运用目标教学指导初三数学总复习（推荐12篇）
田培有（陕西省丹凤县武关中学 726204）
摘要：在应试教育选拔人才的情况下，初三数学总复习显得尤为重要，成则成就一批莘莘学子，败则一失足成千古恨，笔者在初三数学总复习中将其分为：1.确立单元及综合复习的教学目标；2.对学生进行诊断性水平测试；3.制定合理的教学方式和授课内容；4.单元达标测试，综合测试，综合目标检测四个阶段目标取得了较好的复课效果。
关键词：数学
目标
复习
在初三数学总复习教学中，怎样科学地设计，精心地组织课堂教学，使复习获得满意的最佳效果，这是我们老师孜孜以求的。本人在初三数学总复习教学中，体会到应用阶段复课目标教学指导初三数学总复习，有利于提高教与学的目的性，主动性和策略性，从而能从根本上提高数学教学质量。
第一阶段：确定单元及综合复习的教学目标。单元及综合复习教学目标，本人按以下几个方面确定的：（a）、“知识型”目标，根据教学大纲和中考要求，分清对各类知识的掌握层次。(b)、“基本应用”目标，主要是让学生应用所学的概念，定理，公理，公式，法则等去解决一些简单问题。(c)、“技能型”目标，初中数学的基本技能主要包括：运算，识图，推理论证和语言表达等。(d)、“综合应用”目标，主要包括应用多个知识点和多种技能，灵活运用适当的方法，解决一些比较复杂的问题。(e)、“数学思想与方法”目标，数学思想主要包括函数，方程思想，数形结合思想，转化和分类讨论思想等。方法主要有换元法，待定系数法，分析综合法，构造法等。复习中应强化这些思想与方法的形成，培养学生的数学素质。
第二阶段：对学生进行诊断性水平测试。布鲁姆的“掌握学习”理论认为：学生认知的初始行为和情感特征，及教学质量是影响学生学习效果的三大变量，而认知的初始行为对学生成绩的影响为50%，因为教学必须从某个起点出发，而开始的起点必须从学生的实际出发。因此，在复习之前，必须先诊断学生现有的知识和技能，只有这样，才能准确地把握学生，以便在复习中做到有的放矢。本人通过水平测试把班级同学分为A，B，C三个层次，以利于以后的复习。
第三阶段：根据水平测试制定合理的教学方式及授课内容：据教学目标及诊断性水平测试的结果，针对不同层次的学生情况，精心设计每一节课要讲的内容。本人尝试对不同学生应用分层次分目标的教学模式，力争做到使“最好的学生也有不会的题目，最差的学生也有会做的题目”。另外，单元复习中要注意“前馈知识”的总结教学，避免知识产生负迁移。
第四阶段：进行单元达标测试，终结性测试及综合目标的检测：检查教学目标的完成情况，及时进行反馈，矫正。布鲁姆的“掌握教学”思想的一个主要优点是师生之间的反馈系，能在群体教学中的误差出现后不久便揭示出来，使得教学能够适时地加以自我矫正。而担任这一任务的主要是达标测评这一环节。
刚分A, B班, 分到B班的学困生觉得没面子, 在心理上容易产生自卑, 并伴有厌学、弃学等不良情绪.如果一开始思想工作做不好, 就会使B班陷入一盘散沙、不可收拾的境地.因此, 分班后的第一节课, 我面带真诚的微笑走进教室, 信心十足地对他们说:“同学们, 你们知道为什么老师要分A, B班进行教学?是想放弃你们吗 (这正是他们心中的想法) ?不!绝不是!而是老师对你们有信心, 相信你们有很大的潜力没有挖掘出来, 只有通过分班实施分层教学, 即针对你们的水平层次和接受能力组织教学、有的放矢, 才能使各个层次的学生都有所提高.我坚信:只要我们师生团结一心, 共同努力, 就一定能够克服困难, 取得连我们自己都吃惊的好成绩!同学们, 你们有信心吗?”同学们听了老师的话, 深受鼓舞, 一个个抬起了头, 挺起了胸, 茫然无助的眼睛里闪烁出了希望之光.“有!”回答的声音低沉有力, 震撼人心, 因为这是发自他们内心深处的声音.
事实上, 不只是第一次上课, 而是每一堂课我都热情饱满地投入教学, 对学困生充满耐心和关爱, 一起讨论, 一起总结, 手把手地教, 肩并肩地学, 对他们取得的每一点点进步和成绩及时给予表扬鼓励, 使后进生越来越有信心.
二、在教学中注意由浅入深, 精心设计教法和学法
第一阶段基础复习:通过小题, 查漏补缺, 落实知识点
一般来讲, 学困生对所学知识点不能形成能力, 并不是对知识一点也不知道, 而是知道得不全, 因而在解决问题的过程中, 容易落入问题所设置的“陷阱”之中, 尤其是解选择填空题时, 其弱点更容易暴露出来, 仔细分析此类现象, 便会发现许多知识点他们并没有掌握.
第二阶段专题复习:强化基本功训练, 过好运算关
培养学生正确迅速的运算能力是中学数学的一项基本任务, 而运算能力差是学困生中普遍存在的问题, 这甚至影响到他们数学素质的进一步提高.他们之所以不能正确地运算, 主要原因有以下几个方面: (1) 思想上不重视, 眼高手低. (2) 相邻概念模糊, 相近公式混淆导致运算错误.如分式加减运算中的通分与解分式方程中的去分母, 平方差与完全平方公式等总是张冠李戴. (3) 计算方法不合理、不灵活, 计算技巧不熟练.
针对上述情况, 我主要采取了如下措施: (1) 教育学生从思想上重视运算, 要求学生平时要养成运算认真、仔细、一丝不苟的好习惯. (2) 加强对公式、法则的理解掌握, 防止学生在公式、法则运用中的负迁移.我在专题复习中, 每节课都目的明确, 个个落实, 一一过关.
第三阶段模拟训练:让学生体验成功, 进一步激发学习兴趣和信心
模拟训练, 是对学生知识能力水平、考试方法技巧等的全面考查与提高的过程, 是中考前的实战演习.但对B班的学困生来说, 如果不加处理地套用整套试题, 就会使他们对考试产生恐惧心理, 极大地挫伤那些本来就学习兴趣不浓、学习信心不足的学生的积极性.因此, 一方面, 我根据学生实际重新编排试题, 十套试题形成梯度, 题量由少到多, 难度逐渐增加, 然后再练五套完整的中考模拟题, 使学生有个逐渐适应、逐步提高的过程.另一方面, 在模拟训练中, 我一改学生考、老师监的传统模式, 大力提倡师生互动, 每名同学有不懂的问题都可以向老师举手求助, 经过老师提示或讲解的题目解答正确仍然得分, 这样一来大大提高了学生提问的积极性, 杜绝了坐等考试结束的消极现象, 把考试变成了另一种促进学习的方式.对于学生的提问我并非就题讲题, 而是采用“找出问题———补习基础———重新过关”的指导方法.比如有学生运算不会提问, 我首先和他一起寻找原因, 发现是负指数幂运算的问题, 就一起复习负指数幂运算公式:a-n=1an (a≠0, n为正整数) , 并讲清它的意义及运用方法, 然后出几道有关负指数幂运算的题目让他练习, 直至过关, 自己做出考试题目的正确答案.这样一来, 不仅让他们在模拟训练中学到知识, 而且让他们体验到成功的喜悦, 大大增强了他们学习数学的兴趣和学好数学的信心.
总之, 学困生的转化是一项长期而复杂的工程, 爱心加耐心是做好这一工作的根本.同时我们还要结合学科特点, 因人而异, 因材施教.只有这样, 才能收到良好的复习效果.
摘要：在大力实施素质教育的今天, 学困生的转化成了摆在每位教师面前的一项重要任务.如何在初三数学总复习中做好这一工作, 获得大面积丰收, 是一个值得研究的重要课题.我根据自己所教两班学生的知识基础、思维水平及心理因素, 将他们重新分成A (中上生) 、B (学困生) 两个班, 进行了分层教学的尝试, 取得了良好的效果.尤其是B班 (学困生) 的数学成绩进步很大, 令人欣慰.现结合本人的教学实践, 谈谈在初三数学复习中对学困生转化的几点认识与做法.
