中学英语教学总结创新

中学英语教学总结创新（精选9篇）

中学英语教学总结创新 篇1

重庆市职业教育中心 瑞丰

前 言

这学期我担任10电子1、2、3班的英语教学及心理健康教学。在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果这些问题能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。

一、英语课程改革教师观念的转变

1.从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。

英语是一门语言，语言来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communication and conversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。

2.从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为互动式“

在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。

二、英语教学改革与教师角色的转变

1.从“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者”

在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。

2.从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者” 在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动，在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向，在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。

那么，下面谈一下在具体的课堂教学中，具体可实施的策略：

1.建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。

课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。

2.创设“ 我要学”的课堂环境

要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调“language immersion”，让学生在参与、交流、合作中学习和使用。可以是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学”的浓烈欲望。

三、自主学习的基础上，运用合作式教学手段

在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。

1.师生合作

跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模仿我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的机会，也能开拓教师的思路。

2.生生合作

在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。

四、不断提高教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学

在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，因此教师要努力做到以下几点： 1.教师要不断提高自身的情感素养

要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。

2.灵活运用教材，活化教材内容

中学英语教学总结创新 篇2

一、激发学生的学习兴趣是培养创新能力的前提条件

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和求知欲。激发学生强烈的求知兴趣是培养创新欲望的前提。许多学生不愿学习英语，关键是他们对英语没有兴趣，如果没有兴趣，培养学生的创新能力只能是纸上谈兵。因此，在英语教学过程中，首先要激发学生的学习兴趣。

1. 抓住时机，激发学生的求知欲。

在英语教学中，只有激发了学生的学习兴趣，才能充分唤起学生的学习欲望、学习热情，才能有效地培养学生的创新能力。作为一名教师，我们首先要把自己对英语的热情、对学生的热爱展现给学生，感染学生，激起他们对学习的兴趣和对老师的信任。其次要抓紧时机，激发求知欲。有时老师为讲解一个新的知识点，费尽心思编造情景倒不如抓住身边活生生的情景，更能激起学生的求知欲。

2. 让学生制作课堂教具，激发学习兴趣。

在英语教学中，教具占有很重要的地位，它可以帮助学生们更好地理解课文内容。如果这些教具是由学生自己制作的，则效果会更好。对于教学中需要的挂图，教师可以动员学生亲自动手去画，这样可以让他们对课文提前有一定的了解，这对正式上课有很大的帮助。这种方法大大激发了学生学英语的兴趣，使学生愿意上英语课，此外画图片也培养了学生的创新能力，开发了他们的智力，达到了预习的目的，真是一举多得。

二、在课堂教学中培养学生的创新能力。

学生知识的获取，能力的培养主要来自于课堂，课堂教学是实施素质教育的主阵地，教师应该通过形式多样的教学手段，充分调动学生参与学习的积极性，促使学生养成自主学习、主动思考的习惯，使其创新能力随之提高。

1. 设置突破陈规的课堂教学过程。

在课堂教学中，不能只有教师的活动，还要学生积极参与，使课堂变得生动、活跃。教师应改“一言堂”为“多言堂”，让学生充分参与，积极表现。在学习活动中，学生除了求知的需要外，还有交往的需要。在教学中，给学生提供发表见解的平台，正是满足了他们这种需要，从而激发了他们的个性发展。其次，教师要打破教师教学用书和学生教材的局限，打破教学内容和教学形式的封闭。还有进行开放的备课和开放的教学也是突破陈规的教学过程中很重要的一个环节。

2. 合理运用创新型教学手段，鼓励学生的求异思维。

英语作为一种语言，其主要功能是进行交际。如果在新课改环境下教师上课还是用老一套教学模式，不仅不能培养学生的创新能力，反而会把学生原有的对英语的兴趣毁得一干二净，更不用说学生会有求异思维。所以在教学中，教师应该充分利用创新型的教学手段，帮助他们认识、记忆学习内容，诱发他们的求知兴趣。同时，为学生求异思维的培养创造条件。求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师作为教学的组织者，应引导和鼓励学生打破思维定势，从而让学生多侧面、多角度地思考问题，还应该经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生标新立异，用自己的独特见解来回答老师的问题。

三、在多样化课外活动中提高学生的创新能力。

在大多数教师心里，课外实践活动只是一种形式，没有实质性的内容，更不用说为之精心准备了。其实切实搞好每次课外活动，不仅能使学生的学习兴趣大大提高，更能在活动中培养其创新能力。课外活动是学生形成创造性品格、增长创造性才干的广阔而活跃的天地。

1. 根据学生现有水平，开展各种创造活动。

英语学科的课外实践活动形式多样，如朗诵、小品、英文歌曲比赛等，并随着学生能力的发展而呈现一定的梯度。教师在开展各式各样的课外活动时一定要依据学生的现有水平制定相应的活动。丰富的课外活动不仅能提高学生们学习英语的兴趣，而且让他们有机会开拓创新思维，提高创新能力，巩固课内所学知识，学以致用，进一步培养创新能力并通过实践活动使其得到检验。

2. 鼓励学生参加课外兴趣活动，提高创新能力。

学生创新习惯的养成离不开一次次的实践活动，教学时不要太多地干涉和过早地评断。学生的创新思维是在不断尝试、不断纠正中逐步发展的，如果怕学生犯错误而在实践中要求学生小心翼翼地按部就班，就会剥夺学生探索的乐趣，结果只能是使学生怯于尝试，干什么都束手束脚，创新意识就无从谈起，英语教学的最终目的就是让学生走向生活，由课堂的语境实践练习到真正的生活，使学生的兴趣得到最大的提高，因此我们要求教师在教学中多给学生创设实践活动的机会，让学生在探索过程中自主地发挥指挥和潜能。

创新不是凭空想象，而是要脚踏实地的实践，高中生有无穷的创造潜能，况且课堂情况也往往千变万化，如果教师能够运用科学的教学方法、灵活的教学方式，再借助先进的教学手段，方法得当、坚持不懈、尊重学生并对学生的学习行为和学习结果、反应等作出客观、公正、热情、诚恳的评价，学生的创造意识就能得以培养，创新能力就能被激发出来，我们就能在新课改环境下推进素质教育的步伐，为社会输送更多的创造型人才。

参考文献

[1]杜明国.实施创新教育培养创新人才[J].教育现代化, 2005, (6) :85.

