奠基仪式礼仪实施方案
2009-05-04 阅读:
1834 出处:三甲小学 作者:王 彬 编辑：王彬
文明礼仪作为本学期三甲中心校德育工作的重要内容，学校将在本学期的五月份开展一系列的文明礼仪教育宣传和体验活动，我们还在“文明礼仪伴我成长”教育活动的启动仪式上，下发告家长书和文明修身卡，启动仪式的目的是宣传和发动全校师生积极行动起来“摈弃陋习”，争做“文明使者”。
为了使本次启动仪式顺利进行，现将活动安排通知如下，请全体老师务必知晓，同时请各相关责任人作好相应准备。实施方案如下：
一、时间：5月8日（星期五）7：40进场，7：50准时开始
二、地点：学校操场
三、参加人员：全体师生、教师、街道领导
四、具体分工与职责
王彬：全面统筹各项工作，负责制定活动的具体方案；落实各项准备工作、负责创作“文明修身卡”、“告家长书”。
杨小洁：负责主持人培训、主持稿准备、负责“文明修身卡”和“告家长书”发放。
王彬：负责学生校长发言人员及发言材料的准备。陶德兴：负责场地布置（横幅、签名幅、桌子）。陈坚兵：负责音响设备。
王邦：摄影、活动后宣传报道等工作。
洪金露、徐昌宝、阮永辉：负责落实进出场的纪律；座位安排（教师和学生）职周、值日老师和监督岗学生：负责进退场、活动进行时的会场纪律。
五、活动议程
（一）小主持人宣布活动开始）徐校长致辞）街道领导致辞）学生校长倡议）学生校长带领全体人员宣誓——“摈弃陋习，做文明使者”）主持人带领全体学生背诵“文明修身卡”中的文明要求。）徐校长、街道领导、大队辅导员以及全体教师签名，各班学生代表签名活动（每班5人左右）。）宣布活动结束
六、注意事项：
（一）请各班主任务必通知学生不要迟到，准时进场，并教育学生文明守纪。
（二）请各相关责任人务必准时到岗，有特殊情况不能到岗的，要提前请假，以便落实顶岗人员。
（三）本次启动仪式要求全体教师必须参加。
（四）各位班主任：“文明礼仪修身卡”将在周三放学前下发，教育学生回家熟读并会背诵。提醒签名的学生带黑色粗记号笔。
一、“多彩教育”的内涵、定位
“多彩教育”以丰富多彩的教育活动为载体,以素质的多元发展为内容,促进全体学生的全面发展;“多彩教育”着眼于学生素质的多样性统一,追求每个学生的和谐发展;“多彩教育”尊重学生差异,以多彩的课程体系和多彩的评价促进学生的多元发展;“多彩教育”以多层次校本研修和差异管理,促进教师的差异发展,让教师充分发挥自己的个性潜能;“多彩教育” 就是发挥教育的最优化功能,让每个孩子拥有精彩的童年时光,让每位教师演绎精彩的事业梦想。
“多彩教育”是改变应试教育氛围下学生枯燥单一的学习生活的现实需要,是小学教育启蒙性、奠基性的必然要求,是小学生对多彩童年、快乐童年的深情呼唤。
二、“多彩教育”的探索与实践
1.让多彩的精神文化成为鼓舞人的力量。
我们将办学理念确定为“‘多彩教育’奠基精彩人生”,同时确立了办学目标、办学宗旨、学校精神、 发展愿景、师生誓言、年度口号、一训三风等十余个方面的精神文化内容。通过学生校会、教师培训、家长学校及学校的宣传栏、校报、网站等多种渠道,使 “多彩教育”的学校精神文化为广大师生、家长所了解、认同,并深入到每位师生心中,使其受到感召和教育。
2.让多彩的环境文化成为别样的风景。
以“多彩教育”文化为引领,营造丰富多彩、体现童真童趣的育人环境。我校把办学理念、校风校训等文化特质巧妙地蕴含在校园环境中,主要表现在八个方面:校园文化、大厅文化、侧厅文化、楼道文化、 楼梯文化、年级文化、班级文化、办公室文化。大厅文化有体现学校精神文化的展示墙,使师生在“多彩教育”精神的环境熏陶下增强主动发展的自信心;大厅两侧的科技展厅和动物标本展厅,为学生展示了多彩的自然环境和科学天地;师生笑脸墙的设计诠释着学校的校风“丰富多彩、幸福快乐”;六个侧厅主要涵盖语、数、外、音、体、美六个主题内容,寓意着每个学生在教师的精心培育下,努力成长为德、智、体、 美、劳全面发展的创新人才。同时,在侧厅设置了开放式书吧,使书香校园的气息更加浓郁;每个教室外的班级文化展板,让各班的特色更加突出。
在环境文化建设中,我们力求为学生创设一个 “多彩的校园、温馨的家园、成长的乐园”。
3.让多彩的制度文化成为共守的责任。
我们在教师中实行层级管理制,为教师设立四个等级:合格教师、成熟教师、骨干教师、名优教师, 让每位教师自愿选择;实施了三大工程:一是面向全体教师的园丁工程,二是针对青年教师的“643”成长工程,三是名师工程。
在制度文化建设中,我们还建立了师生多元评价的激励机制。通过评选师德标兵、科研先锋、创新型班主任等,让每位教师在适合自己发展的领域内成为不同层次的精彩教师;结合五星班级评估和雏鹰争章,在学生中开展争星活动,通过评选文明礼仪之星、乐于助人之星、读书之星、科技之星等,达到 “关注每一个,激励每一个,成就每一个”的教育目标。
4.让多彩的课程文化成为快乐的体验。
一是以教改大讲堂为抓手,开展教学模式实验, 打造高效课堂。结合我校总的教学理念“以生为本, 自能探究,打造多彩高效课堂”,我们聘请了王敏勤教授指导课堂教学模式的改革实验,组建了骨干研究团队,开设了“实验教改大讲堂”,开展“上模式课” “说课”“同伴评课”系列教学研究活动,促进教师专业发展。在王教授的指导下实施三级建模,完成了课堂教学的三次转变,即由“没有模式的个性教学”到 “统一模式的有效教学”的转变;由“单一性”向“综合性”发展;最终实现了由“高效率统一模式”到“高水平个性教学”的升华。
二是开发丰富多彩的校本课程,为学生的多元发展提供更大空间。我校实施了“1+X”课程建设。“1” 即国家基础性课程;“X”即实现个性化发展的校本课程。学校组织教师完成了书画类、艺术类、阅读类、学科类、德育类五大类校本课程的开发,编印了7套共36本校本教材,分别供各年级学生使用,至此,我校已经形成了较为完善的校本课程开发体系。
5.让多彩的行为文化成为自觉的教育。
