应用电子技术专业的相关知识介绍
以企业岗位需求为导向的应用电子技术专业主要是培养面向基层、面向生产和服务第一线的高层次应用型技术人才。本专业所具备的职业能力应包括：电子设备的理论分析与设计、安装、调试、安全运行及维护的能力；通讯设备、家用电子产品电路图的阅读分析及设备安装、调试、操作、维修能力；应用电子技术、计算机进行控制的能力，计算机的实际操作能力。此外，还应具有一定的电气电子产品的开发、性能检测和营销能力。
二、专业要求
（1）掌握本专业培养目标所要求的基本知识。包括：专业基础知识（高等数学、英语、电路分析、模拟电子、数字电子）；电子设备的操作与分析知识（常用电子仪器、电子技术实践与训练、音响设备原理分析、电视机的原理分析、个人终端通讯设备应用技术、计算机硬件、专业英语、实用电工技术、传感器原理与应用）；计算机应用知识（计算机应用基础，微机原理及应用、C语言程序设计）及其它方面的知识（单片机控制技术）等。
（2）掌握本专业常用的基本工具。包括电工电子仪表（万用表、电流表、电压表、功率表、欧姆表等）；常用仪器（示波器、晶体管特性仪、稳压电源、低频信号发生器、高频信号发生器）；常用操作工具（绝缘夹钳、工具刀、螺丝刀）等。
（3）加强计算机软件仿真能力。电子电路识图与制版、Multisim7、仿真编程技能等。
三、专业特色
注重学生的能力培养，从电工、电子实验开始入手，结合仿真技术使学生能够自然的过渡到实际中，缩小了跨度；组装收音机、万用表、功率放大器、黑白电视机，自制电路板以及新型数码彩色电视机实训，培养学生达到高级工的水平。
四、应用电子技术专业的岗位特点
由于电子技术应用已渗透到社会各个领域，电子专业的毕业生应具有广阔的就业范围，如：家用电子设备设计、安装、调试、运行、维护及安全领域，工业电子设备、通讯设备、家用电子产品的安装、调试、运行、维修领域，应用电子技术、计算机进行控制的领域等。
此外，本专业的人才也可以到电子产品的开发、性能检测和销售领域就业。
一、高职电子信息专业服务的教学的实际发展现状
(一)实验教学模式过于单一,学生实践方向过少
在进行实验教学的过程中,大部分高职院校依旧应用传统意义上的教学方式进行教学工作,也就是依据课堂进行实际应用教学的讲解和发展。而现阶段教学注重的是理论知识和实践应用相结合的方式,但相应的时间场地过少,实施的形式也很单调。同时,企业对于高职院校的教育方式并不支持,学校实施的校企合作、实习工作等处于初期,引导学生融入企业进行实习的实践模式并没有得到企业的大力支持。因此,学生实践的方向过少,实习的长短、质量也难以保障。
(二)教学方案简单化,实施教学手段落后
灌溉式的教学方案是传统意义上的教学形式。依据当前的教学发展和社会需求,自主式的学习方法才是改革创新的重要发展方向,但并没有实际应用主要是理论依据。学生在以往的教学过程中逐渐习惯于依赖教师,导致学生没有建立正确的自主学习观念,没有发挥出自身的优点。很多高职院校的专业技术相对落后,如电工等技术专业教学的实验还是以往的教学方案,学生自主动手的实践活动较少,缺少一定的创新,导致学生对学习失去信心,以此降低实际教学效果。
二、应用物理知识为高职电子信息专业服务的教学策略
(一)不断进行创新教学体制
现有的高职教育院校需要在完善教学改革制度的过程中,深入进行明确教师的具体教学内容及教学职责,鼓励专业教师进行自主编写电子信息教学实践、教学内容;制定相关实训的项目以及学生的考核标准;通过多媒体教学技术进行全面落实其教学规划。教师需要定期进行参与教学研讨活动,通过与学生密切的交流,深入掌握学生的学习情况,进而依据学生的反馈信息进行针对性的教学。例如,教师在教学“电路基础类实验”这一课时,需要有效结合物理信息知识进行针对教学,进而有效进行构建信息专业的学习平台,并基于此基础结合现代物理知识中的通信内容、PLC以及EDA技术。在进行教学特殊的教学内容时,教师必须要自主进行选择教学议题,自主进行设计,进而高度贴合学生的实际生活,激发学生学习兴趣,提高课堂教学质量。
(二)合理应用物理知识创新教学内容
高职教师在教学过程中,将部分守旧的教学知识进行摒弃。科学合理地应用其物理知识进行教学,并将专业中的电子通信以及家电维修实践操作作为实训重点,以此来激发学生的学习兴趣,进而从根本上保证其课堂教学的质量。教师需要不断鼓励班级中学生考取相关资格证书,使学生可以在理解并掌握专业知识的基础上具备实际操作能力。使班级中学生可以得到多元化的培养,进而从根本上提高学生的职业能力。除此之外,教师需要积极开展课外电子制造的实践活动,定期举行相关的电子竞赛,全面构建教学平台,为学生的实践能力培养奠定坚实的基础。
(三)强化教学试验中设备
在教学目标的要求下,开展教学要以培养实用性人才为主,为此,试验教学设备十分重要。考虑到教学的规律以及专业性特征,要对电子等基础实验设施进行强化,这对培养实用性人才具有十分重要的作用。其次,加强实验室建设,例如PLC实验室以及信号系统实验室等;其三,建设基础理论与实践结合的实验室,实现模拟试验的教学任务,除此之外,高职院校也可以组建电子设计自动化EDA实验室,在模拟电子技术的支持下进行仿真试验。其四,在所建设的实验室中设置具有系统设计、分析以及开发的设施,扩展试验室服务教学功能,提高试验室的公共教学性,在试验的同时实现资源共享。学生在学习现代化的电路系统设计技术时,要在学习过程中获取更加新颖的设计手段,将基础知识理论与实践进行紧密的结合,推动高职院校物理教学质量的提高。
综上所述,笔者在文中主要分析了如何应用物理知识为高职电子信息专业服务的教学策略,学生的学习能力及实践操作能力得到极大的提升,但是学生的学习能力并不是一朝一夕就可以培养完成的,而是需要教学工作者与学生一同进行完成。为此,教师需要在实际教学活动中,不断进行教学探索,进而全面推动其健康发展。
参考文献
第一节注意缺陷多动障碍（ADHD）
1定义**
①注意缺陷多动障碍（attentiontion-deficit hyperactivity disorder，ADHD）
②儿童期限常见的精神失调。《世界通用疾病分类手册》WHO1992称为“过度活跃症”（Hyperkinetic Disorder）
③俗称：多动儿；14岁以下儿童7%-9%
第二节孤独症
1定义**
①孤独症（autism）又称自闭症；
②广泛性发育障碍（pervaive developmental disorders，PDD）中最重的一种疾患
③特征：社会人际交往、语言和非语言交流、兴趣与活动范围及各种复杂行为的异常
第三节脊柱裂
1定义**
①脊柱裂（spina bifida）最常见的形式是棘突及椎板缺如，椎管向背侧开放，好发与腰骶部
第四节原发性脊柱侧弯
1定义**
①发病原因不明但在青少年中又比较多发的疾病
②多发12-16岁；发病率20／10万，男女比1：8；其中20%是先天，即胎儿在母亲腹中就发育异常；80%原因不明。
③青少年特发性脊柱侧弯：（adolescent idio-pathic-scoliosis，AIS）是指青少年脊柱有结构性侧凸（在冠状面上 Cobb角＞100度，且合并有脊柱的旋转）而无其他器质性疾病。
第五节智力低下（MR）
1定义**
