学校校长“领导力”个案研究

学校校长“领导力”个案研究（推荐8篇）

学校校长“领导力”个案研究 篇1

【内容摘要】一个好的学校必然得有一个好的校长，他的脑中得有学校未来发展的蓝图，而蓝图的规划顺利实施且卓有成效，那得需好校长必然有好“领导力”，一个好“领导力”必然会引领一所学校向期望的目标发展，校长领导力是创设远景，制定战略，凝聚人才资源，实现共同价值，为执行力明确方位与导向的一种核心力量。校长领导力重点体现在理念规划领导力、课程教学领导力、学校发展领导力、机制创新领导力、文化引领领导力等。校长领导力需要拥有人格魅力和公众威信才得以实施，同时又是在实施中不断得以提升，两者互为影响，相互促进，相得益彰。

【关键词】好校长 校长领导力 理念规划领导力 课程教学领导力 学校发展领导力 机制创新领导力文化引领领导力个案研究 前 言

作为一个任职六年的校长，且兼职教科局督学5年，在任职校长兼督学长期工作的过程中，审视我校情况及整个澄迈教育现状，我曾查阅了大量的教育教学档案资料，详细研读了上百份学校评估报告，深入课堂听课数百节，观察比照几十所校园文化，访谈过学校行政、教师、学生及家长数百人，对几千个教师、学生、家长进行过调查问卷及实地访谈取证，获取了大量的教育教学相关信息。在长期的观察诊断问题，剖析研究问题，深入解决问题的实践历练中，我逐渐形成了这样的观点：即使在许多人眼中认为是最糟糕的学校，它也有自己的教育教学闪光点。如果我们没有找到，证明我们未能深入细察探究而已。因此，我私下里特别注重教育教学“亮点”资料的积累、分析、运用等。我甚至对某私立学校学生上学时间学生因事因病因公等离开学校的“放行纸条”的签名设计也很感兴趣。别看一张小纸条，设计执行得好，就能明确家长和学校、教师的安全监护作用，偶尔的疏忽就有可能对学校的管理造成很大的影响。

5年来的现代评估督导，我特别专注于观察一校之长的“领导力”，在长期的观察比较思索过程中，我深深体会到：一个好学校必然有一个好校长，一个好校长必然有好“领导力”，一个好“领导力”必然会培育出一个好学校。我到某些名校曾多次和他们学校校长交谈，他们曾到多地进行调研，他们多次深有感触地说：“办学难？最难的就是找到一个好校长，一个有领导力的好校长”。在我们当今各地的的学校当中，也有专制或者说是固执的校长，学校也弄得乌烟瘴气，人人自危，文化缺失，一个甚至半个学期下来，就有几十个教师闹着要调动、辞职。学校管理松散，人心涣散，校长与教师关系紧张，小的安全事故不断……”在我从教二十多年的教学生涯中，曾耳闻目睹过几个校长在一年时间之内把一个管理松散且内部矛盾突出的学校培育成当地公认的名校，也曾耳闻目睹过几个平庸无能的校长经营一所名校时间不长内部管理就出现了滑坡松散外部评价倒退现象，这充分说明校长是一校之“魂”，究其原因是“校长领导力”的问题。我参加深圳市义务教育阶段学校办学水平评估，在一年多来的评估观察思考及对《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估督学用书》的仔细研读领悟过程中，我终于明白了《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估》把“校长领导力”放在一级指标“领导与管理”体系中首屈一指的位置的深层次原因。正 文

校长是什么？！可能“当”了一阵子、“忙”了十几年、“累”了半辈子的不少“校长”到现在仍然没有弄明白。因此，首先要厘清这样一个问题——校长的角色定位。校长是什么？！一是单位的行政首长，具有领导地位；二是学校的当家人，具有管理地位；三是学校的首席教师，具有教育地位；四是学校发展的设计师，具有改革地位；五是学校科研的带头人，具有学术地位；六是学校师生的服务员，具有公仆地位；七是学校的对外联络者，具有法人地位。简而言之，校长至少有三个职业角色定位：领导者、教育者和管理者。

什么是校长领导力？！深圳某教育机构做过一个调查结果显示，竟有60%以上的校长不知什么是“校长领导力”，更谈不上理解“校长领导力”的实质内涵了。其实，简而言之，校长领导力就是校长实现学校理念规划目标，推动学校发展过程中影响协调推动全校师生员工和以家长为代表的利益相关者的能力，以及与全校师生员工和以家长为代表的利益相关者之间的相互作用。校长领导力是创设远景，制定战略，凝聚人才资源，实现共同价值，为执行力明确方位与导向的一种核心力量。校长领导力重点体现在理念规划领导力、课程教学领导力、学校发展领导力、机制创新领导力、文化引领领导力等。校长领导力需要拥有人格魅力和公众威信才得以实施，同时又是在实施中不断得以提升，两者互为影响，相互促进，相得益彰。怎样提升校长的领导力呢？下面我选取了深圳市某学校的“校长领导力”个案，采用观察比较、问卷调查、实地访谈等方法，尝试作一个粗浅的案例分析比照研究。案例

一、广东省名校长——彭锻华的校长领导力

彭锻华，参加工作32年，为特级教师，广东省劳动模范，是深圳市政府特殊津贴专家2009年被广东省教育厅授予“广东省名校长”称号。彭锻华是在全国范围内第一位倡导“生存教育”的校长，他主持教育部“十五”规划课题，研究成果被登记为国家科技成果。他主编的《初中生公共安全教育读本》被教育部推广使用，主编的《应急避险教程》作为省立项教材全省推广使用。

我们知道，像宝安中学这样一所办学制度比较健全，教师队伍学历高、职称高、业务素质较高的广东省“国家级示范性普通高中”，一般环境下行之有效的物质刺激已经很难激发工作的积极性，必须从凝聚学校精神入手，注重塑造教师的灵魂，同时开展各种形式的管理创新，激发他们成才、成名、成功的成就动机。

为了激发教师的成就动机，打造团队精神，彭锻华想了很多“招数”。由于学校规模庞大，他创造性地实行层级扁平式管理模式，即校级领导、下属行政、年级组长、骨干教师等组成年级管理团队，负责本年级管理。他创设各种舞台进行榜样激励。在宝安中学，每年每学期都有各种评选、评比活动，如“宝中名师（首席教师）”、“师德标兵”、“课堂教学最富魅力的教师”、“作业批改最认真的老师”、“辅导最认真的老师”等。有意思的是，宝中特别注重设立团队奖。用彭校长的话说，这叫“捆绑评价”，其良苦用心正是为了打造出宝中教师的团队精神。“考核的时候，我们主要是考核整个团体、备课组、班级的情况，是捆绑式的评价，这样避免了教师之间的恶性竞争，整个团体就会有一种内在的需求，形成一种自然合作的文化。”彭校长如是说。

彭校长特别注意在生活上关心教师。宝中的老师生日，总能收到校长的祝福和鲜花，毕业班工作时间紧，彭校长就每个月给当月生日的老师集体过一次生日；每年的中秋节，举家团圆的日子，彭校长却留在学校，他要与学校的单身教师一起度过，因为学校也是他的家，是他和老师们共同的家；职工退休，他不满足于发几百块“安慰费”，而是给每位退休教师做一块木牌匾，上面写着：“桃李芬芳——××教师执教××周年纪念”。这些看似不起眼的措施让宝中的教师紧紧团结在一起。到宝中以来，彭锻华校长与教职工没发生过摩擦，没有红过一次脸。】 个案观察：我们可以从大量的媒体权威报道、深圳市教育局每年公布的中高考成绩光荣榜、宝安教育网等媒介了解到：2001年至今，彭锻华带领宝中人拼搏奋进，推动宝安中学向全国迈进，向世界进军，继承并缔造了新一轮的“宝中速度”，本科上线率更是年年创新高，社会声誉越来越高，年年跻身深圳市名校前列。自1999年以来，宝安中学学生实现100％上大学，几乎每年都有省、市状元。2006年10月，宝安中学被接纳为“联合国教科文组织教师教育教席联席学校”。2007年10月，被评为广东省普通高中教学水平优秀学校。出一个高考“状元”，也许是教育的偶然，但这些年来，深圳市宝安中学几乎是年年出“状元”。2008年高考，宝安中学更是一举拿下省、市三个状元。

个案分析：我们不难发现，宝中十多年来一系列的辉煌并非偶然，而是跟彭锻华校长的理念规划领导力、课程教学领导力、学校发展领导力、机制创新领导力息息相关。我们通过学生访谈、家长访谈、部分教师电访等手段调查发现：宝中人都很自觉，都很上进，都很“搏命”，而这一切，都很自然。我认为，彭校长的学校发展领导力尤其是激励教师发展这方面可谓发挥到了极致：他不是简单地提高待遇，而是创造性地实行“责、权、利”捆绑的层级扁平式管理模式把自己从繁琐的日常管理事务中解放出来，把主要精力放在理解教师、尊重教师，唤醒教师、激励教师、鼓舞教师上，让教师实现自我管理、自我发展、自主发展。校长努力发挥“课程教学领导力”，充分发挥个人示范榜样引领作用，彭校长常常说，“有本事就以最快的速度做出成绩来证明自己的实力，而不是炫耀自己过去的辉煌。”——从副校长到普通老师，再到校长，彭锻华校长的个人标准已经成为全校标准。他努力自修，主编《初中生公共安全教育读本》及《应急避险教程》等教材，同时积极扮演好旗手、带路人、引导者角色，引领教师教育教学水平的提高，从而成就教师、成就学生、发展学校，以此提高教师的成就感、自豪感及幸福感。

