人才的发展路径

人才的发展路径（精选8篇）

人才的发展路径篇1

一、淮安高职人才需求概况

近年来，淮安加大人才引进和培养力度，重视人才资源对经济发展的贡献，落实人才工作的各项优惠政策，提高人才经济、政治和社会待遇，改善人才的工作和生活条件，激发各类人才创造活力;这一系列的人才举措极大地吸引各类人才前来淮安发展，尤其是高技能人才有效地促进了淮安的经济发展，淮安也正在努力形成苏北地区高技能人才集聚新高地;而作为地方高职类院校，重要任务之一就是为培养适应地方经济发展的杰出技术技能人才，与区域经济社会融合发展、共生共长，当然从淮安目前技术技能人才培养情况看，高技能型人才总量偏少，急需培养适应经济发展的一线人才，单纯靠引进来的人才，不仅成本较高，而且无法满足淮安未来发展的需求，淮安需要大力发展高等职业教育，努力培养适应淮安经济发展需求的人才，才能更好地促进淮安的发展，进而带动地方高职教育的发展。

二、淮安高职人才培养不适应地方经济发展的原因分析

(一)人才培养方向不适应市场需求

随着高等教育扩招人数不断增加，高等教育大众化成了我国教育事业发展的趋势，这在一定程度上增加了大学生的就业压力，用人单位选拔人才的门槛也逐步提高，高等职业院校为了满足公众的这种心理需求，在办学上，极力地向高等教育靠拢，扩大专接本、专升本的途径，目前在淮高职院校均设有专接本，培养本科毕业生，当然这进一步提高了学生的学历水平，但是如果一味地追求本科教育而淡忘高等职业教育办学初衷，就会失去办学特色，在就业市场上，也容易失去就业优势。

(二)专业设置不适应产业结构调整

高职院校专业设置要紧跟社会发展和产业需求，但目前许多高职院校在设置专业时，盲目追求所谓的热门专业，专业设置缺乏特色，专业设置与产业升级的适应性不强。纵观淮安产业需求，淮安市产业以第二产业为主，所以对第二产业的人才需求数量巨大，几乎占到了人才总数的70%;但是在淮安高等职业院校专业设置中，有关第二产业的专业设置数量不多，每年培养的人才仅占所有人才的30%，远远低于第二产业企业的人才需求。淮安第三产业所占比例比较低，但是，有关第三产业专业设置的数量比较高，这就导致了第三产业的人才过剩，学生就业比较困难。

(三)课程设置不适应一线技能要求

高等职业教育培养的是能够动手操作的实践人才，承担着我国经济发展的重任，在人才培养中具有着重要地位。但是从目前淮安的高职院校中不难发现，在实际教学中，部分高职院校存在着只重视理论知识的教学，理论课时占到课程设置的绝大部分，学生在校期间，除了学习理论知识，较少地参加过实践活动，这种教学模式培养的人才实践动手能力相对较弱，不能突出职业教育的实践性特点。

三、基于淮安经济发展需求的高职人才培养路径选择

目前淮安高职人才培养与区域经济发展存在着诸如人才培养方向等方面的不适应，基于此，高职院校人才培养可以有针对性地选择的“一二一”改进路径，即明确人才培养一个目标，实现专业设置和课程设置的两个优化，采取校企共同培养人才的一个联合。

(一)围绕区域经济发展，明确人才培养目标

从我国的教育方针来看，高素质、高技能的专业人才是高等职业教育的核心，要把《关于加快发展现代职业教育的决定》当做教育的出发点和目标，及时地调整专业结构，提高教师自身素质，为当地经济的发展培养优质人才，满足企业对人才的需求。高等职业院校也应该把培养高质量和高技能人才当做教育目标，深化自身改革，为人才的`培养提供便利条件。教育部近期颁布的《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》也指出，“坚持以示范建设引领发展，鼓励支持地方建设一批与地方经济社会发展需要契合度高、行业优势突出的优质专科高等职业院校，培养杰出技术技能人才”。由此，地方高职院校要结合当地经济发展确定培养方向，以培养“杰出技术技能人才”为目标，使培养的人才“用得上、留得住”，与地方区域经济社会融合发展。

(二)探究市场人才需求，优化专业设置模式

高职院校只有进行科学的专业设置，才能为当地经济发展培养更多实用型人才。要运用适度超前理念制定专业，让学生毕业的时候，仍然是炙手可热的人才，被用人单位争相聘用。这就要求高等院校对市场需求进行深入调研，分析市场的变化，预测人才市场发展趋势，然后科学地设置和调整专业;如淮安某高职院校，在深入调研论证的基础上，增设了食品、药品类专业，同时消减了会计、文秘等专业的招生计划。经过调整优化，学院形成了以食品、药品类专业为核心，以服务于食品药品产业链的设备制造与维护、产品营销及现代物流等专业为支撑的专业格局，这与区域产业发展需求(江苏和淮安均将食品产业作为主导产业、将新医药产业分别作为主导产业和重点发展的新兴产业)更加契合，食品类专业特色更加彰显，真正实现专业设置与市场需求无缝对接，保障高等职业学校能够健康持续发展。

(三)对接职业岗位需求，优化课程设置体系

高等职业院校通过课程设计，实现教育目标，课程体系也是人才汲取知识有效途径，学生通过课程学习，不断地提高自身素养，增强专业知识，成为有用人才。淮安某高职院校以符合职业岗位要求为重点，大力实施课程改革，系统强化职业能力训练，使学生毕业后能尽快适应专业岗位要求，加大了选修课比列，学生可以通过参加学生社团、志愿者服务及各类比赛等途径获得学分，素质教育贯穿人才培养全过程;同时开设专业平台课程，分专业开设核心课程，按专业大类开设互选课程，使学生既具有较为宽泛的专业知识面，又具备扎实的专门知识和技能;实践教学则更注重实战的环节，递进提升学生实践能力;进一步加大学生自主选课权，以调动他们的学习兴趣及促进个性化发展，专业拓展课和素质拓展课全部实行选修，选修学分占总学分的比例接近30%，这样一来，极大激发了学生的兴趣，发展学生独特的个性，增强学生的认知水平，扩大知识面，让学生成为真正的受益者，更加的符合职业岗位的要求。

(四)面向企业用人标准，校企联合培养人才

高职院校培养目标直接针对与企业的用人标准，学生毕业之后直接成为岗位第一线的技术人员，参与到企业的生产、管理和服务当中，学生不仅要掌握扎实的理论知识，而且还要具有一定的实践能力，能够快速地适应企业发展需求，提高学生实践能力最有效的方法就是校企合作。为了加强校企合作，首先，政府部门要进行调解，发挥宏观调控的作用，促进校企之间加强交流和合作，同时为交流合作提供法律保障和舆论支持。其次，高职院校要进一步深化改革，转变思想观念，改善原有的管理机制，积极主动地和企业进行合作，让企业能够真正受益，真正体验到校企合作的优越性，这样才能让企业主动地和高职院校合作，为人才培养提供便利条件。基于此，淮安某高职院校主动寻找合适企业合作，并充分考虑企业需求。如该校烹饪工艺与营养专业依托省内知名五星级大酒店，采取“校中店”和“店中校”合作模式，学生前1年半在“校中店”边学边练，后1年半到“店中校”半天上课、半天到厨房当学徒工;这种校企合作的方式不仅紧扣企业用人标准，给企业输送直接可以上岗的人才，给企业带来的利益，而且也提升了学生的专业知识和职业素养，增强了学生的竞争力，有效地促进校企双方共同发展，进而有效地推动当地经济的发展。高职教育目的是为了培养岗位人才，提高人才的素质和技能，学生一毕业就能够直接面向生产、服务和管理，成为第一线优质人才。高职教育的目的和我国的教育方针相一致，其目的都是为了优化产业结构，提高人才适应能力，为社会经济建设作出贡献，而地方高职院校还承担着服务地方经济社会发展的职能，只有围绕区域经济发展，紧跟市场需求，深化教育改革，改进人才培养模式，才能为地方乃至全国的建设发展提供更多的优质人才。

参考文献:

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人才的发展路径篇2

江苏省是全国经济最为发达的省份之一, 根据《中华人民共和国国民经济和社会发展统计公报》2008年的数据, 初步核算, 全年国内生产总值300670亿元, 比上年增长9.0%。江苏地区生产总值突破30000亿元, 超过全国的10%。