[2]郭萍利.如何在英语教学中培养学生的创新思维能力[J].渭南师范学院学报, 2005, (增刊) .

[3]吴智园.中学生创新能力缺憾的原因及对策[J].基础教育参考, 2005, (8) :50.

中学英语教学总结创新 篇3

【关键词】中学数学教学    创新思维    创新能力

传统的中学数学知识传授存在着很多问题，这是由于数学学科本身逻辑性强、教师不注重教学方法、学生对其兴趣不高等方面的原因共同造成的。而在素质教育的背景下，创新思维和创新能力的培养难度进一步加大。笔者根据自身多年从事中学数学教学的经验，对培养中学生创新思维和创新能力的可行性方法进行一些探讨。

一、激发学习兴趣，培养学生的创新精神

对于一项知识的传授和能力的培养，最重要的是要学生对其有兴趣。学生有兴趣，就能够事半功倍，教学才能继续进行;学生没有兴趣，对其进行“填鸭式”的灌输，即便学生能将小部分的知识消化掉，但是不可能用这种方式养成创新的思维和能力。尤其是中学阶段的孩子一般处于12-18岁，他们对世界都充满好奇，在接触到新知识时，并不觉得烦躁，而是表现出极大的兴趣，如果不能对其兴趣进行正确引导，学生就会知难而退，影响学习。具体来说，教师可以用下面的方法进行教学：

首先是教师应当对自己进行准确定位，不能够仅仅作为一个知识的传授者，更应该成为学生的朋友，完成角色转换，变为学生学习过程的参与者和引导者，引导学生主动地进行自主学习。

其次应当营造一种较为轻松的教学环境，不能够过于紧张严肃。教师为人师表，当然要保持一种长者风范和魅力，但是不能因此就高高在上，将自己置身于学生的对立面;应适当地创新一些较为活跃的课堂教学方式，改变以往枯燥的教学方式，鼓励学生参与教学过程，多让学生提问，参与学生交流，多对学生进行表扬，引导学生积极思考，使学生能够产生成就感。这样，学生的学习热情就被点燃，学习兴趣大大提高，其创新思维和创新能力也得到发展。

二、掌握科学的方法，锻炼学生的创新思维

仅仅激发学生的兴趣对其创新思维和创新能力的培养来说是远远不够的，还必须要掌握较为科学的学习方法。学生本就是相对独立的个体，再加上中学这个年龄段发展趋势又各不相同，每一个学生都会有自己的学习方法。这些方法固然能够使其在某些情况下提升学习效率，但是学生自己不知道这种学习方法的优劣，不知道其中的缺陷，或许对其长远发展不利。所以学生应当在学习过程中重视与教师和同学的交流，寻找出学习方法中的不足之处，进行改进，从而掌握较为科学的方法，为锻炼自己的创新思维、提升自我创新能力打下坚实的基础。具体来说，应当注重以下几个方面：首先，教师要想办法为学生创造能够锻炼创新思维的环境和机会。在传统的教学方式下，学生很难有创新思维发散的空间。教师需要在正常的教学活动之外，开展一些数学活动，例如举办一些发散性思维的竞赛，不局限于课本知识，而培养和锻炼学生的创新发散思维能力。其次，教师应当加强学生动手能力的培养，让学生通过实践，积累丰富的感性材料，建立起较为清晰的表象，在此基础上进行横向和纵向的分析比较等一系列的思维活动，真正地开拓创新思维。最后，要培养学生创新的兴趣。培养学生创新兴趣的方法可以参照上文对学生学习兴趣的培养，但是又要比学习兴趣的培养高一个层次，对学生能够主动举一反三或者能够运用到生活中去的一些想法进行表扬和奖励。

三、重视学习过程，培养学生的创新方法和创新能力

无论怎样创新，都离不开学习这个过程，脱离了学习的过程，创新思维和创新能力就是无根之源，就是空洞的，是脱离了客观实际的，是不纯粹的，仅仅是空想而已。那么针对这方面的要求，教师应当合理地安排学生的学习，针对学生的特点进行教学，使学生打下扎实牢固的基础，为创新提供源源不断的“活水”。具体来说们应当从两个方面入手考虑，首先要求学生养成较为科学的学习规律。学习方法固然重要，学习规律同样重要，好的方法能让学生更容易入门，而好的学习规律则能让学习的知识更加稳固，更利于掌握。具体到学习过程中就是应当要求学生做好课堂笔记，在课后进行回顾，标记出课堂上已经掌握的知识和较为模糊的知识，鼓励学生自己发现为什么有的知识掌握得较为牢固，而有的知识仍然模糊，是因为跟不上教学节奏，还是因为基础知识没有稳固。在这种情况下，学生就会不断地将自己的学习规律科学化，不断养成思考的方法，有利于其创新思维和创新能力的培养。另外，学生应当根据上述的学习规律优化自身的学习方法，注意劳逸结合，重视课堂效率，在主动学习过程中不断探究创新的方法。

【参考文献】

[1]杨叶海.如何加强数学教学中学生创造性思维的培养[J].读与写，2008（5）.