①智力低下（mental retardation MR）也称智力落后或精神发育不全，是指在发育时期内，一般智力功能明显低于同龄水平，同时伴有适应行为的缺陷
②表现：感知、记忆、语言和思维方面的障碍
第六节臂丛神经损伤
1定义**
①（brachial plexus）周围神经损伤的一个常见类型
②新生儿的臂丛神经损伤多由产伤造成第七节进行性肌营养不良（PMD）
1定义**
①（progressive muscular dystrophy）原发横纹肌的遗传性疾病
②表现：肢体近端开始的两侧对称性的进行性加重的肌肉无力和萎缩，个别有心肌受累。
第八节脑性瘫痪
1定义：
①简称脑擁，指出生前至出生后1个月内各种原因所致的非进行性脑损伤综合征
②表现：中枢性运动障碍及姿势异常，有智力障碍、癫痫、视听觉障碍、言语障碍、感知障碍、心理行为障碍及学习困难等表现。
③是具有不同临床表现的一组综合征，而不是一种单一的疾病。
2脑瘫病因**
A病因：脑损伤和脑发育缺陷；时间可划分：出生前、围生期、出生后。
B出生前因素：
①母体因素：a吸烟、酗酒、理化因素、先兆流产、用药、妊娠中毒症、外伤、风湿病、糖尿病、胎儿期的缺血缺氧、母亲智力低下、母体营养障碍等。、b母亲妊娠早期：患风疹、带状疱疹、病毒性感冒、弓形虫病、巨细胞病毒感染等可影响患儿脑部的发育。
②遗传因素：中枢神经系统的先天畸形，如神经管闭合不全、脑泡演化发育障碍、神经元移行及脑回形成障碍、联合障碍或中线结构异常等。
C围生期因素:
①胎龄及体重：主要有胎龄〈32周、出生体重〈2 000g、胎龄、胎龄〉42周、出生体重〉4000g。出生越早，体重越低，脑瘫的发病率越高。
②分娩时因素：异常产、产程过长或过急、臀位分娩、双胎或多胎、窒息、胎位异常、脐带过短、产伤等。
③其他因素：在早产儿和低出生体重儿中，脑缺氧缺血和颅内出血的发生率明显增高。
D出生后因素:
①新生儿期惊厥、新生儿呼吸窘迫综合征、吸人性肺炎、败血症、缺氧缺血性脑病、胆红素脑病及幼儿期的脑部感染、低血糖症、脑外伤等。
3脑瘫分型**
①按临床表现分型:痉挛、手足徐动、强直、共济失调、震颤、肌张力低下、混合、无法分类。
②按瘫痪部位分型：a双瘫(四肢和躯干受累，下肢重)、b偏瘫、四肢瘫（四肢及躯干均受累，程度相近）c单肢瘫、三肢瘫、截瘫。
4脑瘫临床表现**
A痉挛型：①损伤部位：锥体系，②特点：a肌张力增高，被动运动时有“折刀”样改变。b关节运动范围变窄，运动障碍，姿势异常。c屈肌张力增高时多表现为：手握拳，拇指内收，前臂旋前，肘关节屈曲，尖足，足内、外翻，髋关节屈曲，下肢内收内旋，剪刀步态。③检查可见锥体束症，腱反射亢进，骨膜反射增强，踝阵栾阳性，2岁后巴宾斯基征仍呈阳性。
B手足徐动型：①损伤部位：锥体外系②表现：a难用意志控制的全身性不自主运动、肌张力不稳定，颜面肌肉、发音和构音器官也受累，b常伴有流涎、咀嚼吞咽困难、皱眉、眨眼、张口、语言障碍。c当进行目的性运动时，表现为不自主、不协调和无效的运动增多，呈非对称性姿势，与意图相反的不随意运动扩延至全身，肌张力变化，d安静时不随意运动消失，肌张力恢复至运动前状况。
C强直型：①较为少见，锥体外系损伤。②a肢体僵硬，活动减少。做被动运动时,伸肌和屈肌都有持续抵抗b因此肌张力呈现铅管状或齿轮状增高。腱反射不亢进，常伴有智力低下、情绪异常、语言障碍、癲痛、斜视、流涎等。
D共济失调型：①损伤：小脑，②平衡功能障碍为主的小脑症状，可: 有步态不稳、不能调节步伐，醉酒步态，轻度震颤，指鼻试验、对指试验、跟胫膝试验都难以完成,多为肌张力低下。语言徐缓而缺少抑扬声调等临床表现。
E震顫型：①主要表现为身体的某部分,在一个平面内呈不随意的、节律性的摇动，典型的震颤症状多为四肢的静止震颤，此型在脑瘫患儿中极少见，多与其他类型同时存在。
F肌张力低下型：①肌张力低下，四肢呈软瘫状，自主运动少，仰卧位时四肢呈外展外旋位，状仰翻的青蛙，俯卧位时头不能抬起，但腱反射亢进。本型常为脑瘫婴儿早期症状，婴幼儿期以后多转为其他型。J混合型：脑瘫某两种类型或某一种类型的症状同时存在于一个患儿的身上时称为混合型，以痉挛型和手足徐动型症状同时存在为多见
H无法分类型：少数患儿表现复杂，难以用上述分型进行分类
4脑瘫诊断依据**
A病史：有脑瘫的高危因素；运动发育迟缓、非进行性加重的病史
B临床表现：四肢和躯干非对称性；某种固定的运动模式；抗重力运动困难；分离运动困难；发育不均
衡；肌张力不平衡；原始反射残存；存在异常的感觉运动；联合反应和代偿运动持续存在。
①肌张力异常：不同类型脑瘫患儿的肌张力异常不同，可通过对肢体被动运动，屈曲、伸直、旋前、旋后、了解肌张力。也可通过“围巾征”、股角、角、足跟触耳、足背曲角、“牵拉试验”等进行判断
②姿势异常：脑瘫患儿异常姿势多种多样，与肌张力异常和原始反射残存有关。脑瘫患儿即表现为静止性姿势异常，也可表现为运动性姿势异常，也通过俯卧位、仰卧位、由仰卧位、牵拉成坐位、膝立位、立位等不同体位检查和判断。
③反射异常:原始反射残存或延缓消失，保护性反射减弱或延缓出现，各类平衡反应延缓出现。
④常伴有智力障碍：视听力障碍、语言障碍、癫痫等并发症。
C辅助检查特点：
①头部影像学检查：a需要明确是否存在脑畸形、脑积水、髓鞘发育迟缓、灰质垮移位等情况。b但也有部分脑瘫患儿的头部CT、MRI、无明显异常。
②脑电图异常率高于正常儿童。1岁以上脑瘫儿童髋关节正位片常提示髋关节发育异常（半脱位、脱位）等
5脑瘫康复治疗原则**
①早期发现、早期康复：3个月超早期诊断；6个月早期诊断；1岁左右就要做出诊断
②综合性康复：患儿为中心，组织各科专家，治疗师、护士、教师，中西医结合，有效的药物和必要的手术。
③康复治疗要于游戏玩耍，与教育相结合，与日常生活相结合：因为脑瘫异常运动和姿势体现在日常生活中
④康复训练要长期坚持，训练内容要个体化。
⑤将小儿脑瘫康复列入社会儿科学的防治体系中：
第九节：维生素D缺乏性佝偻病
1定义：**
一心同体
一般
yī xīn tóng tǐ
【成语释义】
犹言同心同德。
【成语出处】
明·吴承恩《西游记》第三十二回：“话说唐僧复得了孙行者，师徒们一心同体，共诣西方。”
【感情色彩】
中性
【成语结构】
联合式成语
【成语用法】
作谓语、状语;用于书面语
【产生年代】
古代成语
【近义词】
同心同德
相关成语
一介之善 一窍通，百窍通 一时三刻 一物降一物 一时权宜一星半点 一夔一契 餐风宿露 千镒之裘，非一狐之白
百科
在家里当我看电视时，我妈经常叫我去复习功课。
Now people incities seldom want acquaintances to visit their homes on weekdays or holidays.
如今不管平时还是假日，城里人很少要熟人去串门。
英语句子中只要出现名词，在它前面或后面都可以按表意需要加定语。
总句型是英语句子的核心结构，其他的的五个句型(也可称两个句型，即状态型与动作型)都是从该句型演变而来，它使句子结构达到最简化的理想状态.
因此，熟记总句型是极其重要的。
利用总句型，分别分析你所碰到的英语句子，5个以上。
例如：
星期天我的一些同学经常在操场上踢足球。
Sunday my classmates often playfootball on the playground.
