如何撰写小学数学教学案例分析

如何撰写小学数学教学案例分析（精选8篇）

如何撰写小学数学教学案例分析 篇1

一、小学数学教学案例的内涵

一个案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含一个或多处疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方法。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为，刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。

二、小学数学教学案例的特征

1、素材真实性

案例所反映的应该是一个真实事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激发起大家的思考。

2、选材典型性

小学数学教学案例叙述的是一个数学教学的典型事例，这个事例要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突，这些冲突主要集中在数学教师与学生、学生与学生的数学思维上的冲突。

3、情节具体性

小学数学教学案例的叙述要具体、特殊，要能够把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。例如，反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动，不应是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明，而应是对双边活动的具体情节展示叙述，做到翔实、有趣。

4、时空广延性

小学数学教学案例的描述要把事例置于一个时空框架之中，也就是要说明事情事件发生的时间、地点等。案例的描述要放在一个现实的生活场景之中，使人有身临其境之感。

5、目标全面性 小学数学数学案例对行为等的叙述，要能反映教师和学生教与学的特性，涵盖教学目标的全部，揭示出人物的内心世界。如数学认知的思维活动，对教学的态度、情感，学习数学的动机、需要等。

三、小学数学教学案例的功能 小学数学教师写作案例具有以下功能：

1、记录功能——案例写作为小学数学教师提供了一个记录自己教学经历的机会。案例写作实际上是对教师职业一些困惑、喜悦、问题等等的记录。如果我们说一个数学教师展示其自身生命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。在案例中，有教师的情感，同时也蕴涵着无限的生命力。案例能够折射出教育历程的演变，它一方面可以作为个人发展史的反映，另一方面也可以作为社会背景下教育的变革历程。

2、导向功能——案例写作可以促使小学数学教师更为深刻地认识到自己工作的重点和难点。能够成为案例的事实，往往是小学数学教师工作中魂牵梦绕的难题，或者是刻骨铭心的事件。如果你对案例写作已经成为一种习惯，一种工作方式，那么随着案例材料的增多，你就会逐渐发现你自身工作的难点在哪里，今后努力的方向是什么。

3、反思功能——案例写作可以促进小学数学教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业水平。如果把反思当成数学教学工作的有机组成部分，而不是一时冲动或岁末特有的行为，就可以极大地促进小学数学教师的专业发展，促进其向专业化水平迈进。

4、传播功能——案例为教师间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方法。教师工作主要体现为一种个体化劳动过程，平时相互之间的交流相对较少。案例写作是以书面形式反映某位或某些教师的教育教学经历。它可以使其他教师有效地了解同事的思想行为，使个人的经验成为大家共享的财富。同时，通过个人分析、小组讨论等，认识到自己所从事工作的复杂性，以及所面临问题的多样性和歧义性，并且可以把自己原有的缄默的知识提升出来，把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等，通过讨论和批判性分析从感性认识提升到理性认识。

四、小学数学教学案例的编制

1、编制原则

（1）客观性原则。一个案例就是关于某一个实际情境的描述，它不能用“摇椅上杜撰的事实”来代替，也不能用“从抽象的、概括化理论中演绎出的事实”来代替。坚持实事求是，尽量依据时间发展顺序客观记录事例。杜绝掺假现象，不会“合理构想”。不搞“文字游戏”，不因文字篇章的需要而扭曲或改变事实。

（2）独特性原则。在撰写案例活动中，倡导教师开展创造性的工作，不人云亦云，不见风使舵，要有个性的观察、个性的实践、个性的反思、个性的表述。

（3）价值性原则。撰写案例的目的在于推动教学的改革。因此，所选事例的先进性与实用性价值程度，与案例本身的实际意义成正比。所以，要站在时代的高度面向教学实际需要选择事例。

2、编制格式

分析有关案例不难发现案例的一般格式与写法。目前专家撰写的案例主要格式是“案例+分析”，其变式主要有“提示——案例——分析”与“提示——案例——访谈录——分析”。“提示”，主要简介“案例”与“分析”中将要涉及的基本教育理论，可以促进理论知识与教学实例的融合。“访谈录”以对话的形式记录对有关教师进行的访谈，以外化教师的缄默知识，便于他人更加全面、深刻地了解案例产生的背景、过程和做法。教师撰写的案例主要格式是“片断+反思”，其变式主要有“背景——片断——反思”与“片断——评析——反思”

如何撰写小学数学教学案例分析 篇2

一、《录制声音》在信息技术课程中的地位

义务教育阶段信息技术课程内容按照基础内容和拓展内容的方式进行设计。基础内容包括“信息技术基础”“信息加工与表达”和“网络与信息交流”三个部分。声音是属于“信息加工与表达”专题中的内容。

《录制声音》的教学内容, 出现在多媒体作品的制作过程中, 操作性比较强, 安排在小学高年级的信息技术学习中。侧重软件应用知识与技能的学习, 以介绍windows自带的录音机使用方法为主, 简要介绍获取声音素材的方法, 以及对音频文件进行简单的处理的方法。

二、教学内容分析

以北京版信息技术教材第二册第17 课安排了5 个方面的教学内容:

1.认识影音媒体播放工具, 学会使用媒体播放器播放音频文件。

2.介绍音频的概念以及声音数字化的过程。多媒体计算机上正确连接耳麦。

3.认识windows的“录音机”, 用“录音机”录制声音的方法、技巧。

4.对音频文件进行混音、截取、特殊音效等简单的编辑。

5.声音的应用, 在幻灯片中插入自己录制的声音。

《中小学信息技术课程指导纲要》中与声音有关的内容描述是:认识多媒体, 了解计算机在其他学科学习中的一些应用。在多媒体作品中, 加入声音可以使作品增色, 是多媒体作品中不可缺少的重要组成部分。

三、学情分析

本节课的授课对象年龄在10-12 岁的小学生, 在以往学习的基础上已经具备了一定的信息素养。已经会熟练的操作键盘和鼠标, 知道计算机硬件的各部分组成。掌握了画图、文字处理软件的基本使用方法, 知道了图片和文字是可以编辑的。通过本节课的学习, 学生将知道声音也是可以编辑的。