2005年人口抽样调查的结果显示, 江苏人口密度达729人, 与2000年人口普查相比, 每平方公里增加15人, 是全国平均水平5.36倍, 在全国各省、区中仍居首位。

《中国统计年鉴2008》的数据, 2007年全国水资源总量25255.2亿立方米, 人均水资源1916.3立方米/人。江苏水资源总量495.7立方米, 人均水资源653.3立方米。与此同时, 2007年全国工业废水排放总量达到2466493万吨, 生活污水排放量达到3102001万吨, 而江苏数据分别达到268762万吨、236836万吨。主要能源储量, 截止2007年底, 全国石油储量283253.77万吨, 天然气32123.63亿立方米, 煤炭3261.26亿吨, 江苏分别是2521万吨、22.85亿立方米、17.58万吨。2007年全国工业固体废物产生量175632万吨, 而江苏达到7354万吨。国土面积全国960万平方公里, 江苏国土面积 97072 平方公里。

上述数据说明, 江苏省经济发展水平在全国名列前茅的同时, 也面临着严峻的人口、资源和环境压力, 同时还面临这地区经济发展不平衡的问题。该省的苏南、苏中、苏北地区区域经济发展不平衡状况逐渐加剧。如下表所示

数据来源:《江苏省国民经济及社会发展统计公报》2001～2008, 江苏各市年度统计公报经过核算得到。说明:比值以苏北为1, 计算苏北:苏中:苏南的比值。

为了更加直观地反应苏北、苏中、苏南地区经济总量的增长情况, 可以见下图1

由此可以看出, 苏北、苏中、苏南经济发展差距在拉大。2002年, 苏北、苏中、苏南地区国内生产总值三者之比为1:0.8:2.58;而到了2008年, 三者之比为1:0.92:3.20。由此可以看出, 苏北地区、苏中地区的发展速度与苏南地区相比, 落后幅度较大。这种逐渐拉大的经济发展规模, 使得江苏区域经济发展的不平衡趋势进一步加剧, 从而很大程度上制约了江苏在全国率先实现现代化目标的顺利实现。

就江苏人才分布状况来看, 三个区域发展也不平衡。具体见下表2

资料来源:《江苏人才发展报告》2008.注:比值计算以苏北为1, 计算苏北:苏中:苏南的比值, 更清楚地可以见到图2

苏北、苏中、苏南地区人才总量的差距也在扩大。2001年, 苏北、苏中、苏南地区人才总量分别为1160079人、812162人、2179748人, 三者之比为1:0.7:1.88;而2007年苏北、苏中、苏南地区人才总量分别为1642079人、1307119人、3838274人, 三者之比为1:0.8:.33。可以看出, 苏北地区人才总量增长幅度落后与苏中和苏南人才增长幅度。

由于人才总量增长落后, 苏北地区人才资源对于经济增长的促进作用就没有苏南、苏中地区人才资源对于经济增长的促进作用大。这是苏北地区经济发展水平落后与苏中、苏南地区的主要原因。因此要想使得苏北地区经济实现跨越式发展, 发挥后发优势, 必须将人才工作放在更加突出的位置。用比苏中、苏南地区更加优惠的条件吸引更多人才到苏北地区工作, 这样才能使得苏北地区经济发展缩小与苏中、苏南地区的差距, 从而实现区域经济发展的平衡。

2 区域经济总量与区域人才关系分析

区域经济与区域人才之间具有非常重要的关系, 区域经济的发展, 使得一个区域经济总量持续增大, 从而为该地区奠定雄厚的经济基础, 使得该地区可以有更加雄厚的财力投到本地区人才的培养、引进和使用方面, 打造适合与人才成长和创业的环境, 从而吸引更多的人才到本地区工作;而区域人才总量的增加, 质量的提高, 可以为本地区的经济发展提高人才支撑。我们知道, 当今世界是一个知识爆炸的时代, 只有具有了更多的掌握了先进知识的人才, 才能为一个地区经济发展增加持续发展的动力, 这方面, 发达国家的实践已经充分证实了这一点。

为了定量研究区域经济与区域人才之间的关系, 运用统计软件对于对三个区域的经济发展水平和地区人才状况进行回归分析, 分区域的分析结果如下:

苏北地区GDP总量和人才总量的关系:y=0.0185x+74.42 (1)

人才的发展路径篇3

关键词：互联网；大数据；平台化；人才服务

在当前经济“新常态”形势下，市场配置资源方式已从生产导向、产品导向向需求导向、社会利益导向深度转变。因此，人才服务工作必须更加遵循市场经济规律，更加发挥市场在人力资源配置中的决定性作用，探索利用互联网、大数据、平台化这样的新理念、新技术、新战略，推动人才服务转型升级。

一、强化互联网思维，重视客户体验，满足企业人才服务需求

互联网改变了大众的生活方式，互联网的特点是平等、公开、自由。而互联网思维本质上是一种用户思维，即“以用户为中心”。近几年兴起的猎聘网的核心理念就是“体验为王”，猎聘网公司的墙上到处挂满了“体验为王，在猎聘没有什么比用户体验更重要”的口号。猎聘的这个核心价值为他带来了连续3年2.5倍的高速增长，年营收可达3个亿，可以预见猎聘网肯定会深刻地改变网上招聘服务的市场格局。基于此出发点，宁波市人才服务中心在工作实践中进行了大胆的探索和尝试：

（一）成立信息化发展战略委员会。战略委员会专设宁波人才网工作小组，从战略的高度建立基于宁波人才网网站群的互联网化的整体发展模式与业务架构，逐步实现商业模式、产品体验、市场推广和产品销售互联网化。

（二）打造线上线下全方位人才服务产品链。借鉴中国沈阳人才市场的做法就是“前台一张网、后台一条链”，整合人才招聘、派遣外包、命题评价、人事代理四大业务板块，使外部消费者关系通过互联网进行服务模式再造，内部生产流程通过信息化再造。先对招聘业务板块进行整合，比如在网络招聘、现场招聘摊位网上预定的基础上，把校园招聘、赴外招聘以及全流程招聘外包全部放到网上，每个企业一个账号可以使用所有的招聘服务。如在人才网上注册简历的基础上，提供参加现场招聘凭身份证或手机二维码免费打印两张简历，并可根据每个人才应聘岗位类别提供匹配后的现场招聘单位名单和摊位号。

（三）成立中国宁波人才市场职业发展中心。深入学习和借鉴猎聘网全球职业发展中心经验，采取线上、线下与移动端有效结合，依托宁波人才网为企业和人才提供线下职业发展顾问式服务。服务人才方面先从辅导简历撰写、检索岗位技巧等简单服务入手，结合高薪职位精准手机推送（如猎聘秘书），再引入猎头顾问给予职业生涯规划等高级咨询服务。在服务企业方面，随时关注企业招聘效果并及时跟进进行人才推荐，同时借鉴猎聘网的“猎聘助手”，为企业HR提供与人才的第三方具体沟通和联系，帮助企业在48小时快速录用人才。

二、充分利用大数据技术，深度挖掘，提高人才服务效能

大数据不仅是一种数据的存在，更是一种思维方式和管理、治理路径，还可以引领技术发展的方向。大数据技术在巴西世界杯上对运动员跑动数据的挖掘与应用使我们印象深刻。深度挖掘人才服务数据资源，通过数据分析倒推，可以引领人才服务从当前粗放型向精细型和精准型转变，切实提高服务的效能。宁波人才服务中心根据自身业务范围开展了卓有成效的数据分析工作，也获得了较好的成效。

（一）打造高层次人才创业创新服务联盟数据分享系统。服务联盟从5月启动以来，共服务1500人次。目前通过统计发现需求主要集中在生活服务方面，如学历认证、落户、住房、子女教育、医疗、出入境、车辆等，生产性的需求很少，而且很难解决。建立服务项目和服务对象信息库，并对服务标准、服务内容、办理程序和办结时限的数据实时追踪系统，汇总市本级25个服务专窗和各县市区300多个窗口服务信息，通过对高层次人才使用这些公共服务类别、次数、频率、评价等数据的分析，找出高层次人才最需要和最常用的服务，便可以为优化服务类别和服务流程，提高服务效能提供最为直接的依据。

（二）打造宁波人才网招聘管理数据分析系统。如从招聘效果分析：对人才来说每10份简历得到几次面试机会，平均多少时间后得到企业面试意向反馈。比如从行业和区域求职成功率、岗位招聘成功率的排名与比较来找出行业、区域、岗位的人才紧缺状况，分析原因后有组织引导企业赴外招聘和人才储备。如开发基于宁波人才网上的考试报名、简历管理、薪酬调查等服务和数据产品，方便企业和用户快速得到有效数据，及时做出决策。