状语+主语+状语+谓语+状语
作者|丹丹英语
1 调查对象与方法
1.1 调查对象
对象为新疆医科大学、石河子大学、喀什卫校和伊犁卫校的护理专业学生。
1.2 研究方法与内容
根据流行病学现况调查方法,结合新疆护理专业学生特点自行设计调查问卷。调查内容包括艾滋病的基本知识、传播途径、预防措施、对艾滋病的态度和职业暴露与保护及知识来源6个部分。本调查问卷设计为封闭式、匿名自填问卷。根据新疆不同民族的特点,调查问卷分汉文和维吾尔文。按班级进行集中调查,独立填写后当场回收。共发放问卷2 050份,获得有效问卷1 843份,有效率为94.76%。
1.3 统计学处理
资料的录入、分析工作均在计算机上完成,采用Epidata 3.02软件建立数据库及核查程序,SPSS 13.0统计软件进行分析处理。两个及多个样本率的比较采用χ2检验,检验水准α取0.05。
2 结果
2.1 调查对象一般情况
调查对象年龄最小15岁,最大21岁,平均年龄(17.37±1.717)岁,见表1。
2.2 不同民族护理学生对艾滋病传播途径、态度、预防措施及职业暴露相关知识的知晓情况
除对待艾滋病病人的态度方面不同民族护理学生无统计学意义外,对艾滋病传播途径、预防措施及职业暴露相关知识知晓率均有统计学意义。汉族学生的知晓率高于少数民族学生,见表2。
人
人(%)
2.3 不同教育层次护理学生对艾滋病传播途径、态度、预防措施及职业暴露相关知识情况
不同教育层次的护理学生除对艾滋病病人的态度无统计学意义外,其对艾滋病传播途径、预防措施及职业暴露相关知识的知晓率均有统计学意义。对艾滋病传播途径的知晓率,中专护理学生为17.02%,低于大专及本科护理学生,差异有统计学意义。对于艾滋病预防措施知晓率,本科护理学生为35.90%,高于本科及大专护理学生,差异有统计学意义。职业暴露相关知识知晓率,中专护理学生高于大专及本科护理学生,差异有统计学意义,见表3。
2.4 护理学生获得艾滋病相关知识的主要途径
通过此次调查得知,我区护理学生的艾滋病知识主要来源于“广播、电视”(89.3%),其次为“报刊书籍”(72.4%),来源于“医务人员”者占53.6%,来源于“街头广告”者占43.8%,来源于“亲戚朋友”者占33.2%,来源于“专家咨询”者占24.8%。护理学生喜欢的艾滋病知识来源途径,主要为“广播、电视”(74.0%)、“报刊书籍”(52.9%)及“医务人员”(51.2%)。
人(%)
*与中专比较,P<0.05;△与大专比较,P<0.05。
3 分析与讨论
3.1 我区护理学生掌握了一定的关于艾滋病的专业知识,但仍存在误区
由于本次调查是针对护理学生,故问卷中涉及了一些难度较高的问题,如关于什么是窗口期、机会性感染、艾滋病的潜伏期、应该向什么机构报告艾滋病病情以及发生职业暴露后如何处理等问题。结果显示,护理学生掌握了一定的专业知识,什么是窗口期的答对率为51.0%,什么是机会性感染的答对率为44.0%,艾滋病潜伏期的答对率为55.2%,79.5%的学生知道发现艾滋病疑似病人应该向卫生防疫机构报告。
但是对于艾滋病相关知识,如传播途径、预防措施等的知晓率均较低,传播途径知晓率为23.49%,预防措施知识的知晓率为29.14%,职业暴露处理相关知识的知晓率仅为4.57%;对艾滋病感染者/病人的歧视率为35.94%。从被调查者对艾滋病相关知识掌握情况来看,医科大学生对艾滋病基本知识有了一定程度的了解,说明以往关于艾滋病的宣传教育活动有了一定成效;但相关知识的知晓率较低,作为临床医护人员既是艾滋病防治者,又是健康教育者,仅对一般知识的了解,并不能满足临床工作的需要。针对此部分人群积极开展艾滋病知识健康教育尤为迫切、必要。
如果医护人员对艾滋病职业暴露知识缺乏,会导致她们不愿意接近或诊疗、护理艾滋病患者,这样会直接影响医护人员对患者的服务态度和服务质量。因此,加强护理学生对职业暴露的认识非常重要,这将有利于提高她们职业暴露防护的安全意识,减少感染的发生,对艾滋病防治有着重大意义。
本次调查的大专及中专护理学生主要集中在喀什卫校和伊犁卫校。通过对不同教育层次的比较结果来看,对传播途径及预防措施的知晓率,学历层次越高,掌握程度越好,这和学制长短及理论学习的多少不无关系。但对于职业暴露相关知识的知晓率,学历越低,掌握程度越好,这可能是由于大中专学制短,除理论学习外,更注重于实践。喀什卫校、伊犁卫校培养的护理学生毕业后多在当地卫生系统工作,且喀什、伊犁两地是艾滋病高发区,所以,在校期间要加强对护理专业学生艾滋病相关知识,特别是预防措施知识、职业暴露处理措施知识的教育,通过掌握知识采取对艾滋病感染者/病人的正确态度,才能在将来的工作岗位上发挥最大的力量。
3.2 选择大中专护理学生比较喜欢的途径,加大对艾滋病相关知识的宣传力度
本次调查结果显示,广播、电视等媒体是广大大中专护理学生比较喜欢的、获得各种知识的途径,因此除在学校加强艾滋病相关课程设置、开展一些专题讲座外,还可以通过电视、广播等形式对艾滋病相关知识进行宣传教育,或者通过适合护理学生的一些艾滋病相关教材或科普书籍等大学生喜欢、易接受的方式来加强有关知识的培训。通过本次调查还发现,少数民族护理学生在艾滋病相关知识方面的知晓率要低于汉族护理学生,这也提示我们在今后对民族聚居地区的艾滋病宣传方式、方法中,采用少数民族的语言文字传播形式进行艾滋病防治知识的宣传教育。
3.3 可将护理专业学生作为对大学生进行艾滋病同伴教育的主力军
医学生是一群具备专业医疗知识的大学生,在掌握了艾滋病相关知识后,经过一定的培训,更加适合成为同伴教育者[2],对非医学院校的大学生传播艾滋病相关知识。护理学生作为医学院校中的一个特殊群体,在今后临床护理工作中,将承担起艾滋病防治工作的重要责任与义务,因此,对其展开艾滋病知识认知情况调查意义重大[3]。加强护理学生的艾滋病健康教育,提高其对艾滋病相关知识的认知度,为艾滋病的预防与控制工作打好坚实基础[4]。
参考文献
[1]尹姗姗,杨永利,施学忠.某高校医学生艾滋病相关知识态度现状对应分析[J].中国学校卫生,2010,31(2):157-158.
[2]郑丽丽.医学院校大学生HIV认知情况的调查分析[J].中国医药指南,2013,11(9):370-371.
[3]王荣,王小玲,闫莉,等.医学生艾滋病预防与反歧视教育策略[J].中国学校卫生,2008,29(12):1134-1135.
月晕主风
常用
yuè yùn zhǔ fēng
【成语释义】
晕：日光或月光通过云层时因折射作用而形成日、月周围的`光圈。月亮周围出现晕圈，则是有风的预兆
【成语出处】
《田家五行·杂占论月》：“月晕主风，何方有阙，即此方风来。”
【感情色彩】
中性
【成语结构】
偏正式成语
【成语用法】
作宾语、定语；用于书面语
【产生年代】
古代成语
英语释义
The haloed moon foretells a gale. A halo around the moon indicates the rising of the wind.
百科
【词目】 学而时习之
【发音】 xué ér shí xí zhī
【释义】 学过的内容要经常复习它。
【成语故事】春秋时期，孔子在教学上有丰富的`经验，常常与学生们一道研讨问题，给学生解决各种疑难问题，他鼓励学生培养很好的品德，深入钻研，提出“学而时习之”和“温故而知新”，学生赞扬孔子教学的耐心，孔子谦逊地说：“学而不厌，诲人不倦。”
【典故】子曰：‘学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?《论语·学而》
【出处】“学而时习之，不亦说乎?”出处：《论语》学而第一
【用法】作谓语、宾语;
【结构】 偏正式
【英语】Constant reviewing or practicing of that already studied.