一是教师行为文化建设,主要借助教师专业发展学校来完成。我们在全区率先成立了“教师专业发展学校”,通过“百师大讲堂”、教师论坛、读书沙龙、 课题研究、师徒结对、考察调研、网络交流等形式,把学习、研究、实践有机地结合起来,以自主学习带动自主发展,从而促进教师和学校的可持续发展。我们的课题研究分为三个层面:一是学校承担的国家级、 市级课题;二是学科组教师共同承担的课题;三是教师个人的小课题研究。在康万栋教授的指导下,我们已经有先后两批共27位不同学科的教师完成了课题研究。此外,我校的教师行为文化还通过“培训学习”“系列赛讲”“交流展示”等途径形成。这些活动为教师们创设了锻炼展示的机会,提升了教师的业务水平,打造了一支精彩的教师团队。
二是学生行为文化建设,主要是通过构建三大教育系列活动来促进。节日活动主题鲜明:传统节日、纪念日,内容充实、教育意义深入人心;学校节日,即体育节、艺术节、读书节、科技节,更加贴近学生的需求,有利于学生的个性发展。社团活动丰富多彩:我校有四十多个社团,每周四下午两节课后打破班级界限,快乐“走班”,成效显著。在中国杨柳青木版年画节上,孩子们为中外游客现场绘画;消夏晚会上,艺术团的孩子们为家乡父老献上了一台精彩的表演。实践活动色彩斑斓:带领学生走进人民法院、 石家大院、消防教育馆、社区、军训基地、养老院,使学生的道德感、责任感、价值观丰盈与完善。
与此同时,每学期的法制教育、交通安全教育系列活动增强了学生的法律意识,规范了学生的文明行为;博爱助学捐助活动,让每个同学的仁爱之心遍布校园各个角落;为加强家校联系,我们还创办了校报《心之桥》,每月一期;每学期设立家长开放日, 便于家长更好地了解学校的发展,了解学生的校园生活。
6.让多彩的网络文化成为交流的平台。
我们将“多彩教育”的理念融入学校网络文化建设中,有“多彩教育”精神文化、制度文化、德育、教学、人事管理、后勤服务等板块;创建了班级博客, 组建教师博客群,便于学生与教师、家长与教师及教师之间的网上交流与学习。
“多彩教育”特色文化建设推动了学校的发展, 我校被确定为全国助力校长培训基地和天津市农村义务教育校长影子工程培训基地。今后,我们将继续行走在学校特色文化建设之路上,让“多彩教育”之花在实验的校园里永远绽放!
专家点评:
西青区实验小学贯彻落实 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神,立足小学阶段学生身心发展特点,基于学校发展的传统与实际,凝练出“多彩教育”的办学特色,经过三年的扎实建设,使“多彩教育”的办学特色不断鲜明化, 特色学校的文化品质逐渐显现。“多彩教育”是改变应试教育氛围下学生枯燥单一学习生活的现实需要,是小学教育启蒙性、奠基性的必然要求,是小学生对多彩童年、快乐童年的深情呼唤。
“多彩教育”以丰富多彩的教育活动为载体,以素质的多元发展为内容,促进全体学生的全面发展;“多彩教育”着眼于学生素质多样性统一,追求每一个学生的和谐发展;“多彩教育”尊重学生差异,以多彩的课程体系和多彩的评价促进学生的多元发展,促进学生优势潜能的充分发展和个性发展,让学生做最好的自己;“多彩教育”以多层校本研修和差异管理,促进教师的差异发展,让教师充分发挥自己的个性潜能;“多彩教育”就是要为孩子们创造一个富有童真童趣、和谐灵动的多彩学园, 让学生拥有多彩的学习生活,在多彩的校园环境里尽情地享受童年的快乐,编织多彩的童年之梦。
多彩的世界需要多样化的人才,只有营造丰富多彩的教育天地,使学生丰富多彩的兴趣爱好、个性特长得到充分发展,丰富多彩的人才才会涌现, 多彩的世界才会更精彩。
西青区实验小学在“多彩教育”学校特色文化建设中不仅注重文化建设的整体推进,也注重标志性特色项目的打造,如今,实验小学的校本课程、“百师大讲堂”和小课题研究都已成为亮点,为区内外同行所关注。这是值得借鉴的经验。
【关键词】少先队入队仪式 政治社会化 过渡礼仪 阈限 通过
【中图分类号】G655 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0202-01
仪式是文化的载体，仪式负载着特定的文化意义。少先队仪式也是少先队文化的载体，少先队文化建设很重要的一个方面就是加强仪式建设。从仪式方面来加强少先队文化建设，一方面要求从仪式的角度来思考少先队文化现象，抽取少先队活动的仪式内涵，并了解其中的意义；另一方面要从仪式生成和发展机制来丰富少先队文化仪式，并思考如何加强仪式的“文化化人”功能。所以，人类学的仪式理论为少先队文化建设提供了新的方向和思考角度。
一、入队仪式的前阈限阶段：告别过去
仪式是一种体现社会规范的、重复性的象征行为。[1]少先队入队仪式（以下称入队仪式）是指6—14岁的中国大陆的少年儿童在加入中国少年先锋队时举行的、体现少先队章程的、重复性的象征行为。入队仪式是一个改变少年儿童政治面貌的过渡礼仪。
象征符号，从经验的意义上说，指的是仪式语境中的物体、行动、关系、事件、体态和空间单位。[2]这种符号履行了这样一种功能，即通过把复杂概念与简单概念联系起来，从而帮助我们最终达到对前者的理解。[3]少年儿童的朴素爱国主义情感依赖于一种国家忠诚感，但国家并无实形，只能通过象征被构想出来。少先队的主要象征符号有队旗、红领巾、队礼等。一系列的象征促进了少年儿童对少先队组织的认同，形成了他们的组织观念，并增强了对少先队组织的归属感；入队仪式增强了少先队员的凝聚作用，加强了少先队集体的团结，保证了少先队集体的稳定和有序。
因此，少年儿童在加入少先队之前要接受队前教育，了解少先队符号的象征意义。队前教育是少先队组织对队龄前儿童进行的“准备参加少先队”的教育。少先队组织要帮助儿童初步了解少先队的知识，明确入队的意义，提高他们争取入队的积极性和主动性，并且以入队为动力，帮助他们在入队前在各方面打下较好的基础。队前教育是少先队进行组织教育的最佳时机之一。成功的队前教育往往会对今后的少先队生活产生良好的影响。经过队前教育，组织自身象征性地得以呈现，个人对组织的忠诚也通过象征表现出来。少先儿童逐步具有朴素的国家意识和民族情怀。这也与过去几乎没有政治意识的状态有所分离，其政治社会化水平不断提高，为以后加入少先队、共青团和中国共产党做准备。
二、入队仪式的阈限阶段：历经考验
经过一段时间的队前教育，就可以批准符合条件的少年儿童加入少先队了。入队仪式的举行，少年儿童成为名义上的少先队员，其政治地位有所提高，身份发生了改变。
入队仪式使少年儿童进入阈限阶段。此时，少年儿童处于一个十分“危险”的境地，他游离于普通儿童和合格的少先队员这两个不能兼容的群体之间，这是一个既非过去又非未来的游离不定的过渡状态。[4]少年儿童在政治社会化中会遇到诸多阻碍，这时候就需要通过组织教育对少年儿童进行引导。
