天地人优秀的教学反思

天地人优秀的教学反思（精选12篇）

天地人优秀的教学反思 篇1

在教学中，我主要采用看图的方式，用一连串的问题启发引导学生组词。通过图片来展示“天、地、人”的古字形，帮助学生从字理上理解字义，了解文字的发展演变过程，从而感受汉字的奇妙，激发识字兴趣。我采用编《汉字歌》的办法，教给学生一种识字方法――加减笔画识字法。我讲述了一个有趣的古代小故事来帮助孩子们认识人称代词“我”，进而让学生组词。

经过认真反思，我寻找到了教学中的不足之处：

第一，课堂容量有些大，留给孩子组词和练习说话的时间有些少。

第二，对课本上的国画背景图，利用得不够深入。

第三，对人称代词“你、我、他”的教学虽然设置了卡片游戏，但没有真正实现全体参与。一年级孩子一放开，就很难马上安静下来。

第四，对课堂的组织管理和学生学习习惯的培养尚需加强。

第五，各教学环节之间的过渡语言要多锤炼多揣摩。

天地人优秀的教学反思 篇2

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?”为主线展开教学,在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程,我觉得自己以下几点做得比较成功:

一、新颖的开课方式,使学生兴趣盎然

抓住学生的心理特点,凭借教材,对文本进行了改造。我以学生最喜欢的神话故事《西游记》《葫芦娃》为引子,交流他们喜欢的人物,掀开了他们内心世界的波澜,学生激情迸发,畅所欲言,当提到人类的老祖宗盘古时学生激情高涨。在不知不觉中营造了一个神话殿堂,把学生带进角色,进入本课的学习,这样的教学情境,激发了学生强烈的求知欲,也为后面的教学做好了铺垫。

二、围绕中心,启发诱导;提出问题,围绕问题,展开教学

“授之以鱼,不如授之以渔。”在课堂中重视学习方法的教学。在初学课文时,我让学生寻找概括文章内容的中心句,让学生围绕中心句提出问题,并针对学生提出的问题展开教学并借此教给学生寻找中心句的方法。引导学生明白“学贵有疑,疑则进也。而解疑的最好办法就是从课文中寻疑解问。针对本课特点,我将学生提出的问题穿插在每一个环节中,自然流畅,富有创造性。

三、理解字词与研读相结合,抓住重点词读中品、品中读

词义理解的方法有很多种,可以查字典理解词义,也可以在文本中联系上下文理解词义。但查字典理解词义,有些生硬,学生似懂非懂。怎样让学生真正理解词语的意思呢?比如,在教学“抡”时,我让学生做抡斧头的动作,他们都不约而同地做出了抡起斧头的动作,这时我故意做了一个与他们相反的动作,学生立刻反驳道:“老师,那叫拿,不叫抡。”借机我让他们做了向天地猛劈的动作,问他们猛劈的时候需要什么?他们异口同声地说:“需要力气。”此时此刻我欣慰了,因为我已达到了预期的目的,就在这不知情中,在动作中让他们理解了字义,也再一次让他们的激情奔发。在理解“混沌”一词时,我先让他们查字典,问他们是什么意思时,他们虽然说出了词义,但脸上显露的是一片茫然。这时我没说什么,而在教学课文时,我用高昂的语调说:轰隆隆一声,天地分开了。学生迫不及待地接着说:“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”我让学生在反复朗读中找出来,体会作者用这些词语的巧妙之处,然后,再让男女生分开一边读一边做动作,让学生理解天地的形成,继而追问学生:这个“清而轻,重而浊”的东西原来是———我话音刚落,学生随口答道:“混沌的”,这次看出来他们是真的理解词语的意思了,借机我教给学生联系上下文理解词语的方法。一石二鸟,我不但突出了教学的重点,而且让学生领悟了文意。这样把理解词义与研读课文融为一体,突出词义训练的时效性。