四、制定教学目标

教学目标应该是可操作、可达成的, 主体是学生。它的制定要根据以上对《录制声音》这部分内容在课程中的地位要求、具体教学内容, 结合学情分析, 综合考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度, 制定合理、准确的教学目标。

知识与技能目标是学生通过学习, 理解和掌握了哪些具体的信息技术知识与技能。过程与方法目标是学生用什么样的方法和技能学习和探究信息技术。情感态度与价值观就是学生在思想, 观念, 认识等方面有哪些感悟与提升。在信息素养、能力的发展方面得到哪些培养。

知识目标常用的行为动词有:认识、知道、了解、理解、学会、掌握、操作等等。过程与方法常用的行为动词有:体验/经历……过程, 运用……方法, 培养……思维方法/能力等等。情感与态度价值观常用的行为动词有:形成、养成、树立、构建、增强、借鉴、欣赏、提升等等。

范例一:

1.知识与技能

了解声音的数字化过程, 学会用“录音机”录制声音的方法, 掌握用录音机简单处理声音的方法, 能够综合运用其他技术完成作品。

2.过程与方法

在录制声音的过程中, 学会使用录音软件的方法;通过对声音的编辑修改等处理, 提高探究学习能力和知识迁移能力。

3.情感态度价值观

在录制声音的过程中, 培养主动运用所学知识解决生活实际问题的意识。增强同学之间的友谊, 培养相互尊重、相互欣赏的情感。

范例二:

知识与技能

通过录制自己的声音, 了解声音数字化的知识, 学会将耳麦正确地连接到计算机上。掌握用录音机录制声音的方法和技巧。通过为古诗添加背景音乐, 学会用Goldwave软件插入、删除声音文件。

过程与方法:

利用学习资源自主学习, 小组合作学习;在经历声音的录制与加工的过程中, 提高分析问题、解决问题的能力。

情感态度价值观:

通过硬件的发展, 感受信息技术发展及其应用对人类日常生活的影响。

范例三

知识与技能:

1.了解采集声音的设备:麦克风、声卡。

2.学会使用“录音机”录制自己的声音并能重录和保存。

过程与方法:

通过小组合作和自主探究的方式学习录制声音的方法;信息技术与语文学科结合, 录制《囚歌》能够把人物要表达的情感融入到录音中, 增加作品感染力。

情感态度与价值观:

让学生体会到信息技术的应用价值, 在录制囚歌的过程中激发学生的爱国情感。

三个范例的教学目标中的知识与技能, 都是围绕着本课的知识和技能, 录制声音和声音处理的方法和技巧。不同点是过程与方法、情感态度与价值观的目标不同, 决定了教学设计中教学活动不同。范例一的过程与方法是培养学生探究的能力、知识迁移的能力, 学生自主学习的方式。范例二、三都是运用了小组合作学习的方式。关于情感态度与价值观目标, 范例一确定为培养主动运用所学知识解决生活实际问题的意识;范例二通过硬件的发展, 感受信息技术发展及其应用对人类日常生活的影响;范例三确定为让学生体会到信息技术的应用价值, 在录制囚歌的过程中激发学生的爱国的情感, 突出了信息技术的应用意识。

教学设计的前端分析为教学过程的顺利实施打下了良好的基础, 以上就是以《录制声音》一课为例的教学设计的前端分析。

参考文献

[1]北京教育科学研究院基础教育教学研究中心, 教学指南与案例评析:中小学信息技术[M].北京:北京师范大学出版社

如何撰写小学数学教学案例分析 篇3

关键词：课题设计论证；基本结构；申请评审书

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）21-0005-03

教育科学研究课题设计论证是课题申报与立项阶段最重要的工作，也是《课题申请·评审书》中最主要的内容。课题设计论证是否科学合理、具有价值和创新之处，直接关系到申报的课题能否成功立项。

一、课题设计论证的撰写

课题设计论证的内容一般包括课题名称、课题研究的背景、课题研究的意义与价值、国内外同类研究现状评述、课题研究的创新之处、课题研究的目标、基本内容、思路与方法、课题研究阶段、课题研究的基础、完成课题研究的保证条件、参考文献等，每项内容的撰写都有一定的要求。

（一）课题名称

教育科研选题应把握价值性、科学性、创新性、具体性和可行性原则。课题名称的表述要完整，一般应包括三个部分，即研究的问题（内容）、研究的对象、研究的方法；表述用语要规范，使用学术性的语句，不能用大白话、比喻句，不能用似是而非的词，不能用口号式、结论式的句型；应研究具体问题，不能太大、太笼统，要小题大做，不能大题小做，课题越大，研究越空；名称要简洁，能不要的字尽量不要，一般不超过20个字，如：农村小学低年级语文自助口语交际训练的研究。

（二）课题研究的背景

课题研究的背景就是分析研究的理由，说明为什么要选择这个问题，为什么要研究、解决这个问题。主要内容包括：一是分析研究的有关背景，如理论的、实践的或政策的背景，说明根据什么、受什么启发而搞这项研究；二是通过分析本地（校）本人的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，问题的针对性何在。

（三）课题研究的意义

课题研究的意义要以实践应用的论述为主论证，分析应做到理论与实践相结合、宏观与微观相结合，但作为中小学的研究，更应侧重从微观和实践的角度分析，指出本校或自己在实践中存在的具体问题，突出解决这些问题对教育教学、学生、学校的实际作用，从而体现研究的现实意义；以发展理论的论述为辅论证，中小学科研也应当对现代教育理论的应用和发展发挥作用，因此研究者也应该从某种理论或理念的操作性不足的角度说明该研究的理论贡献价值。这些都要写具体，不能漫无边际地空喊口号。

（四）国内外研究现状述评，即文献综述

通过查阅资料、搜索发现国内外近似或同一课题研究的历史、现状与趋势。一是前人在此问题上究竟做了哪些研究，得出了什么结论；二是前人在哪些地方还做得不够，留下了什么研究的空间；三是前人的研究对于自己的研究有什么启发。容易出现的问题有：把工作现状、实践现状等同于研究现状；因为资料占有不足，致使分析上出现偏差；既没列出代表性的著作，分析也很简单，针对性也不够；罗列几本书或几篇文章、缺乏分析或者把所有的文章和书本都一一罗列上去。

