乡村小学体育课的现状

乡村小学体育课的现状（精选8篇）

乡村小学体育课的现状 篇1

淮安市楚州区曙光双语学校

223211

许玲

摘要：本文探讨了当前农村体育教育教学的现状和存在的问题，并根据笔者的工作经验，提出了进一步改善农村中学体育教学、促进农村体育教育的几点建议。关键词：农村中学

体育教育

现状及对策

近年来，作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育获得了迅速发展。但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。在广大农村，特别是某些偏远地区，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距，其主要表现为以下几个方面：

一、学生的心理素质和心理品质明显下降

根据一项研究，20世纪90年代初的学生身体素质和心里品质比现在的学生强的多。现在的中学生身体素质差、意志品质低、怕吃苦、心里承受能力差、注意力不易集中、爱打闹、爱说话，课前常要花5到10分钟来整顿纪律。由此可见，现在的中学体育出现诸多令人困惑的问题。

2.体育师资缺乏业务水平有待提高

师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。农村中学体育师资严重“贫血”，多数学校无专职体育教师，其专业基本功也十分薄弱。在全部体育教师中，毕业于相关专业的又仅占体育教师总数很少，即使这一部分人，为考核工作实绩及晋职评优的需要，又有近半数改教了数学、语文等“主课”，体育只是兼教，教师的专业能力又如何提高呢？

3.教育主管部门和学校领导重视不够

许多农村中学至今仍把守着应试教育这根“缠身令”，以提高升学率为唯一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。加之农村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育。家里家外、校里校外，形成统一“思路”。尤其到了中学，只要是考试范围之外的课程，一律不去“浪费”时间。基于这一思想，体、音、美自然成为可有可无的“小三门”，被视为正常教学的附属品。

此外，农村中学大都实行包班制。在这种情况下，如果遇到一位思想活跃、又有一定体育爱好和体育素质的包班教师，还可能灵活地给孩子们安排几节体育课；反之，孩子对体育活动的渴望也就成了奢侈品，这对于无数渴望运动、爱好体育的儿童来说，不能不说是一种悲哀。

4.体育器材和场地严重不足

教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多农村中学因对体育教育的漠视，不可能投资于体育教学设施的改善。有的学校连一块普通的垫子也没有，更谈不上横箱、踏跳板、体操棒、音像及多媒体等现代化教学设备。还有的学校即使有一些体育教学设备，也大多不真正用于日常教学，而只在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁如同文物展览。

针对我国农村中学反映出来的上述问题，迫切需要采取相应的对策：

1．通过体育加强学生思想品德培养

在体育教育教学中，有的人片面地认为体育是只要带着学生在操场上进行身体锻炼，把学生的身体素质加强了，少生病，就可以说是进行好了体育教育教学，这是一种严重错误的观点。我们要做好体育教育教学，不但是要使学生增强体质，更重要的是要培养学生思想和意志品质，发展智力和能力，完善人格等。由此看出，教育中德育是根本，智育是中心，体育是载体。我们在抓好这一时期中学生德育教育的前提下，加强课外体育锻炼，提高学生的身体素质，对他们学好文化知识，提高综合素质是十分重要的。意志是自觉地确定目标的，并支配调节自己的行为，克服多种困难，以实现预定目的的心里过程。在体育教育教学中，不管是学习技术动作，还是进行身体素质的训练等都是有目的有意识并要克服一定困难的意志行为。而现在的学生多是独生子女，父母娇惯，意志力差。所以，在教育教学中，我们要把对学生的政治思想和行为品质的教育融入其中，结合课堂常规、教学内容、不同的组织教法及对体育健将、明星成长故事的讲述等向学生进行好德育教育。有计划、有针对性地把意志品质的培养安排到体育教育教学中，形成体育教育教学与意志培养相辅相成。

2.加强体育师资队伍的建设和培养

采取多种形式提高教师的业务素质，加强体育教师队伍建设。首先，要充实数量，解决教师缺乏问题。动员和安排大专院校毕业生到农村中小学任教，充实体育教师队伍。其次通过函授、成人高考、自学考试、脱产进修、多种形式的岗前培训，提高教师的学历层次和教

师的思想素质及业务水平。可根据学校教师的实际情况，有目的、有计划地派一部分教师到体育院系进行短期培训，也可组织教师在职学习进修，还可以报考上级学校继续深造等等；在体育教研组间开展体育与健康课程改革学习和研究活动，相互学习、交流新得体会，共同提高。

3.改变思想观念，提高对体育教育功能的认识

要改变当前农村的体育教育状况，应首先提高对体育教育的认识，各级管理部门及广大农村体育教师应转变观念，严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；加强提高对体育教育的认识，充分认识体育教育在农村不是可有可无的附属品，而是增强学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳“五育”并举，全面发展；正确处理和解决“正课”与体音美等“副课”的关系，让农村体育教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。

4.加强对教学设施投入，有计划地开展体育活动

学校应首先配备体育教学的基本设施，如教学用具、场地器材、音响设备等。通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解决资金问题，还可以自力更生自做教具（如铁环、“山羊”、轮胎等）。

此外，学校还应利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动；保证课时，不得随意侵占；应和其他学科平等地进行教学、考核，使得体育教育从学生到家长、从教师到领导，以至全社会都重视起来，为使学生进入自发、自由的体育锻炼境地而努力。

国家新一轮基础教育改革正在紧锣密鼓的进行中，义务教育阶段的中小学体育课程标准也已经出台，我国的学校体育教育正面临着从未有过的机遇和挑战，农村体育教育任重道远。作为教育整体的一个重要组成部分，每一位成员都应来关心、支持体育教育，尤其要关注相对落后的农村体育教育的发展，力争在较短时间内使农村中小学体育教育的面貌有一个较大的改善，也只有这样，全面实施素质教育才不致成为一句空话。

总之，促进农村地区中学体育教育的发展，不是一天两天短期内就能改变的事，它需要我们各个方面的努力和配合。首先要提高各级体育管理干部对搞好学校体育工作重要性的认识，转变在现有条件农村学校体育无所作为的观念。其次，要提倡艰苦奋斗、因地制宜地开展农村学校体育工作的精神。第三，要帮助农村中学体育教育事业，需要各高校体育专业毕业的学生，充实到农村中学，发展农村体育教育事业。第四，要围绕国家体育教育总目标，突破传统的思维定势，充分发挥各级体育工作者的积极性、创造性，创造多种多样的地区性、乡土性体育活动。农村中学体育教育是一项艰巨而重要的任务，它需要我们各方的齐心协力。