四、自助、互动、情趣盎然的课堂环节

在教学盘古的献身精神时,我让学生谈谈对盘古的印象。学生积极自主,各抒己见。说他很伟大,趁机我抓住伟大问他们,从哪句话看出他的伟大了,学生不由自主地找出这段话的中心句来。我让他们详细地说出盘古的伟大,他们你一言、我一语争先恐后除了课文中写的,还想象说了一大堆,听此我心中一阵高兴。真是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。他们的激情此时再次迸发,他们的内心藏着不少我要挖掘的东西。借着学生兴趣盎然的发言,我提议说:我想到东西南北祖国各地走走,这样就能看到盘古的四肢。我话音一落,有的说:我看见月亮和太阳,就能看到盘古的眼睛了。还有的说:我想到外面吹吹风,就能感到盘古的气息了。当有个学生说:我到江河喝口水,就能喝到盘古的血液了……众说纷纭。

五、多种形式指导朗读

初读课文,只能让学生对课文有个整体感知,只有对重点字词、句子理解后,才能读出味道。在教学第四自然段时,让学生同桌接读、师生接读、男女接读等多种方式朗读,让学生将身体的部位以及变成什么鲜明地呈现出来。而且这一部分有许多偏正结构的短语。如:飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地,以此方式朗读还可以突出要积累的好词佳句。

当然,在这节课中,我也有许多不足之处,如,在学生朗读时,虽然我用了许多方法,比如,范读、男女赛读、抽读,但是不能游刃有余地指导学生朗读,个人课堂调控能力还有待提高。其次,对有些环节的处理还欠考虑,如,“盘古是怎样创造宇宙的?创造后的宇宙是什么样的?”这两个问题,课前只想让学生潜移默化地在教学过程中心领神会,不再做重点强调,结果是只闻其声,不见其人的结局,所以,在教学过程中做到把问题作为导入,从问题中来再回到问题中去,这样效果可能会更好。

天地人优秀的教学反思 篇3

【关键词】利用 优秀电影资源历史教学新天地

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0142-02

基础教育课程改革强调，新课程改革要"以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，以促进每个学生身心健康发展，培养良好品德、终身学习的愿望和能力为目标，以满足每个学生终身发展为需要"。[1]

一位教育者说过："今天的教育要为孩子的明天作好准备。""人怎样生活，他就会成为什么样的人。"[2]在知识经济时代，当人们把眼光更多地投向经济效益而忽视自身品德建设的时候，学校如何搞好德育工作，成为每一个教育工作者不得不深思的重要课题。

在信息技术高度发展的今天，在学校的历史教学工作中，选择适合学生特点的最优秀的电影奉献给学生，构建学生自我的精神生活经验，丰富其人生体验，养成良好健康的生活方式，无疑是提高学校德育工作的一个新途径，学校的德育工作也将会更上一层楼。那么，优秀电影在学校德育工作中有哪些重要的作用呢？

我认为，优秀电影在历史教学工作中作用主要有以下方面：

一、对学生进行爱国主义教育

优秀电影似一股清澈的甘泉，蕴藏着丰富的爱国主义教育资源，且具有很强的感染力和号召力，学生易被感染和激励，是进行爱国主义教育的最好教材，如《林则徐》《开国大典》《南京大屠杀》《地道战》《地雷战》等优秀电影，不仅潜移默化地影响着学生的人生价值取向，而且通过这些优秀电影，学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化、抵御外敌等都有了更加深刻的了解和认识，这不仅开拓了学生的视野，认识了国情，而且激发了学生的民族精神和爱国情感，爱国意识也进一步得到强化。

二、能培养学生优秀（高尚）的人格

在当今的教育环境和社会环境中，影视文化对人们的全面发展的影响，已经是学校无法回避的问题。走进影视天地，就会发现一部部优秀的电影中无不蕴藏着丰富的优秀人格内涵。因此，通过优秀电影，能培养学生正确的价值观和道德观，使学生知道什么是"富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移。"事实证明，优秀影片对学生优秀人格的形成和培养无疑也具有深刻的教育意义。

三、培养学生美学欣赏能力

鲁迅先生说：："意美以感人，音美以感耳，形美以感目。"[4]有人说电影是美育的沃土，"它从诗中学得了语言和韵律；从小说中得到了故事和描写；从戏剧中袭取了角色和表演；从摄影中搬来了光线和色彩；从音乐中窃取了音响流动；从画师处偷得构图和情趣；从建筑那里摹得了结构。"[5]这话一点不过分。电影是经过精心构思与加工的一件综合艺术品，电影中斑斓眩目、优美生动的艺术画面，优美动听的插曲以及扣人心弦的故事情节，无疑能使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，并在这种生动逼真的意境中感受美、鉴赏美、在潜移默化中领悟美，从而达到创造美。 如《毕加索》《达芬奇》《画魂》等。