个案感悟：教育的最高境界是对灵魂的感召。彭校长领悟到了，也逐步把它变成了现实。从彭校长成功的案例中，我们可以领悟到：校长领导力的艺术就是激励人的艺术。在体制机制健全的基础上，校长充分发挥“学校发展领导力”，充分调动人的主观能动性、积极性、创造性，就能引领学校全面发展、自主发展、内涵发展，实现学校的大发展、大繁荣、大跨越。案例

二、“南粤优秀校长”——张希怀的校长领导力

张希怀，男，1948年出生，广东兴宁人，曾任兴宁市宁江中学副校长。1987年调入深圳，中学高级职称，历任罗湖区滨河小学、螺岭小学、翠竹小学校长，罗湖区政协委员、中国教育学会教育实验研究会会员。先后被评为“罗湖区优秀党员”、“罗湖区十佳校长”、“深圳市优秀校长”、“深圳市名校长”、“南粤优秀校长”、“全国千名骨干校长”。2001年3月至2008年任翠竹小学校长。2010年退休后被拥有4000多位师生的享誉珠三角的私立名校——深圳富源学校高薪返聘为校长。

2001年3月张希怀调到翠竹小学任校长，带领师生开始了翠竹小学的二次创业。张校长认真总结以往的办学经验，科学分析当前教育改革的趋势和特点，提出“新世纪、新起点、新目标、新打算”，确立“创造适合每一个学生的教育”的办学思想，制定“将翠竹小学建设成全国一流名牌学校”的办学目标，对学校进行大刀阔斧的改造。首先，按照深圳市教育现代化标准重新规划校园布局，全面装修教学楼和各功能室，建设校园教育信息网络，更新教育教学设备，绿化美化校园，营造浓郁的校园文化氛围；其次，他在反复调研、评估的基础上，带领大家修改、新建了一系列学校管理制度，努力做到依法治校、民主治校和以德治校。最后，他根据学校的特点和时代发展的潮流，以培养学生自主发展、终身学习为目标，主持制定了“翠竹小学三维可持续发展教育行动计划”，努力探索创新式的现代学校办学模式。通过一个多学期的实践，他的改革初步取得了可喜的成果，翠竹小学师生参加各级各类竞赛和考试，成绩均居深圳市前列。

张希怀是个永不满足的人。他不断学习，不断充实自己。在繁忙的工作之余，他深入研究探索，坚持写作教育教学论文，至今已有20多篇论文在各级专业刊物上发表，成为在罗湖区颇有名气的“学者校长”。展望未来，张希怀校长豪情满怀，他主持制定了“翠竹小学五年发展规划”，并在向社会公布的《翠竹小学办学质量承诺书》中宣布了新的奋斗目标：翠竹小学要在罗湖区率先实现教育现代化，成为全国一流的创新式现代名校，为深圳教育再创辉煌。】

个案观察：我们从现实中调查当地家长、访谈当地师生及从媒体的相关报道中得知：目前，螺岭小学（已更名为螺岭外国语实验学校）、翠竹小学（已更名为翠竹外国语实验学校）、深圳富源学校发展势头良好，持续发挥着深圳市现代化名校的旗帜示范引领作用。我们从社会媒体、翠竹教师、家长校友的访谈交流等多个渠道了解到，张希怀校长的机制创新领导力（修订新建完善的学校内部工作机制、教师发展激励机制、学生发展的可持续机制、教学质量监控机制和评价机制等）至今仍在这三个学校发挥着深远的影响力。

个案分析：众所周知，张希怀校长工作过的学校，一步一个台阶，成果显著。在他的努力下，滨河小学、螺岭小学、翠竹小学等相继成为广东省一级学校和现代化示范名校。我们不难发现：张希怀校长有一种依法治校、追求卓越、不断开拓创新的精神，他大胆地将使世界上一些著名企业走上成功之路的CI战略导入学校管理，开展了一系列教育教学改革。他充分发挥校长“理念规划领导力”的引领作用，带领全校师生确立办学思想，制定切合实际的学校发展规划，个人积极自修，为全校师生树立榜样；我们不难发现：张希怀校长最大的成功在于充分发挥了校长的“机制创新领导力”，在反复调研、评估、研讨的基础上，带领大家修订、新建、完善了学校内部工作机制、教师发展激励机制、学生发展的可持续机制、教学质量监控机制和评价机制等，努力做到依法治校、民主治校和以德治校。有了“规则”，校长的领导力就纲举目张、条分缕析、井然有序了。

个案感悟：如果一个学校没有“规矩”或者不完善执行不到位，确实校长感到“领导”太难。看看张校长走过的路，我们不难明白：“修订、新建、完善”规则，即充分发挥校长的“机制创新领导力”是成就好学校的头等大事。一个校长，退休了仍被高薪返聘，更是无形中证明的张希怀的“校长领导力”的魅力所在。

案例三、一位新任“名“校长——李化春的校长领导力

李化春，原布吉中学副校长，现龙岗南湾学校校长一个刚刚入职三年的校长，龙岗区小有名气的新校长，竞争上岗中多次名列第一的“名校长”。他带领南湾学校由刚创办之处的36个教学班发展到如今的56个；学生从近1000人到发展2800多人；专业教师由70余人到167多人。学校2010年入学的七年级学生，入学前的语文成绩在全区排名倒数，而今已在全区20多所学校中综合成绩位居第五。其他年级各项综合指标进步十分明显！在全市中小学举行的“百校扶百校”大型帮扶活动中，与深圳中学结成帮扶学校，资源优势互补，并取得了实质性的进步发展。在全市“百校扶百校”活动质量评估检查中，以95.5分的好成绩，排名深圳市第二。

个案观察：我们从现实中调查当地家长、评估访谈当地师生及从媒体的相关报道中得知：在他引领下，南湾学校工期紧张、功能室严重不足、家长期望值高等背景下艰难起步到规范办学，逐渐走上了优质发展的道路。学校的《南湾有效课堂研究》《国学进课堂综合实践研究》《家长义工组织研究》国家级三大课题已初见成效。2010年学校被评为“中国教育学会十一五规划课题研究先进单位”、2011年被评为“教育部课题研究先进单位”、“深圳市龙岗区课程改革特色学校”等。

个案分析：我们发现：李化春校长有深厚的文化理论基础，有明确的办学思想，有菩萨心肠及现代管理理念，为他充分发挥自己的“校长文化领导力”打下了厚实的根基。他主张以思想来引领办学，以文化来塑造学校，以特色来成就品牌。因此，南湾学校办学之初就坚持办有文化、有品位、有档次的教育，坚持尝试走文化之路、特色之路、品牌之路！李校长提出“厚道笃学和而不同”的办学思想。他充分发挥了“课程教学领导力”的作用，强调教学贵在立足课堂，把课堂作为第一观测点，让学生真正学懂会用。为此学校积极引导教师潜心做“五个研究”（研究学生、研究文本、研究策略、研究过程、研究评价），指导教师在“三同”（同课同构、同课异构、同班异构）中实施有效教学，打造优质高效优效的课堂。学校老师们一丝不苟地践行着“五个研究”与“三同”教学，并在此基础上不断地完善与丰富，使得学校发展在短短三年里有了显著的提升。（以上部分文字表述引用《南湾学校深圳市办学水平评估报告》）个案感悟：校长是一校之“魂”，校长的高度决定了办学的深度、广度和效度。校长加强个人文化品味、个人魅力、个人道德修养，就能充分发挥“校长文化引领领导力”的作用，同样能够推动学校快速发展、自主发展、内涵发展。像福田区碧海小学刘云凤校长一样，多年来一直担任毕业班数学，像普通教师一样参与各项教研活动，充分发挥校长的“课程教学领导力”，不言而喻，学校绝大部分教师都能在刘云凤校长的引领下兢兢业业地工作，这样的学校，想不好都难。

总之，在8年来的现代教育督导过程中，我深深地体悟到：评估校长的“领导力”至关重要。首先，要监督检查核实学校决策和决策执行程序及办学行为是否合法民主规范？学校的经费使用及招生程序是否合法规范透明？教师代表大会制度、学校工会组织、家长委员会等组织是否合法履行职位、职能、职责？其次，为了培育提升校长的“领导力”，我们的教育行政部门尽量减少各种不必要的回忆，减少各种不必要的检查评比评估等。例如，今后的各种专项的评估检查，比如“阳光体育运动评估”“德育绩效评估”“健康促进学校评估”“依法治校示范校”等单项评估检查是否可以统一归总到“深圳市办学水平评估”之中。

作为今后综合性、诊断性、发展性的现代教育督导——深圳市义务教育阶段办学水平评估，必须着重关注以下几个方面：一是学校被“评估”后必须强调关注具体的改进措施。在全面分析被督导学校优劣势的基础上，要求当地教育部门督促培训提升校长的“理念规划领导力”，制定出详细的具有本校特色的改进措施并按措施分阶段逐步推进，同时必须派相关的督导人员定期和不定期检查落实情况。二是学校被“评估”后要求当地教育部门督促培训提升校长的“学校发展领导力”和“课程教学领导力”必须强调关注学困生、处境不利的学生以及有特殊才能的学生，敦促学校制定相关帮扶制度，减少学生间的差距。三是学校被“评估”后要求当地教育部门督促培训提升校长的“机制创新领导力”，关注家长的反馈意见，完善家长委员会、家长网上议事厅、家校互联系统、社会观察员制度等机制体制，让广大家长切实参与到教育督导活动中，在发展与改进中更关注学生与家长的利益，充分发挥广大家长及社会团体力量的聪明才智。