首先，缺乏神圣性的入队仪式使少先儿童不重视入队仪式。有些入队仪式形式主义现象严重，往往是疲于应付、草草了事。缺乏神圣性的入队仪式很难使少年儿童形成初步的组织认同和归属感，从而阻碍了其政治社会化进程。
其次，一系列的规训与惩罚手段打击了学生认同组织的积极性。例如，将佩戴红领巾纳入常规量化检查，使得红领巾成为了一种负担，学生们不明白为什么要每天带着一块红布。一系列规训与惩罚措施使得红领巾等少先队的象征标志失去了其神圣性，进而少先队员可能以应付的心态来对待少先队的一些仪式和活动。
最后，在少先队组织活动中，存在着机会不均现象。衡量少年儿童先进性的尺度本身既不统一也并不完全合理。例如成绩好的学生、干部子女和高收入家庭的孩子容易受到教师的青睐，而往往获得更多参与少先队活动的机会。
三、入队仪式的后阈限阶段：顺利通过
经过一段时间的组织教育和阈限期的考验，一些少年儿童养成了良好的亲社会行为和朴素的国家、民族意识，逐步实现了政治社会化，并具有良好的个性和自主精神。成功跨越阈限阶段的少年儿童成为了一名真正意义上的合格少先队员，积极参与组织活动，具有组织归属感和认同感。
然而，由于入队仪式的去神圣化、规训惩罚、机会不均等诸多障碍，有一部分少年儿童未能通过阈限期，其政治社会化水平较低，未能形成一名真正意义上的少先队员。少先队员年龄较小，对少先队组织缺乏了解，只有在组织的恰当引导下，才能更加顺利通过阈限，逐步实现政治社会化，最终成为合格的共产主义接班人。
为了顺利通过阈限，应该注意以下几点。首先，应该增强入队仪式的神圣性。少年儿童对少先队组织的认同是通过象征得以实现的，越是庄重的入队仪式，越能彰显入队的重要性和神圣性，从而增强少年儿童对少先队组织归属感和认同感。其次，要在参与中增加组织认同。少先队员参与入队等少先队仪式，可以不断在内心体会那种对少先队组织的归属感和认同感，不断培养集体的理想和信念。仪式使这些情感得到强化和传播，从而形成有秩序的组织生活。最后，促进少先队员的机会均等。只有在一个公平的环境，少先队员才能逐渐形成良好的亲社会行为和朴素的爱国主义情感。
综述所述，入队仪式的进程有三个阶段，即前阈限阶段、阈限阶段和后阈限阶段。前阈限阶段使少年儿童与过去的生活分离，进入到模棱两可的阈限阶段；阈限阶段的少年儿童接受组织教育并经受各种考验；很多儿童历经考验后破茧成蝶，顺利通过阈限，逐步实现了其政治社会化，并实现了良好的亲社会行为和朴素的爱国主义情感。然而，一部分儿童却因为仪式的去神圣化、规训惩罚、机会不均等诸多障碍未能通过阈限。少先队工作者需要反思仪式过程中的种种问题，以优化仪式的进程，使所有少年儿童都能够顺利通过阈限。
参考文献：
[1][美]大卫·科泽著.王海洲译.仪式、政治与权力[M].南京：江苏人民出版社，2015：11.
[2][美]大卫·科泽著.王海洲译.仪式、政治与权力[M].南京：江苏人民出版社，2015：3.
[3][美]戴维·波普诺著.李强等译.社会学[M].北京：中国人民大学出版社，2007：76.
一、签字仪式
除了专用签字厅，可以将会议厅、会客室按照签字厅的规范进行布臵。正规的签字桌应该为长桌，上面铺有深色的台布。签字桌应面向房门，横放于室内。
如果是双边合作，桌子后面应摆放两把椅子；如果签署的是多边合同，可以为每位签字人摆一把椅子，也可以只摆放一把椅子，供签字人轮流就座。签字桌上应事先放好待签的合同文本、签字笔、墨水、吸水纸等文具。签署国际性商务合同时，应在签字桌上摆放各方的国旗。
在正式签署合同之前，各方应该对合同的任一条款以至细节都达到一致的认同。签约仪式的主方应提供待签合同文本，稳妥起见，还可向各方提供一份副本。在准备时可以会同各方指定人员一起进行文本的校对、印刷和装订等准备工作。正式合同文本应该尽量精美，内页以高档的白纸印刷，规格一般为A4。
签字人视合同的性质由各方确定，一般由谈判代表出任签字人。各方签字人的身份应大体相当。参加签字仪式的随行人员，一般由各方参加会谈的人员组成，人数也应大体相等。
签字仪式是非常严肃的，各方签约人员也应该重视服饰礼仪。签字人、助签人以及各方随行人员都应该穿着正式西服套装。签字仪式上的礼宾人员可以穿西服套裙或者旗袍类的礼仪性服装。
签署双边合同时，主方签字人应坐在签字桌的左侧，客方签字人坐在签字桌的右侧。双方各自的助签人应站在已方签字人的外侧，以便在签字过程中随时对签字人提供帮助。双方其他随行人员可以按顺序在自己一方签字人的对面就座，或按照职务高低列成一排站在签字人的身后。排列时主方自右向左、客方自左向右，如果一行位臵有限，可以继续排列站在第二行、第三行。
签署多边合作协议时，签字桌后面仅设一把坐椅的情况居多。各方签字人可以依照事先约定的顺序，依次前去签约。各方的助签人应遵照“以右为尊”的惯例，站立于签字人的左侧。其他各方的随行人员应按照一定的顺序，面对签字桌站立或就座。
签字仪式按照预定的时间开始后，各方签字人员按顺序进入签字厅，按照座次礼仪在既定的位臵上就座。签字时由助签人协助翻开文本，指明签字处。各方应首先在已方的文本上签字，再交由他方签署，交换的工作应由助签人来完成。在已方文本上签字时，应当使自己名列首位，这样在次序排列上可以使有关各方都有机会居于首位，以示各方平等。在礼仪上，这种做法被称为“轮换制”。如果签署的是多边合同，一般由主方代表先签字，然后依一定次序由各方代表签字。
签字完成后，助签人换回各自的文本，各方签字人相互握手，随行人员应起立鼓掌表示祝贺。有时签字人会交换各自刚刚使用的签字笔，作为纪念。此后，礼宾人员应端上香槟酒，大家共同举杯，相互祝愿，签字仪式在喜庆的氛围中圆满结束。
二、开业仪式
开业仪式，是指单位开业，项目落成，建筑物正式启用，或指工程正式开始之际，为表示庆贺和纪念，而按一定程序方式所举行的专门的庆祝仪式。开业仪式亦称开幕仪式、开工仪式、奠基仪式、破土仪式、竣工仪式、下水仪式、通车仪式、通航仪式，等等。举行开业仪式，可以起到五个方面的作用：第一，开业仪式有助于塑造出良好形象，提高知名度与美誉度。第二，开业仪式有助于吸引社会各界的目光与关心。第三，开业仪式有助于招徕顾客。第四，开业仪式有助于与社会各界分享，为合作奠定基础。第五，开业仪式有助于增强员工的自豪感与责任心，创造出一个良好的开端。
