儿童英语小故事（通用8篇）
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We are friends(我们是朋友)Tommy is turtle.He has no daddy, no mummy and no friends.Tommy 是一只乌龟。他没有爸爸、妈妈和朋友。
He is crying.A bird comes.She says: “I can fly.Let’s fly!”
他在哭。一只小鸟过来了。她说：“我会飞，让我们一起飞吧。”
Tommy says: “ no,no, I can’t fly!”
Tommy 说：“不，不，我不会飞。”
A rabbit comes.He says: “ I can jump.Let’s jump!”
一只兔子过来了。他说：“我会跳。让我们一起跳吧。”
Tommy says: “no, no.I can’t jump!”
Tommy说：“不，不。我不会跳。”
A monkey comes.He says:“I can climb the tree.Let’s climb the tree!”
一只猴子过来了。他说：“我会爬树。让我们一起爬树吧。”
Tommy says: “ no, no.I can’t climb the tree!”
Tommy说：“不，不。我不会爬树。”
A duck comes.He says: “I can swim.Let’s swim!”
一只鸭子过来了。他说:“我会游泳，让我们一起游泳吧！”
Tommy smiles: “ we are friends!”
鸭子笑了：“我们是朋友！”
/ 8 启点教育
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Little mouse(小老鼠)It’s a sunny day.A little mouse wants to go out and play.这是一个晴朗的一天。一只小老鼠想要去外面玩 But he is afraid of the cat.so he peeks and peeks.但是它害怕猫。
所以左看看右看看 He peeks to the left and peeks to the right.它看了左边又看右边
Suddenly, the mummy mouse shouts.突然，老鼠妈妈 叫道：
“watch out!Watch out!The cat is here , the cat is here.” “小心！小心！
猫在这里，猫在这里”
/ 8 启点教育
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Let’s play(让我们一起玩吧)It’s dark outside, the cat doesn’t want to sleep.外面已经天黑了，可是小猫不想睡觉 “rabbits,rabbits!Let’s play!” “兔子，兔子！让我们一起玩吧” “no,we are sleeping.” “不，我们要睡觉” “birds,birds!Let’s play!”
“小鸟，小鸟！让我们一起玩” “no, we are sleeping.” “不，我们要睡觉” “bears,bear.Let’s play!”
“小熊，小熊，让我们一起玩吧” “no, we are sleeping.” “不，我们要睡觉”
No one wants to play.The cat has to go home and sleep 没有人想要玩。小猫只要回家去睡了
/ 8 启点教育
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In the forest(在森林里)It’s a sunny day.The animals are meeting in the forest.天气晴朗。动物们正在森林里开运动会 The deer can run fast.The frogs can jump high.小鹿能跑得很快。
青蛙能跳得很高 The elephant can carry wood with their noses.大象能用它们的长长的鼻子搬运木头 The snakes can swim on the land and in the river.蛇 能在地上走，也能在水里游 The cats can climb the tree.猫能爬树 The lions can walk 狮子能走
They are having a sports meeting.它们正在举行运动会
/ 8 启点教育
优秀，从“启点”开始！电话：26519082 Are you…?(你是。。？)The animals are playing hide-and-seek in the forest.动物们
正在森林里玩捉迷藏
“Where are you ,rabbits?”
the rabbits are hiding.“你们在哪，小兔子们？”
小兔们藏起来了。
“where are you, chicks?”
the chicks are hiding.“你们在哪，小鸡们？”
小鸡藏起来了
“where are you,tigers?”
the tigers are hiding.“你们在哪，老虎？”
老虎藏起来了
Suddenly, the fox caught someone，突然，狐狸 抓住了一个
“ are you a tiger?” the fox asked.“你是老虎吗？” 狐狸问道
“no,no,no!”
“are you tall?”
“不，不，不！”
“你很高吗？”
“no，I’m short”
“不，我很矮”
“oh, you’re the rabbit!”
“哦，你是兔子！”
Ooh!啊哦
/ 8
启点教育
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Three butterflies(三只蝴蝶)There are three butterflies in the garden.花园里有三只蝴蝶
One is red, one is yellow, and the last is white.一只是红的，一只是黄的，最后一只是白色的 They’re playing and dancing in the garden all day.他们整天在花园里玩耍、跳舞
They are very happy.他们非常开心
Suddenly, it rains!突然，下雨了
They fly to the red flowers and ask.他们飞向红色的花丛，问道
“we’re so cold.Can we hide under your leaves?”
