板书的书写与设计

板书的书写与设计（精选5篇）

板书的书写与设计 篇1

第一节 板书的作用

1、板书的定义：是教师根据教学的需要，一般指在黑板上以书面语言或符号进行的表情达意、教书育人的活动。

板书一般分为主板书和副板书两种：

主板书：又称中心板书、要目板书或基本板书。它主要体现教学内容的重点、难点和关健问题等，主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留在教学的全过程中。

副板书：也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在黑板一侧写出的零散的分析与演释过程，或单个的字词句等，起到提示知识的作用。副板书是对主板书的补充和辅助说明，所以一般随教学进程随时擦掉或择要保存。

2、板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的有效手段之一，是教师的一项基本功，也是一种教学艺术。

3、学习板书，是提高教师课堂教学水平的一个重要环节，教师上讲台，一是会讲，二是会写，如果只会讲，写不好，课堂教学效果会大打折扣，板书写不好，教师的面子功夫差。

4、在课堂上的魅力呈现，可以是出口成章的语言素养，可以是似乎无所不晓的广博知识，可以是只言片语却包含人生哲理的思考启迪。对于教学这一目的性质明确，因而总体性要求也更严格的活动而言，教师的板书，甚至更要成为教师课堂魅力因素的一种。

5、板书的作用是补助语言讲授的不足，把教材脉络结构方面复杂的、抽象的、潜隐的问题，通过板书，实质条理地、直观地、清晰地展现在学生面前，以帮助学生更好地理解和记忆教学的重点和关键。

6、板书是教师对教学内容深入挖掘和整理，科学地、艺术地加工而提练出来的教学内容的精华。教师利用板书可以把教学内容提纲挈领地表现出来，使学生了解教学内容的基本思路。教师也通过板书理清教学内容的层次和各种复杂的关系，地教学内容简明扼要地、清晰地展现在学生面前。教师还通过板书，找出教学的重点和难点，起到画龙点晴的作用，使学生明确学习的重点和方向。

7、精湛的板书是教师劳动创造的结晶，它渗透着教师的学识、智慧和教学艺术，融入了教师的教育理论素养和审美素养，是教师教学能力的综合体现，教师通过板书可以弥补课堂语言的不足，在视觉上给学生以补充，丰富课堂教学信息的传播渠道。

8、教师的板书也可向学生展示教师的才华，如处理教材的能力、文字书写的水平等，这有利于教师威信的确立。教师的板书也可以起到调整教学节奏的作用，使师生紧密配合，张弛有度，充分发挥教师与学生的积极性，有效完成教学任务。

9、板书直接影响看学生的学习效率和质量，并对学生的身心发展具有促进作用。学生通过板书，可以掌握教学内容的思路、基本结构，了解本节课的重点、难点。板书能够激发学生学习动机，强化学生的感知和记忆，从而保证学生学习的质量。学生也可以通过板书，通过教师的示范，学会如何抓住学习的重点和要点，学会归纳、总结、说明等学习方法，掌握必要的学习技能。通过板书，学生发展的不仅仅是他们的感知认知等能力，而且也影响他们非认知因素的发展。

第二节 板书的基本思路

1、板书要“少而精”

板书的内容不宜太多，要提纲挈领，重点突出，字简意明。

板书若施之过多，或太杂，就会使整个黑板出现“甲乙丙丁，一二三四”开杂货铺的现象，教

师不胜其苦，学生不胜其烦，效果甚差。

学生一节课若拼命记笔记，思维活动必然处在受抑制的被阻状态，既消耗了大量的体力，也分散了听课的注意力。心理学研究指出，学生全力以赴完成抄写动作时，必然引起大脑出现抑制状态，故而出现“听而不闻”的现象，影响了对知识的真正理解和掌握。这种板书方法，显然存在着使学生“上课抄笔记，课后背笔记”对知识囫囵吞枣，不求甚解的弊病，压抑了学生智力的活跃与发展。

2、板书要有启发性

板书有利于发展学生智力，应该独具特色，引人深思。要使板书富有启发性，一般采取“对比法”、“渲染法”和“板书图形与讲解互相配合法”。

所谓“对比法”就是把正反词语或容易混淆的概念板书在一起，以便于学生对照、比较、区别、分化。这种板书由于正反鲜明、对比强烈，能使学生获得对知识记忆准确而巩固的效果。所谓“渲染法”，就是放大字体或用彩色粉笔装饰，以创设意境，催人深省，强化效果。这种板书，就像电影里的特写镜头一样，顿时扑入眼帘，特点突出，色彩鲜明，感染力强。所谓“图画与讲解配合法”，是按教材要求和讲授顺序逐步完成的。教师的图画不仅要逼真，不仅要有艺术性，而且要求边画边讲，在“动”中进行。这比用现成的挂图或先完成画图而后再讲，对学生更有启发性，往往可收到“画起来顺手，看起来自然，听起来明白，记起来深刻”的良好效果。

3、板书要有的放矢，有实有虚

板书属于对教材补充的内容，要通过教师较为完整系统的板书，使学生便于抄写，以便于分析、综合、推理、判断的内容，要板书出问题的关键步骤，以便于学生理解。

另外，还要做到有实有虚，虚实结合。有些内容既需要一字不漏的板书出来，有些内容则不必板书，而是通过省略号或丢空的办法，使其隐现在板书之中，让学生凭借教师的讲述去领会或顺着前后文中理解推录下来。这样，既节省了时间，又有利于培养学生的笔记能力。

4、板书要精心设计、合理布局

板书不能上得堂来，兴之所至，这里一个公式，那里一个标题，写了擦。擦了写，随心所欲。板书的一般“模式”是把黑板分为主体部分和辅助部分。主体部分作为讲授教材内容的系统板书之用；辅助部分可灵活机动，常用作为书写需要提示的字、词、概念和与本节课有关的旧知识之用。

若计划周密，一般情况下，课堂上不擦也够用，做到一堂课一黑板，黑板写满了，课也结束了。下课后，别人一看黑板，就能知道这节课所授知识体系的内在逻辑结构和教学过程，一目了然。复习时，学生对照笔记，就能回忆并再现这节课的基本内容。为了提高板书质量，教师在备课时，就要选定好板书内容，规划好板书格式，并在讲稿和教案上画出板书示意图。