（三）打造宁波人才网人才分析增值服务数据系统。与国际知名人力资源软件服务机构HRBOSS合作，将Employee Boss数据分析模块作为增值服务整合到宁波人才网，帮助企业提升基于数据进行企业人力资源管理的决策分析能力。如员工敬业度指数，员工绩效与其薪酬的二维分析分布指引企业提升高薪低效、保留低薪高效员工，通过公司离职率，行业离职率和公司高绩效员工的离职率的比对、指引企业的人才保留工作方向，员工晋升前等待时间分布来帮助HR进行继任规划和员工职业生涯规划等。

三、实施平台化战略，开放共赢，推动人才服务转型升级

平台思维是开放、共享、共赢的思维，基于平台思维的平台化战略是一种典型的可持续发展战略。宁波市人才服务中心在通过充分调研，充分实施平台化战略，运用市场化机制，通过平台运营公司——宁波人力资本投资控股有限公司打造中国宁波人才市场产业孵化基地，逐步将孵化基地打造成宁波市高端人力资源服务业全产业链的资源平台、服务平台和产业平台。

（一）将孵化基地打造成资源平台。与总部在上海的

HR-ROOT、第一资源等人力资源资讯和媒体专业机构合作，整合、引进、集聚国际国内人力资源服务信息、服务产品、服务项目、服务人才等各类资源，逐步让孵化基地成为各类高端人力资源服务荟萃齐全的资源平台。

（二）将孵化基地打造成服务平台。“人投公司”将以合资、业务合作等方式与入驻机构合作，拓展如高端猎头（如香港宝鼎）、数据与咨询（如太和睿信）、评价测评（如马丁森）、劳动法务（如蓝白）、HR管理工具（HR-BOSS、专业外包（KELLY

SERVER、威琅集团）、背景调查、薪酬福利外包等技术含量较高、企业有需求、但市场需逐步培育的高端人力资源服务项目，逐步打造一个能满足我市企事业单位各类高端人力资源服务需求的综合服务平台。

（三）将孵化基地打造成产业平台。产业平台分两个层面，一个层面是对政府、社会和企业而言产业孵化基地会成为我市高端人力资源服务机构、产品、资讯、人才、技术、投资的集散地，形成具有竞争力和辐射力的产业集群；另一个层面是对中心而言，会成为自身发展的第二种商业模式，利用本土化优势引导和支持这些机构开发适应宁波企业发展需求的有价值的人力资源服务产品和项目，并形成产业化，从而通过资本运作的增值获得另一种形式的发展。

参考文献：

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[3] 孟昭霞；张平平.我国政府人才服务机构的定位、问题与改革思路[J].北京教育学院学报，2012（6）

我国服务外包人才培养路径选择篇4

武汉纺织大学外经贸学院武汉 430074

汪生金

摘要:近年来，中国服务外包业的发展迅速，规模不断扩大，对服务外包人才需求激增，但当前高等教育体制培养出的毕业生与服务外包企业的用人标准存在一定差距，人才供需矛盾日益突出。一面是服务外包企业旺盛的对服务外包人才的巨大需求，而另一面是高校毕业生巨大的就业压力。要解决这个矛盾，需要从教育机制、人才培养模式等方面进行改革和创新，建立新的以市场和企业为导向的人才培养机制和模式，实现服务外包人才的供需平衡。

关键词：服务外包培养模式创新

1．引言

《中国服务外包发展报告》指出：“服务外包是指企业将价值链中原本由自身提供的具有基础性的、共性的、非核心的IT业务和基于IT 的业务流程剥离出来后，外包给企业外部专业服务商完成的经济活动。”截止到2009年1月，我国已经批准北京、上海、大连、武汉等20城市为中国服务外包示范城市，2006年我国服务外包产业收入总额达118亿美元，其中IT服务外包产业规模为75.6亿美元，业务流程外包产业规模达42.7亿美元。中国承接商所承接的离岸服务外包收入约占整体产业的12.2%。随着中国国内和离岸服务外包需求的增加，政府的进一步推动，未来几年中国服务外包产业将进入高速发展阶段。据相关权威机构预测，2010年中国服务外包产业总收入将达262亿美元。中国服务外包产业将成为中国经济优化产业结构，实现经济增长的新的增长点。

服务外包产业属于知识和劳动密集型现代服务业，具有信息技术承载高、附加值大、资源消耗低、环境污染小、国际化水平高等特点。大力发展服务外包产业，培养服务外包人才，有利于加快经济发展方式的转变，促进区域经济协调发展，优化外贸结构，提高利用外资水平和高校毕业生就业能力，对全面贯彻落实科学发展观，实现“保增长、扩内需、调结构”的目标具有重要意义。教育部、商务部于2009年联合下发《关于加强服务外包人才，培养促进高校毕业生就业工作的若干意见》，号召高校加快培养服务外包人才，提升我国服务外包产业人员素质，促进高校毕业生就业。在当前全球新一轮的产业转移背景下，大力培养服务外包人才是我国面临的重大而迫切的任务。

2．服务外包企业对服务外包人才的标准和要求

（1）服务外包人才的技能要求。服务外包人才要求包括要具备出色的沟通能力、专业技术能力和较强的外语能力。必须熟练掌握相关服务外包领域主流业务技术与工作规范，具备较强的项目管理客户管理和团队管理业务知识和能力，熟悉发包国家地区经济政治文化情况，国际和本土商务活动规则，具有扎实的IT基础知识、专业知识，了解产业发展和未来发展方向。以IT0人才的技能要求为例．其系统操作服务人员要具有较强的分析能力、较好的沟通技巧、解决问题的能力、团队合作与项目管理能力、较强的行业技能。在BPO人才的技能要求中，以企业业务运作服务为例，要有较强的技术和分析能力、出众的外语口语表达能力和写作能力、团队管理和项目管理的技巧、倾听的技巧、解决问题的能力。

(2）外包人才的素质要求。在服务外包人才的培养中我们发现。在服务外包企业从业的员工要具备较好的交流沟通意识、积极的团队意识、良好的就业心态、科学的职业规划，同时，还要科学的进行情绪管理和自我激励，合理的分配时间。其中。良好订单职业心态、科学的职业规划、科学的情绪压力管理及积极订单团队合作意识非常重要。从以上我们不难发现服务外包人才的需求特点．即高度重视人才的实践应用能力、较强的语言与沟通能力、极

强的面向业务和面向技术相结合操作能力、具备良好素质的掌握跨专业的知识结构的复合型人才。

3．我国服务外包人才培养存在的问题

（1）现有高等教育封闭的人才培养模式缺乏市场意识，脱离企业需要。高等教育很多年来形成的陈旧的、落后的“闭门造车”的思想观念几乎弥漫在学校的每一个角落。从专业设置到学科建设，从课程设置到教师授课，更多的是学校和老师的智慧和结晶，很少看见用人企业的影子和呼声。市场和企业对于学校和老师而言是个游离于教育系统之外的东西，它的影响可以忽略不计。因此对于市场究竟需要什么样的人才，该进行什么样的学科设置和课程设置，更多的是学校会议室里的讨论。淡薄的市场意识和封闭的培养模式使培养出的人才离企业的用人要求和标准相差万里。对于学校而言，培养的学生能不能就业，和自己没有很直接的利益关系，而对企业而言，中国这么多学校，每年这么多毕业生，我不愁找不到我要找的人。由于高校和企业都没有压力和动力，所以不会主动找对方进行合作，“产学研”严重脱节，“校企合作”、“工学结合”的实际进行程度非常有限。

