减数分裂实验材料的探索

减数分裂实验材料的探索（精选10篇）

减数分裂实验材料的探索 篇1

为了观察减数分裂各时期特点，实验材料选择恰当的是（）

①蚕豆的雄蕊②桃花的雌蕊③蝗虫的精巢④小鼠的卵巢

a.①②b.③④c.①③d.②④

2卵巢不适合做减数分裂的材料的原因

选材的标准：结构简单；取材方便。蚕豆的雄蕊相对来说比较好取，蝗虫的身体结构相对小鼠简单，因此选c。

常正良

植物雌蕊和高等动物卵巢中进行减数分裂的细胞数目很少，用它们做实验材料，不容易找到正在进行减数分裂的细胞进行观察。而植物雄蕊的花药和昆虫精巢中正在进行减数分裂的细胞很多，是观察减数分裂的良好材料。

卢开雄一般情况下，我们观察减数分裂使用的材料网都是雄性生殖器官，因为产生的精细胞多，能运动，容易观察到。

商中兰有两个原因：一是哺乳动物的卵泡的形成和在卵巢内的储备是在胎儿期完成的，题目中的④就不能选；二是考虑进行减数分裂的细胞个数，桃的子房中只有一个胚珠，难以找到，题目中的②不能选(来源：好范文 http:///）。

唐志哲四川省双流县籍田中学（610022）卵巢中进行减数分裂的细胞少，减数分裂的时间不确定；发生减数分裂的细胞位置不确定。

吴浩不选择卵巢的理由：卵细胞在体内的形成离不开输卵管和精子的作用。而本题是“为了观察减数分裂各时期特点”。如果选择小鼠的卵巢作为实验材料的话，则如何创造类似输卵管和受精的条件呢？所以不适合选择该材料。

段怡忠山西省稷山县翟店中学（043200）从事实来讲，小鼠的卵巢和桃花的雌蕊根本就不能做减数分裂观察装片来观察，因为在装片制作过程中要对观察材料的细胞进行杀死固定，对桃花的雌蕊来讲，只形成一个卵细胞，在这一个细胞的减数分裂过程中，不管在那个时期固定，也只能有减数分裂的一个时期，而看不到其它时期。如果要找到减数第一次分裂的前、中、后期，减数第二次分裂的前、中、后、末期，以及性原细胞，在一次固定后形成的一个装片中至少应该有8个正在进行减数分裂的不同步的细胞，才可以在一个装片中找全所要观察的各个时期，否则观察不到。所以②桃花的雌蕊不能做观察材料。同理，④小鼠的卵巢也不适宜观察。

3题目本身存在争议之处

周伟有资料表明：哺乳动物经过外源性激素处理，卵巢一次可以排出超常数几倍到十几倍成熟的卵子，这叫超数排卵。例如，兔通过超数排卵处理，一次可排出111枚成熟卵子。超排过程中，在给小鼠注射促性腺激素15h左右，解剖输卵管取出卵细胞。受精的方法是在卵子培育液中直接加入精液使精子和卵细胞结合，或者用显微操作仪将单个精子或精核注入卵周隙或卵质中，使之受精。如此看来，要想得到更多的卵细胞并不难，要想使处于减数第二次分裂中期的次级卵细胞继续发育也具有可操作性。因此，选小鼠的卵巢作减数分裂的材料不能说是“不恰当”，而应为“非最佳”。

常正良即使从“全面了解”减数分裂各时期特点的要求考虑，所给答案也没有问题。精子和卵细胞的形成过程固然有差异，但基本过程大致相同，通过对其中一个过程的观察就能反映减数分裂各时期的特点。如果要讲差异，不光是精子形成过程与卵细胞形成过程有差异，精子与卵细胞的形成过程也有种间差异，要承认差异但要肯定它们在大的方面的一致性。

减数分裂实验材料的探索 篇2

关键词：动物遗传学,睾丸细胞,减数分裂,染色体,改进

遗传学既是一门历史悠久的学科, 又是一门发展迅速、实践性很强的学科, 研究范围正在不断拓宽和深化, 新技术、新方法不断涌现。动物遗传学作为遗传学的一个分支, 是畜牧兽医学科的基础课程。动物遗传学实验课是配合动物遗传学理论教学而设置的, 通过实验课的教学, 力求使同学们能够对动物遗传学的基本理论和概念有更加深刻的认识, 在实验过程中培养同学们观察问题、分析问题和解决问题的能力, 同时也锻炼了学生的实际操作能力。

减数分裂是等位基因的分离和非等位基因的自由组合的细胞学基础。在教学中, 要让学生理解和掌握细胞的减数分裂, 就必须借助较好的实验课, 实验结果的效果将直接影响学生对理论基础的理解和掌握。“细胞减数分裂期染色体制备实验”是动物遗传学实验课程重要内容, 一些遗传学教学人员在该实验方法上进行了一些摸索, 也取得了一定的效果。 (1) (2) (3) (4) (5) 近年来, 内蒙古农业大学“家畜遗传繁育系列课程国家教学团队”动物遗传学课程教学人员结合动物遗传学实验课教学和其他研究人员的研究成果, 对小鼠睾丸组织细胞减数分裂期染色体标本制作实验方法的进行了摸索、改进, 建立了一种有效的制备方法, 可清晰地观察到减数分裂各个时期细胞核与染色质的变化, 获得较理想的效果。下面对该实验的操作过程和实验结果介绍如下, 供遗传学实验教学人员参考。

1 材料和方法

1.1 材料

性成熟的雄性小鼠。

秋水仙素水溶液 (1mg/ml) , 0.45%柠檬酸钠溶液, 5%8-羟基喹啉, 0.075M KCL溶液。

固定液:甲醇、氯仿、冰醋酸6:3:1比例混合, 卡诺固定液:甲醇、冰醋酸以3:1混合, Giemsa染液。

1.2 方法

(1) 摘出睾丸:选取健康的, 性成熟的雄性小鼠, 于腹腔内注射秋水仙素 (约3 g/g体重) 。注射之后2h左右, 将鼠引颈处死, 腹面向上放在纸上, 用70%酒精棉球从下腹部开始, 向上将体毛分开。用手术剪剪开腹部皮, 然后用两只镊子剥离皮肤, 取出睾丸。在玻璃平皿中加入4ml 0.45%柠檬酸钠与0.075MKCL溶液1:1混合液中, 再加入0.15ml秋水仙素。将睾丸移入平皿。

(2) 取精细管:剔除脂肪后, 迅速剥开睾丸被膜, 然后将精细管稍加洗涤, 放于另一事先准备好的有5ml 0.45%柠檬酸钠与0.075MKCL溶液1:1混合液的玻璃平皿中。用剪刀迅速将精细管剪成小段, 剪得愈细碎愈好, 然后一边搅动一边轻压材料, 使精细管内的细胞游离于液体中。将混合液移入离心管中, 以800rpm离心5min, 弃去上清液。

(3) 低渗处理:补加低渗液至5ml, 37℃低渗处理30分钟。

(4) 细胞固定:在上述低渗液中, 加入几滴5%8-羟基喹啉进行整体固定, 以800rpm离心5min, 弃去上清液。加入固定液 (甲醇:氯仿:冰醋酸为6:3:1) 处理20分钟。900rpm离心10min, 弃上清。加入新配制的卡诺固定液重复固定1次。

(5) 分散细胞:吸弃上清液, 加入5ml的60%乙酸, 轻轻摇动2分钟 (使细精管上的细胞游离下来, 以便得到细胞悬液) , 300rpm, 离心5min。取上液移入另一5ml离心管内, 1000rpm离心10min, 弃上清液。