5、板书要正确工整，讲求美学原则

所谓正确工整，就是写字要规范，不写错别字，笔顺要正确，书写要清楚、美观、整齐，汉字是方块字，讲究间架结构，气势神韵，教师板书时要照顾到每个字的重心、平衡、统一、对称、协调和呼应诸因素。不要把字写得东倒西歪，横七竖八，也不要“龙飞凤舞”，难以辨认。应注意书写习惯和版面美观，写一行字不能越写越偏上，或越写越偏下，或写成马鞍型。要注意摆平位置，才能适应学生的视觉，给学生视觉上以美感和快感。 当然，板书设计的科学性和艺术性如果不以明确的目的性作为基础和前提，如果不能辅助教师圆满的完成教学任务，达到教学目的，那便只是花花架子而已，没有存在的价值和意义。板书设计是依文而异，丰富多彩，绝无雷同。在一般的讲读教学中，内容纷杂，有讲有练，时分时合，形式多变，要组织得有机连贯，就需要教师在认真钻研教材，合理安排教程的基础上，精心制定比较周密的板书计划。

第三节 板书的粉笔字练习

教师加强粉笔字书写和应用的练习是进行教学基本功训练的重要内容之一。教师进行粉笔字练习必须遵循书法练习规律。练习时，要从中文字、英文字母入手，以楷书或行书练习，应从写法突破，逐步掌握构成要领。现将其基本要求介绍如下：

1、粉笔字书写的持笔方法和用笔要求

写粉笔字时，用拇指、食指和中指捏笔，其位置贴近笔头，且三指虚握，呈斜卧式（与板面成 45°——50°夹角）。粉笔字属于硬笔字类，书写用笔要点如下：利用指力、腕力书写。

书写时保持写速稳定、适当用力，写速快慢、用力大小决定点、画的大小和粗细。书写过程中，适时转动粉笔，使笔头保持圆弧状，以求得线条均匀。用笔讲究提、按、行，但要求书写内力始终保持一致，笔笔到位。

2、粉笔字练习的方法和步骤

进行粉笔字练习应从字形与字体开始，且首先临写楷体。当基本掌握了楷体书写方法后，再临行书，其方法步骤与楷书相同。按照以上要求反复进行，最终达到字写的好、整篇组合的美的目的。

3、粉笔字练习中应解决的问题

（一）粉笔字笔画练习要把握起笔、行笔、转折和收笔的要领

粉笔字的起笔一般要求“欲横先竖，欲竖先横，”有“藏笔”（按笔）之势。行笔要稳健，用力要均匀，使线条有力、流畅。

写转折笔画时，在转折处要有顿挫用笔，写曲线笔画时，手应随笔画的弯曲而捻转粉笔，忌随意用笔而使线条形成折带状，造成线条无力，有薄弱之感。

收笔一般要有“回笔”之势，勾、撇、提、悬针等收笔要顺势提笔而出，但须保持内力不变、力送到头。

（二）在书写过程中，必须做到笔笔到位。笔画的具体写法如下：

点——虚起笔渐按下回笔作收势。

横——按笔起笔，有藏笔之势，后右行，按下回笔作收势。

竖——按笔起笔，有藏笔之势，后下行，或按下回笔作收势（垂露），或顺势提笔呈悬针状。撇——按笔起笔，有藏笔之势，左撇出，稍行便顺势提笔。

捺——按笔起笔，稍有藏笔之势，后右下行，呈一波三折状，再顺势提笔出锋。

挑——按笔起笔，有藏笔之势，后顺势向右上提笔。

折——按笔起笔，有藏笔之势，后行笔至折处停笔，再按笔写折后行笔，按下回笔收笔。

4、字的结构和比例

粉笔字分为独体字和组合字两种。组合结构的字又分为上下组合、上中下组合、左右组合、左中右组合、上下左右组合、里外组合等。进行粉笔字练习，分析研究组合结构各部分所占比例的大小对准确定位每个字的笔画有很重要的作用。在初学时，可有意划分组合结构字型各部分的比例，经过反复练习把握组合比例，最终能够做到出手便符合比例。

5、体现上紧下松特征

粉笔字结构如同人体结构，大部分上部构成紧凑，下部构成舒展。从美学观点来讲，只有疏密搭配得当，才能产生美感。在一个画面中，物象组合“疏能跑马，密不透风，”而且过渡层次适当，形式美感强。一个字就是一个画面——上紧而不挤满，下松而不空缺，松紧对比适度，构成协调美观。进行粉笔字练习如若把握上紧下松规律，便可突破笔画组合“排列易均

匀”的难点。

6、强调内紧外松

进行粉笔字练习强调把每一个字写成“个”，不能有松散之感。解决的办法是将字写的内部紧凑，外部舒展。结体严谨、形不散的字，犹如所有笔画均向中心集中，具有凝聚力，形成一个整体。又如从中心向外发散，到外部很舒展，具有洒脱之感。可见，粉笔字的内外聚散对比既是又一解决笔画排列均匀问题的手段，又是形成字形美观的条件。强化内紧外松练习，训练十分奏效。

7、注意左收右放

粉笔字的另一个显著特点是左边笔画呈收势，右边笔画较开放。这种收放对比很能凸现字的精神，给人以神气十足之感。造成粉笔字左收右放的原因有二：其一，笔画个性的影响所致——处于左边的笔画大多具有收势特点，而右边的大多则相反。其二，结构变化的需要所致——对比产生美，变化见精神。在练习中，一般强调字的结构上的收敛与放开，即字的左边部分收敛些，右边部分放开些。依据左收右放原则训练，可防止出现写字全面放开，四面“开花”，张扬无对比，平淡无味道问题，也可避免出现笔画写不到位，开放不足，收势有余，小气拘谨问题。