四、培养学生良好的心理品质

许多影片中都蕴含着艰苦自强的教育内容，如《背起爸爸上学》这部影片所创造的独特的氛围，便能激发学生对吃苦耐劳精神的感悟和热爱之情。主人公吃苦耐劳的精神，经受住了艰苦磨练的故事将会震撼学生的心灵，唤起学生自立自强的意识，自信、有毅力、不怕困难、积极进取的良好心理品质将得到培养。

五、培养学生科学的探索精神

当今世界，科学技术日新月异，利用电影培养学生的科学探索精神，是适应社会科技发展的需要。通过观看科学家的传记影片，如《詹天佑》、《李四光》、《居里夫人》等，激发学生对科学家的敬重和学科学的兴趣，并以科学家为榜样，探索科学奥秘。学生的素质关系到社会的发展与民族的进步，虽然学生将来不可能都从事科学研究，但对其进行科学探索精神的教育却是必要的。

六、能让学生品味人生

优秀电影是对学生进行人生观教育的最好教材之一，它可以使学生在不知不觉中得到情感的陶冶，心靈的塑造，让学生在电影中鲜活的人物形象、动人的故事情节中去品味人生，领悟人生的意义，是其它教育手段所不能比拟的。

实践将证明，历史教学中让优秀电影走进课堂，将会使之成为陶冶学生心灵的家园，成为塑造学生自我的神圣殿堂，成为培养学生正确的人生观、价值观、世界观、审美观、集体观，增强学生创新精神和实践能力发展，促进学生人格品质变化和人际交往能力等综合素质全面提高的一块绿洲，将会成为培养新世纪优秀人才的摇篮，将会促使学生在德智体等方面全面发展，成为未来事业的优秀接班人。

参考文献：

[1]《走进新课程》第1页

[2]引自《电影、生活、生命》第2页

[3]引自《电影课实验在中国》第167页

[4]引自《电影、生活、生命》第169页

2.《盘古开天地》的教学反思 篇4

三年级 蒋婷婷

《盘古开天地》这一课是我在本学期讲授的一节考核课。备课的时候，我听从备课组长的建议，精心设计课堂上的每一个环节，自己制作课件。总之，在上课前，我尽自己所能充分地备课。

讲授这一课，我没有用自己本班的学生，原因有两个，一是这一课我按照正常的教学计划在本班已经讲授过了，二是我想挑战一下自己。

讲授这一课之后，我发现自己有许多不足之处，需要加以改进。本节课，我打破了以往的讲读为主的模式。课堂上，我以学生为主体，调动学生参与学习活动的热情。从课堂的流程上来看，在各个环节的处理上，我做得并不到位，难免有一点为了完成任务而紧扣时间。

其中自主学习过程中，由于我没有口述学习提示，有的同学就忽略了我给出的学习提示，随意的自主学习。这样就导致学习要求不明确而浪费了一些时间。在今后的教学中，我一定要注意这一点，该由我强调的，我一定不能把提示丢在屏幕上不管，要么我来明确要求，要么让学生注意读要求。

在小组学习过程中，我没能做到深入到每一个小组，只是在部分组内进行了指导，并参与学生的讨论中。对于这一点，在今后的教学中，我应该注意，我对学生的学习状态关注的不够，只是停留在一部分学生身上，我应该多关注一些潜能生在课堂上的学习状态。

对学过程，我处理的有些拖拉。由于我设计了学习卡片，所以，同桌对学时，有了学习任务。但是好多同学由于写字速度的原因，并不能充分地完成书写任务。为了节省时间，我又临时改变了学习要求，二人合作，不用全部完成学习卡片，只要同桌互补就行。这是我处理这一环节的做法，虽然时间节省了一些，但是部分学生仍然会觉得自己的学习卡片没有完成是一种遗憾。今后的教学中，我应该充分考虑的学生个体的差异性，设计一些大多数学生在有限时间里能够完成并且感兴趣的学习活动。