开业仪式时间短暂，正式庄重，要营造出现场热烈气氛。筹备工作认真充分，才能取得成功。筹备开业仪式的指导思想遵循“热烈”、“缜密”与“适宜”三原则。要想方设法在开业仪式中营造出欢快、喜庆、隆重的氛围。平平淡淡、草草了事，偃旗息鼓、走过场，不如索性略去。在筹备开业仪式时，遵行礼仪惯例，认真策划，注重细节，分工负责，一丝不苟，力求周密、细致，严防百密一疏、临场出错。“适宜”就是要让仪式与工程的规模相适宜，让出席仪式的领导身份与开业的影响程度相适宜，让仪式的相关报道与社会各界了解情况需求及组织的扩大知名度愿望相适宜。筹备开业仪式，要注意六个环节工作：舆论宣传、来宾约请、场地布臵、接待服务、礼品馈赠、程序撰写。第一，要做好宣传。吸引社会各界对自己的注意，争取公从认可或接受。一是选择有效的大众传播媒介，进行集中性的广告宣传。其内容多为：开业仪式举行的日期、开业仪式举行的地点、开业之际对顾客的优惠、开业单位的经营特色，等等。二是邀请有关的大众传播界人士在开业仪式举行之时到场进行采访报道，以便对本单位进行进一步的正面宣传。
第二，要做好来宾约请工作。开业仪式影响的大小，实际上往往取决于来宾身份的高低与数量的多少。在力所能及的条件下，要力争多邀请一些来宾参加开业仪式。地方领导、上级主管部门与地方职能管理部门的领导、合作单位与同行单位的领导、社会团体的负责人、社会贤达、媒体人员，都是邀请时应予优先考虑的重点。为慎重起见，用以邀请来宾的请柬应认真书写，并应装入精美的信封，由专人提前送达对手手中，以便对方早作安排。
第三，要做好场地布臵工作。开业仪式多在开业现场举行。按惯例，举行开业仪式时宾主一律站立，故一般不布臵主席台或坐椅。为显示隆重与敬客，可在来宾尤其是贵宾站立之处铺设红色地毯，并在场地四周悬挂横幅、标语、气球、彩带、宫灯。此外，还应当在醒目之处摆放来宾赠送的花篮、牌匾。来宾的签到簿、本单位的宣传材料、待客的饮料等等，亦须提前备好。对于音响、照明设备，以及开业仪式举行之时所需使用的用具、设备，必须事先认真进行检查、调试，以防其在使用时出现差错。
第四，要做好接待服务工作。在举行开业仪式的现场，一定要有专人负责来宾的接待服务工作。在接待贵宾时，需由本单位主要负责人亲自出面。在接待其他来宾时，则可由本单位的礼仪小组负责此事。须为来宾准备好专用的停车场、休息室，并应为其安排饮食。要教育本单位的全体员工，人人都以主人身份热情待客，有求必应。
第五，要做好礼品馈赠工作。根据常规，向来宾赠送的礼品有三大特征。其一，宣传性。可先用本单位产品，可在礼品包装上印刷企业标志、广告词、产品图案、开业日期等等，使之具有一定的纪念意义，并使拥有者对其珍惜重视。其二，独特性。它应当与众不同，具有本单位的鲜明特色，使人一目了然，并且可以令人过目不忘。其三，实用性。礼品的实用性是让客人能够使用并带来实惠，客人能够记住和回忆得起企业的开业仪式。
第六，要做好程序拟定工作。从总体上来看，开业仪式大都由开场、过程、结局三大基本程序所构成。开场，即奏乐，邀请来宾就位，宣布仪式正式开始，介绍主要来宾。过程，是开业仪式的核心内容，它通常包括本单位负责人讲话，来宾代表致词，启动某项开业标志，等等。结局，则包括开业仪式结束后，宾主一道进行现场参观、联欢、座谈等等。它是开业仪式必不可少的尾声。开业仪式要选定好的仪式主持人。
三、交接仪式 交接仪式，在政务和商务活动中，都会有体现。香港特区、澳门特区回归的交接仪式，带有政务色彩。商界的交接仪式一般是指施工单位依照合同将已经建设、安装完成的工程项目或大型设备，例如厂房、商厦、宾馆、办公楼、机场、码口、车站、飞机、轮船、火车、机械、物资等等，经验收合格后正式移交给使用单位之时，所专门举行的庆祝典礼。
举行交接仪式，是政务或者商务伙伴对所进行过的协商和合作的庆贺，是对给予过自己关怀、支持、帮助和理解的社会各界的答谢，又是利用时机，为双方各自提高知名度和美誉度而进行的一种公共宣传活动。
交接的礼仪，一般是指在举行交接仪式时所须遵守的有关规范。首先要做好交接仪式的准备。要关注三件事：来宾的邀约、现场的布臵、物品的预备。来宾的邀请，一般应由交接仪式的东道主办理。在具体拟定来宾名单时，双方的主要人士应该参与，以示隆重。香港回归交接仪式上，中国国家党政领导人悉数参与，英方国家主要领袖总理和王子也都参与。商务活动中，施工方、安装单位亦应主动邀请接收单位主要领导参加。在一般情况下，参加交接仪式的人数越多越好。交接仪式出席人员应当包括：施工、安装单位的有关人员，接收单位的有关人员，上级主管部门的有关人员，当地政府的有关人员，行业组织、社会团体的有关人员，各界知名人士，新闻界人士，以及协作单位的有关人员，等等。交接仪式的举行地点与仪式的规格直接相关，政务交接仪式在会堂举行；商务交接一般是在已经建设安装完成的工程项目或大型设备所在地现场举行，这样可使全体出席仪式的人员身临其境，获得对被交付使用的工程项目或大型设备的直观而形象的了解。交接仪式需要使用的物品，由东道主一方提前进行准备。首先，是作为交接象征之物的有关物品。譬如：验收文件、一览表、钥匙，等等。在交接仪式的现场，可临时搭建一处主席台。必要时，铺设一块红地毯。在主席台上方，应悬挂一条红色巨型横幅，上书交接仪式的具体名称。在举行交接仪式的现场四周，尤其是在正门入口之处。干道两侧、交接物四周，可酌情悬挂一定数量的彩带、彩旗、彩球，并放臵一些色泽艳丽、花朵硕大的盆花，用以美化环境。交接仪式赠送给来宾的礼品，应突出纪念性、宣传性。微缩模型、画册、明信片、纪念章、领带针、钥匙扣等等，皆为上佳之选。
其次，交接仪式的程序。第一项，主持人宣布交接仪式正式开始。全体与会者用较长时间的鼓掌，来表达对于东道主的祝贺之意。此前，主持人邀请有关各方人士在主席台上就座。第二项，奏国歌，并演奏东道主单位的标志性歌曲。此前，全体与会者必须肃立。第三项，进行有关项目的交接。象征性物品正式递交给接收单位的代表。此后，双方应热烈握手。同时现场演奏或播放节奏欢快的喜庆性歌曲。有时，为了营造热烈隆重的气氛，由上级主管部门或地方政府的负责人为项目启用剪彩。第四项，各方代表发言。依次应为：主办方代表发言，接收方代表发言，来宾代表发言，等等，此类发言应以三分钟为限。第五项，宣告交接仪式最后一项，安排全体来宾进行参观或观看文娱表演。