参考文献：

乡村小学体育课的现状 篇2

1 节庆体育

1 . 1 乡村传统节庆体育的形成

传统的乡村节庆体育萌芽于先秦时期。节庆性活动始于西周,经过历代充实与发展,目前陕西的节庆体育琳琅满目,随后又经过了一段漫长的发展,到了中唐代,中国节日风俗出现划时代的裂变,节日完全从原来的禁忌、迷信的神秘气氛中解放出来,转为娱乐型、礼仪型,发展成为具有综合性质的节日风俗,这为体育活动正式进入节日风俗奠定良好的基础。体育在节日中的功能,从娱神转化为娱人,形成了真正意义上的节日体育:如寒食鞠、秋千、马球、清明拔河、放鸷;端午射箭、竞渡等都是在这一时期出现。陕西作为文化古都自然传承了许多节庆文化,甚至流传至今。

1 . 2 陕南节庆体育的内容及形式

陕西是一座历史文化悠久的省市,作为陕西的一部分陕南的历史文化深受其影响,一些早在周秦时期的文化流传至今,不管文化活动还是体育活动民俗民风等都有流传,特别强调的是其节庆体育活动的传承,也许经过时间的冲刷现今的活动目的和以前的大不相同,但至今都被延用。陕南的节庆体育介于关中“风气刚劲、崇尚武节”和陕北“热情奔放、豪迈粗犷”将两者兼容并蓄,博采众长[3]。表1是各种传统节日期间人们所从事活动的大体概括。

2 陕南乡村节庆体育的现状

2 . 1 陕南乡村节庆体育现存在的问题

陕南作为陕西的一部分现正处于发展阶段,而且陕南无论从政治还是经济看都是发展比较快的,然而陕南的体育文化活动发展却很缓慢,近年来随着人民生活水平的逐渐提高,农民的患病率也在逐渐增加,这些问题都是农民平时体育锻炼不足所引起的[2]。更重要在于农民自身因素,无论锻炼意识还是坚持程度或其他消极因素都不能克服,这些都是导致乡村节庆体育的衰败,农民患病率不断上升的主要因素。因此不断加强国策和克服农民的各种问题是提高农民健康,发展历史文化的重要手段。

2 . 2 陕南乡村节庆体育的现状分析

2.2.1 农民体育意识淡薄

在目前的农村地区,农民的体育意识淡薄,认为体育可有可无,劳动可以代替或部分代替体育锻炼。农村乡镇居民部分认为农业生产可以代替体育锻炼[2]。这种认识的原因是由于广大农村长时间形成的“小富即安”和“蹦蹦跳跳是富人无聊之举,与农民无关”的认识有关。农民的体育意识并不够完善,农民一天的劳动就是运动了,农民并不会将精力用在体育锻炼上,那是富人的想法及生活方式与农民无关的,有时间多歇会的思想太多。

2.2.2 农民体育消费意识不足

大多城镇由于经济发展水平低、体育意识淡薄,体育消费量很小。单个个体很少有人能购买大型的运动器材,城乡或村委都较少有运动器材,对于运动场地也没有比较正规安全的设备[3]。小乡镇能够用来运动活动的地方都很小,现在的新农村相对有所发展但其体育场地仅仅只局限于小的广场,拿洛南县的几个小镇来说每个小镇的广场一圈不到400m。就这样的广场设备也不是很齐全,大型体育器材缺少,有的只是乒乓球台,篮球场等。

2.2.3 农民参加体育活动的场所有限

陕西广大农村地区体育基础设施还相当的匮乏,尽管有小的场地或能够配备一定的器材,但还是不能满足广大群众的要求[3]。目前从锻炼的场所看,大多数乡镇居民只能在田间地头,房前屋后,道路两侧和少量绿化地进行健身活动,只有小部分的居民能利用学校和企事业单位的场地参加体育锻炼。特别是“新农村建设”示范村里有一些因陋就简而建设的体育活动场地成为了农民群众农闲时进行健身的场所。

3 结语

在陕南琳琅满目的节活动中,节庆性和文化性表现更突出,陕南不同地区农民的节庆活动都有不同,每个地方具有代表性节庆体育活动具体有以下这些:每年春节期间汉中武侯祠春节文化庙会;每年农历正月十五延安过“大年”秧歌;每年农历二月初二至二月十一药王山庙会;每年3月下旬安康汉阴油菜花节;汉中武侯墓清明文化旅游节;每年“五一”期间安康龙舟节等。陕南的乡村节庆体育的产生、形成和发展,与当地的自然资源、历史文化、经济水平、旅游环境和市场发展需求有着密切的关系。要把陕南有影响力的节庆活动推向全国、走向世界,使陕南的节庆活动受到更多的人关注。2007年1月10日陕西节庆文化促进会在西安成立,因此可见陕西本身便是一个中国传统文化重要的发源地之一,节庆资源十分丰厚,在中国八大传统节日中,春节、元宵节、龙头节、清明节、中秋节、七夕节、重阳节均起源于古长安。农村节庆体育是有发展空间的,通过节庆体育运动带动农民在闲暇时间开展体育运动,在欠发达的陕南农村地区发展具有中国特色的社会主义新农村体育,是符合我国国情的。

摘要：本文对陕南乡村节庆体育发展现状进行了调查,指出现存在的主要问题,一方面农民群众对体育健身的认识模糊;另一方面参加人数较少,时间不能保障,活动场所比较缺乏,主要是传统项目,以自我组织形式为主,体育基础设施建设状况有待改善。因此针对所有问题提出相应政策方针加以改善,提高人民参加体育活动的意识以及加强政府对体育活动的重视,完善制度管理的同时也能加大对乡村体育建设的投资。加强乡村节庆体育的发展,提高农民身体健康以及心理健康,同时发展乡村节庆体育文化。

对乡村学校体育教育现状的思索 篇3

摘 要 近年来，作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育获得了迅速发展。但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。在广大农村，特别是某些偏远地区，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距。

关键词 教育 体育 素质教育 乡村体育

近年来，作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育获得了迅速发展。但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。在广大农村，特别是某些偏远地区，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距，其主要表现为以下几个方面：