(6) 滴片:在沉淀物上加0.5ml的固定液制备细胞悬液, 适当高度滴在已用冰水预冷的清洁载玻片上, 吹干或用微火烤干。

(7) 染色:用Giemsa原液与9份磷酸缓冲液染色20分钟, 用流水冲洗, 晾干或用吹风机吹干。

(8) 观察:将制备好的标本可以直接进行观察, 亦可加上盖玻片封固后进行观察。

2 结果

通过本方法观察可见大量分散良好、染色体结构紧凑、背景清晰的小鼠睾丸生殖细胞减数分裂期分裂相。在制作过程中, 曲细精管切碎后, 在曲细精管周围有流出大量不同分化期的细胞和液体 (图1-1) 。低渗处理细胞后, 细胞变大 (图1-2) 。分裂间期细胞核核膜完整, 核仁清晰可见 (图1-3) 。前期I核仁消失, 核膜开始在不同部位破裂 (图1-4) 。细线期染色质丝凝缩成细长的纤维样染色体, 但两条姊妹染色单体的臂并未分离, 在光学显微镜下看到很细的单线状染色体结构 (图1-5) 。偶线期每对同源染色体开始联会, 能够看到并行的两条染色质细线 (图1-6) 。粗线期同源染色体完全联会, 形成联会复合体, 染色体缩短变粗 (图1-7) 。双线期染色体进一步缩短变粗, 联会复合体解体, 同源染色体相互排斥而分离, 染色体变得更加粗短 (图1-8) 。终变期染色体高度浓缩, 形成短棒状结构, 两条同源染色体仍由着丝粒连接 (图1-9) 。中期I所有的二价体都排列在赤道板上, 呈线状分布 (图1-10) ;从切面看去, 染色体较分散, 染色体更短更粗, 适于观察染色体的形态和数目 (图1-11) 。后期I由于纺锤丝的收缩, 双价体中的两条同源染色体向两极移动 (图1-12) 。

3讨论

减数分裂是二倍体生殖细胞在形成配子时的一种特殊的细胞分裂, 研究减数分裂无论在细胞遗传学的理论或应用上都具有十分重要的意义。Ford和Hamerton运用挤压法首次成功地获得了人类攀丸染色体的优良标本, 从而结束了长期以来一直停滞不前的局面;Evans等采用气干法制备哺乳动物减数分裂标本, 标本质量也有所提高, 但仍然存在着一些不足之处。 (6)

一般利用常规小鼠睾丸生殖细胞减数分裂标本制片方法得到的分裂相较少且图像也不太理想, 观察效果较差。

本教学团队动物遗传学教学人员在总结过去方法的基础上对减数分裂标本制备方法加以改进, 得到较好的实验效果。改进法操作过程中在剥离曲细精管时, 将睾丸放在含有秋水仙素的低渗液中, 增加作用时间, 可以降低细胞质的粘稠度, 得到效果好的分裂相。一般来说, 制备纯细胞悬液时, 应选择渗透效果好, 对染色体结构影响较小的0.075mol/L氯化钾溶液;而制备的细胞包含在组织中的则应选用1%枸橼酸钠溶液。 (7) 本方法采用了0.45%柠檬酸钠与0.075MKCL溶液1:1混合液作为低渗液, 在低渗液中的操作, 应注意动作尽量轻柔, 以减少细胞过早地破裂。在固定时, 额外加入了5%8-羟基喹啉进行整体固定, 然后进行常规固定。一些研究人员在制作过程采取研磨曲细精管获取各分裂期的细胞, (8) 但研磨速度和用力一定要适度, 速度太快或用力过大, 细胞易破裂;用力不足或速度太慢, 不能将细胞从曲精细管中压出来。本方法利用醋酸溶液使组织软化的特点, 用60%冰醋酸溶液软化细精小管, 在轻轻摇动使生殖细胞散出。也能较好保护裂相细胞不破碎, 从而提高镜下分裂相细胞的检出率。应用本方法可以较好获得雄性小鼠各阶段的生殖细胞染色体, 满足教学实验的需求。

注释

1苏爱, 刘金成, 王振华, 等.小鼠睾丸生殖细胞减数分裂标本制作方法的改进[J].青岛大学医学院学报, 2006.42 (4) :366-368.

2陈晓东, 吴玲.小鼠雄性生殖细胞染色体制备方法的改进[J].包头医学院学报, 2001.17 (3) :228-228.

3王彬, 孙晓玲, 刘丽波.雄性小鼠生殖细胞染色体制备方法的研究[J].中国公共卫生, 2004.20 (3) :259.

4王岚, 刘丽莎, 姬可平, 等.动物细胞染色体实验方法的改进和优化[J].中国民族民间医药, 2008 (2) :7-8.

5李袭丽, 白成江, 许尔怡.小鼠睾丸生殖细胞染色体分析最佳实验条件的探讨[J].癌变·畸变·突变, 1989.1 (1) :51-53.

6虞世嘉.小鼠辜丸细胞体外培养制备染色体的初步探讨[J].解剖学通报, 1984.7 (1) :36-38.

7刘英芹, 孙广臣, 刘英杰, 等.60%醋酸溶液在小鼠减数分裂标本制作中的应用[J].黑龙江医药科学, 2002.25 (3) :13.

《减数分裂》教案 篇3

本节内容是人教版必修二模块《遗传与进化》第二章第一节“减数分裂和受精作用”第一课时。本节内容是建立在已有知识如细胞学、染色体和有丝分裂的基础之上，并与第一章孟德尔基因的分离定律和自由组合定律密切相关，因此，其在模块二中的地位十分重要。通过对减数分裂的学习，学生对细胞分裂的方式、实质和意义产生全面而深刻的认识，更重要的是加深对前面所学的遗传规律的理解和应用。本节课的设计理念是：将信息技术与学科教学进行整合，积极探索创设一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，并且开展师生互动、生生互动，体现以学生进行主动思维、参与并且活动、同时经历一个从具体的动手实践和不断创新到知识的归纳和升华的过程。

二、教学目标

(1)(一)知识与技能

1、了解减数分裂的概念。

2、通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。

(二)过程与方法

1、观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力。

2、通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。

(三)情感态度与价值观

减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。

三、教学重点、难点

1、教学重点

精子的形成(减数分裂)过程及图解

2、教学难点

减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化

四、学情分析

在前面的学习中，学生就已经掌握了细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等相关知识，这为本节的学习奠定了基础，但学生在学习本节时还需要大量的感性认识和理性认识。学生毕竟有着基础和其它方面(如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等)非智力因素的差异，因此要进行因材施教。从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生;从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。

五、教学方法

直观教学法、讲解法、实验法。

六、课前准备

课件、图片、实验用品。

七、课时安排

1课时。

八、教学过程

[问题探讨]学生看教材P16题图，比较果蝇体细胞与配子细胞染色体组成及数目的不同。引导学生根据此图提出能联想到的问题。

设问：图中的配子是通过有丝分裂产生的吗?有丝分裂的特征是什么?

导入新课学生：减数分裂。

1、什么叫减数分裂?

学生阅读教材P16回答。(强调指出：细胞分裂了几次?染色体复制了几次?分裂前后细胞染色体数目如何变化?)

课件显示哺乳动物精子的形成过程。按照下列图解的思路，引导学生观察、描述，结合问题教师总结精子的形成过程。

2、精原细胞是一个什么样的细胞?其自身的增殖通过什么样的分裂方式进行?

3、什么叫同源染色体?

4、什么叫联会?

5、什么叫四分体?(指出交叉互换现象)

6、染色体数目减半发生在何时?

7、减数第一次分裂的主要特征是什么?

8、减数第二次分裂的主要特征是什么?

9、减数分裂各期染色体、DNA数量变化如何?(用曲线图表示)

10、减数分裂过程中，染色体主要发生了哪些行为变化?(染色体复制，同源染色体的联会出现四分体，非姐妹染色单体之间的交叉互换，同源染色体的分离，非同源染色体的自由组合。染色体的.着丝点分裂、姐妹染色单体分开)。

11、同源染色体分离和非同源染色体自由组合与孟德尔两大遗传定律的关系如何?

12、含n对同源染色体的精原细胞最多形成多少种精子?(不考虑交叉互换)(也可到第3课时讲)

13、基因型Mm的动物，在精子形成过程中，基因MM、Mm、mm的分开分别发生在何时?