交接仪式东道主一方需要注意的问题：一是参加交接仪式的人员，应当是“精兵强将”、“有功之臣”，使之能够代表本单位的形象，要求他们服饰得体、举止有方。二是要注意保持风度。三是注意待人友好。对于来宾一方而言，在应邀出席交接仪式时，主要应当重视的问题：其一，致以祝贺。接到正式邀请后，将贺电或贺信面交东道主。在参加仪式时，还须郑重其事地与东道主一方的主要负责人握手，再次口头道贺。其二，略备贺礼。可向东道主一方赠送一些贺礼，如花篮、牌匾、贺幛等等。其三，预备贺词。假若自己与东道主关系密切，则还须提前预备一份书面贺词，内容简明扼要，向东道主道喜祝贺。其四，准点到场。若不能出席，则应尽早通知东道主。
四、剪彩仪式
剪彩仪式是指有关单位为了庆祝某项事业成功创始而举行的一项隆重的具有象征意义的礼节仪式程序，包括公司的开业剪彩、企业的开工剪彩、宾馆的落成剪彩、商店的开张剪彩、银行的开业剪彩、大型建筑物启用剪彩、道路或航道的开通剪彩、展销会或展览会的开幕剪彩等等。用民间的话说，就是要在事业起步的时候，讨个好彩头，所以要剪彩。
剪彩仪式的程序主要包括剪彩的准备、剪彩的人员、剪彩的程序、剪彩的做法等四个方面的内容。以下，分别择其要点进行介绍。
首先，剪彩的准备涉及场地的布臵、环境的卫生、灯光与音响的准备、媒体的邀请、人员的培训，等等。
其次，剪彩的人员必须审慎选定。剪彩者可以是一个人，可可以是几个人，但是一般不应多于五人。通常，剪彩者多由上级领导、合作伙伴、社会名流、员工代表或客户代表所担任。按照常规，剪彩者着装要正式，西装套裙或制服均可，面容整洁容光焕发、头发梳理整齐，不戴帽子墨镜，不穿着便装。有多名剪彩者是，一般的规矩是：中间高于两侧，右侧高于左侧，距离中间者愈远位次便愈低，即主剪者应居于中央的位臵。
助剪者，指的是剪彩者剪彩的一系列过程中从旁为其提供帮助的人员。多由东道主一方的女职员担任。在剪彩仪式上服务的礼仪小姐，又可以分为迎宾者、引导者、服务者、拉彩者、捧花者、托盘者。迎宾者的任务，是在活动现场负责迎来送往。引导者的任务，是在进行剪彩负责带领剪彩者登台或退场。服务者的任务，是为来宾尤其是剪彩者提供饮料，安排休息之处。拉彩者的任务，是在剪彩时展开、拉直红色缎带。捧花者的任务则在剪彩时手托花团。托盘者的任务，则是为剪彩者提供剪刀、手套等剪彩用品。
礼仪小姐的基本条件是，相貌姣好、身材颀长、年轻健康、气质高雅、音色甜美、反应敏捷、机智灵活、善于交际。礼仪小姐的最佳装束应为：化淡妆、盘起头发，穿款式、面料、色彩统一的单色旗袍。
再次，剪彩的程序有条不紊。剪彩仪式一般在建筑、工程、展销会、博览会的现场举行。正门外的广场、正门内的大厅，都可优先考虑。活动现场，悬挂写有剪彩仪式名称的大型横幅。第一项，请来宾就位。在剪彩仪式上，通常只为剪彩者、来宾和本单位的负责人安排坐席。第二项，宣布仪式正式开始。乐队演奏音乐，现场可燃放鞭炮，全体到场者应热烈鼓掌。第三项，奏国歌。全场起立。必要时，亦可随之演奏本单位标志性歌曲。第四项，发言。依次为东道主单位的代表、上级主管部门的代表、地方政府的代表、合作单位的代表。内容应言简意赅，每人不超过三分钟。第五项，进行剪彩。全体人员热烈鼓掌，必须要时还可奏乐或燃放鞭炮。在剪彩前，须向全体到场者介绍剪彩者。全体人员热烈鼓掌，必要时还可奏乐或燃放鞭炮。在剪彩前，须向全体到场者介绍剪彩者。第六项，进行参观。剪彩之后，主人应陪同来宾参观被剪彩之物。仪式至此宣告结束。随后东道主单位可向来宾赠送纪念性礼品，并以自助餐款待全体来宾。
礼仪概论
礼仪即礼节与仪式。礼仪是指人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素影响而形成的行为规范。每个人都要在社会生活中与人交往，在交往中，就体现礼仪的问题。从个人修养的角度来看，礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现。从交际的角度来看，礼仪可以说是人际交往中适用的一种技巧和艺术，礼仪是一种交际方式或交际方法。礼仪是人际交往中约定俗成的，表示尊重人、愿意友好相处的习惯做法。从信息传播的角度来看，礼仪可以说是在人际交往中进行相互沟通的技巧。
如您是佛教徒 , 可以选择佛教的结婚仪式,近来很多名人都举行佛教婚礼, 所以亦成为大家的焦点。
一般以佛教形式进行婚礼 , 新娘可穿龙凤褂, 旗袍而新郎可穿中式长袍或一般西服, 以下是一般的仪式及程序, 可供参考：
站姿规范要求：
抬头，目视前方，挺胸直腰，肩平，双臂自然下垂，收腹，双腿并拢直立，脚尖分呈Ｖ字型，身体重心放到两脚中间。手自然下垂贴裤缝，不左顾右盼，不交头接耳，不做任何小动作。宣誓时右臂统一统一高度。
（1）头正；（2）肩平；（3）臂垂；（4）躯挺；（5）腿并；
自我训练要领：
A.九点靠墙：后脑、双肩、臀、小腿、脚跟九点紧靠墙面，并由下往上逐步确认姿势要领。
B.立腰、收腹，使腹部肌肉有紧绷的感觉；收紧臀肌，使背部肌肉也同时紧压脊椎骨，感觉整个身体在向上延伸。
C.挺胸，双肩放松、打开，双臂自然下垂于身体两侧。
D.使脖子也有向上延伸的感觉，双眼平视前方，脸部肌肉自然放松。发饰要求：
女生，扎辫子的全部统一马尾辫，短头发的要求头发干净整洁，服装要求：
全体学生统一校服，服装整洁，男生、女生鞋子统一黑色。
老师要求全体工装，服装整洁，黑色鞋子，不佩戴丝巾。
附注：
没有校服的学生和没有工装的老师站在队列最后，学生校服和老师工装外不允许穿其他任何衣物。
关键词：幼儿,礼仪教育,实施策略
文明礼仪是德育修养的外在体现, 是交往活动的必要准则。“不学礼, 无以立”。 在提倡幼儿体、智、德、美全面和谐发展的今天, 文明礼仪渐渐成了当下时代的主流话题。 文明礼仪的实质就是一种行为规范, 是幼儿在日常生活中表现出的文明的态度和行为。 从小培养幼儿基本的文明礼仪和良好的行为习惯, 有助于幼儿形成健全人格。
一、话文明, 学八礼的有效途径
文明礼仪的内容丰富, 应该怎样培养建立礼仪新概念呢?在《3~6岁儿童发展指南》的指导下, 我们必须以幼儿发展为本, 从身边的小事抓起, 激发幼儿的文明意识, 有意识地培养幼儿的文明行为, 具体有以下一些措施。
