高考地理十大专题复习

高考地理十大专题复习（共8篇）

高考地理十大专题复习 篇1

(建议用时：40分钟)1．(2016·阳泉模拟)阅读下列材料，回答问题。

南极，这个与世隔绝的冰清玉洁之地，有着让人震撼的古老冰川，有着让人欢喜可爱的精灵，有着让人惊叹的原生态大陆„„南极虽然冰冷，但是这里的旅游业却一片火热，普通人去南极，不再是梦想，每年都有来自世界各地的游客奔赴冰雪世界，寻找最不同寻常的体验，至2015年新春，我国国内已有多家旅行社开通了到南极的旅游路线。

南极旅游的兴起表明了现代旅游业有何特点？南极旅游在我国的兴起与哪些因素有关？

解析：从地理位置上分析，南极大陆远离人口稠密区，处于高纬度地区，南极旅游的兴起表明了现代旅游业旅游空间的扩大化。南极旅游在我国的兴起主要因素是我国经济水平的提高，人们收入增加，有足够多的资金去进行旅游消费活动；科技的进步解决了之前不能克服的障碍；人们求知、探秘和猎奇欲望的增长；交通工具的发展。

答案：特点：旅游空间的扩大化。因素：经济的发展，人们收入的提高；科学技术的进步；人们求知、探秘和猎奇欲望的增长；交通工具的发展。

2．(2016·银川一中一模)阅读材料，回答下列问题。【导学号：01252100】 材料一 黄山云海波澜壮阔，气象万千，大小山峰犹如云海中的仙鸟，以奇、幻享誉中外。黄山一年中云雾天气可达250天，四季皆可观云海。

材料二 黄山12个月云海日数图

(1)据材料一概括黄山云海的景观特点。

(2)据材料二得出黄山云海出现频率较高的季节，并分析原因。

解析：第(1)题，根据黄山云海波澜壮阔，气象万千，说明变化多；根据黄山一年中云雾天气可达250天，四季皆可观云海判断出现的频率高。第(2)题，据图判断黄山云海出现频率较高的月份为1月、10月～12月，为秋冬季节；秋冬季节气温低；水汽充足，凝结成云的高度低，易形成云海景观。

答案：(1)变化多；出现的频率高。

1(2)秋冬季节。主要是气温低；水汽充足，凝结成云的高度低，易形成云海景观。3．2016年春节期间山东省最大规模自驾游俱乐部推出十四条原创自驾线路，一条自驾线路往往是通过朋友圈相约的4～6辆车(个家庭)十几个人一组。车友外出旅游目的地主要分布在南方地区，自驾武夷山、厦门、土楼八日游，自驾张家界、凤凰古城七日游，自驾鄱阳湖、三清山、龙虎山六日游，自驾宏村、西递、黄山五日游，自驾海南六日游，自驾云贵十五日游等线路在市场最受欢迎。

简析春节期间山东省自驾游活动的特征及成因。

解析：本题考查旅游活动的特征。根据材料，从主要目的地、规模、方向和人群等方面分析其特征即可。

答案：以南方为主：春节期间南方比山东温暖；以小型团队为主：旅游活动方便，利于组织；以“朋友圈”为主：“朋友圈”中的人们彼此了解，有共同的话题和旅游意愿等。

4．(2016·九江三模)阅读材料，回答下列问题。

深度旅游是指游览者在做了大量的调查后，通过旅游去触碰文化、感悟历史、探寻神秘、增长阅历、调养性情、提升境界，有机会自觉、自主地与当地社会和民众进行接触和交流。

安义古村落群由相距不到300米的罗田、京台、水南三大自然村落组成，有明清时期的古民居建筑86幢，面积21 800余平方米。古建民居规模宏大、保存完整、雕饰精美、文化内涵厚重。它是古代赣文化和赣商文化的完美结合，是都市市民追溯历史、感受自然、体验农家生活的绝好去处。下图为安义县交通旅游图。

深度旅游已逐渐成为时尚，请为安义古村落发展深度旅游提供合理化建议。

解析：可从加大对旅游资源的开发、加强基础设施建设、旅游服务人员培训及加大宣传力度、提高知名度等方面分析回答。

答案：加强安义古村落深度游的宣传力度；加强对安义古村落楼文化和赣商文化的挖掘；加大安义自然风光和田园风光等旅游资源的开发(提高旅游资源的集群度，优化旅游资源的地域组合)；加强安义交通和景区基础设施建设，提高接待能力；加强对旅游从业人员培训，提高旅游服务质量。

5．(2016·海南高考)乌斯怀亚是世界上距离南极洲最近的港口城市，人口规模小。市内店铺多为饭店，餐馆和酒吧，旅店规模不大，收费较高。下图示意乌斯怀亚的位置。【导 学号：01252101】

分析乌斯怀亚旅店规模不大，收费较高的原因。

解析：旅店规模大小与市场需求有直接关系，根据材料提示，乌斯怀亚是世界上距离南极洲最近的港口城市，人口规模小，地理位置偏僻，交通不便，所以旅店客源少，生活成本高，冬季寒冷漫长，一年中适宜旅游的时间短，所以只有通过高收费才能收回投资。

答案：距南极近，旅游资源特殊，地理位置偏僻，交通可达性较差，用时长，旅费高，目标客源有限；当地生产、生活成本高；冬季寒冷漫长，一年中适宜旅游的时间短，旅店投资回报慢。

6．(2016·洛阳三模)阅读材料，回答下列问题。

材料一 山海关，位于河北省秦皇岛市东北15公里，汇聚了中国古长城之精华，是明长城的东北关隘之一。在1990年以前，被认为是明长城东端起点，有“天下第一关”“边郡之咽喉，京师之保障”之称。与万里之外的嘉峪关遥相呼应，闻名天下。但在2015年十一刚过，从国家旅游局获悉，由于存在价格欺诈，强迫游客在功德箱捐款，擅自更改门票价格等问题，该景区被取消5A级景区资质。

材料二 山海关地理位置图(下图)

结合图文资料，分析山海关旅游资源开发的优势条件，并针对目前出现的问题，提出相应的整改措施。

解析：旅游资源开发的优势条件结合材料从资源状况、交通便捷程度、市场距离、地区接待能力和环境承载量等方面分析。针对“价格欺诈、强迫游客在功德箱捐款及擅自更改门票价格”等问题，需要从加强管理、加强宣传等方面采取措施。

答案：优势：作为5A级景区旅游价值高；周边有北戴河等旅游资源，旅游资源集群效应明显；靠近京津唐地区，客源市场广阔；交通便利。

整改措施：加强市场监管，完善旅游投诉处理机制，加大旅游执法力度；加大旅游宣传，重塑旅游良好形象。

7．(2016·佛山二模)近年来，“采摘游”在一些大城市周边地区兴起，成为旅游业发展的新亮点。浙江建德市是全国最大的大棚草莓生产基地之一，阳春三月，天气渐暖，大量游客来到这里，摘草莓、尝草莓、赏美景。草莓是一种营养价值很高，颇受人们喜爱的鲜食水果。

分析建德市草莓采摘点的分布特点及近年来“采摘游”迅速发展的原因。

解析：读图可知，图示采摘点位于交通干线两侧，主要是便于自驾游客前往。采摘游一般属于个性化、体验性质的短途自驾旅游，则其发展与经济发展、距离、交通条件以及资源条件、个性化需求的兴起有关。

答案：由于游客多来自周边地区，为了方便自驾游客的采摘，草莓采摘点主要分布在交通干线两侧。

原因：靠近长江三角洲经济发达地区，市场距离较短；人们生活质量提高，对休闲娱乐体验旅游的需求增加；附近旅游景区数量多，地域组合好，对游客吸引力大；有高速公路、国道等，交通通达度好。

8．(2016·山西4月质检)阅读资料，完成下列要求。

当前，随着旅游业的快速发展，旅游的方式和内容发生了很大变化，无景点旅游逐渐成为人们青睐的一种旅游方式。所谓无景点旅游，是指人们为了放松休闲、愉悦身心，不以游览景区景点为目的，而是以享受旅途本身为目的，以随性而游、兴尽而返方式进行的一种自助旅游。无景点旅游的出现，是大众旅游发展到一定阶段的产物，反映了游客需求层次的提高。与传统的旅游方式相比，无景点旅游的目的不是特定的景区、景点，甚至排斥传统的以卖门票为特征的景区、景点观光方式。