【成语举例】 学而时习之，所以学者将以行之也。 宋《二程全书·外书七》
【字词解释】(1)学：孔子在这里所讲的“学”，主要是指学习西周的礼、乐、诗、书等传统文化典籍。
(2)时习：时，按时。习，实习，温习。 在周秦时代，“时”字用作副词，意为“按时”。但朱熹在《论语集注》一书中把“时”解释为“时常”。“习”，指演习礼、乐;复习诗、书。也含有温习、实习、练习的意思：还有一个意思是小鸟振翅的意思，繁写习是上面一个羽毛的“羽”字下面一个日，其意为小鸟振翅日有所进。
(3)说：通“悦”，高兴，愉悦。
(4)而：顺接作用，并且。
1.1 知识转化和技术创新
知识理论是管理学研究与发展的前沿领域, 主导着知识经济下管理学的发展方向。知识理论认为:知识经济条件下, 知识资本将成为企业运作的主要资本, 知识管理也将成为企业的主要管理活动, 知识是促进企业获取持续竞争优势的源泉[1]。知识理论同时指出:知识管理包括初级管理活动和高级管理活动, 初级管理活动包括知识收集、过滤、分类、存储等行为, 而高级管理活动包括知识共享和知识转化。在所有的知识活动中, 知识转化是最重要的行为, 对知识管理效率具有重要的影响。
波兰尼 (Polany) 认为, 知识存在着显性知识和隐性知识两种状态, 知识转化就是知识本体在这两种状态之间的转换。在知识转化过程中, 知识总量得以扩展、知识质量得以改善、知识效用得以发挥、知识功能得以提高, 知识价值最终得以实现, 从而促进了企业核心能力的提升和企业绩效的改进。日本学者Nonaka提出的SECI模型为知识转化研究的发展奠定了里程碑, 他将知识转化分为四种形式:社会化 (Socialization) 、外显化 (Externalization) 、组合化 (Combination) 、内隐化 (Internalization) [2]。
社会化是指隐性知识到隐性知识的转化, 知识主体通过共享经历、交流经验、讨论想法和见解等社会化的手段, 使隐性知识得以交流;外显化是指隐性知识到显性知识的转化, 知识主体通过隐喻、类比和模型等方式, 将隐性知识用明晰的概念和语言表达出来;组合化是指显性知识到显性知识的转化, 知识主体通过文件、会议、电话会谈或电子交流等媒体产生的语言或数字符号, 将各种显性知识系统化的过程;内隐化是指显性知识到隐性知识的转化, 企业运行中通过组合化产生的新的显性知识被组织内部员工吸收和消化, 并将其升华为自己的隐性知识, 即员工通过学习新的显性知识, 结合“干中学”和工作中培训等形式实现显性知识到隐性知识的转化。
技术创新是一个传统的经济学概念, 但在管理学理论领域得到了有效的扩展, 同时在管理学实践领域得到了充分的应用[3]。从本质上讲, 企业技术创新是企业在运营模式上的自我超越, 即企业引入新的管理思想与管理方法对传统运营模式所进行的调整和优化。这些新的管理思想和管理方法包括引入或开发新的技术、工艺改造、组织结构调整、制度改革、人力资源的激励与再配置、销售网络的扩展、原材料的更新、决策方法的改进以及其他一切提高企业绩效的经营行为的优化与自我超越。
1.2 知识转化对技术创新的激励性功能
知识转化是推动企业技术创新的重要方式, 在企业技术创新能力成长过程中发挥着重要的作用, 在很大程度上决定着技术创新的最终绩效。
在宏观机制上, 知识转化对技术创新存在着整体性的激励功能[4]。在知识经济时代, 知识管理已逐渐成为企业的一种主导性的管理模式, 知识资本也逐渐成为企业运作最具有能动性的资本, 知识管理活动是推动企业发展的重要动力源之一。而在知识管理的多种环节与形式之中, 知识转化是最重要的形式, 对知识管理的成败起到较大的制约作用, 因此可以认为知识转化是推动企业发展、提高企业运作绩效的主要动力。所以, 第五代战略理论认为, 企业的核心能力主要源于知识资本及依附于知识资本所产生的一切知识活动。
企业的技术创新是企业运行过程中所表现出来的一种生存能力和竞争能力, 是企业核心竞争能力在不同侧面上的体现, 也是企业核心能力的重要组成部分。根据技术创新理论的内涵, 技术创新存在着不同的表现形式, 可以产生在企业的任何一个职能部门。所以, 知识转化在对企业核心能力发生激励作用的同时, 实质上也是在对企业的技术创新功能产生了激励作用, 这种激励作用可以表现在企业技术创新的各个层面及各个构成要素之上。
在微观机制上, 知识转化对技术创新存在着局部性的激励功能[5]。首先, 社会化过程可以使企业善于总结经验, 从过去的成功和失败中寻找新的路径和方法, 摒弃无效的或不合时宜的运作模式, 从而获得更大的生存能力。其次, 外显化过程可以激励企业加强自我反思, 对内对外开诚布公, 从而获取更大的社会空间。特别是在当今知识经济时代, 随着信息总量的上升和信息不对称程度的加剧, 社会对企业的诚信要求将越来越高, 外显化活动能够有效地降低企业的社会成本。再次, 组合化过程有利于企业适应社会环境的迅速发展, 能够始终站在行业发展的前沿领域。组合化易于信息的传播和扩散, 能够为企业引入新的管理理念和运用新的管理方式提供可靠的实施平台, 其中最为典型的是知识组合化为企业组织学习的开展提供了天然的条件, 极大地促进了企业组织学习的效率。最后, 内隐化过程可以使企业积蓄力量、高瞻远瞩, 充分预测并面对未来发展过程中的困难和挑战, 借鉴其他企业的成功之处, 最大限度地提高自己的可持续发展能力。
2 模型推演
2.1 假设的提出
平衡记分卡是一种科学的绩效评价体系, 摆脱了传统绩效测评体系中单纯以财务指标衡量企业绩效的不足之处, 采用了财务、顾客、内部流程和员工学习与成长四个维度来综合反映企业的整体发展状况, 即包括过去的业绩和现在的成果, 也包括未来的发展潜力, 从而能够全方位地反映出企业发展的总体战略绩效[6]。
本研究根据平衡记分卡理论, 将我国企业技术创新能力分解为三个要素:顾客要素、内部流程要素和员工学习与成长要素。由于财务要素在管理实践上是其余三个要素的最终结果, 因此在本研究中不纳入知识转化直接效用的测度体系。顾客要素是指企业技术创新绩效在产品销售市场上的体现, 内部流程要素是指企业技术创新绩效在内部管理机制优化上的体现, 员工学习与成长要素是指企业技术创新绩效在企业人力资源开发与人力资本增值上的体现。
设技术创新的顾客要素为η1、内部流程要素为η2、员工学习与成长要素为η3;同时根据Nonaka的SECI模型, 设知识社会化要素为ξ1、知识外显化要素为ξ2、知识组合化要素为ξ3、知识内隐化要素为ξ4。根据理论分析, 提出研究假设如表1所示。
2.2 指标体系的分解
根据Nonaka的SECI理论, 知识社会化 (ξ1) 构成要素可分解成四个测度指标:企业中存在互学互助、轻松和谐的工作气氛 (X1) 、决策层认为加强部门之间的交流对企业的长远发展很重要 (X2) 、为了公司的长远利益员工愿意将自己的经验和技能传授给同伴 (X3) 、公司注重吸收竞争对手的优势和长处 (X4) ;知识外显化 (ξ2) 构成要素可分解成四个测度指标:公司鼓励员工经常将自己的技能和经验进行总结 (X5) 、公司组织结构中具有较健全的经验推广机制 (X6) 、组织成员愿意将个人的技巧与经验进行格式化整理 (X7) 、公司注重对优秀员工的光荣业绩进行宣传和鼓励 (X8) ;知识组合化 (ξ3) 构成要素可分解成四个指标:公司内部信息系统的应用效率较高 (X9) 、共享数据库的性能较强 (X10) 、公司鼓励各部门对积累的工作经验、管理规范、工艺流程等进行整理和校正 (X11) 、部门注重对于自己业务流程相关的资料和数据的收集 (X12) ;知识内隐化 (ξ4) 构成要素可分解成四个测度指标:公司注重对职工业务技能的提高并建立起一套行之有效的机制 (X13) 、公司注重并进行企业文化建设 (X14) 、公司对内部团队的业务流程重组进行激励 (X15) 、公司注重并加强学习型组织的建设 (X16) 。