[2]羊善金.浅谈初中数学教学中的创新教育[J].科技信息，2007（15）.

中学英语教学总结创新 篇4

广安代市中学校课题组

中学生数学创新能力培养是中学数学教学的一个重要内容，是影响数学教学质量的关键因素，是培养中学生数学综合素质的一条重要途径，如何快速提高广大中学生的数学创新能力，大面积提高学生的数学素养，是我校课题组研究的中心问题。及时进行小结，使研究更有条理性，避免走弯路，减少曲折性，这是非常必要的。经过两阶段的探索与研究，既取得了丰富的实践性材料与经验，又有一些值得改进的地方。

一、建立了完善的组织机构

学校校长亲自挂帅，主管教学的副校长直接领导，建立了以教研组长为龙头，以骨干教师为主体，全体数学教师参与的研究体系。组内分工明确，既有分工，又有经常性的合作与交流，形成了一个充满活力的动态研究态势。

二、创新型教师是创新教育的前提

课题组加强了参研教师的理论学习和新教师的培训工作，认真学习了《中国教育改革和发展纲要》、《迎接21世纪挑战的数学教育》、《心理与教学的测量与评价》等文章，重点学习和研究了内江“读启式”教研究报告和黔江中学“学导式”数学教学改革报告，确定了以上海青浦县顾泠沅领导的数学教学改革实验小组的“创设问题情境——效果回授调节”的数学教学模式以及贵州师范大学吕传汉、汪秉彝教授提倡的“情境——问题”的数学学习模式作为样板与示范，希望通过“博采众长、熔于一炉、化为己有”，最终达到“优势互补、资源共享、共同提高”的目的。每年都要派出多名教师外出学习、考察与培训，提高全组教师的科研水平。

三、进一步弄清了思维的概念、架构与属性，以及数学的学科特点与性质。

所谓思维，是指人们思考问题并试图解决问题的复杂心理活动，是人脑对客观事物的一种概括的、间接的反映，是客观事物本质和规律的反映，也是人脑对客观事物的本质和事物内在规律性关系的概括与间接的反映。思维的结构：“三度”。即宽度（深刻性与广阔性）、深度（敏捷性和灵活性）、力度（批判性和创造性）。

数学科的学科特点：内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性。

中学数学的学科性质：⑴内容的基础性、⑵实用性与工具性、⑶文化性、⑷时代性。

中学数学教学须培养学生的四大能力：思维能力、运算能力、空间想象能力、分析和解决问题的能力。

数学思维的“三性”：问题性、相似性、概括性。

创新思维的“四性”：求异性、非逻辑性、兼容性、跃进性。

四、取得了丰富、深入、可靠的第一手资料

通过问卷调查、统计分析和召开师生座谈会、教师研讨会等方式，对我校中学生数学创新能力的现状有了一个清楚的认识，由于受打工潮和大学生分配难的影响，我校许多学生数学学习被动，思维混乱，勉强学习，畏惧厌倦，分析能力与运算能力差，数学学习效果差以及城乡学生数学基础有较大差距等特点。为课题研究提供了详实的第一手资料，为确定研究的策略、步骤提供了依据。

五、取得了许多初步成果

课题组从以下六个方面进行了较全面的探索：

1、学生创新思维能力形成的特点、原因。

2、影响学生创新思维形成的原因及对策。

3、中学生心理特征与创新思维能力培养的关系。

4、学生性别差异与思维能力培养的关系。

5、培养学生对于特定的问题情境，能顺利产生多种反应或提出多种方案的能力的途径和方法。

6、在中学数学创新教育中培养中学生创新能力的教学思想及突破口。通过第一、二两个实验阶段的研究，初步探索出了培养学生创新能力的途径与方法，继续加强教师的理论学习与培训，充分发挥骨干教师的示范与带动作用，实行教师间的“一对一”帮扶，成立数学兴趣小组，开办专题讲座与专项训练，重视数学学习园地的开办和举行数学课外活动，进行数学知识抢答与数学竞赛等行之有效的方法，要继续探索、完善，并坚决地坚持下去。对有利于培养学生创新精神的几类数学问题进行深入的探索，并及时应用于数学实践。这几类问题是：①归纳型问题②探索性、存在性问题③猜想型问题④开放性问题⑤方案设计型问题⑥提出问题⑦研

究性学习⑧数学阅读材料。

经过对上述问题的探索与研究，形成了完整的理论，写出了有较高水平的研究论文，并将研究成果及时应用于课堂教学实践之中，形成了代市中学鲜明的课堂艺术特色：①教学内容“生本位化”；②情景展示“生活化”；③学习方式“多样化”；④教学例题“反例化”；⑤教学手段“现代化”；⑥课堂教学“民主化”；⑦教学过程“活动化”；⑧参与时空“开放化”。

六、在研究过程中遇到的困难

①经费困难：由于学校是事业单位，每期财政拨款维持正常的开支就非常困难，很难拿出数额不菲的经费来进行相关的调查研究，特别是实行“一费制”后更显得捉襟见肘。在争取有关部门在科研经费上的大力支持外，开源节支，量入为出，用好每一分科研经费，发挥其最大效益是非常重要的。

②理论知识和理论资料贫乏：由于教学任务重，用于科研的时间紧，对当代教育教学新理论、新观念把握不准，难免会出现这样那样的偏差，从而顾此失彼。

③部分教师的科研意识不强，由于教学任务重，部分教师的科研意识和参与意识不强，工作被动、缺乏积极性与主动性，有些教师教学业绩好，教学水平高，由于认识上出现偏差，认为教育科研是专家的事，与己无关。有个别教师的素质相对较低，有心无能，必须多加强学习与培养。