评课时孙主任的一句话，给了我启发。在授课过程中，情感升华部分，让学生说一说从课文中，自己能体会到盘古具有怎样的精神。学生汇报时，说了一个词语“勇于奉献”而我板书的时候却固定思维的写了自己预设的一个词语“无私奉献”虽然两个词语的意思相近，但是我没能做到以学生为主，考虑不周，没能灵活处理备课与课堂生成的关系，只关注了完成自己的预设板书，忽视了学生的情感体验。这都是我在今后的教学工作中需要注意的。

《快乐小天地》主题教学反思 篇5

中三班 秦双荣

孩子们通过小班一学年的学习和生活，升入了中三班，来到了新的环境、新的教室，感觉一下子长大了许多。“快乐小天地”这一主题的开展，正好顺应了幼儿当前的需要。我们能很明显地看到，孩子升入中班后，表现欲望和学习能力比以前提高了很多，当看到一些孩子上幼儿园有掉眼泪的现象，好几个孩子会围着她说：别哭了，中班的孩子是不能哭的了。很明显孩子已经有了这样的意识，觉得自己长大了。很多事情都想自己去试试，于是我们就着重发挥幼儿的主动性，让他们知道自己是中三班的小主人，从引导幼儿观察本班新环境，认识新伙伴，到参与活动，让他们按星期轮流做值日生，大家为能这样值日生而感到自豪，他们都非常乐意去做，每当做值日生的那一天，那几个孩子都表现得特别好。使孩子们在集体中快乐地生活着、学习着。在主题的实施过程中，我们通过一系列“升中班了”、“幼儿园大发现”、“我学会的本领”、“小组长的工作”等活动，使幼儿真正意识到自己已渐渐长大，是小班小朋友的哥哥姐姐了，应该从各方面来严格要求自己，为小弟弟小妹妹做好榜样。为配合开展这一主题活动，我们也为幼儿提供了多种操作、实践的机会，并让他们带来了小时候穿的一些衣服，通过比较，在看一看，说一说，试一试等活动中，来了解身体各部分的长大。同时也创设了相应的墙饰，让幼儿既感受到自己不但在身体方面成长，而且在心智、能力等方面也有了新的进步，从而增进了幼儿自我意识的发展。孩子的进步显而易见，来园时不再哭泣了，吃饭时能在老师的提醒下不掉米粒了，同伴间的相处比以前友好了，原来来园和离园时总是由大人抱着或背着的幼儿渐渐不见了，他们会对大人说“我长大了，我会自己走路了”,而且，好多幼儿都只要大人送到门口，自己会一个人走进来。每天午睡前后都学会了自己穿脱衣裤和鞋子，左右两脚鞋子穿反的现象也是寥寥无几了…他们会为自己的每一次进步而欢呼，也会为自己的每一次成功而雀跃。我们对主题的环境创设，也有了自己的思考。在一日复一日的过程中间，孩子不仅养成了爱劳动的好习惯，还知道了自己的事情自己做，东西哪拿的放回哪去等好习惯。不少家长也来反应，说孩子在家里会主动帮爸爸妈妈做事情了，饭前发碗筷，饭后擦桌子，虽然有时候擦得不是那么干净，但是真是令人欣慰。中班的学习的生涯就这样成功地迈出了第一步，希望以后的日子会更开心，以后的学习更顺利！

对于已进入幼儿园的孩子来说，幼儿园是他们生活中的重要组成部分。我们积极地把中三班建成一个温暖、快乐和有安全感的地方，让幼儿能够在自然、愉快的环境中，健康快乐地成长。而游戏是孩子快乐的源泉。因此，我通过本主题《快乐小天地》带领孩子进去幼儿园和游戏的小天地里，让他们获得无穷无尽的快乐。

孩子经过一个暑假后，开学初期都会有点不适应。为了帮助孩子调整不适应的情绪，本主题鼓励幼儿主动与小朋友建立友谊，对这个集体产生归属感。同时，本主题也设计了活动室的不同活动区，让孩子感受到在活动区进行活动的乐趣，使他们怀着向往的心情，迎接新学期的幼儿园生活。