教师一定要把上述问题讲透。

(三)小结

减数分裂的含义，精子的形成过程。

(四)作业布置

教材P22练习—4

九、板书设计

第2章 基因和染色体的关系

第1节 减数分裂和受精作用

一、减数分裂的概念

二、精子的形成过程

十、教学反思

教师要充分利用教材和生产生活中的实例，引导学生从教材或生活中提炼出问题;然后让全体学生亲自动手来探究，并且归纳总结,引导学生在解决问题的过程中学习。体现“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”等新课程理念。

“减数分裂和受精作用”这节内容在知识要求和教材编排上无多大变化。在以往的教学中，笔者一般采用多媒体动画展示精子形成过程，结合细胞图像归纳减数分裂中染色体的数目和行为变化，觉得思路清晰、过程流畅，效果看似不错。但学生听得清楚，做题困难，记忆时间短，容易生疏，复习课必须按新课重来，费时费力，效果较差。

减数分裂教学设计 篇4

课程标准与本节对应的“内容要求”是：“阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞；说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代”。确定教学目标为：

1.归纳、概括减数分裂的概念及过程。

2.理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。

二、教学重难点

教学重点

减数分裂的概念及过程。

教学难点

减数分裂的概念及过程。

三、教学设计思路

首先通过回想有丝分裂，引导学生进入本节课内容。利用课件展示视频以及图像，讲解精子和卵细胞的形成过程，并进行区分。最后通过展示观察蝗虫精母细胞的减数分裂装片的实验视频，讲解本实验。

四、教学步骤

1.新课导入

教师活动：我们上学期学过了有丝分裂。回想一下，有丝分裂的特点是什么？是不是复制1次，分裂1次，这样产生的子细胞和母细胞是不是一样的？

学生活动：思考后并回答问题。

活动意图：通过复习旧知识，引领学生进入新的学习情境。

教师活动：我们知道，每个人都是由受精卵发育而来的，你的父亲提供了1个精子，你的母亲提供了1个卵细胞，假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，子女体细胞中的染色体数目会发生怎样的变化？

教师活动：这就是涉及到了这节课我们要学习的内容——减数分裂。

2.新课讲授

一、精子形成过程

教师活动：请同学们翻开课本，相信你们课前已经预习过了，我来问问大家什么是减数分裂？

学生活动：说出减数分裂的概念。

教师活动：综合减数分裂的概念并着重强调减数分裂的对象是进行有性生殖的生物，特点是染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。

教师活动：减数分裂是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢？下面，我们结合动物的精子和卵细胞的形成过程，讲述减数分裂的基本过程。

教师活动：讲解精子的形成部位是睾丸（精巢）的曲细精管中，并利用课件显示精子形成过程的视频图像。

教师活动：讲解精子是精原细胞经过减数分裂后形成的。精原细胞在减数分裂过程中连续进行了两次分裂。

教师活动：讲解在第一次分裂间期，精原细胞中的染色体经过复制，缩短变粗，形成染色体。染色质复制以后，细胞就成为初级精母细胞。初级精母细胞中的染色体经过联会，形成四分体，进行第一次细胞分裂。在细胞分裂的同时，细胞内的同源染色体两两分离，结果一个初级精母细胞便分裂成两个次级精母细胞，而此时细胞内的染色体数目已减少了一半，细胞内不再存在同源染色体，减数第一次分裂结束。

教师活动：减数分裂第二次是从次级精母细跑开始的，细胞未经染色体的复制，直接进入第二次细胞分裂。在第二次细胞分裂过程中，染色体的行为和前面所学的有丝分裂过程中染色体的行为非常相似，细胞内染色体的着丝点排列在赤道板这一位置后，接着进行分裂，于是两条姐妹染色单体分离，分别移向细胞两极，与此同时，细胞分裂，结果生成了精子细胞，减数第2次分裂结束（强调减数第二分裂的主要特征是着丝点分裂，姐妹染色单体分开。）

教师活动：在讲解期间，着重讲解同源染色体、联会以及四分体的概念。

教师活动：精子细胞经过变形后成为精子，两个次级精母细胞最后生成了四个精子，精子细胞再经过变形，形成精子，在这个过程中，丢掉了精子细胞的大部分细胞质，带上重要的物质—细胞核内的染色体，轻装上阵，并形成了一个长长的尾，便于游动。减数分裂就结束了。

教师活动：把精子细胞的染色体数目和刚形成的次级精母细胞以及初级精母细胞相比，他们有什么不同？

学生活动：回答精子细胞的染色体数目与次级母细胞相同，比初级精母细胞减少一半。

教师活动：利用课件展示一组图片请学生判断谁是有丝分裂，谁是减数第二次分裂？

教师活动：讲解有丝分裂过程中，同源染色体存在于同一细胞中，而减数第次分裂过程中，同源染色体已分开了，细胞中无同源染色体存在。

二、卵细胞的形成过程

教师活动：讲解卵细胞的形成场所是卵巢。

教师活动：课件展示卵细胞的形成过程视频。

教师活动：将精子、卵细胞形成过程的图表进行比较，引导学生找出二者的相同点和不同点。

教师活动：归纳总结并用课件展示。相同点有染色体复制一次，都有联会和四分体时期，经过第一次分裂，同源染色体分开染色体数目减少一半，在第二次分裂过程中，有着丝点的分裂，最后形成的卵细胞，它的染色体数目也比卵原细胞减少了一半。

不同点有每次分裂都形成一大一小两个细胞，小的叫极体，极体以后都要退化，只剩下1个卵细胞，而一个精原细胞是形成4个精子；卵细胞形成后，不需要经过变形，而精子要经过变形才能形成。

教师活动：引导学生思考：生物卵细胞经减数分裂后，细胞中的染色体会不会越来越少呢？

教师活动：利用课件展示减数分裂过程中染色体数、染色单体数、DNA含量以及同源染色体的数量表格，并展示曲线图。

三、观察蝗虫精母细胞的减数分裂装片

教师活动：利用课件展示实验视频（如有条件组织学生进行实验）。

教师活动：组织学生进行实验，展示并讲解各个时期装片的特点。

教师活动：针对课本习题进行讲解，讲解要点为：

1.根据细胞中染色体的形态、位置和数目来判断。例如，在减数分裂Ⅰ中，先后出现同源染色体联会、四分体形成、各对同源染色体排列在细胞中央的赤道板两侧、同源染色体分离、移向细胞两极的染色体分别由两条姐妹染色单体组成等现象减数分裂Ⅱ中期，非同源染色体的着丝粒排列在细胞中央的赤道板处，移向细胞两极的染色体不含染色单体。另外，在蝗虫精母细胞减数分裂的过程中，处于减数分裂Ⅰ的细胞要明显多于处于减数分裂Ⅱ的细胞。

2.减数分裂Ⅰ中期，两条同源染色体分别排列在细胞中央的赤道板两侧，末期细胞两极的染色体由一整套非同源染色体组成，其数目是体细胞染色体数目的一半，每条染色体均由两条姐妹染色单体构成。

减数分裂Ⅱ中期，非同源染色体的着丝粒排列在细胞中央的赤道板处，末期细胞两极的染色体不含染色单体。

3.同一生物的细胞，所含遗传物质相同，增殖过程相同，同一时刻不同细胞可能处于细胞周期的不同阶段。因此，可以通过观察多个精母细胞的减数分裂，推测一个精母细胞在减数分裂过程中染色体的连续变化。

五、板书设计

第二章第1节减数分裂和受精作用

一减数分裂

1.减数分裂

对象：进行有性生殖的生物

特点：细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次

结果：成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半。

2.精子形成的过程

场所：睾丸

过程

3.卵细胞形成的过程

场所：卵巢

过程

4.观察蝗虫精母细胞减数分裂装片

减数分裂实验材料的探索 篇5

关键词：细胞分裂,有丝分裂,减数分裂,染色体,DNA

“细胞分裂”是沪教版高中《生命科学》第二册第七章的内容, 主要涉及本章第2节“有丝分裂”和第3节“减数分裂”, 该内容是高考的考点, 是教学的重点, 是学生学习的难点。许多生物学资料和考试中相继出现与细胞分裂有关并且涉及多个知识点的综合性习题, 学生对此感到十分棘手。如果指导学生从多个方面入手解题, 将此类题化难为易, 化繁为简, 这样做解题时就会得心应手, 不会犯难。本文所述的“简图法”, 以具体直观的图像作为支持, 进行知识迁移, 使问题化难为易, 从而正确地解决问题。另外还有口诀记忆法, 即把细胞分裂各个时期的变化特点归纳成口诀, 简单易懂, 方便记忆。

细胞分裂包括有丝分裂和减数分裂, 要突破这一考试难点, 比较两者异同是关键, 有丝分裂是“复制自己”, 将自己的遗传物质复制一次, 然后平均分配到两个子细胞中, 这样子代遗传物质与亲代保持稳定, 即染色体数目保持不变;减数分裂是“减半自己”, 将自己的遗传物质复制一次, 经两次分裂分配到子细胞中, 结果子细胞中遗传物质减少一半, 即染色体减少一半, 染色体上的DNA也减少一半。两种分裂过程如下:

有丝分裂过程:

减数分裂过程:

以上这两种分裂的过程, 以及各个时期染色体的变化情况、细胞名称, 相关的计算题、图解题以及多个知识点的综合题还是比较复杂的, 学生很容易糊涂, 张冠李戴, 分不清楚。怎样把握题干的关键, 怎样把复杂题目化成简单题目, 关键在于方法的应用, 本文主要介绍了以下四种方法。

一、口诀记忆法

有丝分裂和减数分裂各个时期变化特点的描述比较繁琐, 对于学生来说, 在记忆方面显得特别困难, 要记忆的内容多, 语言描述的准确性等问题就会出现, 考试过程中不容易抓住重点和关键词。因此, 教师上课如何帮助学生掌握这方面的知识, 言简意赅地总结出各个时期的变化特点就显得尤为重要。就此问题, 可以使用口诀记忆分裂过程中各个时期的变化特征。

1. 有丝分裂。

间期:“准备莫忘复制合成”, 即DNA的复制和蛋白质的合成;前期:“膜仁消失显现两体”, 即核膜、核仁消失, 染色体、纺锤体的出现;中期:“赤道板上点排整齐”, 即染色体被纺锤丝牵引整齐地排在细胞中央的赤道面上;后期:“点裂数加均移两级”, 即着丝粒分裂, 姐妹染色单体分离, 一条染色体变成两条染色体分别移向细胞两极, 染色体数目加倍;末期:“两消两现与前期反”, 即核膜、核仁重现, 染色体、纺锤体再次出现, 但此时期别忘了还有一个特点动植物体细胞质分裂的方式不同。

2. 减数分裂。

一般强调间期 (“准备莫忘复制合成”) , 减数第一次分裂的前期 (“配对联会成四分体”“交叉互换发生重组”) 和后期 (“同分离非同互组合”) , 减数第二次分裂的后期 (“点裂数加均移两级”) , 其他时期的变化与有丝分裂相似。口诀可以帮助学生记忆但还要求学生能够全面理解的基础上加以记忆, 这样才能更好地掌握本块知识点。

二、简图法

教材上的细胞分裂过程图片很逼真和详细, 要求掌握的内容比较多, 不容易概括, 教师不好教, 学生不好学。这时我们可以把复杂问题简单化, 上课时强调分裂过程与细胞中遗传物质的复制和分裂有着密不可分的关系, 这时就可以把学生的注意力吸引到细胞中最重要的结构———染色体上, 因此就可以用图解法画出整个有丝分裂和减数分裂过程中染色体的变化行为, 而各个时期的变化可以通过口诀法加以记忆。然而, 有丝分裂过程仅涉及五张图解, 减数分裂过程涉及的图象就比较多而且变化复杂, 学生看到这么多图很容易弄混淆, 感觉记忆的内容比较多。这时, 教师就可以好好观察这些过程图, 合并一些染色体行为相似图解, 从中找出一两张具有代表性的图片代表此分裂过程, 画出简图, 这样既方便记忆又方便解题。比如, 减数第一次分裂前、中、后染色体都呈现出姐妹染色单体, 染色体数目、DNA数目都一样, 可以合并, 由于中期便于观察, 可以从这三张图中抽出“中期图”来代表减数第一次分裂;减数第一次分裂的末期和减数第二次分裂前期之间间期很短, 可以认为没有, 这样我们就可以把这两张图合并, 认为这张图为减数第一次分裂的结束的图解也是减数第二次分裂的前期图;减数第二次分裂过程仍然涉及三张图, 同样, 前期可以和中期合并, 取“中期图”, 而后期染色体形态和数量上都发生了改变, 与前期和中期不同, 是减数第二次分裂的另一张代表图, 所以要保留, 根据以上所述, 减数分裂简图概括如下:

有丝分裂图解正好是五张图, 就可以是看作简图, 如下:

这时通过两张简图就可以把有丝分裂和减数分裂联系起来, 发现有丝分裂最初的体细胞与减数分裂的精 (卵) 原细胞的形态相似, 这时就可以让学生了解, 这两类细胞都是由同一个细胞“受精卵”分裂和分化而来的, 只是后来他们所行使的功能不同。

例题一:某动物经减数分裂后形成的精子中有12条染色体, 那么该动物的体细胞经有丝分裂后期的染色体是多少条?

解析:由于有丝分裂的最初的体细胞与减数分裂的精 (卵) 原细胞都是由同一个细胞“受精卵”分裂和分化而来的, 这两个细胞就是两个分裂过程的桥梁, 因此通过简图, 发现精细胞 (精子) 的图像和有丝分裂后期图像中染色体数目是1:4的关系, 从而确定有丝分裂后期是48条, 当然DNA数目也是一目了然。

三、曲线图法

有了简图, 曲线图就很容易画出, 就不需要去死记硬背曲线以及各个拐点的变化原因。我们教材的有丝分裂和减数分裂都是以四条染色体生物的细胞为例的, 画曲线图前只要把对应简图中的各个细胞染色体、DNA的数目数出来就可以画出。如有丝分裂:

根据数目的变化对应各个时期画出线段图如下:

减数分裂曲线图可以用同样的方法来解决, 曲线图如下:

曲线图都是以4条染色体生物的细胞图为例的, 如果扩展到其他生物类型, 最初染色体、DNA可根据具体的生物类型来定, 如某生物染色体数目是2N, 就可把相应的4改成2N, 其他数目按比例来求。因此可以推广大多种生物, 染色体表示如下:

根据以上表格把对应数目替换到曲线图上, 该曲线图就适合大多数生物类型了。

例题二;图是有关细胞分裂等过程中DNA分子含量的测定结果 (a—b为分裂间期) ;据图回答:

(1) 图中a—i段是__过程, 图中的j—o段表示细胞__过程, i—j段是__。

(2) 同源染色体的分离发生在图中的__之间, 姐妹染色单体的分离发生在图中的__之间。

(3) 根据图中DNA含量的变化曲线, 请在上图中画出对应的染色体数目的变化曲线图。

解析:本题就将有丝分裂和减数分裂的曲线图联系起来了, 只要知道曲线图的来源, 前一段 (a—i) 代表减数分裂的DNA变化曲线, 而后一段 (j—o) 代表了有丝分裂的DNA变化曲线, 当然这个过程中还涉及受精作用;第二小题可以根据口诀记忆法, 找到相应的时期, 第三小题, 从曲线图画出简图, 对应画出染色体变化曲线图。

四、归纳总结法

当对涉及有丝分裂和减数分裂的细胞图解进行辨析时, 从上面分裂过程进行比较:

根据表格分析, 我们可以通过三步来辨别各个细胞的图像:第一步, 看染色体数目, 奇数就是减数第二次分裂, 如果是偶数我们就进入第二步, 看有无联会, 有联会就是减数第一次分裂, 没有就进入第三步, 看是否存在同源染色体, 有就是有丝分裂, 无就是减数第二次分裂。

例题三:辨别出以下各图像所代表的细胞分裂方式及分裂时期。

解析:可以根据方法一“口诀记忆法”和方法四“总结归纳法”来解题, 如B图, 首先染色体数目是偶数, 有丝、减Ⅰ、减Ⅱ分裂都有可能, 接着看有无“联会”, 正好存在, 所以该图是减Ⅰ, 根据方法一口诀记忆法“配对联会成四粉体”联会正好处于前期。又如F图, 染色体数目是奇数, 就是减Ⅱ, 有可根据口诀“赤道板上点排整齐”, 从而确定是减Ⅱ中期。又如H图, 是偶数, 无联会, 有同源, 确定有丝, 根据口诀“点裂数加均移两级”, 从而确定是有丝分裂后期。

总之, 如果能掌握以上四种常见的方法, 并且能够熟练应用这四种方法, 有关“细胞分裂”的题目就会比较容易了。

参考文献

[1]高中新课标全程复习方略.延边大学出版社.

[2]生物学教学.2009 (11) .