（五）本课题研究的创新之处

与同类研究相比较，本课题在理论上的突破和实践中的价值。可以从研究视角、研究范围、研究内容、研究方法等方面去做。

（六）课题的界定

界定研究对象，根据自己的选题，确定研究对象。首先，一定要介绍清楚你的研究对象来源于哪些地区；其次，这些研究对象是如何选取的；第三，你的研究对象主要是哪个年龄段，哪个学历层次等等；第四，你的研究对象大体需要多少人，基本分布等，也可根据研究的需要对研究对象分类。核心概念的界定，要对课题中的关键词下操作性定义，尤其是要解释清楚自己本研究中的相关概念的实际含义。核心概念不是泛泛的概念界定，目的是通过对核心概念的界定，使概念的内涵变得清晰、具体，有利于参与研究的人员统一认识，有利于课题研究的实施，也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究的结果以及评价该研究的合理性。

（七）研究目标

课题研究的目标就是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题。一要明确、具体解决什么问题，不能笼统；二要最终不说或者少说过程；三是目标要紧扣课题， 具体明了、准确精练，而不要引申太多。

（八）课题研究的基本内容

研究内容即研究目标的细化，通常是把课题提出的研究问题进一步细化为若干个小问题，并加以列举。

（九）课题研究的思路与方法

研究思路就是研究的指导思想、研究的总体路线，包括发现问题、分析问题、解决问题三个阶段。

课题研究的方法很多，研究方法本无好坏之分，都有其特点和使用的条件、范围，因此，必须的、最适宜所研究题目的方法就是好方法，同时要注意各种方法的搭配和综合使用，这有利于从不同的视角，全面、立体、完整地分析问题的各个方面。一要根据课题研究的目的要求全面选择，二要根据课题研究不同阶段的不同任务，对应选择。确定切合本课题实际的三四个研究方法即可，排列顺序为最主要的方法在前，次要方法靠后。对研究方法的表述不是对方法概念的解释，而是要介绍如何使用该研究方法，要结合研究过程具体化，做到研究过程与研究方法相对应。

（十）课题研究阶段

基本上包括研究的准备阶段、实施阶段、成果形成和结题阶段。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行。每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

（十一）课题研究的基础

即已取得的相关研究成果（论文、著作等）；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会影响和评价。

（十二）完成课题研究的保证条件

包括组织保证、制度保证、经费保证、技术保证，即课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄），研究时间、经费、设备、资料等条件。

（十三）参考文献

课题研究具有相当程度的学术性，正规的设计论证要求列出参考文献或参考书目。主要参考文献，一般限填20项以内。要做到文献资料具有权威性，标注规范完整，从而反映出真实的科学依据，体现严肃的科学态度，同时也是为了指明引用资料出处，便于检索。

课题设计论证应对以上内容进行全面阐述，不可遗漏某一部分。

二、《课题申请·评审书》的填写

教育科研《课题申请·评审书》的填写应注意以下问题。

（一）格式要规范，行文要恰当

这是严谨治学的外在表现。在填写《课题申请·评审书》时，字体、字号要一致，摆布要均匀，大段的文字要注意行间距适当。评审书中多为表格，要注意页面设置，切忌跨行断列。课题负责人及其单位要签章，承诺信誉保证。

（二）正确理解填写项目的专业内涵

课题类别中的青年专项课题，对课题组成员的年龄有明确限制。学科分类，中小学一线教师申报的课题往往属于基础教育，比如农村小学语文教学中德育渗透的研究，更偏重于基础教育，而不是专门的德育研究。研究类型，往往取决于申请人单位的属性，中小学一线教师一般适合做应用研究，而研究机构和教育行政部门多倾向于基础研究和综合研究。预期成果必须提供研究报告。

（三）课题组成员的组成

一般研究周期在两年左右的课题，课题组成员以5～10人为宜。这些成员的组成可分为三类：一是有权之士，为课题的研究创设良好环境，提供精神支持和物质支持；二是有识之士，对课题的研究内容有独到见解，是学术研究的领导者；三是有志之士，他们是课题研究的执行实践者，从资料的搜集到成果的整理，不辞劳苦，甘于奉献。

（四）负责人和课题组成员近年来取得的与本课题有关的研究成果及承担的研究课题

这既表明课题申报的研究基础和学术能力，也能彰显课题组承担课题的实力，因此所呈现的内容既要全面充分，又不能牵强附会。

（五）阶段性成果

研究周期较长的课题，应该分别有阶段性成果和最终成果。成果形式指最后的研究结果以什么形式呈现，教育研究成果可以有研究论文、调查报告、研究报告、专著、教材、教具和教学仪器、教学软件（包括音像制品，计算机软件）、影像资料（含课件）、典型的教案、教具学具、学生作品等。研究报告、论文是课题研究成果最主要的呈现形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样。立项之初就要做到分工清楚、职责分明，每项研究任务落实到人。

（六）课题经费保障说明

课题研究从资料设备购买到会议差旅，都需要一定的资金，它是课题研究的物质基础，立项之前必须确定筹措渠道，制定保障措施。

如何撰写课堂教学案例 篇4

一、课堂教学案例的基本特点

课堂教学案例就是包含着某些决策和疑难问题的教学情景故事，通过这些故事可以反映出教师创造性解决问题的过程与方法，体现教师反思的能力和水平，表达教师的教育主张。一个好的教学案例应该具有这样几个鲜明特征：

1、教学案例讲述的是一个真实的故事，它展示着一个教学事件的演进过程，要有从开始到结束的完整情节。

2、教学案例必须是包含教学问题与戏剧性冲突的事件，简单的“白开水式”的没有问题在内的教学事件，不能称之为教学案例。

3、教学案例要有典型性，而且要通过典型性的事件来表达自己的教育教学理论主张，没有理论主张的教学案例是没有价值的。

4、教师是教学案例最主要的撰写者，教学案例要揭示教师与学生的心理活动，叙述必须生动具体。要对事件发生的时空和教育背景、人物活动及心理变化进行完整地描述，使案例的读者就像身临其境一样感受着事件的进程。