8、适宜穿插 务求呼应

粉笔字的笔画位置并无多大调整空间，书写时相差一点也感觉不舒服，尤其关乎笔画间相互联系的一些微妙处理更让练习者作难。因此，笔画如何争让穿插、怎么呼应、穿插呼应到什么程度才能处理好笔画的位置关系，成为摆在练习者面前的一项艰巨任务。根据经验，有效的解决方法是：（1）注意观察范字，认识笔画穿插呼应的作用：如三组平行线 ‖ ‖ ‖ 变为 [ ] [ ] [ ] 或 ][ ][ ][，其内涵显然发生了变化，所以，线条的微妙变化会使线条间的关系发生质的变化；（2）通过训练把握规律，熟练写法：笔画的合理争让穿插使字的各部分间增强了联系，笔画间的相互照应使字形神不离。

9、力求重心稳定

粉笔字虽然是方块字，但大部分均衡而不对称，在书写时稍不注意会使重心偏移，而出现东倒西歪现象。有时确因写的歪斜而使重心不稳，有时则由于所写字的左右分量不均衡或头重脚轻而失去重心，有时是因为笔画的穿插影响破坏了字的稳定。所以，在书写练习时，首先要将字写端正，然后通过进一步训练，能够表现出字的左右等量不等形的感觉和字的站立稳定的效果，能够处理好影响稳定的穿插笔画。在没有掌握驾驭能力的情况下，一般不要写倾斜式粉笔字。

10、切记空放与满收 因粉笔字是方形字，所以在方框内练习十分方便。但在方框内练习时必须明确哪些笔划顶格？哪些笔划收缩？什么样的字笔划破格？根据人的视觉感受分析：凡平行于方框线的笔划给人以扩张感（□□），故而书写这类笔划应适当收缩，称为满收，如写“国”字 ；凡与方框相交的笔划顶格书写使人感到较为恰当，如写“单”字。而与方框相交点少的字，置于框内来写则显小，如菱形字“令”，对此，只有适当破格才感觉大小适宜。事实上，写粉笔字追求的是视觉上的大小一致，而实际上的不一致。那么，在书写时只有适时空放满收，才能保持字的整体感觉大小适当。进行行楷、行书练习，在遵循上述原则基础上须根据其行笔快的特点对笔划连接和行笔方法等进行专门训练，行书源于楷书，故而掌握楷书写法后，再练行楷，然后练行书，是正确的练习套路。掌握行书用笔而能够操纵有方，关键在于行笔的顿挫、提按等技巧。行书用笔不能直往直来，一泻直下。行书无处不徘徊仰俯，一点一画，皆有三转，一波一拂，皆有三折，一牵一连，笔皆旋转。所以，在练习时，要把握“顿笔如楷，运笔如草，点面应接，笔断气连，主笔沉着，连笔轻细。”

第四节 板书的基本要求

1、内容精炼、重点突出

内容精炼是指板书要用最凝炼的文字或简洁明了的图形、符号反映教学的主要内容。重点突出是指板书要反映教学的难点、重点，不要主次不分或主次颠倒。

2、语言科学、准确 板书语言科学、准确是指用以表达教学内容的板书语言信息符号是恰如其分的。这就要求板书要用词恰当、概括准确、图表规范、线条整齐。

3、条理清晰、布局合理

条理清晰是指板书的脉络、层次明了，各层次之间通过特殊的板书语言等句而形成一个整体。布局合理是指板书布局匀称得体，给人以美感。

4、形式多样、启发思维

板书设计没有固定的模式，同一个教学内容因教学主旨、教学风格、教学对象等不同也会有区别。但形式并不是为了装饰课堂，衡量板书形式好与不好的主要标准是看它能否在揭示教学基本内容的基础上启发学生的思维。

5、书写规范、流畅、示范性强

规范是指粉笔字字体工整、笔顺正确、结构匀称、大小适宜、美观大方，板书的行间疏密、字画搭配平衡，板面清洁整齐。书写流畅是指书写的速度应略快，与口头语言基本一致，以增强课堂教学的密度与节奏感。

第五节 板书的格式

1、基本板书与辅助板书

这是根据教学板书的地位进行分类，基本板书也叫中心板书、要目板书和主板书。辅助板书也叫附属板书、注释板书和副板书。

2、主导型板书与主体型板书

这是根据教学板书的主体进行分类，主导型板书由教师完成的板书。主体型板书在老师的指导提示下，由学生完成的板书。

3、要点式板书与关键词语式板书

要点式板书，也是提纲式、逻辑式或系统性板书，它是教师按照讲授的内容、内在的逻辑关系概括出要点，依次排列而构成的板书。要点式板书是课堂教学中最基本、最为简便的板书样式。要点式板书的长处是：提纲挈领，简明扼要，条理清晰，层次分明，便于学生从整体上把握教学内容。因此，它是最常见的一种格式，几乎适用于所有的学科。词语式板书是教师在教学中，选择或总结出关键性的词语构成的板书。这些关键性的词语能够反映教学的内容，有一定的内在联系，易于引起学生的思考，能够加深他们对课文的理解和记忆。

4、其它板书形式

线索式板书、图示式板书、阶梯式板书、对比式板书、总分式板书等。

第六节 板书设计艺术的美感

教学是一门综合艺术，艺术必须富有美感。教学也要使学生富有喜闻乐见的美感，呈现给学

生那些看到的、听到的、触摸到的，可联想到的，都要有一种美妙诱人的艺术魁力所在，才会启发引导学生去积极主动地学习，从而达到最佳的教学效果。

课堂教学板书是教学中重要的一环，怎样才能称得上一幅“设计有方，落笔成章”的精美板书呢？

1、用精炼确切的语言再现内容美

2、用不同颜色的粉笔，显露色彩美

3、精心设计，书写规范，以显造型美

总之，板书是一种综合性的艺术，每个教师必须坚持语言文字的科学性，教学效果的实用性，绘画艺术独特性的三者统一。精心设计，巧妙落笔来再现题目的精髓内容，来反映教学的艺术特色，创造一种美感盎然的教学情景，给学生以美的享受，情的陶冶，学识的增长。附：讲授自测方法