（2）现有高等教育培养出来的人才缺乏实践能力。

我国高等教育现有培养模式和课程设置体系更多偏向于学术型的人才的培养，无论在课时课程的设置还是教师授课上都缺乏对学生实践能力的学习和培养。学科设置上过于程式化，课程设置呆板落后，老师授课按部就班，理论和实践脱离，缺乏实训基地和实习场所，实践教学严重不足。作为学生实践教学的主要场所的模拟实验室、实训中心，岗位实习基本上都是国内大部分高校实践教学中的短板，现有的实训和实习大多处于参观和“一日游”的水平，很多本科院校的学生实践的实践和机会远远落后于很多职业院校。其次，缺乏高水平的师资队伍也是造成现有实践中心运作效率低下，学生实践能力不能很快提高的原因。由于在我国服务外包业务刚刚起步，学校和老师对于服务外包的认识还处于认识和研究阶段，对于服务外包人才的培养甚至是一个全新的概念，还没有一个完整的认识和学科建设体系。因此，服务外包专业课程设置与技能培训上还没有办法依据服务外包业务的要求进行相应调整和设置。同时，高校师资知识结构老化，大多基本没有服务外包相关的从业经历，导致无法培养出符合服务外包业务承包企业要求的毕业生，从学校到工作单位的衔接不够顺畅。另外，我们从小学开始的教育所谓精英教育更多的是应试教育而不是素质教育，少实践，轻动手，片面追求升学率，使得我们的学生缺乏创新精神。导致理论与实践的脱节，使得培养出来的人只会死啃书本，不能在短时间内适应企业实际工作的需要。调查显示只有10％的中国工科大学毕业生能够胜任外国服务企业的工作。

（3）复合型服务外包人才匮乏。

服务外包产业属于知识密集型的现代服务业，因此外语、计算机和专业是服务外包从业人员的从业基本要求，其次，与单一技能的人相比，复合型人才能够节约企业人力成本，更适合具体工作岗位要求，这样既可以缩短人才培养周期，又能充分发挥人才的实力，所以企业普遍对复合型人才、实践型人才趋之若鹜。对于具有相关的技术和项目管理能力的管理高级人才和具有国际视野，并能带领大型技术团队承接复杂外包工作的领导人才更是求贤若渴。但从目前来看，由于现有的培养模式不注重跨学科复合人才的培养，复合型人才极度匮乏，尤其是高级复合型管理人才。

（4）服务外包人才的外语能力薄弱。由于服务外包项目大多来自国外，计算机软件语言基本上用英语编写，因此服务外包产业对语言能力的要求比一般技术部门要高。在服务外包业务开展的每一个阶段，都要求服务提供商能和发包商进行实时沟通——传递服务要求、协调业务进展及纠正服务的不足等。仔细研究世界上目前主要的外包中心就可以发现，他们或多或少地得益于优越地语言环境。虽然我们从小学就开始外语的教学，但由于教育方法和学习

环境的问题，导致培养出的服务外包人才在外语实际的听说能力方面非常薄弱和有限，更多停留在书面外语和文字外语上，在实际工作中与国外发包商的交流存在障碍，这对于我国服务外包企业承接国际离岸外包业务极为不利。

4.我国服务外包人才培养路径选择：

（1）要树立开放办学的理念和思想。高校必须破除长期形成的落后的、封闭的办学观念和思想，树立符合市场经济发展的，与时俱进、开放的办学理念。面向社会、面向企业，产学结合，校企合作，创新服务外包人才培养机制，全面拓展和发挥高校的教育职能，积极配合商务部“服务外包千百十工程人才培训”计划，推动行业企业与高等教育有效互动，努力消除产业需求与高等教育人才培养之间的错位，实现教育、产业之间的科学融合与互相促进。

（2）以市场为导向，调整课程体系，培养服务外包的复合型人才。主动面向社会和企业，走进企业，按照社会和企业的实际要求和标准，设置学科发展发展和课程设置体系。首先要调整落后和不适应社会发展和企业用工要求的课程，建立新的，适应企业实际需要和未来发展方向的，以通识教学和实践教学为主课程设置体系，力争从单纯的教学为主向实践教学转变。在通识教学的课程设置体系中，减少大量不必要的基础和专业课的设置，依照“实用为主，够用为度”原则，教授给学生学习方法为目标，以外语、计算机为重点和突破口，围绕学生未来的工作岗位和企业用工要求展开课程体系设置，强化文化语言沟通等跨学科的多技能的培训，把学生真正培养出复合型人才。

（3）不断加强学生的实践能力。针对服务外包人才是应用性、实践性强的特点，学校应开展多种模式的实训教学，努力营造仿真企业的实践教学环境，强化培养学生的应用和创新能力。一是要加强校内模拟实验室和实训基地的建设，吸纳企业实训项目，构建企业案例库，引进和聘请具有高级资质水平的企业教师承担实验室和实训基地的教师，面向全院学生开展多种岗位实训及创业教育。其次要大力建设校内外实训基地的建设，积极采取“校企合作”、“产学结合”和“校校合作”等模式，建立和共享各种实训和实验室资源，为学生提供众多的实训实习机会，尽快的增强学校的实践教学水平。

（4）以“订单培养”和“按需培养”为突破口，实现培养模式的转变。做好与企业的沟通和共建工作，与企业签订合作协议，按照服务外包企业的岗位需求制定养目标，按照企业的需求来进行“订单式”培养和“按需”培养，一同和企业进行学生的选拔和录用、课程体系的设置、教学、实训、实习、入职、反馈等人才培养的全过程的工作，探索出一条校企合作共同培养的新模式。

（5）实施多元文化教育，培养学生跨文化沟通能力。服务外包业务涉及的领域极为广泛，业务处理过程相当繁琐，这就使得发包企业与接包企业之间的作必须以双方相互信任、充分理解、友好相处为基础。由于缺乏对西方文化的了解，我国的外包企业洽谈并成功承接大单外包业务的能力较弱。因此，高校应在教学和管理中充分利用多元文化教育的多样性和优越性，使学生深刻理解西方各民族的传统文化及贸易习惯，提高业务洽谈和开展的成功率。

（6）充分和社会培训教学力量进行合作和资源共享，利用社会培训机构的优势资源取长补短，努力实现学校与企业之间的无差异接轨。

参考文献

[1] 鲍务荚．浙江省服务外包人才培训雏议[J]．浙江统计．2009(4)．

[2]吕鑫祥．现代服务业的发展与职业技术教育[J]．机械职业教育，2005，(4)．

[3]赵玉阁．我国承接国际服务外包的对策研究[J]．北方经济，2008，(5)．

[4]庞鸿藻．应用型服务外包人才培养模式初探[J]．天津市财贸管理干部管理学院学报．2008(3)．

[5]王燕妮．欧美服务外包(BPO)的发展模式分析及启示—基于承包商的视角[J]．科技管理研究，2008，(3)．

人才的发展路径篇5

摘要：本文分析了我国采购管理人才供需现状。以南昌工学院为例，基于“产教融合”的视角，提出了应用型高校采购人才培养目标定位是面向中小企业培养高素质技能型中基层采购管理人才。建议通过推进《采购管理》精品课程建设、创新采购人才培养模式、打造采购管理本科特色专业三条路径，构建南昌工学院采购人才培养体系，希望能为江西省应用型高校采购管理人才的培养提供借鉴。

关键词：产教融合应用型高校目标与路径

引言

国务院《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）提出：“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级具有重要意义。”应用型本科院校遵循的办学理念是促进产教深度融合。采购管理人才的培养必须面向区域发展需求，促进采购管理人才培养供给侧和产业需求侧结构相匹配。[1]

一、采购管理人才供需现状分析

1.采购管理人才培养现状分析

与发达国家相比，我国采购管理人才培养起步较晚。现阶段我国采购人才的培养有2个途径：一是采购管理专业学历教育（包括自学考试、职业教育、本科教育三个层次），其中以自学考试及职业教育为主，本科教育只有北京物资学院等少数几所学校，少数重点高校在管理科学与工程专业中设置了采购管理方向的硕士点。二是非学历教育，即采购职业认证及培训，包括注册采购经理CPM、国际采购与供应链管理CIPS、采购师职业资格等级考试；企业现有采购管理岗位人员的内部培训。非学历教育是目前我国采购管理人才培养的主要途径。[2]

从区域人才培养情况来看，受经济发展水平制约，无论是学历教育还是非学历教育，采购人才的培养主要集中在北京、上海、广东等发达地区。江西省目前还没有高校设置采购管理专业，认证培训机构也很少。[3]

2.采购管理人才需求现状分析

未来3年，我国采购从业人员需求100万-150万，其中高级采购人员的缺口在30万-50万左右，采购人才已成为全国紧缺专业人才之一。随着我国成为全球制造业中心、进出口贸易中心、物流供应链中心，企业对采购人才的需求与日俱增。采购及营销都是企业能够直接创造利润的岗位，随着现代企业之间成本竞争的加剧，采购管理岗位在企业中的战略地位凸显。通过智联招聘网站搜索“采购”职位，发现部分企业通过招聘国际贸易、物流管理、企业管理、电子商务及相关行业工科专业应届生，进行短期培训来解决采购专业人才短缺问题。但这些人才只能满足企业操作层面的需求，缺乏系统的采购理论知识。[4]