(1)分析无景点旅游兴起的主要原因。(2)简述发展无景点旅游的意义。

解析：第(1)题，可从景点旅游的缺点和旅游需求的变化角度分析。第(2)题，无景点旅游，可以纠正景点旅游的某些问题，也可以促进旅游业的新发展。

答案：(1)旅游景区人满为患；景点门票价格过高；游客需求层次的提高；人们旅游方 4 式个性化和多样化的需求。

高考地理十大专题复习 篇2

一、判断南北半球

根据气温的水平分布规律:在南北半球, 无论七月或一月, 气温都是从低纬向两极递减。因此, 等温线值由南向北递减为北半球, 反之为南半球。

二、判断海陆位置

冬季:陆地上的等温线向低纬弯曲 (表示冬季的陆地比同纬度的海洋温度低) , 海洋上的等温线向高纬弯曲 (表示冬季的海洋比同纬度的陆地温度高) 。

夏季:陆地上的等温线向高纬弯曲 (表示夏季的陆地比同纬度的海洋温度高) , 海洋上的等温线向低纬弯曲 (表示冬季的海洋比同纬度的陆地温度低) 。

三、判断月份 (1月或7月)

判断月份时, 要注意南、北半球的冬、夏季节的差异性。

1月:北半球陆地上的等温线向南弯曲, 海洋上的等温线向北弯曲;南半球陆地上的等温线向南弯曲, 海洋上的等温线向北弯曲。

7月:北半球陆地上的等温线向北弯曲, 海洋上的等温线向南弯曲;南半球陆地上的等温线向北弯曲, 海洋上的等温线向南弯曲。

四、判断寒、暖流

寒流:寒流中心比同纬度其他地区水温低, 故等温线向低纬凸出。

暖流:寒流中心比同纬度其他地区水温高, 故等温线向高纬凸出。

五、判断地形的高、低起伏的影响

地势高:在非闭合等温线图上, 地势高处等温线的度数要比同纬度的其他地区低。

地势低:在非闭合等温线图上, 地势低处等温线的度数要比同纬度的其他地区高。

六、判断地形名称

山地:在闭合等温线图上, 越向中心处, 等温线的数据越小。

盆地:在闭合等温线图上, 越向中心处, 等温线的数据越大。

七、判读等温线的疏密情况, 比较温差的大小

一般情况下, 等温线分布密集的地区温差较大, 反之温差较小。从世界和我国等温线分布图上可以得出等温线的分布与温差大小的时间变化规律。

(1) 冬密夏疏:冬季等温线分布比较密集, 夏季等温线分布比较稀疏, 这是因为冬季温差较大, 夏季温差较小。

(2) 温带密, 热带疏:温带地区等温线分布比较密集, 热带地区等温线分布比较稀疏, 这是因为温带地区的气温差异大于终年高温的热带地区。

(3) 陆密海疏:陆地上的等温线分布比较密集, 海面上的等温线分布比较稀疏, 这是因为陆地表面形态复杂, 海洋表面性质均一。

八、判读等温线的走向, 分析等温线与纬线、海岸线与地形的关系

等温线分布图反映气温的水平分布规律, 如果地球有一个均一的表面, 则等温线分布与纬线大致平行, 气温从低纬向高纬递减。但由于气温除受纬度、太阳辐射影响外, 还受大气运动、地面状况等因素的影响, 所以等温线不一定与纬线一致, 经常发生弯曲。其走向有以下几种类型:

(1) 等温线与纬线平行:这是全球等温线分布的基本趋势, 它是太阳辐射从赤道向两极递减的结果。

(2) 等温线与海岸线大致平行:在北半球中纬度的大陆东西两岸比较明显, 这是因为海洋对气温起了调节作用, 沿海地区受海洋的影响较大。

(3) 等温线与等高线平行:在地势起伏较大的高山地区比较明显, 这是气温随高度的增加而递减的结果。

九、判读等温线的弯曲状况, 探讨影响气温的因素

等温线的弯曲状况受海陆分布、洋流、地形等因素的影响, 包括以下几种类型:

(1) 同纬度大陆上气温最低月份的等温线向低纬凸出, 海洋上的向高纬凸出, 气温最高月份则相反。

(2) 暖流经过的海区等温线向高纬凸出, 寒流经过的海区等温线向低纬凸出。

高考地理第二轮小专题复习策略 篇3

一、高考地理第二轮复习中存在的误区

1.复习范围过多，太过追求全面。

高中地理具有较强的实践性和综合性特点，同学们记不住知识、没有扎实的基础就是因为复习面过大，且没有进行足够的训练。有人认为，如果不做全面复习或不做足够的练习，就不能提升地理能力、巩固地理知识。因此，很多时候我们都希望能够大范围地进行复习，这样不仅加重了复习任务，更不利于集中学习某部分知识。例如，在复习气候特征时，这部分知识点较多，很多同学进行复习时，往往希望能够掌握全部的知识，希望了解全部的气候类型的特征。

2.复习难度分配不合理，简单问题复杂化。

在一个班级中，成绩自然会出现分层的情况。教师在进行第二轮辅导的过程中如果选择的复习难度和范围不当或不合适，就会出现问题：如果复习难度过大，一些基础较差、地理能力不足的同学就会感到很吃力;如果难度太小，很大一部分同学都能轻松完成，从而使复习不具有挑战性，不能起到巩固知识和锻炼、提升能力的作用。气候特征这部分内容强调理论知识和实践运用相结合，很多教师在进行第二轮复习的辅导时都将这部分内容定的难度过大。他们为了突出其重要性，在讲解很简单的知识时，往往还讲解与之相关的很多其他的知识。这样一来，同学们就自然地认为这部分内容非常复杂、难度非常高，产生畏惧心理，在课下进行自主复习时选取大量的与之相关的辅导资料。显然这不利于第二轮复习作用的发挥。

3.形式单一，第二轮复习目标模糊。

传统的复习形式主要是书面的习题练习、口头告知复习内容等。在实际复习中，书面的习题可能会存在数量过多、难度不当等问题，再加上课下复习因缺乏一定的监督机制和第二轮复习距离高考还有一段的时间，有些同学还没有紧张感，不会将其当作真正的复习任务来完成。我们都知道复习的目的是帮助我们掌握相关的地理知识和技能，培养利用理论知识解决实际问题的能力。在实际复习中，很多同学由于没有对这一阶段的目标有一个清晰的认识，复习内容、进度、步骤什么的，都人云亦云，没有因人而异地制订复习计划，致使复习效率低下。

二、以气候特征为例，如何进行有效复习

我们知道，气候包括气温和降水两个因素。

1.气温。

在第二轮复习中，同学们应该对这一部分内容进行总体上的概括和细节上的集中整理，应先将“了解世界主要气候类型的分布规律及特点、成因，并能正确区分各种气候类型”确定为复习目标。首先，我们要清楚太阳辐射、下垫面和天气状况是影响气温的主要因素，而下垫面中又包括海陆位置、洋流、地形三个方面的因素。我们要针对这些因素的具体特点进行分析、记忆。其次，在选择复习难度时，要根据课程标准，围绕教材内容和学习目标来合理选择高中低不同难度的试题。复习题的选择要注重质量，并且要有一定的针对性和典型性，难易度也要按照同学们自己的实际能力来安排。

2.降水。

与第一轮复习相比，第二轮复习中不会有更加细致的知识解释，所以复习范围和目标也与第一轮复习不同。在复习过程中，我们要掌握影响降水的因素——大气环流和下垫面两个层面的知识，清楚下垫面因素中还包括海陆位置、洋流以及地形三个方面的内容。

我们还要按照往届高考题中的考点，了解气候形成的因素、气象灾害及其对人类活动的影响等。另外，高考试题设计形式新颖，经常利用数据或者图像对该部分知识进行考查。我们要清楚，无论命制的题目形式怎么变化，考查的落脚点都是在对气候类型的判读上。因此，掌握气候类型的判读方法至关重要。