根据熊彼特的技术创新理论, 顾客要素可分解为四个测度指标:企业能够持续地开展外部营销策略 (Y1) 、企业注重开发销售人员的销售技能 (Y2) 、企业鼓励营销人员实施经验交流 (Y3) 、顾客忠诚度不断提高 (Y4) ;内部流程要素可以分解为四个测度指标:企业组织结构不断优化 (Y5) 、职能部门的协调功能不断加强 (Y6) 、企业决策方法不断改进 (Y7) 、企业文化建设成果显著 (Y8) ;员工学习与成长要素可分解为四个测度指标:员工能够成功地持续使用新的工作方法 (Y9) 、员工善于借鉴外部的先进工作技能 (Y10) 、企业能够不断地调整人力资源的开发模式 (Y11) 、企业能够采用并实施内部营销策略 (Y12) 。
2.3 模型确立
根据假设内容与指标体系, 建立研究模型如图1所示。
3 模型验证
3.1 验证思路
本文已根据理论分析的12个因果假设构造出结构方程模型, 通过对结构方程的路径检验可以验证理论假设的真伪性与影响幅度。结构方程模型是基于变量的协方差矩阵来分析变量之间关系的一种统计方法, 是一个包含面很广的数学模型, 用以分析一些涉及潜变量的复杂关系。通常的回归模型只能包含一个因变量, 只能分析直接效应, 不能分析间接效应, 而结构方程可以有效地解决这一问题[7]。
本模型已建立4个外源变量 (ξ1、ξ2、ξ3、ξ4) 、16个外源指标 (X1至X16) 、3个内生变量 (η1、η2、η3) 、12个内生指标 (Y1至Y12) 、12条因果路径关系、6条相关路径关系, 通过生成外源变量对内生变量的效应矩阵 (г) 、内生变量对内生变量的效应矩阵 (β) 、外源变量协方差矩阵 (ф) 、外源变量因子负荷矩阵 (ΛX) 、内生变量因子负荷矩阵 (ΛY) 、外源指标方差矩阵 (Θε) 、内生指标方差矩阵 (Θδ) 、模型残差协方差矩阵 (ψ) 、各种拟合指数等来测度路径系数显著性、因子负荷显著性、因子误差方差显著性, 经过修正得到最优模型, 从而实现对模型理论的验证。
3.2 数据收集
本研究采用李克特7点量表制对28个观察指标进行行业调查。通过上海市国资委、昆明市国资委的大力帮助, 向292家知识型企业发放调查问卷292份, 包括实际访谈43份, 收回问卷255份。通过删除异常数据, 并对缺失数据进行列删法、对删法、均值替代法、主成分法处理, 得有效样本198份。样本量与观察指标数量之比约为7:1, 满足结构方程验证基本要求。Cronbach α系数最小值为0.811, 调查结果信度较高。这些样本在地域分布上跨越我国东西部地区, 其中西部76份, 包括渝、川、云、贵四地, 东部122份, 包括沪、浙、苏三地;在行业分布上包括通讯、IT、医药、生物化工、证券公司、商业银行、大型煤矿、星级酒店、高等院校、房地产等10个行业。因此, 样本数据基本上可以代表我国知识型行业的总体情况。
3.3 验证分析
本研究采用了SPSS11.5和LISREL8.7进行验证性因子分析 (固定方差法) , 得外源变量对内生变量的效应矩阵 (г) 和内生变量对内生变量的效应矩阵 (β) 的综合结果如表2所示。
阴影部分的路径系数缺乏显著性。由因子负荷参数列表可知, 28个观察指标的因子负荷的最小值为0.52, 最小T值为2.02。同时得模型拟合指数列表如表3所示。
所以, 模型拟合效果较好, 无需继续进行模型修正[8] (其它相关验证结果在此略去) 。
4 结论
(1) 知识社会化显著地促进了企业技术创新各个方面的发展, 其中对员工学习与成长导向的技术创新的促进功能更为显著。
(2) 知识外显化对企业技术创新存在着局部的促进功能, 其中对员工学习与成长导向的技术创新缺乏显著的促进功能。
(3) 知识组合化对企业技术创新存在着局部的促进功能, 其中对顾客导向的技术创新缺乏显著的促进功能。
(4) 知识内隐化显著地促进了企业技术创新各个方面的发展, 其中对内部流程导向技术创新的促进功能更为显著。
参考文献
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门萨俱乐部发展至今，已经拥有10万多名会员，遍及世界100多个国家和地区。门萨入会测试试卷一般有30题，换算成智商是148。
门萨是一个国际性的组织，最大特色为该会以智商为唯一入会标准。协会从人类利益出发，确认、培养以及巩固人类智商;鼓励开发研究人的智力本能、特征和用途;为会员提供宝贵的智力刺激、交流和发展的机会。
门萨是为聪明者建立一个社团, 通过充满挑战性的社团活动而使参加者的高智商获得承认、肯定和不断提高，并分享彼此的成功。门萨多年来坚持中立和非政治、非营利的原则，至今不变。门萨国际总部和各俱乐部也组织一些收费的活动，以及一些出版活动，但收入全部用于俱乐部的拓展和完善。所有参与者个人不获利。
门萨除为它的会员们提供一个充满刺激的智力交流论坛外，还将它的会员们所贡献的最具挑战的智力问题结集出版，让会员之外的人士共同分享。凭借门萨在智商测试领域的地位，“门萨系列图书”不但热销于欧美，同时还被世界众多政府机构和跨国公司列为甄选人才的重要参考标准。
，门萨国际有了第一个来自中国大陆的会员，在经历了几年的默默无闻，会员数每年以个位数增长的尴尬之后，门萨中国分部于筹备成立。
截止6月，门萨中国已有会员已逾二百人，分布在全国二十多个城市，主要集中于京沪广等大型城市，以金融、外贸、IT、设计等行业居多，多为私营企业主、大型外企与国企的中高层管理人员、资深媒体人、知名作家等，小部分学生会员主要是来自于知名高校的博硕士研究生，年龄以70后、80后为主。
经常参加会员聚会的还有在华工作或短期游访的外国与华人门萨会员。在门萨国际会议上，已有多个国家与地区的门萨分会表示愿意资助或借资支持门萨中国分会的发展。
门萨智力测试项目
智商测试为门萨唯一入会标准。门萨的试题并非像外界所传，由会员编制、斗法而产生。绝大多数的试题是门萨总部的专家制作或者邀请最权威的智商研究专家制作的。尽管试题各异，数量不多，但能够相当精确地测评人的智商。门萨尽管允许失败的测试者一段时间后重新尝试入门测验，但一般不会通过。这也说明一些问题。门萨人也认为，智商的问题并不那么简单。
门萨中国入会条件
1. 禁止在中国进行政治犯罪。
2. 年满18周岁。
3. 在门萨中国官方网站提交申请，并通过统一安排的门萨入会测试。
门萨的会员特点
MENSA为它的全球会员带来“智力之家”的感觉。对多数人来说，参加MENSA只是为了给自己的心智予以一种激励。大多数会员充满幽默感，热衷于交流和挑战。
MENSA的会员年龄在2岁到94岁之间，但主要集中在20岁到49岁这一年龄段之间。他们当中既有学前儿童或辍学者，也有获得多个博士学位的;有依靠福利救济度日的，也有百万富翁。他们职业差距令人咋舌，有教授、卡车司机、科学家、消防员、电脑程序员、农民、艺术家、军人、音乐家、工人或警员。
会员中有的声名显赫，是著名的公众人物，如：张安琪、陈文锦、杨冰阳。但更多的是默默无闻的普通人。在中国大陆，会员有200多人，由杨冰阳、吴旋昊、张颖锋等5人管理会员事务。
够资格成为会员的个人可在其居住国的MENSA机构获得该国的会员身份，若居住国没有MENSA机构，则可向英国总部申请，通过既定的考试程序而直接获得国际会员身份。
MENSA会员必须同意遵守《MENSA章程》以及MENSA会员获得身份的国家的MENSA机构的相关章程、规定和决议;准时交纳各国MENSA机构规定的年费。如为国际会员，则交纳MENSA国际董事会规定的年费;允许MENSA将其姓名与住址登在经MENSA授权的刊物上。
门萨的神童会员
203月，来自美国华盛顿特区的女孩埃米伊恩·奥埃特格尔(EmmelynRoettger)成为国际高智商协会门萨的会员，当时差2个月满3岁，是年龄最小的美国会员。
英国4岁男童哈里·查普尔智商高达144，表现出非同一般的数学天赋。高智商群体“门萨协会”向他发出入会邀请，这意味着哈里将成为这个协会中年龄最小的成员之一。
年4月12日，英国汉普郡温切斯特市一名4岁女童Heidi Hankins，智商高达159，仅比爱因斯坦低一分，她因此被门萨接收，成为门萨年纪最小的成员。
美国3岁女童Alexis Martin智商超过160，可能已超爱因斯坦，门萨现已邀请她加入。
门萨的社会影响
作为一个超级俱乐部，门萨拥有10万以上的会员，遍布世界100多个国家和地区。除南极外，各大洲超过40个国家都设有分支机构。