“我们好冷啊，能让我们躲在你叶子下吗”
The red flowers answer:“ red butterfly, please come in.the others go away!”
红花们说道: “红蝴蝶，近来吧。其它的蝴蝶走开！
The three butterflies say together: “we are good friends, we must stay together”
三只蝴蝶一齐说：“我们是好朋友，我们必须呆在一起”
/ 8 启点教育
优秀，从“启点”开始！电话：26519082 It’s raining harder.They fly to the yellow flowers and ask.雨越下越大。他们飞向黄色的花丛，问道：
“we’re so cold.Can we hide under your leaves?”
“我们好冷啊。能让我们躲在你们的叶子下吗？”
The yellow flowers answers: “ yellow butterfly,please come in.the others go away!”
黄花回答道：
“黄蝴蝶，过来吧。
其它的蝴蝶走开”
The three butterflies say together: “ we are good friends.We must stay together”
三只蝴蝶一齐说：“我们是好朋友。我们必须呆在一起。”
It’s raining harder and harder.They fly to the white flowers and ask.雨越下越大，它们飞向白花丛，问道：
“we’re so cold.Can we hide under your leaves?”
“我们好冷啊。能让我们躲在你们的叶子下面吗？”
The white flowers answers:”white butterfly, please come in.the others go away.白花说道：“白蝴蝶，进来吧。其它的蝴蝶走开”
The three butterflies say together: “ we are good friends.We must stay together”
三只蝴蝶一齐说：“我们是好朋友。我们必须待在一起”
They fly under the rain.They are cold and afraid 他们飞到雨中。
他们又冷又怕
/ 8 启点教育
优秀，从“启点”开始！电话：26519082 But they don’t want to leave their friends.但是他们不想离开他们的朋友
Just then, the sun comes out.正在那时，太阳出来了
He smiles and stops the rain.他微笑着，让雨停了
It’s sunny now.The butterflies dance and play in the garden.天 晴了。
蝴蝶们又开始在花园里跳舞和玩耍了
They are happy!他们
非常 开心
英语是一门基础性和实用性都很强的学科, 也是现在社会进行交流交际的工具。既然是交流的工具,就像汉语一样, 如果不会说、不会表达,就成了“哑巴”,也就是我们所说的“哑巴英语”。儿童期是学习英语的黄金时期,儿童对英语有着直观的感受,不会受思维方式的阻碍。儿童如果掌握良好的口语交际能力,就会对其未来的英语学习大有裨益,也会养成用英语进行交流的习惯,相应的会建立学习的兴趣和自信心,对儿童未来的长远发展有积极的意义。故事教学法为实现以上的愿景提供了条件,奠定了基础。
一、故事教学法能够激发儿童学习英语的兴趣
儿童较多使用形象思维和感性思维,他们对外界的认识, 不是来源于对以往类似事物的回忆和加工, 而是直接对外界刺激作出反应。这样的思维方式在学习英语、培养口语交际能力方面有显著的成效。 儿童较多对形象具体的事物和故事感兴趣,听故事是他们兴趣的所在,也是集中精力的焦点。在英语口语交际中引入故事教学法, 让儿童在轻松愉快的故事氛围中产生学习英语的兴趣。
兴趣是成功的一半,是学习成功的一半。儿童期是学习语言的黄金时期,此时他们表现出惊人的形象力和模仿力,也会显现出不同于成人的独特表达力,但是他们一般比较好动、注意力难于集中,更会在自由交际时搞小动作、随意说话,这就需要教师在指导口语交际的过程中注重运用故事教学法抓住儿童的兴趣,让儿童不知不觉地融入故事情境中,积极完成老师交给的口语交际训练作业。可以在教学设计中,穿插寓言故事或者神话故事,让学生在故事的氛围中,发挥想象力:如果你是故事中的主人公,你会怎么说,然后指导儿童用英语表达出来。
二、故事教学法能够为儿童提供口语交际的环境
故事教学法就是在讲故事的过程中训练儿童的口语交际和表达能力。一般故事会围绕几个主人公和主要的事件展开, 这就会自然而然地创设出一种情境, 这种情境氛围加上儿童的想象力,就会成为一种口语交际的环境。教师可以指导儿童扮演故事中的人物,用自己的语言、自己的思维交流交际。故事教学法使用的故事要易于被儿童理解和接受, 只有他们懂得故事的内容,才会积极主动地参与故事的再创造,也才能激发用英语表达的热情。
故事教学法为儿童进行口语交际和口语能力的提升提供一个良好的环境, 老师不必为了创设一个可供儿童英语口语交流的氛围而煞费苦心, 也不必为了组织一场口语交际活动而苦思冥想,只要有一个合适的故事,运用故事教学法就可以实现教学任务。
三、故事教学法在设置情境中培养儿童英语语感