二、应用型高校采购管理人才培养目标定位

南昌工学院是一所地方应用型本科院校，学院物流管理专业开设了《采购管理》课程，但历届毕业生中很少从事采购岗位。“地方性”是应用型本科院校基本定位，这就意味着南昌工学院采购人才培养应立足于服务江西省经济建设。

南昌工学院采购管理人才培养目标：面向江西省中小企业培养高素质技能型中基层采购管理人才。主要从三个层面定位：（1）学历层面：采购管理专业本科；（2）岗位层面：采购主管和采购专员；（3）就业层面：重点面向江西省中小型现代服务业（高效物流、跨境电商、采购外包、农村电商、新零售）领域。

三、基于产教融合的应用型采购人才培养路径探析

1.推进《采购管理》精品课程建设

学科是知识体系，专业是职业导向，课程是大学的产品，课程建设是高校专业建设的基础，课程建设水平体现了高校的核心竞争力，是人才培养质量的重要保证。（1）建立及完善产教融合、校企协同、合作育人的联动发展长效机制。在实地调研相关行业、协会、企业、学校基础上，主动与江西省物流与采购行业协会及重点大中型企业深度融合，积极探索与行业中龙头企业共同组建产教融合集团，推进实体化运作，实现“合作共赢”。（2）共同规划课程目标及内容。推动“产学研一体化”建设，由行业主导，加快制定采购职业标准，校企合作制定课程标准，并根据产业发展动态不断修订课程内容，确保课程内容的科学性和先进性。（3）推动采购管理课程教学改革。模拟企业真实的采购作业流程进行教学设计，采取任务驱动、项目导向的教学方法，按采购知识模块化组织教学内容。通过专业实践基地和校企联合办学实现有效对接，实现课堂教学与现场教学紧密结合。参与企业采业务购领域关键课题攻关，一方面帮助企业解决采购管理难题，另一方面将研究过程形成真实案例引入教学，实现真实的案例教学。（4）打造一支高素质的“双师素质”采购专业教师队伍。“双师素质”教师应该既有教学经验又有实践经验，只有掌握了扎实的采购理论知识体系，对产业的发展趋势及运行规律有较深入的理解，能够为企业解决实际问题，才能成为“双师素质”教师。支持企业管理人才到学校任教，探索产业教师（导师）特设岗位计划。加大教师培训力度，教师必须定期深入行业企业，为企业提供在岗教育培训。由于采购管理是一门新兴交叉学科，应用性、实践性很强，因此整合现有教师资源，组建由物流、电商、国际贸易、工商管理等专业教师组成的采购管理专业教学团队，为后续我校采购管理专业建设及采购人才培养提供根本保证。（5）实现教学评估方法创新。建立健全采购管理课程教学质量评价体系，导入360度绩效评估方法（行业、企业、学校、专家、学生“五位一体”评估）。[5]

2.创新采购人才培养模式

基于市场需求导向，推动我校人才培养体制改革，积极引导我校经管学院部分专业学生利用“专升本”机会，培养本专业方向的采购管理人才，缓解采购人才短期供需矛盾。据调查，我校学生“专升本”报名积极性不高，主要原因是部分学生不喜欢所学专业，加上学校对学生职业选择缺乏积极引导，因此历年专升本学生比例较低。具体策略：（1）建立健全需求导向的专业建设调整机制，创新人才培养模式，提高专业设置的灵活性。（2）在尊重学生兴趣的前提下，鼓励经管学院现有物流管理、电子商务、工商管理3个专科专业的学生，报名参加“专升本”统一考试，组建新的班级建制，按照“3+1”模式（3年专科+1年采购管理专业核心课程学习），培养相关专业采购管理方向的本科人才。如：物流管理本科专业（物流采购方向）、电子商务本科专业（电子商务采购方向）、国际贸易本科专业（国际采购方向）。（3）组建采购管理“课程超市”，由学生根据自身专业方向选修课程。如：《国际采购》、《电子商务采购》、《商品知识》、《物流采购管理》、《工程项目采购》等课程。（4）安排学生到相关领域合作企业顶岗实习半年。（5）构建多渠道、全方位、多层次的人才培养体系。（6）鼓励学生获取采购职业资格证。

3.打造采购管理本科特色专业

增设采购管理本科专业，将采购管理专业打造成江西省特色专业。专业特色及优势：（1）在专业定位、培养模式、课程体系等多方面进行探索，着力打造专业特色。采购管理专业建设实践取得一定成效，对江西省高校采购专业建设、采购人才培养体系的构建等具有一定的示范作用。（2）经过2年的产教融合应用型人才建设试点，初步建立产教融合机制，为课程教学改革及专业建设搭建了产教融合平台。（3）打造一支高素质的采购管理专业教学团队，教师是专业建设及人才培养的最关键因素。

四、结论与展望

我国采购管理专业建设历史比较短，缺乏统一的采购行业职业标准、专业建设标准及课程标准，采购人才的培养质量还不能满足社会需求。以南昌工学院为例，基于产教融合的视角，探索采购人才培养的有效路径，循序渐进地推进课程建设及专业建设，为江西省应用型本科院校培养采购人才积累了经验。随着政府高度重视、强力推动产教融合，为应用型高校教学改革创造了良好条件。

参考文献

[1]吴婷.广东省采购管理本科专业人才需求分析[J].铁路采购与物流，2017（6）：53-54.[2]李正浩，陈贞.我国采购人才培养现状分析[N].企业导报，2014（15）：91-92.[3]张彤.企业采购人才需求分析[J].中国流通经济，2012（3）：110-111.[4]宋玉卿.采购管理专业建设研究[J].物流技术，2011（9）：146-148.[5]李散?d.基于创新创业能力培养的高校《采购管理实务》课程教学改革研究[J].物流科技，2017（3）：138-139.作者简介

IT网络职业发展的路径篇6

简单说来：如果你喜欢采用新技术，与人打交道或者赚更多的钱，那么，你就会喜欢选择以IT网络为职业发展路径。

说到这里：什么是

IT网络呢？

信息技术

（IT）是关于设计、管理和改善人们彼此连接的信息网络技术。

我们可以设想一下，平时我们是如何跟家人、朋友及同学进行沟通呢？

是信息网络将我们彼此连接到了一起。

同样，在网络环境下，我们这样进行沟通！

在每个网络背后，都有IT专业人士进行设计、管理和对网络进行优化，以使人们能够彼此沟通。

下面从IT职业生涯出发：

从事IT网络工作的理由有三：

1.接触最新技术与世界接轨；

2.有竞争力的薪酬；

3.不断增加的就业机会。

思科认证的价值=工作，工作，工作

1.持续增长的IT网络工作机会；

2.思科认证收到了雇主的广泛认可；

3.思科认证着眼于未来，与时俱进；

就业机会多，可以进入任何行业：

最后，我们了解下目前的IT环境 



人才的发展路径篇7

1 循环经济发展背景下我国环境工程人才培养的发展趋势

随着我国对环境保护和生态治理的重视程度不断加大,环境工程专业在我国经济生活中的作用越来越明显,对我国循环经济的发展有着重要的推动作用。近年来我国环境保护事业取得了巨大进步,国民经济也朝着循环经济的方向发展。循环经济对我国环境工程人才提出了更高的要求。而我国环境工程人才培养需要政府、企业和高校的共同努力。因此,政府、企业和高校应根据市场经济的要求和人才需求积极调整人才培养模式,以促进我国循环经济的发展。为此,政府、企业和高校应加强对循环经济和环境工程人才培养的重视,完善人才的知识体系和专业技能,促进人才朝着多样化和个性化方向发展。

2 循环经济发展背景下我国环境工程人才应具备的素质

2.1 完善的知识体系和专业技能

在循环经济发展趋势下,环境工程人才必须具备完善的专业知识体系,并广泛涉猎与环境工程及循环经济发展相关的支持,更好地适应循环经济的发展。同时,环境工程人才应具备完善的专业技能,在工作中能够运用专业知识和专业技能解决问题。另外,在当今信息时代,环境工程人才应具备计算机信息技能,能够进行数字化操作和信息化操作。

2.2 综合素质

环境工程人才不仅要具备完善的专业知识和专业技能,而且要具备综合素质修养。首先,环境工程人才要具备较高的思想道德修养,严格遵守职业道德,认真对待工作;其次,环境工程人才应具备较高的身心素质,端正生活态度,积极向上,促进身心健康发展;再次,环境工程人才应预备一定的文化素质,广泛涉猎,拓宽视野,提高自身修养;最后,环境工程人才应具备较高的审美素质,实现精神的升华。