1.树立榜样, 以点带面, 发挥自身表率作用。
爱模仿是幼儿的天性。 在幼儿园中, 幼儿喜欢模仿教师的行为举止。 他们满怀对教师的崇拜心理, 促使他们对教师的各种行为都尝试模仿和学习。 所以教师应当注重给幼儿传递文明的信息, 言传身教地影响幼儿, 要求幼儿做文明人, 自己必须先了解文明礼仪的内容并以身作则, 树立文明榜样, 严于律己, 才能带动幼儿模仿学习言谈、行走、待人之礼, 让文明的意识在他们幼小的心灵里扎根, 并逐渐转化为他们自我的行为。如每周的升旗仪式, 教师首先要尊重国旗, 做幼儿的表率, 才能激发幼儿的爱国情感, 促进幼儿养成仪式之礼。
2.在玩中学, 在玩中做, 开展文明教育活动。
对幼儿进行礼仪教育是多方法、多渠道的, 只有抓住幼儿的身心特点, 让幼儿在乐中学、玩中学, 循循善诱地加以引导, 整合经验和行为, 才能使他们学会以礼待人, 文明礼貌。
(1) 组织教育活动
幼儿的年龄特征决定了幼儿的文明礼仪的学习应结合教育教学活动。 一些文明礼仪内容多, 范围广, 渗透在各个方面。根据幼儿的发展水平, 我们可以把文明的内容用儿歌、故事、歌曲等方式展现, 使道德趣味化、具象化、直观化, 帮助幼儿理解和记忆。 特别是一些幼儿不理解的社会道德观念, 教师应设计成幼儿容易参与, 趣味性浓的活动, 让幼儿从中受到启发和教育, 使幼儿在看中学, 在动中习。 同时, 可以通过丰富多彩的校园文化活动, 培养幼儿良好的文明礼仪习惯。 如我园开展的“文明礼仪月”的活动, 营造文明的氛围, 鼓励幼儿知礼、学礼。
(2) 渗透一日生活
在以幼儿的教育活动为突破口的同时, 也应该及时认识到“养成”这一重要因素。 培养幼儿积极乐观、礼貌待人、大方友好等良好的意志品质, 做到讲文明话、做文明人, 充分挖掘一日生活的各个环节, 使文明教育更贴近幼儿的实际经验和生活需要。 如在进餐时引导幼儿学习餐桌上的文明, 吃饭时小心饭米粒不掉在身上、桌上、地上, 如果咳嗽就要及时低头, 等等, 这些都是餐饮之礼的重要内容, 通过教师提醒和自身实践, 促使幼儿在进餐过程中自然习得文明礼仪。
(3) 设计游戏活动
游戏是幼儿的基本的活动。 通过游戏实现幼儿文明礼仪的自然习得, 是培养幼儿的一个有效的思路和方法。 在游戏活动中, 幼儿难免会遇到困难或是发生冲突, 这时, 教师就应该针对幼儿的心理特点, 挖掘活动中有价值的素材, 使文明意识和行为得以形成并巩固。 如自主性游戏中, 菲菲和多多为了谁排队排在前面而争论不休, 旁边的琪琪及时提醒他们 “要谦让”, 菲菲和多多顿时对照了自己的行为, 积极地调整:“你排前面吧。 ”“不, 我是男宝宝, 应该让着女宝宝, 我让你吧。 ”两个小朋友和谐地解决了问题。 琪琪一句话的提醒使菲菲和多多站在他人的角度思考, 从而转化为积极的行动变化。 这样模仿角色进行交往, 萌发了幼儿自觉遵守行为规范的意识, 主动解决交往冲突, 提高社会性。 将这些经验迁移到游戏活动以外, 幼儿能有效地内化文明礼仪行为习惯。
二、家园一致, 互相配合, 帮助幼儿养成习惯
家庭是影响幼儿身心发展的一大方面, 只有家庭与幼儿园同步协作, 实现“家园教育一体化”, 才能形成紧密的教育合力, 更有效地促进幼儿健康全面地发展。 通过面谈、电话、座谈会等方式宣传幼儿园对幼儿礼仪教育目标, 并及时和家长交流信息, 引导家长了解幼儿在园的学习情况和表现, 促使家长能按照科学的教育要求在家庭中对幼儿继续进行文明教育, 达到家园教育的一致性, 消除幼儿二面性行为表现, 使幼儿在成长的道路上能真正做到扬长避短, 健康快乐。
三、社区社会, 加强实践, 巩固促进文明行为
幼儿的发展来源于实践活动, 幼儿的思想品德、礼仪习惯是在实践中逐渐形成的。 将幼儿在幼儿园、在家中表现出来的礼仪行为迁移到社会生活中, 调动社区资源, 对幼儿进行文明礼貌习惯的培养是行之有效的办法。 可以在社区橱窗中图文结合宣传文明行为, 设置温馨提示话语、文明礼仪格言等, 如“ 小草在睡觉, 请不要打扰它” 的标语, 传达出文明礼仪的知识, 使游览之礼、观赏之礼的思想和内容深入人心。
幼儿文明礼仪行为的养成需要长期坚持和学习, 只有以幼儿园的教育活动为载体, 以一日生活为主要途径, 通过榜样示范、不断激励等诱导因素, 调动幼儿学习的主动性, 开展各项文明礼仪活动, 让幼儿知礼、学礼、懂礼、用礼, 自然地养成良好的行为习惯。
参考文献
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我是年级班的！今天我国旗下讲话的题目是：升旗仪式上的礼仪！我先给大家讲一个天安门广场国旗护卫队的故事！
天安门广场国旗护卫队的国旗哨被称为“祖国第一哨”，战士们威严庄重的形象，向世界展示了中华人民共和国的国威和中国人民的尊严！国旗哨守护国旗，两个小时换一班，在这两个小时中，国旗护卫队的队员要做到的就是一动不动，甚至蚊子在脸上叮咬，动作和表情都要要纹丝不动。
为了展军威、扬国威，为了保持庄重的形象，练一身站立行走的硬功夫，国旗班的战士们进行了常人难以想象的超强度训练：国旗哨要求必须冬天不穿棉衣、夏天不穿单衣，在平时的训练时，他们要在风霜雪雨中穿着一件制服一动不动，一站就是5、6个小时地进行训练。他们甚至自己发明了一些残酷的方法，训练面对国旗的礼仪功：他们在衣领上别上了大头针，在肩膀和头顶上顶上瓷碗，练连续几个小时脖颈挺直，头一动不动；他们贴着墙根在背上绑着十字架练站立，身体从前后左右看都是一根直线；他们迎着太阳看几个小时，练威严的眼神；他们有时候甚至要抓来一些小虫子放在脸上，练面部表情不变形；他们绑着沙袋练踢腿，拉着绳子练抬脚，保证正步走时每一步都脚离地面3公分，腿迈出75公分！！国旗护卫队大队长毕建帅说：“2个小时一动不动，站的时间长了，蜘蛛在一位哨兵耳朵上结了一个蜘蛛网，但这位哨兵2个小时愣是一动没动！！”
对比一下常年累月艰苦训练升旗护旗礼仪的国旗班战士，我们每周的15分钟的升旗仪式上有很多这样的场面特别刺眼！集合时，有的同学一边走一边说笑！升国旗时，有些同学随随便便的站着，手插在衣兜里，还有些同学公然在庄严的国歌声中打打闹闹！发表庄重的国旗下讲话时，有些同学在下面旁若无人的交头接耳，大声说笑，无视旁人谴责的目光，还有些同学在人群里前拥后挤！有些人在升国旗唱国歌时并不唱国歌，只是看国旗是否同国歌同步，如果国旗升得慢了就幸灾乐祸，哈哈大笑，可悲的是，看到别人看他，他丝毫不觉得自己无知！！