七、下一步努力的方向

谈创新教育(中学英语) 篇5

创新教育就是培养学生综合的创新素质。它包括：创新意识(触及的是“想不想”创新的问题)，创新精神(决定“敢不敢”创新)，创新能力(解决的是“能不能”创新的问题)和创新个性(“善不善”创新)等要素。创新教育是通过“创造的引导者”DD教师，应用创造性思维教学策略，提供创造的环境，能激发“创造者”DD学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。

一.中学英语教学现状分析：现实教育中存在大量陈旧的、片面的、急功近利的因素。具体表现为：①强迫依从，课程完全依从教师决定;②权威，禁止自由学习，强制学生只能指导进行;③嘲笑的态度，教师对于学生的态度，予以讪笑;④教师的固执，使得学生不敢表示异议;⑤以成绩为主，忽视新发现;⑥过重确切性，只重单一标准答案的寻求;⑦反对异常人格，学生不敢有不同于风俗习惯的“反常”表现。

二.培养学生的创新能力的关键DD教师教师首先要转变教学观念，要有创造意识，要不断改革教学方法，创造新的教学方法;要掌握教育和教学的艺术，懂得怎样组织和进行教学才能适应创新教育的要求;教学中应帮助学生形成发散性思维习惯。

三.英语教学中实施创新性思维教学的途径和方法

1.创设情境，营造氛围，提供创新环境

教育心理学研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的状态下，大脑皮层形成兴奋中心，创新思维也容易被激活。这就要求教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥教师的主导作用，突出学生的.主体地位。如：对于陈述性知识应该让学生根据其内在联系，自我构建;对于过程性知识的发生过程，创设问题情境，让学生自己去产生问题，自己去获得结果，教师与学生始终是共同探讨各种可能变化与发展的合作者。即使是那些一时不能得到正确结果的问题，教师也应与学生共同思考，留待进一步研究。如：SB1AUnit15Afamousdetective中的叔叔为何吹长长低沉的whistle。虽然教参说吹口哨是叫蛇返回，而课文中并未有解释。学生们都认为吹口哨是训练蛇向前去攻击人。而蛇被赶回叔叔房间后，又为何袭击养它的人而使其丧命呢?这些问题无现成的答案，让学生共同讨论后，得出许多不同的猜想，给故事设置了许多有趣的结尾。

2.寓创新思维于英语教学中

鲁村中学课堂教学创新汇报 篇6

一、深入剖析问题，查找病因，下决心全面实施课堂创新。今年我校教学工作成绩欠佳，尤其是教学质量偏低，中考成绩极不理想。面对这种严峻的形势，我校多次召开各种形式的问题剖析会，深入查摆问题，剖析原因，寻求对策。经过深入剖析，我们认识到学校多数教师教法陈旧是制约成绩提高的重要原因之一。现在，全省、全市课程实施水平评估工作已成为学校的核心工作，各级、各学校都在想方设法推进课程改革，积极探索高效课堂教学改革，抓课改，抓课堂已经在全省、全市形成大气候，我县不少学校也已经创出成功的改革经验，走在了前头。而我校课堂创新推进速度缓慢，不少教师还拘泥于传统方法，不敢越雷池一步，上级来视导听课，反映我校教师教学方法陈旧，课堂创新步伐小，已经落在了全县后面。这种状况不改变，我们就跟不上全省全市教育发展的大形势，在深化教学改革的大潮中，墨守成规，不思进取只能落后甚至落伍，进而影响全校教育质量的提高。暑假以来，教体办领导和教研室领导也多次过问我校的课堂创新问题，因此我们就下定决心，一开学就行政强力推进课堂创新，尽快使我校的课堂改变面貌。

课改决心已定，可是推行哪种模式又是一个问题。我们反复研究了杜郎口模式、高阳中学的信息技术下的小组合作学习模式和兖州一中“循环大课堂教学模式”，感到兖州一中的学案导学下的“循环大课堂教学模式”更具有可操作性，也符合县教研室的推广要求。于是就选定全面推广“循环大课堂教学模式”。

如何推行才有实效，才不会浮于表面，半途而废，这也是一个大问题。过去两年，教务处在推行课堂创新方面也下了很大力气，组织了课堂创新骨干教师示范课、青年教师展示课、每人一节公开课等许多活动，但不少教师由于思想认识不到位，日常教学中不应用，学校课堂创新的整体推进速度缓慢，效果有限。究其根本原因，是学校对课堂创新的行政推进力度不够，单靠业务处室的努力和教研活动的层面来推行课改是远远不行的。必须由校长下定决心，一把手靠上亲自抓，动用学校的行政手段，强力推动，才可能取得效果。鉴于此，我们决定在全校各年级文化课中行政强力推进课堂教学创新、全面推行循环大课堂教学模式。

定好目标和推行方式后，我们就按照计划，采取措施一步一步把课改落实下去。

二、认真宣传发动，组织学习讨论，深刻认识强力推进课堂创新、全面推行循环大课堂教学模式的必要性和紧迫性.（1）我们搜集整理了比较完整的《兖州一中“循环大课堂教学模式”》课改经验材料，印发给校委会成员研究讨论，先后召开了支部会、教学班子会和校委会，专题研究讨论课堂创新问题，首先使领导班子统一思想形成共识。教务处编印下发《兖州一中“循环大课堂教

学模式”》、《学习高阳中学建立小组合作学习的运行机制》、生本教育学习材料等有关教育理论学习材料，组织教师认真学习。

（2）组织教务处人员、包级领导、教研组长和备课组长到悦庄二中等学校参观考察循环大课堂实施的成功经验。

（3）分批次召开教研组长、备课组长、骨干教师课堂创新座谈会，畅谈对循环大课堂教学模式的认识，征求对课堂创新的意见和建议。

（4）我们利用中秋假期制定了《鲁村中学关于行政推进课堂创新、全面推行循环大课堂教学模式的实施方案》、《鲁村中学小组自主合作学习指导方案》、《循环大课堂教学模式课堂评价标准》、《鲁村中学导学案编制、使用和管理细则》四份材料。班子主要成员对这几份材料反复进行了推敲修改，作为全校课堂创新遵循的主要依据。