英语语感是英语环境中与生俱来的一种感觉, 就像我们对汉语有强烈的语感一样。身在英语环境之外,通过不断地英语交际交流能使语感得以增强。英语语感对于学好英语有至关重要的作用,我们有的时候会说一种语言,但是我们并没有在开口之前复习一遍语法, 我们会理解语言表达的意义, 也不用将每个单词翻译出来再拼接成一个完整的句子, 这就是语感。英语语感就是理解英语、运用英语的感觉,不会将英语转化成汉语或者其他语言进行理解,而是听到英语就会直接与实物对应。故事教学法就是在培养儿童的这一能力,培养儿童与生俱来的语言反应力。教师在利用故事教学法进行儿童英语口语交际能力训练时,就要利用故事创设情境,让学生多开口说英语,看到实物直接反应成英语,把英语语感练出来。
四、故事教学法能够增强儿童学习英语的自信心
因为故事教学法运用故事将教学内容联系在一起, 故事的趣味性会使儿童产生强烈的好奇心和学习热情。在故事创设的情境中,儿童会发挥语言天赋和想象空间,当他在英语口语交际中取得到一些进步,教师会适时予以鼓励,就会极大地增强儿童学习的欲望和表现的欲望, 进而增强儿童对于英语学习的自信心。故事教学法给予了教师更广阔的发挥空间,教师可利用故事营造教学环境,也可将故事本身当做教学内容。教师在轻松的环境下,其教学能力会得到良好的发挥,教学状态也会高涨。儿童受教师的影响,就会产生对英语学习和研究的积极性,也会受到教师情绪的刺激,对学好英语、掌握口语交际能力充满信心。
英语口语交际能力是在大声说英语、大胆说英语中逐步培养的,在非英语环境中能够开口大声、大胆说英语就是一种自信心的表现,只有敢于说出来,才能让别人知道你要表达的内容,也会让他人听出你在口语表达上的错误和不妥之处,才能不断改正、不断提高。鉴于儿童的认知水平,他们不会产生让他人接受自己意见或者寻求他人给予自己英语口语纠错帮助的想法,他们需要的是对英语的兴趣和说英语的自信心。教师在运用故事教学法的过程中, 就要善于激发学生英语口语交际的自信心,多给他们鼓励和帮助。
结语
故事教学法因其趣味性浓、接受度高,在指导儿童英语口语交际教学中,起着重要的作用和积极的影响。又因为故事教学法简单易施,颇受学前英语教学老师的欢迎。故事教学法在儿童英语口语交际中的显著作用, 值得学前英语教育实践者推广使用。
摘要：儿童时期是学习语言的黄金时期,在这一时期进行儿童英语教育,会极大地调动儿童学习英语的积极性,也可培养他们终身学习英语的习惯。儿童学习英语有着得天独厚的条件,但是儿童英语不同于成人英语,儿童不会将英语转化成母语在进行理解和记忆,而且儿童较多采用形象思维,这就对儿童英语特别是英语口语交际的教学方法提出要求。故事教学法就是针对儿童的认知水平和思维方式设置的教学方法。本文针对故事教学法对培养儿童英语交际能力的价值进行了思考。
关键词：课堂导入；教师创编；立体视听；学生自编
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-033-2
新课程标准指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异。为了达到这样的目的，越来越多的老师在课堂上尝试运用英语故事开展教学。笔者也进行了有益的尝试，由借英语小故事导入，到教师编写英语小故事，到立体视听英语故事，到学生课外自编英语小故事，层层深入，英语教学渐入佳境，学生能力不断提高。结合平时的课堂教学，笔者将从以下几个方面来阐述实践心得。
一、借用“英语小故事”导入，精彩课堂由此开始
学生学习动机中最活跃最现实的部分是兴趣。小学生在不同的年段都对故事充满着浓厚的兴趣。因为故事本身往往具有人物性格鲜明、情节曲折生动的特点，英语故事同时也蕴含着一定的语言知识，其中的人物，谈话、读物和视听资料等能为学生提供真实、自然、丰富的语言输入，符合小学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因而在英语教学过程中教师可以运用不同的英语故事来激发学生的浓厚的学习兴趣，由此开始精彩的一堂英语课。
例如，新译林6A unit1 The kings new clothes（皇帝的新装）就是一篇大部分孩子小时候就曾读过的安徒生童话故事。当教师出示课题的一瞬间，学生们就兴致勃勃，接着教师让学生用中文大致复述了这个故事的内容，几乎每个孩子都举手想回答这个问题。孩子们的学习兴趣被激发了。那么接下来的课堂也自然会吸引着他们。笔者用问题“Do you know what does the king like？ Who makes the new clothes？ What happened at last？”等一系列的问题来引出本课的中的单词、词组和句型结构。孩子们学得不亦乐乎。如Ghost and mystery stories（幽灵和神秘故事）， Single incidents from longer biographies and novels（长传记和小说中的小故事）， versions of stories you read in the newspapers or magazines（在报纸或杂志上读到的故事版本），Soap operas or TV shows（肥皂剧或电视节目）， Fairy tales（童话故事）， Legends（传说）， Fables（寓言）等等。这些，都可以结合具体的单元，引入英语课堂，课一开始，便牢牢地吸引住学生，从而很好地解决学习兴趣和学习动机问题。
二、教师创编英语小故事，扎实单词句型练习
故事教学能丰富学生各方面的知识：故事本身可能包括生活常识、历史地理等方面的知识，而进行故事教学的同时，也能对学生进行情感、行为习惯等方面的教育。在教授新译林版6B 《Unit8 Our dreams 》第二课时，笔者创编了《Jimmys dreams》这样一个小故事：
Jimmy wants to be a singer. Because he likes music and he is good at singing. To make his dream come true， he goes to a music school and works hard. Now he is a famous singer. His songs are very popular.