减数分裂实验材料的探索 篇6

各位评委老师：

大家好，我今天说课的题目是《减数分裂和有性生殖细胞的形成》，它是人教版高中生物教材第五章第一节第二小节的内容，本节的主要内容是以精子和卵细胞的形成过程为例来说明减数分裂过程。接下来我将从以下七个方面汇报本人对这一节课的教学设计。

一、说教材

（1）教材的地位和作用

减数分裂是一种特殊的有丝分裂过程，它以有丝分裂为基础，又是第六章遗传变异中“遗传三大规律”的细胞学基础，减数分裂的知识不仅是本章的重点和难点，也是高中生物教学中的重点、难点，掌握这部分内容为以后的学习奠定坚实的基础。因此，本节内容在教材中起到承前启后的桥梁作用。

（2）教学目标

①知识与能力目标：a.使学生识记并理解减数分裂概念、过程、特点(以精

子形成过程为例)。

b.掌握减数分裂过程中染色体数目的变化规律，为学习第六章《遗传和变异》奠定细胞学基础。

②过短与方法目标：帮助学生形成观察能力，动手能力，以及分析问题和解

决问题的能力。

③情感态度价值观目标：使学生加深对事物自身变化规律的认识，培养对立

统一和发展变化的观点。

（3）教学重点和教学难点及依据

①重点：减数分裂概念、过程、特点

依据：这部分知识不仅是有性生殖的关键，还是以后学习遗传变异的“三大遗传规律”的细胞学基础，②难点：减数分裂过程中各时期的变化特点；

依据：减数分裂过程中各时期变化比较复杂、抽象，学生在学习时，思维方向容易偏离，学生也会感到枯燥，不容易理解，二、说学情

学生已经掌握了有丝分裂的概念、过程和特点，掌握了生物细胞分裂的相关知识，这为学习本节的减数分裂内容打下了基础，但由于凑数分裂的过程较有丝分裂复杂、抽象，而且它们之间存在一定的相同点，因此，在学习过程中，学生也有可能对两者发生混淆。

三、说教法及依据

以老师讲授为主、多媒体动画演示为辅。

依据：通过老师对减数分裂过程的讲解以及减数分裂过程动画的演示，将原本复杂、抽象的知识形象化。有助于学生更好的理解。

四、说学法及依据

在教师的讲解和动画演示的基础上，学生应当对有丝分裂和减数分裂的过程和特点进行比较总结。

依据：教师引导学生通过变通，将学习“有丝分裂过程”方法迁移到减数分裂的学习中，从而使学生积极参与知识的获取过程，变被动学习为主动学习，有助于学生更好的掌握知识。

五、说教学过程

（1）导入（3～5分钟）

通过观看高等动物受精作用过程的动画，提出“精子和卵细胞是怎样形成的”的问题，进而引出主题—减数分裂和有性生殖细胞的形成。

（2）讲授新课（25～30分钟）

①由比利时学者对马蛔虫受精作用观察所得的结论，对学生提问“只具有体细胞一半染色体数目的生殖细胞是通过什么方式形成的”，引发学生的思考。（3～5分钟）

②让学生带着问题观看减数分裂过程多媒体动画并试着归纳总结，回答问题，最后教师作补充和总结（15～20分钟）

③在教师的引导下，让学生对有丝分裂和减数分裂过程进行对比总结。（5～10分钟）（如果时间不够，这一项可以留作课后作业）

（3）布置作业：（1～2分钟）

画出减数分裂过程中细胞内染色体和DNA数目的变化图以及各分裂期的细胞图，并与有丝分裂的进行比较，进一步熟悉知识。

六、说板书设计

一、减数分裂的发现及概念

二、精子的形成过程

1、减数第一次分裂（初级精母细胞→次级精母细胞）

间期、前期（同源染色体、联会、四分体）、中期、后期、末期、2、减数第二次分裂（次级精母细胞→精细胞→精子）前期、中期、后期、末期

三、卵细胞的形成过程

四、受精作用

七、教学反思

减数分裂实验材料的探索 篇7

授课教师：刘晓菊（秦皇岛市卢龙县中学）

教学设计

一、教材分析

本节课是人教版必修二《遗传与进化》中第 2章《基因和染色体的关系》的开篇。这部分内容不仅是第 2章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以高中学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、初中生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为深入学习遗传规律和变异知识及生物的进化奠定细胞学基础 ,是学生把宏观与微观建立联系的纽带。

二、学情分析

学生在知识方面具备了细胞学知识、DNA与染色体、染色单体等知识、有丝分裂知识、生殖细胞等知识基础，在思维特点方面学生的假说-演绎思维、抽象思维、比较思维已发展到一定的水平，课前分组制作了减数分裂染色体模型。

三、教学目标

知识目标：

1.用科学的语言表述减数分裂、同源染色体、联会、四分体、非姐妹染色体等概念。

2.能够构建精子形成过程知识框架，理解减数分裂过程中知识细节。3.能够以核心概念为基础，理解减数分裂与有丝分裂的区别。能力目标：

1.以发展的观点来看待科学发展史，提高科学研究的素养。

2.提高学生识图能力，通过相应训练，提高学生的专业术语运用和语言表达能力。

情感态度和价值观：

1.关注科学史实的发展，树立终身探索的科学热情。2.培养科学的比较思维方法。

四、教学重点和难点

1.教学重点：减数分裂概念和过程 关注染色体的行为及数目变化。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。

2.教学难点：减数分裂、同源染色体、联会、四分体、非姐妹染色体、非同源染色体等核心概念，以及染色体行为的变化规律及数目变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。

五、教学方法

1.情境引导学法 ： 层层设疑、激发兴趣，引导思考，问题串驱动学习，用学案辅助教学。从学生实际出发，精心设计问题，将教学目标转化成富有针对性、启发性、探索性和趣味性的思考题，引起学生的注意，引导阅读。通过预习，学生对本节课主要内容及重要概念有所了解，为上课打好基础，同时也是教师创造机会让学生积极参与教学活动的良好机会，也培养了学生的分析能力和综合能力。

2.多媒体辅助教学法： 通过动画、图形将微观现象宏观化、形象化，帮助学生理解难点知识，特别是分裂过程的连续性，建构完整的知识体系。

3.直观法、比较法： 把减数分裂每一时期与有丝分裂进行比较。在课堂教学中结合多媒体教学法，恰到好处的运用学法指导和导议。学法指导是引导学生学会阅读、观察、总结、思维创造的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。导议是在教师的指导下，设计针对性、思考性的问题，组织学生讨论或由各组推荐学生代表发言，如有错误或不完整，让其他学生踊跃进行修改、补充，最后由教师归纳讲解，起到“画龙点睛”的作用，使课堂充满生命力。教师通过启发、观察、比较、议论，使学生修正自己的错误认识，由感性认识上升到理性认识。通过学法的指导，学生学会了接受新知识的技能技巧，提高了学习能力。

六、学法

结合本教材的特点及教学方法，使学生在教师的指导下通过阅读，思考，观察，讨论相结合的方法展开学习活动，为了不使教师的指导活动落空，在教学中，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。

七、教学流程：

八、板书设计：

附：减数分裂和受精作用（第一课时）教学案

一、学习目标

知识目标：

1.用科学的语言表述减数分裂、同源染色体、联会、四分体、非姐妹染色体等概念。

2.能够构建精子形成过程知识框架，理解减数分裂过程中知识细节。3.能够以核心概念为基础，理解减数分裂与有丝分裂的区别。能力目标：

1.以发展的观点来看待科学发展史，提高科学研究的素养。2.提高学生识图能力，通过相应训练，提高学生的语言表达能力。情感态度和价值观：

1.关注科学史实的发展，树立终身探索的科学热情。2.培养科学的思维方法。

二、主要学习经历

1.通过识图、辨图复习有丝分裂过程及特点 2.染色体与 DNA、姐妹染色单体的数量关系？ 总结规律：染色体数 = 着丝点数 DNA 数 = 线条数

染色体复制后才有染色单体，着丝点分裂后无染色单体

3.果蝇体细胞与配子图的比较和分析引入魏斯曼的预言，突出减数分裂概念的分析

减数分裂的概念

范围 :__________________________________ ； 时间 :__________________________________ ； 特点 :__________________________________ ； 结果 :__________________________________。

5.几个概念

5.1 ．同源染色体 ：在减数分裂过程中配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方，叫做同源染色体。（1）同源染色体必须具备的条件： ①形状和大小一般都相同的两条染色体 ②来源不同，如一条来自父方，一条来自母方

▲注意：①形状和大小不相同也可以是同源染色体如ＸＹ两条染色体。②形状和大小相同也有不是同源染色体如姐妹染色单体分开而形成的两条染色体。

5.2.联会：同源染色体两两配对的现象。（是减数分裂特有的特征）时期：减数第一次分裂的前期。

5.3.四 分体：联会后的每对同源染色体就含有四条染色单体。▲有丝分裂没有四分体存在，也就是说四分体是减数分裂特有的特征。⑴出现时期：减数第一次分裂的前期 ⑵存在时期：减数第一次分裂的前期和中期