二、课堂教学案例的基本类型

教学案例在类型划分上可以用众说纷纭来形容。由于用途、使用主体不同，其体例格式和侧重点也常常不同。考虑到一线教师实际运用的情况，简约分为以下三种类型：

第一类，意外式案例。这是反映师生巧妙处理教学中发生的出人意料而又合乎情理的偶发事件的案例。例如，由于教师对一位学生不理解、不尊重而引起尖锐矛盾以及解决矛盾的曲折过程。这一类案例的特点是：出乎意料之外，但在情理之中；问题格外集中，矛盾十分突出；故事情节不复杂，但能使人由小见大、深受启示。

第二类，专题式案例。这是师生围绕一定主题而展开教学活动的典型实例。这类案例一

般是按照一定专题开发的，如自主学习专题、合作学习专题、探究式学习专题、综合实践活动专题、小学语文教学中的朗读感悟、小学数学教学中学生创新思维能力的培养等等。这一类案例的特点是：主题鲜明，内容新颖；注重专题研究，富有学术价值。其突出功能是，可启发和促进广大教育工作者探索与落实课堂教学的新主张以及研究和解决教学中出现的新问题。

第三类，综合式案例。这是师生运用教材中的一课或一节内容进行教学的典型实例。例如，师生运用语文课本中的一篇课文进行教学的案例，或运用数学课本中的一节进行教学的案例都属于综合式案例。

综合式案例有三个突出特点：（1）体现教学活动的整体性。这种案例所反映的是一个教学课题或教学活动的整体，而不是它的一个部分。（2）以学生的学习活动为主线。案例所反映的具有整体性的课堂教学是围绕学生的学习活动展开的。所以，这种案例不是教师的教案，它着力反映学生怎么学，而不是着力反映教师怎样教。它十分关注课堂教学中学生在认知、情感态度上产生的矛盾以及矛盾解决的过程，十分重视学生的感悟、体验和新的发现。（3）强化教学的精彩场面。综合式案例不是教学实录。它在突出学生的主体作用的过程中，对于生生之间、师生之间的热烈讨论，对一些学生的奇思妙想、真切的情感表露、出色的操作能力和创新能力以及教师出色的教学机智，都会浓墨重彩，纵情描绘。

三、教学案例的格式与撰写要求

正是因为教学案例涉及内容的广泛性决定着教学案例结构和格式的丰富性，因此我们千万不能运用一种单一的结构模式作为判断教学案例成功与否的唯一标准，只要具备了教学案例的四个基本特点，我们就认为它是一个成功的教学案例。

各类课堂教学案例的外在结构都由三大有机部分组成。第一部分是案例背景的概述。意外式案例不需要单列一个标题来说明事情发生的背景，只需简单说明事情的来龙去脉就行

了。其他两类案例则需要单列一部分来说明案例产生的背景，包括教材分析、学生分析、教学目标、教学思路、教学手段等要素。

案例结构的第二个组成部分是案例运行过程的描述。专题式案例和综合式案例都有明显的运行过程。这是师生发现和提出问题、分析和解决问题的过程，是以学生为主体，展开自主学习、合作学习、探究学习的过程，是课内学习与课外学习有机结合的过程。意外式案例也有一个从提出问题到解决问题的过程，但这一过程的时间跨度有时较久，这时意外式案例就不必详细描述较长时段内矛盾发展的过程，只需记述矛盾发展的几个重要“镜头”。

案例结构的第三个组成部分是案例运行结果的总结分析与反思提升，它包含两方面的内容。一是学生的发展是否达到甚至扩展了原定的教学目标；二是任课教师的教学理念是否有所提升，是否提炼了教学经验与教训。

在具体撰写的过程中，教师要注意解决好以下几个问题。在写作课堂教学案例之前，首先要转变一个观念，课堂教学案例既不是教学设计，也不是教学实录，课堂教学案例也不是教学设计和教学过程的简单罗列。所以课堂教学案例所使用的语言一定不能单调乏味，而要简洁准确，形象生动。课堂教学案例不仅要描述所发生的事件，而且要写进当事人对这些事件的看法，作相应的概括和分析。

一是教学背景的描写要尽量地准确，与教育教学过程相关的部分尽量详细完善，要反映事件发生的特定背景。背景的分析包括教育教学事件发生的地点、教育者的个人背景、受教育者的个人背景等等，为问题的产生提供场景。

二是教育教学过程的描写要突出重点。一个真实的教育教学故事，必有其起因或诱因，也有其发展的条件和过程，还有其变化的机制和结果。不论其多么复杂曲折，总有一些关键环节，抓住这些关键环节，浓墨重彩，加以具体描述和详细分析，就为案例描写的成功奠定了基础。需要说明的一点是，为保证课堂教学案例的可读性和真实性，也为了使其更具有启

发性，撰写者应尽量地捕捉教育者和学习者双方的心理活动，对教学双方心理变化的具体描写和分析应不吝笔墨，要反映教师与学生复杂的内在心理状态，能够提示教育教学工作的复杂性，这样才能使课堂教学案例中的人物栩栩如生，富有个性。如果对关键环节描述和分析不够，或者找不到和抓不住关键环节，面面俱到，平均使用力量，课堂教学案例就会缺乏相应的说服力。

教师如何撰写教育教学论文和案例 篇5

主讲人：洞头县教科室：叶文生（2007、3、9）

▲论文撰写的意义：

意义：（1）是教师专业化水平提升的需求（2）是教师评职、评先和晋升的需要

（3）是教师开展课题研究的需要（4）是教师从事教育教学工作的基本要求

（5）是学校提升品位和推广教科研成果的需要

▲论文类型及含义：研究论文主要类型包括学术论文和研究报告

①学术论文：；主要是指介绍自己的新见解、新理念、新认识的论文。具体是指研究者在对自己所从事的研究活动进行全面回顾总结的基础上，选择合适的表达形式和恰当的文章组织结构，采用科学而确切的语言完整表达自己 研究过程及成果的一种认识活动过程。