关键词：初三数学,总复习,学困生,转化
参考文献
[1]郭文.初三数学学困生的现状及转化方法探究[J].中学教学参考, 2012 (1) .
关键词：初中数学；素质教育；目标
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0137-01
近几年考题都体现了“立足基础、考查能力、加强应用”的中考指导思想，大致有以下特点：一是知识考查基础化；二是题材选择生活化；三是能力要求层次化；四是思维模式开放化；五是试卷结构格式化。这就要求我们必须扎实有序地开展复习工作，注重学法指导，建立和谐民主的课堂，让学生学会学习，切实提高数学复习质量。下面我结合自己的切身经验，就初三数学总复习的有关问题谈谈看法和体会。
一、初三数学总复习的教学指导思想
数学总复习教学要以课标、本地中考试卷编制标准编写的《考试说明》及标高为总复习教学的依据，加强双基、立足课本，强调复习内容的全面性，立足全体学生，力争提高各层次学生对初三数学知识、技能和思维方法的理解和应用能力，促使学生形成良好的思维品德，增强其数学综合能力、创新意识、实践应用能力，最终实现学生数学素养的提高，为他们以后的学习和工作奠定坚实的基础。
二、初三数学总复习教学原则和目标
初三数学总复习的教学原则是简捷、快速、高效，复习过程中习题不求多、不求难，求实，习题太多会增加学生的学习负担，习题太难会让一部分学生失去信心，因此，要找一些既能涵盖知识点又能全面训练学生技能的习题，做到夯实基础，精解重点，分解难点，克服难点过多、起点过高等教学误区，实实在在地提高学生解决数学问题的能力，高效率地完成初三数学复习，全面实现学生对初三数学知识的掌握和灵活应用的教学目标，最终实现初三数学总复习效果的提高。
三、联系生活，提升应用意识
数学是我们处理日常生活问题不可或缺的工具，本着知识来源于生活，服务于生活的教学目的，中学数学对学生运用知识解决实际问题的能力要求越来越高。初中数学课堂生活化的尝试已经推行了许多年，这点在中考试题中有所表现。许多社会热点问题、社会现象等都已经进入了中考试题的范围，成为运用数学知识解决实际生活问题的关键。近几年，很多地方的数学中考试题就连续每年都有生活类数学试题。例如，要在街道旁修建一个奶站，向居民区A、B提供牛奶，奶站应建在什么地方，才能使从A、B到它的距离之和最短？还比如，2010年的中考就以“低碳先锋行动”，开展低碳测量和排放活动为载体，这些就是将实际问题融入数学试题之中，把市场意识、应用意识和国情教育等思想意识渗透到试题中去。
四、“专家”备课，集体商议，把握好复习的深度和方向
中学数学中蕴涵着丰富的数学思想与方法，在复习过程中，我们时刻都要反思一下前面复习中涉及到了哪些数学思想方法？这些数学思想方法是如何运用的？它们之间有何联系？学生对这些思想方法掌握程度如何？现在的运用与过去的运用有无区别与联系？我们前面的复习是按数学知识体系展开的，能力的提高还应当以数学思想方法的应用为主要形式加以训练，因此，思想方法专题讲授课的备课、选题显得更为重要，它直接关系到我们复习的深度和方法，影响着学生的中考成绩.我们建议：（1）成立“专家”备课组，由多年执教初三的老师、骨干教师集体选题，形成初步方案；（2）备课组成员集中进行讨论，对每道题涉及的基本知识与数学思想方法，以及解法进行商讨，逐一过堂，进行修订后打印出教案、学案；（3）各位任课老师进行再次备课、做题，根据自己所任班级的学情进行增删，进一步完善教案、学案，力求教案精益求精，学案尽善尽美，老师教有所得，学生学有所获.
五、细抓经典例题
进一步提升学生能力在现在的教学中教师在讲解例题时对注重知识点的延伸还未做到只是按部就班的讲解这种教学方式对学生学习提升也只是小幅度的。因此教师在备课时充分研究教材筛选其中的经典例题进行讲解。
六、总结教学中常用的方法
在复习的时候要善于总结教学中的方式方法、以点找面。适用于找规律性的问题从最简单的规律向深层次的规律出发、以少总多。常用于关于切线证明的论述如有切点连圆心证垂直无切点作垂宜，证半径等定律、以失求得。去掉次要的、非本质性的知识点，从繁杂到简单寻找出最主要的、表现本质的东西在授课中要抓住重点，寻求本质、公平公正地评价学生。五复习中教师要关注的几个问题、密切关注学习困难的学生对于底子好的优等生来说复习是没有什么问题那些学习困难学生复习是他们成绩提高的最好时期，关注他们会使他们增加信心从而成绩一摄而起。、及时了解中考信息的更新特别是考试理纲中的变化老师应格外重视。、初中知识的学习是为高中阶段的后续学习奠定基础中考的考察的就是这个目标，因此像函数、三角函数、方程式、数与几何、概率、抛物线等将是高中数学的根基这些题型在考试中体现的概率是多少也是值得关注的。、关注非智商因素对数学成绩的影响，比如学生的审题习惯粗心马虎答題随意不规范字体与卷面整洁等。
复习备考不应是单纯的应付考试的知识重复，而应是师生共同的创造性劳动，应成为教育、教学的一个重要组成部分.在复习阶段要珍惜学生宝贵的时间和精力，通过老师的精心安排和系统组织，真正使得学生形成合理稳固的知识结构，通过提高素质，提升能力来提高成绩，使紧张、难忘的中考复习备考成为学生培养人格、塑造人生的重要阶段.
⒈数与式
⑴有理数：有限或不限循环性数(无理数：无限不循环小数)
⑵数轴：“三要素”
⑶相反数
⑷绝对值：│a│= a(a≥0) │a│=-a(a<0)
⑸倒数
⑹指数
① 零指数： =1(a≠0) ②负整指数： (a≠0,n是正整数)
⑺完全平方公式：
⑻平方差公式：(a+b)(a-b)=
⑼幂的运算性质：
① ? = ② ÷ = ③ = ④ = ⑤ ⑽科学记数法： (1≤a<10,n是整数)
⑾算术平方根、平方根、立方根、
⑿
⒉方程与不等式
⑴一元二次方程
①定义及一般形式：
②解法：
1.直接开平方法.
2.配方法
3.公式法：
4.因式分解法.