一、教育管理部门重视不够

许多乡村学校至今仍受应试教育的影响，以提高升学率为唯一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。加之乡村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育。家里家外、校里校外，形成统一“思路”。尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去“浪费”时间。基于这一思想，体、音、美自然成为可有可无的“小三门”，被视为正常教学的附属品。

此外，乡村小学大都实行包班制。在这种情况下，如果遇到一位思想活跃、又有一定体育爱好和体育素质的包班教师，还可能灵活地给孩子们安排几节体育课；反之，孩子对体育活动的渴望也就成了奢侈品，这对于无数渴望运动、爱好体育的儿童来说，不能不说是一种悲哀。

二、体育师资缺乏并质量堪忧

师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。乡村体育师资严重贫乏，多数学校无专职体育教师，其专业基本功也十分薄弱。据对某县中小学校的调查显示，仅有73%的中学和45%的中心小学配备有专职体育教师，在全部体育教师中，毕业于相关专业的又仅占体育教师总数的33%，即使这一部分人，为考核工作实绩及晋职评优的需要，又有近半数改教了数学、语文等“主课”，体育只是兼教，教师的专业能力不能得到提高。

三、教学设施严重不足

教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多乡村学校因对体育教育的漠视，不可能投资于体育教学设施的改善。有的学校连一块普通的垫子也没有，更谈不上横箱、踏跳板、体操棒、音像及多媒体等现代化教学设备。还有的学校即使有一些体育教学设备，也大多不真正用于日常教学，而只在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁如同文物展览。

四、教学不规范

不少乡村教师，尤其体音美老师缺少与外界的交流和借鉴学习，也少有本地区同行之间定期的教研活动，对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少，教学模式仍停留在二三十年前的水平。多数教师无法胜任新《课程标准》规定的教学内容，诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心；不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教得很吃力，学生学得很乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果。

针对我国乡村学校反映出来的上述问题，迫切需要采取相应的对策：

一、改变思想观念，提高对体育教育功能的认识

要改变当前乡村的体育教育状况，应首先提高对体育教育的认识，各级管理部门及广大乡村体育教师应转变观念，严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；加强提高对体育教育的认识，充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品，而是增强学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳“五育“并举，全面发展；正确处理和解决”正课“与体音美等”副课“的关系，让乡村体育教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。

生活在广阔农村的乡村学生，时时处于大自然这一活动大空间内，这一得天独厚的自然条件是城市学生所不及的，一些乡村民间体育活动更是锻炼身心的独特“武器”。

二、加强体育师资队伍的建设和培养

根据广大农村体育师资严重不足的现状，为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对性的办学原则，如利用暑假及业余时间函授办班；县区中学师范、进修学校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞好文化课学习之外，加强专业训练，做到多能并兼；此外，县乡也可利用假期时间聘请教师，有组织地挑选乡村学校有条件的体育教师，集中轮训。在此带动下，在岗体育教师更应钻研业务，研究教学方法，让校园内你呼我喊，你追我赶，处处出现体育氛围。

三、加强对教学设施投入，有计划地开展体育活动

学校应首先配备体育教学的基本设施，如教学用具、场地器材、音响设备等。通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解决资金问题，还可以自力更生自做教具（如铁环、“山羊”、轮胎等）。

此外，学校还应利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动；保证课时，不得随意侵占；应和其他学科平等地进行教学、考核，使得体育教育从学生到家长、从教师到领导，以至全社会都重视起来，为使学生进入自发、自由的体育锻炼境地而努力。

国家新一轮基础教育改革正在紧锣密鼓的进行中，义务教育阶段的中小学体育课程标准也已经出台，我国的学校体育教育正面临着从未有过的机遇和挑战，乡村体育教育任重道远。作为教育整体的一个重要组成部分，每一位成员都应来关心、支持体育教育，尤其要关注相对落后的乡村体育教育的发展，力争在较短时间内使乡村中小学体育教育的面貌有一个较大的改善，也只有这样，全面实施素质教育才能更实际的得到发展。

参考文献：

乡村小学体育课的现状 篇4

1、活动课课前教师要认真检查器材，发现问题及时与管理员汇报。

2、贯彻谁用、谁管理、谁负责的原则，做到层层负责、物物有人管。

3、活动课后老师要组织学生搞好卫生，关好门窗和电源，管理员检查合格，经允许后方可离开。

4、室内器材一律不准外借，特殊情况经校长批准。办理相关手续，并按时归还。

5、本校师生借用器材，管理员要认真填好借用记录。正常使用出现的损坏、老化报废必须填写报告单。

6、任何人不准带外来人员在体育室内活动。

7、合理使用器材，延长使用时期，发挥使用效率，做到物尽其用，用尽其能。

8、爱护室内的设施和各种器材，如有丢失或损坏按价赔偿，并追究当事人的责任。

9、室内要保持卫生清洁，器材摆放整齐规矩，注意防潮、防火、防尘。

10、体育室是专室专用，如有特殊用场需经校长批准。

11、师生必须在学校规定时间内活动，其他时间一律不准开放。

农村小学体育教学的现状及建议 篇5

摘要：目前，农村小学的体育教学的现状存在着体育场地器材不足或不规范、课程执行力度不够、体育师资队伍不足、体育教师的敬业奉献精神有待加强、教学管理不规范等问题。提高农村小学体育教学质量，增强学生体质需要做到以下几个方面：加强学校体育工作文件的学习，提高思想认识；完善体育设施；转变观念，严格执行课程计划；体育教师优化教学内容与过程；重视学生体质改善。

关键词：农村小学 体育教学 现状 建议

2014年4月，教育部转发了《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（国办发〔2012〕53号）和分布了《学生体质健康监测评价办法》《中小学校体育工作评估办法》《学校体育工作报告办法》（教体艺〔2014〕3号）。根据文件精神要求，加强学校体育工作，提高学生体质已是各级教育部门和体育教师刻不容缓的职责。作为一名农村小学的体育教师，我现就农村小学的体育教学的现状进行分析，并提出相应的建议。

一、农村小学体育教学的现状

（一）体育场地器材不足或不规范

农村小学通过“普九”和“义务教育均衡区县建设”等检查验收，使部分学校添置完善了体育器材，满足了学校体育教学及课外体育活动的要求。但很多学校往往只是为了应付检查。实际中，损坏、报废的器材由于经费不足不能得不到及时维修和补充，同时体育场地特别是塑胶运动场建设严重滞后，农村的村小学基本上没有塑胶运动场，导致这些学校频频出现伤害事故。