孩子需要爱，有爱的地方，就会带给他们安全感。我们老师与孩子还经常谈话，拥抱他们，让他们感受老师的爱，使他们在老师的关怀下安心的学习。

我们希望孩子在幼儿园这个小天地里，都能够快快乐乐地成长，建立良好的人际关系。当他们长大后，这个天地便成为他们美好的回忆。

下阶段工作重点：

1、由于我们班的幼儿中有个别幼儿性格突出，行为特立独行，这严重影响到我们活动的正常开展，因此下阶段我们需要继续做好个别教育，纠正他们的行为习惯；

2、从各个领域课程的安排来说，整个主题安排各领域安排较为均衡，不过，在教学过程中也会发现有时缺少实际的材料，幼儿的可操作性不强，幼儿的注意力容易分散，不能积极参与到活动中来，这样也就降低了活动的效果，因此在今后的教学活动中，因尽可能的从幼儿的实际生活出发，选取幼儿有经验的或感兴趣的内容，多加展开或补充；

3、因为各方面原因我们的区域活动还没有正式开展，这将是我们下阶段的重点工作，我们将考虑我们场地和孩子的发展需要来投放材料，促进幼儿多方面的发展。

盘古开天地教学反思 篇6

余金燕

本节课我认为在教材的处理上做的很成功，轻重分明，第一自然段一笔带过；第二自然段重读，第三自然段简易地导，第四自然段细细地品味，对教材大胆的取舍，合理巧妙地进行组合。

如第二自然段“创设情境，为读铺垫；一下子就把学生的学习兴趣激发了起来；第三自然段中的三次引读，进一步升华了学生的感悟；第四自然段让学生自由品读，尊重感悟.在整个朗读环节中根据学情适当调整朗读教学的策略。借助音响、范读、图片等各种手段，采用了情境创设、读好关键词、想象体验、角色扮演、递进引读、画面再现等方法，充分调动了学生的视听、感受与想象的积极性，引导学生与文本对话，在感受中诵读，在诵读中想象，同时尊重学生对文本的个性化理解，避免了“千人同腔”。

在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样，读得入情，不仅读通了文本，而且读出了神话的韵味，读出了学习的乐趣，展示了 “美读”教学的风采！

本节课中也有一些做的不妥之处，对学生的回答老师的鼓励性语言还不够到位，在将来的教学中我会取长补短，我相信我只要肯于探索就一定会有收获。

《盘古开天地》教学反思 篇7

这是一个神话故事，导入时我以许多学生们经常听到的神话故事为引入，学生们一起举了一些神话故事。当学生读完课题后，我要求他们对课题质疑，学生提出了很多问题，其实我设置这个环节的目的是让学生提出盘古是怎么开天地的这一问题，好让我继续下面的环节。但学生的好奇心非常大，提出了很多我事先没有想到的问题，有的问为什么这个人名字叫盘古，还有的问盘古到底有多高等等。当时我只想着我下面的环节是让学生在课文中找出盘古怎样开天地的段落，对于学生提出的这些问题，我就逃避了，只是应付性的说了句，你很爱动脑筋。心里想着怎么还没学生提出我想要的那个问题呢?下面有人在听课啊，我的时间要来不及了。当一听到有学生问到“盘古是怎么开天地的”我马上一振，终于有人提出来了，我立刻表扬了他，说问题提得很有价值，并引用了古人的话“学贵有疑，疑则进也。”并趁机告诉学生解疑的最好办法就是读书，从这开始我的下一个环节。学生很快就在课文中找出了描写盘古开天地的段落，然后我就趁机引导他们朗读，这一节课就按着我的思路很顺利的继续下去了。

课后听了主任的意见后才猛然醒悟，学生是多么富有想象力的啊，这节课的主要任务不就是培养学生的想象力吗?我怎么能只顾着我自己预先设定的教学环节而忽视了我的学生呢?我当时如果抓住学生的好奇心，鼓励他们不要只局限于课文而是从课外去寻找答案那该多好啊。孩子是灵活的孩子，是你不能预先设定的内容，教师上课时应心里不仅仅只想着自己的教案，而要及时抓住孩子的好奇心，鼓励他们去读，课堂内读，课堂外更应该读，让他们读得多，懂得多，写得自然也就多起来。