高考地理十大专题复习 篇4

[知识梳理] 等值线图是中学地图中较为普遍的一种专题地图，常见的有等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等。是历年高考的必考内容。

一、等高线图的判读与应用

用等高线表示的地形一般有：山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖、缓坡、陡坡和洼地，但容易忽视的是利用等高线数值来判断山地、丘陵、高原等地形类型。

（一）判读规律 ．根据等高线地形图的数值（海拔高度）大致判断地形类型。①海拔在 200 米以下一般为平原。

②海拔在 500 米以下，相对高度小于 100 米为丘陵。③海拔在 500 米以上，相对高度在 100 米以上为山地。

④海拔在 500 米以上，相对高度小，等高线在边缘部分十分密集，而顶部稀疏为高原。2 ．当等高线是封闭的曲线时，凡内高外低的为山顶，如图一中 A 处，凡外高内低的为洼地，如图一 B 处。．凡等高线重合，并用锯齿状表示的为陡崖，如图一中的 C 处。悬崖的相对高度可用公式计算：（n-1）d≤H<(n+1)d（n为重合的等值线条数，d为相邻两条等值线数值差）。．两个山顶之间的两组等高线相对凸出部分表示的鞍部，如图一中的 D 处。． 等高线从高出向低处凸出的为山脊，最大弯曲处的连线是脊线，也叫分水岭，如图一中的 MN。6 ．等高线从低处向高处凸出的为山谷，等高线最大弯曲处连线就是山谷线，也叫集水线，如图一中的 HI。．等高线密集处为陡坡，如图一中的 E 处，等高线稀疏处为缓坡，如图一中的 F 处。注意判断坡度时还要看比例尺、等值线的等距值等。

．有的等高线地形图上没有数据，而是用示坡线表示。如图二 A 为山顶，图三 B 处为盆地。

（二）实际应用 ．选建水库：一般选在峡谷处，且考虑水库库址应选在河谷、山谷地区“口袋形”洼地处，库容量要大。．土地利用类型：根据等高线反映出来的地形类型，因地制宜进行农业生产区划。一般平原多为耕作业，山坡草地多发展畜牧业，山地多发展林业。建筑用地多在平原和河湖、交通线附近。．工厂厂址选择：除交通、资源、技术等因素外，往往也要考虑地形、地质情况。4 ．建海滨浴场、码头：浴场多选择在海滨缓坡沙岸，码头选在岩岸港湾。5 ．建疗养院：一般选在城郊山地向阳坡，清静，空气新鲜，森林覆盖率高的地方。．交通线选择：利用有利地形地势，既要考虑距离长短，又要考虑路线平稳，一般尽量与等高线平行，避开陡崖、滑坡，尽可能少通过河流，少建桥梁。

二、等温线图的判读与应用

等温线图的判读主要根据图上等温线的疏密和弯曲分布情况来判断气温的变化规律，根据气温（水温）分布特点来分析影响因素。

(一)等温线图的判读的基本知识

1、等温线的疏密：等温线的疏密，反映气温水平分布上的差异大小，若就同一地区，两个季节相比，疏者，气温差异小，如我国夏季普遍高温，等温线就稀疏，冬季气温差异大，等温线就密集。

2、等温线的弯曲：等温线平直，表明下垫面性质单一；等温线分布，并不完全与纬线或海岸线相平行，有时向北突出，有时向南凸，这表明等温线分布还与大气运动、洋流、地面状况等因素有关。

（二）．分析影响某地气温分布的主要因素

①在南北半球上，无论7月还是1月，气温都是从低纬向两极递减，这是因为低纬度地区获得太阳辐射能量多，气温就高，高纬地区获得太阳辐射能量少，气温就低。若等温线与纬线大致平行，表明该地主要受纬度因素的影响。

②北半球，1月份(冬季)大陆上的等温线向南(低纬)凸出，海洋上则向北(高纬)凸；7月份(夏季)正好相交。这是由于海陆热力性质差异所至，据此判断图所示区域为夏季(7月)

③若等温线与海岸线平行，表明该地受海洋影响显著，如 我国7月份平原区气温分布情况。

④如若等温线与等高线平行，则表明该地气温受地形影响，比如1月份我国东北地区，等温线平原向高纬突出，这是受东北地形成“马蹄形”影响.⑤洋流因素：暖流等温线向高纬凸，沿岸地区增温增湿；寒流等温线向低纬凸，沿岸地区降温减湿。⑥闭合曲线：盆地增温，山地降温。

三、等压线图的判读与应用

1、根据等压线的排列和数值判断气压系统： ①高压中心：等压线闭合，数值中高周低 ②低压中心：等压线闭合，数值中低周高 ③高压脊：高气压延伸出来的狭长区域 ④低压槽：低气压延伸出来的狭长区域 ⑤鞍部：两个高压脊与两个低压槽之间的部位

2、根据等压线的疏密情况判断风力与风向

（1）等压线密集，说明该地区水平气压差大，风力也大，等压线稀疏，则说明该地区水平气压差小，风力也小。

（2）判断风向规律：先判明高低气压，然后确定水平气压梯度力的方向，(水平气压梯度力永远从高压指向低压，且垂直于等压线)，再根据半球确定地转偏向力的方向。

3、分析天气状况

①低压中心地区（气旋）：气流以上升为主，多阴雨天气。②高压中心地区（反气旋）：气流以下沉为主，多为干晴天气。

4、锋面气旋的判读

①确定锋面位置：在低压系统（气旋），锋面多出现在低压槽，如图中HD、KD线。②确定锋面附近风向：图中A、H、F为偏南风，K、C为偏北风。

③判断冷暖气团：图中A、H、F在锋面南侧，来自低纬地区，气温较高，为暖气团，K、C在锋面北侧，来自高纬地区，气温较低，为冷气团。

④确定锋面性质及移动方向：HD为暖锋，KD为冷锋。锋面都随气流呈反时钟方向移动。

⑤天气状况：A地位于暖锋面的锋后，受单一暖气团控制，无雨；C地处于冷锋锋面的后侧，在锋面控制之内，多阴雨

四、等降水量线图的判读与应用

①降水的地区分布差异大小：密集——差异大，稀疏——差异小。②等降水量线与海岸线平行——降水自沿海向内陆减少。

③等降水量线与山脉走向平行：迎风坡——多雨，背风坡——少雨。[典型例题]

例 1 ．根据图四中等高线的分布、比例尺、东西部的地形及经纬网判断这是我国的哪一个地形区？

思路点拨：根据等高线分布中低周高的特点，知是盆地地形，且西侧有海拔 7556 米的高峰，东侧高度在 1000 米的山地。再根据比例尺，判断这是一个较大的盆地，结合 30 ° N，105 ° E, 可推断该地为：四川盆地。