（二）课程执行力度不够

农村小学的体育教学工作常常落入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的误区。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；一些学校虽然在课程表上安排的体育课时得到了保证，但在实际执行中有些课时并不是用于体育课的教学，经常是“挂羊头卖狗肉”，使学生体育锻炼的时间无法得到保证。

（三）体育师资队伍不足

近年来，由于农村的学生随父母外出务工就读，使农村学校的学生数量锐减。而学校的人事编制受师生比的限制，多数农村学校按学生数量计算均属于超编单位，但专职体育教师的配备可以说寥寥无几，远远达不到国家规定的要求。故体育课的兼职教师大多数人都没有受过专业培训，体育教学业务素质还不能达到相应的水平。

（四）体育教师的敬业奉献精神有待加强

一些青年体育教师受拜金主义的影响，缺乏敬业奉献精神，在社会上从事第二职业，对待学校的工作往往是课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育教学只是带领学生到操场上玩一玩，能在操场上不出伤害事故就算完成了教学任务，其锻炼身体的效果可想而知，不用谈提高学生的体育综合素质了。

（五）教学管理不规范

主要存在以下几个方面的问题：一是不能做到全面备课，备课内容“换汤不换药”，教师准备不足，缺乏对教材、学情、教学资源的有机整合与贯通；二是教师的课堂资源利用率、课堂教学效率有待进一步提高；三是学校对教师的课堂教学环节还缺乏深入的调控；四是考核评价环节缺失，教学目标的实现与教学实践存在差距。

二、提高农村体育教学质量，增强学生体质的建议

（一）加强学校体育工作文件的学习，提高思想认识

学校行政和教师应加强学习《学校体育工作条例》等国家和重庆市关于体育工作的文件，提高对体育工作重要性的认识，形成从上到下重视体育教育工作，从各方面为体育教育工作的开展给予人力物力的支持，使学校体育工作得以顺利开展。

（二）完善学校体育设施

加强对体育教学设施投入，有计划地开展体育活动。新课程标准指出：“体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。”学校应先配备体育教学的基本设施，如教学用具、场地器材、音响设备等，然后积极争取政府各部门对学校体育经费的投入，争取尽可能多的社会支持，从而解决农村学校体育经费不足的问题。学校还可以自力更生自做教具，如可以利用废旧物、生活物品、生活设施和生活工具等解决器材的短缺问题。

（三）转变观念，严格执行课程计划

充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品，而是增强学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳“五育”并举，全面发展；正确处理和解决“正课”与体音美等“副课”的关系，让乡村体育教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。

严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施体育教育，大力开展阳光体育运动，保证学生每天参加体育锻炼的时间不少于1小时，使学生养成经常性锻炼的习惯。抓好两操（课间操与眼保健操）和课外活动的具体实施开展，通过课堂教学，课余训练，提高体育锻炼达标的合格率、优秀率，提高学生的竞技水平，促进学生健康成长，将“健康校园”建设落到实处。

（四）体育教师应优化教学内容与过程

通过体育课堂教学，使学生较系统地掌握体育教学大纲中所规定的体育知识、技术、技能，增强体质，向学生进行思想道德意志品质教育。因而搞好体育教学，优化体育教学内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证。体育教学的内容，要紧密联系学校实际、因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，把过去的“要我学”“要我练”变成“我要学”“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。此外，教师要根据学生的生长发育规律和身心发展特点，遵循教育、教学规律，通过优化教学内容与过程，促进学生体育素质的提高。

（五）重视学生体质改善

学校应重视学生体育锻炼，把“阳光体育运动”的开展落到实处。在每天开展大课间活动的基础上，牢牢抓住体育课堂教学这一主阵地，狠抓基本技术教学，强化身体素质训练，努力提高学生的体育基本技能和体质健康水平。通过学生体质健康测试，对部分学生有针对性的训练，促进学生体质明显改善，使学生近视率下降，肥胖比例减少，身体健康状况得到好转。

体育作为教育整体的一个重要组成部分，各级部门都应来关心、支持体育教育，尤其要关注相对落后的乡村体育教育的发展，力争在较短时间内使乡村中小学体育教育的面貌有一个较大的改善。也只有这样，全面实施素质教育才不会成为一句空话。

乡村小学体育课的现状 篇6

—以麻栗坡县董干镇小学为例

摘 要：本文对麻栗坡县董干镇小学的体育教学观念、教学目标、教学内容、教学方法、场地器材、师资力量、学生对体育活动的兴趣等现状进行调查，调查发现小学体育教学质量得不到保证，教师的体育教学理念滞后,学生对现行的教学内容积极性不高,以及学校场地，器材等体育设施缺乏，这些因素使得小学体育课难以开展，根据这些实际情况针对性的提出了解决的策略和建议。

关键词：农村小学体育教学现状调查

1前言

为了把握目前农村小学的体育教学现状，走访了文山州麻栗坡县董干镇45所小学，分别从体育教学的观念、目标、内容、方法、场地器材、师资力量、学生兴趣等方面对教师、学生进行访谈，并实地考察了教学设施等，进一步从根源上了解农村小学体育教学的现状。学校体育是增进学生身心健康的有效途径，是提高国民健康水平的基础。小康社会学校体育的发展应将增进学生健康和社会适应能力得以协调发展和共同提高。学校体育应紧紧围绕“健康第一”的指导思想来落实素质教育。而在学校教育体系中，小学是教育的基础，而农村小学体系又是小学体系中的一支重要组成部分，基础教育改革能否在农村小学得到贯彻，事关整个基础教育改革的成败。

2调查对象与方法

2.1 调查对象

农村小学体育教学现状

2.2 研究方法

2.2.1 实地调查及访谈法

选择麻栗坡县董干镇45小学。其中完小5所，开办1—4年级的不完全小学22所，隔年招生1—4年级不完全小学18所。（完小即10—12个教学班，不完全小学即2—4个教学班，不完全小学每个年级一个班）。调查人数为946人，其中教师55人（含领导），学生583人。

2.2.2 文献资料法

查阅了董干镇教办配备统计表、麻栗坡县教育局的教学资源统计资料、别中平的现代教育学、马占杰的教师成长的八大要素曲宗湖的体育课程的约束力、董远骞的教学原理与方法和素质教育的概念、内涵及相关理论。