同学们，当我们今天听到国旗班的故事的时候，你是否感到羞愧？
1990年6月28日，中华人民共和国主席杨尚昆 以签发中华人民共和国主席令的方式，颁布了《中华人民共和国国旗法》。《国旗法》第十三条规定：“举行升旗仪式时，在国旗升起的过程中，”肃立 的现代汉语词典解释是“恭 敬 庄 严 地 站 着”。国旗代表着国家尊严,象征着国家主权。国家对升旗仪式的礼仪用立法的形式向全体中国公民做了规定
和要求，国家主席亲自签署主席令，我们可以感受到升旗仪式是一个多么庄严、神圣的事情！让我们好好反省一下，你的嘻嘻哈哈的行为不就是对国旗、国家的侮辱和藐视吗？这样的人还有资格做一名中国人吗？《国旗法》第十九条规定，在公共场合故意以焚烧、毁损、涂划、玷污、践踏等方式侮辱中华人民共和国国旗的，依法追究刑事责任；情节较轻的，由公安机关处以十五日以下拘留。”升旗仪式上不能自重的同学，或许你没有意识到，你无视国旗尊严的行为，其实就是对国旗无情的践踏和侮辱，已经游走在法律和道德的边缘了！在这里，我向全体同学发出呼吁，每一个真正的中国人，请从爱我们的五星红旗开始爱我们的祖国！同学们，让我们记住“升旗仪式上的礼仪”：
1、每周一举行升旗仪式时，全体师生参加，整齐列队，面向国旗，肃立。
2、奏国歌、升国旗时要立刻停止一切活动，肃立，脱帽，行注目礼，少先队员要佩戴红领巾、行队礼。仰视国旗冉冉升起。行注目礼时一定要注意自己的眼神，眼睛要始终望着国旗，目光随着国旗升起。这个时候每一个人心中都要充满自豪感和使命感。这个过程要持续到升旗仪式完毕。
3、在升国旗的仪式和国旗下的讲话活动中，应严格遵守纪律，禁止说笑打闹，国旗下讲话要潜心聆听。从集合到带回，整个升旗场地应该始终是鸦雀无声。
4、周二到周五每天不举行升旗仪式升降国旗时，凡经过现场的师生员工都应面对国旗自觉肃立，等国旗升降完毕时，方可自由走动。
我在这里向全体同学发出倡议，各班级要好好学习《国旗法》，从小事做起,规范升旗仪式的礼仪,在每周这短短的15分钟里，让我们共同守护国旗的神圣和尊严，共同守护住国旗下的这一块心灵的净土吧！
支持人女：敬爱的老师，亲爱的同学们，大家早上好！今天的升旗仪式由我们二（1）班承办。升旗仪式现在开始，全体立正，面向国旗，向国旗行少先队队礼、注目礼。„„„„礼毕！
主持人女：下面请听旗下讲话，大家欢迎。
行为规范从点滴做起演讲稿
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家早上好！今天我旗下讲话的主题是：行为规范，从点滴做起。
孔子曾说“不学礼无以立”。礼仪能体现一个人乃至一个国家的素质，礼仪是律己、敬人的一种行为。做一个讲文明，有礼貌，遵守各项规则的人，不仅是学校、社会对我们的要求，也是我们作为一个人最基本的道德要求。
然而，不知同学们是否留意过，在我们的周围、在我们的校园、在我们的身边，还存在着一些不文明的、与行为规范格格不入的现象：偷偷买零食带到学校；围观校门口小摊点；随手乱扔杂物或对地上的杂物视而不见，影响校园的环境卫生；上下楼梯奔跑，课间追逐打闹、大声叫嚷等等。这些似乎只是微不足道的小事，却展现着一个班的学生的总体素质，展现着一所学校学生的道德水平。
同学们，一滴水可以折射整个太阳的光辉，一个动作能反应一个人的品行。让我们人人都从自我做起，从点滴小事做起，从最基本的见了杂物弯弯腰做起，让我们的素质及文明体现在一言一行中。在校园里，我们做遵守规范的学生；在家庭中，我们做遵守规范的孩子；在社会上，我们更要做自觉遵守规范的小公民，做遵守社会公德的小模范，做文明的小使者。相信，今天的努力，定会换来明天的美丽！
我的演讲到此结束，谢谢大家！
支持人男：文明规范是金子。
主持人女：文明规范是美德。
支持人男：顺手捡起一片纸，纯洁的是自己的精神；
支持人女：有意擦去一块污渍，净化的是自己的心灵。
齐：学会尊重，学会礼让，关爱他人，保护环境，让我们的校园更美丽。
关于“体验”的内涵的阐释很多。作为一个教育学概念, 我国教育学者郑金洲认为:体验是在对事物的真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。礼仪课教学的主旨是使学生将礼仪认知进行内化, 形成礼仪意识、审美情感并能运用于实践活动。因此在教学中可以通过创设特定的情境或设计有意义的活动, 让学生主动参与到教学活动中, 理解礼仪的内涵、体验礼仪的魅力、领悟礼仪所蕴含的人文价值。
体验教学作为一种关注学生情感体验的教学模式, 其理论基础深深地植根于哲学、心理学、美学和教育学的沃土中。从哲学的观点看, 人生活在一个由现实物质世界和精神世界共同构建的世界中。人们通过对生活的体验产生情感, 形成自己的观念, 从而指导行为。体验的表达包括语言、经验和行为的表达。从心理学的角度, 根据马斯洛的需要层次理论, 人的七种基本需要 (生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美需要及自我实现的需要) 都必须通过身体和心理的体验而获得满足。美学的观点认为, 体验是主体在审美活动中被客体对象吸引, 并对之进行体会和领悟, 心灵受到震撼和洗涤的一种独特的精神状态。从教育学的研究视阈来看, 情境学习理论是体验教学模式的理论根基。情境学习理论认为, 较之对学生认知能力的培养, 促进学生形成实践能力显得更为重要。只有将学生作为学习活动的主体, 使他们积极投入到实践活动中, 从而学以致用, 并内化为自身的情感。因此, 体验式教学可以尽可能地为学生创设真实的情境, 展现现实生活, 引导他们参与社会实践, 解决问题, 探求美和真理。
2 体验式教学的组织与实施
体验教学模式的实施主要包括四个重要阶段, 如表所示:
下面以中职学校礼仪课程中“商务公关形象礼仪”一课为例, 谈谈如何运用体验教学模式组织和实施教学。
1、激趣引题, 自学体验 (约5分钟)
借助教材中“建明的故事”为案例创设教学情境, 以自由发言的形式让学生说一说建明推销失败的原因有哪些?