例

2、读下图，判断2～4题：

2．河流ab段的流向为（）

A．自西北向东南

B．自东南向西北

C．自东北向西南

D．自西南向东北

3．断崖顶部的E点海拔可能为（）

A．59m

B．99m

C．199m

D．259m

4．下述土地利用方式中较不合适的是（）

A．甲坡修水平梯田种水稻

B．丙坡种植果树

C．乙坡植树种草

D．乙坡修水平梯田种水稻

思路点拨

5．①②③④四条坡面线的坡度比较（）

A．①<③

B．①<②

C．①>②

D．③=④

6．实际调查发现乙坡植物生长好于甲坡，其原因为乙坡的（）

A．日照较强，辐射收入多

B．蒸发较高，土壤水分条件较好

C．气温较高，且日变化大

D．降水较多，水源充足

7．若乙坡植被受破坏成为荒坡，则对其合理的开发整治措施是（）

A．放牧山羊

B．种植喜阳的经济林木

C．修梯田，种植水稻

D．营造混交林

思路点拨 ：

1．图中数字表示的各地坡度最大的是()A．① B．② C．③ D．④

2．若上述四地均位于我国东南沿海某地区，则（）

A．①地气温肯定较②地高 B．②地为分水岭

C．③地降水较①地丰富 D．④地宜修筑梯田发展种植业

3．下图中，能够表示南半球暖流的是（）

读等高线示意图，已知a＞b。读图回答4—6题

4．有关P、Q两处地形的正确叙述（）

A．P为山坡上的洼地，Q为山坡上的洼地 B．Q为山坡上的洼地，P为山坡上的小丘 C．P、Q均为山坡上的小丘 D．P、Q均为山坡上的洼地

5．若b的海拔高度为200米，a的海拔高度为300米，则P、Q处的海拔高度为（）

A．200＜P＜300，300＜P＜400 B．300＜P＜400，100＜Q＜200 C．100＜Q＜200，200＜P＜300

D．200＜Q＜300，300＜P＜400

6．若图中闭合等高线的高度同为a或同为b，则P、Q处的地形可能（）A．同为洼地或同为小丘 B．只能是洼地

C．同为缓坡 D．一处为洼地，一处为小丘 7．下图为春末夏初东亚近地面天气图，数字注记单位为百帕，读后回答：

(1)根据图中字母所示的位置，填注气压场类型(低气压、低压槽、高气压、高压脊、鞍部区)A，B，E。

(2)C、D两点的风向：C，D。(3)F、G两地的天气状况及其原因：

F地：，G地：。

8．读下列一组等高线地形图（图一）和地形剖面图（图二），该图所在的地理位置约为28°36′N、117°49′E，回答下列问题

（1）图中反映的主要地形是

；其

较陡、较缓（2）图中的地质构造为

；其走向为。（3）在图一上画出地质构造的位置；

（4）判断图中C、D两地点，年降水较多的是

点，理由 ；岩层较老的是

点，理由。

[能力训练参考答案] 1C 2C 3D 4B 5B 6 A

高考地理十大专题复习 篇5

高考语文复习专题：布列提纲，克敌制胜的法宝

湖北省天门实验高中傅新华

技法点拨

一、布列提纲，在高考作文中具有特殊意义

高考作文存在一对尖锐的矛盾：意义无比重大，时间非常紧迫。

解决这一尖锐矛盾的有效办法就是布列提纲。

高考作文，意义无比重大。高考作文是天下第一题，一道题就是60分。仅此一道题，往往能把考生拉开20分的距离（有的拉开的距离更大）。20分，在高考录取中，占有多重的分量！

高考作文，时间非常紧迫。高考作文是急就章，只能在一小时左右完篇，不可能从容不迫，起稿，修改，誊正。

每年高考作文，这一对尖锐矛盾“导演”了无数人间悲喜剧。有一些考生，在作文快要完篇时，突然发现，一些极好的写作点子、极好的写作材料没有用，文章的段落顺序需要变更，更有甚者，文章大部分偏题，甚至全文跑题„„但，木已成舟，回天乏术！

请看下面的高考作文：

玫瑰与人同态度

（2003全国卷话题：感情亲疏和对事物的认知）

艳丽的玫瑰那么高贵，怒放的牡丹那么火爆，同样惹人眼的玫瑰和牡丹为什么一个显的那样刚强，另一个却显得那样柔弱，经不住风吹雨打？玫瑰会自豪的告诉你，我身上有着小刺，令我显满无穷力量，支撑我挑战困难。

当玫瑰盛开之时，人类总是情不自禁伸手去摘，然而得到的是锥心的疼痛。我想从玫瑰第一次出现在人们面前时，人就开始痛恨那一个个小刺，将小刺一个个细心拔去却不知刺儿对花的重要性。失去刺儿的玫瑰便失去了光彩，失去了生命力。刺与花贴得那么近。在玫瑰眼里刺儿就是自己的心，是缺一不可的情人，是生命中的支柱。花那么的了解刺儿，它完全是身体里的一个部分，是花儿的守护者，维持着花儿的艳丽。而在人的眼中，刺儿是敌人，一个破坏者，只会伤人。

正是玫瑰对刺儿的了解，让玫瑰为拥有小刺而感到自豪，正是因为人类与刺儿没有关系，让人类对刺儿只有厌恶的伤。人们在正识事物和处理问题的时候，往往会以感情上的亲疏远近为基础。

感情上的亲密联系，会让人充满了信任。裴矩佞于隋，炀帝信任裴矩，所有事找裴矩商量，让他出主意，为何？裴矩悦媚取容炀帝并经常与炀帝相处，相处交谈，联络增长人的感情，导致炀帝信任裴矩，也不会分辨裴矩的所作所为是为自己还是为隋朝，感情上的亲密让人缺乏警慎，正如人常居安而不思危。

感情上的疏远，也会让人做事失去理志。公交车上真心让座，却被误认为图谋不轨；小路上，见人提大包小包满头大汗，实在不忍伸手帮忙，却见那人一脸的惊慌失措；小贩钱盒打翻，想帮忙捡，小贩却说：“不用，不用我自己捡！”立即明白他是怕我趁机捞一点。本来都是一点的小事，却因感情的疏远，造成一个又一个误会。如果是一个感情亲密的人，这种误会决对不会存在吧！

面对社会的冷漠，人与人多一份信任，多一份了解吧，多一份关爱，让人心灵多一丝甘泉的滋润，充满玫瑰与刺的社会才是最美的。

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【简评】

上文仅仅得了36分。此文入题太慢，内容单薄。开头三段与中心关系不大，应略写。直到第四段才接触话题。第四、五段本应详写，却虚晃一枪，草草收兵。

怎样在高考中写出能够体现自己正常写作水平的作文呢？布列提纲就是一种极其有效的法宝。上文的作者如果有列提纲的习惯，如果具有与高中生相适应的拟提纲的能力，很可能不会写出如此糟糕的作文。

再看一篇考场作文（作者为2004年高考湖北一考生）：

明镜照已，昏镜照人

（话题：买镜）

人有镜，国有镜。

镜有明昏。

用明镜？用昏镜？

我说：“明镜照已，昏镜照人。” 明镜照已。诚然，明镜不好。无论多么细小的瑕疵，明镜都会明明白白告诉你。于是，许多人怕明镜，感到不自在。其实，不自在是没必要的，感激才是，感谢明镜指出了自己的不足，给了自己一个修饰的机会。试想，一女子，化妆时，为了不看清自己脸上岁月痕迹，用昏镜，结果最可能便是化成了大花脸，贻笑大方。为人处世亦如此。平时，总不敢用明镜照自己，不敢正视自己的缺点不足。不敢正视谈何改正？于是，日积月累，缺点成了习惯。而自己，也会成为一个令人讨厌的人。古人云：“日参省乎已，则知明而行无过矣。”常照明镜，及时发现自己的缺点不足，及时改正，自然是很有必要的。昏镜照人。对别人，不必太苛求，多点宽容吧！友人直率，话语难免有几句不中听，别介意，多点宽容吧！友人性急，交往中难免有些小误会，别介意，解释清楚就行了，多些宽容吧！友人不拘小节，寝室中难免有些脏乱，别介意，多些宽容吧！友人迟到，自己在约定地点等了好一会儿，别介意，多些宽容吧！诚然，你可能要求自己做好这些，而且自己做得很好，但对别人，要求不妨放低点，多些宽容，人与人之间就多些和谐。

人如此，国家亦如此，当我们总叹日本百分之六十几的森林覆盖率时，不妨用明镜照照自己，大片林木为何砍伐？大片荒山为何还未披上绿衣？平时，用纸张时节约了吗？平时，一次性的筷子我们用得少吗？明镜照已，自然明白改进方向。当我们为美国许多霸道行为愤慨时，不妨亦用明镜照照自己，我们经济还不够发达，我们还需努力。不时地找自己的问题，不要回避，不要掩饰，大胆面对，努力改正，东方巨龙的腾飞自是必然的。

个人而言，明镜照已，昏镜照人，自是很有必要的，严于律已，宽以待人嘛！

国家而言，明镜照已，昏镜照人，亦很必要，多找找自己的问题，多多改进，自会迅速发展。人有镜，国有镜。明镜照已，昏镜照人。

【简评】此文结构严谨，说服力强。看来，此文作者平常十分重视思维的条理化训练。而布列提纲，就是思维条理化训练的重要手段。可以说，此文作者在构思文章时一定草拟过提纲。