2.3 综合能力

在当前经济发展的趋势下,我国环境工程人才应具备多层次的能力素质,提高自身的综合能力。首先,环境工程人才应具备基本的职业能力,能够运用专业知识和专业技能完善解决在工作过程中遇到的问题,充分发挥环境工程在我国循环经济发展中的作用;其次,环境工程人才应具备较高的实践能力,能够在实践过程中运用专业知识科学合理地解决问题。因此,环境专业人才培养应注重加强人才的实践锻炼,提高人才的动手能力和思维能力;最后,环境工程人才应具备创新意识和创新能力。创新是民族进步的灵魂,对我国循环经济发展有着巨大的推动作用。因此,环境工程人才在学习和工作中应树立创新意识,逐渐提高创新能力,运用创新思维,解决学习和生活中遇到的问题,促进我国循环经济的发展。

2.4 循环发展和可持续发展意识

面对严峻的环境形势和资源形势,生态保护成为我国当前的工作重点。政府积极制定绿色发展和可持续发展战略,以缓解生态危机。在可持续发展战略下,循环经济成为我国经济发展的必然趋势。而环境工程人才对我国循环经济发展和可持续发展有着巨大的推动作用。因此,环境工程人才应树立循环发展意识和可持续发展意识,积极了解我国的发展政策,加强对循环经济和可持续发展战略的重视,在工作和生活中贯彻落实可持续发展战略,促进我国循环经济的发展。

3 循环经济发展背景下我国环境工程人才培养存在的问题

3.1 政府方面

3.1.1 缺乏重视

虽然,我国积极重视循环经济的发展,制定了一系列促进循环经济发展的策略,但是却忽视了环境工程专业对循环经济发展的重要性,缺乏对环境工程人才培养的重视。一方面,政府缺乏对循环经济发展背景下高校环境工程人才专业的重视;另一方面,政府缺乏对企业环境工程人才培养的重视,导致环境工程专业人才无法满足循环经济发展的需求。

3.1.2 缺乏政策和资金支持

由于政府缺乏对环境工程专业人才培养的重视,导致政府没有对我国环境工程专业人才培养采取政策和资金支持。一方面,政府缺乏对高校环境工程专业的资金支持,高校环境工程专业人才培养有待改进。另一方面,政府缺乏对企业环境人才培养的政策和资金支持,导致企业环境工程人才培养缺乏动力。

3.2 企业方面

3.2.1 重视程度不够

企业作为市场经济的主体,在我国社会主义市场经济中占据着重要地位,对我国经济发展有着重要意义。虽然,循环经济受到我国大多数企业的高度重视,各企业积极改进传统的生产方式和经营模式,实现了产业结构的升级。但是部分企业仍缺乏对循环经济的重视。一些企业在产品生产和销售的过程中仍采取传统的生产方式,造成大量的资源浪费和环境污染,损害了我们赖以生存的自然家园。另外,一些企业缺乏对循环经济的认识,经营方式落后。

3.2.2 缺乏专业培训

由于部分企业缺乏对循环经济的重视,企业的环境工程部门缺乏专业培训。首先,企业没有引进高素质环境工程专业人才,导致企业环境工程部门缺乏生机和活力;其次,企业没有组织员工参加环境工程专业培训和循环经济发展培训,导致环境工程员工对循环经济及循环经济下的环境工程发展趋势不了解,企业的环境工程部门无法适应我国循环经济的发展;最后,由于企业缺乏专业的环境工程和循环经济培训,企业工作人员没有先进的环境工程技术与循环经济发展策略,导致企业在循环经济发展背景下被淘汰。

3.2.3 人才质量较低

在循环经济发展背景下,经济社会对环境工程专业人才有了更高的要求。传统的环境工程技能已无法适应我国循环经济的发展。在这种情况下,部分企业环境工程人才质量较低,缺乏对循环经济的了解,导致企业环境工程人才缺乏生态保护意识和可持续发展理念,环境工程人才质量较低。

4 高校方面

4.1 人才培养理念落后

高校人才培养理念对人才培养的质量有着直接影响。虽然,循环经济发展受到高校环境工程专业的高度重视,各高校的环境工程专业依据经济社会对人才的要求更新人才培养理念。但是,部分高校环境工程专业仍固守传统的人才培养观念,缺乏与时俱进的精神和终身学习的理念,导致高校的环境工程专业学生不了解我国经济发展的政策和专业人才的新要求,严重影响了高校环境工程专业人才的培养。

4.2 教学方法单一

部分高校仍采取传统的灌输式教学方法开展环境工程专业教学。在传统教学方法下,学生只了解教材中的环境工程知识,而缺乏对现实生活中环境工程知识的重视,甚至无法运用环境工程专业知识来解决现实生活中的问题。并且,传统的教学方法导致高校环境工程专业教学内容单一,学生只了解书本上的知识,而不了解我国环境工程专业的发展方向及我国经济的发展趋势,单一的教学方法严重阻碍了高校环境工程专业的人才培养。

4.3 缺乏人才保障体系

部分高校的环境工程专业缺乏人才保障体系,环境工程专业师资力量薄弱,并且环境工程专业缺乏实践教学和实验教学,学生的动手能力和思维能力得不到锻炼,严重影响了环境工程专业学生综合能力的培养。另外,高校环境工程专业在学生管理、课程设置、教学评价等方面都存在着一些不合理的地方,导致高校环境工程专业人才培养缺乏保障体系。

5循环经济发展背景下我国环境工程人才培养的策略

5.1 政府方面

5.1.1 加强政府重视

虽然我国政府能够正确认识到循环经济发展对我国生态保护的重要性,积极制定绿色发展和可持续发展战略。而环境工程对我国生态保护和循环经济发展有着重要的推动作用。政府应积极重视环境工程在循环经济发展中的地位和作用,以市场人才需求和经济发展现状为依据加强环境工程人才的培养,确保我国环境工程行业拥有充足的高素质人才,为我国循环经济的发展提供人才保障。

5.1.2 提供政策保障和财政支持

首先,政府应制定相关的政策和规制制度,为环境工程人才培养提供政策保障。为此,政府可以制定环境工程人才培养目标和培养计划,鼓励企业和高校培养高素质环境工程人才,促进循环经济的发展;其次,政府应为环境工程人才培养提供财政支持,保证环境工程人才培养计划能够顺利实施。为此,政府应设立专项基金,向高校和相关企业拨款,加快环境工程人才培养。同时,政府应加强对企业和高校环境工程人才培养的监督,提高环境工程人才培养的效率。

5.2 企业方面

5.2.1 加强重视

企业应积极重视我国面临的环境问题和资源问题,不能一味追求经济利益而忽视了生态保护。同时,企业应充分认识到环境工程对我国循环经济发展的重要意义,加强对环境工程人才培养的重视。另外,企业应积极响应我国的经济发展政策,深入贯彻落实可持续发展战略,促进我国循环经济的发展。

5.2.2 加强专业培训

企业应加强对环境工程人才的专业培训,提高环境工程人才的专业技能。为此,企业可以组织环境工程人才定期参加环境工程技能培训,完善环境工程人才的知识结构,提高环境工程人才的工作能力,引导环境工程人才树立终身学习的观念,积极与时俱进,适应社会经济的发展。同时,企业应加强宣传我国的可持续发展战略,增加环境工程人才对循环经济的了解,使环境工程人才认识到自身对我国循环经济发展的重要意义,培养环境工程人才的责任意识,鼓励环境工程人才积极为我国现代化建设事业贡献力量。另外,企业可以组织环境工程人才参加综合素质教育讲座,提高环境工程人才的思想道德素质与职业道德素养,使环境工程人才能够认真对待工作,进而促进我国循环经济的发展。

5.2.3 引进高素质人才

为加强环境工程专业人才培养,企业应积极引进高素质专业人才对本公司的环境工程人才培养进行指导。首先,企业可以招聘高素质复合型环境工程人才担任环境工程人才培养的负责人,提高企业环境工程人才培养的科学性和实效性;其次,企业可以邀请高校的著名教师对本企业环境工程人才培养进行指导,提高环境工程人才培养的效率。