受训教师从以下几个方面对讲授作自我分析：

一、讲授的必要性。分析哪些该讲，哪些不该讲，哪些是重点，应详讲，哪些是一般知识点，可略讲。

二、讲授的正确性。脱稿讲授情况，语言是否规范，语句是否通顺，内容是否正确。

三、讲授的可接受性。统计经常感到太容易及太难的学生数，感到进度太快的学生数，分析讲授内容与学生原有认知结构吻合情况，以调整教学的难度和速度。

四、言语表达的清晰度。口齿是否清楚，音量是否适中。若多数学生反映听不清楚，则须提醒教者注意。

五、讲授的感染力。感情是否充沛，能否绘声绘色，激发学生听讲的兴趣。若多数学生反映听课没意思，则须提醒教师注意改进言语表达方式，讲究表达的艺术性。有的教者说话历来一个调子。嗓音天生不好，则需要帮助教者采取其他教法来补救，如印发自学提纲、讲义、组织讨论等。

六、教态的自然性。言语讲授的同时能否配合运用适当的表情动作。有些执教者上课往往只注视少数成绩较好的学生，这会明显地影响学生听讲的整体效果，走动过多，过分注重着装打扮会分散学生的注意力。对于绝大多数教师来讲，丢开教案作言语讲授，做到清晰、明白、生动流畅、有趣，体态语言运用得当，这是很不容易的。特别是新教师极易出现以下表现。

1、神情紧张，一走上讲台就满头大汗，有的搔头摸耳，或下意识地摆弄粉笔头；有的说错了话脸红，吐舌头等。

2、语速过快了，音量过大，听起来口若悬河，像“开机关枪”、“放火鞭儿”。这种大功率的“高音喇叭”的讲话，持续到一定时候，就会引起学生大脑皮层细胞由兴奋转为抑制，使之心神不宁，感受性下降，教者也声带损伤，音色变得沙哑干涩。目前，青年教师中有咽喉炎的多达1／3以上。

3、语粗气重，平板冷淡，少情寡味。

4、无效冗余，生怕学生听不懂，作无意义的重复，语言拖沓，或不住地用口头禅来填补思考的空隙。对此，可开出如下“处方”。第一，凝视自己，经常听听自己讲课的录音，从学生的角度来分析自己的说话，有无抑扬顿挫，能否表达清楚，听起来是否亲切，自然；是否清晰；是否强调了某些不重要的话题等等，自然会发现自己言语表述中的许多不足，从而有意识地作出自我矫正练习。对着镜子讲演，观察自己的表情、动作、神态，在“身外”看到自己讲课的形象，可以发现一些别扭的、使自己大吃一惊的“败笔”，从而作出改进。这样坚持练习，必然大有长进。古今中外许多演说家在这方面为我们提供了许多成功的经验。

讲 课 要 诀

单炳梓：东南大学原土木工程系副主任，教授，全国教育系统劳动模范

课前默讲细排练，推敲节奏兴奋点。临抵教室早一刻，定心凝神入角色。

板书的书写与设计 篇2

如今多媒体电教设备逐渐普及, 运用多媒体计算机辅助课堂教学, 呈现粉笔与语言解释不清的教学信息, 上课老师凭借鼠标, 一会儿展示精美的文字图片, 一会儿插播一段动画录像, 让学生一看就明白, 极大地提高了教学效率。但如要让教学重点、难点在课堂教学上得到实时强调, 针对问题, 点拨疏解, 以收“解惑”之效, 板书就派用场了。一个精心设计的板书, 再加上清晰美观的粉笔书法, 定能使学生印象深刻, 回味无穷。

所以每个教师最好都能写一手漂亮的粉笔字。下面就如何写好粉笔字和进行黑板板书, 我谈几点体会。

一、粉笔字的书写姿势

黑板是竖立固定在墙上的, 因此, 粉笔字就只能站在黑板前, 采用“站立悬臂”的姿势书写。

书写时要注意做到:头平、身正、臂曲、足稳。

头平是为了保证视线的平正, 使写出的字行列整齐。随着书写高度的变化, 可略有仰俯, 但要经常保持头部平正不歪斜。

身正是指身体端正不偏斜。要随着书写位置的左右变动而平移。直也不是僵硬呆板, 应该以自然大方、书写方便为好。

臂曲是指执笔的右手臂曲成直角, 举到眼的高度最便于书写。随着书写位置的上下、高低变动, 手臂弯曲程度也要作相应的变化。左手或持书或按黑板或下垂, 都要以轻松自然方便为准。

足稳是指两脚分开站立, 以保持身体的平衡、稳定。随着书写高度的变化, 可以踮脚或屈膝, 随机应变 (毛笔姿势中的立势题壁) 。

课堂教学中书写粉笔字应注意以下几点:

(1) 示范性。教师在课堂上写板书, 也是做写粉笔字的表演。学生不但要模仿教师的字, 也要模仿教师写字的姿势。所以, 教师不但要能写一手好字, 还应注意自己的姿势要优美大方, 处处为人师表。绝不可以随随便便, 胡写乱画。

(2) 灵活性。为增强教学的直观性, 教师有时让学生直接观看书写过程, 这时, 要求身不挡字。写字姿势要灵活调整, 并保持身态的大方。

(3) 变动性。黑板版面大, 书写范围广, 需要及时移动身体, 变换姿势。 (示范区和练习区的变换)

(4) 间歇性。即边讲边写, 而不是一气呵成 (重点笔画的书写, 就是要停下来让学生看清楚, 有时候还要书写两遍以上) 。

二、粉笔字的执笔方法

粉笔形体短小, 质地松, 容易断。由于这个特点, 加上黑板摆放的特殊性, 粉笔字执笔法与毛笔字、钢笔字都不相同。正确的方法是:粉笔笔身既不垂直, 也不斜靠在虎口里, 而是握在手心中, 全靠手指捏笔。用拇指和中指的第一节指肚对捏粉笔, 食指指尖在上方压笔, 力点在同一圆周上。无名指与小指自然卷曲与中指并列。手掌空虚, 指节外凸, 虎口呈椭圆形, 屈伸灵活。捏近笔头, 避免折断。笔身与板面成30°夹角为宜。