上文可以还原成如下提纲：

1．提出中心论点——明镜照已，昏镜照人

2．证明分论点一 ——对人应明镜照已，昏镜照人

①明镜照已

论据：A.化妆

B.为人处世

C.日参省乎已

②昏镜照人

论据：友人直率、性急、不拘小节、迟到

3．证明分论点二——对国家也应明镜照已，昏镜照人

论据：林木、荒山、纸张、经济不发达

4．回扣标题和开头

从以上正反例子可以看出，布列提纲，对于高考作文多么重要。

二、布列提纲的方法

从根本上说，写作正文前做好“锻炼文章思路”的工作，体现在结构上，就要“整体构思，列纲定局”。列个简单的写作提纲，哪怕寥寥几笔，也可做到心中有数。提纲是构思的外化，实际上相当于用序码和文字符号所组成的一种图表。提纲的作用在于使构思视觉化以指导起草。写作前做好“布局谋篇”的工作，成文自然就不会出现结构方面大的问题了。列提纲，既有写作习惯问题，更有写作能力问题。平时要加强训练，形成列提纲的习惯，提高列提纲的能力。

列提纲的根本原则是从高考作文的实战出发。下面，举例说明议论文作文布列提纲应注意之点。

阅读下面的材料，拟出标题，列出详细的写作提纲——含中心论点、分论点、论据提要。在学校里，读小说是一个颇有争议的问题。有人赞成，有人反对。有人说，读小说可以开阔视野，激活思维，了解社会风尚，陶冶思想情操，对学生有极大益处；但也有人说，读小说容易入迷，以致影响学习，甚至妨碍健康。为此，班级召开主题班会，请每个同学发表自己的看法。请你就此发表意见。

【 例1 】

标题：不可因噎废食

——学生阅读小说之我见

提纲：

A．引“反对派”的意见，略加评点。[有人说，在校学生读小说容易入迷，以致影响学习，甚至妨碍健康，这是事实。但据此反对学生阅读小说，则有因噎废食之嫌。)提出中心论点，我同意“赞成派”所列举的阅读小说的若干好处，我主张，在不影响功课学习的前提下，有选择地适时适量地阅读内容健康、艺术性强的小说是十分必要的。

B．证明论点。

a．读小说可以开阔视野。

(a)读《三[国演义]》，[通过]诸[葛亮]、曹[操]了解[种种]谋略；

(b)读《红[楼梦]》，了解[中国的]封[建社会]；

(c)读《西[游记]》，[了解在明朝]民主[意识的萌芽]，玉皇[大帝轮流做，明年你到我家门]；

(d)读莫[泊桑的小说，了解]资[本主义社会的种种]丑恶；

(e)读高[士其的科幻小说，了解自然界的无穷]奥秘。

b．读小说可以激活思维：

(a)由猪[八戒的自私、纪律性差]联想到[严重的问题是]教育农民；

(b)读《三[国演义]》联想到继承文化遗产的精华[毛泽东上井冈山，建立根据地，很可能受诸葛亮先取荆州、西川为本的思想的启发。]

c．读小说可以陶冶情操：

(a)《牛氓》[让人笑对挫折，]正视逆境[培养钢铁般的意志]；

(b)(钢铁[是怎样炼成的]》，保尔：“人的一生[应这样渡过]”[让人懂得]珍视人生。

C.学生阅读小说，要有选择，要适时适量。

写作议论文列提纲时，要注意以下几点：

①中心论点、分论点的句子要完整写出；力求准确、严密。如中心论点的谓语“阅读”前加状语“在不影响功课樘习的前提下，有选择地适时适量地”予以限制，就是为了表意的严密。

②论据的表达应尽量简略，只要自己明白就行了。上面提纲中方括号内的字在“实战”时一律不写，目的在于节省应考的时间。

③列提纲时不妨多选论据，成文时要精选。例如，证明分论点。“读小说可以开阔视野”，其实成篇时可只选论据(a)、(d)、(e)就行了，它们分别代表了精神世界、社会生活、自然奥秘，也分别代表古今中外；而论据(b)、(，)与论据(a)同属我国古代小说名著，因而应删掉。

④选论据要注意针对性。读《西游记》，要据孙悟空喊出“玉皇大帝轮流做，明年你到我家门”，可以推知在明代民主意识已经萌芽，这一论据用以证明分论点a不太合适，用以证明分论点旷读小说可以激活思维”还恰当一些。

【例2】

标题：不要走极端——也谈学生阅读小说

提纲：

A．引对立的两种意见，指出这两派意见都有走极端之嫌o

B．证明自己的观点：

a.将学生阅读小说的益处视为“极大”未免失当

(a)有些学生辨别力差，色情、暴力小说，可能使良家子弟消沉堕落，甚至进牢房、上刑场。

(b)有些学生自制力不强，人迷、走火人魔，荒废学业。

b．完全禁止也不可取：

(a)“过犹不及，”泼污水不能连同盆中的小孩一齐泼掉。

(b)阅读小说也有一些益处。

C．在校学生可适当地阅读小说，但要采取“拿来主义”的态度，也要有必要的限制。要重视提纲的修改。建房子要先绘蓝图，不如意的地方在蓝图上修改起来容易，房子建成后再做大的改动就难了。写文章也是同样的道理，成文前要注意提纲的修改。例2的提纲就应修改，在证明分论点a“将学生阅读小说的益处视为极大未免失当”引了两条理由，理由(a)、(b)的次序应对调，因为“荒废学业”、比“堕落、进牢房”的程度轻，应按由轻到重的顺序排列。

典例精析

【例一】

阅读下面的材料，按要求作文。

平时不断听到国人这样的言谈：某作家差一点获诺贝尔文学奖，某数学家差一点攻克“哥德巴赫猜想”，某国足球队员在“世界杯”赛上差一点踢进两个球，某科研项目差一点在国际上领先……

“差一点”是什么意思？每一天都念叨“差一点”，每件事都扯上“差一点”，是怎样一种“情结”？你是如何看待这“差一点”的？

请以“差一点”为话题写一篇文章。

就此作文题，学生布列了如下提纲：

提纲一：中心：不以“差一点”为借口，要认识自己的不足，敢于说“没有”

结构：总分总

文体：议论文

【解析】此提纲对作文没有指导意义，不能算作提纲。

提纲二：

“差一点”就是一种失败的变相说法。因为“差一点”，所以导致了最后的失败。只是这失败不是从头到尾的彻底失败，而是一锅粥里掉进了一粒砂子的不完美。但是，这“差一点”在之前是可以避免的，是可以不差这么一点的。

【解析】此提纲眉目不清。

训练平台

阅读下面的材料，根据要求作文，特别要进行布列提纲的训练。

1．古代兵家中最要脸面的人物大概要算项羽了。少年时他亲见过秦始皇到会稽视察的盛大场面，羡慕之情油然而生，脱口而出“彼可取而代也”，吓得项梁急忙用手去堵他的嘴。及起兵成事，自立西楚霸王，很是荣耀一番。鸿门一错终至乌江自刎，还说：“纵江东父老怜我，我又以何面目见之。”在项羽看来，脸面比事业和生命更重要。

我们在现实生活中是不是也经常遇到“死要面子活受罪”的情况呢?也许我们自己就是这样的人呢，当然也有相反的情况。请以“面子”为话题写一篇文章。除诗歌外，文体不限，题目自拟，不少于800字。

2．有人说，有了优势便有了成功的可能。也有人说，生活中有许多时候，阻碍我们走向成功的不是自己的缺陷，而是自认为的优势。请以“真正的优势”为话题，写一篇文章。可以写你的经历、体验、感受，也可以编写故事、寓言等。

[注意]①立意自定； ②题目自拟； ③文体自选； ④不得抄袭； ⑤不少于800字。

3．“站着写，坐着改”是美国作家海明威写好文章的秘诀。他曾这样回答记者的询问：“站着写，使我处于一种紧张的状态，我尽可能在最短的时间里完成自己的表达，使材料、思想、情感不至于遗忘。”如果说：“站着写”是海明威成功的基础，那么“坐着改”，即静下心来斟酌、推敲则是“站着写”的必要补充，是出好作品的重要保障。由此联想到：人们在学习、工作和生活中，为达到理想的结果，也往往要“改换位置”或“互换位置”。