He wants to be a racing driver. He likes cars. It makes him excited. To make his dream come true， he learns a lot about driving cars. A driver should be brave and strong. So he does lots of exercise. Now he becomes a good racing driver.
He wants to be a good father. He plays games with his son. He tells him stories. He takes him to travel. To make his dream come true， he will do more and more...
以Jimmy这个人物为主线，通过谈论他的三个梦想，让学生学习更多的语言知识，并让学生学会使用句型To make my dream come true， I will...来表达如何实现自己的梦想。整个故事分为三部分：Dream1：A singer（梦想1：歌手）。在教授第一段故事时，笔者通过一段视频引出Jimmy这个人物，让学生猜猜他的梦想。学生非常积极地用学过的职业来猜测，借此巩固了职业类单词和句型。接着通过听力来得知Jimmy的梦想是一名歌手。于是笔者用日记的方式呈现了Jimmy的梦想，让学生通过阅读日记回答问题，用句型来谈自己的梦想。最后让学生根据日记内容来填空回答What will he do to make his dream come true？最后出现林志颖的演唱会视频，一首学生耳熟能详的歌曲《十七岁的雨季》揭示Jimmy就是林志颖，课堂气氛达到高潮。Dream2：A racing driver（梦想2：赛车手）中出现的林志颖赛车视频以及Dream3：A good father（梦想3：好爸爸）中出现的《爸爸去哪儿》片段都是学生们非常喜爱的话题，其乐无穷中，达到把本节课所学的单词和句型巩固的目的。
三、立体视听英语小故事，建构语言，促进语感
整体式语言教学理论认为，应在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的“意义”。学生在感知语篇意义的过程中，建立起外语的语感。教师可以采用录音、录像或口述等方式，通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入，使学生对整个故事有一个大致的、生动的了解。在感知的过程中，教师要引导学生思考，并激发学生去想象，让学生根据已有的知识经验和先前的准备工作，边听边猜测，从而主动建构语言知识。
例如，新译林版6B《Unit1The lion and the mouse》的课文内容就是狮子和老鼠的故事，要求学生能听会说读单词和词组， large， strong， angry， weak， one day， walk by， wake up， some day， the next day， in the forest，catch... with a large net， bite... with his sharp teeth， get out， just then， make a big hole， from then on.六年级学生对童话故事还是很感兴趣的，笔者充分利用视频，动画为学生展示这一个故事，通过问题What happened then？来引导学生使用故事中的语言回答，能够让学生在预设的故事情节中感知故事中的句型所要表达的含义，更可以通过故事这个情境了解句子所能应用的语境，使他们更好地掌握故事中情节的语言点。学完故事后笔者让学生跟读模仿，提醒学生在朗读中注意语气、语调的变化，并做到有情感地朗读。通过这一系列活动，帮助学生加深对故事的理解，更好地感知和运用语言，很好地提高了他们的英语语感。
四、学生自编英语小故事，拓宽英语学习大空间
通过前面，丰富多彩英语小故事学习，学生听，说，读的能力以及对故事的理解力得到了很大的锻炼。英语故事教学也可以延伸到课外，教师利用学生对故事的热爱，指导学生可以将学到的英语知识通过理解后，创造性地自己或合作尝试编一些小故事。可以是想象的，也可以是描述身边的事或物品，更可以是用画画的形式表现出来，创作自己的英语小漫画等等。学生创编故事中可以灵活运用课本知识、并以课本内容为主题扩展学习面，扩大词汇量、句型量，同时充分发挥学生的自主学习能力、合作能力、交际能力和创造能力。最后达到培养学生的创新能力和语言综合运用能力的目的。
例如，在学完新译林版6A unit1 The kings new clothes后，学生理解了故事内容，掌握了过去式的表达方式。于是笔者就让学生尝试着用过去式来编写小故事。有位学生就写了这样一个有趣的故事《A Story about a Rabbit》
Long long ago， there was a big forest. In the forest， the trees were tall and big. It looked very old. There were a lot of interesting stories about the forest. The most popular story is about a rabbit. The rabbit was the queen. Her job was to protect this forest.