三、粉笔字的运笔方法

写好粉笔字是教师职业的特殊要求。粉笔字写好了, 能给学生以美的享受。相反, 则会给学生不好的印象, 直接影响教学效果和教师的威望。因此, 教师应努力练好粉笔字。

写好粉笔字, 结字是关键, 笔画是基础。要写好笔画, 首先要明确怎样的笔画是好的笔画。一般地说, 好的笔画应遒劲有力, 气运连贯, 顾盼呼应。要写出如此丰富多彩、生动多变的笔画, 就要运用多种正确的运笔方法, 但平拖硬拉画出僵直呆板的线条是不行的。

不论使用什么笔书写汉字, 总是离不开经过长期总结具有优良传统的毛笔运笔法的。粉笔字与钢笔字同属硬笔, 运笔方法与技巧也基本相同。学好了毛笔字和钢笔字的运笔方法, 也就为学好粉笔字运笔方法打下了基础。

(1) 要写出有强有弱、有实有虚、有粗有细、遒劲凝重、飘逸轻松的不同的笔画, 就要调整好用力的大小, 控制好上下的起落运动, 微妙地提按粉笔, 不能平均用力。

(2) 要写出流畅、稳健、有刚有柔的笔画, 就要控制好运笔的缓急, 行笔要有快慢之别, 不能匀速运笔。

(3) 黑板是竖立着的, 粉笔比钢笔粗, 只能写大字, 运笔就不能只靠手腕和手掌, 而主要靠臂肘腕的连动。要写出有俯有仰、有曲有直、有长有短的不同笔画, 就要靠臂肘腕的灵活转动和紧密配合, 巧妙地进行多方向的提按摆动。单靠上下或左右的死拉硬拖是远远不够的。

(4) 粉笔酥软, 容易磨损, 书写触板圆头会立即磨平。如果不转动粉笔体, 写出的字只能粗扁软弱。要写出刚健清新、有骨有肉、或方或圆、或粗或细的笔画, 就要学会捻转粉笔体, 调整笔头, 还要善于使用粉笔头的斜面和棱角。

四、粉笔字的用锋技法

毛笔运笔贵用锋, 粉笔头的棱角也是锋。要追求变化多姿的笔画, 就要变换运笔用锋方法。

(1) 起笔可顺锋、可侧锋、可搭锋

顺锋:就是顺着笔画的走向直接由轻渐重地边落边行。

侧锋:就是横侧势起笔, 先将笔头斜向右下方落笔, 然后转换方向行笔。

搭锋:顺着笔画间的过渡而搭笔取势, 以钩挑显示连贯。写行草多采用搭锋法。

(2) 行笔中的按笔、提笔、转笔、折笔

按笔:行笔时, 把笔往下按, 用力渐大, 使线条由细变粗。

提笔:行笔时, 把笔逐渐往上提, 用力渐小, 使线条由粗变细。

转笔:书写时使粉笔体逐渐改变方向, 像车拐弯一样, 形成一定的弧度, 力度、速度较均匀。

折笔:笔画间突然改变方向, 形成棱角, 折处略驻稍顿, 但干净利索, 不能扭挫、复杂化。

(3) 收笔或用出锋, 或用回锋, 或用钩锋

出锋:行笔至笔画的尾端, 沿着行进方向逐渐提笔离开黑板。

回锋:行笔至笔画的尾端按笔, 然后向反方向退回提笔, 不露痕迹。

钩锋:行笔至笔画的尾端, 然后朝着下一笔画的首端提笔带出钩来。行草字常用此法。

粉笔弹性不强, 因而要表现笔画线条的粗细轻重变化和鲜明的节奏比较困难。所以, 除用力变化以外, 就要巧妙地使用粉笔所独有的运笔方法———转笔和翘笔。

转笔:粉笔在书写中极易磨损, 为了使粉笔能写出较细的笔画, 就要把粉笔转动一下, 用磨出的棱角再来书写。转动粉笔的方法, 一是用手指捻动粉笔, 二是转腕变换粉笔的摩擦面。

翘笔:就是在行笔中, 变化笔与板面的角度, 翘起触板面的一侧, 使触板笔面由一个圆面变成部分圆面。像月亮由圆到缺, 触板面由大到小, 笔面线条便由粗变细。

依据笔画的走向, 翘笔有顺翘、侧翘、兼翘三种。

顺翘:在行笔中把粉笔顺着笔画走向的触面翘起来的笔法。如写悬针竖时, 竖的走向是向下的, 要表现竖尖由粗变细, 就把粉笔接触黑板面的下边翘起来, 使触点上移, 触面渐小, 笔画渐细, 直至提笔出锋。

侧翘:就是在行笔中将笔向侧方向渐渐地翘起的笔法。如写捺画时, 捺脚是向右行笔, 要表现出捺尖, 就要把粉笔向上竖, 渐渐翘起触面的下边, 力点上移, 触面变小, 笔画渐细至出锋提笔。

英语教学设计与板书教评价标准 篇3

教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。教学设计是一个开放动态的过程，是能够充分体现教师创造性教学的“文本”。随着新一轮课程改革的全面推行，我国基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化，教学设计必须要顺应这些变化，解决教什么、怎样教的问题，使教学效果最优化。一.教学目标设计

1.目标的表述: 教学目标表述清楚、具体，易理解，便于实施。

2.目标的要求: 符合课程标准要求，符合学科的特点，符合学生实际状况。3.目标的宗旨: 体现学生知识、能力、情感、思想与创造思维等方面的发

展要求。二.教学内容分析

教学内容前后知识点关系、地位、作用描述准确，重点、难点分析清楚。三.学生情况分析

学生学习水平表述，学习习惯和能力分析。四.教学方法、过程、环节 1.教学思路

教学主线描述清晰，内容符合课程标准要求，具有较强的系统性和逻辑性。2.突出重点

重点得到突出，点面结合，深浅适度。3.突破难点

难点描述清楚，把握准确，能够化难为易，以简代繁，处理恰当 4.教学方法选择

教学方法描述清晰，选用适当。符合教学对象的要求，有利于教学内容的完成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出。5.教学手段