③根的判别式：
>0，有两个解。
<0，无解。
=0，有1个解。
④维达定理：
⑤常用等式：
⑥应用题
1.行程问题：相遇问题、追及问题、水中航行： ;
2.增长率问题：起始数(1+X)=终止数
教学过程中的自我反思是指“老师对自己的教学方式、学生认知水平、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。
回顾初三物理总复习这段时间，在教学上有很多感触和想法。思想上我不敢有丝毫的懈怠，深知初三是收获的一年，是社会、学校最为关注的一年。工作中我精心备课，勤于钻研，虚心聆听老教师的建议，课上认真耐心地引导，课后不忘细心辅导。统揽全局我尽心尽力，针对个别学生我也能“因人而异”，做到“因材施教”。我深知：初三复习是为学生参加中考做准备的，中考注重考查学生物理学习所达到的程度和水平。因此，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观要并重。复习除了发挥其巩固、强化基础知识的作用外，主要的还在于其是一个再认识、再发现的过程。在复习的过程中，学生不但要在老师的指导下疏理知识的脉络，形成相应的能力，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和认识。然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着许多值得去思考的东西，就我个人的教学经验，我觉得值得反思的方面有：
反思之一：利用课堂教学，打好学生基本功
研究教材，研究学生，研究教法，充分利用课堂教学。回想以往的授课，自己每节课都或多或少的落下一些内容，最后一算总帐，丢下了不少东西。在今后的授课过程中，必须要对所讲内容进行精简，只要是自己讲解的内容，学生必须做到听会。利用多媒体提高教学效率，提高学生学习兴趣，从初三学生学习物理的实际情况出发，着重把握好“预习指导--导入新课--讲授新课--小结--评阅作业”几个有机的环节，使物理教学真正落到实处。有一些学生在我讲课过程中听讲并不是很认真，出现了低头脱离教师讲解的现象，这样的孩子一般成绩都下降了。针对这一问题，我严厉的要求学生认真听讲，只要自己讲课的时候，学生必须要认真抬头看教师，而且要形成固定的听讲习惯。还有授课过程中效率不高，给学生讲的试题比较少。在今后授课当中，我将努力做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让本来很有趣味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。
反思之二：教过与教会
许多老师认为：课本上的知识点都是学生平时已学过的，应该会了，没有必要再浪费时间在课堂上复习了。因此，总喜欢找一些新颖的，平时没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不对时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意，我老师没法子了，是你学生的责任！其实不然，我们想一想，如果说：教过等于教会，学生不都是满分了？还有复习的必要吗？无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在一定的薄弱点。虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太容易，但老师平时做个有心人，勤于记载，把大多数同学平时学习时存在的普遍问题，记
载下来，复习时就能做到心中有数！我一直提醒自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。反思之三：创设物理情景；搭建发展平台；提升科学素养。
物理是一门抽象性很强的学科，所以我上课时尽量给学生创造形象的一面。比如演示实验，知道恰当的实验事实能激发学生的悬疑，展示意外的物理现象能提升学习兴趣，实验体现着物理学的真实性和可重复性。所以，凡可做的演示实验我都尽量去做。我上课从来不照本宣科，尽量离开教案讲解，我和学生对话，使我的教学紧紧抓住学生的注意力。我通过简洁的实验、生动幽默的语言、精彩的动画和流畅的板书等，使课堂气氛生动活泼。我的目的是使学生易懂、注意力集中，不再怕物理，进而喜欢物理课。如何将课堂真正还给学生，使他们成为学习的主体？我打破了以“学科为中心”的观念，在教学的同时还注重对学生进行道德和情感教育，不仅让学生学到知识还学会了做人。我的做法是：
（1）、鼓励学生大胆质疑。（2）、用实验验证疑问。
（3）、让学生上讲台。（4）、教师应成为质疑的榜样。
这样就真正发挥了学生的主观能动性，学生有了发展自我的空间。加强实验教学，增强学生实践能力。由于做实验麻烦，很多老师不愿做实验，然而，物理本身是建立在实验基础上的学科。教学中，我努力遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。
反思之四：全体与部分
在总复习时，有的老师认为总复习是为少数学生升学服务的，更有甚者，认为是为考重点高中的学生服务的。于是，复习之初，就高要求、高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数教师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生！这样的复习能怪学生不懂事，不认真听课吗？！我认为：中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”，其次才是“高中阶段学校招生的主要依据之一”。所以，命题面向的是全体考生，试题一定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我努力贯彻面向全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的基础，千方百计地提高学生的能力。另外，我在课堂上尽力传递积极的信号，让学生倍受鼓舞，这一点可以称得上是精神教学。实施的课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平时讲课一样，注重学生良好思维品质的培养。我坚信：中考时部分大于全部！
反思之五：教材与题海，该停就停
常见现象：初三老师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，初三复习，主要还是用好课本，其次还要用好一本复习资料。比如说《物理中考综合练习册》，但决不能本末倒臵！。
在一次模考中，当我看着讲台下的孩子“艰难”的写着力学考试题，我忽然发现自己正在犯一个错误：平时净忙着给学生讲题，却没有给他们提供更多的消化时间。这种“舍不得时间”的做法直接导致学生解题速度变慢了。
当别的老师正在一个劲的往前冲的时候，我忽然有一种想法，是不是可以稍微停顿一下，让学生把他们出现的错题真正的想明白呢？比如功率练习中与简单机械结合的部分，在讲解这部分知识时，如果能踏踏实实帮助学生把相关的原理分析清楚，肯定会有利于后续的教学。
在考试前，自己想给学生15分钟的自己复习时间，但是临时又想说点什么，于是就给学生讲相关的错题了，在讲的时候匆匆忙忙，语言飞快，也没能给学生讲出什么，纯粹就是给学生“对答案”。反思后我懂得了： 只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用，该停就停及时给学生充足的消化时间，肯定不会出现囫囵吞枣现象。反思之六：研究学生，因材施教，提高学生素质
学生复习时，很多孩子的基本概念出现了错误，出现这个现象的主要原因就是学生回到家不积极记忆基本概念造成的。针对学生不复习的特点，结合学生手中练习册比较富裕的实际，我坚持在复习课堂上对学生的基本题进行检测，帮助学生逐渐养成提前复习的习惯。当然，使用这种办法促进学生学习仅是下策，如果能把学生内心的动力激发出来才是上策。这一点时常提醒自己注意对学生进行适当的表扬，让学生真的行动起来去学习。学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中我注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。努力落实在培养尖子生的同时，还能利用课余时间辅导、帮助、鼓励待进生，让差生也在老师的激励、关心下不断取得进步。
反思之七：研读《课标》，用好《考纲》
中考命题的根本依据是《课程标准》。为此，我遵照《课程标准》的要求开展复习工作。在复习备考前认真研读了中考《考试大纲》。了解各知识点考试的层次，使复习有目标、有正确的方向，把握复习的深度、难度，增强复习的效率。其次，我认真研究样卷与题型示例，熟悉题目类型、试卷结构以及各题目中涉及的知识内容和解题方法，并体会题目中对物理现象、概念、规律以及科学研究能力的考查方式与考查方法，理解答题的规范性。确定或调整复习的策略以及复习的“重心”。第三，注意其中涉及的三个“比例”：试题难易比例、试题题型比例和试题内容比例，考什么复习什么，考多难复习多难，做到有的放矢。尽管中考越来越注重对能力的考查，但在每年的中考试题中考查基础知识和基本技能的试题仍占有很大的比例，对那些基础比较薄弱的考生我狠抓双基落实，突出复习备考的重点和主干知识，明确复习备考的主攻方向。希望能够在中考竞争中立于不败之地。
反思之八：老师下题海，学生离题海
浩如烟云的中考指导书籍虽然都凝聚着作者们多年教学的经验、体会和心血，但对于一个带领学生进行总复习的老师来讲，我认为在系统复习的基础上，教师要下题海，认真研究近几年的中考命题的走向，进而找出合理的复习策略，是取得理想成绩的最佳切入点。可以说，时间、练习和方法是学好各门功课、取得优
异成绩的关键，但一味地靠时间、做“题海”是不足取的。真正考出好成绩的同学，诀窍并不在于“题海战术”，而在于有选择、有针对性地做题。通过对这些典型问题的研解，学会分析问题的方法，梳理出解决问题的思路，提炼出同类问题规律性的解法，培养起举一反三的能力。因此，老师不要过份依赖成卷，成卷是别人的东西，不一定合适自己的学生。在习题的讲练复习环节，我认为老师的选题至关重要。教师要及时补充自己的习题库，选题要有精品化操作思想。为此，我积极下海寻觅、查找融知识与能力一体的综合题、身边生活应用题、热点问题思考题等等，然后对这些习题进行整理、合并、重新综合，或改编。我想，通过老师这样的选题，其习题复习课一定是精品课堂！教师还要自己命制模拟试卷，要求学生做到“考后满分”。
反思之九：重视反馈、正确归因、善待学生
在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷、评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。寻找存在不足的原因，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺，改进教学方法。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合。
在我们心里都明白：学生在物理学习时不可能样样都行，总有部分学生学得不够理想，但我们要正确归因，不能总是抱怨学生的“学”，我们更要努力改变自己的“教”，多问一问自己：课堂是否降低难度、增强趣味性了？是否对学生进行了学法指导…我想：只要我们努力落实复习计划，突出重点、查漏补缺，我们大可不必去刻意追求所谓的系统全面，只要从我们能从实际情况出发，力争人人有所得、堂堂有所获就好。总复习冲刺阶段，或多或少总有部分学生由于种种原因，模拟考试考得不理想，这时，我们走进学生的心里，要多关心、安慰他们，帮助他们一起分析原因，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，都要充分肯定他们。这样才能做到大面积地有质有量地提高学习成绩。赢在终点！
总之，我们作为引路者，有意识的降低初中物理学习和复习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。只要我们善于引导，学生的智慧就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。我有成功的欣慰和喜悦，也有不足的悲观和放弃。今后我会继续发挥我的长处，力避教学中的不足，并采取合理适当的措施力求我的教学更加完美，我相信，只要始终以一颗热心去面对我的教育事业，我们的明天会更加美好！
教 学 反 思
初 三 物 理 总 复习教 学 反 思
乌鲁木齐市52中学
-Sorry, mom I prefer __ orange one.A.an;anB.a;isC.an;aD.a;an
2.__ Greens are preparing for the coming Thanksgiving Day.A./B.AC.AnD.The
3.-Maria, here is my new house.-Wow, you have __ beautiful house.A.aB.theC.不填
4.We usually go to __ school on weekdays, and sometimes go to __ cinema at wekkends.A./;theB.the;theC.the;/D./;/
5.There is __ “u” and __ “h” in the word hour.A.an;anB.a;aC.an;aD.a;an
6.__ are planning to go to vacation
A.Black’sB.A Black’s
C.The Black’sD.The Blacks
7.–Do you know __ man in blue?