同时，我们是否也必须关注这样个别的教育乱象：某些极个别的校长沉溺于打麻将、斗地主、混日子等而不思进取不学无术甚至胡作非为以代法、以权压法、徇私枉法等，对于上级安排的培训会议、业务学习及专业讲座等，往往安排中层干部或骨干教师代会而独自逍遥，对于学校的办学理念发展规划总结计划讲话稿等，一律都由办公室人员或秘书代劳，更为离奇的是，一些规模很小的校长竟然违规私自提拔校长助理、学校教育发展中心主任等许多名目繁多的坐吃皇粮的特殊“国家干部”。试想，一个小小的校长，连讲点小话写点小文章编点小材料都需要“女秘书”、助理或办公室人员代劳，这样不动脑子的校长还有资格站在全校师生的面前充当教育领路人吗？跟这样的“校长”们奢谈“校长领导力”更无异与痴人说梦、对牛弹琴、自欺欺人。

学校校长“领导力”个案研究 篇2

本研究选择三所小学校长作为个案,进行质性研究。通过访谈、文本分析等多种形式收集和整理资料,主要采用的研究方法是访谈法。对两所优质校和一所薄弱校的校长进行关于校长领导力的深度访谈,其中两所优质校分别为YN、YK,薄弱校为BH。

一、工作理念指导型领导:爱的教育、和谐人文理念

研究发现,YN校长和BH校长均有鲜明的工作理念,并指导着教育教学。访谈中,YN校长谈到 :“作为校长应该心中有爱,他不光是爱他的孩子,还得爱他的老师。”BH校长谈到 :“就是追求的一种和谐吧,无论是老师之间,老师和学生、家长之间,这种和谐,人文,应该说是我主打的一个思想。”这两位校长工作理念指导性具体体现在 :

1. 最终实现的目标上,校长的工作理念指导其目标。YN校长提到 :“建一所理想学校,就是让学生喜欢,老师喜爱,社会满意。”BH校长提到 :“老师一天能快快乐乐的工作,所有的工作有人去努力做,这是一个我追求的目标。”

2. 解决学校的问题上,校长的工作理念对其领导教师、解决学校及师生的问题都有指导意义。BH校长谈到 :“当时我在任的时候,老师有一个和气平稳的心态,激化矛盾的这些东西化解的都挺好。”YN校长谈到 :“通过我们这种细心教育,在孩子身上有成果的显现。”

二、培训型领导:听评课、培训

研究发现,三位校长均重视教师教学知识和技能的培养与训练,力求以教师教学能力来带动本校整体教学质量。YN校长谈到 :“开学第一天,我就搞了一个关于教师专业成长教师全体培训,就是如何观课、议课。”BH校长谈到 :“马上20多号在杭州有一个培训,咱们两个老师选上了,都去。培训老师,就是校长的责任。”YK校长 :“每周三校内培训,有的老师到……出辽宁省进行培训,这都有,随时。”校长对教师教学能力的提升主要采取以下策略 :

1.“请进来”(校内培训),通过校长组织校内教师培训,来提高教师整体教学质量。包括外聘专家进行讲座,教师互相观摩交流经验,校领导跟踪课堂指导。

2.“走出去”(校外学习),通过给予教师“走出去”的机会,鼓励教师走出去,学习优秀学校及教师的闪光点,来及时补充本校的教学及管理。

(三)改革型领导 :课堂教学改革、生本教育

研究发现,有两位校长谈到了改革,但主要是课堂上的改革,YN校长谈到 :“如果说这些年我们所取得的最大成就的话,我觉得还是体现在课堂教学改革上,我们做的一些探索,你要是真想真正改革的话,你必须首先要做的就是教师管理,然后在如何培养学生做人,就是国学教育方面。”YK校长谈到 :“我主要抓的是生本教育,生本就是以学生为本,课堂上,把讲台交给学生,作为他们的舞台,教师是参与指导,学生就是作为这堂课的主角。”其做法主要是以下方面 :

1. 教师管理 :在教师管理中,两位校长直接谈到“人文”一词,通过这个“人文”管理,使得老师对领导更加信任,且同事关系更加融洽,利于工作的开展和调动教师工作的积极性。

2. 国学教育 :通过国学知识的传授,让学生从学习国学中,体味中国文化的博大精深,中国精神的精髓。进而循序渐进的影响他们的行为,使得学生日常行为规范,人格健全。

3. 生本教育 :研究中的学校执行教育部近期对教学的改革,倡导以学生为主体的教学新理念。在校园教学改革中提出进行“生本教育”,取得很好效果。

三、结论与启示

校长是学校的掌舵人,一位好的掌舵人,能引导学校走向光明。本文立足校长领导力,对三所学校校长进行相关研究,得出有效提高校长领导力的初步结论,希望为教育管理及学校教育提供一定的借鉴!

1. 树立适合本校发展的工作理念

首先为学校“把脉”,根据本校的特点,分析现实情况,制定适合本校发展的道路。及时树立适合本校发展道路的工作理念,让工作理念得以有效地贯彻在工作中,使得工作理念与本校发展道路相辅相成,不断带动学校向前发展。

2. 发扬“人文”管理方式

积极搭建沟通平台,营造良好的工作环境,让教师始终处于良好的身心状态。营造良好校园环境,促师生健康学习。

3. 努力提升教师的专业技能,坚持“请进来”与“走出去”相结合

校长根据上级教育部门的要求与期待,为教师提供不同的学习机会,坚持“请进来”和“走出去”相结合,将周期学习和奖励学习相结合,促进教师的专业技能和知识的不断积累。

4. 适时改革课堂教学

以校长领导力引领学校全面发展 篇3

校长是一所学校的管理者、领导者与组织者，其个人管理能力和职业素质的高低将会直接影响到整个学校的办学质量，特别是小学学校，小学学校是学生学习和成长的关键。因此，在新时期下，要想提升小学学校的整体质量，校长应顺应时代潮流和发展要求，联系本校教师和学生的实际情况，积极吸收和运用新的管理理念和教育理念。

校长需带头加强和改进德育工作

在新时期背景下，面对新形势，小学学校的管理工作需要紧跟时代步伐，适时改进。小学教育阶段是学生接受教育的起始，所以，首先需要加强德育教育，这是保证学生健康成长的基础，要想提升德育教育质量，校长需起到带头作用，提升自身的德育素质。小学校长在加强和改进德育工作过程中，需将法制教育、纪律教育、品德教育、爱国教育和政治教育等纳入学校的管理体系，并当作重点长期发展。此外还应从小学生的认知规律和身心发展特点出发，遵循循序渐进、由浅及深的原则，准确规定不同年级阶段的要求与内容。同时，小学校长应要求所有教师将德育教育渗透到各科教学活动中，贯穿于整个教育活动和教学环节，并把德育教育体现在学校的各项管理工作中，将多种形式的教学活动当作宣传德育教育的载体，多开展一些帮助小学生健康成长的实践活动或文化活动。

实施科研兴校，提升教师业务素质

在小学管理工作中，校长是管理者和组织者，教师则是实施者和辅助者，为提升管理质量，校长应坚持科研兴校策略，组织教师开展教育科研工作，全面提升他们的教学水平和业务素质。校长也是教师的领导者，要适时组织教师参加教研活动，以提高教师自身的综合能力。

目前，大部分小学校都会定期组织教师学习、培训，或开展学术交流和研讨会，帮助他们及时学习新的教育理念，促进其教育思想观念的转变。同时，小学校长作为教师的引领者，还需要亲自监督教师科研工作的开展情况，建立管理制度，这样不仅可以为教师提供一定的帮助，还能够使其科研工作更加细化。另外，需要构建评价与组织机制，对教师的备课、讲课、写作或评课、观摩研究等，都应建立保障制度和评价体系，并坚持多指导、少指责，轻结果、重过程的原则。

加强学生安全教育

学校安全工作，是全社会安全工作的一个十分重要的组成部分。它直接关系到青少年学生能否安全、健康地成长，关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定。

针对浙江省宁波市北仑区柴桥小学教师老龄化和学生外地化的特殊现象，校长需要加强对小学生的安全教育，提高他们的自我保护能力，这是学校管理工作的一个重点，保证教师和学生的人身安全。小学校长在安全管理工作中，不仅需要做好安全的事中和事后控制，更重要的是做好预防工作，尽量避免安全事故的发生。因此，事前控制十分关键，校长应和教师一起做好小學生的安全教育工作，加强他们的安全意识，以此提升学生的自我保护能力和意识，学校可以通过举办关于安全教育的活动或主题讲座来实现，提升他们的参与意识，引起小学生对安全的高度重视，并引导他们树立正确的思想意识。另外，小学校长与教师需要帮助学生掌握一些有效的安全防范技巧，如果条件允许的话，学校可以定期举行专业的安全消防演习，提高小学生的安全意识，让他们参与实践，掌握一定的自我保护技巧。

合理运用信息技术拓展管理渠道

毫无疑问，中国社会在形态上已经进入信息化时代。对于中国教育领域，“互联网+”又意味着什么呢？那就是教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元，一言以蔽之，中国教育正进入到一场基于信息技术的更伟大的变革中。