（5）召开全体教师参加的课堂创新动员会，统一思想，提高认识，明确要求，全面动员。

（6）投资4万5千余元，利用国庆假期在每口教室的后墙和左右两侧全部安装毛玻璃黑板，为小组展示提供平台。

（7）加强领导，为课堂创新提供有力的组织保障。

学样成立由校长任组长、分管校长任副组长，校委会成员为组员的活动领导小组和由分管校长为组长、教务处主任为副组长，各教研组长为成员的研究指导小组，负责整个活动的规划、过程调度和总结验收等工作，制定操作规范，指导各教研组有效开展各阶段活动，解决活动过程中的问题，研究、提出改进意见。教干是教学改革的组织者、实施者、带领者，学校要求所有领导要带头学先进理论，带头进行课堂创新，带头编制高质量导学案，带头上课堂创新示范课。

三、加强培训，熟练掌握循环大课堂教学模式的精髓和操作要领。

（1）学校召开了循环大课堂教学模式专题培训会，明确循环大课堂教学模式的特点、操作流程和各项要求，明确导学案的编制要求，明确学习小组的组建方法。

（2）会后各备课组继续组织学习，教务处组织了循环大课堂教学模式理论学习测试（闭卷），以检验每位教师学习情况，理论考试由校长亲自监考，不及格的进行补考，测试成绩记入教师考核成绩。

（3）按照《鲁村中学小组自主合作学习指导方案》的各项要求，班主任负责召开了小组合作学习专题班会和培训会，对小组长和学生进行小组合作学习专题培训指导。

（4）抓好导学案编制这一关。学校搜集下发了部分导学案范例，要求各备课组教师严格按照《鲁村中学导学案编制、使用和管理细则》的各项要求，在集体备课的基础上，认真编制导学案，由备课组长审核、定稿，编写人、审核人分别在导学案署名，然后交学校领导审核签字后送印刷厂胶印。初

二、初四有唐校长亲自审验，初

一、初三有尹西芬审验。

四、培植典型，切实发挥示范带动作用。按照“示范引路、典型带动”的实施策略，充分发挥教研组长、备课组长、学科带头人、骨干教师、教学能手的带头和引领作用，以教研组为单位，推出循环大课堂示范课、观摩课，以点带面，为全校教师树立学习榜样，推动全校课堂教学创新的全面开展。国庆节后第一周我们推出了六节循环大课堂研讨课（其中有两节领导带头课），每节课先试讲，研讨完善后再正式讲，效果不错。这一周我们又推出八节备课组长示范课，下一周推出12节，从教研组长、备课组长开始，逐步扩大，以点带面，全面推开。在实施过程中，学校将及时发现培植先进典型，总结经验，做好成果推广工作。适时召开课堂创新经验交流会，相互交流各年级之间的好经验，不断改进管理与指导方式。

五、完善机制，加强管理。全面修改学校教学管理制度和教师考评制度，建立健全促进课堂教学创新的评价导向机制；加大课堂教学创新能力在教师工作评价中的权重，实行课堂创新达标制度，专门从教研量化分中拿出30分，课堂创新达标教师加上30分，不达标教师此项为0分。课堂创新不达标的任课教师，限期整改，学校组织复评，复评仍不达标者，评优选模一票否决。建立教学改革成果专项奖励制度，开展课堂创新评选活动，对在课堂创新中工作突出、成果显著、在市、县、镇、校级讲课比赛获奖的教师进行奖励。加强教学改革过程指导与管理，建立教学改革问题调研制度，及时研讨改革过程中的实际问题，研究解决的策略和办法，调控研究的进程和节奏，确保教学改革稳步推进，扎实有效。改革课堂评价标准，以评价学生自主学习的时间、效果为主要指标评价教师课堂教学；实施教师课堂教学跟踪评价，强化推门听课等形式，严格落实“一谈、二警、三停”制度等措施，加强对教师课堂教学管理与评价，促使教师加快课堂教学研究与改革创新步伐。

我校的课改还处在刚刚起步阶段，许多做法还很不成熟，推行过程中肯定还会遇到许多问题。任何改革探索都不可能一帆风顺、一蹴而就，要想取得改革的成功，享受成功的喜悦，就必须具有持之以恒，坚持不懈的改革勇气和毅力。洋思中学十年磨剑方可成功，杜郎口中学校长矢志不移，立志改革，三年初见成效，六年两个轮次的不懈实践，终于得到全省认可。我们要求全体教干教师要鼓足教学改革的勇气，要有乐于奉献的敬业精神和坚忍不拔的改革精神，坚持不懈、探索不止，争做教改典型，为推进全校课堂创新、提高教学质量作出积极的贡献。

鲁村中学

中学体育创新教学刍议 篇7

一、多让学生在竞赛中学习体育、感受体育

体育竞赛与课外体育活动桴鼓相应, 对体育教学益处良多。竞赛是提起学生注意力和潜力的活动, 竞赛中, 学生全心投入, 往往比一般的体育活动的效果好很多, 竞赛也是一种考核, 一种检查, 能够促进学生锻炼的积极性。此外, 竞赛培养学生体育情感的效果要比一般活动好得多, 可提高学生的合作精神、集体意识。