请以“换位”为话题，自拟题目写一篇不少于800字文章。除诗歌外，不限文体。

4．一天，栖息井边的燕子和井中的青蛙展开了对话，青蛙说：“其实世界很小，小到仅有井口般大小。”燕子曾展翅于无垠的蓝天，不以为然，反击说：“世界很大，大得望不到尽头。”青蛙还是不信，请求燕子背他出井口。青蛙来到地上，放眼四望，由衷叹道：“世界真的很大！”

见识的狭窄，的确会禁锢人们的思想，使人孤陋寡闻，得出错误的结论，只有走出自己的空间，才能发现世界广大。请以“世界真大”或“世界真小”为话题，写一篇作文。

要求：（1）题目自拟，文体自选；（2）不少于800字；（3）不得抄袭。

5．《马和驴》的故事。某人有一匹马和一头驴。在旅途中，驴对马说：“你如果肯救我一命，请分担一点我的负担。”马不听。驴精疲力竭，倒下死了。主人把所有的货物，连同那张驴皮，都放在马背上。马哭着说 ：“真倒霉！我怎么这样不幸？我不肯分担一点负担，却驮上了这全部的货物，还加上这张皮！”

以上是《伊索寓言》中的一个故事。在现实生活中，我们也可以听到或见到类似的事情发生，当然，也有许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，人与人之间、同事之间或个人和集体之间有没有关系呢？是什么样的关系呢？请以“人际关系”为话题写一篇文章。

[注意]①所写内容必须在话题范围之内。试题引用的寓言材料，才生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。

6．一个青年在园林中遇到了一位老人。两个人边走边谈。青年人说“青春，就像鲜花一样鲜艳”。他又看了一下落叶说：“衰老就像这落叶一样可悲”。老人说“见过核桃吗？所有的核桃都曾有过鲜花，但并不是所有的鲜花都能结果。”

理解老人话中的人生哲理，以“鲜花与果实”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言，等等。

高三地理专题复习教学反思 篇6

二、综合，是指专题的设计与落实要以高考知识点的内在联系为基础，以主干知识为线索，突破教材原有的逻辑体系，建立新的逻辑体系，建立“选、讲、练、评”的教学模式。

（一）专题选择、精选内容

（1）涉及地理基础知识，基本技能，基本方法的内容。

（2）涉及自然地理基本原理，基本规律和主要过程的内容。

（3）涉及人文地理，区域开发和整治的内容。

（4）和地理热点相关的内容。、主要专题。等值线专题，地球运动专题，气候专题资源和灾害专题及农业生产活动，工业生产治动，城市等专题。、专题的复习方法

第一步，教师以“案例”分析的方法进行专题整理示例。

第二步，建构、分析专题的模式。

第三步，学生自己完成专题，老师在方法上进行具体指导。

第四步，对基本知识进行拓展和深化，提高学生综合运用所学知识认识、分析、解决实际问题的能力。

第五步，典型习题解法指导。

第六步，对考试中出错内容进行补偿考试。

三、应用，是指运用所学知识认识、分析、解决社会实际问题，这是学科能力和高考能力的最高层次，培养学生应用知识的能力，应特别关注三点：

1、由已知知识推未知知识。

2、掌握解题方法，注重小专题知识总结学会知识迁移。

3、书本知识与社会实际相结合，掌握运用书本基础理论解决社会实际

地理专题复习中分层教学策略研究 篇7

分层教学是一种既面向全体又因材施教的模式, 即在班级统一教学中, 立足课程标准的要求, 根据学生的不同知识基础和接受能力, 分成不同的层次类型, 提出不同的要求, 给予不同的辅导, 使全体学生都能在原有的基础上学有所得。分层递进教学的核心是面向全体学生, 承认学生的层次差异, 通过量体裁衣的实际施教, 实现分层提高。

在高三地理专题复习中, 教师除了对基础知识进行梳理、归纳、整合, 还要在此基础上进行知识拓展和能力提升。而学生之间的差异是客观存在的, 既有认知判别 (智力、能力、知识基础等) 的差异, 又有心理方面 (情感、意志、毅力、性格等) 的差异。教师如果教学中对所有学生统一目标、统一要求, 往往会造成学困生压力过大, 同时又会限制优秀生的发展。因此, 依据专题复习内容分层教学显得尤为重要。

二、分层教学策略的实施过程

根据高三地理专题复习的教学特点, 教师在分层教学中通常可采用“创设情境, 分层探究—归纳总结—反馈矫正, 分层提高”的教学模式。在教学中, 为处理好统一教学和分层教学的关系, 教师通常可采用“统一教学—分层探索—个别指导”的教学方法。“统一教学”主要用于探究情境的创设、归纳总结等环节, “分层探索”是教师针对探究主题, 分别设置与A (基础良好) , B (基础一般) , C (基础薄弱) 三个层次的学生的基础知识和接受能力相适应的问题和要求, 进行讨论、探究。对不能解决的问题, 学生可在归纳总结时解决, 或者在课堂或课后找教师个别指导。下面我以太阳高度专题为例阐述分层教学的具体实施过程。

(一) 创设情境, 分层探究

在“太阳高度专题”第一课时教学中, 我首先用统一教学的方式, 引导学生复习地球自转运动, 引出天体的周日视运动, 太阳高度概念及其一天中大小变化, 进而区分太阳高度和正午太阳高度的概念。我提出探究问题: (1) 晨昏线上太阳高度是多少?一天中什么时间太阳高度角最小? (2) 总结太阳高度的日变化规律。

其次演示地球公转运动, 引起太阳直射点南北移动。我提出探究问题: (1) 总结正午太阳高度随纬度、随季节的变化规律。 (2) 利用教材必修Ⅰ24页活动2, 正午太阳高度的数学图解推导出正午太阳高度的数学计算公式, 进一步推导极点的正午太阳高度与太阳直射点纬度的关系式, 极昼临界纬度的正午太阳高度与直射点纬度的关系式。

(二) 反馈矫正, 分层提高

这一过程是分层教学中的一个重要环节, 是实施分层指导的最好时机, 主要在课堂和课后练习中实施, 有利于调整分层递进教学, 实现分层提高的最终目标。因此, 教师应依据地理教学的课程目标, 设置全班学生都能完成的统一性基础必做题和旨在分层提高为主的选做题。必做题要求全体学生独立完成, 选做题可以展开组内讨论。必做题不能独立完成的学生则是教师重点辅导的对象。对于必做题目完成后的A、B层学生尝试去做选做题目, 以达到分层提高的目的。

(三) 辅导分层和作业分层

通过课下分层辅导可以查漏补缺, 实现全体学生都能有所提高进步的教学目标。由于不同层次的学生存在不同的问题, 有着不同的辅导需求, 因此教师辅导的侧重点必须有所不同。对待C层学生, 可对他们重点进行基础知识的辅导和心理辅导, 帮助他们明确学习目的, 巩固基础知识和基本能力, 树立自信心;对待B层学生, 应该重点进行学习方法上的指导, 帮助他们逐步形成地理学习、探究的思维, 培养地理思维素养;对A层学生, 则尽可能多提供给他们一些探究性强、多维度思考的问题, 鼓励他们想象、发散、求异, 锻炼他们的地理思维能力, 提高他们的思维品质, 培养他们的创新能力。

作业分层:C类学生以巩固基础知识为主;B类学生在基础性题目的基础上, 要略有提高;A类学生在巩固基础知识后, 增加有一定灵活性、创造性的题目。如在完成作业后, A层学生可适当做一些附加题。

(四) 评价分层

由于学生的个体差异, 他们对知识的接受和掌握程度是不一样的, 所以学生所能达到的目标要有所差别。因此, 在要求所有学生都达到基本标准的前提下, 教师对学生的评价应注意有层次性。不同层次的学生有不同的评价标准, 要允许学生异步发展, 实行分层考核, 分层评价。在教学中, 教师要善于发现学生学习上的“闪光点”, 尤其是对C层的学生的一点点进步, 都给予尽可能多的表扬, 以激发他们的学习兴趣;对于B层学生的评价, 既指出不足, 又指明努力的方向, 促使他们不断进步;对于A层学生的评价, 坚持高标准严要求。

参考文献

[1]姚利民.有效教学论:理论和策略[M].长沙:华南大学出版社, 2005.