教学设计意图:创设情境的目的是为了教学目标的更好达成。建明的故事有利于激发学生的学习兴趣, 引起学生的好奇与注意, 也有助于突破本单元教学的重点与难点, 使学生认识到形象礼仪的重要性。
2、示范导拨, 引领体验 (约10分钟)
教师通过幻灯片展示站姿、坐姿、走姿要领, 并加以示范。
教学设计意图:英国教育家洛克曾经指出最简明、最容易而又最有效的教育办法是把学生应该做或是应该避免的事情的榜样放在他们跟前, 一旦你把他们熟知的人的榜样给他们看了, 同时说它们为什么漂亮或为什么丑恶, 那种吸引或阻止他们去模仿的力量, 是比任何能够给予他们的说教都大的。言传身教就是古今所推崇的行之有效的方法之一.它要求我们教师在行动上严格要求自己, 这样才能身正为范。
3、迁移反馈, 实践体验 (约15分钟)
由两位学生自愿上台示范形态礼仪, 教师用数码相机拍下并加以适时点拨。
教学设计意图:通过数码相机拍摄的照片进行微格评价, 使学生不仅能在实践中感悟, 更能在实践中体验, 做到学以致用。
4、激励评价, 内化体验 (约10分钟)
教师通过幻灯片展示微笑的要领和眼神交流的要领, 结合刚才学生在表演中的神态表现以及一些不经意流露出的小动作, 请学生进行即时性评价。
教学设计意图:学生示范的同时, 不仅会显现形态礼仪方面要注意的问题, 在神态和体态方面的问题也会自然流露。通过结合神态礼仪要领分析, 学生能进一步理解在实践中美好的形象是优雅的体态、自然得体的神态以及正确体语的整合。
5、总结质疑, 反馈强化 (约4分钟)
采用学生总结, 教师补充的方式
教学设计意图:通过学生的总结, 一方面教师可以及时了解学生本堂课知识的掌握情况和体验学习的效果, 另一方面也锻炼了学生梳理知识的能力
6、布置作业、课外延伸 (约1分钟)
请学生根据自己的条件制定有针对性的形态礼仪训练计划并付诸实施
教学设计意图:通过作业的有效布置可实现课堂教学和课外教学的有机结合, 学生通过制定有针对性的训练计划, 进一步加深了对有关知识点的理解, 享受到了自主学习和享受成功的乐趣。
3 体验式教学的活动设计
在情境学习理论的指导下, 我们可以设计出多种以促进学生自我体验和培养实践能力为教学目的的体验教学活动。下面列举几种较为典型和的教学活动方式。
3.1通过案例展示进行情境教学
教师可借助一个或多个案例再现真实的生活或职场情境, 使学生在分析案例, 解决问题的过程中将自己“移情”于案例中的不同角色, 体验真实场景中人物的心理感受, 从案例角色的立场进行思考和决策。
3.2角色扮演活动
教师可根据教学需要创设一个职场或生活情境, 由学生分别扮演情境中的不同角色, 产生心理上的“身份替代”, 站在角色人物的立场上产生某种情感的体验, 并通过行为表现出来。在角色扮演活动中, 教师应对场地设施和人员安排进行精心地设计和组织, 尽可能地创设真实合理的情境, 使角色的表演能激发学生的情感冲突, 形成某种观念和态度。角色扮演活动可分小组进行, 在一部分同学表演的时候, 其他同学仔细观察和记录, 间接地产生情感的体验。
3.3组织游戏
游戏是一种能激发学生兴趣, 产生兴奋和愉悦情感、培养创造性思维的活动方式。有意义的游戏活动能够引导学生领会活动的价值, 消除学习的紧张感, 增进师生间的交流, 营造出和谐愉快的教学氛围。
3.4组织考察活动
礼仪课的教学内容与职业实践紧密相关。教师可有针对性地组织行业和社区考察活动, 使学生体验书本知识在现实生活中的应用价值, 深入理解礼仪的社会功能, 感受礼仪的魅力。考察活动包括现场座谈、参观、调研等形式。教师在组织考察活动之前应对考察单位和对象进行全面的调查, 使学生明确考察任务和目标, 准备好考察工具, 并保障考察时的人身安全。
摘要：中职学校礼仪课教学的主旨是使学生将礼仪认知进行内化, 形成礼仪意识、审美情感并能运用于实践活动。在礼仪课教学中可运用体验式教学模式, 通过创设特定的情境或设计有意义的活动, 让学生主动参与到教学活动中, 理解礼仪的内涵、体验礼仪的魅力、领悟礼仪所蕴含的人文价值。
关键词：中职学校,礼仪,体验式教学
参考文献
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[2]张丽霞, 张立新.基于学习理论的教学内容分析与组织技术.电化教育研究.1998 (6)
[3]王海燕, 李芒, 时俊卿.课堂教学设计的学习者分析流程.中国电化教育.2001 (5)
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