一般性的竞赛, 时间地点可以任意选择, 场地器材没有严格的限制, 举办轻而易举。在课外体育活动时间内, 教师可开展形式多变的、趣味十足的、学生喜闻乐见的体育比赛活动, 使体育竞赛与体育活动、体育课、“达标”等彼此应和, 相互促进, 紧密联系, 在普及的基础上提高学生对体育的兴趣和综合素质。

体育学习本质上就是要实现学校体育和社会体育的有机结合, 培养学生的终身体育意识, 提高整个民族的体质, 让全民健身计划得到完美的实现, 针对学生的年龄特点, 教师要把握好趣味性、娱乐性、健身性, 让全民健身在中学阶段打好基础。

二、要充分调动学生、社会及体育组织的积极性

为了促进学生对体育的兴趣, 教师要多给学生创造学习的条件, 积极鼓励和帮助学生组织形式多样、项目各异的体育协会, 让他们有活动的场所, 让他们充分释放青春和活力, 让他们的个性有所张扬, 让他们的体育兴趣充分得到发挥, 帮助他们成立体育俱乐部、活动中心、兴趣小组等等, 让他们感觉到学校、教师和家长都重视他们的学习, 加大对他们的关心, 为其提供必要的指导、无微不至的帮助与各方面的支持。

教师要鼓励每一个学生大胆参与, 让他们各抒己见, 激发学生保持高涨的情绪, 鼓励积极参与, 提倡集思广益, 不断扩大体育影响, 让体育学习不断充实和得到完善。各种活动和竞赛可以放手让学生组织创办, 从各个方面诸如编排、策划、宣传、主持、总结等来培养学生的综合素质, 让体育学习达到培养人、教育人、影响人、锻炼人的多方面的作用, 发挥它的多种功能, 不断提高学生的各种能力, 包括体育知识、应变能力、组织能力、合作意识、交际能力等各种能力。

三、体育教学主体性原则

体育教学的内容, 要依据教材并且紧密联系中学实际, 因人而异, 因地制宜, 使学生趣味浓浓, 乐于深入研究。教师要充分调动学生的热情, 学生学习有了积极性, 由过去的跟从变成好奇, 由灌输变成吸纳, 从被动型的接受向主动型的需求转化, 甚至达到先学后教、主动探索、大胆突破, 把过去的“让我学”“逼我练”变成“我想学”“我爱练”, 使学生认识到体育学习的重要性, 在积极主动的学习中顺利、轻松地掌握体育的基本知识、技术要领。

创新中学音乐鉴赏教学 篇8

关键词：中学音乐鉴赏教学舞蹈律动创新策略

在中学的音乐教学中，教学需要以审美教学为基础，开展教学活动，从而培养学生自身的情趣与爱好，将音乐知识真正地传播给学生，让学生能够运用特殊的思维能力，实现个性化发展，让学生通过实践，提高音乐的创造能力。中学的音乐教师在创新的过程中能够让学生感受音乐的魅力，在舞蹈以及欢快的音乐中掌握基础知识，从而获得艺术的熏陶。那么，如何才能利用舞蹈的优势，提高音乐鉴赏教学的实际效果，需要我们进一步进行研究。

一、教会学生感受律动，在音乐中自由舞动

所谓律动，主要指的是身体对于音乐来临时的基础反应。在欣赏音乐的时候，能够通过身体产生的韵律，利用想象、创造对乐感、律动感进行培养，这是提高学生感受音乐的方式之一，也是中学鉴赏教学中需要采用的教学方式之一。在生活中，审美应当是无处不在的，这是生活的必要环节，更是发展的必然要素。因此，审美能力的提高，需要教师的帮助。教师应让学生欣赏各种各样的音乐作品，引导学生形成一种正确的、高尚的、自由的审美情操。在音乐作品中，能够感受到丰富的情感以及优美的韵律，但是，音乐自身还存在着一定的抽象性与想象性，每一个学生在鉴赏的时候，需要发挥自身的想象力，让音乐在心中留下独特的烙印。

在中学的音乐鉴赏中，需要引入舞蹈元素，让学生感受舞蹈的律动，随着节拍自由舞动，这样能够将音乐自身的抽象性更为直观的展现在学生面前，让学生能够更为深刻的了解音乐、掌握音乐，懂得音乐背后的故事。其实，每个人自身都会有自己的感受，当听到一首歌曲的时候，肢体会不受控制的自由摆动，这是人体最自然的条件反射，因此，在中学的音乐鉴赏教学中必须要利用这种规律，提高教学的效率，提高自身的艺术素养。

二、将舞蹈与音乐有机结合，提高学生对于音乐本身的视听能力

在中学的音乐鉴赏课上，音乐教师需要将舞蹈当作一种特殊的审美载体，利用舞蹈将音乐的魅力展现出来，教师在组织学生跳舞时，可以让学生自由地把握音乐、欣赏音乐，这样能够提高学生的感知能力，提高音乐鉴赏教学的效率。学生在自由舞动的过程中，可以结合音乐旋律、律动节奏，不断挖掘出自身的舞蹈天赋，利用自己对于音乐的特殊理解，将自己的感受通过舞蹈表现出来。

不仅如此，学生在跳舞时，脑子需要不停地运转，不停地去分析，对听到的音乐的节拍、律动、情感或者音速的变化等进行理解，让思维能够更为主动的融入到音乐当中。例如，在欣赏非洲音乐的时候，为了让学生能够随着音乐摆动，可以让学生自由发挥，根据听到的音乐自由模仿各种舞蹈动作，曲子可以选南非世界杯的主体曲WakaWaka。这个曲子比较容易理解，并且律动性非常强，全班的学生可以利用肢体动作体会非洲的音乐特色，感受非洲的当地文化，提高鉴赏的效率。同时，在教学时教师可以为学生搭建一个舞台，让学生可以自由的在舞台上展现自己，结合舞蹈动作去分析音乐作品，将自己的真实体会利用舞蹈动作去表现，这样可以更好地提高学生对音乐的理解能力，对舞蹈的感知能力。