2.2.3 分析法系统分析了董干镇小学体育教学滞后的各种因素。

2.2.4 归纳法根据调查的结果通过分析归纳出产生这些原因和结果的普遍问题。调查结果与分析

3.1 教学观念

体育教学改革在不断的进行，但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。其根本原因，就是许多小学体育教师教学观念没有根本转变。体育教师不是不想转变，不能转变。而是因为：

一、在长期的教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想、没有得到根本转变；

二、缺少改革的理论导向和具体指导，同时上级教育行政部门给教师的教改大多是口号式指示，“发展学生个性”、“培养学生创新精神”、“培养学生体育实践能力”等。

3.2 教学目标

学校体育的一个致命伤是学生学了多年的体育，在他们走出校门后，竟与体育再见了。这与体育教学忽视培养学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯相关；与把体育理解为机械被动的教学有关；还与没有在体育课堂叫给学生锻炼身体的原理和应用运动技术锻炼身体的方法有关。在以往的体育教学中，所偏重的是一个技术怎么做，忽略了对学生健身知识技能的传授，更忽视了学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养，使学生无所是从，无所收获。

3.3 教学内容

长期以来，竞技运动一整套的项目、规则和办法规范了学校体育和课外体育活动。这些规则严密、技术要求高的项目，使天性好动的学生望而生畏，积极主动去锻炼的学生有减无增。体育教学要以促进学生生长发育，增强学生体质，增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容。

3.4 教学方法

素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，素质教育要尊重学生的人格，承认学生的个性，强调学生主动、活泼地进行学习。与此相适应，在体育教学实际上也要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位，而不能像过去那样把学生当作被动的容器或“练习机器”去安排教学。在体育教学手段上，要从教师单纯“灌输”为主的方法体系转向在教师指导下的学生“学为主”的学法设计；由简单的“一刀切”方法手段转向因材施教和区别对待，在一定的统一要求的基础上，使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合，尽可能地为学生学习和锻炼创造条件，满足和促进每个学生的个性需求。

3.5 教师状况

由于农村小学地处偏远农村，信息、交通闭塞，办学规模小，条件相对来说要差一些，且有没有本地的体育专职教师，而其它地方的体育专职教师又不愿意到村小工作；村小学生少，教师编制吃紧，需要的教师要一专多能，尤其是语文、数学、政治、音体美样样要精一点，体育专任教师专业性太强，相对来说安排其兼任主课教学要稍逊一筹，因而村小也不欢迎体育专职教师来村小工作。这两点原因，使村小中体育专职教师比城镇上的中心小学要少得多，因而制约着农村小学体育教育事业的发展。

在本次调查的45所村小中，有体育课专职教师的学校不到9%，90%以上的农村小学均无体育专职教师，体育课几乎由语文或数学教师兼任，兼任的体育教师有很大一部分根本没有进行过正规的体育教育培训，难以胜任体育教育教学，更谈不上体育教育教改，就是体育专任教师，由于地处偏远农村，往往成为培训的遗忘对象。

3.6 学校体育教学器材设施

村小的硬件建设一般由镇（乡）政府或村委负责。镇（乡）政府要重点确保中学、中心小学的校园建设，很难有精力和余力顾及村小，而当地村委本身经济也比较吃紧，有时就连村委自己的必须禁费都难以解决，所以往往也是心有余而力不足。学校是全额拨款的全民事业单位，上面拨下来的办公经费除去必要的开支外，所剩无几，哪有钱用于体育硬件建设呢。有许多农村小学，从建校到现在没有维修过几次，教室墙壁早已脱落，到了雨季还会漏水，体育场地、器材配备就更糟糕。

在对45所农村小学的体育器材设施情况的调查发现，由于学校体育经费紧张，场地、器材、设备条件简陋，还有一些学校没有场地、器材。在调查的45所农村小学中只有4所达标，53%的学校场地、器材不足，要么有场地无器材，要么有器材无场地。其现有条件很难满足小学体育教学的需要，尤其是生源不足，尤其是隔年招生的18所隔年招生的不完全小学，情况更糟糕，一学期上不了几节体育课，有的操场还被当地群众用来打晒粮食，或挪作它用,这严重影响了体育教学的正常进行。

表1 各农村小学体育活动场地、器材配备情况调查统计表

1—4年级村小隔年招生村小完小合计百分比（%）达标00449%

不足14912453%

很不足8901738%

3.7 领导态度

有关教育部门检查执行体育教学标准的措施不得力。学校领导对体育课的教学改革重视不够，而体育教师又不够积极主动，这对学校体育教学改革措施不利，教学思想观念落后。从而影响了农村小学的体育课的教学。主要表现在①正规体育学校毕业分配的体育专任教师，多被学校挪作从事语文、数学、政治文化课教学，体育课只是兼任；没有体育教师的学校就谈不上正常开课。②课表上排定的体育课程，实际上是装点门面，应付教育行政部门检查的，在调查的学校中有80%达到标准，20%的学校也至少排每周了一次。但是，大部分体育课并没

表2 各农村小体育课排课情况调查统计表

1—4年级村小隔年招生村小完小合计百分比（%）每周两次171543680% 每周一次531920% 无体育课00000% 有按照排定的课来上，据调查结果表明，正常开课的学校为零，有时被挪用的达38%，全部被挪用的达62%。

表3 体育课上课率调查表

1—4年级村小隔年招生村小完小合计百分比（%）

正常上课00000% 有时被挪用9351738% 全部挪用131502862%

③学校教务处在检查教师备课上课情况，几乎遗忘了体育这门学科，导致了体育教师备课质量不高，有的甚至还出现不备课就去匆匆上课的现象，这就导致学生对体育课上课的质量有34.1%的人不满意，有的还讨厌上体育课，觉得体育课枯燥、乏味、内容单一，体育课上课质量堪忧。本次调查共调查学生583人，学生对体育课的满意率不尽人意。