5.3 高校方面

5.3.1 制定人才培养方案

培养方案是高校进行人才培养的依据,是高校开展人才培养工作的前提。完善环境工程人才培养要求高校必须制定科学合理的人才培养方案。首选,高校应积极了解我国政府的经济发展政策及市场经济对人才的要求,按照人才需求制定人才培养方案;其次,高校在制定人才培养方案时应加强对环境工程专业学生的重视,积极了解环境工程专业学生的知识需求和情感需求,根据市场经济的人才要求和学生的情感需求设置课程,优化教师资源配置。另外,还要加强重视教师道德素质的提升,提高教师的责任感和工作积极性,进而提高工作质量;最后,人才培养方案应加强重视学生的综合素质和综合能力,以提高学生的综合素质和综合能力为目标制定培养方案。

5.3.2 构建环境工程教学体系

首先,构建理论教学体系。在我国循环经济发展的背景下,高校应积极构建基础知识扎实、专业知识突出、工程技能深入的理论教学体系,完善环境工程专业学生的知识体系;其次,构建实验教学体系。高校环境工程专业应加强重视学生的动手能力,构建实验教学体系,积极开设实验课程,加强学生对环境工程实验的了解,培养学生的动手!努力和思维能力;再次,学校应积极开展实践教学体系,提高环境工程专业学生的实践能力,培养学生的创新意识和创新思维。为此,高校的环境工程专业应加强与企业合作,为学生提供充足的环境工程实习机会,加强学生的实践锻炼;最后,建立科学的教学评价体系。环境工程专业教学评价对教师的教学活动和学生的学习起着重要的导向性作用。因此,环境工程专业应建立科学的评价模式,加强对学生实践能力、创新能力、适应能力等综合能力的考察,提高环境工程专业教学评价的科学性和客观性。

5.3.3 建立人才培养保障体系

首先,高校应建立环境工程人才培养保障体系,为环境工程人才培养提供充分的保障。为此,高校应制定严格的环境工程专业教学管理队长制度,完善环境工程专业的理论教学和实践教学,积极改进环境工程教学评价体系。同时,高校应加快教学改革的步伐,改进环境工程专业的教学理念和教学方法,重视学生综合素质和综合能力的培养;其次,高校应加强师资保障,加强教师培训,完善教师的专业知识和专业技能,鼓励教师探索新的教学方法,提高教师的教学水平。同时,高校环境工程专业应积极培养教师的循环经济意识,使教师在教学过程中能够加强对循环经济的重视,引导学生以我国经济发展的实际状况为依据开展教学互动,提高环境工程专业人才的质量;最后,高校应积极重视用人单位的反馈,参考用人单位的录用标准开展环境工程人才培养工作,提高学生的就业竞争力。同时,高校应积极重视用人单位所提出的问题,积极改进人才培养模式和培养方法,提高环境工程人才的质量。

5.3.4 更新教学理念和教学方法

随着新课程改革的发展,传统的教学理念和教学环境已无法实现培养高素质人才的职能。首先,高校环境工程专业应积极更新教学理念,加强重视环境工程专业学生的综合素质和综合能力,以促进学生全面发展为目标开展环境工程人才培养工作,提高环境工程专业学生的素质;其次,高校应采取灵活多样的教学方法,提高环境工程专业理论课堂的吸引力,加强环境工程专业学生的实践锻炼,为学生提供充足的企业实习机会,提高环境工程专业学生的专业能力。

5.4 人才方面

5.4.1 积极了解我国经济的发展状况

无论是高校环境工程专业学生还是企业的环境工程部门的员工都应该积极了解我国经济发展的现状和发展趋势,及时了解我国政府对经济发展的规定。以经济发展的现实情况和发展趋势为依据制定学习和工作目标,以适应我国经济社会的发展。

5.4.2 重视我国的环境问题和资源危机

高校环境工程专业学生和企业环境工程部门员工应提高专业素养,加强对我国环境问题和资源危机的重视,积极探索环境问题和资源危机的解决方案,在国家方针政策的指导下,树立循环经济意识,坚持我国环境保护的基本国策。

5.4.3 走循环发展和可持续发展道路

环境工程人才应积极重视在环境问题和资源危机下我国这政府制定的循环经济政策,充分认识到循环经济和可持续发展道路对解决环境问题和资源危机的重要意义,自觉走可持续发展之路,在学习、生活和工作中以身作则,促进循环经济的发展。

6 结语

现阶段,我国面临严峻的环境形势和资源形势,循环经济发展作为我国经济发展的新趋势受到社会各界的普遍关注。环境工程对循环经济的发展有着巨大的推动作用,因此,环境工程人才培养在循环经济发展背景下受到人们的高度重视。在循环经济发展背景下,环境工程人才应具备完善的知识体系和专业技能,综合素质和综合能力以及循环发展和可持续发展意识。实现经济循环发展必须依靠政府、企业和高校的共同努力,完善环境工程人才培养,为我国经济社会提供高质量的环境工程人才。在研究循环经济发展背景下,我国环境工程人才的培养不仅有利于促进我国循环经济的发展,而且能够缓解我国的环境问题和生态问题,促进绿色发展战略和可持续发展战略的实施。

摘要：现阶段,我国环境问题和资源问题日渐突出,严重阻碍了我国社会经济的发展。针对这一问题,我国政府积极制定了绿色发展和可持续发展战略,支持循环经济的发展。环境工程人才的培养需要政府、高校和企业的共同努力。在当前循环经济发展背景下,高校和企业应以市场需求为依据,积极完善环境工程人才培养路径。本文分析了循环经济发展背景下我国环境工程人才应具备的素质,并积极探索在此背景下我国环境工程人才的培养策略。

关键词：循环经济发展,我国,环境工程,人才培养,路径

参考文献

[1]陈重军,钱飞跃,梅娟,吴鹏,王建芳,沈耀良.独立学院环境工程生产实习的问题与对策[J].当代教育理论与实践,2016(06).

[2]范铮,潘志彦,李雁,潘海涵.大学工程教育中培养卓越工程师的探索与思考——以环境工程专业实验教学为例[J].现代物业(中旬刊),2012(07).

[3]李飞鹏,陶红,毛凌晨.面向创新创业型人才培养目标的环境工程实践教学体系思考[J].新课程研究(中旬刊),2015(09).

复合型新闻人才的培养路径篇8

“行知模式”的理念与实践环节设计

新闻学概论作为新闻传播学科的入门课，在大多数学校都被安排在一年级新生的课表当中。其作用有三：一是引领学生掌握新闻学基本理论、了解新闻业基本规律、概况和业务的导航作用；二是指导学生专业学习的路径和方法；三是激发学生热爱新闻传媒业和培养学生社会责任感的作用，这也是新闻学教育的终极目标。那么，这三个作用如何通过教学在学生的能力培养中得以体现呢?

新闻学概论是新闻传播学学科的入门基础课和专业基础理论课。通常，新闻学概论课的授课方式以老师讲授为主，教学模式是从认知到实践的“知行模式”。但是对于初涉者而言，诸如“新闻价值”、“新闻的客观性”、“新闻自由”等一些新闻学的基本概念如果缺乏亲身实践，缺乏对新闻行业的接触和了解，对这些概念的理解也就难以脱离浅显的层面。

另外，由于不同地域的媒介发展水平极度不均衡，因此，初入大学，坐在同一间教室里的新闻学专业的学生在媒介接触和使用上的差异很大。如果还是停留在课堂讲授，新闻学就将成为“象牙塔新闻学”，这直接表现为相当一部分新闻专业的学生在接触新闻学不久，就开始对专业丧失兴趣。

行知模式的理念

知与行是中国哲学史上一对古老的认识论范畴。中国古代唯物主义哲学家提出行先于知，由行而致知，行是知的基础，行高于知等见解，在一定程度上认识到实践是认识的基础。荀子主张世界是可知的，知行统一，“行”是基础：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”，意为行重于知，行是知的目的和完成。朱熹进一步解释说，“方其知之而行未及之，則知尚浅。既亲历其域，则知之益明，非前日之意味”，意思是说知而不行，体会不深；见之于行，则认识更明，知行互相依赖，互相促进，不可偏废。王夫之则强调知行统一：“由行而行则知，由知而知所行”，强调行对知的决定作用：“行可兼知，行高于知。”

中国传统哲学中的知行观就其现代意义而言探讨的其实就是认知和实践的关系。特别是王夫之明确提出的“知行相资”的命题，对知行相互依存、相互转化的关系阐述对于新闻学教育具有重要的启发意义。他的“由行而行则知”的“行知观”和“由知而知所行”的“知行观”，正是今天我们新闻学教育中应该提倡并坚持的教学理念。我将王夫之的先“行知”后“知行”的行知观借鉴到新闻学的教学中，并总结为“行知模式”。