盘古开天地教学反思（精选） 篇8

这是学生接触的第一篇神话题材的文章，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事想象丰富，文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。《语文课程标准》强调指出：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。所以在教学中，我抓住重点词语、段落，创设情景，启发想象，引导学生填补空白，组织语言，训练能力。

一、图片引入，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，我国著名心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。日本教育家木村九一也曾经说过：“制造凡人的方法极为简单，那就是不让孩子热衷于某一种事物，只有这一点就足够了，对任何事物都不着迷，都不感兴趣，这就是凡人的特征。”兴趣是学生积极主动学习的内在的持久动力，兴趣是学生学习的兴奋剂和催化剂，这是古今中外的教育家反复论证的重要结论。在上课伊始，我就出示了三张学生非常熟悉的动画人物——孙悟空、哪吒、葫芦娃。这几个人物的出现，一下子就吸引了学生的目光，勾起了他们的回忆。然后，我话锋一转，他们都是我国古代神话故事的人物，今天，我们又要认识一位神话人物，他被称为人类的老祖宗，他就是„„学生异口同声地说：盘古。这样，由图片导入新课，简洁自然，也很快将引起了学生学习的兴趣。

二、从疑点入手，引发思考。

古人云：“学起于思，思源于疑。”也就是说，学生探求知识的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展，疑问是思维得到发展的有效方法。在开课之初，学生初读后，让学生质疑，提出自己的问题。根据学生提出不理解“混沌”一词，我随机让学生看字典中的词义，让学生结合书上第一段的句子“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”根据自己理解，选择词义。这时，学生说的对不对，我并不急于表态。后来，当读到天地分开以后，学生体会反义词后，提示出原来这所有的东西都混在一起，就是前文的一个词“混沌”，这样，学生很容易就知道了这个词的意思。这样做，既解决了学生心中的疑惑，又教给了学生理解词语的方法，何乐而不为呢？

三、抓住重点，创设情景。

德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，引发学生的情感体验。

课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，我抓住重点词语“抡”“猛劈”等体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的精妙之处。同时创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。让学生做动作，体验盘古“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”然后采访学生，现在有什么感觉？再与盘古比一比，老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读…… 一百年过去了，生接读…… 一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”这样，一步一步，盘古在学生心中的形象自然就高大起来，也自然感受到盘古的牺牲精神。

四、结合想象，指导朗读。

朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动，要求朗读者在朗读时通过语言、形体变化等手段再现作者创造出来的形象，寄植到听众心目之中，获得栩栩如生的生命形式。叶圣陶先生说过，“文字是一道桥梁”，“凡是出色的文艺作品，语言文字必然是作者的旨趣的最贴切的符号”。我们在朗读时，要展开想象的翅膀，置身于作品的意境中，让自己的身心活跃起来，让图画活跃起来，通过这些活动的画面给朗读内容插上翅膀，去感染听众，飞进听众的心田。

所以在课中，在学生朗读的时候，引导学生想象，来深入理解课文内容，如在学习第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化那部分，我引导学生边读边想象，你仿佛看到了什么？学生一下张开了想象的翅膀，把自己通过读，想象到的画面通过语言展现在自己的眼前。后又在想象我基础上，进一步指导朗读。这样在想象中朗读，在朗读中想象。最后又抓住省略号这一语言信息,把省略号作为一个切入点，让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？并让学生模仿课文句式展开想象，然后进行交流,对学生进行扎实有效语言训练.同学们说得很生动。这样学生展开想象的翅膀，置身于作品的意境中，让自己的身心活跃起来，让图画活跃起来，通过这些活动的画面给朗读内容插上翅膀，飞进学生的心田。

当然在指导学生朗读时，虽然用了许多方法，但可能我朗读基调把握得不够好，学生朗读还不够精彩，神奇的感觉读得不够，尤其是第四自然段的朗读，学生还没有完全读进去。比如朗读“他发出的声音，化作了隆隆的雷声”这一句时，我的朗读指导不是很到位，如果在学生读不出这种感觉的时候，播放雷声的课件，让学生听一听再读，那样会更好。

盘古开天地教学反思[本站推荐] 篇9

贺

芳 今天，是我到大江路小学支教后第一次面向全校召开教研会。会上，我执教了三年级的《盘古开天地》一课。这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力，练习使用文章中的句式写话。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“盘古创造的世界是什么样子的？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美丽。领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