在这一特殊的新时期，小学校长在管理工作中更需要与时代接轨，合理运用信息技术拓展管理渠道，加强学校信息化管理体系的建设，结合现代新型管理渠道和管理理念，逐渐摒弃落后的管理方式或形式，有效地实现对信息资源与知识的管理。同时，小学学校的管理工作面临着新的挑战和变化，应不断改革，实现与时俱进，在新时期背景下，可建立一个学校官方网站，将学校一些最新的数据和信息在网站上宣传和公布，方便教师和学生的查阅。比如，小学校长可以建立一个QQ群，将所有教师集中在一起，传递信息或讨论话题，这样的管理方式可以突破时间与空间的限制，或者是利用当前主流的聊天工具——微信，利用微信渠道开展学校的管理工作。另外，小学学校的部分优良传统应在时代背景下继续发展和传承，充分发挥学校特色文化的作用，更好地为本校管理工作提供服务。

结束语

总而言之，“一校之长应是师者之师。”校长要善于学习，勤于思考，勇于实践，不断构建自身合理的知识结构，这样在工作中才能做到游刃有余、得心应手，组织教师并和他们一起开展管理工作，保证管理活动的有效实施和有序进行，才能成为真正的“内行校长”，才能引领学校全面发展，助力师生生命成长。

学校管理中的校长领导力建设 篇4

在我看来，校长的领导力将因此增添一项新的内容:“现场学习领导力”。

首先，这种领导力表现在校长有“现场感”，即对现场的敏感和倡导。这样的校长了解现场对教师发展的不可替代的价值。他深知，教师专业成长的舞台主要不是在“书斋”和“书木”中，而是在“现场”中，“现场”才是教师成长的土壤、空气和水。一个能够在自我教学现场、他人教学现场(如各种公开课、研究课、示范课和观摩课等)、日常教研现场(如教研组、备课组教研活动等)、跨校经验交流现场，以及讲座、报告与培训等各种现场中，有高度的专注力和思维活跃性的教师，一定能够有广阔的发展前景。他有一个坚定的信念:只有先成为学习高手，才能成为教学高手。所以，有“现场感”的校长总是力图将教师的发展拉回到现场并置于现场之中，带领和

引导教师回到现场、基于现场、为了现场和改变现场。如果说，我们希望教师是代写论文学习的高手，那么与此对应，我们期待的校长则是帮教师“培育现场”的高手，他会千方百计地培育、营造最能促进教师有效学习的现场。其次，校长的“现场学习领导力”还表现在校长拥有一个核心理念:所有的“现场学习力”都指向“转化”。这一理念始终根植且贯串于教师的各种日常性的现场学习活动之中。持此信念的校长确信:“现场学习力”提升的根木在于转化一一把现场中“听出来”的返回到现场中“上出来”、“做出来”。所有的现场学习都是“为转化

而学习”，衡量并评价教师是否具备“现场学习力”的根木在于他的“转化力”:有多少资源被转化到课堂教学实践中，转化到他的血液、骨髓和呼吸中，成为牢不可破的思维习惯和行为习惯。

再次，校长的“现场学习领导力”体现在基于提升教师“现场学习力”的要求，重建学校管理的机制和制度上，它综合反映了校长培育教师学习现场并提升教师“现场学习力”的领导能力。他将围绕着转化来反思和重建学校已有的管理机制和制度:哪些机制和制度有助于教师转化，哪些无助于甚至阻碍教师转化，又该如何改变?在机制上，他将形成从现场出发并回到现场的“分工负责与协作推进机制”、“评价反馈与激励完善机制”、“常规保证和研究创新机制”。与“机制之魂”相对应，校长将以“制度之体”来承载并具体转化上述要求。

学校领导竞聘校长岗位讲话稿 篇5

学校领导竞聘校长岗位讲话稿1

尊敬的各位领导、评委：

大家好!

首先，感谢局党委为我提供了这个锻炼、展示自我的机会。我叫___,1971年出生，1989年参加工作，本科学历，中共党员，县七届政协委员，现任__乡中心校校长。我竞聘的岗位是县直初中校长，此时站在这里，我充满自信，这份自信来自于我对教育事业的执著与追求，来自于各位领导和同志们的信任与支持，同时，我更感到自己肩上正承载着一份责任、担当和期望。

一、岗位理解

什么是校长?我认为——

1.校长是学校的第一责任人。校长要对学校各方面的工作负责，但是，学校工作千头万绪，提高教育教学质量则是学校工作一个永恒的主题。因此，校长必须牢固树立质量意识，才能使学校永远立于不败之地。

2.校长是领导者更是服务者。所以,校长要增强良好服务意识，一切以师生发展为本，时刻关注关注教师的精神和物质需求，为师生提供精神和物质服务。

3.校长是课程改革的领头羊，更是践行者。校长必须要时刻站在课改的最前沿，做课程改革的实践者。

4.校长是社会、学校、家庭的有效沟通者。校长要善于做一个沟通高手，善于调动各种因素促进学校发展;善于激励教师，做一个值得信懒的，人见人爱的校长。

二、竞聘优势

尊敬的各位领导、评委：竞聘县直初中校长，我有三个优势：

1、丰富的教学资历历练了我扎实的教育教学能力。

参加教育工作28年，我历任班主任、年级组长、教研员，相继任教过语文、数学、物理、化学等课程，对教学工作流程驾轻就熟，成竹在胸。任校长期间，一直但任初中数学教学工作，也正是我深入课堂、立足课堂经历，使我在工作中能全面了解和准确把握教育教学工作动向和新的发展趋势，使我成为一名教学的行家里手。这也是一个校长应具备的基本素质之一。

2、多年的管理工作检验了我有较强的领导能力。

我有过4年中心校教研员、2年副校长、12年初中校长、4年中心校校长经历。在___一中任校长期间，我大胆改革，狠抓落实，使学校中招取得了___乡历史最好成绩;在___任校长期间，我和教师们一起，深化课堂改革，取得了连续两年中招成绩翻一番的优异成绩。多次荣获优秀校长、市级优秀教育工作者、省级模范等荣誉称号。

2013年任中心校长以来，先后接受省级调研1次，国家教育部检查、调研3次，赢得了检查组领导的充分肯定。我在__乡成立教育集团，开展区域协作大教研，主持了省级重点课题《农村学校区域性协作教研的实践研究》，受到了各级领导和媒体的广泛关注，该研究已顺利结题，并获得省级优秀奖。丰富的管理工作经历，使我具有大处着眼，小处着手，驾驭全局的能力。

3、十八年的校长工作经历提升了我的组织协调能力

多年来，我练就了与上级有关部门，地方政府以及各单位、各学校领导之间的协调能力，赢得了社会各界的支持，为我所任职学校教育事业的发展营造了良好的氛围。我更注重和教师形成了融洽、合力、向心的工作关系和个人关系，用自己的能力素养和诚信人格铺垫了厚重的群众基础。

三、工作设想

各位领导、各位评委：如果我任职县直中学，我该怎么做呢? 这是几天来我一直思考的问题。

我们经常说“一个好校长就是一所好学校”。是的，一个校长的办学理念、治校方略、办学目标无不影响着学校的发展水平。因此，我的办学理念是：给老师尊严，让学生幸福;我的治校方略是：情感投入 事业激励 依法治校 制度管理 高质优效 规范运作;我的办学目标是：创一流管理，塑一流师资，育一流人才，树一流品牌;为实现这样的目标，我将做好以下几个方面的工作。

1.抓班子建设，向管理要效益

要建立一支廉洁自律，公正高效的学校领导班子。要加强学习，统一认识，提高班子自身修养和业务管理水平。使整个班子具有凝聚力、号召力，执行力，分工合作，率先垂范。从制度建设入手，规范办学行为，围绕办学理念建立科学高效的管理模式，向管理要效益。

2.以课改为平台，促进教师专业发展

以课改为平台，直击课堂，课题带动，打造高效课堂。让教师在课改中历练，在高效课堂中精进，在课题研究中成长。同时，加大师资培训投入，建立科学激励机制，调动教师工作积极性，打造一支积极快乐幸福的教师队伍，全面提高教育教学质量。

3.构建特色学校文化，促进学校内涵发展。

以课程建设为抓手，开发富有特色的校本课程，建构能凝聚和激励教师进行教育教学改革的能促进学生健康幸福成长的学校文化。依靠带领广大教师，全面提升教育质量，促进学校内涵发展。把学校建成老师骄傲、学生喜欢、家长满意具有社会影响力的特色学校。

各位领导、各位评委：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我期待着我的这些设想能在新的工作岗位上得以检验和实施。

我的演讲完了。

谢谢大家!

学校领导竞聘校长岗位讲话稿2

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好!