教学辅助手段准备与使用说明清晰，教具及现代化教学手段运用恰当 6.教学环节

内容充实精要，适合学生的理解水平；层次与结构合理，过渡自然，步骤清晰，便于操作；注重教学互动，启发学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力 7.教学评价

注重形成性评价，注重可能存在问题的预测、解决和灵活利用。五.课时分配与课后延伸设计 1.课时分配

课时分配科学、合理，符合教学目标的要求 2.章节总结

有完整的章、节课堂教学小结 3.作业与答疑

辅导与答疑设置合理，符合学生的学习状况；练习、作业、讨论安排符合教学目标，能够强化学生反思能力，加深学生对课业的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。六.文档规范： 1.排版

文档结构完整，布局合理，格式美观整齐。2.内容

文字、符号、单位和公式符合国家标准规范；语言清晰，简洁，明了，字体运用适当，图标运用规范。七.板书设计

1.内容匹配：反映教学设计意图，凸显重点、难点，能调动学生主动性和

积极性

2.构图：构思巧妙，富有创意，构图自然，形象直观，教学辅助作用明显 3.书写：书写快速流畅，字形大小适度，清楚整洁，美观大方，不写错别

“小数的性质”板书设计 篇4

【设计思路】

小数的性质是义务教育课程标准实验教科书《数学》（苏教版）五年级上册的教学内容。在观摩一位教师教学“小数的性质”时，笔者看到学生在课堂里不能直接概括出“小数的末尾”这个关键词。这时，该教师像“贴膏药”一样往黑板上一写，草草收场。笔者不禁思考，学生既然说不出来，那一定是抽象的梯度太高，学生无法跨越，不如改为分层抽象，学生可小步跨越。在教学实践中，笔者对这一思考进行了尝试，收到了较好的教学效果。

【板书展示】

【设计特点】

1．记录生成的过程。本课从购物情境中引出0.3元与0.30元后，笔者便鼓励学生用不同的方法验证它们是否相等，促成学生得出0.3元=0.30元并达成0.3=0.30的首次抽象。接着，又请学生观察思考：“0.3和0.30相比，发生了哪些变化，但是什么不变？”一批学生马上猜想：“添0，小数大小不变。”与此同时，反驳声又此起彼伏！这样，板书又引领学生进入第二次抽象的思考阶段。不难看出，这一板书的呈现过程，就是学生分层抽象，逐步探究新知识的过程。

颐和园的教学设计板书设计 篇5

18、《颐和园》

东营区三中执笔人：苏爱荣

设计理念：

阅读教学承载着培养学生倾听、表达、交流等多种能力，是师生、生生、生本等一个多元互动、交际的过程。本课的设计意图把口语交际和阅读教学有机整合起来，让学生在阅读中交际，在交际中促进对课文的学习和理解。

学习目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点、难点：

1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

教具准备：多媒体教学课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

（能正确读写文中的词语。理清文章的思路，知道写作顺序。能流利地朗读课文。）

一、激情导入，检查预习。

1、教师激情引入：我们的祖国地大物博，著名的旅游景点不胜枚举。截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，今天我们要一起去游览和欣赏的颐和园就是其中一处。

2、板书课题。请你用心记住这个“颐”字，让我们响亮地叫出她的名字——颐和园。

3、认读词语：长廊 柱子 建筑 宫殿 葱郁 掩映朱红堤岸雕刻狮子佛香阁 金碧辉煌神清气爽 隐隐约约 姿态不一 颐和园

[设计意图：词语教学是语文学习之本，虽然到了四年级字词教学已不是学习的重点，但在新课伊始让学生读一读新词还是很有必要的。]

二、初读课文，整体感知。

一读课文，说感受

1、这到底是一座怎么样的大公园呢？请你打开书大声地读读课文，读完后请你用一个词语或成语来形容你眼中的颐和园。板书：（）的颐和园

2、学生读文、交流，并上台板书词语。

[设计意图：让学生读文后说说自己眼中的颐和园，并让学生上台板书词语，这一设计，充分尊重了学生的主体地位，并在说、写的的过程中丰富了学生的词汇，颐和园的美景在学生的心目中留下了初步的印象。] 再读课文，理脉络

1、播放课件，师配乐简介颐和园。

[设计意图：美丽的图片、优美的音乐再配上教师深情的介绍，“颐和园”这座美丽的皇家花园在学生心目中逐渐丰满起来。]

2、那课文具体描写了颐和园的哪些美景呢？下面请你快速浏览课文，把作者重点描写的景 点，用“”标出来。

3、交流并出示：北京的颐和园是个美丽的大花园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的（长廊）。走完长廊，就来到了（万寿山）脚下。从万寿山下来，就是（昆明湖）。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

4、小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫做游览顺序。

[设计意图：学生在读书批注、交流的过程中理清了课文的线索，知道了“移步换景”的写作方法。]

三、创设情景，拓展练习

1、同学们现在我们已经来到了颐和园的门口，如果你是导游的话，你准备怎么样向游客介绍颐和园的游览路线呢？（出示平面图和导游词）先请同学们以最快的速度在四人小组内选出一名小导游，其他三个同学就当游客。好，现在请你在四人小组内准备，想想怎么介绍比较有礼貌，游客可以随时向导游提问。

2、邀请学生上台当小导游作介绍，师生互动。

[设计意图：教师为学生创设了“当小导游”的交际情境，让学生学当导游介绍颐和园的游览路线，先在四人小组里交际，再全班互动，既是对所学语言的有效运用，又提升了学生交际时的语言素养、文明素养，把文本语言转化成交际语言，使学生的语文学习还原生活、服务生活。]