天地人优秀的教学反思 篇10

10月28日早上第一节课，我进行主讲主评展示，我们全体低语组教师参与了听课、评课。

我讲的是北师大版上册第九单元的语文天地，和课文比起来，语文天地偏重于练习，比较枯燥，为能更好的调到孩子们的积极性。我在课前认真制作了简单实用的课件辅助教学。

二年级孩子已初步具备自学能力，结合课堂实际，整节课我采用半扶半放的方式，鼓励孩子们合作学习，自主展示。如第一题描红，我让学生自读描红要点“竖要写正写直，字才好看”，然后自己动手描红，我在巡视期间，提醒没做到“三个一”的孩子注意姿势。描好后，同桌互评。孩子们描的很认真，评价也很到位，说明她们用心了。

在写带偏旁的字时，我先让孩子们展示自己自学的成果，并告诉大家自己是怎么找的`，如以前学过、查字典等。孩子们都积极展示，完成题目的同时，也丰富了识字量。

我一直把培养学生的口语表达能力作为重点来抓，今天的选词造句就是最好的方式。我先结合语境帮学生理解词意，接着让孩子们表演垂头丧气、得意扬扬，并填空长颈鹿觉得自己本领大，它地跑到河对岸，可是怎么也摘不到果子，只好（）地回来了。在孩子们切实理解了词意后，同桌合作造句再自主发言。孩子们积极参与，乐此不疲，连平时不善言辞的学生也举起手来争着发言。

盘古开天地第一课时优秀教学设计 篇11

盘古开天地第一课时优秀教学设计1

教学目标：

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。

重点：

了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

难点：

用自己的话复述课文内容。

教学准备：

教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

教学过程：

课前交流。

孩子们，平时的阅读中，你都读过哪些神话故事，我们来交流。

一、导入

这节课，老师带领大家学习一篇新的神话故事《盘古开天地》（齐读课题）

二、检查预习

（一）字词检查

1、课文已经预习过了，这些词语应该难不倒大家。（出示词语）

自由读谁想读给大家听齐读

2、孩子们，看这个词“混沌”，你是怎样理解它的？字典里有两种解释。（出示）你认为正确的一项是？学生答

孩子，看，这就是馄。（示图）

让我们吧“混沌”这个词放到句子里读一读吧，谁能读好它？

（二）课文检查

孩子们，课文已经预习了，你认为盘古是个怎样的人？你的理由是什么？拿出与预习单，我们一起来交流。顺机板书

出示文章中心句，齐读。

三、品读赏析

1、文中那些句子深深打动了你？你脑海中出现了怎样的画面？

学生自由交流

示图

2、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

他的牙齿，变成了（ ）的（ ）。

他的五指，变成了（ ）的（ ）。

他的鼻孔，变成了（ ）的（ ）。

他的____________，变成了（ ）的（ ）。

四、拓展延伸，亲近神话

1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？

2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，学生齐读。

盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。

女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。

精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。

神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

五、小结

民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

盘古开天地第一课时优秀教学设计2

一、动画激趣，走进神话

1、做游戏：猜一猜。

动画片出示学生熟悉的神话故事，如《女娲补天》、《后羿射日》等，让学生猜一猜主人公是谁，讲的是什么故事。

2、师生共同探讨神话故事的特点。

3、揭示课题，齐读质疑

师：今天呀，老师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）你们真是太聪明了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。（板书课题并齐读）

师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？

生自由答。

师：你们真是些爱思考的好孩子，现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话，去认识盘古，好吗？

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，扫清生字障碍。

师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3、边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？）

2、检查字词掌握情况。

3、指名学生读文。

4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

5、教学书写“创造”。

三、细读品味，感悟精神

1、理解“混沌”，引出重点段落。

师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？

生：混沌一片

帮助学生理解混沌。

师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？

生自由读文后汇报（2、3自然段）

2、学习第2自然段

师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的。

指名学生读文。

师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？

（抡起、劈开、轻而清、重而浊）

（1）理解“抡起”、“劈开”

师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）

（2）理解“轻而清”、“重而浊”

师：只听一声巨响。（音效）

生：混沌一片的东西渐渐分开了

师：我们再来看这两个词，你发现了什么？试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗？有意思相近的词语吗？