感谢组织对我的信任，给了我这次参加竞聘演说的机会。我叫___、现年38岁、傈僳族、大学专科学历、小学高级教师、19__年7月参加工作，19__年7月加入中国共产党，现任__完小校长。我竞聘的岗位是__乡中心学校校长。我之所以竞聘这个职位，是因为我具备以下几点优势。

一是有较为扎实的专业基础知识，我自19__年毕业于保山师范学校、参加工作以来，始终把学习放在首位，勤钻研、善思考、多研究，不断丰富和提高自我，认真学习马列主义、毛泽东思想，以邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自我的行动指南。不断提高自我的政治觉悟，除用心参加继续教育学习外，我还参加过校长上岗培训和提高班培训，__市市级骨干教师培训，以及___举办的文史专业专科函授学习。自我所撰写的教育教学论文两次获得省级一等奖，一次县级一等奖和三次二等奖，并多次受到县乡的表彰奖励。

二是有较为丰富的教学和管理经验，自19__年参加工作以来，我先后担任过班主任、大队辅导员、教导主任及校长工作。尝试过小学教育的全科教学，从19__年开始一向担任校长工作。十二年的校长工作，使自我的政治修养、思想观念、治学理念、管理水平不断得到提升，悟出了一些学校管理的方法和策略。我本人在__完小任校长期间，始终坚持学习创新的原则，不断完善学校的各项管理制度，使所在学校的教学质量一向在全乡前列。不断进行校建校改，努力改善办学条件和育人环境，为学校排除危房1000多平方米。各项工作顺利开展，素质教育不断升华。20__年9月我被调入__完小任校长，在学校大面积进行新校区建设的状况下，我能够一手抓校建一手抓管理，不断进行管理创新全面激活机制，使教师的工作热情和用心性不断高涨。20__年全校总评分，由原先的全乡第五上升至第三;20__年期末统测总评分跃居全乡第一。学校也顺利迁入新校区，实践证明在管理方面我校已经走出了一条新路子，能够继续创新不断完善。

三是我有较好的群众基础和年龄优势，我本人善于交往，自参加工作以来结交人员无数，但无论与谁相处一切皆以“待人以诚，处事以正，自律以严”为原则，得到了各界人士的广泛好评与厚爱。为我干好这几年的工作铺垫了厚重的群众基础。我今年38岁，正值而立之年，身体健康，精力旺盛，敬业精神强，能够全身心投入到自我喜爱的工作中去。

四是我从小就受到了生活的磨练，饱尝了农村生活的酸甜苦辣。我从小生活在贫困山区的农村家庭，经受了贫困与艰辛的考验。在上小学和初中时，由于家庭的影响，迫使我两次停学，曾两次挑起了支撑家庭的重任。辛酸的经历使我对学习和工作倍加珍惜。另外由于我出生在当地，成长在当地，对全乡的状况比较熟悉。从以上几方面看我觉得能胜任此项工作，同时我有决心，有信心，把此项工作搞好。

假如我能竞争上岗，我将从以下几方面着手开展工作。

1、以身作则、明确方向成为真正的领头羊

教育发展改革的新形式要求，优秀的校长务必成为政治家、思想家、教育家、指挥家和审美家。在新时期，校长要争当追求卓越、追求和谐、追求成功、追求创新与发展的决策者。校长是全乡学校的法人代表，肩负着全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规的神圣使命。自觉抵制各种违反教育方针、政策、法规的不良倾向。忠诚于人民的教育事业，是懂教育会管理的专业人才。因此，作为校长首先要加强自身的学习，把求实创新、完善自我放在首位，不断提高自身的组织管理潜力和办事的效力。具有强烈的奉献精神，能在逆境中经受住各种考验，自强不息，勇往直前。理论联系实际，密切联系群众，经常开展批评以自我批评，严以律己，宽以待人，时时处处成为教师的楷模。作为校长要具有先进的办学思想。始终能够持续一个建设性和创造性的头脑，既有识别机遇的敏感性，又有捕捉发展机遇的胆识，坚持与时俱进，善于把当前各种先进的教育思想转化为办学思想和实践。校长不能靠权力树立自我，要靠人格的影响力、思想的辐射力、道德的感召力、威信的穿透力，来赢得别人的尊重和敬仰。经常深入基层调查研究，捕捉先进的教学和管理经验，透过设立“意见箱”、召开教代会、校长座谈会、民主生活会，虚心听取他们对学校管理的意

见和看法，重大决策和制度方案提交教代会审议透过，充分发挥教代会的职能作用，增强民主监督和民主管理。2、完善制度方案进一步优化管理

抓好制度建设是搞好管理的前提，常言道人管人难服人，制度管人易服人。依我之见，界头乡大、人多、面广，务必牢牢把握管理的重点，一是教育教学常规运行管理，二是教育教学质量管理。在继承的基础上，结合上级的相关要求和本乡校实际，制定出一套科学、合理、简明、实用的管理制度，并根据时代发展的需要不断完善创新。制度务必有较强的可操作性尽量避免伸缩性和徇私倾向性。执行务必坚持公平、公正、公开的原则，使全体教职工在制度面前人人平等、做到制度管人以理服人。校长要用真情去体谅和关爱教师，真正把教师视为事业上的同志，人生中的知己。认真搞好服务管理、情感管理和依法管理。

3、构建和谐稳定共谋发展的教师队伍

教师是学校之本，校长在用人方面要“知人善用”，任人唯贤，以人为本。校长要有识才之眼、爱才之心、容才之量，大胆合理地使用人才，结合新一轮教育体制改革，全面推行竞聘上岗和末位淘汰制。转变作风改变干多干少一个样、干好干坏没区别的旧思想。透过管理创新激活机制，用心寻求资金，加大对骨干教师的奖励，做到待遇留人。提高教师的福利待遇，对外乡教师的工作生活加倍关心，经常与教师座谈沟通，帮忙解决一些实际问题，充分体现情感留人。用心为教师的专业发展铺路搭桥，带给他们展示自我的舞台，时刻本着以人为本的办学思想，踏踏实实做事，心胸宽广、真诚待人。用自身良好的品德魅力去赢得广大教职工的信任和支持，做到以德留人。中心学校带头不断加强内部团结，建立民主和谐的人际关系和宽松融洽的工作关系，提高办事潜力和工作效力。把吸引人才、留住人才、培养人才、使用人才有机地结合起来。既求发展，又保稳定。

4、建立师资培训的长效机制，努力提高教师队伍的整体素质

依我之见，目前我乡存在的最大危机是教师队伍的整体素质偏低。主要原因是老的适应不了，新的处于学习摸索阶段，就像“公领孙”在干活，中间力量、骨干力量减少，导致质量难上。因此，加强教师队伍管理，提高教师素质以成当务之急，提高质量务必从教师入手。作为校长更要带头学习和参与教育科研工作，校长不仅仅要成为管理的能手，还应是一名教学能手。每周深入基层听课一至二节，经常进行专题探讨和经验总结。利用节假日组织新老教师进行专题培训，加强山区学校和薄弱学校的师资力量，建立校与校之间一对一的帮辅机制，尽快缩短校与校之间的差距，利用请进来走出去的办法，不断学习外地和他校经验，提高教师队伍的综合素质，透过言传身教带领大家走出一条“科研兴教，科研兴校”，以增强素质和提高质量为原则，以研促教的新路子。其次是抓好各种学习培训工作，采取一些行之有效的办法，使学习培训落到实处，避免形式主义和走过场。鼓励年轻教师继续深造提高，充分利用好现有设备，使之为提高教师素质和课堂教学发挥最大效益。再次是下大力气抓好师德师风建设，结合“八荣八耻”建立师德师风教育的长效机制。

5、努力完善办学条件，不断优化教师工作和学生学习的环境。

一方面用心向上级争取项目和资金，另一方面寻求各单位、各部门以及广大人民群众的大力支持，多渠道筹措办学基金，合理布点，实现教育资源共享。继续加强危房改造项目，不断加强学校的软硬件设施。逐步完善现代化教学设备，努力缩短城乡差别。

6、理清思路、树好形象、搞好协调

我认为校长做事不宜贪多，就应力求一个“精”字，把侧重点放在全乡教育的发展上。确定一条明晰而且富于自身特色的工作思路。明确干什么，怎样干，谁去干，干到什么时候，什么时候干完。校长是学校的“形象大使”，不但要树立好自我的品格形象，才华形象，风度形象，还要树好全乡教育的整体形象。学会与各方人士打交道，搞好对上、对下、对外的协调。透过协调，使人与人之间和谐，人与事之间匹配，工作运转有序高效。协调好各种关系，争取各方面的大力支持。确保教育的健康发展。

各位评委、各位同仁，如果我能得到大家的认可，我将竭尽全力、忠于职守、克己奉公、迎难而上、勇往直前，为教育事业奉献终生。如果有更适宜的人选，我也将服从组织安排，全力支持当选者，我坚信只要是“一块方砖”，无论放在什么角落，都能实现自我的人生价值。以上是我的竞聘演说，有不托之处恳请大家批评指正。

学校领导竞聘校长岗位讲话稿3

尊敬的各位领导、评委、同志们：

大家好!