一、教师害怕撰写论文的原因分析

1、认为研究论文的题目没有意义和价值性

2、认为自己所做的教育教学研究工作还不深入

3、认为自己写作的技能技巧没掌握好

4、认为自己教育理论水平和专业知识深广度不足

5、认为教育教学论文都是靠抄抄拼拼写成的

总之，教师害怕撰写论文的原因概括为：不知道写些什么，不知道怎么写。

二、教师掌握研究论文撰写的成功之道——善思勤写

1、学会有效选择研究论文的题目

（1）选题要注意实践性和价值性（要围绕课题实践研究的主题或教育教学的感悟得失来选题）

▲如本人《数学探究能力培养》课题的相关论文：

围绕着研究主题选题如《通过例题的多解教学，培养学生探究能力》发表于《中小学教师培训》

2001年《精心设计数学开放题，深入实施创新教学》发表于《温州教育》 围绕着感悟得失来选题如《要重视学生列式理由的研究》1992、6《中小学数学》(2)选题还要做到：新颖、活泼。如本人的《以课题调研来引领校本教研的深入开展》2005、7《中小学教师培训》 ▲②二中陈老师的课题相关论文《以英语新闻促进高中英语的创新教学》市一等

（3）选题要从教育教学的热点与学科借鉴入手

如注重教育热点：课程资源开发利用的论文《数学综合思维训练方案的设计》2005、8《小学教学设计》 如2002年获省级二等奖的论文《“四字教学法”在职教语文教学中的实践研究》

2、学会对研究成果的总结、提炼和升华

（1）学会总结。是对自己的研究成果的回顾和反思 如对课题管理经验的总结反思撰写了：《中小学教师课题研究技能培训的实践探索》2007、1发表于《教师教育》

如对课题报告的回顾和反思撰写了《小学数学思考题教学的有效方式探索》2004、4发表于《浙江教学研究》 如对日常教学成效的反思总结：《指导学生学会解“算24”的难题1》（2004、7《中小学数学》）

（2）学会提炼和升华。是指能从已有的素材中抽取提炼出合乎规律性的认识，找出自己整个研究中的最有价值的部分。形成自己的见解、观点。并以此为主线来重新整理自己的研究工作。

①是教学理念的更新（《运用多媒体课件，引导学生主动探究》（中小学数学）2002、6）

②研究方法的创新《以课题调研来引领校本教研的深入开展》2005、7《中小学教师培训》

③得出某一认识并从理论上作出分析（《中小学教科研成果推广的有效方式探索》2003、8）

④实践操作上的新突破（《数学综合思维训练方案的设计》2005、8《小学教学设计》

3、掌握学术论文写作的格式和技巧

（1）撰写的格式要以问题为主线，并围绕以下四方面进行。

如▲《教师应过好课题研究的材料积累关》

①我想研究（或解决）什么问题（确定研究问题）

②我为什么要研究（解决）这下问题（写出问题提出的背景）

③我认为应当怎样去研究（解决）这个问题（写出解决问题的方法策略）

④这个问题解决得怎么样（写出问题解决的效果及反思）如《以课题研究来实现教研角色的转变》2007、1《浙江教学研究》

（2）撰写的技巧是遵循学术论文写作的基本程序：拟定提纲——撰写初稿——反复修改

如论文《中小学教科研课题相关论文的撰写 》《中小学教师培训》2004、7中的写作策略

①写作提纲的构思要力求三者（题目，分论点、子分论文）的统一。

要运用多向思维，确定解决问题的写作提纲（如“课题研究的材料积累关”论文）

要紧扣相关论文题目的中心来选好分论点或子分论文（如“课题研究的总结汇报关”)②要围绕写作提纲选取理论论证和事例论证的材料

要根据每一个分论点（或子分论点）选好论据(如课题研究选题计划关论文)③论文的具体写作要围绕提纲及选定材料进行

要围绕着选定的论点(或子分论点)及论据进行写作

如《以课题研究来实现教研角色的转变》2007、1《浙江教学研究》 如《运用多媒体课件，引导学生主动探究》的写作体会

1、在复习旧知中，巧用课件，为探究作准备。

2、在导入新知时，巧用课件，激发探究兴趣

3、在新知教学中，巧用课件，引导主动探究。

4、在知识巩固中，巧用课件，提高探究效率

5、在发展练习中，巧用课件，培养探究能力

6、在课堂小结中，巧用课件，促使学生探究结论 ④要注意事例论证的典型性和原创性

如《中小学数学教学衔接的注意点》2004、8《浙江教学研究》 如《数学能力情感目标教学的有效途径探索》2005、8《温州教育》）⑤要注意文字表述的统一性

⑥要注意对论文的修改推敲（如一中的倪志强老师论文的发表）

4、掌握课题研究报告撰写格式和要求

▲撰写结题报告的意义：是决定课题研究成效的重要表现。

▲研究报告类型：主要包括观察报告（听课反馈）、调查报告、实验报告、经验总结报告、个案研究报告、成果推广报告等。（1）结题报告撰写的基本格式要求。

一是课题的提出（含课题研究的目的意义、依据等为什么进行研究的说明）二是课题的实施（指研究者按怎样的方法和步骤来做课题或指课题操作要素及措施）

三是课题研究取得的成效（包括研究对象和研究者取得的成果）四是课题研究后的反思（包括课题研究存在的问题及建议）五是结题报告的内容提要及参考书目

总之，课题研究报告要有“三严”的精神即严肃的态度、学风、方法。（2）课题结题报告及相关材料总结示例

《提高教师教育信息技术水平的有效途径探索》课题主报告

教育幼儿园省级课题《开发地方课程资源，创特色幼儿园的实践探索》结题报告基本结构

[内容提要] 开发和利用海岛园本课程资源，无论从理论和实践两方面来讲，都有着深远的意义。本课题报告重点从课题实施的两大方面入手，一是提出“如何有效开发海岛幼教课程资源，丰富园本课程”问题，解决这一问题的实施策略有：（1）提出园本课程资源开发的设想及目标；（2）确定园本课程开发的原则和内容；（3）围绕主干课题确定子课题研究来支撑课程资源的开发；（4）制定规划措施，创设开发课程资源的有利条件；（5）提出统一的课程资源教案编写体例和教学建议。这五方面是园本课程资源开发的方法与策略，很有实践指导意义。二是提出“如何利用园本课程资源，创建特色幼儿园”的中心问题，其主要做法有四方面：（1）是让五大主题的课程资源融入学科教学和幼儿的一日活动中；（2）是注重全员参与，研训结合，增强运用园本课程资源意识；（3）是注意非课程资源的运用，构建以幼儿发展为本的特色课程；（4）是走近幼儿，把幼儿感兴趣的事物作为园本课程资源的基本内容。这些具体做法在利用园本课程资源中发挥了重大的作用，有着较强的原创性和操作性。