-Yes, he’s a professor of __ university.A.the;aB.a;anC.the;anD./;the
8.We can have __ blue sky.If we create __ less polluted world.A.a;aB.a;theC.the;aD.the;the
9.A low-carbon lifestyle has __ effect on our daily life.People are paying more and more attention to saving __ these days.A.the;energiesB.a;energy
C.an;energy
一、初三化学总复习中出现的问题
1.两极分化严重
初三是知识综合系统学习的过程,基本上课程教学已经结束, 老师要把以往的知识进行总结和概括。化学的学习特点是知识连贯性很强,所以,在总复习的时候平时学习比较好的学生通过总的知识梳理对知识的掌握更加的牢固和深化,但是学习能力一般的学生因为知识的连贯性不好,在复习的时候不能时刻紧跟老师的教学步骤,几个重要的知识点有所遗漏以后就会失去学习的信心, 造成学习上的两极分化比较严重[1]。
2.学生学习兴趣偏低
因为,在将近两年机械性的学习,学生对于课堂、老师和教学内容都感觉很熟悉,总复习是讲解以前学习过的知识点,有的重点知识老师为了强化学生的记忆要反复地讲解,学生在心理上感到很厌烦,所以,复习的时候对化学学习的积极性也不高。有这样一个道理,一个人如果对某样东西感兴趣,会用心去准备和学习,如果学生在复习的时候对化学总复习课程安排兴趣不大,加上有考试的压力,学生对化学的学习兴趣就会逐渐减退[2]。
二、小组合作学习策略在初三总复习阶段教学中的应用
1.合理的小组分工
开展小组合作学习的时候,小组成员的任务是要把老师讲解的内容深化和理解,对知识有着系统的框架总结,当在做题中运用知识点的时候可以真正地做到得心应手。老师给小组成员限定学习时间和学习任务,但是分配的学习任务都要完成,在共同学习任务的时候,小组成员之间要有着具体的分工,比如,有相关的计时员工,在谈论的时候要时刻地提醒同伴,还有答疑员,是由一个学习成绩比较好的学生担任,这个学生要负责本小组的学习任务。比如,在复习铁的性质的时候,老师可以让各个小组之间竞争讨论, 看那个小组在规定的时间内能总结出更多铁的性质,让每一个小组分享经验,在经验的分享中提升各个小组学习能力,有效地培养学生的学习能力和兴趣,大家在总结的过程中就是深入了解知识和深化总结的过程,对学生总结能力有很大的帮助。
2.营造学生积极参与的学习氛围
在客观世界发展进程中,老师有效地调动学生的学习积极性, 让学生在主观上热爱学习,学生可以自觉地参与到学习的过程中来,在积极主动学习中不是对知识的被动接受,是对知识的主动索取,这对调动学生的积极性有着比较重要的意义。在积极性调动的时候,让学生主动地参与到活动中来,最大限度地激发学生的学习兴趣是非常必要的。兴趣使学生开展学习的最好老师,学生都是喜欢玩的,所以,教学的时候多运用游戏和活动的教育方法开展。比如说,为了让学熟悉化学元素周期表和小知识,可以将很多化学游戏应用到教学中,给学生设定游戏情节,比如,现在能源实验室中正在进行一场化学实验,要求学生从三个细胞中提取出至少3个分子和量子,他们在爆炸消除以后会制造出一种新型的化学药剂。 学生在有趣的情境创设中对化学中的分子和原子有了认识。可以以小组为单位,大家比拼时间,学生为了小组获胜,会在课下积极地背诵化学元素周期表,其实这样是对学生客观学习的触动,很多学生在思想上比较懒惰,主观认为自己学不好,但是游戏的推动和小组竞争的开展让学生主动学习,当学生能够完整地背诵一些化学知识以后,会感觉有些知识的学习没有想象中的那么难。
总之,合作的学习过程让每一个学生都能够平等地参与到课堂活动中来,还能够在活动中发挥学生平时上课的时候所发挥不出来的能力,上课时候学生可以在小组互助中了解自己在知识学习上的欠缺,课下和课后学生同样可以开展交流,在彼此交流和合作中促进自己总复习中学习能力和总结能力的提升,调动学生的化学学习积极性。
摘要：合作学习是在教学中运用小组互动的形式开展教学,让学生在彼此的交流和合作中开展自主的知识复习和探究。现在初三化学总复习教学中学生出现了两极分化和学习积极性不高的问题,小组合作学习可以有效地解决这一个问题,给学生分配好合作小组,提升学生在小组合作中彼此间的默契,在合作中有着竞争,通过组内合作和组间竞争的方式,让每一学生都能够有效地参与其中。
近几年来，数学中考试题整体趋于稳定，逐步走向成熟，而且在稳定中求发展、求创新，这些特点与风格对初中数学教学起到了良好的导向作用。良好成绩的取得首先离不开全体学生的刻苦努力，更蕴含着数学备课组全体老师的心血和智慧。下面，我们把数学复习的一些做法跟同行交流一下，不妥之处，恳请各位老师批评指正。
一、紧扣课本，夯实基础
课本是专家集体智慧的结晶，它具有完备的知识体系，又具有权威性，在复习时应注意用好课本。因为一个考生如果连教材都不能读懂、理解、吃透，却去为应试而 投身“题海”，那势必会陷入主次颠倒、舍本求末的误区。中考主要考查考生对教材的领悟和把握程度及其真正的知识体系和能力结构。因此，在数学复习中，重新 梳理课本中的基础知识及各类习题，就显得很重要。只有使用好课本，才能做到触类旁通，举一反三，课外的东西才更容易掌握，思维能力的提高才有所依托，考出好成绩才有坚实的基础。具体应做到：
1.重视课本基础知识的复习
扎实的基础体现在对概念、定义、定理、法则、公式的透彻理解，对数学语言（文字语言、图形语言、符号语言）的准确表达与运用，对性质和习题的灵活变通上，惟有扎实的基础，才会有知识网络的建立和融合，数学思想方法才会丰富多彩，各种能力的提高才能得以实现；这就要求我们重视知识形成过程和发展过程的学习，重视公式的正用、逆用和变形应用，重视定理的推导与应用，重视定义的理解和应用等。
2.重视课本例题中数学思想方法的挖掘和应用
数学思想方法是数学知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁，近年的中考试题，十分重视数学思想方法的考查，而课本例题一般都具有典型性、示范性和迁移性，它们或是渗透了某些数学方法，或体现了某些数学思想，或提供了某些重要结论。我们应充分认识例题本身所蕴含的价值，掌握其中的通性通法，并达到熟练程度；注意通过纵向挖掘，横向加强不同知识点的联系，来达到优化认知结构、开阔眼界、活跃思维的目的。
3.重视课本习题潜在功能的挖掘和利用
课本习题具有一定的代表性，深入研究每一道习题，充分挖掘其价值，既可以摆脱题目的困扰，又可以培养我们的探究能力。挖掘习题功能一般包括：（1）习题的 多种解法与应用；（2）条件与结论互换，命题能否成立；（3）加强或削弱命题的条件或结论，能否得到正确命题；（4）若（2）、（3）不能成立，如何编拟 才可得到正确的结果。经常这样训练，无疑可达到以少胜多，提高创新能力的目的。决定复习效果的关键因素就不是题目的数量，而在于题目的质量和处理水平。做 十道考查思路重复的题，不如深入透彻地掌握一道典型题。
二、立足课堂，温故知新
我们接受知识的主要途径来自课堂，而初三的课堂复习又肩负着温故和知新这两大任务，也就是说，初三复习课不仅仅是旧知识、旧方法的回忆、再记，更主要的是 通过旧知识的纵横联系，深化基本概念和基本技能，使解题思想方法更具魅力。基于此，很多新知识、新方法在初三课堂上呈现了。因此，复习时立足课堂无疑是明 智之举。