Ten years ago， the forest was a warm and big place. The animals here worked hard and enjoyed the happy life. It looked like the heaven in the world. But a war in the forest hurt this happy and safe life. This queen of the forest was the rabbit. But the fox in the forest thought， “Why can she be the queen？ Im clever and more beautiful than her.”
So she began a war. There were a lot of people dying in the war. Then the forest was very dirty and had no smile. The rabbit cried for a long time. Her eyes turn red. She thought， “she should kill the fox and say sorry to the forest and the big family. She will study hard in the future to be a good queen.
This was the story about the rabbit. I dont like wars. And you？
故事中，学生把过去式运用得非常好，故事情节也是非常吸引人，可见学生的创造力是无穷的，运用生动的小故事将单词、句型灵活的运用起来，从而很好地巩固知识，整合知识点，为这堂课画了一个圆满的句号，而且起到了画龙点睛的作用。
英语小故事极大地满足了孩子们的好奇心理，保持孩子学习英语的兴趣，为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入和输出练习，有效地提高其语言综合表达能力。一个个鲜活的英语小故事换来的是英语学习一个个佳境。
[参考文献]
[1]许红娜.学生学习兴趣的培养之我见[J].课外阅读：中下，2012.
Teacher:Can you make a sentence with the word ”egg“?
Student:Yes.I ate a piece of cake yesterday.
Teacher:Then where is the “egg”?
Student:In the cake,Sir.
鸡蛋在哪里?
老师：你能用“鸡蛋”一词造句吗?
学生：可以。我昨天吃了一块蛋糕。
老师：“鸡蛋”在哪?
学生：在蛋糕里，先生
Very Pleased to Meet You
During World War II, a lot of young women in Britain were in the army. Joan Phillips was one of them. She worked in a big camp, and of course met a lot of men, officers and soldiers.
One evening she met Captain Humphreys at a dance. He said to her, “I‘m going abroad tomorrow, but I‘d be very happy if we could write to each other.” Joan agreed, and they wrote for several months.
Then his letters stopped, but she received one from another officer, telling her that he had been wounded and was in a certain army hospital in England.
Joan went there and said to the matron, “I‘ve come to visit Captain Humphreys.”
“Only relatives are allowed to visit patients here,” the matron said.
“Oh, that‘s all right,” answered Joan. “I‘m his sister.”
“I‘m very pleased to meet you,” the matron said, “I‘m his mother!”
很高兴认识你
在第二次世界大战中，有许多年轻的妇女在军营中服役。琼.飞利浦斯是其中之一。她在一个大军营中工作，当然遇到了许多男士，包括军官和士兵。
一天晚上她在舞会上遇到了军官汉弗雷斯。他对她说，“我明天就要出国，但如果我们能够相互写信，我会很高兴。”琼同意了，于是他们几个月里一直通着信。
后来，他再没有来信。她收到了另一个军官的信，告诉她，他受伤了，住在英格兰的某个部队医院里。
琼到了医院，她对护士长说，“我来看望军官汉弗雷斯。”
“这里只有亲属可以探望病人。”护士长说。
“噢，是的，”琼说，“我是他的妹妹。”
“很高兴认识你，”护士长说，“我是他的母亲。”
Naughty Brother
顽皮的弟弟
Donny is my little brother. He is a naughty boy.