四、课堂小结。

同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。

附：课堂检测

一、组词

郎（）堤（）栏（）昆（）

廊（）提（）烂（）困（）

二、造句

??像?? _____________________________________________________

三、填空

（）的柱子（）的栏杆

（）的公园（）的宫殿

（）的杨柳（）的堤岸

（）的树丛（）的长廊

（）的画（）的琉璃瓦

（）的城楼（）的景色

【参考答案】

一、货郎、长廊；堤坝、提示；栏目、灿烂；昆曲、困难。

二、略

三、（绿漆）的柱子（红漆）的栏杆

（美丽）的公园（辉煌）的宫殿

（倒垂）的杨柳（长长）的堤岸

（葱郁）的树丛（有名）的长廊

（五彩）的画（黄色）的琉璃瓦

（古老）的城楼（迷人）的景色

第二课时（有感情地朗读课文。了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。）

一、复习引入新课

上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？（板书上节课的内容）

作者是怎样向我们介绍这些景点的？今天，我们再一起走进颐和园吧！

二、研读课文，赏析长廊。

1、下面我们就跟随导游，先来游览一下颐和园中最有名的长廊。（出示：长廊图）请同学们轻声朗读第二自然段，好好感受一下这别具一格的长廊。

2、读了文字之后你感受到了什么？（长、美）

3、交流反馈：

①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

引导：从哪些词中看出了长？（七百多米，273间，一眼望不到头。）这是中国园林中最长的游廊。也是世界上最长的长廊，1992年他被认定为“世界吉尼斯记录”，怎样？够长吧。（出示长廊图片）谁能通过朗读让大家感受一下。

指导朗读。[设计意图：让学生抓住具体的语言文字感悟长廊之长，再通过图画对照，读出长廊的“长”，使朗读变得有声有色。] ②每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。a、过渡：是啊，这一眼望不到头的长廊，有七百多米长，分为273间，从这些数字中我们深切地感受了长廊的长，那这长廊给你的印象仅仅是一个“长”字吗？

b、你从哪里读出长廊的美了。出示句子、指名读句、你觉得长廊美在哪？（画的数量多、种类多）把你理解到的读出来。c、（点击课件，欣赏“横槛”上的画）

d、那你能通过朗读让大家感受到长廊的美吗？指导朗读。

[设计意图：文本中对彩画的描绘仅限于抽象的文字，适时用多媒体呈现那一幅幅精妙绝伦的彩画，大大地丰富了学生的表象，而后再指导学生朗读，自然是水到渠成。] ③长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

你还从哪里体会到长廊的美？（花的那句）长廊两旁载满了各种各样的花卉，四季常开不谢，谁能把这浓浓的花香给读出来。闻到了吗，这夹杂这淡淡花香的微风从昆明湖上吹来了，令人神清气爽。谁愿意来赞美一下它，听了他的朗读，你想说些什么？

三、多元写话，表达心声。

同学们假如你就置身在长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，移步换景，那几千 幅各不相同的画就展现在你的眼前，此时此刻你一定有很多话想说吧！把你此刻最想说的话写下来吧！（先练习写话，再交流诵读）

出示：我想说:“（）。”

（老师建议你可以说自己欣赏长廊后的感受，也可以对建造颐和园的工匠，对曾经破坏过颐和园的外国侵略者说说心里话??）

[设计意图：读书的最高境界是“于无字处读出字来”。让学生先想象、再书写、最后念读，有机地把读书与创造思维结合起来，把读书与说写结合起来，这样的多元写话能有效地培养学生的创新思维能力和听说读写能力。同时，增强了学生的民族自豪感。]

四、配乐齐诵，积累语言。

1、配乐齐诵。长长、美丽的长廊让游客如痴如醉，让我们用美美的朗读声再来尽情地赞美一下长廊吧！

2、积累语言。擅长背诵的同学可以背一背，想摘抄的同学可以把好词佳句抄在采密本上。[设计意图：课文语言优美，在美读的基础上，趁热打铁让学生背诵、摘抄下来，符合新课程重视背诵、积累语言的要求。]

五、课堂小结。

今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。1998年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。

板书设计：

游览顺序 景物特点

长廊 长、美

万寿山脚下佛香阁 闪闪发光（抬头看）排云殿 金碧辉煌 颐和园（美丽的大公园）葱郁的树丛

登上万寿山黄绿屋顶 朱红的宫墙 昆明湖 ——静、绿 古老的城楼、白塔

昆明湖堤岸、石桥、杨柳

附：课堂检测

一、写出下列词语的近义词

游赏（）耸立（）有名（）

葱郁（）几乎（）隐隐约约（）

二、给下面的句子加上恰当的词，使句子的意思表达得更具体

１、（）颐和园是个（）大公园。

２、（）树丛掩映着（）宫墙。３、（）游船、画舫在湖面（）滑过。

４、（）的昆明湖围着（）堤岸。

三、你喜欢课文哪一处景色的描写，选择一段背下来

按课文内容填空。

１、作者游览颐和园的顺序是________。

２、课文中有两句话是概括写颐和园的美的，它们是： ______________________________________________。

３、课文写长廊主要写了长廊的________、________、________三个方面的特点；写万寿山先写从________往________看到的景物，再写从________往________看到的景物；写昆明湖重点写的是________。

四、读读课文的第五自然段，想想这段写了几层意思，试着写出层意

答：

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

五、这篇课文是按游览的顺序来写的。从一处景物写到另一处景物，每段的第一句都起着承上启下的作用。请你从课文中按顺序摘抄几句，体会一下。

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 〖参考答案〗

一、观赏 挺立著名 葱茏差不多 模糊糊

二、（略）

三、１、长廊→万寿山→昆明湖→十七孔桥

２、（略）３、长 图画各异花木繁盛 下 上 上 下 十七孔桥

四、（略）

五、第一层写堤岸 第二层写湖心岛第三层写十七孔桥 篇二：《颐和园》公开课教学设计

18、《颐和园》第一课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习本课生字词，正确读写生字和词语。

3、理解课文内容，练习给课文分段，了解文章的写作结构和写作顺序。

4、通过了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。重、难点：

重点：学习生字词，把握课文的主要内容，能够准确的给课文分段。难点：通过学习，了解文章的写作结构和写作顺序。

课时划分：两课时

教学过程：

一、创设情景、导入话题：

1、多媒体情境创设：

（1）出示地图的图片，指认北京，交流记忆深刻的旅游景点

师：今天老师带来一副地图？你们知道这里是哪儿吗？北京有哪些让你印象深刻的景点？

（2）多媒体图片展示，导入本课

师：现在让我们乘坐梦想的航班，飞往北京，一起瞧瞧咱们的目的地？（颐和园）

2、板题读题、交流：

（1）板题读题，指导“颐”