除了高智商外，门萨的会员可以说并无其他特征。参加门萨的惟一途径便是参加考试并脱颖而出——每一百个通过门萨考试的人中，有两个最拔尖者将会被吸纳为正式会员。
该专业需要学生系统掌握音响工程的相关理论知识，具有从事专业音响系统的设计、安装、运行、维护等技术工作能力。成为音响行业的高级技术应用性人才。
如果你想要学习如何打节奏，或以独有的音乐制作方式来制作音乐，有一个选择就是成为一位音响工程专业的学生，通过该专业你将学会配置音响。可以把这个专业想象成指挥和流行音乐节目主持人的交汇点，在这里交响乐的融合可以让你学到从古典到当代的音乐理论和历史是如何在录音工作室里汇集，或是如何在舞台上创造出一套崭新的音响。这可不是流行音乐节目主持人的培训。但你肯定会学到如何混音及操作一个资深DJ所做的一切事宜，而且你要做的不是简单的更换CD那么简单。从专辑制作到帮助搭建音乐会音响工程师对于这一切都是必不可少的。他们是音乐家背后的技术专家，使得音乐创新和音效可以有深度的探索新的领域。
音响工程核心课程
数字音频混音;音频信号处理;创作;广播新闻;网站建设与设计;网络出版;程序语言设计;数字信号处理;网页设计;数字图像处理;视觉设计;多媒体设计;
音响工程大学前学术准备
申请该专业的学生要有出色动手能力、对信息技术和新鲜事物充满热诚、有较好的数学和物理成绩。音响工程常见职业
媒体策划 摄影师 电视制片人 电台节目制作人 网站编辑 影视后期制作人员
因此这个专业需要具备一定的相关计算机软件的操作能力，数字图像的处理能力和设计方面的能力。如果你喜欢的话，从现在开始要去选修一定这些方面的课程，否则申请的时候是不占优势的。这个专业相对开设的学校会少一些，像耶鲁，伊利诺伊香槟，密歇根安娜堡是有的。
2.音乐教育专业
音乐教育是一个多学科专业，涉及到艺术、历史、英语、语言、心理、哲学及音乐等方面的学习。首先你需要虚席音乐本身，包括乐理，其历史以及音乐哲学。你需要体验不同乐器，就像你摸索出教
孩子如何演奏黄铜乐器和木管乐器的最佳方法。你的嗓音也是一种乐器，除了自己练声外还要鼓励别人练。你需要学习视唱练耳，以及如何在你未来的学习中培养这些技能。作曲、指挥、管弦乐作曲、即兴创作等都是你将来课程的一部分。建立自己的音乐知识体系十分必要，预先开始设计一个样本课程。就其他与教育相关专业而言，你可以通过观察和教学实习来积累课堂经验。通过一学期的努力，你会看到什么造就了一名音乐教育者-让音乐迸发活力并能有效掌控课堂。自创音乐同样是你学习的一部分，大部分专业要求你专攻并精通某样乐器。音乐教育毕业的学生一些去上私人音乐辅导课，另外一些成为小学或中学音乐老师。大多数专业会要求你专攻某个领域，例如器乐，声乐。这个专业最重要要求是热爱音乐，充满激情，并且把音乐所带来的热情传递给别人。如果你有这方面的才华，那么尽情展示吧!
有些学校需要GRE，有些不需要，建议还是考一个。这样录取的概率更大。作品集也要带着准备，一半是你演奏乐器这样的视屏。这个专业能申请的学校相对要多一些。
课程设置：
该专业的最终目标是培养合格的、优秀的教师，而教授的媒介和对象又跟音乐表演息息相关，所以在课程设置上也兼容了音乐技巧和教育理论两大方面的内容。不同的学校不同的program和pathway，侧重点也有所不同。
音乐类主要课程：
Instrumental Techniques
Music in the Elementary Classroom
Conducting Workshop
Arranging
Instrumental Methods and Materials
Choral Methods and Materials
教育类主要课程：
Foundations of Education
Music Technology and the Music Educator
Classroom Strategies and Approaches
Child Growth and Development
World Music Performance and Pedagogy
Seminar in Music History and Literature
3.音乐剧专业
在音乐剧专业中，你会学到演出的每一个方面，从灯光到布景设计，到服饰和化妆，表演、演唱以及舞蹈等在生活中一一展现。你要研究戏剧的技术层面，例如，从布景变化到谢幕如何让一个作品顺利运行。关闭现场及生动的舞蹈编排后，你将面临老歌新唱的挑战，以及如何让新歌成为我们文化历史的一部分。如果加强表演、歌唱以及舞蹈方面的技巧是你所追求的，那么你很幸运。因为在音乐剧管理专业中，这将是你首要考虑的。你会在大大小小的舞台上进行大量的表演实践，甚至有机会执导自己的作品。你需要上发声课，并学习舞台移动的基本知识。你还要学习是什么让自己存在于舞台，对任何演员来说都是增值的体现。该专业需要你照顾好幕后的每个方面来确保演出成功，包括摄制、舞台管理和执导。你要学习音乐剧历史，从哪里发源，如何发展及变化的，及其面临的竞争。你还要研究音乐剧剧目和文学。学习该专业无法保证你会在百老汇的灯光下看到你的名字，但是你会学到这一艺术形式的大量知识，并度过一段美好的时光。
专业概述：该专业学生经历密集型表演、唱歌与跳舞训练莱为专业戏剧生涯作准备。相关专业：表演，舞蹈，戏剧和舞蹈师范教育，音乐，戏剧艺术，声音和歌剧
主要课程：表演，芭蕾舞，舞台上的舞蹈，音乐剧历史，现代舞蹈，音乐理论，场景研究，舞台艺术。
职业选择：演员，编舞家，舞者，导演，音乐家和歌唱家，舞台设计。本专业大学毕业生的起薪水平不等。
一般的音乐学院都会开设这个专业，部分综合性大学也会开设这个专业。
4.艺术管理专业
艺术管理专业是一门理论和应用性结合很强的交叉学科，艺术学是基础，管理学是依托，艺术鉴赏学、经济学、市场营销学、心理学、统计学、会计学等诸学科
渗透其中。艺术管理专业的课程包括：艺术类专业、管理学、经济类。艺术是艺术管理专业的公共基础课程。艺术的领域很广，包括音乐表演类、绘画艺术类、舞蹈艺术类、传媒艺术类等。管理类是艺术管理专业的专业课程，也是所有管理专业的学生所必修的通识类课程。包括管理学、营销学、人力资源管理学、营销策划学、项目管理学等课程。经济类是艺术管理专业的专业基础课程。
相关提醒：
1.注意艺术背景和管理类学科的学习。该专业是艺术与管理学科的交叉，所以一方面对艺术的鉴赏和天赋有一定要求，大多院校都要求申请者最好有某一艺术领域的学习背景和特长；另一方面对经济学、统计学、微积分等数学学科也有一定要求，大多综合性大学的该专业都有类似要求，虽然可以在录取后补修这些课程，但还是建议申请者早做准备和规划，本科期间就有针对性的修读相关课程。
2.注意语言的学习。艺术管理最终的落脚点在于管理，因此它除了对艺术的鉴赏能力之外，尤其注重沟通交际和组织领导能力，所以，这门专业对语言的要求比较高，一般都要求TOEFL 100+，此外也要求GRE或GMAT成绩。所以申请者一定要提前准备，千万不要在语言上落下呢。
3.工作经验也是一个闪光点。艺术管理重在实践，重在操作，这就决定了很多院校的招生要求上有对工作经验的要求，当然大部分学校不要求全职的工作经验，但是有亮点的实习经历会为你加分不少
就业前景：
去美国留学有些学生会选择艺术管理专业。艺术管理专业的可从事的职业包括艺术管理者，以及一些艺术文化组织的经人。艺术管理者(arts administrators)在小型机构里的职责主要有市场调查，活动的预定安排以及处理一些相关的财政问题。在大型的艺术文化机构里的工作职责和范围就更广一些，除了以上的职责外，还负责指导开发艺术家或演员的创造力，更资深的艺术管理者并需要给管理层提出战略上的计划方针。
就业市场:
-艺术博物馆
-交响乐队
-话剧组
-顾问公司
风险投资(Venture Capital)又称为创业投资,是指一群具有专业的科技知识与财务知识的人士运营的、专门投资在具有发展潜力以及快速成长的公司的一种投资方式。风险投资作为一种推动高科技产业发展的创业投资,是连接高技术与资本市场的桥梁,而风险企业是风险投资的直接产物,是风险资本与企业家创业才能的结晶。由于风险资本一般投资于快速成长的行业,主要包括生物、微电子、制药、环境保护等高技术行业,因此,投资于高技术行业所产生的企业被称为高技术风险企业。