表4 各村小学生对体育课的满意情况调查统计表

1—4年级村小隔年招生村小完小合计百分比（%）

满意42284211219.2% 不太满意1***.7% 不满意76962719934.1%

3.8 兼任体育教师情况

在本次调查的村小中，由于村小办学规模小，师资编制紧等原因，有90%的学校教师不足10人，有的学校只有一名教师，在这样的学校里，教师又要教语文、数学、政治，还要教音乐、美术、体育，这些一师一校有的教师平均每周有25节以上，其它大部分教师平均周课时数也在18节左右，“包班”教师的课通常在18节以。这些教师除了上课、还要批改学生作业、备课等，哪有时间去钻研体育教材，哪来精力去认真上好每一堂体育课呢。因此，体育课往往成为放羊式、一球式、或者让学生处理各科作业（既无安全事故发生的可能，又可以提高主课的学业成绩），而教师则利用体育课的机会去备语文、数学等主课。

3.9 评估导向失范

大部分农村村级小学的教育质量评估体系中，没有把体育课程纳入评估范围，县、乡两级教育行政部门的学年或学期质量检测科目，一般都是语文、数学、政治。一些学校就连期末体育教师的奖金发放也只能享受语文、数学、政治教师的70%左右，有的甚至更低。有些教育行政部门评估学校的体育教育，往往只看学校在市县级运动会上的排名和达标率的多少，从而导致部分体育教师重运动队的训练，而轻视体育课的教学。目前，农村小学的教育教学管理权限一般在中心小学，而不是县教育行政部门直辖，这也是不利于农村小学体育事业发展的重要因素之一。

4建议与对策

4.1 提高教师素养

建一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键，提高教师素质的核心是教育理念的更新；提升教师实施素质教育的能力与水平是师资培养、培训的重点；建立优化教师队伍的有效机制是教师队伍素质整体提高的保证。邓小平同志指出：“一个学校能否为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师”。所以要重视对体育师资队伍质量的建设，这是农村小学体育教学中实施素质教育顺利进行的基础之一。提高体育教师队伍素养，我们可以通过“走出去”和“请进来”两条途径实现。走出去即出去考察、培训等；请进来即把教育专家请到学校来讲座，实地指导，从而切实提高体育教师的业务水平。

4.2 尽快建立全面系统的评估体系，强化评估结果的公平使用

要遵循关于人的全面发展理念及素质教育理论，科学合理地建构评价体系，做到评估科目全面，评估方式科学，评估结果公平。体育评估结果应与语文、数学等文化主科结果效力等同，在评职评优，年度考核等评价中做到结果等价，这样才能让体育教师的工作积极性得以充分发挥。

4.3 加大体育教学的检查力度

教育行政部门、学校领导对学校的体育教育检查，既要看结果，又要看过程，既要看现象，更要看本质。检查时必须做到“八有”，即有教材、有教师、有教

案、有场地、有器材、有比赛、有奖惩、有效果。特别要加强体育课程的课堂督导，实施体育教育课堂听课制度，对不开齐课程的学校，挪用体育课时的责任人必须进行严肃处理，以确保体育课教学落到实处。进一步推动新课程改革顺利进行。同时教育行政部门还要采用激励机制，让体育教师能热衷于从事体育教学。

4.4 学校领导、教育行政部门从根本上重视体育教学

学校领导应以法治校，坚决贯彻国家颁布的有关体育法规条例和学校体育教学工作的文件精神。提高对素质教育内涵及其健康教育意义的认识，关心体育教师实际困难，在政治思想、学习进修、晋职提薪等方面给予关怀和支持，充分调动他们的积极性，使其自觉投入到学校素质教育中。教育行政部门要时时掌握了解基础教育状况，特别是落后偏远的农村小学，我国80%的人口在农村，就意味着农村教育是主体，是国家未来建设人才的储备库。农村小学硬件设施差或没有的现状要靠政府在资金上给予支持，使农村小学与城镇小学的差距缩小，逐步做到教育资源分配平衡，从而逐步达到教学资源共享。

5结束语

5.1 搞好学校体育工作，最直接的取决于体育教师的专业素质和各领导对体育教育的认识，提高体育教师队伍素质对完成学校体育工作任务有关键性作用，而体育教师对继续教育的需求也十分迫切。只有不断更新自己的知识，才能赶上学校体育发展的步伐，赶上教育事业发展的步伐。在人才竞争激烈的现代社会，如逆水行舟，不进则退。

`5.2 提高教师素质是基础上，学校领导及教育行政部门应加强对体育教学工作的监察力度，让体育教师感觉到自己肩负的责任及价值，以督促教，使教师的工作积极性进一步得到提高，改变体育教师以往的“三无”现象。

5.3 政府部门在学校建设经费上要给予支持，要改变一些成旧的观念，不能认为修操场是一种浪费，应合理分配教育经费，使学校的城乡差别缩小。这样我们的教育事业就一定能越来越发展，农村小学体育教育也会蹬上一个全新的台阶。参考文献：

[1]李 祥学校体育学[M].北京:高等教育出版社，2001.[2]王则珊学校体育理论与研究[M].北京:北京体育大学出版社，1995.[3]俞慧燕、徐伯彤浙江农村中学体育现状及其发展对策[J].体育文化导刊，2003(4).[4]曲宗湖体育课程的约束力与灵活性[M].北京:人民出版社, 2001.[5]董远骞教学原理与方法[M].北京:人民教育出版社,1993-10.姓名：朱丽

地址：云南省文山州麻栗坡县董干镇马崩小学

乡村小学体育课的现状 篇7

彝汉双语教育是20世纪下半叶发展起来的, 它是少数民族教育中的一个核心, 它跟教育学、语言学、心理语言学文化学、社会语言学、民族学等诸学科有着直接的联系, 只有跨学科地进行综合研究才能科学地阐释双语教育过程中出现的理论和实践问题, “彝汉双语教育”这个术语指的是以两种语言作为教学媒介的教育系统, 其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言。我国现行的彝汉双语教育是指我国有自己语言的彝族学生, 在基础教育和义务教育阶段中实行彝民族语文和汉语文两种语言文字并存的教育体制, 这种教育体制叫彝汉双语教育 (即双语教学) 。凉山彝汉双语教学则指凉山彝族自治州、县、聚居区的彝族学生, 在基础教育和义务教育阶段中实行彝语文和汉语文两种文字并存的教育体制。当然也不排除中等学校 (即四川省彝文校) 、高等学校 (即西南民族大学彝文系和西昌学院彝语言文化学院) 、民族高中 (即各县、市民族中学) 等等但主要是基础教育普及阶段。