⑶四分体经常会发生的现象：交叉互换（四分体中同源染色体的非姐妹染色单体间经常发生的缠绕 ,并互换一部分片段的现象。）⑷交叉互换的时期：减数第一次分裂的前期。

规律： 1个四分体 =1对同源染色体 =2条染色体 =4条染色单体 =4个 DNA

图中_______ 与_______ 是姐妹染色单体，或填 ______________。图中_______与_______是非 姐妹染色单体，或填______________。图中_______与_______是同源染色体，或填 ______________。图中_______与_______是非 同源染色体，或填 ______________。6、精子形成小结

6.1.场所 : 睾丸

6.2.过程及其特点

例题： 下列 A、B、C 三图分别表示某种生物（假定只含有两对染色体）的 3 个正在进行分裂的细胞，请据图完成下列问题：

教学反思

课前学生用橡皮泥分组实验已模拟制作减数分裂中染色体的变化模型，已对减数分过裂过程有初步了解。本节课我本着贯彻新课改理念，充分调动学生的积极主动性，设计相应学生活动培养学生多项能力。例如开始对有丝分裂图形的复习，还有让学生对几个概念的识图讲解，后又组织学生的分组补充绘图。做到了以下几点：

减数分裂实验材料的探索 篇8

1.教学内容分析

本节课位于高中生物必修二《遗传与进化》第二章第一节。是高中生物教材中的重点和难点。本节内容与社会、科技、生活的联系紧密且属于微观水平, 比较抽象, 适合用电脑动态模拟减数分裂过程, 变微观为宏观, 变抽象为具体。通过学生自主观察、对比得出结论, 从而获取知识。

2.教学对象分析

由于本届学生是高二开生物课, 为了迎接高中水平测试一年中就学习了三本必修和一本选修, 学得匆忙, 对细胞分裂、遗传的基本规律等内容虽有大致了解, 但学得不深不透。所以本节复习至关重要。

3.教学环境分析

减数分裂是一个动态变化过程, 运用挂图、投影等常规教学手段, 学生难以理解染色体的行为变化。因此, 本节课使用多媒体课件辅助教学。

二、教学目标

1.知识与技能

(1) 描述减数分裂的概念。 (2) 举例说明精子和卵细胞的形成过程。通过精子和卵细胞的形成过程, 训练学生的观察识图能力。 (3) 阐明有丝分裂与减数分裂区别。通过列表比较, 训练学生归纳总结能力。

2.过程与方法

(1) 运用电脑动画模拟减数分裂和有丝分裂染色体行为变化。 (2) 运用表格区分精子和卵细胞形成、区分有丝分裂与减数分裂。

3.情感态度与价值观:认同物质的规律性, 树立辨证唯物主义世界观。

三、教学重点和难点

1.教学重点

(1) 减数分裂过程。 (2) 有丝分裂和减数分裂的区别。

2.教学难点

(1) 减数分裂各期特征。 (2) 有丝分裂、减I、减II分裂图形的识别。

四、教学过程

(一) 教学流程

四步:问一问 (设计问题情境) 、看一看 (播放动画:学生观察, 主动获取知识) 、讲一讲 (教师点拨拓展) 、练一练 (反馈, 巩固所学) 。

(二) 教学过程设计

附:随堂训练

减数分裂课堂练习

一、减数分裂定义

例1.在显微镜下观察以下各组织切片, 看到某一切片中细胞的染色体数目, 有的是该组织体细胞的二倍, 有的是正常细胞的一半, 但不可能出现该情况的切片是: ()

A.卵巢切片B.精巢切片C.子房切片D.输卵管切片

二、同源染色体的理解

例2.下列关于同源染色体的叙述, 不正确的是 ()

A.一条来自父方, 一条来自母方的染色体

B.由一条染色体复制而成的两条染色体

C.在减数分裂过程中联会的两条染色体

D.形状和大小一般相同的两条染色体

三、减数分裂过程分步解析

例3.1.减数第一次分裂间期一个精原细胞染色体复制形成_____细胞, _____细胞经减数第一次分裂形成两个_____细胞, 两个_____细胞经减数第二次分裂形成_____, 经变形形成四个精子。

2.减数分裂过程中染色体数目的减半发生在_____原因是_____, 一个DNA分子经过复制形成2个DNA分子, 彼此分离发生在_____时期, 原因是_____。

3 (.2007年江苏多选) 细胞减数第一次分裂过程中会出现 ()

A.同源染色体配对 (联会)

B.四分体中的非姐妹染色单体之间交叉、互换

C.同源染色体彼此分离

D.姐妹染色单体分离

四、有丝分裂与减数分裂区别

例4.1 (.2008广东卷多选) 仅在减数分裂过程中出现, 而有丝分裂过程中不出现的选项是 ()

A.分裂问期DNA复制与相关蛋白质合成

B.姐妹染色单体分离分别进入两个子细胞

C.联会后非姐妹染色单体发生部分DNA交换

D.同源染色体分开分别进入两个子细胞

2.如图甲、乙、丙、丁4个图分别表示某种生物 (假定只含有两对染色体) 的4个正在进行分裂的细胞, 请据图回答下列问

甲、乙、丙、丁图各表示_____分裂_____时期。判断的依据是_____。

3 (.2009年广东文科基础) 以下 (1) - (4) 为动物生殖细胞形成过程中某些时期的示意图。

按分裂时期的先后排序, 正确的是 ()

减数分裂实验材料的探索 篇9

2016江西教师招聘面试高中生物说课稿：减数分裂

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一、说教材

1.教材地位和作用

《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的第二部分。这 部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。

2.教学目标

(1)知识目标：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。

(2)能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。

(3)德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。

3.教学重点、难点以及确定的依据

(1)教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。

(2)教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。

4.教材处理

根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

二、教法

布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中，应适宜的诱导，是学生在教师的引导下，通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。

1.课前预习：导读

导读，旨在培养学生的“读、思、问”的学习习惯。阅读是学生获得知识的重要来源，著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“谁不善于阅读，他就不善于思考”。教师依据教学大纲的认知目标，从学生实际出发，精心设计问题，将教学目标转化成富有针对性、启发性、探索性和趣味性的思考题，引起学生的注意，引导阅读。通过预习，学生对本节课主要内容及重要概念有所了解，为上课打好基础，同时也是教师创造机会让学生积极参与教学活动的良好机会，也培养了学生的分析能力和综合能力。

(二)课堂引入：导思，启发学

教师利用学生已有的生物学知识，精心设计导语，善于创设问题情境，引发新问题，诱导思维进入新课。鲜明创意能扣人心弦，开启思维之门，唤起学生求知的欲望，以高

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昂的热情进入学习角色，此时，学生心理处于积极主动的兴奋状态，便于获取知识，培养能力。

(三)课堂教学：导法、导议

在课堂教学中结合多媒体教学法，恰到好处的运用导法和导议。导法是引导学生学会阅读、观察、总结、思维创造的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。导议是在教师的指导下，设计针对性、思考性的问题，组织学生讨论或由各组推荐学生代表发言，如有错误或不完整，让其他学生踊跃进行修改、补充，最后由教师归纳讲解，起到“画龙点睛”的作用，使课堂充满生命力。教师通过启发、观察、比较、议论，使学生修正自己的错误认识，由感性认识上升到理性认识，达到去伪存真、获得科学结论。在此过程中，教师要鼓励学生积极发言，大胆质疑，各抒己见，在活泼和谐的氛围中学到知识，使教师的导与学生的学达到水乳交融的境界。通过学法的指导，学生学会了接受新知识的技能技巧，提高了学习能力。

(四)形成性测试：导练

通过“导练”，及时掌握学生学习情况的反馈，是产生良好教学效果的不可缺少环节。教师精心拟定符合教学大纲要求，难易适中，梯度合理，具有典型性、启发性的题目，采用抢答、讨论等形式，对学生进行解题训练，其作用就是让学生动脑思维，动口表述，动笔练习，达到巩固、深化、拓宽、应用的目的，使学生举一反三，触类旁通，并能根据检测，反馈信息，及时矫正补偿，顺利达到教学目标。

三、学法

结合本教材的特点及教学方法，使学生在教师的知道下通过阅读，思考，观察，讨论相结合的方法展开学习活动，为了不使教师的指导活动落空，在教学中，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。