三、实现自由舞动，需要做足准备活动

在中学的音乐鉴赏课上，想要有效地结合舞蹈律动，发挥出舞蹈的真实作用，需要教师进行一系列的准备工作，这一点非常重要，主要的工作在于：

（一）打破传统教学的束缚，让学生离开自己的座位

在鉴赏课上，可以重新给学生排座位，将座位围成一个大圆，中间留出足够的表演空间，让学生更为放松，拉进学生与教师之间的距离，教师在示范的过程中，学生看得更为清楚。例如，在鉴赏藏族民歌的过程中，学生可以在圆圈中自由跳舞，感受藏族舞蹈、藏族音乐的魅力。当学生融入音乐、舞蹈中的时候，可以真正感受到藏族文化的那种吸引力。

（二）营造课堂气氛，吸引学生注意力

要想提高学生的学习效率，无论是音乐鉴赏课还是其他的文化课，教学环境的营造至关重要。如果学生在一个压抑，充满束缚的环境中学习，相信学习效率一定不高，而且对于一些心理承受能力较弱的学生来讲，还会导致厌学心态的产生。在音乐鉴赏课上，环境的营造更为重要，需要给学生们一个自由、轻松的环境，提高他们的参与兴趣度，吸引学生参加课堂上举行的各类活动。同时，教师在教学时还要观察每一个学生的动态，看看是否有不愿参与，或者一些性格过于内向的学生，这些都是观察的重点。对于这类学生，教师需要下一番功夫，了解他们的兴趣点，在下节课上，争取将他们喜欢的元素融进音乐中，融进舞蹈中。这样可以让所有的学生感受到教师的良苦用心，提高教学效率。

（三）找寻网络流行元素，让学生爱上舞蹈

兴趣是学生最好的老师，只有让学生真正地爱上舞蹈，喜欢音乐，才能更好地进行鉴赏教学。作为现代社会的音乐教师，需要做到与时俱进，了解现阶段的流行趋势，从学生的兴趣点入手，挖掘一些优秀的舞蹈、音乐。例如，风靡全国的《小苹果》，这个曲子欢快、自由，并且舞蹈动作奔放，具有很强的感染力，学生们都能够很快的掌握舞蹈动作。学生在舞曲中可以自由的舞动，利用肢体的摆动将压力释放出来，这样不仅能够实现鉴赏教育的目的，还能够满足学生们的基础性要求。

同时，教师要对学生进行适当的鼓励，因为很多学生都认为自己缺乏艺术细胞，跳舞、唱歌对自己来讲很难，害怕自己在同学面前出丑，这个问题需要教师重视起来。让学生知道，课堂上只需要自由的释放，只需要在舞蹈的律动中对音乐的魅力进行感受，享受音乐带来的这种美，这就足够了。相信舞蹈与音乐的结合，能够有效地培养学生们的音乐鉴赏能力，让学生真正喜爱音乐、喜爱舞蹈、喜爱艺术。

四、结语

综上所述，笔者系统地分析了中学音乐鉴赏教学的创新手段，将舞蹈与音乐充分结合在一起，让学生更好地感受音乐之美。无论是生活还是学习，音乐都是一种陶冶情操的最好的方式。作为音乐教师，鉴赏教学需要研究大纲提出的要求，分析学生学习的内容，在原有的基础上不断引入新型的教学元素，提高教学效率。因此，音乐鉴赏教学的未来发展一定要重视同舞蹈的结合，让舞蹈元素成为教学的催化剂，让学生在舞蹈中完成学习，提高自身的鉴赏能力以及艺术素养。

参考文献：

[1]王静.探析中学音乐鉴赏的高效教学方式和对策[J].通俗音乐，2014.

[2]毛岩华.中学音乐鉴赏教学的问题与应对探讨[J].学生之友，2012.

[3]张静.如何提高中学音乐鉴赏课的教学水平[J].中学教学参考，2011.

中学英语教学总结创新 篇9

一、激发和培养学生学习英语的兴趣。

心理学研究表明，兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素。无论是对于刚接触英语的小学生还是学了几年英语的中学生，对其学习英语的兴趣的培养，是我们英语教师的长期工作。作为职业学校的英语教师，面对的学生中的大多数英语基础欠佳，存在着学习上缺乏兴趣、动机等不利因素。教师更应注重情感教学，努力建立一个和谐的学习英语的氛围和良好师生关系。以人格的魅力感染学生。用丰富的知识，灵活多样的教学形式，最大限度地激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生由被动地接受学习变为积极主动地学习。例如，学习UNIT 4《HOUSE AND FAMILY》时，我把它分成两块，第一块是“HOUSE ”。我请学生准备两张不同时代的住宅照片，里面最好有自己或家人。同时，我也准备两张这样的照片，一张是近期我在SITTING ROOM 里得，另一张是我童年在西北的家 HOUSE WITH FLAT ROOF门前拍得。一展示，学生立刻感兴趣。感兴趣的同时，也拉近了师生的距离。就这两照片，进行提问，即可以复习句型，又可学习一些相关的生词，更为后面的说作了很好的铺垫。当然，无论采取那种方法 ，目的都是激发和培养学生学习英语的兴趣，优化课堂教学。

二、树立学生学习英语的信心，磨练其意志。

从心理学角度讲，自信心是一种性格的意志特征。它反映个体对自己有能力成功地完成某项活动的信任程度。笔者所教的学生多是因为没能进入普通高中而无奈走进职业学校的，他们的自信心受到很大地挫伤。帮助他们从中考的失败阴影中走出，恢复自信，建立学习英语语言的心理优势，树立明确的学习目标是非常必要的。让学生在不断克服困难的过程中培养自身的坚强意志，在取得每一个进步后享受到成功的喜悦，这一切都可以成为推动学生学习的动力，循环往复，其语言运用能力会不断提高。