三、努力克服研究论文写作过程中的几种常见问题

（1）在选题上存在的问题

①选题太大（如《谈教科研方法》）

②选题过难（如中小学创新教学模式研究）

③选题陈旧（如《小学数学精讲巧练的探索》

④选题太长（如〈讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果比较与实验〉

⑤选题有误导（如〈教学反思不利于教师专业发展〉（2）在选材上存在的问题 ①内容不全（开头与结尾往往比较单薄，只重视我是怎么做的，忽视我为什么要这样做及这样做要达到目的及分析）

②文章内容与文章题目及标题不符

③关键概念表述有误（关键词的表述有错误和表述不全不当，会影响整篇文章的逻辑性）

④罗列事实，线条庞杂（不能提炼自己的基本观点或做法，对自己的材料，事实没有作精心的整理和归纳）

⑤内容繁琐，缺乏新意（写作提纲内容繁多，但缺乏自己的新见解、新观念、新材料。出现观点不新、，材料不典型，写法没特色）（3）在论文结构上存在的问题

①通篇文章无标题

②整篇文章的标题序号混乱

③提纲与题目所规定的主题不符

④文章的文体与写作的格式不相符

⑤提纲缺乏严密的内在逻辑联系

四、要在不断的写作实践和反思中感悟写作之道

相关链接：《中小学课题相关论文评比的参考标准》《评比结果》

主要包括五看：一看题目二看论点 三看选材 四看结构 五看语言

教师如何撰写案例

（一）教育教学案例的类型

1、主要包括课题实践课的教案、教育叙事（狭义教学案例）、说课稿、课例评析、教育教学片断反思、课题活动体会等

如本人《数学探究能力培养》课题的案例： ▲《寻找数学能力情感目标落实的有效载体》 ▲《通过例题的多解教学、培养学生探究能力》

（二）狭义教学案例的撰写示例：背景+事件叙述+反思评述

如本人92年写过的一篇数学案例论文《要重视研究学生的列式理由》

▲如《向教材质疑》（素质教育教学案例精选）

（1）背景：实施素质教育的核心问题在于培养学生的创新精神和实践能力。（2）事件：在教学《落花生》一课时，某生对著名作家许地生的文章提出质疑：“老师，这篇

文章的语言太单调，老是谁说，谁说，提示语没有变化”。上单元的写作要求中提到：写人物语

言前运用提示写出人物说话的动作、神态、语气等，这样一来可以使内容更具体。这位同学 的质疑使老师和同学都感到困惑。但老师肯定了这位同学敢于怀疑，敢于质问的创新精神，还提议让这位学生回家后大胆对文章的提建议，让这位学生回家后大胆对文章的提示语进行

修改，果然取得很好的教学效果。

（3）反思评述：这次成功的教学实践让我体会到，创造力是人的一种潜能。在教学中鼓励学生

大胆质疑，能激活学生思维品质，也是培养学生创新能力的重要手段之一。用夹叙夹议方式写成的成功教育案例——上海市七宝中学青年教师王红写过的一篇

《走近语文教学的艺术殿堂》。案例写得是在一次作文讲评刘上，让一位男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的学生遭到了哄笑。案例中这样写道：

台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟；初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人潜在的的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的的点自信。眼前的这个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽这下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。

{上海市教委副主任点评}：有口吃的孩子说不话了，一般好教师的处理方式是：“没关系，你先下去，下次有机会，再好好准备一下。：但王红有另一种视角，一种新的境界，这么处理这种场面，化解尴尬的处境，对于学生可能是终身难忘的。要做到这一点，关键是在教学过程中，思考问题的角度是以我原来设计好的教学过程为主呢，还是以学生为本去考虑问题。这下案例通过生动细致的描述和准确到位的点评，反映了一位青年教师在以学生为本的教育思想的指导下，如何处理课堂上的突发事件的经过，给人以启迪。

▲如教育幼儿园老师的优秀课题相关案例：《我喜欢念歌谣——天黑黑》的二次创编教学反思。

如何撰写教育案例 篇6

一、为什么要讲教育案例的写作？ 规范教育案例的写作

进一步拓宽我们的工作思路

班主任工作计划和总结

2、班主任工作计划：本学期你们班级要做哪些工作。（可以是列表的方式）

班主任工作总结 ：以教育案例的方式呈现

二、如何写好教育案例 ①什么是教育案例？

教育案例就是教育的情境故事，它通过相对完整的情节、戏剧性的矛盾冲突，来反映事件发生的过程，在这个过程中，教师和学生的行为发生哪些转变，从而揭示教育工作的复杂性，并引人思考。

案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和学生，也可能是学生家长或其他影响教育活动的人。另外，在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。

撰写一个具体的教育案例，不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理论思考。

作为一个能够提供借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遇到过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。

②教育案例的元素。

 背景：案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。

 主题：每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，写案例时，首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是要强调和谐的师生关系的重要性，动笔前就要有一个比较明确的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，以一种有趣的，引人入胜的方式来讲述。也就是说你的故事要有悬念，听了原因还要知道结果。

 情节：为了使案例变得活灵活现，让读者忘掉它是人为的，就必须加强戏剧性，设置悬念。案例不应是没有矛盾的白开水。案例总是涉及某种类型的一个问题，你越是能够强化这一点，越是能够激发人们的兴趣或增加思想冲突，你就越能使读者投身于案例之中，从而开展讨论和交锋。举例。

