实习机会不多, 野外考察研究能力不强, 在一定程度上影响了学生野外科研能力与综合素质的提高, 对学生毕业后从事专业工作有不利的影响, 因此很有必要重视自然地理野外实践教学工作, 适当增加实习时间和经费。

摘要：自然地理野外实践教学是地理科学教学工作不可缺少的环节, 然而, 传统的实习模式只重视学习结果, 不重视学习的过程, 有碍于理论知识到实际能力的转化。本文根据近年来野外实习教学模式的实践, 提出自然地理野外实习模式改革方案, 以真正达到实践教学环节培养学生读图判图能力、观察能力、动手能力、分析能力、创新能力和合作能力的根本目标。

关键词：自然地理,野外实习,改革探索

参考文献

[1]姜乃力.强化实践与应用的高师地理专业实践课程体系构建[J].教育科学, 2008, 24, (4) :74-77.

[2]吕宜平等.地理野外实习的教学模式与评价探讨[J].高等理科教育, 2006, (2) :81.

[3]李晴.地理科学 (教师教育) 专业实践教学改革探讨[J].辽宁师范大学学报 (自然科学版) , 2007, 30, (4) :516-519.

地理教育实习自我鉴定 篇8

关键词：野外实习；地理科学专业；实习基地；连云港

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0135-02

野外实习是地理学科专业教学中非常关键的一环，对于提高学生综合素质、培养学生创新精神与实践能力具有特殊作用。开展野外实践教学是学生将地理学基本理论和方法与实际相结合的重要步骤，同时能够培养学生动手能力和野外工作技能[1]。我院地理学科专业野外实习的主要内容有：地质地貌实习、气象气候实习、水文实习、土壤实习和植被实习等五个方面的内容。

一、建立野外实习基地的意义

学生在完成了自然地理学、地质学、地貌学、气象气候学、水文学、土壤学和植物地理学等课程的理论学习之后，还不能得心应手的用已有的理论知识去分析和解决碰到的实际问题。通过自然地理野外实践教学，才能加深学生对基础知识和基本理论的理解和掌握，进而培养基础扎实、知识面宽、素质高、能力强、具有科研精神和科研能力的创新人才[2]。实习基地是进行野外实习的具体场所，其区域环境特征会直接影响实习的内容和效果。实习基地应该具有区域地理特征明显、自然地理组成与结构的复杂性、地形地貌特征典型、交通便利性和经济可行性等特征[3-4]。本文提出将在江苏省连云港市创建我校地理科学专业自然地理野外综合实习基地。

二、连云港自然地理野外实习基地创建的可行性

（一）区位条件分析

连云港市位于东经118°24′~119°48′，北纬34°12′~35°07′，总面积6265km2，东西长129km，南北宽约132km[5]，是我国于1984年首批提出沿海开放的14座城市之一。连云港是全国十大海港之一，亿吨大港现已成为中国重要的综合性国际贸易枢纽港。交通便利，横贯我国中部的交通大动脉——陇海铁路从中原一直伸展到这里，通过这条钢铁运输线，可以西通中原、秦陇和新疆。

学生实习时，从开封乘坐火车，车程仅需6个小时，车资60元/人，费用较低。连云港是我国著名的旅游胜地，游客众多，因而该区饮食、住宿等服务业发达。消费水平不是很高，一般来说，学生食宿在40~50元/人/天，学校和学生能够普遍接受。山上的交通方便，制定好实习线路后，能够沿公路到达任意一个实习目的地。

（二）适宜的自然地理环境特征

连云港市，整个地势自西北向东南倾斜，境内平原、海洋、高山齐全，河湖、丘陵、滩涂俱备。全市地貌基本分布为中部平原区，西部岗岭区和东部沿海区3大部分。连云港市处于暖温带南部，常年平均气温14℃，由于受海洋的调节，气候类型为湿润的季风气候，略有海洋性气候特征。南北过渡的气候条件和地貌类型的多样性，使得连云港市发展成为一个兼具南北特性的植物种群体系，区内景观层次非常丰富。

1.连云港地质。本地区处华北地台南缘，属苏鲁地垒的一部分，基岩主要是古老的中深变质的片岩、片麻岩及混合岩。长期以来，地表一直处于断块抬升状态，看不到古生代以后的各系地层，结晶基底裸露。由于经受多次地壳运动，构造较复杂。以白云斜长片麻岩为主夹有片麻岩、片岩、石英岩、大理岩和磷块岩等。地质构造主要有：（1）褶皱构造，主要为锦屏倒转背斜，出露于锦屏山，轴向北东东，核部为朐山组，两翼为锦屏含磷段，轴面向南东东倾斜，倾角35°~50°，东翼缓而西翼陡甚至倒转，此背斜由于北北东和北东东的横向断层错开呈不连续状。（2）断层构造，正南北向（或北北东向）一组产生时间较早，多为压扭性冲断层；北西向和北东东向为张性和张扭性的正断层或平移断层；北西西向则主要为高角度的张性正断层。（3）新构造运动，晚第三纪以来，新构造差异运动明显，山体等强烈上升，本区以南部分大幅度下降，两者相对高差可达1km。目前本区仍处于强烈抬升的过程中。