四、具体的教学过程

分为二部分

首先创设情境，引发新问题，(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是细胞有丝分裂吗?“以人为例，人的染色体若会一代一代成倍地增加，照这样推算，孔子的第30代孙的体细胞就会有46×230条染色体，可事实并不是这样，孔子的第30代孙的体细胞的染色体仍是46条，为什么?”通过这一矛盾的设疑，激起了学生急于想了解此情况的求知欲，牢牢地抓住了学生的注意力，提高学生学习的积极性。之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色体组成，为进一步观察受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清楚看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相似，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最后得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。既然精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生?先请学生讨论，之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程，进入第二部分，以精子的形成过程为第二部分：精子的形成过程。

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第二部分：精子的形成过程

首先以指导读书法，让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括：“精子在哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?‘减数’发生在什么时期?”为讲述方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示.同时，为防止学生眼花缭乱，分散了注意力，整个分裂过程先逐图出现。

讲述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期，除强调概念处，为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体?再将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象最后还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破了“四分体”这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分离情况，形成两个子细胞，接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况?讨论之后在后期又出现另一种分离图，由此说明：染色体具有一定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的“分离规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数第二次分裂过程与有丝分裂相似，学生容易掌握，但也要强调两点：“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开;“等数”即染色体数目不再半。至于减数第二次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色体”的问题，进一步说明了减数分裂的本质。接着，全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的实质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。在上面学习的基础上，为使学生更好地掌握染色体行为变化，播放精子形式的的连续动画过程。最后，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生讨论，教师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培养了归纳总结的能力。最后指出这些也正是有性生殖的意义，从而既联系了上节课内容，又使为加强学生对所学知识的理解和应用，培养分析问题、解决问题能力，设计了两道课堂练习题，第一道题考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况，第二道题考查学生对同源染色体、四分体概念的掌握情况，通过两道练习题，及时反馈教学效果。

五、板书如下：

精子的形成：

精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子

(复制)(减数第一次分裂)(减数第二次分裂)(变形)

2n2nn n n

减数分裂实验材料的探索 篇10

一、选择题(每小题5分，共60分)1．下图是动物细胞减数分裂某一时期的示意图，该细胞处于()

A．减数第一次分裂中期 B．减数第一次分裂后期 C．减数第二次分裂中期 D．减数第二次分裂后期 【解析】 图中显示同源染色体正在移向细胞两极，说明细胞处于减数第一次分裂后期，选B。

【答案】 B 2.2015·南安一中期中下列是动物细胞减数分裂各期的示意图，正确表示分裂过程顺序的是()A．③→⑥→④→①→②→⑤ B．⑥→③→②→④→①→⑤ C．③→⑥→④→②→①→⑤ D．③→⑥→②→④→①→⑤

【解析】 ①细胞中着丝点已分裂，且没有同源染色体，说明该细胞处于减数第二次分裂后期；②细胞同源染色体分离向两极移动，且含有染色单体，说明该细胞处于减数第一次分裂后期；③细胞同源染色体联会形成四分体，但四分体不在赤道板两侧，说明该细胞处于减数第一次分裂前期；④是两个细胞，每个细胞中有姐妹染色单体，没有同源染色体，且染色体不在赤道板上，说明该细胞处于减数第二次分裂前期；⑤是4个细胞，每个细胞中没有同源染色体和染色单体，该细胞属于配子；⑥细胞同源染色体排列在赤道板上两侧，说明该细胞处于减数第一次分裂中期。所以减数分裂的过程顺序是③→⑥→②→④→①→⑤，D项正确。

【答案】 D 3．下面是对高等动物通过减数分裂形成的♀、♂配子以及受精作用的描述，其中正确的是()A．每个卵细胞继承了初级卵母细胞1/4的细胞质

B．同源染色体进入卵细胞的机会并不相等，因为一次减数分裂只形成一个卵细胞 C．整个精子进入卵细胞，完成受精作用 D．进入卵细胞并与之融合的是精子的头部 【解析】 卵原细胞经减数分裂形成卵细胞的过程中细胞质是不均等分裂的，故A错误。虽然减数分裂只形成一个卵细胞，但同源染色体进入卵细胞的机会是相等的，故B错误。精子只有头部进入卵细胞，故C错误，D正确。

【答案】 D 4．某同学学完“减数分裂”一节后，写下了下面四句话，请你帮他判断一下哪句话是正确的()A．我细胞内的染色体中来自爸爸的比来自妈妈的多

B．我和弟弟的父母是相同的，所以我们细胞内的染色体也是完全一样的

C．我细胞内的每一对同源染色体都是父母共同提供的 D．我弟弟细胞内的每一对同源染色体大小都是相同的

【解析】 其细胞内的染色体一半来自爸爸一半来自妈妈，故A错误。他和弟弟的父母是相同的，但因为减数分裂时基因重组和受精时的随机作用，他们两个细胞内的染色体不可能完全一样，故B错误。其细胞内的每一对同源染色体都是一条来自父方一条来自母方，故C正确。其弟弟细胞内的同源染色体中常染色体大小相同，但性染色体有所不同，故D错误。

【答案】 C 5．进行有性生殖的高等动物的三个生理过程如图所示，则1、2、3分别为()A．有丝分裂、减数分裂、受精作用 B．有丝分裂、受精作用、减数分裂 C．受精作用、减数分裂、个体发育 D．减数分裂、受精作用、个体发育

【解析】 生物体通过减数分裂产生配子，故1是减数分裂，配子形成合子是需要经过受精作用，故2代表受精作用，3是合子发育成生物体应是有丝分裂，故D正确，A、B、C错误。

【答案】 D 6.2015·嘉兴一中期中下图中，可表示次级卵母细胞分裂过程某一阶段示意图是()

【解析】 次级卵母细胞中没有同源染色体，A、C项错误；次级卵母细胞在减数第二次分裂后期，细胞质不均等分裂，B项正确，D项错误。

【答案】 B 7.2015·忻州一中期中下列有关受精作用的叙述错误的是()A．合子中全部的遗传物质一半来自父方，一半来自母方 B．受精时，精子和卵细胞的染色体会合在一起 C．合子中的染色体一半来自父方、一半来自母方

D．合子中的染色体数目与本物种体细胞的染色体数目相同

【解析】 受精作用时，合子细胞核中的遗传物质一半来自父方，一半来自母方，细胞质中的遗传物质来自于母方，A错误；受精时，精子和卵细胞的染色体会合在一起，B正确；合子中的染色体一半来自父方、一半来自母方，C正确；合子中的染色体数目与本物种体细胞的染色体数目相同，D正确。

【答案】 A 8.2015·湖南期中下列关于DNA分子和染色体数目的叙述，正确的是()A．有丝分裂间期细胞中染色体数目因DNA复制而加倍

B．有丝分裂后期细胞中DNA分子数目因染色体着丝点分裂而加倍 C．减数第一次分裂后细胞中染色体数目因同源染色体分离而减半 D．减数第二次分裂过程中细胞中染色体与DNA分子数目始终不变

【解析】 有丝分裂过程中细胞分裂间期染色体复制，DNA加倍，染色体不加倍，A错误；有丝分裂后期着丝点分裂，染色体加倍，DNA不加倍，B错误；减数第一次分裂后细胞中染色体数目因同源染色体分离而减半，C正确；减数第二次分裂后期着丝点分裂，染色体暂时加倍，D错误。

【答案】 C 9.2015·湖北期中下图为人体生殖器官中某细胞的核DNA含量变化曲线图，下列说法错误的是()A．①④属于间期

B．姐妹染色单体分离发生在②和⑥时期内 C．⑤时期细胞内没有同源染色体

D．a过程为有丝分裂，b过程为减数分裂

【解析】 分析曲线可知，a过程是有丝分裂，b过程是减数分裂，D正确；①④属于间期，A正确；姐妹染色单体分离发生在②有丝分裂的后期和⑥减数第二次分裂的后期，B正确；⑤时期属于减数第一次分裂，细胞内含有同源染色体，C错误。

【答案】 C 10.2015·湖北四校联考某同学总结了四点有关减数分裂、染色体、DNA的知识点，(只考虑核内DNA)其中不正确的是()A．次级精母细胞中的DNA分子正好和正常体细胞的DNA分子数目相同