我能参与×××小学的小学校长的公开竞争上岗，我感到非常幸运和激动。借此机会，感谢领导为我提供一个展示自己的机会，以及多年来上级领导和各位同事对我工作的关心、支持和帮助。

我叫×××，今年×岁，党员，教育管理本科学历，拥有小高职称。××年毕业于×××，同年分配到泌冲小学任教，先后担任过班主任和大队辅导员等职务。×××年被任命为×××副教导主任，主管学校的德育工作，一直到现在。

由于教学经验丰富，工作成绩突出，我曾先后被评为×××心理健康教育先进工作者;×××先进工作者;×××优秀教师和×××中小学班主任专业能力培训工作先进个人等称号。

我的竞聘优势是：一、长期工作在×××，拥有天时地利与人和。因从事小学教育工作×年，我对×××的历史和现状都非常的了解，熟悉小学教育，与现任校长关系良好，有较好的群众基础，对将来开展工作有了强有力的保证。

二、长期担任学校多个中层领导职务，管理经验丰富。自从事小学教育以来，我有×年的大队辅导员经历，×年的德育主任经历。所负责的少先队工作和现在负责的德育工作，一直是学校工作的亮点，为学校争来了许多荣誉。多年的学校中层干部工作经历，培养了良好的决策能力、实施能力、交往能力、组织能力、认识能力。

三、担任教学一线工作多年，教学经验丰富，教学成绩突出。进入×××以来，我一直担语文教学工作，担任过多年的毕业班教学，成绩优秀，得到上级领导的认可和学生家长的赞扬。这使我了解学生，熟悉教学，能够让我校的教学质量更上一层楼。

四、踏实肯干，求真务实。我热爱教师工作，甘愿做蜡烛和园丁。这份职业，不仅仅是职业荣耀被人称颂，更重要的是我始终把工作当作事业来看，正因为如此，我对待工作一向勤勤恳恳，任劳任怨!工作中，凡事率先垂范，以自己的人格魅力影响着老师，在老师和学生、家长中树立了较高的威信。“让学生爱戴，让同事喜欢，让家长认可”一直是我工作的目标。

校长作为×××的最高领导，全面主抓学校各项工作，职位高，担子重，责任大。面对竞聘的岗位，我深感责任重大，也做了积极充分的准备。如果我当选，我将做好以下几方面的工作：

一、抓好领导班子建设，向管理要质量。一流的学校在于一流的领导班子。一流的领导班子，其成员一方面要有较高的思想素质，另一方面要有过硬的业务素质和管理水平。×××整个领导班子要形成一种共识，即要坚持德育为首，教学为中心，科研为先导，更新教育理念，深化教育教学改革，改进教学方法，全面推进素质教育，提高教育教学质量。领导班子成员要加强学习、统一认识、分工合作，率先垂范，造就观念新、能力强、习惯好、善创新的干部团队。要强化管理，从制度建设入手，规范办学行为，向管理要质量，要在教学常规管理和学生日常行为规范管理方面狠下功夫，建立以人为本、科学高效的学校管理模式。

二、唯才是举，全面调动教师工作积极性。首先，今后教师工作安排要彻底打破原有模式，论才使用，唯才是举，能者上，平者让，庸者下。同时，教师岗位要与奖金、福利待遇挂钩，以此激发教师工作积极性。其次，不但要求教师对事业做出贡献，还要为教师的成长发展铺路搭桥。每年选派教师参加各级各类的培训学习，到名校跟踪学习，尽量为他们创造提高的条件和机遇。再次，建立奖励机制，设立“先进人物奖”、“教育科研奖”、“教师技能竞赛奖”、“教学达标奖”等奖励项目，鼓励广大教师钻研业务知识，提高教学水平，真正体现“多劳多得，优质多得”。

三、尊重差异发展个性，全面提高教育质量。实施素质教育的根本落脚点就是学生全面素质的提高和德智体美劳全面发展。要提高学校的办学水平与教学质量，就必须关注每个学生的个体差异和个性发展，满足每个学生的发展需求，尽最大可能安排好适合个体发展的学习和活动。为此，我会结合学校实际和学生的不同特点实行分层分类教学。其目的：一是能够使不同层次的学生在班级授课制的条件下，得到充分的发展，让所有学生在原有的基础上得到提高。二是通过教育方法、手段的改革，创造宽松、激励、竞争、创新的学习氛围，使每个学生的潜力得到充分发挥，从而培养学生的创造精神与创新能力。

四、抓学校文化建设，营造和谐校园。建设一个以“和”为主题的学校组织文化，是学校发展进程中的文化积淀，是学校继续进步，学生成长的重要条件。营造“尊重人、理解人、关心人、帮助人”的和谐大家庭氛围，选拔那些更能尊重学生，理解学生，善于引导学生去感受学习之乐，成长之美的同志充入教学第一线。全面落实“以学生发展为本”。一方面强化行为习惯养成教育，培养学生成为“守纪、明礼的人”，另一方面努力扩大教育时空，与村委、社区、企业加强联系，形成教育合力，为学生全面发展和终身发展奠定牢固的基础。开展内容生动、形式丰富的文化活动，如体育比赛，野外炊事、诗歌朗诵等。!

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，如果竞选成功，我将尽自己所学，和全体同仁一道，齐心协力，共同迎来我校的美好明天。同时也请大家相信，如果落选，我也不会有任何怨言。我坚信群众的选择、组织的决策是正确的、有道理的。我将一如既往地做好本职工作，为×××的发展和壮大发挥应有的力量!

谢谢大家!

学校领导竞聘校长岗位讲话稿4

各位领导、各位老师：上午好!

首先感谢党组织给予我们展示自我的舞台和施展才华的机会!学校校长副校长实行公平、公正、公开地竞争上岗，这是我县教育深化人事制度改革的重大举措，也是加强干部队伍建设的有益尝试。我一是拥护，二是支持，三是参与。记得卡耐基说过：“不要怕推销自己，只要你认为自己有才华，你就应认为自己有资格担任这个或那个职务。”凭着这句话，也凭着对城南完小的满腔热爱，今天我勇敢地走上台来，竞聘学校校长这个职位。我自信有能力挑起这副重担。

我，生于1972年8月，县第__届人大代表。国家级骨干教师。1989年__师范毕业。1991年调入城南完小工作，1999年获小学高级教师职称，__年担任学校主管教研工作的副校长。如果我能当上校长，我的目标是创一流管理、塑一流师资、育一流人才，让城南完小再创辉煌!

我能不能完成这些目标呢?这是完全能够实现的，因为我自信具有如下几个条件：

第一、年轻，有信心和决心。信心和决心是事业的保证，办任何事情只要有信心和决心就没有什么做不了的，没有什么干不好的。多年来，我兢兢业业、勤勤恳恳，满怀信心的工作，在各方面都取得了很大的成绩。凡是我想做的事情都做到了。工作成绩大家有目共睹。可以想象，没有信心和决心能干出这些成绩吗?

第二、有领导工作的经验和能力。我于1999年开始担任年级主任，__年担任主管教学教研的教导处副主任，__年担任学校副校长。这些经历本文来自免费让我积累了丰富的领导经验，同时也充分锻炼了我的组织能力和协调能力，办事果断有魄力成了我的特点。因此，我自信完全有能力胜任校长的工作。

第三、有较高的专业知识水平。多年来，我认真学习，刻苦钻研，积极探讨教育教学法，有效地提高了教学水平和教学质量，我上的课深受学生欢迎。同时在繁忙的教学之余，我坚持科研，现已有多篇论文在县、市、省、国家获奖发表。我参与研究的课题《开展创新教育，培养教师创新素质》获省科研成果二等奖，《小学生专题作文学习文章》获国家科研成果一等奖。由于在教学方面取得的突出成绩，__年我入选国家级骨干教师，参加全国跨世纪园丁工程培训，这大大提高了我的专业知识水平。很多同行都公认我在教学专业方面具有较深的造诣，我为此而受到鼓舞，同时也十分欣喜，因为我的成绩得到了领导和同行的充分肯定，还有什么比这更幸福的呢?

如果我能够竞聘上学校校长这个职位，我将在教育局党委的领导下，坚持“一个原则”，实现“两个转变”，抓好“四项工作”。坚持“一个原则”就是坚持“以人为本”的原则。学校的一切工作都要以学生的发展为本，以教师的发展为本，力争让每一位学生学得开心，每一位教师教得舒心。

实现“两个转变”。一是实现角色的转变。既当指挥员，又当战斗员。带领全校教师，思想上同心，目标上同向，行动上同步，事业上同干，发挥整体优势，创造一个良好的工作氛围。二是实现思维方式的转变。从原来的“领导交办，办就办好”的思维方式向“怎样去办，怎样办好”的方式转变，把学校的各项工作落到实处。

学校领导竞聘校长岗位讲话稿5

各位领导、各位老师：上午好!

首先感谢党组织给予我们展示自我的舞台和施展才华的机会!学校校长副校长实行公平、公正、公开地竞争上岗，这是我县教育深化人事制度改革的重大举措，也是加强干部队伍建设的有益尝试。我一是拥护，二是支持，三是参与。记得卡耐基说过：“不要怕推销自己，只要你认为自己有才华，你就应认为自己有资格担任这个或那个职务。”凭着这句话，也凭着对城南完小的满腔热爱，今天我勇敢地走上台来，竞聘学校校长这个职位。我自信有能力挑起这副重担。

我，生于1972年8月，县第__届人大代表。国家级骨干教师。1989年__师范毕业。1991年调入城南完小工作，1999年获小学高级教师职称，__年担任学校主管教研工作的副校长。如果我能当上校长，我的目标是创一流管理、塑一流师资、育一流人才，让城南完小再创辉煌!

我能不能完成这些目标呢?这是完全能够实现的，因为我自信具有如下几个条件：

第一、年轻，有信心和决心。信心和决心是事业的保证，办任何事情只要有信心和决心就没有什么做不了的，没有什么干不好的。多年来，我兢兢业业、勤勤恳恳，满怀信心的工作，在各方面都取得了很大的成绩。凡是我想做的事情都做到了。工作成绩大家有目共睹。可以想象，没有信心和决心能干出这些成绩吗?