师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）

3、学习第3自然段

师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！

生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。

师：盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？

生：不知道多少年。

师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依然（生接）

师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？

3、学习第4自然段。

师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？

生：他的身体发生了巨大的变化。

师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4自然段，老师读给大家听，看谁一会儿能比老师读的好！

4、教学“排比”这一修辞方法。

师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。

5、引导想象。

这一段结尾的`省略号省略了什么？你能展开想象，想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（ ）变成了（ ）的（ ）。

四、情感升华

1、回归主题

师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。

2、再次评价盘古

3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。

师：同学们，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听，让他们也来分享我们的感动吧！课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读，更加深入的感受神话故事的魅力。

盘古开天地第一课时优秀教学设计3

教学目标：

1.认识10个生字，会写14个生字。

2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句，并能完整地复述故事，积累文中优美的词句。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

教学重难点：

感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处；体会表达的魅力，感悟盘古的奉献精神。

一、导入新课

1.师：你们认识他们吗？

（出示孩子们熟悉的动画中人物：孙悟空、小哪吒、葫芦娃）师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（盘古）

2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。

3.师板书课题。齐读课题。

二．检查预习

课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？出示词语：宇宙黑暗上升下降气息肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造

三、初读课文，整体感知，提炼中心

1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。

2．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？

a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事？

b:按照填空的方式来说一说：课件出示：我会说：

课文主要讲了名叫的巨人的故事，他先用，然后头顶天，脚蹬地，使天地。后来，他的又幻化成世间万物。

3．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。（生汇报，屏幕出示）

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（板书：中心句）

师：（指板书）现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——（生）中心句

4.练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）

5．大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

四、精读课文

1、创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（1）谁能大声地读一读这句话？

（2）师：老师把这句话改一下，（改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的力气大及用力，以便学生用力读好）“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？

（3）说出不行的原因，相机指导朗读。

做一个“抡”的动作，体会要用力。师：把这种用力的感觉读出来。师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么？a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。

b.浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）

c.这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词d.一女一男读。

e.所有女生与所有男生分读。盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地

2、用同样的方式学习第

3、4自然段。

朗读课文，思考：

（1）能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。

（2）盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说

a.学生读

b.交流汇报。

3、指导朗读。

a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式）

b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。

生1读。（读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。）

师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。

生2读。读后评价。（一望无际的大地那是何等的辽阔啊！）

生3读。（最好的同学）师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？过渡语：它读得。

仅仅有这些变化吗？仿写。闭着眼睛（屏幕出示）它的（）变成了（）的（）找四五个同学站起来不读，一个个连读。

“他的（），变成了（）的（）”

师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！(板书：化作万物)师:大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结(与板书师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？

c:生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）

4.齐读最后自然段，练习复述

师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。

动感天地区域活动反思 篇12

主题名称

动感天地5月3日――5月7日

调整与措施

一、“五一节”放假

二、在小实验“怎样让两边的物体平衡？”的操作活动中，个别幼儿在记录单上出现了这样一个问题，大豆子6颗，小豆子4颗，天平秤就平衡力，于是老师让该幼儿再次尝试记录，结果自己发现记录有误，没有看好上面的标记记录。于是教育幼儿做事要认真仔细，绝不能马虎。从此培养了幼儿认真做事的良好态度。

三、语言区讲故事的幼儿不够专注认真，经了解幼儿不会讲，后来教师提供了录音机和故事磁带，先让幼儿边看书，边倾听故事，接着让幼儿学习用自己的语言讲述故事情节，在次基础上让幼儿学会轮流讲述，培养幼儿大胆自信和良好的倾听习惯，如在那个地方讲错了，同伴给予帮助指正，并给予奖励小红花，从而培养幼儿的讲述能力。

四、数学区孩子们能用熟练地用两个数字和一个加减符号进行加减运算，为了让能力强的幼儿在原有基础上得到提升，让幼儿随意拿3个数字和两个符号，先记录算式在进行运算，孩子们乐于挑战，有的能做加减混合运算，有的能做连加和连减，个别幼儿在记录单上出现了这样的问题：“小数字去减掉大数字”。而后提醒幼儿一定要用大的数字减去小的数字，让幼儿掌握运算规律和技能。