 点评（反思）

对于案例所反映的主题和内容，包括教育过程和结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。③写好案例的关键 

情境的选择

教育情境的选择，是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。



内心的揭示

人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，真实地反映教师和学生在教育过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。让读者“知其然，知其所以然”，这也是案例能够深入人的内心世界的绝妙之处，好的案例应该发挥这个特点和优势。

 思考的独到

如何撰写小学数学教学案例分析 篇7

财务报表。公立医院对外报送的财务报表有 “收入支出总表”、“资产负债表”、“医疗收支明细表”、“现金流量表”为主的五个财务报表, 其中“收入支出总表”、“现金流量表”、“资产负债表”为主要财务报表, 其他为辅助财务报表。

一般传统的财务分析的的作用是发现财务工作中的问题, 从而能根据问题, 制定完善计划, 帮助医院完善财务体制。医院财务分析的主要内容有财务状况分析、医院业务开展情况分析、医院结余情况分析、财务资源利用分析和医院效益分析。分析的结果主要通过财务报表进行呈现。分析的方法有比率分析法、差额分析法、比较分析法和因素分析法。

二、我国公立医院财务分析存在的问题

( 一) 财务分析目标不够明确

公立医院财务分析使用主体具有多样性和复杂性的双重特点, 而每个使用主体都有各自的分析使用目的, 以便于他们各自作出有利于自身的决策。基于此, 公立医院在进行财务分析时就需要综合考虑各方面的因素, 否则容易出现财务分析目标不明确的情况。过去公立医院曾偏向于以实现经济利益最大化为财务分析评价目标, 财务人员在分析时没能有效考虑公立医院的各利益相关者, 作出的财务分析和评价不够全面且缺少侧重点, 致使财务信息使用者不能恰当地解读财务报告, 最终导致其作出错误的判断和决策。

( 二) 财务分析工作流程不规范

行政事业单位尚未建成规范的内部控制制度体系。而公立医院作为典型的事业单位, 其内部控制体系尚不健全, 这也就导致了在实际工作过程中对于财务制度的依赖性较差, 从而影响到医院整体的财务管理工作和日后的长期发展。而且, 制度上的不健全最终会导致财务分析流程的不规范。公立医院在进行医院的财务分析时不能按照标准流程, 致使财务分析报告不能准确地反映公立医院资金的使用情况。

三、如何撰写公立医院财务分析报告

( 一) 财务分析报告的写作格式要正确规范

财务分析报告的写作没有固定的格式, 但也有一定的规律可循, 在具体工作中要根据分析的对象确定写作的格式。财务分析分析报告的主体是分析报告的重要部分, 是对财务活动作具体的分析。

1. 从收入增减数量指标上进行分析

总门诊人次和门诊次均费用增减门诊收入, 两因素互影响后使门诊收入比上年增减数额。全年实际占用床日和每住院床日收费增减住院收入, 两因素互影响后使住院收入比上年增减数额。出入院病人数量、出院病人平均医药费也是另一个角度衡量住院收入的数量因素, 病床使用率和周转次数也是间接影响因素, 可以采取连环替代法, 通过因素分析, 可测定各因素变化的影响, 分析各因素的影响金额。

2. 从国家政策和公立医院改善服务、软、硬条件方面进行分析

主要原因如:国家医改、物价调整、医保、新农合等改革, 公立医院在软、硬件建设, 如病房扩建、学科建设、拓展服务领域, 增上新的服务项目、提高服务质量等方便病人的各项具体措施进行文字叙述。

3. 对支出情况分析

对支出构成项目进行简要说明, 如:XXXX年度业务支出XX万元, 比上年增长XX万元, 增长率XX%, 支出构成明细项目情况分析。 (1) 工资福利支出XX万元, 同比增加XX万元, 增减XX%, 主要增减原因为如:工资、补贴、奖金等逐项进行因素分析。 (2) 对个人和家庭补助支出XX万元。同比增减XX万元, 增减率为XX%。原因为如:离休费、退休费、医疗费、公积金、住房补贴等逐项进行因素分析 (3) 商品和服务支出XX万元, 同比增减XX万元, 增减XX%, 主要增减原因分析:对商品和服务支出明细项目增减的具体原因进行分析, 尤其是增减幅度较大项目的进行说明, 尤其是增减幅度较大项目的进行说明, 找出问题关键所在。要重点对支出增长较大的前3 至5 个项目认真进行分析, 应区分以下几类情况:

第一, 因收入增加相应引起成本性费用的增加 ( 按可比口径计算说明) , 如药品收入增加相应增加药品费支出。第二, 受市场价格调整、支出口径改变、管理方式改变等政策因素引起的支出增加。第三, 因业务工作量增加引起的试剂等卫生材料和耗材的合理增加。第四, 因管理措施不落实和跑、冒、滴、漏等原因造成的支出不合理增长。

( 二) 做好各项基础准备工作

1. 收集整理各项资料

这是写好财务报告的基础工作, 一个公立医院如果分析它的医疗服务活动, 需要收集医疗收入、支出、床位、医疗质量指标, 工作效率和各种材料消耗指标, 资金和经济管理情况等。此外, 还需要收集国内外同行业先进水平的有关情况。

2. 进行分析研究, 拟定写作提纲

根据收集的材料, 采用适当的分析方法, 对财务活动过程及其结果进行追根溯源的研究, 正确揭示财务活动的现状, 发现主要矛盾, 找出主要问题。研究发现的主要问题就是财务分析报告的主体, 要围绕这个主题, 拟定具体的写作提纲。

四、结束语

综上所述, 针对经济管理中存在的问题和潜在的经济风险, 要逐项提出解决的措施和建设性的建议。提出解决问题的办法和措施要具有政策性和可操作性, 要首先考虑新医改提出的要求, 同时也要考虑公立医院的业务发展目标, 并参考其他公立医院取得的先进经验有针对行地提出切实可行的具体措施, 提出建议要具有超前性, 对今后一段时间的工作要有指导和借鉴作用。

摘要：目前政府资金补偿不足, 很多公立医院走负债经营的路子, 为此, 这对公立医院的财务分析提出了更高的要求。我国改革开放不断深入, 市场经济体制不断完善, 医疗市场的竞争越来越激烈, 提高公立医院的财务分析水平, 将有助于提高公立医院的竞争力, 实现长久平稳发展。鉴于此, 本文对如何撰写公立医院财务分析报告进行了分析探讨。

关键词：公立医院,财务分析,报告撰写

参考文献

[1]余人山.浅谈如何加强公立综合医院财务分析[J].行政事业资产与财务, 2014, 08:68-69.