2.连云港地貌。本区地貌可分为：冲积——海积平原、剥蚀构造山地和复合型海岸三种。（1）冲积——海积平原，实际上属于黄淮平原的一部分，海拔约3~5m，地表第四纪松散堆积物厚度大致由自锦屏山—云台山向北和向南阶梯状加大的趋势。（2）剥蚀构造山地总称云台山。主要山体由西南向东依次有：锦屏山（主峰马耳峰海拔429m），南云台（主峰玉女峰，高625.3m）、中云台（主峰栖云山高287m）、北云台（主峰桅尖山高605.4m）。它们均由古老的片麻岩、片岩和其他混合岩等所组成，后由一系列近似平行的北西西向高角度的断层所切割，东北和西南两坡由于断层切割，多陡崖峭壁，重力崩塌作用较强烈。部分地点山体西北坡陡而东南坡缓类似单面山形态，山坡坡面现代流水作用强烈。（3）复合型海岸有沙岸、淤泥质海岸、岩岸、砾岸四种。

3.连云港气候。连云港市地处中纬度，太阳高度角的大小和冬季、夏季昼夜长短的变化，都居适中的地位。加上它东临黄海，海洋对气候也有明显的影响，气温受到海洋的调节，大气降水较多。气候条件优越，寒暑适宜，四季分明，气候温和。连云港市1月平均温度为-0.4℃，七月平均温度为27.4℃，年降水量900.9mm，这和同纬度内陆各地相比，冬夏温度变化和缓，年较差较小，年降水量丰富。沿海一带，受地形的影响，常年平均气温为14℃左右，具有我国南方热带、亚热带，向北方温带、暖温带过渡地带的特点。

4.连云港植被。本区在中国植被区划中属暖温带落叶阔叶林地带南部，适宜多种植物生长，植物种类相当丰富。据调查，大约有147科、1035种左右，其中以菊科、禾本科、蔷薇科、唇形科、莎草科、豆科、毛茛科占优势，大多数种类属华北成分，如麻栎、栓皮栎、侧柏、桧柏、榆、臭椿等。这明显地反映出植物区系为暖温带的性质，使得植被以暖温带的类型为主。但由于本区位置偏南，接近北亚热带，又受某些局部小气候的影响，有许多南方亚热带的种类分布到本区内，如枫香、糙叶树、乌桕、海桐、大叶胡颓子、山胡椒、化香、黄连木、黄檀等，表明了与北亚热带的密切关系。

5.连云港土壤。本市区地带性土壤为棕壤，平原上的土壤大都开发为农田，久经耕种已发育为耕地土壤。现仅有一些低山丘陵区尚有棕壤分布。棕壤是暖温带落叶阔叶林下发育的典型土壤，以酸性变质岩系的风化残积物为成土母质，在温暖带湿润条件下，土壤的矿物质风化和有机物分解强烈，淋溶作用显著，土壤呈微酸至中性。PH值在5.5~6.2之间，通体无石灰反应，典型土壤剖面为Ah-Bt-C型，Ah为暗棕色有机质层，B层和C层大都为棕红色粘重土层。由于植被破坏严重，多发育成粗骨土（酥石岭砂土），土体含砾石，土层浅薄。当雨水不能下渗到粘重土层时，表土富含水分，呈“包浆”状态，形成“包浆土”。

在低山陡坡上部背阴地坡地带，草本植物生长茂盛，在片麻岩残积、坡积物上形成了厚层生草棕壤。在陡坡向阳地带，由于侵蚀作用强烈，植被生长差，形成粗骨土壤。在缓坡地带，纯针叶林下，有机酸强烈淋溶下渗，形成了灰棕壤和薄层生草土。在剥蚀残丘岗地，在酸性变质岩的残积母质上形成了薄层棕壤和薄层生草土。在坡麓古老洪积物母质上，由于滞水而形成白浆化棕壤。在坡积物母质上因受水作用而形成潮棕壤。在滨海平原地区，因长期受海水侵渍作用，在滨海相盐渍淤土上进行着积盐过程，发育了滨海盐土。

三、结语

从上述经济、交通条件和自然地理特征三个方面的分析表明，连云港作为地理科学自然地理野外实习基地是可行的。学生通过对该区域自然地理的认识和理解，能够准确地掌握相关理论知识，为以后的学习和研究打下基础。

参考文献：

[1]于现林.论野外实习的组织与管理[J].泰安师专学报，1999，（S1）：36-37.

[2]赵媛，沙润.地理实践教学改革与学生科研能力的培养[J].实验室研究与探索，2003，（4）：15-17.

[3]王晓燕.关于野外综合地理实习基地创建的思考[J].当代教育理论与实践，2009，1（5）：27-29.

[4]赵曦，刘耀林，刘艳芳，等.综合性大学野外实践教学模式初探——以武汉大学庐山地理野外综合实习为例[J].高等理科教育，2008，（3）：121-124.

[5]梁国付.连云港市植物地理学野外实践教学改革[J].安徽农业科学，2010，38（32）：18514-18515.

基金项目：河南大学校级教学改革项目成果

作者简介：梁国付（1973-），男，河南林州人，副教授，研究方向為自然地理学，景观生态学。