高三地理气候专题复习探讨 篇8

一、构建知识框架——做到心中有数

气候知识点多、体系强、能力要求高，一直以来都是高考中的高频考点，也是学习的重难点。经过一轮复习，学生对气候的成因、特征、分布以及气候对人类活动的影响已有所认识，但很多学生认为这部分内容杂乱而难学难记，所以教学过程中要想办法帮助学生克服畏难情绪，构建框架，梳理系统，理清层次脉络，整合学生脑中关于气候的零散知识，促进理解、帮助记忆、学会运用，如图1所示。

■

二、抓住问题关键——理解形成气候最主要因素

气温和降水是气候最基本的两个要素，影响气温和降水主要因素如表1所示。

影响气候形成的因素很多，关键因素是太阳辐射和大气环流，教师讲解时应抓住问题核心。

（1）太阳辐射或纬度因素。直接影响某地所处热量带，如热带、亚热带、温带、亚寒带及寒带等，其反映世界气候的基本轮廓。

（2）大气环流。主要包括三圈环流（即气压带和风带）和季风环流。大气环流主要影响某地降水的多少及降水的季节分配。

气压带与风带对气候的影响。气压带和风带对气候的形成和分布有非常重要的影响。在中低纬的九种气候类型中，热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候及温带海洋性气候的形成与分布都深受气压带和风带分布的影响，热带季风气候的形成也与气压带、风带的移动有关。能够理解每个气压带、风带的分布及性质，基本就掌握了这几种气候的分布及特征。如图2所示大气环流与气候分布（可先忽略高纬气候）。

■

季风环流与气候。在季风环流影响下，形成分布在大陆东部的三种季风气候（以亚欧大陆最典型）：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候，三种季风气候比较如表2所示。

三、掌握判断方法——降低学生心理难度

（1）气候判断基本方法。判断气候有三个步骤，首先根据月平均最高温或最低温出现的月份确定南北半球；其次根据最冷月和最热月气温确定温度带；最后根据降水总量和降水季节变化确定气候类型，如表3所示。

例1：判断图3中所在地所属的半球及气候类型。

■

注：根据图中气温和降水分布规律，很容易判断该地为“南半球地中海气候”，这是根据气候特征判断气候类型。气候判断也要活学活用，不能生搬硬套表3的方法，否则会“南辕北辙”。

例2：读秋田位置及气温降水柱状图（图4），判断秋田气候类型为：

A.地中海气候 B.温带海洋气候

C.温带季风气候 D.亚热带季风气候

注：此题如果仅凭感觉判断，会脱口而出为“地中海气候”，而没有考虑秋田位置特征。实际上秋田位于亚欧大陆东部，这里不可能分布有地中海气候。再根据图中1月份气温低于0℃，此地应为“温带季风气候”，是根据气候分布特征判断气候类型。

（2）降低学生心理难度。世界气候看似纷繁复杂、类型多样，不少学生一看到世界气候类型分布图就有畏难情绪，不知从何下手，其实可以“化整为零”，降低学生记忆难度。

将各种气候类型分解到各个热量带。从表4中可知，各个热量带气候类型并不多，均不超过4种（热带4种、亚热带2种、温带3种、亚寒带1种、寒带2种），亚寒带和寒带气候在高考中出现几率不高，基本可以忽略。

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根据降水量多少和降水量季节分配状况记忆气候类型见表5。

（3）厘清“一般分布”与“特殊分布”关系。除一般规律外，还有一些不按常理“出牌”的气候分布应落实到地图上，加深学生对比理解和记忆。赤道地区热带草原气候在赤道穿过非洲中部地区的东部，本该是热带雨林气候事实上却形成热带草原气候。（原因：东非高原地势较高，气温较低，空气对流不旺盛，蒸发弱，降水少，故形成热带草原气候）

远离赤道的热带雨林气候——非洲马达加斯加岛东部、澳大利亚东北部、巴西高原东南部和中美洲东北部。（原因：以上三个地区都处低纬度地区，气温较高；常年受东南信风影响，从海洋带来大量水汽；东部均为迎风坡，受地形抬升，加上沿岸暖流增温增湿作用，故形成热带雨林气候。可简单归纳为来自海洋的东南信风+地形抬升+暖流影响）

四、及时归纳总结——提升地理复习效果

（1）有关气候比较方法归纳。气候比较一般包括：不同区域同一气候类型比较，如西欧温带海洋性气候与北美或南美温带海洋性气候比较、欧洲地中海气候和北美或南美地中海气候比较；不同气候类型比较，如亚热带季风气候与地中海气候比较、热带雨林气候与热带季风气候比较等。气候比较一般包括以下方面，如图5所示。

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（2）不同气候类型对农业生产影响归纳（表6、表7）。气候对农业生产影响一直是高频考点。气候对农业影响主要包括：光照、热量、水分——决定作物种类、农业分布、复种制度、产量；旱涝、霜冻、大风等——影响农作物产量高低和质量优劣 。

复习中还应注意气候知识的外延，多关注每年发生的气象灾害，如气候对自然地理环境影响、气候与人类生产生活关系等，引导学生理解地理知识的关联性，加强学生掌握地理事物的全面性，发展学生应用地理信息的生活性。经过一段时间训练，一定能取得较好学习效果。▲

高三地理进入二轮复习后，教学活动对高考的针对性和有效性要求更加凸显，要求教师在复习中准确把握复习内容的深度、难度和广度。气候部分历来考查点多，与人们的生产和生活密切相关，又能体现地理思维能力，一直是地理高考的重难点。笔者认为，关于气候部分的复习可从以下几方面着手。

一、构建知识框架——做到心中有数

气候知识点多、体系强、能力要求高，一直以来都是高考中的高频考点，也是学习的重难点。经过一轮复习，学生对气候的成因、特征、分布以及气候对人类活动的影响已有所认识，但很多学生认为这部分内容杂乱而难学难记，所以教学过程中要想办法帮助学生克服畏难情绪，构建框架，梳理系统，理清层次脉络，整合学生脑中关于气候的零散知识，促进理解、帮助记忆、学会运用，如图1所示。

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二、抓住问题关键——理解形成气候最主要因素

气温和降水是气候最基本的两个要素，影响气温和降水主要因素如表1所示。

影响气候形成的因素很多，关键因素是太阳辐射和大气环流，教师讲解时应抓住问题核心。

（1）太阳辐射或纬度因素。直接影响某地所处热量带，如热带、亚热带、温带、亚寒带及寒带等，其反映世界气候的基本轮廓。

（2）大气环流。主要包括三圈环流（即气压带和风带）和季风环流。大气环流主要影响某地降水的多少及降水的季节分配。

气压带与风带对气候的影响。气压带和风带对气候的形成和分布有非常重要的影响。在中低纬的九种气候类型中，热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候及温带海洋性气候的形成与分布都深受气压带和风带分布的影响，热带季风气候的形成也与气压带、风带的移动有关。能够理解每个气压带、风带的分布及性质，基本就掌握了这几种气候的分布及特征。如图2所示大气环流与气候分布（可先忽略高纬气候）。

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季风环流与气候。在季风环流影响下，形成分布在大陆东部的三种季风气候（以亚欧大陆最典型）：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候，三种季风气候比较如表2所示。

三、掌握判断方法——降低学生心理难度

（1）气候判断基本方法。判断气候有三个步骤，首先根据月平均最高温或最低温出现的月份确定南北半球；其次根据最冷月和最热月气温确定温度带；最后根据降水总量和降水季节变化确定气候类型，如表3所示。

例1：判断图3中所在地所属的半球及气候类型。

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注：根据图中气温和降水分布规律，很容易判断该地为“南半球地中海气候”，这是根据气候特征判断气候类型。气候判断也要活学活用，不能生搬硬套表3的方法，否则会“南辕北辙”。