要立足课堂，首先必须集中精力听课，课堂上要积极思维，想在老师讲之前（一般来说，每个学生都有一本复习资料，老师会围绕资料或课本进行复习，所以最好在 上课之前，把老师上课要讲的题目做一遍），善于把自己想的或做的和老师讲解加以比较，从中找出疑点，提出问题，以增加听课的主动性.其次，必须认真做好听 课笔记，记下教师讲课意图、技巧、思路和重要内容，便于今后回忆、再认。应该认识到，一本好的笔记，就是一份极好的、活的复习资料，往往比同学们从外部得 来的资料要好得多。
三、规范训练，培养能力
数学知识的获得，数学能力的提高必须通过一定的规范训练才能实现。教师针对教学内容布置的作业是训练的主要形式。做作业时，必须做到“先复习，后作业，步步 有依据”。也就是说，拿到作业后，应先复习老师上课的内容，把老师的讲课精神、所涉及的主要概念及解题思想方法吃透之后，再做作业.做作业切忌跳步，这是 解题失误的重要环节，也是增加中考得分点，提高运算能力的有效手段。历年中考，许多考生因为运算上的失误，而影响成绩的获得，实为可惜。作业时，既要重视 正确性、逻辑性，又要重视各种能力的培养。每次作业或测验后，及时检查有无错误； “错误是最好的老师”。做错的题目，要认真的纠正错误，当然，更重要的是寻找错因，及时进行总结，三、五个字，一、两句话都行，言简意赅，切中要害，以利于汲取教训，力求相同的错误不犯第二次；做对了的，再比较一下解题过程，找出各自的优劣，取长补短，这样才能真正达到训练的目的。建议同学们自己动手建立 “错解档案”，除记载知识上的漏洞，还要记上习惯、情绪、意志等非智力因素上出现的问题。为教学需要，教师布置的单元练习、综合练习，也是同学们进行规范 训练的一个环节。训练时，既要认真、工整、独立完成，还要不断总结和探索学习方法，弥补不足，这比我们跳进题海不知要好多少倍。
四、全面复习，不忘热点
初三数学复习，绝大多数学校分三轮安排。第一轮为全面复习阶段，指导思想是“既要全面系统地梳理知识，不留死角，又要适当突出重点。”
初三数学复习必须在教师指导下，按照《考试说明》对知识内容的不同层次要求，全面系统地复习，切实抓住“三基”的学习，形成知识网络，以求融汇贯通。同时，在复习过程中，不忘热点，如形成中学数学的主干知识，就是中考考查的重点题，我们在复习中应予足够的重视。
五、与时俱进，综合创新
培养创新意识、实践能力、综合能力是数学教学的终极目标，也是素质教育的核心，应贯穿在复习的全过程。
这几年的中考进一步加强了创新意识、 实践能力及综合能力的考查，这是深化中考数学科内容改革的重要方向，也是社会发展的要求。这就要求我们要注意学习方式的转变，如由被动学习转向为主动学 习，由静态学习转向动态学习，由讲述学习转向探究学习，由苦涩学习转向快乐学习。注意在研究中学习，在实践中学习。其实，在初三阶段搞些研究性复习，对于 深化知识，补缺补漏，提高综合创新的能力是大有益处的。
另外，注意思考，增强应用数学的意识，逐步学会用已有的数学知识去探索新的数学问题，学会将实际问题抽象为数学问题，并加以解决，这也是非常重要的。
一、教学内容中考总复习——综合性学习
二、知识归纳
（一）考查要点综合性学习的考查内容是丰富的、开放的，主要体现为语文知识与能力的综合运用、语文课程与其他课程的融通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习重在考查学生的探究精神、创新意识和综合运用能力。命题考点：（1）根据几则材料，请你写出思考的结果；（2）结合几则材料，再联系全文，请写出你探究的结果。（3）提出与原文相反的观点，请你参与讨论；（4）观察表格或图画，请写出自己的感受；（5）观察表格或图画，再阅读文字材料，写出你的探究结果。（6）阅读一则材料后，从不同的角度写出多种理解；（7）阅读原文后，你能提出怎样的问题并自己作答。（8）在一段文字中提出相关的信息：（9）用文字去表述图画、表格、公式的意思及含义。（10）写广告、写标语、写解说词、拟对联、致欢迎词等。（11）写构思、画草稿等。
（二）方法导引综合性学习是基础教育课程改革的一项重要内容。在《课程标准》中，“综合性学习”“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”共同构成了语文课程目标的五方面内容，目前已纳入语文教材体系。对综合性学习进行考查，是课程改革实验区初中毕业语文学业考试试卷的特色之一。考查的方式有两种。有的实验区在语文试卷中单设“综合性学习”或“综合学习与探究”板块，还有一部分实验区选择了在“积累与运用”或“阅读”板块中设计体现综合性学习特点和要求的试题。无论哪种方式，都比较注重突出语文知识、能力的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。注重考查学生的探究精神、创新意识和综合运用能力。解答综合性学习试题应注意：综合性学习实践题不等同于过去的“语言综合运用题”，它既有相关知识的综合，更侧重于规律性知识的探讨与应用。即是说侧重于探究。综合性学习实践题既有学科知识的渗透，又有跨领域的探究与运用，不是简单的图文转换，而是借助图文转换或其它形式来检查学生的综合创新能力。综合性学习实践题在过去的中考试卷上有所体现，随着探究实践的不断深入，其题型样式将会发生明显的变化，此讲所涉猎的方法、例题只是个人的探讨与认识，各位老师、学生应关注此类新题型。总结性建议：综合性学习是此次基础教育课程改革的一项重要内容，在语文学业考试的语文命题中积极探索考查综合性学习能力的试题命制是必要的。在试卷中，无论是单设“综合性学习板块”，还是在其他板块中设计体现综合性学习特点的试题都要以考查学生的语文综合学习能力为目标。在具体操作中，要注意参照义务教育《语文课程标准》第四学段的“综合性学习”目标，避免“综合性学习”的“泛化”，避免离开“语文”的综合学习能力。设计体现综合性学习特点的题目还要注意兼顾学生的认知水平。【典型例题】例1
1、对联可分为春联、喜联、寿联、胜迹联、育志联等等。假如今天恰逢你的爷爷或奶奶做大寿，请你从下面四副对联中选一副送给他（她）。（）A、依山傍水景中胜境 坐北朝南函里新居 B、红梅点点 春意浓浓 C、福分洋洋如东海 鹤寿悠悠似南山 D、古人却向书中见 男子要为天下奇
2、请写出一条有关环境保护的宣传标语。（要求语言简练，具有警示或激励作用，能产生较好的宣传效果）解析：本题是在语文生活中设题考查学生的综合性学习能力。语文新课程倡导学生主动参与，乐于探究，能积极地为解决问题去搜集和处理信息，能根据占有的课内外材料，形成自己的观点和假设。正是从这个意义上说，这道题目的设计有新意，对于教学有较好的导向作用。
1、题侧重生活中的对联运用，要求能够根据“爷爷或奶奶做大寿”特定情境选择对联。
2、题拟标语时，注意“语言简练，具有警示或激励作用，能产生较好的宣传效果”。参考答案：
1、C
2、例：小草在睡觉，请别打扰她。如果浪费水资源，地球上的最后一滴水将是你的眼泪。例2．下面是一份对200名初中生课外阅读的调查情况表，请根据这个调查情况表，回答后面的问题。初中生课外阅读情况调查统计表阅读内容人数百分比卡通画 112 56% 时文杂志 32 16% 武侠小说 30 15% 文学名著 26 13% ①从表中数据可以得出一个结论，即 ： ②看了这一统计结果，你对同学们的建议是： 解析 这是一道渗透着数学知识的图表题，这种题在考查学生的语言及概括能力的同时，还立足边缘学科的双基点，融合在试题里考查学生解决问题的综合能力。解题分三步骤：
一、明确题干要求。此题要求“得出一个结论”，而不是概括“初中生课外阅读的调查情况”，如果逐一说明表格内容，就不合题干要求，所以从题干中捕捉有效信息，获得解题要领，是解答此类图表题的基本条件。
二、寻求表格规律。此题通过表格来“说话”，它简明直观地把现象展示在读者面前的同时，也会把问题的本质隐藏起来。因此，我们必须采用纵比和横比的方法找出表格数据的变化特点。纵看，从阅读内容的四个方面对比：横看，从人数和百分比两个方面对比。