我国是一个以汉族为主体的统一的、多民族社会主义国家。党和政府一贯重视各民族教育、各民族平等, 制定了民族语言政策, 提出各民族使用语言文字问题, 培养双语人才, 提倡相互学习汉语和民族语言。彝汉双语教学是从彝族地区实际出发, 尊重民族特点、地区特点, 并把社会主义内容同民族形式正确结合起来的一种特殊教学手段, 是发展少数民族教育的有效途径, 对于提高民族素质, 加强人才培养, 适应改革开放和发展市场经济的需要, 尽快改变少数民族地区经济文化落后的面貌是十分必要的, 在整个社会主义时期必将长期存在下去。

1 彝区乡村小学双语教学存在的问题

1.1 双语教师缺乏, 彝汉语言与文字的脱节

据调查了解, 彝区乡村小学懂彝文的双语教师不到20%, 80%的彝族教师会说彝语但不懂彝文, 汉族教师即不会说彝语也不懂彝文更谈不上双语教学。彝语是当地群众社会交往的公共语言, 彝族学生从小生活在本民族的语言环境中, 因接触汉语少, 不会听, 不会讲汉语, 入学后接触的是全国统编汉文教材, 一时难以理解汉语文的含义和规律, 再加上教材是按照汉族地区的实际统编的, 所以对于彝族学生来说, 语言障碍大, 搞“直接过渡”学习汉语文效益低, 形成语言和文字脱节, 因而统编教材中的知识和层次很不适应彝族地区的实际, 使彝族学生不得不用机械的办法来死记硬背教师所讲授的内容, 难于理解和分析出一篇文章的实质内容, 造成了“进了校门学汉语.出了校门说彝语”的学用不一致的反差现象。双语师资队伍仍难以摆脱量少质弱和不稳定状况, 双语师资仍待加强建设步伐。

1.2 双语师资队伍素质及待遇问题有待提高

彝族双语师资队伍状况而言, 低学历或聘任的双语代课教师仍占相当大的比重。加之双语代课教师工资待遇太低, 双语师资队伍极不稳定。从而影响了双语教育的教学质量和长期的深入开展, 这是彝区乡村小学校教学急待加大力度, 逐步给予解决的问题。

1.3 对彝汉双语文教学认识不够统一

彝区乡村小学部分教师以及当地的部分干部和群众, 特别是部分学生家长仍对双语教学持有无用、多余和过渡等落后思想意识, 对双语教学的重要性和长远性缺乏认识, 给双语教学的进一步提高和发展造成不同程度的阻碍和影响。

1.4 双语教材使用不理想

彝区乡村小学目前所使用的彝文汉文教材不是很理想, 汉文教材用的是一般普通小学的通用教材, 这种教材的内容比较深刻, 不太适合进行双语教学, 由于大多数彝文教材都是从汉文小学课本中翻译过来的, 课文的内容与汉文课的内容重复, 为了搞好双语教学, 有关部门应该召集有关专家, 学者和经验丰富的教师, 为小学彝文课和汉文课编写一套完整的适合于彝族地区教学的双语教学课本, 并制定相应的大纲以作为双语教学的依据, 这对于开展好双语教学是至关重要的。

1.5 教学参考读物不能满足当前教学要求

虽加对双语教师进行轮流培训和培养, 但由于受到诸多社会因素的冲击和影响, 彝区乡村小学各级各类配套教材、彝文读物特别是参考读物、辅助读物、各种练习册等仍不能满足或达到当前教学要求, 也需加快力度逐步解决。

2 对策

彝区乡村小学双语教学中还存在的诸多问题, 只有采取一些措施, 我们的双语教学道路才能走得更远。

2.1 抓好双语教师队伍的建设, 提高教师待遇

建立一支适当, 素质合格, 兼通双语和学科配套的教师队伍, 是保证双语教学发展和提高的关键, 由于基础薄弱, 彝区乡村小学现在虽然初步形成了一支双语教学师资队伍, 但数量质量和学科配套情况都还远远不能适应事业发展的需要。对此, 必须尽快着手大力加以解决, 提高教学质量, 要开展好双语教学, 首先重视师资队伍的建设, 特别是彝语教师队伍的建设, 以建设一支“高素质, 高水平”的教师队伍为目标, 采取有力措施狠抓师资队伍建设。一是努力提高教师的思想素质, 二是狠抓教师队伍业务水平的提高, 采取以在职进修为主, 脱产进修为辅, 鼓励和支持教师进行双语教学培训, 三是不断提高教师待遇, 优先发放教师工资, 提高代课教师待遇。通过这些措施, 稳定了教师队伍。

2.2 关于教材的建设问题

在凉山彝族地区彝族学生使用全国统编教材是不利于彝族学生的教育发展的, 我们应该因地制宜, 凉山彝区生活方式更接近于自然, 民风淳朴, 教师地位受人尊敬, 师生接触机会更多, 这种环境对于生活教育, 道德培养和正确人生价值的确立均有助益。如果能充实设备, 健全师资队伍, 采用乡土教材并辅以其他制度 (考试制度) 的改革, 使教育能对实际生活和生产知识有所帮助与贡献。

2.3 加大学校教育基础设施投入, 逐步改善教学环境

加大学校教育基础设施投入, 逐步改善教学环境为学校学生创造良好的校园环境。一是添置和配备必要的桌凳、床位及教学器材等。二是学校应该成立图书室, 多购买一些彝文读物供学生阅读。

2.4 加大宣传双语教学重要性, 改变学生家长观念

部分学生家长对双语教学持有无用、多余和过渡等落后思想意识, 这样阻碍学生学习的积极性, 也是导致个别学生辍学的原因。几十年来的实践证明, 在正确处理彝汉双语文的过程中, 发现彝文教学能够激发学生的学习兴趣和积极性, 用彝语文教学, 学生学得快, 记得牢, 容易理解, 能促进汉语文的教学, 显著地提高了教育教学质量。所以学校、师生都应该加大力度宣传双语教学的意义, 让家长改变观念。

综上所述, 凉山彝区特殊的地理环境决定凉山彝区教只有走彝汉双语教学这条路。彝区乡村小学在双语教学这条道路上, 只要实事求是, 放开手脚, 坚定不移地引进机制和改革创新经验, 取长补短, 彝区乡村小学教育将会有灿烂的明天。

参考文献

[1]王冬.浅谈寄宿制学生好习惯的养成教育[M].山教育研究,

[2]喇明清.少数民族贫困地区教育发展问题研究[J].西南民族学院学报 (哲学社会科学版) , 2005.