“行知模式”的关键是先实践，后认知。即通过设计实践性作业让学生先有感性认识，再回到课堂教学中进行理论的认知和提升。

“行知模式”的实践环节设计

“行知模式”的关键在于实践教学环节的设计。作为应用型学科，实践教学设置的目的在于培养学生以下的能力：通过实践环节提高学生领会并掌握学科基本知识、理论的能力；通过实践环节提高学生学以致用的能力；通过实践环节提高学生获取新知的能力。这些能力也正是“知行并重”的复合型人才的内涵。

1.实践教学环节设计

实践教学环节主要包括：课堂小组讨论(组织学生对一些新闻传播现象进行课堂讨论)、媒体参观(如参加节目录制)、专业讲座和实践作业。将全班同学分为固定的小组，课堂讨论和一些集体作业都按照小组进行，小组发言人由小组内成员轮流进行。在这些实践环节中，实践作业是“行知模式”的重要路径。主要训练学生发现与概论说明问题的能力。

2.实践作业内容

实践作业灵活而富有挑战性，意在帮助学生快速找到新闻专业学习的路径与方法，提高学生的文献查阅能力、问题研究能力、人际沟通能力、社会交往能力以及创新思维的能力。

个人作业和集体作业配合教学内容进行布置。个人作业侧重培养学生独立思考、独立解决问题的能力，并着意于独特视角、观点的发展；集体作业侧重培训学生团队分工与协作的能力，并着意于作业整体综合的高水准。集体作业要求小组成员以PPT形式进行课堂发表，个人作业提交书面作业。下面是一些个人作业和集体作业的内容与设计：

讲授新闻行业时，布置个人作业，请每位同学采访五个不同年龄、不同职业的人，了解他们对新闻行业的看法，要求提交采访记录、提供采访人的联系方式。通过采访增加大家对新闻业的感性认识。考核重点不在采访技能上，而在于增强学生社会交往和人际沟通的能力，是否能够找到需要的采访、调查对象。

讲授新闻价值和新闻选择时，布置集体作业，请学生选择同一天的不同媒体进行新闻内容的分析，比较不同媒体对新闻的选择和处理。讲授媒介改革时，布置集体作业“南方周末历史梳理与评价”。出发点在于既让学生从个案入手了解一个媒体的发展史，同时又通过个案透视整个报业的发展情况。结合同学的研究结果，再进行评价和补充，使学生对业界的情况有了感性的认识。

“行知模式”的教学案例“中央民族大学新闻专业毕业生情况调查”

给学生提供1999—2000级已经毕业的学生联系方式，要求这些一年级学生就“中央民族大学新闻专业毕业生情况调查”独立设计问卷，并提交采访和调查报告。目的在于通过采访已成为“媒体人”的学长增加对专业学习的热情，消除恐惧、不适和陌生的感觉。从提交的调查报告来看：第一次成功的采访经历不仅让大家很兴奋，而且通过与学长的接触为大家打开了一扇通向未来的窗户，比如“其实每天看教科书上，反复强调新闻真实，总是感觉很遥远，这次采访才让我真正明白原来主观主义总是在不经意中使我们的报道失去真实”；“由于堵车，我迟到了……我将永远铭记老师的一句话‘永远要比采访对象早到’”。下面是学生的一份采访流程，这个流程再次证明了“授人以鱼，不如授人以渔”，它提醒我们充分尊重学生在教与学过程中的主体性。

准备工作：

从班委处得到师姐的联系方式后马上开始联系，得到许可

与师姐商定具体采访时间和地点

上网查询师姐所在单位的具体情况并购买该报社报纸作研究

摸清乘车路线和所需时间

采访提纲准备：

熟悉广告班设计的本科生就业情况调查问卷

自己准备问题单，包括大学期间生活、学习的具体方法和能力培养，以及就业后对于新闻工作者的特殊性及工作中对新闻人职业操守与道德的理解

采访过程：

2005年11月23日下午5：00来到中国××报社，在师姐的办公室开始采访工作

请师姐填写了调查问卷

按照问题单进行了提问，并记录关键词句

随师姐参观了报社的一些部门，并听她介绍报纸的采编至出版的流程，下午6：00结束采访

采访收获：

此次采访收获很大，第一次以一个采访者的身份接触一个有经验有资历的新闻工作者，也是第一次真正接触现实中的新闻工作。在采访工作中锻炼了自己的表达、写作能力，获得了新闻学入门的基本知识和技巧，同时得到了关于如何度过大学生活的诸多启发。

CCTV和凤凰卫视媒介公信力比较

这是一项集体作业，训练目的有两个，第一请同学了解什么是公信力，如何进行公信力研究；第二，请学生在CCTV和凤凰卫视媒介公信力比较过程中更深入地了解媒介环境和影响媒介发展的媒介政策，从而客观地评价媒体。选择这个项目的每一小组均经过了资料搜集整理，问卷调查、采访，数据分析的过程。其中一个小组还委托香港理工大学学生完成了香港地区的调查。

从作业结果来看，学生对公信力的概念有了比较明朗的认识，对国家电视台CCTV和境外台凤凰卫视的体制和运作方式有了比较客观的认识，而且根据自己搜集的资料以及调查的数据得出了比较信服的结论。他们甚至在作业的最后写下了这样的结尾段落：

虽然我们作业最后把两个电视台的公信力平均分算了出来，虽说有根有据，但是我们认为是不科学的，原因如下：

……

第二，接受调查者的学历和职业集中；

第三，网上的资料可靠性不强，比如观点一边倒；

第四，数据统计不科学，统计时没有考虑年龄、职业和性别等因素；

可以看到，结题报告中已经开始对作业本身及结论提出了质疑并展开了思考。而这些如果不是在行知模式的前提下，恐怕是既抽象又难以在课堂空间内实现的，尤其是对于一年级新生。

“行知模式”的教学效果

“行知模式”的教学实践使得新闻学的课堂活跃而充满乐趣。对于学生而言，新闻学不再枯燥，而是充满挑战和活力的应用型学科，激发了学生对新闻传播学科的激情与投入。学生的反馈也表明“行知模式”较好地完成了我们在前文中所提到的新闻学概论的教学任务：

在“新闻学概论”这门课上，我们学的不局限于课本，而是早早地触及新闻人那神圣的领域，感受与学习着专业知识与职业精神。

学生对集体作业方式非常认可，在这个过程中他们锻炼了自己的动手、动脑能力，很多同学学会了制作PPT 和使用非线性编辑软件，已经能够初步利用媒介技术提交不同形态的研究成果。集体作业培养了大家的团队精神和表达沟通的能力。课堂作业发表、作业点评也增强了大家的独立思考能力，从刚开始“跟着感觉走”到能够用专业眼光进行分析，这就是一个由行到知，再从知到行的知行相资的过程，一个通过实践来认知新闻规律、新闻业务的过程，一个对已学知识进行吸收与应用的强化过程。正如学生所言：“在采访、调查、节目录制、媒体参观等实践环节，实践了老师关于先行后知，实践结合理论，理论指导实践的思路。现在一有问题，首先会想搜集资料，进行调查研究。”

虽然没有用新闻传播学的实证研究方法将学生分为控制组和实验组进行“行知模式”的效果研究，但一个教学事例应该能够在一定程度上证明“行知模式”在新闻学教学中的作用。我给三年级学生开设的新闻报道专题，带领学生对郊区的“黑出租车”进行采访。他们之前上的新闻理论课、新闻采写课也有课堂讨论和采写实践，但是“纸上谈兵”多，实地采写少。实地采访的结果出乎我的意料。很多同学因为惧怕、胆怯而放弃采访。“其实，我对黑出租背后的故事充满了好奇，但初来乍到，完全置身于一个陌生的环境，不知道该如何打破僵局去跟一个完全陌生的人交流，更没有胆量和勇气上前去采访。”相比之下，刚入门的学生反而能够在规定时间内独立完成一系列的调查和采访。通过实践作业，与陌生人沟通的能力，资料搜集分析、判断信息的能力和独立进行思考的能力都得到了很好的锻炼。

不同学校开设的此类课程稍有不同，如新闻理论、新闻学原理、新闻学概论、新闻学导论、新闻传播学基础等，但教学大纲大体相同。通常开设在低年級的，是新闻采访、新闻编辑、新闻评论等课程的先修课。

（作者系中央民族大学文学与新闻传播学院讲师、中国传媒大学博士研究生）

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