第二、有领导工作的经验和能力。我于1999年开始担任年级主任，__年担任主管教学教研的教导处副主任，__年担任学校副校长。这些经历本文来自免费让我积累了丰富的领导经验，同时也充分锻炼了我的组织能力和协调能力，办事果断有魄力成了我的特点。因此，我自信完全有能力胜任校长的工作。

第三、有较高的专业知识水平。多年来，我认真学习，刻苦钻研，积极探讨教育教学法，有效地提高了教学水平和教学质量，我上的课深受学生欢迎。同时在繁忙的教学之余，我坚持科研，现已有多篇论文在县、市、省、国家获奖发表。我参与研究的课题《开展创新教育，培养教师创新素质》获省科研成果二等奖，《小学生专题作文学习文章》获国家科研成果一等奖。由于在教学方面取得的突出成绩，__年我入选国家级骨干教师，参加全国跨世纪园丁工程培训，这大大提高了我的专业知识水平。很多同行都公认我在教学专业方面具有较深的造诣，我为此而受到鼓舞，同时也十分欣喜，因为我的成绩得到了领导和同行的充分肯定，还有什么比这更幸福的呢?

如果我能够竞聘上学校校长这个职位，我将在教育局党委的领导下，坚持“一个原则”，实现“两个转变”，抓好“四项工作”。坚持“一个原则”就是坚持“以人为本”的原则。学校的一切工作都要以学生的发展为本，以教师的发展为本，力争让每一位学生学得开心，每一位教师教得舒心。

学校校长“领导力”个案研究 篇6

式上的发言

学校领导在全县法制副校长聘任仪式上的发言2007-02-22 13:13:0

2各位领导、同志们：

今天，全县法制副校长聘任仪式在我校举行，首先，我代表实验中学对各位领导的光临表示热烈的欢迎！

青少年是我国社会主义事业的未来和希望。不久前，江泽民同志就教育问题发表了重要谈话，他指出“一些学校和地方，对学生的思想品德、纪律法制教育，对学生在校外活动的情况抓得比较松”，他告诫我们，“要经常地在学生中开展纪律法制教育，增强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法”。邓小平同志也曾反复强调，“法制教育要从娃

娃抓起，我们的小学、中学都要进行这个教育。”但近几年来由于受诸多因素的影响，青少年法律意识和法制观念较为淡薄，青少年违法犯罪现象，日益严重，已成为一个十分严重的社会问题。在这种情况下，县委县政府站在对学生负责，对国家负责，对民族未来负责的高度果断采取措施，加强学校法制教育的力量，为全县中小学聘请了法制副校长，这体现了县委县政府领导对我县教育工作的高度重视，体现了领导对全县中小学生的无限关爱和对我县教育事业的无比关怀，想到了我们的心里，我们举双手欢迎。为此，我代表全县所有中小学校长和全县五万六千多名中小学生，对县委县政府领导对学校工作的关心，对学生的关怀表示最衷心的感谢。

积极有效地加强对青少年的法制宣传教育，使他们学法、知法、守法、用法，养成遵纪守法，依法办事的习惯，是加强社会主义民主法制建设的一项基

础工程；同时，对于培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，促进社会主义精神文明建设，实现国家长治久安，也有着十分重要的现实意义和深远的战略意义。当今，我们的家庭生活、学校生活，以及社会生活的方方面面都离不开法。我们身边的许多问题都需要依法解决。所以，一个合格的公民必须是一个懂法的公民。

县委县政府领导为全县所有中小学聘请了法制副校长，这一重要举措必将促进学校的民主法制建设和学生法制教育工作，对促进依法治校，依法施教，廉洁勤政也将起到积极的推动作用。在我国社会主义法制不断完善的今天，对中小学生加强法制教育迫在眉睫。这一工作仅靠教师是不够的，法制副校长来自司法机关，他们对法律问题了解得透彻，都是普法高手，他们的加入必将促进学校法制宣传教育工作的深入开展。

我们全县中小学校将以此为契机，不辜负领导对我们的期望，进一步加强

对学生的法制教育，将法制教育纳入正常的教学规划，加强综合治理，坚定不移地推行素质教育，为国家和平阴的经济建设，培

基于校长领导力的学校变革 篇7

教育是一种对未来的投资。培养人才, 国家才能基业长青;潜心成长, 生命才能不断绽放。只有开阔视野, 把握教育的脉搏, 发现教育的蓝海, 方能把握教育的未来。因此, 面向未来的教育, 我们必须选择变革、前进, 因为不进则退是历史的根本法则, 选择权在每个教育工作者的手中和脚下。

当今是专家引领教育变革的时代, 卓越的校长领导力是学校转型发展的关键。2012年10月, 笔者有幸成为中国基础教育卓越校长卓越教师培养基地第二期学员, 四次专题学习促使我们思考作为优质学校所应具备的特征和优质学校的校长所应具备的领导力。这些思考成为培佳学校教育变革的源动力。人大附中的管理与教育理念生动阐释了教育家型校长的领导力。据此, 培佳学校展开了基于愿景领导力、变革领导力和践行领导力的学校变革。

一、愿景领导力

人大附中校长刘彭芝说:“要用未来和历史的眼光思考教育的价值和使命。”培佳学校在专家的引领下, 学会用历史的眼光思考教育的价值与使命。学校确立“培佳树人”的教育愿景;确立了“卓越地教, 快乐地学”的核心价值;以未来眼光思考教育的价值与使命, 确立了以核心学科学习为基础、着眼于21世纪技能学习的人才培养愿景。

第一, 注重核心学科学习。坚实的学科知识基础是21世纪人才素养的重要基础。聚焦于未来人才素养的核心学科教学需遵循以下原则:让学生参与知识获取的过程;增加学科知识的深度;注重知识的实际运用;融入跨学科知识, 将跨学科的主题 (如全球意识, 财政、经济、商业和企业能力, 公民素养, 健康知识, 环境保护等) 贯穿于核心课程之中。

第二, 重视21世纪技能学习。21世纪的学习者对世界有着更广泛的了解, 能运用即时通讯工具与外界保持沟通, 对他们的技能培养也与以往不同。21世纪技能主要包括三方面的能力:一是关键的学习技能和革新能力, 具体包括批判性思维和问题解决能力、交流与合作能力、创造性和创新能力;二是信息、媒体与技术技能;三是生活与职业技能, 其主要包括灵活性和适应性、主动性和自我指导、社交和跨文化交际能力、生产能力和绩效能力、领导能力和责任感。

二、变革领导力

人大附中的经验表明, 优质学校校长变革领导力体现在以下几方面:以名师作为名校变革的中坚力量;学校德育的实质是心育, 贵在引起心灵的感应与共鸣;教学改革要为学生的终身学习奠基;让现代教育技术成为助跑器, 激活教育系统的每一个细胞。培佳学校在专家引领下, 建立学校共享的心智模式, 并将之贯穿于每年的计划实施过程中。培佳学校创新的共享心智模式包括以下内涵。

第一, 学会尊重与理解。学校尊重学生及教师的独特素质, 为其个性发展提供机会;师生要主动去认识和理解他人, 积极主动与他人交流合作;接受并提出建设性反馈;教师致力于教育研究实践并兼顾工作、家庭和个人义务。

第二, 践行公开、信任和诚信原则。诚征他人真诚反馈, 尊重其诚意;对学校重大问题公开发表意见, 并全力支持中选方案;相信每位教师在做每件事时都将学生及学校的利益放在首位;树立平易亲和、学高为师、身正为范的教师形象。

第三, 坚持学习与创新。做学习的有心人, 珍惜各种学习机会, 充实提升自我;思考如何才能出色地完成教育任务, 寻求更有效的教育方法;依据教育实际, 进行大胆的教育尝试和创新;不断克服对教育创意的抗拒心理;鼓励自己与同事、学生创造性地思考问题;有危机感, 自觉提高自身技能, 重视行动。

第四, 讲求发展与合作。对于团队作战取得的共同胜利永远保持激情;勇于接受与己不同的观点;分享创意;主动发展并保持与校内外专家、同行的联系网络;执行为自身工作制订的高标准;积极主动地参与团队活动。

第五, 追求质量。不断完善我们所做的每一件事;关注教育的每一环节, 力求精益求精;提供学生满意的服务与教育;保证并帮助学生享受学习的快乐, 使其在成长中收获智慧;每位教师都有责任和义务为学校的教育质量持续提升努力。

第六, 倡导认可与赏识。自觉寻求对他人努力的认可;发现并表扬所有领域内的个人或集体成就;乐在其中, 共同分享工作的快乐和成功。

学校通过倡导共享心智模式, 建立培佳人共同的道德标准和行为准则, 激活每个人的细胞, 用创新的视角和行动来审视、变革今天的教育。

三、践行领导力

在专家的引领下, 培佳学校从确立“培佳树人”愿景出发, 构建了“培佳树人”育人模式, 这一模式具有以下三个特征。一是基于概念的整体学习。学校倡导从学生生活世界所拥有的概念出发, 了解、思考世界万物的特征及其联系, 建立对生活和世界的责任感。二是基于问题的哲学思辨。教师要帮助并促进学生深入思考六大问题:我们是谁?我们身处何时何处?世界是如何工作的?我们如何表达自己?我们如何与全球分享?我们如何自我组织管理?三是基于核心技能的培养, 让学生在融入社会、不断思考、合作沟通、自我管理、探究学习的过程中, 培养21世纪的生活职业技能、学习和创新能力、媒介和信息素养技能。