[2]王啸.新医改下的公立医院财务管理问题研究[D].首都经济贸易大学, 2014.

[3]徐超.某市公立医院审计报告与内部控制的研究[D].北京中医药大学, 2014.

如何撰写历史课堂教学反思初探 篇8

【关键词】历史课堂 教学反思 教学创新

宋代大文学家政治家欧阳修所著的《新唐书·卷一一零·列传第二十二魏徵》记载唐太宗对谏臣魏征说道:“以铜为鉴,可正衣冠;以古为鉴,可知兴替;以人为鉴,可明得失。朕尝保此三鉴,内防己过。”这段名言尽管谈的是治国方略,但其中蕴含着强烈的求过反思的道理。正因为唐太宗不断地求过反思,不断整改完善治国韬略,才使唐朝统治繁荣昌盛,文化灿烂,万方臣服,威震世界。我们历史教师不妨以史为鉴,效仿古人,在波澜壮阔的教学改革的潮流中,胸怀卓越,勇立潮头。在自己不断创新的教学结构中,多些借鉴,多些反思,在“创新——实验——反思——再创新”的不断反思、进步完善的过程中,让我们的课堂灵光闪动,睿智夺人,让学生徜徉历史的空间,感悟人生的真谛。那么我们在教学之余如何撰写历史课堂的反思呢?

一、弄清概念,明确目的,是撰写历史教学反思的基础

教学反思就是对教学过程的再认识、再思考、再探索。它是对自己教学过程中的行为和效果进行审视和分析的过程,是一种批判性的思维活动。它作为一种研究方式,运用方便,可以贯穿教育教学的始终。我们历史老师应该思考这节课的效果(成绩)有那些,过失有那些,重点是什么。说实在的,说白话点就是把教学设计反过来写,再思考思考。将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这些概念搞清楚了,我们撰写历史课堂的教学反思,便有了目标,有了方向,为写好历史课堂的教学反思奠定了坚实的基础。

二、学习理论,分析得失,是撰写历史教学反思的依据

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。”教育是一门艺术,我们教师只有不断加强自身修养,学习理论知识,提高自己的业务素质,将理论与实践结合起来,因材施教,分类推进,才能提高自己的教学水平。例如在讲述“禁烟运动”一课时,可选用电影《林则徐》中的相关画面:官兵吸食鸦片,战斗力削弱;白银大量外流,银荒日重;人民吸食鸦片,导致家破人亡;林则徐上书道光帝、查禁鸦片和虎门硝烟等。这样通过再现历史,使学生投身其中,产生强烈共鸣,引起兴趣,从而思维活跃,勇于表达自己的观点,积极的参与到课堂中来,真正体现了以学生为主体,以学生发展为根本的创新教育思想。但有老师指出这样做不好,经过反思,了解学生实际,采取了参观博物馆的方法,学生的情趣更加高涨,效果更好。这堂课使我明白了要搞好教学,必须进行教学反思,要提高反思的有效性,必须抓住五个关键点,那就是:(1)、反思对象:教师自身的教育行为,(2)、反思问题:这些行为适宜还是不适宜,(3)、反思重点:为什么适宜或不适宜,(4)、反思结果:对适宜的行为做出总结和提升,在实践中加以巩固和发展,对不适宜的行为找出结症,在实践中加以调整。

三、学会方法,正确定位,是撰写历史教学反思的关键

教学反思是教师教学水平不断提高的必经途径,只有不断扬长辟短,汲取经验,我们的教学设计才能趋于合理。具体方法是:(1)、从课堂教学结构反思:从本节课的教学目的看课程结构的合理性。①教学层次是否清楚,条理是否分明。②活动设计是否运用恰当。③教学方法有无创新。把这些详细记录下来,作为以后的教学参考,从而在此基础上不断改进,不断提高。(2)、从课堂教学亮点反思:从课堂上找到自己的精彩之处。也就是在课堂上师生情感融洽之时,也就是心灵的碰撞和瞬间的教学灵感交会之时,这些精彩之处就是创新教育的开始,就是赏识和激励教育的尝试。此时的方式方法值得细心琢磨,记载下来会给我们的教学拓宽思路,补充养分,提高教学水平。(3)、从课堂教学效果反思:①从是不是给学生创设了一个宽松愉悦的学习环境写反思。②从课堂中学生的接受能力和反应能力写反思。③从学生的情感升华写反思。(4)、从课堂教学败笔反思:课堂的败笔就是课堂教学环节中的失误之处。①从教学环节的层次和连贯度写反思。②从学生活动的内容和活动的组织控制写反思。③从自己的怀疑之处写反思。(5)、从课堂教学再设计反思:从败笔出发,考虑本节课的特点,对存在的问题进行分析和说明,提出自己的看法和解决方案,扬长避短,精益求精,完成教学再设计。

四、收集资料,归纳总结,是撰写历史教学反思的结果

搜集资料是写好教学反思的重要环节,具体方法有:(1)、记“败笔”之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训。(2)、记教学机智。课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。(3)、记学生见解。在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。(4)、记再教设计。一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之,写课后反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以记促思,以思促教,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

总之,写教学反思要注意自己的出发点和落脚点,注意反思的系统化,注意反思的实践性和真实性。只有认真反思,学习后再反思,才能在实践中积累经验,有所收获。

参考文献:

[1]欧阳修所著的《新唐书·卷一一零·列传第二十二魏徵》

[2]《历史课堂教学讲解的技能》王莉芸.2008.5