[3]郭礼智.我国经济欠发达地区义务教育阶段贫困生救助问题研究[J].井冈山学院学报 (哲学社会科学版) , 2006.

乡村小学体育课的现状 篇8

关键词：多媒体技术；农村；中小学语文教学；现状；策略

随着我国经济在不断地发展，信息化发展的速度也在不断地提升，在农村地区信息化的发展也在不断地增强，农村的教育问题是国家重视的问题，国家在最近几年逐渐增强对农村教育的投入，很多农村或者贫穷地区已经广泛使用了多媒体技术，但是怎样使用多媒体技术，怎样科学有效的全面开发使用多媒体技术的问题，还有待提高，在传统的语文教学的模式中，教师在课堂上的作用就是要求学生进行读写听等学习方式，不仅枯燥乏味而且会导致学生学习的积极性下降。信息技术的发展，教师应该做到与时俱进，充分的利用多媒体来提高课堂学习的。

一、中小学语文多媒体教学的应用

（一）多媒体教学有助于贯彻新课程目标的实现

在教学中广泛使用多媒体，能够真正的贯彻落实新课程目标的实现，并且实现信息化教育的发展，例如在语文课堂上学习诗歌，对于诗歌的学习上，朗诵是一种好的方式，但是在农村地区，教师自身的学习水平有限，对于诗歌的理解和解读上达不到高水平的要求，并且把诗歌的学习更多注重的点是与考试相互结合在一起，就忽略了对学生学习诗歌感情的能力培养，有了多媒体的出现，在课堂教学中科院利用多媒体，选择朗诵诗歌的名师来为学生做示范，能够真正的实现多媒体的充分利用，逐渐增强学生学习诗歌鉴赏的能力。

（二）多媒体有利于整合教学资源

传统教师在进行语文课堂进行备课的时候，经常受到没有丰富资料的困扰，有了多媒体的使用，教师可以从网上进行资料的查阅，并且在课堂上可以利用多媒体为学生展示课堂教学的教案，不仅较少了教师备课的时间，而且减少了学生练习做题目的时候所消耗的抄写题目的时间，另外，教师可以在网络上与其他教师进行教学的研究讨论。

（三）多媒体教学对语文课堂提供更多的素材

多媒体的普及能够极大程度解决学生在写作时没有材料的问题，在传统的语文教学中，很多学生害怕遇到文言文的学习和写作课，在面对写作课的时候不知道从何下手，这就是越少写作素材的表现，多媒体上有丰富的案例和写作素材，并且网络上有很多是动态的画面，能够从一定程度上激发学生的想象能力，从而提高写作水平。

二、中小学语文多媒体教学的改进措施

（一）学校要着重培养教师的计算机能力

现今社会多媒体技术逐渐发展起来，很多课堂已经改变了传统的黑板擦教学的方式，计算机越来越在课堂上普及，这就对教师运用多媒体技术的要求逐渐增高，所以，学校方面应该增强教师的计算机能力，提高教师的计算机基础操作。

（二）创建具有地方特色的网络交流的平台

网络上的课堂方案有很多，语文类型的课堂也是层出不穷，但是要在农村或者是偏远地区实施，就会出现很多问题，这就表明网络上的课件和教案虽然很完美，但是对于一些地区来说实用性并不强。所以要创建具体地方特色的网络交流的平台，以及资源共享的平台，结合农村发展的特点，从一定程度上去打造精品校本课程。

（三）重视学校信息技术课程，提高学生学习计算机的能力

对于农村地区来说，教师的资源是匮乏的，更别说是计算机教师，所以学校应该重视信息技术相关的课程，并且要提高学生学习计算机的能力，可以引进计算机相关的技术人才，对于教师思想意识方面，要改变传统的考试观念，向学生教授计算机的知识，逐渐提高学生学习信息技术的能力。

（四）教师要合理使用多媒体技术进行语文教学

虽然现今计算机逐渐的发展起来，地区使用多媒体的过程中仍然存在很多问题，其中有两种极端表现的尤为严重，第一种极端是完全的不用多媒体在语文教学中，其中的原因很多都是因为觉得使用多媒体会扰乱课堂纪律，不利于课堂正常的教学等。第二种就是完完全全的使用多媒体在语文教学中，这种极端就是过度使用多媒体教学的体现，这对于语文教学是不利的现象。教师要明确多媒体的作用，同时要进行合理有效的使用多媒体技术来教学，应该把传统语文教学模式和多媒体结合在一起，提高学生学习语文的兴趣，为学生营造一个多媒体学习的氛围，并且要增强情感的体验过程，从而提高学习效率，真正的实现多媒体和教学内容充分结合。

三、总结

本篇文章首先描写了我国农村现今使用多媒体的现状，以及多媒体教学的意义所在，首先利用多媒体可以真正的贯彻落实新课程目标的实现，真正的实现教学相长的目标，达到提高学生学习语文的能力。第二点就是多媒体教学有利于整合教学资源，并且能够让语文教学更加的科学省时。第三点就是多媒体教学为语文教学提供了更多的素材，能够解决学生写作写不出来的问题，多媒体的使用为学生提供了更多的动态的素材，开拓了学生的思路，增强学生写作的兴趣。接着就是对多媒体使用情况提出合理的建议，首先是学习要着重去培养教师的计算机的能力，并且可以把计算机能力收入考核制度中去。接着就是要创建具有地区特点的网络交流的平台，以及创建资源共享的平台，努力打造精品的校本课堂，多媒体上的很多精品课堂并不适用于农村地区，所以就要求多媒体课件的创建要适合农村地区的发展和经济特点。第三点就是要重视学校 信息技术课堂，从一定程度上提升学生学习计算机的能力。最后就是教师要合理的使用多媒体技术来进行语文的教学，要尽量避免极端的出现，要把传统的教学模式和多媒体进行有机的结合，从极大程度上激发学生学习的兴趣和积极性，从而提升学习的综合素质。

参考文献：

[1]迟瑞林，杨卫芳.乡村中学语文多媒体教学的现状和对策[J].校长阅刊，2007，03：68-69.

[2]瞿刚.中学语文多媒体教学的误区及对策研究[D].南京师范大学，2014.

[3]王兴柱.中小学多媒体教学现状分析及对策[J].教学与管理，2010，24：147-148.

[4]谢俊成.多媒体中小学语文教学应用探究[J].科技信息，2010，35：1043.