例2：读秋田位置及气温降水柱状图（图4），判断秋田气候类型为：

A.地中海气候 B.温带海洋气候

C.温带季风气候 D.亚热带季风气候

注：此题如果仅凭感觉判断，会脱口而出为“地中海气候”，而没有考虑秋田位置特征。实际上秋田位于亚欧大陆东部，这里不可能分布有地中海气候。再根据图中1月份气温低于0℃，此地应为“温带季风气候”，是根据气候分布特征判断气候类型。

（2）降低学生心理难度。世界气候看似纷繁复杂、类型多样，不少学生一看到世界气候类型分布图就有畏难情绪，不知从何下手，其实可以“化整为零”，降低学生记忆难度。

将各种气候类型分解到各个热量带。从表4中可知，各个热量带气候类型并不多，均不超过4种（热带4种、亚热带2种、温带3种、亚寒带1种、寒带2种），亚寒带和寒带气候在高考中出现几率不高，基本可以忽略。

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根据降水量多少和降水量季节分配状况记忆气候类型见表5。

（3）厘清“一般分布”与“特殊分布”关系。除一般规律外，还有一些不按常理“出牌”的气候分布应落实到地图上，加深学生对比理解和记忆。赤道地区热带草原气候在赤道穿过非洲中部地区的东部，本该是热带雨林气候事实上却形成热带草原气候。（原因：东非高原地势较高，气温较低，空气对流不旺盛，蒸发弱，降水少，故形成热带草原气候）

远离赤道的热带雨林气候——非洲马达加斯加岛东部、澳大利亚东北部、巴西高原东南部和中美洲东北部。（原因：以上三个地区都处低纬度地区，气温较高；常年受东南信风影响，从海洋带来大量水汽；东部均为迎风坡，受地形抬升，加上沿岸暖流增温增湿作用，故形成热带雨林气候。可简单归纳为来自海洋的东南信风+地形抬升+暖流影响）

四、及时归纳总结——提升地理复习效果

（1）有关气候比较方法归纳。气候比较一般包括：不同区域同一气候类型比较，如西欧温带海洋性气候与北美或南美温带海洋性气候比较、欧洲地中海气候和北美或南美地中海气候比较；不同气候类型比较，如亚热带季风气候与地中海气候比较、热带雨林气候与热带季风气候比较等。气候比较一般包括以下方面，如图5所示。

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（2）不同气候类型对农业生产影响归纳（表6、表7）。气候对农业生产影响一直是高频考点。气候对农业影响主要包括：光照、热量、水分——决定作物种类、农业分布、复种制度、产量；旱涝、霜冻、大风等——影响农作物产量高低和质量优劣 。

复习中还应注意气候知识的外延，多关注每年发生的气象灾害，如气候对自然地理环境影响、气候与人类生产生活关系等，引导学生理解地理知识的关联性，加强学生掌握地理事物的全面性，发展学生应用地理信息的生活性。经过一段时间训练，一定能取得较好学习效果。▲

高三地理进入二轮复习后，教学活动对高考的针对性和有效性要求更加凸显，要求教师在复习中准确把握复习内容的深度、难度和广度。气候部分历来考查点多，与人们的生产和生活密切相关，又能体现地理思维能力，一直是地理高考的重难点。笔者认为，关于气候部分的复习可从以下几方面着手。

一、构建知识框架——做到心中有数

气候知识点多、体系强、能力要求高，一直以来都是高考中的高频考点，也是学习的重难点。经过一轮复习，学生对气候的成因、特征、分布以及气候对人类活动的影响已有所认识，但很多学生认为这部分内容杂乱而难学难记，所以教学过程中要想办法帮助学生克服畏难情绪，构建框架，梳理系统，理清层次脉络，整合学生脑中关于气候的零散知识，促进理解、帮助记忆、学会运用，如图1所示。

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二、抓住问题关键——理解形成气候最主要因素

气温和降水是气候最基本的两个要素，影响气温和降水主要因素如表1所示。

影响气候形成的因素很多，关键因素是太阳辐射和大气环流，教师讲解时应抓住问题核心。

（1）太阳辐射或纬度因素。直接影响某地所处热量带，如热带、亚热带、温带、亚寒带及寒带等，其反映世界气候的基本轮廓。

（2）大气环流。主要包括三圈环流（即气压带和风带）和季风环流。大气环流主要影响某地降水的多少及降水的季节分配。

气压带与风带对气候的影响。气压带和风带对气候的形成和分布有非常重要的影响。在中低纬的九种气候类型中，热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候及温带海洋性气候的形成与分布都深受气压带和风带分布的影响，热带季风气候的形成也与气压带、风带的移动有关。能够理解每个气压带、风带的分布及性质，基本就掌握了这几种气候的分布及特征。如图2所示大气环流与气候分布（可先忽略高纬气候）。

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季风环流与气候。在季风环流影响下，形成分布在大陆东部的三种季风气候（以亚欧大陆最典型）：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候，三种季风气候比较如表2所示。

三、掌握判断方法——降低学生心理难度

（1）气候判断基本方法。判断气候有三个步骤，首先根据月平均最高温或最低温出现的月份确定南北半球；其次根据最冷月和最热月气温确定温度带；最后根据降水总量和降水季节变化确定气候类型，如表3所示。

例1：判断图3中所在地所属的半球及气候类型。

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注：根据图中气温和降水分布规律，很容易判断该地为“南半球地中海气候”，这是根据气候特征判断气候类型。气候判断也要活学活用，不能生搬硬套表3的方法，否则会“南辕北辙”。

例2：读秋田位置及气温降水柱状图（图4），判断秋田气候类型为：

A.地中海气候 B.温带海洋气候

C.温带季风气候 D.亚热带季风气候

注：此题如果仅凭感觉判断，会脱口而出为“地中海气候”，而没有考虑秋田位置特征。实际上秋田位于亚欧大陆东部，这里不可能分布有地中海气候。再根据图中1月份气温低于0℃，此地应为“温带季风气候”，是根据气候分布特征判断气候类型。

（2）降低学生心理难度。世界气候看似纷繁复杂、类型多样，不少学生一看到世界气候类型分布图就有畏难情绪，不知从何下手，其实可以“化整为零”，降低学生记忆难度。

将各种气候类型分解到各个热量带。从表4中可知，各个热量带气候类型并不多，均不超过4种（热带4种、亚热带2种、温带3种、亚寒带1种、寒带2种），亚寒带和寒带气候在高考中出现几率不高，基本可以忽略。

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根据降水量多少和降水量季节分配状况记忆气候类型见表5。

（3）厘清“一般分布”与“特殊分布”关系。除一般规律外，还有一些不按常理“出牌”的气候分布应落实到地图上，加深学生对比理解和记忆。赤道地区热带草原气候在赤道穿过非洲中部地区的东部，本该是热带雨林气候事实上却形成热带草原气候。（原因：东非高原地势较高，气温较低，空气对流不旺盛，蒸发弱，降水少，故形成热带草原气候）

远离赤道的热带雨林气候——非洲马达加斯加岛东部、澳大利亚东北部、巴西高原东南部和中美洲东北部。（原因：以上三个地区都处低纬度地区，气温较高；常年受东南信风影响，从海洋带来大量水汽；东部均为迎风坡，受地形抬升，加上沿岸暖流增温增湿作用，故形成热带雨林气候。可简单归纳为来自海洋的东南信风+地形抬升+暖流影响）

四、及时归纳总结——提升地理复习效果

（1）有关气候比较方法归纳。气候比较一般包括：不同区域同一气候类型比较，如西欧温带海洋性气候与北美或南美温带海洋性气候比较、欧洲地中海气候和北美或南美地中海气候比较；不同气候类型比较，如亚热带季风气候与地中海气候比较、热带雨林气候与热带季风气候比较等。气候比较一般包括以下方面，如图5所示。

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（2）不同气候类型对农业生产影响归纳（表6、表7）。气候对农业生产影响一直是高频考点。气候对农业影响主要包括：光照、热量、水分——决定作物种类、农业分布、复种制度、产量；旱涝、霜冻、大风等——影响农作物产量高低和质量优劣 。