三、注重英语教学过程的同时，需做好创新学习方法的指导。

知识经济时代科学知识陈旧的速度加快，使得一个人在今天学习的知识，几年就会过时。因此，学会学习成为21世纪新人必备的基本素质。教师通过教学，不仅让学生学习了英语语言的基础知识，更重要的是培养了学生听、说、读、写的基本技能，提高学生语用能力，从而建构学生个体的自主的学习模式。

教师应切实加强创新学习方法的传授，把学法指导贯穿于教学全过程，课前备课要兼顾学法，课堂教学要渗透学法，课后辅导要点拨、强化学法。要让学生知道仅仅掌握语言规则只是有助于句子结构的把握，语言能力只有在实践中获得。语言规则只是从大量具体的语言中总结出来的普遍规律，并不是语言本身。语法规则正确的句子，不一定实用。而是受到说话时语境和语言习惯的制约;一些语法不合规范却已约定俗成，很多习语便是如此。另一方面，介绍并指导学生自觉去收集、了解与课文有关的背景知识，英美文化，使学生更深刻地理解英语，更恰当地使用英语。教材UNIT 16 中的《THE U.S.A》一文篇幅不长,而且介绍美国的地貌,我将学生分成若干组，请他们收集有关美国的邻国的地貌资料或图片，有的小组从网上下载了相关的英文资料，小组之间互相交流。这样，学生对整个北美的地貌都有所了解。

四、改进教学方法，转变教学观念，全面实施创新教育。

1. 以教材为本，又不拘泥于教材

前苏联著名教育家沙塔洛夫说过，教师的创造性是学生创造性的源泉。教师的创造性教学能点燃学生智慧的明烛，激起学生创造的热情。

教材只为教学提供了基本的内容，教师必须充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，使静态教材内容变为具有探究性地研究问题，诱发学生探索。这样把学生置于新角度、新情景中，就适应了学生带有理性色彩的好奇求新心理，实现了教学重心由教师的“教”向学生“学”的转移，改变了学生在课堂上的被动地位。以教材UNIT 13 《Relax ，relax !》的一堂课为例。我打破教材原来的模块----以描述图片过程开始。而是说几句话，让学生理解RELAX的意思，然后提出要求：

提问、讨论、回答、操练 How do you relax yourself on holiday?

Can you tell us the forms of relaxing you know?

让学生以小组的形式讨论。结果是丰富多彩的，有tour，have sports，watch TV，do internet-surfing，listen to music 等等，教师此时可以把本单元中的forms of relaxing和相关的短语介绍给学生，目的是让他们理解一些生词、短语并能使用在简单问句中。

对话、表演 就教材所给提示与图片同桌之间编一完整的对话，并表演。

现场体会 教师可以准备一些优美经典的英文歌曲。投影打出一段英文歌词，让学生阅读;播放歌曲，如果学生愿意，可以跟唱，一堂课在优美的音乐中结束。

在课堂上教师应尽可能多地为学生提供活动的机会、时间和空间，鼓励学生积极参与，多用鼓励性的评价语言，调动其自我学习的积极性，让学生在整堂课中都怀有一个开放的、自由的、不受压抑的心态,在宽松的学习环境中，认知和个性得到和谐的发展。

2. 注重对学生多种思维品质的培养，发展其创造性思维的能力。

心理学家认为，创造是一个人的多种心理要素经过复杂的心理整合而构织起来的综合功能效应。在课堂教学中，教师应注意对学生思维能力的培养。在学习UNIT13 中的《HOW TO PLAY FOOTBALL》 时，给他们慢速播放有关世界杯的录象,请其指出犯规球,尽量用英语,倘若不能,亦可用中文，实际上这既培养了学生的形象思维，也是对其聚合思维能力的培养。而教材中的很多写作练习，多是在学完一个单元的听、说、读之后的训练，让学生在新的情景中，对原有的词汇，短语等知识点联想，类比，从而培养了学生的发散思维能力。在课堂教学实践中，如果教师只抓住了培养某一种思维的单项训练而忽视了多种思维相互结合的综合训练，很难获得最佳创造性结果。

3. 充分应用多媒体辅助教学。

现代脑科学研究证明，人的大脑左右半球功能在认知方面具有单侧化特征。左脑擅长于语言信息加工和抽象逻辑思维，右脑擅长于表象信息加工和发散思维，左右脑功能的和谐发展与协同活动是创造力发展的物质基础。

多媒体计算机能够通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入，有利于增强真实感，调动非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，充分调动学生的学习积极性，激发中学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学生的学习效率，开发学生知识潜能,并注重学生的智力创新。

然而，与教材相配套的多媒体教学课件还很难找到，因此，教师要学些制作课件的软件工具，如POWERPOINT,FRONTPAGE，FLASH，DREAMWEABER等，在此基础上充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，自行制作一些符合自己教学目的、教学要求和学生实际需要的课件。

总之，职业中学的课堂教学正向创新教育的转轨，已具有了某些创新教育的特征但真正达到全面的创新教育模式 还需不断努力。面对新的世纪，唯有锐意进取，真正实施创新教育，把课堂变成21世纪新人的训练场，才能迎接知识经济的巨大挑战。

参考书目

《让学生从学习重负中解放出来--沙塔洛夫教学法评介》人民教育出版社 况平和

《教育心理学》 山东人民出版社 张承芬

《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》 华东师范大学出版社 施良方

崔允漷

《英语---- 江苏省中等职业学校试用教材》 江苏教育出版社

《现代教育技术》 苏州大学出版社