三、准确归纳表达。通过以上分析，我们要用恰当的词语和完整的句子把规律表达出来，做到语言准确、简洁、连贯、符合客观实际。
解答 第一问回答可概括为：①大多数初中生课外阅读喜欢看卡通画而不喜欢阅读文学名著。第二问谈感受，答案多元，言之有理即可。例3． 2006年12月20日，教育部、国家体育总局和团中央联合发出通知，要求从2007年开始，开展全国亿万学生阳光体育运动。《通知》中提出的口号是：“健康第一”“达标争优，强健体魄”“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。为落实《通知》要求，某中学初三（1）班准备召开“走进„阳光‟，迎接奥运”主题班会，请做好以下工作。
1、根据下面要求，请你为主持人设计一段开场白。要求（1）开场白中要有“阳光体育”和“民族素质”这两个词语。（2）开场白中要有与“奥运”相关的内容，如五环旗帜、奥运口号、奥运健儿、奥运吉祥物等（涉及一项内容即可）。同学们：。“走进„阳光‟，迎接奥运”主题班会现在开始。
2、第一小组的同学收集了以下两则材料，准备在发言中用这两则材料引导全班同学认识开展阳光体育运动的迫切性。请你帮助他们从下面两则材料中各提取一条信息，让他们的发言具有针对性。材料一内容范围视力不良率初中生高中生大学生全 国 58.07% 76.02% 82.68% 北京市 62.12% 77.88% 86.42% 材料二根据有关部门2005年的调查，北京市学生身高、体重、胸围等持续增长，但肺活量、速度、力量等却持续下降。中学生血压偏高的比例超过一半，学生肥胖率比5年前增长了50%。（材料引自有关部门对学生体质情况的调查报告）从材料一提取的信息： 从材料二提取的信息：
3、为了更好地落实《通知》中“每天锻炼一小时“和”掌握至少两项日常锻炼的体育技能”的要求，第二小组的同学制订了一份体育锻炼计划。下面是这个计划的要点，其中有三项内容不符合《通知》中提出的这两项要求，请找出来，并将序号填在下面的横线上。第二小组阳光体育锻炼计划要点 ①每周日组织半天的爬山活动，以弥补平时锻炼时间的不足。②每天到学校或体育场所进行锻炼，要保证一个小时的时间。③利用课余时间上网进行棋类、球类等游戏活动，但时间要限制在一个小时之内。④每个同学要在踢毽子、跳绳、跑步、跳远、打球等项目中选择至少两项进行锻炼。⑤在教练的指导下进行严格训练，争取达到或超过学校甚至区运动会的比赛记录。⑥利用体育课或课余的时间，向体育老师请教自己所选定的运动项目的训练要求。计划中不符合《通知》要求的是：第 项、第 项、第 项解析：第1题 考查学生语言的实际运用能力。要求（1）中强调的“阳光体育”“民族素质”这两个词语一定要用上。要求（2）中所提到的与奥运有关的几个内容涉及一项即可，不必面面俱到。语句要通顺、流畅、有条理性。第2题 本题旨在考查学生提取有效信息的能力。解答此题要求准确读懂统计表和文字材料，然后从中筛选，提取有效信息。第3 题 本题考查学生的分析、理解能力。本题明确题干要求中的“不符合”，然后对照题目中的两点要求进行排除。解答：
1、（示例）全国亿万学生阳光体育运动已经开始了。强健体魄，为中华民族素质的提高而努力是我们义不容辞的责任。我们要积极参加阳光体育运动，迎接2008年奥运会的到来。看，福娃正在张开双臂，迎接世界各国的朋友。让我们和福娃一起，迎接奥运，走进阳光，走向明天。
2、（示例）从材料一提取的信息：北京市初中、高中、大学学生的视力不良率均高于全国平均水平。材料二提取的信息：北京市学生身体素质下降明显。
3、答案：①③⑤ 例
4、材料一 4月26日，北京2008年第29届奥运会火炬接力传递计划在中华世纪坛隆重发布。北京奥运会火炬接力将以“和谐之旅”为主题，以“点燃激情，传递梦想”为口号，前往五大洲，到达22个境外城市和中国境内的31个省、自治区、直辖市。材料二 随着北京奥运会火炬传递路线的公布，我省相关部门正在抓紧拟订奥运火炬在我省传递的方案。北京奥运圣火将于明年7月13日从内蒙古自治区赤峰市进入我省齐齐哈尔市，在火炬传递过程中，将以展现龙江黑土特色为主旨，希望以此向世界展现黑龙江的精神风貌。
1、用简要语言概括上面两则材料的主要信息（不超过30个字）。
2、为了迎接奥运圣火，你们班级将召开以“迎奥运 讲文明 树新风”为主题的班会，假如你是主持人，请设计一段开场白。
3、电视台记者将跟踪报导奥运圣火经过地，请你从自然风光、地域文化方面介绍你的家乡（家乡名称一律用“我的家乡”代替，不得出现市、县、区等真实地名。）解析：第1题 本题考查学生的概括能力。解答此题，先认真审读材料，抓住叙述的中心，然后用简洁的语言加以概括，要各自概括出两则材料的主要内容，并找出它们之间的联系。切忌面面俱到，杂乱无章。能概括出主要信息即可得分；如分别概括，每概括出一点得分，超过字数扣分，但标点符号不计入总字数。第2题 本题考查语文的实际应用能力。有称谓、写出奥运或奥运圣火经过家乡意义，引入班会主题；语言生动、流畅有文采。开头先要有恰当的称谓，然后写奥运圣火经过家乡的意义，激起同学们参与的热情，最后要表明班会主题。语言力求口语化，亲切而有感染力。第3题 本题考查语文的实际运用能力。能符合实际写出家乡两方面特色，语言流畅。要
从自然风光和地域文化两方面来介绍，展现家乡的风采，字里行间洋溢对家乡的热爱和赞美之情。注意不得出现真实地名这一要求。解答：
1、北京奥运火炬传递计划在京发布，我省正抓紧拟订传递方案。
2、（示例）同学们，2008年北京奥运会是中华儿女的百年梦想，是每个国人的骄傲和荣耀。奥运圣火能传递到我们家乡，无疑是我们的自豪。为了迎接奥运圣火，希望我们每位同学从现在做起，从自身做起，从点滴做起，讲文明，树新风，为奥运尽微薄之力！
3、（示例）我的家乡坐落在嫩江之滨，美丽的劳动湖像一条玉带横贯南北，独特的扎龙自然保护区是丹顶鹤等野生珍禽栖息的家园。这里经济繁荣、文化生活丰富多彩，不愧是中国的十大魅力城市之一！【模拟试题】（答题时间：40分钟）
1、紧张的中考即将结束，初三的同学都想趁假期放松一下，而旅游不乏是一种选择，某旅行社为此也特设了学生假日旅游专线。请以旅行社的名义写一段话，向学生推荐一旅游景点。要求：语言简明、连贯、得体，有吸引力，不少于40字，含标点。
2、（1）请用一句话概括下面这则新闻的主要内容。在第十五次“全国助残日”来临前夕，据中国残疾人联合会介绍，作为社会最困难群体，我国残疾人就业状况明显改善。截至目前，全国处于就业年龄段的2500万残疾人中，就业人数已达2193.6万人，其中，城镇已就业残疾人累计达到430.4万人，农村达1763.2万人，1000 多万贫困残疾人解决了温饱问题。答：（2）下面是某箱包公司的一条广告词，耐人寻味。请写出你对这句话的理解。你无法控制生命的长度，但你可以靠增加它的宽度和高度来扩大它的容积。答：
3、请你参加下面的语文综合性学习活动，按要求完成后面的题目。今年是安徒生诞辰200周年，世界各国的读者以各种各样的方式纪念这位给一代又一代儿童带来感动和快乐的童话巨人。你们班要举办一次纪念活动，同学们都以极高的热情积极筹备。（1）请你为这次纪念活动确定一个主题。主题：（2）围绕你所确定的主题，设计一个简要的活动方案。（3）请就安徒生童话对你成长的影响和意义，发表一段富有激情的简短演讲。
4、按要求回答问题。①据统计，北极的鸟类大约有120种左右，其中多为候鸟，常住的鸟类不到总数的十分之一。②作为对比，南极的鸟类只有43种，永久性的“居民”大概只有企鹅和贼鸥。③生活在北半球的鸟类，大约有六分之一要到北极繁衍后代。④据一位在北极草原观察和研究了十多年的鸟类学家说，光在阿拉斯加北极地区，就有来自世界各地的候鸟在这里居住。⑤北极是全世界几乎所有候鸟的天堂。⑥在南极，飞得最远的是信天翁，但它只是绕南极作长距离的迁移。⑦这是因为，北极不仅有辽阔的草原、丰富的食物，而且还有安静而干净的环境，很少人类干扰。⑧因而，南半球的许多候鸟宁可从遥遥万里飞到北极来越冬，也不愿意到南极去送死。（1）第①句画线部分应该删去一个词：。（2）与第④句中“居住”一词意思相近的一个成语是：。（3）第二段中，与本文中心无关的一个句子是第 句。（4）请给本文拟一个恰当的标题。