师：仔细看黑板，注意这个字的笔顺笔画。（板书：颐）将这个字在草稿本 上书写一遍。再读课题。

（2）资料交流、方法介绍

师：关于颐和园你们收集到哪些资料？（教师短评）我们可以通过书籍、网络查找资料，但是记住一定要选择最方便、最值得记忆的资料。

3、过渡

师：作者会从哪一方面向我们介绍颐和园呢？让我们一起走进文本。

二、初读课文

1、出示要求、自读课文：

师：请同学们按照要求朗读课文。（要求备注：

（一）同桌合作朗读课文。（2）合作完毕，相互抽读生字，词语。（3）遇到有疑难的时候相互交流。）

2、教师检查学习情况： a、生字归类

师：将上面的生字按照要求归类。（备注：左右结构、上下结构、独体字）b、生字检查

c、课件出示重难点字、形近字组词区分

师：在这些生字当中有不少容易混淆的，看看你们能够区分吗？ d、指导书写生字、朗读记忆

师：将这些重点字在草稿本上书写一遍，同桌相互检查。齐读重难点的生字。

三、感知全文、掌握文章结构：

1、听范文、完成思考要求

师：仔细听范文朗读，（一）给文章划分段落，并写出段落大意；

（二）思考 作者是按照什么顺序来写的？

2、学生交流、教师引导、板书归纳 ：颐和园是美丽的大花园

—5：介绍颐和园的景点 6：颐和园的美丽说不尽

（1）引导理解前后照应

师：在前后两段中有一个相同的词语？（美丽）它们都在说颐和园的——美丽！首尾两段意思相同，它们在结构上有何作用？（前后照应）

（2）游览顺序揭示

师：作者通过什么顺序来介绍颐和园这些景点的呢？（游览顺序）

3、指出景点，感受游览顺序

（1）找寻景点

师：默读2—5自然段，勾画出作者介绍了哪些景点？生交流、补充

（2）填景入图

师：这是一幅颐和园的游览图，请同学们根据图示填上景点名称。说一说作者重点写了哪三个景点？

4、初步感受作者移步换景

（1）勾画句子

师：作者通过哪些句子将这三个景点串联在了一起，请在文中用横线勾出。

（2）朗读、教师随机指导

师：原来作者就是把游览的路径记录下来，再加上景点有详有略的描写，就构成了这篇

记叙游览的文章，在我们自己的习作中也可以运用这种方法。（3）模拟演练、依图简述游览经过

师：接下来，结合表示路径的句子和景点，将今天咱们的游览的经过介绍给别人。老师先来示范一下。（指名学生练习）

四、世界遗产拓展

师：颐和园不仅风景优美，还被誉为“世界文化遗产”，让我们一起来欣赏这些世界瑰宝吧！

五、课文小结

师：留心观察、善于发现，就能收获更多的美！

板书设计：

1：颐和园是美丽的大花园

18、颐和园—5：介绍颐和园的景点 游览顺序 6：颐和园的美丽说不尽 篇三：18颐和园教学设计 18《颐和园》教学设计

双碑小学彭英

教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点：

1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。教学难点：

1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

课前准备：

1、颐和园风光图或录象片。

2、学生课前查阅有关颐和园的资料。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。能正确读写文中的词语。

2、理清文章的思路，知道写作顺序。

3、能流利地朗读课文。

教学过程：

一、教师激情引入，导入新课：

她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。

板书课题，读课题，认读“颐”字。

二、整体感知课文内容。

先请你们自己跟随课文去游览颐和园。（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。）

1、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：

（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。

（4）有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。

2、指名朗读课文，检查自学情况。

3、指名小组合作学习。

（1）议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？

（2）认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？（3）议议自学中不理解的地方。

4、小组汇报学习情况。

师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？（生说，师板书：长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖）你怎么知道的？

师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。

三、学习第一自然段和第六自然段。

1、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？（板书：大、美）课文哪一部分很明确地为我们指出来？（引导学生找出第一、六自然段）

2、这是什么写法？（首尾照应）

3、指导朗读。看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？（生说：惊喜、喜爱）我们就带着这种心情来朗读这两段吧！

四、总结。同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。

五、作业。

巩固要认的字，练习要写的字。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学过程：

一、复习引入新课

上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？（板书上节课的内容）

作者是怎样向我们介绍这些景点的？今天，我们再一起走进颐和园吧！

二、学习课文

1、师：各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留

影”，就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！

学生自主选择段落，练习有感情朗读，教师巡回指导。

2、师：你最想在哪儿“留影”呢？为什么？（生自由说，师点拨）

（1）有的想在长廊留影，为什么？（出示长廊课件）

师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？（生说：柱子、栏杆、横槛、花木）

这一切都向我们展示了长廊的特点是（板书：长、美），文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。

谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？（喜欢、惊奇）（指导朗读）

（2）有的想在万寿山脚下留影，为什么？（出示课件：佛香阁、排云殿）

用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点（板书：闪闪发光、金碧辉煌）朗读时读重，表示强调。

（3）有的想在佛香阁留影，为什么？

师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！（板书：葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔）

师：这些景点按什么顺序来描写的？（从远到近）谁来介绍一处景点，按从远到近的顺序。师：这些景色中那些词用得好？（引导学生学习一些形容词）

文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？

生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。

（4）有的想在昆明湖留影，为什么？

（自学这一处美景，师板书：桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一）

3、有感情地朗读全文。

游览了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！

4、再次感受颐和园的美。

美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！（师放录象）

三、创设情景，拓展练习

这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园 到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。

四、小结。

今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。1998年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。

五 作业。

1、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。

2、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。

设计说明：

本课的教学设计是以“情感”为纽带，以学生观赏为主，让“颐和园”的美景深深地打动了学生。语文教学具有审美性的特点，把学生带入意境，批文如情，是学冶情感。