学校根据“培佳树人”育人模式的三大特征, 进行课程计划、课程活动和课程评价的重新设计。第一, 重新设计新课程与国际课程融合的课程计划:基于新课程的实施标准, 融入国际课程“单元教学计划”的实施办法, 使教师在原有教案的基础上, 从单元视角整体设计教学目标、概念、方法、评价, 让教学过程既有整体思考, 又有局部的细节思考。第二, 重新设计与学科活动关联的主题活动:基于新课程标准中综合活动的设计要求, 融入国际课程“建立学科联系”的理念, 开展除教研组之外的学科联系活动, 建立国际课程实施教师学科联系活动, 定时开展学科活动, 发现学科联系的主题活动, 进行整体、关联的教学设计。第三, 重新设计评价方法:基于新课程标准, 除了进行体现“知识与能力”并举的概念、知识、能力的测试评价之外, 借鉴国际课程学科指南中的多元评价方式, 融入国际课程的过程性评价, 完善本土的标准化的评价改革。

在实施教学改革过程中, 学校从关注个体教师转向关注教师实践共同体的创建。为此, 学校以完善管理团队引领共同体文化。校级领导团队通过校务会达成共识, 共同决策, 制订规划;学部管理团队通过行政会接受任务, 通过部门碰头会分解任务, 形成计划, 监督执行, 反馈交流;年级组教研组团队通过组长会议接受任务, 通过组内会议分解任务, 指导教师完成任务。不同层面的管理团队始终把共同体文化融入工作中, 以协商方式进行沟通。

学校组建课程 (项目) 开发团队, 实践共同体文化。结合三年规划, 课程研发中心牵头领导, 以特色课程的建设为项目载体, 组建团队, 进行课程的设计、开发、实施与评价。目前, 学校已组建的课程团队有小学生活课程、小学表现课程、中小学棒球课程、中小学民管乐课程、PYP拓展课程、MYP拓展课程和云课堂项目、阳光体育项目、美术教育项目团队。

在教师实践共同体中, 教师有着开发校本特色课程的共同目标。他们因为实际工作需要而聚集在一起, 通过相互合作、介入、协商, 在不停的反思、对话和再实践中完成任务。在一年一度的特色项目奖励申报中, 学校倡导教师以团队名义进行申报, 为共同体文化的形成推波助澜。

除课程研发外, 课题研究也是由团队完成的。培佳学校承担的部级、市级、区级课题组研究都是基于团队完成的。研究团队成员来自各部门, 能有效保障课题研究的推进。2013年, 培佳学校为提升青年教师的科研能力, 构建了校级个人课题平台, 同时将所有校个人课题立项教师组成团队, 定期进行科研培训。

教师参与共同体的教研活动, 最关注的还是自身教育教学的改变。为将“教”和“研”真正地结合起来, 将“个体成长”与“共同经验”结合起来, 培佳学校建立了五种不同类型的教学研团队:在共同愿景确立下组合的教学研团队、基于问题的实践组合的教学研团队、基于问题的教学研组合团队、共同协商合作的教学研团队、基于专家引领的教学研团队。不同层次和发展需求的教师在不同类型的教研团队中获得专业发展, 有助于共同体文化的生成。

学校校长“领导力”个案研究 篇8

[摘要]校长在处理变革时的领导风格有三种类型：响应者型、管理者型和发动者型。发动者型的校长在薄弱学校面临危机时，更善于开发多种资源，走特色发展之路，找到学校实现良性循环的突破口。

[关键词]薄弱学校；领导风格；权变

[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]1002-2384(2009)05-0041-02

美国学者哈尔和他的同事经过对不同州的9所学校进行长期研究发现，校长在处理变革时的领导风格可以分为三种不同的类型，即响应者型、管理者型和发动者型。这三类校长在领导风格上有各自鲜明的特色：

响应者型的校长走的是平民路线。他们会花费时间听取教职工的意见和建议，从而建立起信任、尊敬和忠诚；通过让教职工在影响自己的个人目标及工作方式的决策中发表意见，提升学校各部门工作的灵活性和责任感。

管理者型的校长更推崇制度的力量，热衷于确立各部门的规章制度和运作机制。他们鼓励教职工建立长期的发展目标，并帮助他们制定实现目标的计划。这种领导风格下的学校，层级和分工较为明确，学校成员熟悉自己的职责和工作范围，学校秩序井然。

发动者型的校长多为理想主义者，最具创新精神。校长通过让员工了解自己的工作是整个组织宏伟蓝图中的一部分来激励他们。同时，发动者型的校长还能在一个宏伟的蓝图中构筑个人的任务，围绕蓝图明确各种标准，并据此对教职工的绩效进行反馈，使教职工高度认同学校的目标和战略。他致力于改善学校的各种资源和条件，激发师生的革新思想，提出具体的革新策略，并敢于承担风险和责任。他擅长指派工作任务，能给教职工安排具有挑战性的工作。

这三种领导风格分别适合于相对成熟的学校、稳定发展的学校、急需变革的薄弱学校。杜郎口中学的崔其升、安丘四中的韩忠玉、洋思中学的蔡林森就属于发动者型的校长。

★面对薄弱学校的危机……

面对学校发展的危机，响应者型的校长一般会鼓励有能力的教职工提出建议，但这种风格的校长自身对工作的影响力不足，教职工无法从他那里明确学校的发展方向，获得指导性意见。因此，这类校长在薄弱学校往往无法迅速有效地凝聚人心。

管理者型的校长擅长建章立制，但一些薄弱学校人际关系复杂，部分教学骨干与校长关系紧张。如果一个领导者过于想成为权威，就可能削弱人人平等的团队精神，使学校内人际关系日趋紧张，从而不利于薄弱学校走出发展的困境。

面对薄弱学校的危机，发动者型的校长相信，发展才是硬道理，薄弱学校的校长绝不能当“维持会”的“会长”。当崔其升大刀阔斧地在杜郎口中学治乱建制时，个别人受到批评与惩罚，心存不满，到教育局告状。教育局纪检组在一年间数次到校调查。但成为“被告”的崔其升依然不改初衷，他说，宁愿让人“拉下马”，也不能中止学校的发展。调查结果还了崔其升一个清白。教育局不但没有处理崔其升，反而将个别虚假告状者调出学校。于是，学校有了较好的改革环境，所定规章制度有了顺利实施的基本保证。

薄弱学校建设对任何一位发动者型的校长而言都是一种全新的挑战。崔其升在初到杜郎口中学的艰难岁月里，天天拎着凳子挨个教室听课，与教师沟通思想，商讨教改大计，终于寻找到课堂教学改革的突破口。

顶住压力，勇于担当，找到学校发展的突破口，坚持不懈地推进改革，是发动者型的校长在治校中表现出的一种共同特征。

★面对资源重整和潜能开发……

校长办学要面向社会、面向市场。竞争力表现为一种资源，而其形成也基于一定的资源。在传统的人。财物资源渐显匮乏和边际效应逐渐下降的情况下，薄弱学校的校长需要建立更为开放和多层次的学校发展资源观。

不同领导风格的校长有不同的资源观。响应者型和管理者型的校长往往执著于与优势学校争夺中心资源，或者向上级申请，等待拨付，被动积累资源。而发动者型的校长则更善于开发多种资源，走特色发展的道路，找到学校良性循环的突破口。

韩忠玉当年是从教导主任直接被提拔为校长的。上任伊始，他就冷静地提出了一系列发人深思的问题：在现有的师资水平下，能否和怎样大面积提高教学质量?农村高中敢不敢、能不能以二类甚至三类的生源创造一流的高考成绩?四中学生最需要和最缺乏的是什么……带着这些问题，他引导教师开展了一个星期的“反思周”活动。摆问题、查原因、提建议、定措施，对学校的现状和发展前景进行了全方位、深层次的探究。“反思周”结束后，韩忠玉与学校领导班子广纳雅言，慎重分析，科学决策，做出了一个在安丘四中发展史上具有里程碑意义的决定：全面启动学生心理自信系统，全方位实施“信心教育”。可以说，韩校长正是充分利用了蕴藏在本校教师中的智慧资源，充分挖掘教师的潜能，才找到了学校发展的特色之路。

发动者型的校长认识到，薄弱学校可以而且有能力通过开发优势学校不重视或没有引起重视的那些资源来发展自己。

★面对教学绩效的提升与行为转变……

创设良好的学习环境、提升教学绩效，对薄弱学校的改革与发展尤为重要。英国著名的学校领导力专家大卫·霍普金斯认为，学校领导力的第一属性是“推进个性化学习”。

响应者型的校长因为比较强调表扬，较少提供怎样提升教学绩效的建设性建议，所以有可能使教师不良的教学绩效得不到及时改正；同时，教职工在面临困境时，也会陷入无人指导的境地。管理者型的校长会向制度要效益，但对于薄弱学校而言，这样的管理在使学校教学日趋规范的同时，也可能会使教学管理变得比较僵化，无法真正提升教学效益。

发动者型的校长更多地具备开拓进取、敢为人先的精神，具备某种逆流而上的胆识与魄力。洋思中学蔡林森校长意识到，在课堂教学中一定要激发学生的求知欲和自觉性。他力排众议，明确要求各科教师做到“当堂教、当堂学、当堂巩固”。为扭转课堂教学“满堂灌”的局面，他狠抓“当堂完成作业”这一环节，逼着教师少讲，当时就遇到了重重阻力，有人反对说：“当堂完成作业，课怎么讲得完?”“质量搞不好，你要负责……”但是，蔡校长并没有退却，而是引导大家反复学习、讨论，有时通宵开会，大家争得面红耳赤。经过不懈的努力，洋思的教学改革初见成效，为以后“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的形成奠定了基础。