5、阅读下面的语段答题。一个人的一生，本来只能经历自己拥有的那一份痛苦与欢乐；然而人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样，具有阅读能力的人，就可以上溯远古，下及未来，多识草木虫鱼之名，遍览奇山秀水之貌，获得丰富的知识和自身以外的经历。人们从《论语》中学得 ①，从《史记》中学得 ②，从《正气歌》中学得 ③ ；从鲁迅学得 ④，从马克思学得战斗的激情，从列夫·托尔斯泰学得道德追求的执着。因此，我们可以这样说，一个有阅读能力的人，是一个幸运的人。（1）请你将最恰当的选项依次填入上面选段中的空白处。A、批判的精神 B、坚贞的气节 C、智慧的思考 D、严肃的历史精神（2）联系上下文，在第一、二段文字之间补写一个承上启下的过渡句，要求用上关联词语“不仅……而且……”。
6、阅读下面语段，完成文后各题。有人说娱乐圈是个梦工厂，能把灰姑娘变公主，（）变王子。在这个新人旧将如过江之鲫的时代里，如何有效地进行包装推广，可是投资方的最高追求，（）四五百万的预算砸下去，还不见得能捧红一个新人。而无数怀明星梦的少男少女也最终发现，名目繁多的“影视表演学校”不过是一张空头支票，是一个敛钱的无底洞。从1987年初具雏形的第一个“选美赛事”到如今遍地开花的造星大赛，许多曾风光一时的明星如今都销声逆迹了。说白了，主办媒体只是在打造瞬间的极度哀艳，而这样刻意播种出来的花朵往往都在寻梦的道路上（chà）那凋谢。（1）从下面两组词语中各选一个最恰当的依次填入文中括号里。① 青蛙 动用 ② 蜻蜓 动辄（2）根据拼音写汉字及给加点字注音。chà（）那 娱（）乐圈（3）在下面成语的错别字下加点并更正。销声逆迹 更正：_____________________________（4）下列句子与“可是投资方的最高追求”中“可是”一词的意义相同的一项是（）。A、他可是最清楚这情况的 B、可是他昨天的确说过这句话 C、可是脸上却依然笑嘻嘻的 D、可是我从来没有去过那个地方（5）用“凋谢”一词造句。凋谢： 试题答案
1、要点：①出现旅游景点名称；
②说明推荐理由；③语言优美、得体；
2、（1）我国2000多万残疾人有了工作。（2）虽然人的生命是有限的，但我们可以用充实的生活来提高生命的质量，使人生更有价值、意义
3、（1）示例1：同情·欢乐·成长 示例2：安徒生童话伴我成长（2）示例1：［即兴演讲方案］①确定演讲题目；②推选主持人和评委；③现场抽签决定演讲次序；④即兴演讲（不超过5分钟）；⑤语文老师进行点评；⑥宣布比赛结果。示例2：［综合活动方案］①组织各小组长确定活动方式及推选评委；②可分为手抄报组、辩论组、故事组等分头准备；③各组分别交流展示；④评委点评；⑤语文老师总结。（3）示例：同学们，在安徒生美丽的童话世界里，我们懂得了同情与善良，感受到了真善美的力量，让我们走进安徒生，理解安徒生童话的精髓，让我们在阅读中思考，在思考中成长。4（1）“大约”或“左右”（2）安家落户（答“安家立业”“安居乐业”“安营扎寨”等也可）（3）⑥（4）示例：北极——鸟类的天堂（乐园）
5、（1）①C ②D ③B ④A（2）通过阅读，人们不仅能增长知识，丰富自己的经历，而且能够获得精神的陶冶，从读书中学做人。（意思对即可）
一 中考时间：2012年6月25-26日
二 天津中考英语包括：
一 听力：1*30=30分二 单选：1*15=15分三 完型：1*10=10分
四 阅读：2*10=20分五 完成句子：2*5=10分六 补全对话：1*5=5分
七 任务型阅读：1*5=5分八 综合填空：1*10=10分九 书面表达：15分
三 时间安排：
1）第一阶段：1月底——3月5日左右
2）第二阶段：3月7日左右——4月10日左右
3）第三阶段：4月10日左右——5月20日左右
4）第四阶段：5月20日左右——6月5日左右
5）冲刺阶段：6月6日左右——6月22日左右
四 具体内容：
1）第一阶段：（单选、完成句子、书面表达）共40天左右，要求至少35课时
前期：单选：系统梳理，以专题的形式复习
完成句子：默写初中的词组
写作：找加分点，然后整理记忆，多写句子
后期：单选：查缺补漏，以做题的形式复习
完成句子：继续默写，但这阶段要注意多做练习题，把我词组的正确形式写作：多重复加分点，多锻炼写整篇的文章
前期：1课时的内容：完成2个左右的知识点（初中阶段大概38个左右知识点）+默写
+1篇作文的梳理；
后期：1课时的内容：完成一套练习+默写练习+作文加分点的复习+写作练习
2）第二阶段：（完形填空+综合填空）共30天左右，要求至少28课时
前期：完型、综合：先做后讲，主要掌握技巧和方法
复习前面的内容
后期：先复习技巧和方法，回顾做过的练习题目，总结规律
前期：1课时的内容：做一篇讲一篇；复习第一阶段的内容，一定要写在笔记本上 后期：1课时的内容：做两篇讲两篇；复习
3）第三阶段：（阅读理解+任务型阅读）共35天左右，要求还少30课时
前期：掌握答题方法和技巧，主要以讲为主
后期：复习，主要以运用方法和技巧，多练习
1课时的内容：主要解决2篇文章，还要复习前面的内容，这个阶段开始要再练习写作
4）第四阶段：（听力+补全对话）共15天左右，要求至少13课时
听力：学生多听，老师分析考试方向
补全对话：多做练习，从练习中熟悉句型
1课时的内容：一套练习
5）冲刺阶段：共15天左右，要求至少10课时
前期：复习为主（不限时练习）
后期：模拟中考（限时练习）
关键词：初三数学；总复习；认识和做法
在初中数学教学中，复习课是一种重要的课型，特别是对初三年级的学生来说，做好总复习可以极大程度地提高学生分析解决问题的能力和课堂学习的效率，并且发现学生知识上的漏洞，及时给予补救，从而改善教学质量。
一、充分发挥学生的主体作用
在初三复习课上，教师应该引导学生主动地参与到课堂学习中，体现他们的主体地位，要围绕课堂教学目标，鼓励学生开动自己的脑筋。在一堂复习课上，教师的讲课时间不宜过长，应该给学生充足的思考时间，开发学生的思维能力。在初三复习课上，教师要和学生建立良好的师生关系，为学生营造宽松和谐的学习氛围，及时发现学生学习中存在的问题，并及时给予正确的指导，以此来有效地提高学生的学习效率。
二、综合训练，提升技能
在初三数学总复习中，教师一般都会让学生大量地做题，在选题上教师应该采取综合训练的方式，让学生学会在不断的联系中了解自身存在的问题，教师应该要求学生在做题的时候，把自己不会用和不懂的知识点记录下来，并且在教师讲解的时候认真做好笔记。除此之外，教师也可以把学生平时练习中存在的问题放在一起，引导学生找出这些题目存在的共同特点，以及容易犯错的地方，达到查漏补缺的作用。只有这样做才可以使学生的解题技能提升，达到初三总复习的真正目的。
三、注重讲评，再上一个台阶
由于初三数学总复习阶段的试题难度和深度都会加大，教师在讲评的时候一定不能够简单地让学生对答案订正错误，而应该引导学生对试题进行考点的分析，培养学生的判断力和解题的能力。教师要将试题进行分类，教会学生解题的技巧和解题的方法，针对不同试题的不同解法要教会学生总结归纳，以此来帮助学生巩固练习，提高学生的解题能力。
综上所述，在初三数学总复习中，想要提高学生的学习效率和解题技巧，作为数学教师首先应该充分发挥学生的主体作用，并且采取综合训练的方式，通过精讲精练，来提升学生的数学解题技能，从而提高复习课的效率。
参考文献：
[1]张小红.浅谈如何上好一堂初中数学复习课[J].群文天地， 2011（16）.