B．减数第二次分裂后期，细胞中染色体的数目等于正常体细胞中的染色体数目 C．初级精母细胞中染色体的数目正好和DNA分子数目相同 D．同一生物体减数分裂产生的精子，基因组成可能不同 【解析】 减数分裂中，次级精母细胞中的DNA分子正好和正常体细胞的DNA分子数目相同，A正确；减数第二次分裂后期，细胞中染色体的数目等于正常体细胞中的染色体数目，B正确；初级精母细胞中染色体的数目是DNA分子数目的一半，C错误；同一生物体减数分裂产生的精子，基因组成可能不同，D正确。

【答案】 C 11．与精子的形成相比，卵细胞的形成过程中不会出现的是()A．卵原细胞先进行减数分裂，再通过变形形成成熟卵细胞 B．染色体复制一次，细胞连续分裂两次

C．初级卵母细胞和次级卵母细胞都进行不均等的细胞质分裂

D．减数分裂结束后，卵细胞的染色体数目只有体细胞染色体数目的一半 【解析】 精子形成过程需要经过变形，而卵细胞的形成过程不需要经过变形，A正确；精子和卵细胞形成过程中都会发生：染色体复制一次，细胞连续分裂两次，B错误；卵细胞形成过程中，初级卵母细胞和次级卵母细胞都进行不均等的细胞质分裂，C错误；减数分裂结束后，精子和卵细胞的染色体数目都只有体细胞染色体数的一半，D错误。

【答案】 A 12.2015·大庆模拟如图为有关细胞分裂的概念图，下列说法正确的是()

A．①过程中无纺锤体和染色体出现，只发生在哺乳动物的红细胞中 B．②过程中，染色体与核DNA分子在数目上具有平行关系 C．②过程有利于维持亲子代细胞遗传物质的稳定性

D．③过程中具有2个细胞周期，精原细胞以②或③的方式增殖

【解析】 ①过程代表无丝分裂，无丝分裂中无纺锤体和染色体出现，蛙的红细胞进行无丝分裂，哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核，不能进行细胞分裂，A错误。②过程代表有丝分裂，在前期和中期，染色体核DNA分子＝1:2，在数目上不存在平行关系，B错误。②过程形成的子细胞与亲代细胞的遗传物质相同，有利于维持亲子代细胞遗传物质的稳定性，C正确。③过程是减数分裂，减数分裂的细胞没有细胞周期，D错误。【答案】 C

二、非选择题(共40分)13.2015·南安一中期中(12分)下列图1和图2分别表示某动物(2n＝4)体内细胞正常分裂过程中不同时期细胞内染色体、染色单体和DNA含量的关系及细胞分裂图像，请分析回答：

(1)图1中a、b、c柱表示染色单体的是________，图1中所对应的细胞中一定不存在同源染色体的是________。

(2)图1中Ⅱ的数量关系对应于图2中的________，由Ⅱ变为Ⅲ，相当于图2中________→________的过程。由Ⅰ变成Ⅱ的过程中，细胞核内发生的分子水平的变化是______________。

(3)图2中甲细胞正在进行______________分裂，含有____________条染色单体；该动物体细胞含有__________________条染色体。

(4)图2中具有同源染色体的细胞有__________________，染色体数：染色单体数︰核DNA数＝1︰2︰2的细胞是 ________________________。

(5)图2中乙细胞产生的子细胞名称为 ________________________________。

【解析】(1)图1中b在有的时期有，有的时期没有，说明b柱表示染色单体，c的数量在有染色单体时与染色单体数相同，在没有染色单体时与染色体的数量相同，故c柱表示DNA，a柱表示染色体；该动物染色体数为2n＝4，图1中Ⅲ、Ⅳ对应的细胞内染色体数为2，是体细胞的一半，说明Ⅲ、Ⅳ所对应的细胞中一定不存在同源染色体。

(2)图1中Ⅱ染色体数、染色单体数和DNA分子数之比为1︰2︰2，可能是有丝分裂前期、中期或减数第一次分裂过程，所以Ⅱ的数量关系对应于图2中乙(减数第一次分裂后期)；Ⅲ中染色体数、染色单体数和DNA分子数之比也为1︰2︰2，但数目均只有Ⅱ中的一半，所以由Ⅱ变为Ⅲ的原因是同源染色体分离，相当于图2中乙→丙的过程；Ⅰ中染色体数、染色单体数和DNA分子数之比为1︰0︰1，故由I变成Ⅱ的过程相当于细胞分裂间期染色体的复制过程，此时细胞核内发生的分子水平的变化是DNA分子的复制。

(3)图2中甲细胞内染色体的着丝点已经分裂，染色体正在向细胞两极移动，且每一极均含有同源染色体，说明甲细胞正在进行有丝分裂；含有0条染色单体；甲细胞处于有丝分裂后期，细胞内的染色体暂时加倍，是体细胞的2倍，故该动物体细胞含有4条染色体。

(4)图2中甲细胞处于有丝分裂后期，乙细胞处于减数第一次分裂后期，丙细胞处于减数第二次分裂中期，所以甲、乙细胞中含有同源染色体；乙、丙细胞中含有染色单体，染色体数：染色单体数︰核DNA数＝1︰2︰2。

(5)图2中乙细胞处于减数第一次分裂后期，且细胞质不均等分裂，称为初级卵母细胞，其分裂形成的子细胞为次级卵母细胞和第一极体。

【答案】(1)b Ⅲ、Ⅳ

(2)乙 乙 丙 DNA分子的复制和有关蛋白质的合成(3)有丝 0 4(4)甲、乙 乙、丙

(5)次级卵母细胞和(第一)极体

14．(14分)下图甲、乙、丙表示某二倍体生物细胞有丝分裂和减数分裂过程中DNA含量的变化。请回答相关问题：

(1)图中ab段上升的原因相同，均是________________。

(2)图甲中bc段处于有丝分裂的______________期，此时染色体与染色单体的数目之比为______________ ；在减数分裂中，处于图甲bc段的细胞中 ____________(填“可以”或“不可以”)含有同源染色体。

(3)图甲、丙中，cd段下降的原因分别是________________________________、____________________________________。

(4)细胞在de段时，一定含有同源染色体的是____________；可能含有4个染色体组的是____________。(填“甲”、“乙”、“丙”)

【解析】(1)图中ab段上升的原因均是DNA分子复制。(2)图甲中的bc段为有丝分裂的前期和中期，此时着丝点上含有姐妹染色单体，故染色体与染色单体的数目之比为1:2。

(3)图甲中cd段下降的原因是着丝点分裂，图乙中cd段下降的原因是着丝点分裂，细胞一分为二；而图丙中cd段下降是由于同源染色体分离，细胞一分为二。

(4)图甲中de段的细胞中可表示有分后期，也可表示减Ⅱ后，图乙为有丝分裂，细胞中一定含有同源染色体，图丙中de段细胞处于减Ⅱ时期一定没有同源染色体。只有在有丝分裂后期，细胞中含有4个染色体组，即图甲表示有丝分裂时de为后期。

【答案】(1)DNA分子复制(2)前、中 1:2 可以(3)着丝点分裂 同源染色体分离，细胞一分为二(4)乙 甲

15.2015·衢州联考(14分)下图所示为某雄性动物生殖细胞形成时细胞核内DNA含量变化的曲线图和细胞内染色体的变化图。设该动物体细胞核中DNA含量为2N，请回答：

(1)A是__________________细胞，A图所示细胞代表的动物体内有________对同源染色体，C是____________________细胞；C图所示的细胞中有________个DNA分子。与B、C细胞相对应的曲线段依次是______________、________________。(以横轴上的数字表示)。

(2)曲线段a—b时期DNA含量变化是由于______________________________________________。曲线段b—c时期DNA含量变化是由于______________________________________。

(3)分裂过程中同源染色体若有交叉互换，发生在曲线中的哪一曲线段__________________。(以横轴上的数字表示)6—8的过程中DNA分子数目变化是____________________的结果。

【解析】(1)A细胞中无同源染色体，有染色单体，应是次级精母细胞，A图是减数第一次分裂产生的，染色体数目已减半，所以该动物体内有两对同源染色体。C细胞中同源染色体联会形成四分体，是初级精母细胞，细胞中有8个DNA分子。B细胞无同源染色体，无单体，是精细胞，对应曲线图中5－6。C细胞对应曲线3－4段。

(2)a—b时期由于DNA分子复制，所以DNA含量加倍。曲线段b—c时，进行减数第一次分裂，由于同源染色体分离，细胞一分为二，DNA含量减半。

(3)交叉互换发生在减数第一次分裂的前期，对应曲线3－4段。6—8发生受精作用，染色体数目及DNA分子数目恢复正常体细胞数目。