1985年,中共中央发布了《关于科学技术体制改革的决定》,首次引入了“创业投资”的概念,并于同年批准成立了首家全国性的风险投资机构——“中国新技术创业投资公司”,标志着我国风险投资的开端。经过二十余年的发展,我国风险投资取得了辉煌的业绩,产生风险投资机构数千家,管理着数以万计的风险企业,成为我国经济发展的一种重要动力机制。高科技风险企业的产权属于创业者与风险投资机构所有,而风险投资机构包括政府机构、养老基金、商业银行、保险公司、大型企业、外资投资机构及富有个人等。一般而言,高科技风险企业具有高风险、高技术、高成长与高收益的特征。
广东省的风险投资领先于全国各省市,形成了众多的高科技风险投资企业,而这些企业的发展构成了广东省经济发展体系的有机组成部分。成长性是高技术风险企业的根本性特征,失去成长性的企业预示着风险投资的失败。对于高技术风险企业而言,自主技术创新是促进企业快速成长的决定性因素。技术创新主要有三种形式,即自主创新、模仿创新和合作创新,而自主创新是指企业通过自身的努力和探索,产生技术突破,攻破技术难关,并在此基础上依靠自身的能力推动创新后续环节的进行、完成技术的商品化、获取商业利润、达到预期目标的创新活动。
自主创新有三方面的内容:一是原始性创新,即在科学技术领域努力获得更多科学发现和技术发明;二是集成创新,使各种相关技术成果融合汇聚,形成具有市场竞争力的产品和产业;三是在广泛吸收全球科学成果、积极引进国外先进技术的基础上,充分进行消化吸收和再创新。因此,自主创新不排斥开放与集成,集成技术也可以有自主创新;自主创新不一定要从头做起,对引进技术的消化吸收改进也是自主创新的组成部分。在知识经济时代,知识管理是包括自主技术创新在内的各种技术创新得以实现的基础性平台。
美国管理学大师彼得·德鲁克指出:在新的经济体系内,知识并不是和人才、资本、土地并列为制造资源之一,而是唯一有意义的一项资源,而对知识资本的研究是对人力资本研究的深化和扩展[1]。随着知识经济时代的成熟,知识资本将逐渐取代实物资本成为现代企业价值增值的源泉,因此,知识管理已成为知识经济时代现代企业管理的一种重要形式。2001年10月,School和Heisig在《德菲尔研究——知识管理的未来》一文中对欧洲知识管理研究的状况和从事知识管理的企业进行了调查,结果显示,不论是从事知识管理理论研究的学者,还是知识管理的实践企业,都认为知识转化是知识管理研究中最重要的问题[2]。
知识资本可分为隐性知识与显性知识两种形态,其中,隐性知识是知识资本的主体形式,占有知识资本存量的80%以上[3]。知识转化是指知识资本从一种形态向另一种形态的转化,这种转化是实现知识资本管理的关键性环节,决定着知识的资本性功能的发挥程度。日本学者Nonaka对于知识转化的研究做出了卓越性的贡献,从而为知识管理的研究开辟了广阔的发展空间。1995年,Nonaka和Takeuchi在对大量的日本企业进行研究后总结道:“日本企业的成功来源于组织中持续不断的知识转化”[4]。Nonaka(1995)在《知识创造的公司》一书中阐述了他的组织知识创新动态理论(A dynamic theory of organizational knowledge creation),全面描述了隐性知识和显性知识相互转化的模式,提出了著名的SECI知识转化模型。在SECI模型中,Nonaka将知识形态之间的转化分为四种基本模式:社会化(Socialization)、外显化(Externalization)、组合化(Combination)、内隐化(Internalization)[5]。
因此,在知识经济条件下,基于高技术风险企业成长的视角,知识转化与自主技术创新是两个关键性的激励要素,是高技术风险企业快速成长的主导性策略。知识转化与自主技术创新对高技术风险企业成长的促进呈现出网络状的激励机制,而对这种激励路径的解析是改进知识转化策略、增强自主技术创新能力,从而快速促进企业成长的基础性策略。
2 研究模型的构建
2.1 研究要素的选择
2.1.1 知识转化要素的选择。
基于Nonaka的知识转化理论,本研究将高科技风险投资企业的知识转化要素分解为四个指标:知识社会化、知识外显化、知识组合化与知识内隐化。
知识社会化是指隐性知识到隐性知识的转化,即知识主体通过共享经历、交流经验、讨论想法和见解等社会化的手段,隐性知识得以交流;知识外显化是指隐性知识到显性知识的转化,即知识主体通过隐喻、类比和模型等方式,将隐性知识用明晰的概念和语言表达出来;知识组合化是指显性知识到显性知识的转化,即知识主体运用文件、会议、电话会谈或电子交流等媒体产生的语言或数字符号,将各种显性知识系统化的过程;知识内隐化是指显性知识到隐性知识的转化,即企业组合化所产生的新的显性知识被组织内部员工吸收和消化、并升华为自己的隐性知识。
2.1.2 自主技术创新要素的选择。
自主技术创新是技术创新的一种形式,因此,自主技术创新要素的选择可以借鉴技术创新体系分解的研究成果。国内学者一般从技术创新的过程角度来实施技术创新能力的分解。由于分析方式的不同,其分解结果业稍有差异。一种分解方式认为:技术创新能力由创新决策能力、R&D能力、生产能力、市场营销能力、组织能力五个要素组成[6];一种分解方式认为:技术创新能力是企业的一种综合能力,由决策能力、技术获取能力、工程化能力、生产能力、市场开拓能力等要素组成[7]。在国家科委的“技术创新工程纲要”中,则把技术创新能力界定为创新决策能力、研究开发能力、工程化能力、生产制造能力、市场营销能力、组织协调能力以及资源配置能力。
根据高科技风险企业的运营特征,本研究将高科技风险企业的自主技术创新体系分解为三个要素:自主研发创新、自主市场创新与自主管理创新。其中,自主研发创新是指产品研发能力的改进与提高,自主市场创新是指市场营销能力的改进与提高,而自主管理创新是指管理能力的改进与提高。
2.2 研究假设的提出
2.2.1 知识社会化对自主技术创新的路径分析。
在知识社会化过程中,技术研发人员通过相互之间的信息交流而实现创新思维的启发,或者通过对自己或他人过去经验的思考而催生灵感。市场营销人员通过各种信息交流而领悟他人的营销策略,或者通过对自己营销经验的反思而顿悟,从而催生新的营销理念。同样,管理者通过对先进管理思想的咀嚼而将其融入到自己的管理行为之中,或者通过对他人管理方式的模仿而逐渐领悟对方的思想精髓。可见,知识社会化在高技术风险企业的自主技术创新过程中无处不在。因此,根据以上分析,可以提出如下研究假设:
H1A:知识社会化能够促进高技术风险企业自主研发创新能力的改进。
H1B:知识社会化能够促进高技术风险企业自主市场创新能力的改进。
H1C:知识社会化能够促进高技术风险企业自主管理创新能力的改进。
2.2.2 知识外显化对自主技术创新的路径分析。
在知识外显化过程中,优秀的技术人员、营销人员及各种专业管理人员可以通过报告会等形式汇报自己的技能、思想与方法,一般性人员可以在汇报听取过程中或之后逐步领悟对方的理念与策略,从而实现改造自己思维方式与行为模式的目的。同时,优秀人员可以将自己的经验积累、心得体会、思维方式等进行规范性的整理,提高了显性知识资本的储量,从而直接提高了知识组合化与知识内隐化的效率。当然,知识外显化的方式是多样的,技术研发人员、市场营销人员与专业管理人员等均会在外显化过程中凝炼了自身的业务能力。因此,根据以上分析,可以提出如下研究假设:
H2A:知识外显化能够促进高技术风险企业自主研发创新能力的改进。
H2B:知识外显化能够促进高技术风险企业自主市场创新能力的改进。
H2C:知识外显化能够促进高技术风险企业自主管理创新能力的改进。
2.2.3 知识组合化对自主技术创新的路径分析。
在知识组合化过程中,文本化的思想、方案、计划、规则等在不同部门之间进行交流,从而使部门发展方向更加明确。个人之间的各种口头信息交流丰富了个人的经验,强化了个人所遵循的规则,从而使个人行为与组织行为更加趋于一致。在高技术风险企业中,各种讨论会、联谊会、洽谈会等都是典型的知识社会化过程,能够同步提高企业的技术开发平台、营销策划平台与各种功能性管理平台。因此,根据以上分析,可以提出如下研究假设:
H3A:知识组合化能够促进高技术风险企业自主研发创新能力的改进。
H3B:知识组合化能够促进高技术风险企业自主市场创新能力的改进。
H3C:知识组合化能够促进高技术风险企业自主管理创新能力的改进。
2.2.4 知识内隐化对自主技术创新的路径解析。
在知识内隐化过程中,产品研发人员可以通过对样品的观摩而获取灵感,通过他人的提醒而豁然开悟,通过对新鲜知识的学习而提高自己的革新技能。同时,市场营销人员可以通过各种培训而快速提高自己的市场适应能力,或者将营销骨干的经验直接转嫁到自己的营销领域。在各种专业管理领域,外出学习能够快速地提高自身的业务技能,对现有经验的学习和总结也能够显著地增强自身的业务素质。内隐化的过程不仅贯穿于各种业务流程之中,而且业务流程更加富有效率。因此,根据以上分析,可以提出如下研究假设:
H4A:知识内隐化能够促进高技术风险企业自主研发创新能力的改进。
H4B:知识内隐化能够促进高技术风险企业自主市场创新能力的改进。
H4C:知识内隐化能够促进高技术风险企业自主管理创新能力的改进。
2.2.5 自主技术创新对企业成长的促进路径解析。
对于高科技风险企业而言,企业的快速成长是一个根本性的发展目标,不能实现快速成长的企业将会在短期内被市场所淘汰。由于资金、人员、技术等要素的限制,高科技风险企业必须走自主技术创新之路,以最大程度地发挥自身的技术优势、市场优势或融资优势,实现企业的快速发展。一般而言,技术引进、技术合作或产品改造等非自主技术创新方式不适合于高科技风险企业的运作环境。根据以上分析,可以提出如下研究假设:
H5A:高科技风险企业的自主研发创新能够有效地促进企业的成长。
H5A:高科技风险企业的自主市场创新能够有效地促进企业的成长。
H5B:高科技风险企业的自主管理创新能够有效地促进企业的成长。
2.3 研究模型的确立
基于广东省高技术风险企业成长的目标,通过对研究要素的合理选择、以及通过对研究假设的总结,可以确立本研究的研究模型如图1所示:
3 实证研究
3.1 要素分解
3.1.1 知识转化要素的分解。
根据文献[8,9]的研究成果,结合于广东省高科技风险企业的运营特征,可以进行知识转化体系的要素分解。
知识社会化要素可分解成四个测度指标:(1)企业中存在互学互助、轻松和谐的工作气氛;(2)决策层认为加强部门之间的交流对企业的长远发展很重要;(3)为了公司的长远利益,员工愿意将自己的经验和技能传授给同伴;(4)公司注重吸收竞争对手的优势和长处。
知识外显化要素可分解成四个测度指标:(1)公司鼓励员工经常将自己的技能和经验进行总结;(2)公司组织结构中具有较健全的经验推广机制;(3)组织成员愿意将个人的技巧与经验进行格式化整理;(4)公司注重对优秀员工的光荣业绩进行宣传和鼓励。
知识组合化要素可分解成四个测度指标:(1)公司内部信息系统的应用效率较高;(2)共享数据库的性能较强;(3)公司鼓励各部门对积累的工作经验、管理规范、工艺流程等进行整理和校正;(4)部门注重对于自己业务流程相关的资料和数据的收集。
知识内隐化要素可分解成四个测度指标:(1)公司注重对职工业务技能的提高并建立起一套行之有效的机制;(2)公司注重并进行企业文化建设;(3)公司对内部团队的业务流程重组进行激励;(4)公司注重并加强学习型组织的建设。
3.1.2 自主技术创新要素的分解。
根据文献[10,11,12]的研究成果,结合于广东省高科技风险企业的运营特征,可以进行自主技术创新体系的要素分解。
自主研发创新分解为四个指标:(1)专业人员素质,指专业人员均具有较强技术开发能力;(2)激励机制有效性,指薪酬分配与声誉等对人力资本产生有效的激励作用;(3)团队合作能力,指专业技术人员能够密切配合来完成产品的开发流程;(4)技术吸纳能力,指专业人员能够充分利用所获取的技术信息。
自主市场创新分解为四个指标:(1)营销方案策划,即企业具有较强的营销策划能力;(2)市场信息分析,即企业善于进行市场数据的信息分析;(3)产品市场地位,即企业能够进行准确的客户市场定位;(4)财务运作机制,即企业具有灵活高效的财务运作机制。
自主管理创新分解为四个指标:(1)风险预测,即企业能力进行有效的风险预测;(2)融资机制优化,即企业能够不断地优化内部融资机制;(3)组织结构升级,即企业能够根据内外部环境的变化而不断调整组织结构;(4)企业家精神,即风险投资企业创业者的进取精神。
3.1.3 企业成长要素的分解。
成长性是高技术风险企业发展的本质性要求,而高技术风险企业的成长特征并不体现于人员规模与生产规模的膨胀,也不体现于核心性技术开发的进程,而是体现于核心技术在企业发展过程中所表现出来市场适应性。一般而言,高科技风险企业成立的基本前提是核心技术的存在,而核心技术的市场化过程正是高科技风险企业的成长过程,对高科技风险企业的存亡具有至关重要的决定作用。
根据以上分析,本研究将高科技风险企业的企业成长要素分解为四个指标:(1)核心产品的市场价值日益显著;(2)核心产品的社会影响日益广泛;(3)核心产品的市场需求日益增大;(4)核心产品的生产环境日益完善。
3.2 数据收集
本研究基于32个测度指标进行数据收集,数据获取的方式是7点量表制。样本单位确立为广东境内的高科技风险企业,包括制药、微电子、生物、化学、环保等行业类型。样本选择的原则是该企业运营时间在二年至四年之间,以充分体现企业的动态性发展特征。本次数据调查共发放问卷500份,收回问卷374份,问卷回收率为87%,满足数据调查中问卷回收率不低于20%的要求。在回收的问卷中,选择数据质量较高的样本192份,使样本数与指标数之比为6:1,满足结构方程验证的基本要求。
3.3 模型检验
本研究拟采用结构方程模型来进行研究假设的检验。结构方程模型是基于变量的协方差矩阵来分析变量之间关系的一种统计方法,是一个包含面很广的数学模型,用以分析一些涉及潜变量的复杂关系[13]。基于获取的样本数据,本研究采用SPSS11.5和LISREL8.7对结构方程模型进行全模型检验,得外源变量对内生变量的效应矩阵(г)和内生变量对内生变量的效应矩阵(β)的综合结果如表1所示:
同时得模型拟合指数列表如表2所示:
所以,模型拟合效果较好,无需继续进行模型修正,其它相关验证结果在此略去[14]。
4 结论
根据检验结果可知,在广东省高技术风险企业成长过程中,基于自主技术创新的目标:知识社会化显著地改进了企业的自主研发创新、自主市场创新与自主管理创新;知识外显化显著地改进了企业的自主研发创新与自主管理创新,而自主市场创新没有发挥有效的促进作用;知识组合化显著地改进了企业的自主研发创新,而对自主市场创新与自主管理创新没有发挥有效的促进作用;知识内隐化显著地改进了自主研发创新与自主管理创新,而对自主市场创新没有发挥有效的促进作用。
同时,在知识转化的激励下,广东省高科技风险企业的自主研发创新与自主管理创新对风险企业的成长产生了显著的激励作用,而自主市场创新对风险企业的成长没有产业实质性的激励功能。
可见,在广东省高科技风险企业成长过程中,知识转化在一定程度上提高了企业的自主技术创新能力,进而间接地促进了风险企业的成长。然而,这种激励机制还存在着较大的拓展空间,有待进一步完善。首先,基于知识转化的视角,知识社会化的功能得到了较大程度的发挥,知识外显化与知识内隐化的功能得到了部分程度的发挥,而知识组合化的功能较弱。因此,在自主技术创新的培育过程中,涉及到隐性知识的知识转化行为得到了应有的重视,而显性知识的转化却受到忽略,从而使显性知识资本的功能没有得到充分发挥。其次,基于自主技术创新的视角,高科技风险企业的自主研发创新能力得到了有效的培育,自主管理创新能力得到了一定程度的培育,而自主市场创新能力的培育效果最差。最后,基于企业成长的视角,自主研发创新与自主管理创新发生了实质性的作用,而自主市场创新的功能依然处于缺失状态。
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