[2]吴高刚.关于基础薄弱生初三数学复习有效性的几点思考[J].数理化学习，2009（06）.
[3]刘跃山.初中数学复习课教学模式初探[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2007（04）.
关键词：中考数学,总复习,教学策略
中考数学复习阶段时间紧, 任务重, 要求高, 如何提高复习的有效性?我认为应“把握两个前提, 做实三个阶段”。
一、把握两个前提
1.注重“纲”———透析考纲, 把握方向
要提高复习应考的针对性和实效性, 就必须深入研究中考考试大纲, 明确考试涉及的内容板块和详细的知识点, 还要关注近年来中考题型的变化及多方的分析评价报告, 从而全面了解中考信息, 把握考试方向。
2.注重“本”———回归教材, 夯实基础
从近几年昆山市中考的数学试题来看, 数学基础知识的考查占到很高的比重, 有些题就是课本上的原题或改编。所以, 教师要以教材为中心梳理和巩固知识点, 只有深钻教材, 吃透教材例题, 挖掘整理知识要点和解题规律, 才能从容应对每年不断变化的中考。
二、做实三个阶段
中考数学的复习分三轮进行, 每个阶段的教学目标和要求各有侧重, 无论哪个阶段, 都要在“实”字上下功夫, 把工作做“实”。
(一) 第一阶段
1.围绕一个目标
将教材中的知识进行系统归类, 纵向分线, 横向组块, 帮助学生构建网络体系。同时注意理清解题思路, 渗透数学思想。
老师要指导学生先将所学知识分为几大“模块”, 每一大“模块”又分成若干个小“模块”, 每一小“模块”下有哪些基本题型。比如, 代数可分为四个大的模块:数与式、方程与不等式、函数、统计与概率;而几何部分包括:相交线和平行线、三角形、四边形、圆、图形的变换、解直角三角形六个方面。每个模块复习完后, 可组织一次小检测, 并引导学生做好查漏补缺工作。
2.夯实两个基础:一是基础知识, 二是基本技能
基础知识———打好基础, 牢记公式定理。中考数学很少考难题、偏题和怪题, 大约有70%的题都在考查学生的数学基础, 因此, 要求学生对初中阶段6册数学教材中的概念、定理、性质、公式等做一系统整理, 并理解记忆, 千万不要在教材中留下盲点。
基本技能———勤于总结, 提升基本技能。要求学生在解题后必须勤作反思, 通过反思、感悟, 获得做题的成功经验, 总结失误原因, 收集错题, 让学生重新做一遍。分析试题中隐含的知识点, 寻找解题的突破口, 归纳解题中用到的数学思想和方法。这是数学教学的灵魂和关键。比如, 求“一次函数解析式”时会用到的“待定系数法”是目前中考中的热点, 还有分类讨论的思想、数形结合的思想等。总结这些解题的思想方法和规律, 有利于提升学生的解题技能。
3.把握三个原则
(1) 精练精讲原则。教师备课要系统、广泛、深入, 要精选习题, 切忌搞题海战术。
(2) 有效练习原则。对于学生练习、测验中的问题, 应在集中讲授的同时注意个别辅导, 发挥矫正和强化的实效性作用。
(3) 分层教学原则。从班上实际学情出发, 低起点、缓坡度, 以生为本, 因材施教。
(二) 第二阶段
1.本阶段目标:分专题复习
在第一轮注重双基训练的基础上, 本阶段需适当增加难度, 进行延伸、拓展和提高。教师要引导学生将精力放在一些重点、难点、热点问题上。比如, “信息问题”“阅读理解问题”“探究性问题”“运动型问题”“应用性问题”“开放性问题”等。
2.注意几个问题
(1) 专题的选择要有代表性、针对性, 要围绕重点、难点、热点, 特别是中考的必考内容选定专题。
(2) 加强各个知识模块的综合。对于模块间知识的交叉结合处, 进行有针对性的专题复习。比如, 函数问题, 可以围绕这一重要知识点, 将它与不等式、相似形、方程等结合起来, 进行综合性的专题训练。
(3) 阅读能力必须加强训练。每次考试下来, 总有学生说因自己的粗心而失分。其实, 要想准确、迅速解题, 审题是关键。必须提醒和指导考生在做题前先仔细读题, 正确领会题意, 分析题型。
在平时的训练中, 解题的关键是寻找切入点。可以这么说, 数学解题的大部分时间, 其实是花在阅读习题的过程中, 然后才是分析每一步之间的逻辑关系, 再按照步骤计算。因此, 数学高分的前提是学生良好的读题、审题的能力。
(4) 建立典题本。数学学习就是不断地出错、改错, 与错误作斗争的过程。建立了典题本, 学生就会主动分析错误, 找出错误原因并积累总结。这是学生反思自身薄弱环节的有效方法。错题的收集和整理, 会让学生加深记忆, 领悟方法, 提升做题技巧。而在数学复习的提高阶段, 除了收集自己的错题外, 还应选择一些经典习题, 但要注意在“精”不在“多”, 让学生在习题的难度和广度上进行拓展。
(5) 在做题的准确性和速度上规范训练。数学考试对学生的能力考查就看谁能做得又对又快。从数学题型上看, 一般选择题和填空题占到很高的分值, 所以, 完成这两类题型时, 速度和正确率将直接影响考试的成绩。因此, 在考前复习中, 我们教师要强化对这两类题型的解题指导, 比如, 教会学生用估算法、用图像法或者特例法等, 以便准确、快速地完成考题。
还有, 试卷后半部分的大题, 学生常常是为了赶时间, 只注意了解题思路, 却忽视了做题的规范性, 结果失分惨重。因此, 在第二轮复习阶段, 教师要对学生进行规范答题方面的强化训练。
(三) 第三阶段
本阶段就到了中考前的综合模拟拉练阶段, 结合历年的中考试题, 组织学生在考前练好兵, 进一步训练答题技巧, 训练考场心态及学生临场发挥的能力等。
1.复习的形式
以考前模拟训练为主, 发现问题, 及时纠正和弥补, 做好最后的查缺补漏工作。
2.注意的几个问题
(1) 模拟训练的关键是具有仿真的模拟性。考试时间的安排, 题量的大小, 试题的难易比例, 总体的难度系数的控制等, 都应符合本地历年来的中考要求。
(2) 测试后的评卷工作必须高度重视, 应严格按照中考评分标准, 分步骤和知识要点给分。千万不能为了严格要求学生, 只看答题结果, 结果一错, 本题就为0分。应实事求是, 答多少给多少分, 这样有利于学生的心理健康教育, 也利于学生良好学习习惯的培养。
(3) 讲评试卷必须讲究方法, 注重实效。在讲评前, 教师先要对每道的失分情况进行统计, 并分析出错的原因, 然后针对不同情况, 分别予以处理。对个别学生的个别错误, 可在他们的试卷上以书面形式予以讲解, 不再占用课上大部分学生的时间。而有一些学生的失分情况, 既有典型性, 又决定和影响着全班成绩的走向, 比如同一问题中失分较多的情况和一些典型错误, 就应作为讲评的重点。对于出错较集中的题, 教师应引导学生通过本次测试, 归纳总结自己知识的遗漏点, 再深入细致地做好查缺补漏工作。
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