东尼是我的小弟弟，他是个调皮的孩子。
On Sunday morning Donny went into the yard and played with a dog. Sometimes a bird would come down to stay on the top of the dog’s house. Then Donny threw a stone at it. Suddenly the little boy began crying. Mother ran to Donny and asked him what was wrong. He said, “I’ve broken sister’s plate. She has beaten me.” “Why?” “I threw it at a bird, and it went straight to the plate.”
星期天早晨，东尼跑到院子里跟小狗玩。恰巧，一直小鸟落在狗舍上，东尼就用石头砸它。突然，这个小男孩哭了起来。妈妈跑过去问出了什么事。他哭着说：“我姐姐盘子摔碎了，她打了我!”“为什么?”“我拿石头砸一直小鸟，但是却打碎了姐姐的盘子。”
Such was my naught brother.
媛媛长得瘦瘦小小，吃起饭来总爱东挑西拣，媛媛的好朋友东东长得虎头虎脑，吃起饭来忽噜噜，有一天媛媛和东东一齐比赛跑步，东东一口气就跑到了终点，媛媛没跑几步就累得只喘气，媛媛就问东东，你为什么能跑这么快，我为什么跑不动呢?
东东笑着说：“我是力气大王，我吃饭吃得可多了，而且我妈妈说了，吃饭的时候不能挑食，否则长大了就做不了总统，所以我每次吃饭都吃得饱饱的，就连我不太爱吃的东西，我也会吃一点，妈妈说，只有什么东西都吃的孩子，营养才能均衡，才可以长得被别人聪明，才有机会当总统。
东东：你知道总统是谁吗?
缓缓：总统是个像凯甲勇士一样厉害的人吗?
东东：总统是全世界最厉害的人，整个国家都归他管。
缓缓：那我们归总统管吗?
东东：当然了?
缓缓：可是我从来没看到过总统管我呀?
东东：因为总统很忙，所以他派人来管我们呀，这个人就是我们的老师?
缓缓：原来是这样呀?
晚上回到家：“看到妈妈做了一桌子的菜，刚开始媛媛还是和平时一样不太想吃，但想起东东的话，缓缓就开始大口大口的吃东西了。妈妈看到媛媛今天吃饭的样子也很吃惊，她说：“媛媛，是不是妈妈今天做的饭比平时做的好吃呢?缓缓说：“妈妈，我长大也要像东东一样做总统。东东说，只有爱吃饭，不挑食的孩子长大才可以做总统，对吗?”妈妈笑了，她说：“是啊，东东讲得太对了。听了妈妈的话媛媛吃饭更起劲了。
1.游泳本领高
晋察冀边区的北部，有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，碧绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。十二岁的儿童雨来就是这村里的。
雨来最喜欢这条紧靠着村边的还乡河。每到夏天，雨来和铁头、三钻儿，还有很多很多光屁股朋友，好像一群鱼，在河里钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮。雨来仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。
妈妈不让雨来耍水，怕出危险。
有一天，妈妈见雨来从外面进来，光着身子，浑身被太阳晒得油黑发亮。妈妈知道他又去耍水了，把脸一沉，叫他过来，扭身就到炕上抓笤帚。雨来一看要挨打啦，撒腿就往外跑。
妈妈紧跟着追出来。雨来一边跑一边回头看。糟了!眼看要追上了。往哪儿跑呢?铁头正赶着牛从河沿回来，远远地向雨来喊：“往河沿跑!往河沿跑!”雨来听出了话里的意思，就折转身，朝着河沿跑。妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，一下没抓住，只听见扑通一声，雨来扎进河里不见了。妈妈立在河岸上，望着渐渐扩大的水圈发愣。
忽然，远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖着头上的水，一边用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。
2.上夜校
秋天。
爸爸从集上卖苇席回来，同妈妈商量说：“看见了区上工作的同志，说是孩子们不上学念书不行，起码要上夜校。叫雨来上夜校吧!要不，将来闹个睁眼瞎。”
夜校就在三钻儿家的豆腐房里。房子很破。教夜校的是东庄学堂里的女老师，穿着青布裤褂(guà)，胖胖的，剪着短发。女老师走到黑板前面，嗡嗡嗡嗡说话的声音立刻停止了，只听见哗啦哗啦翻课本的声音。雨来从口袋里掏出课本，这是用土纸油印的，软鼓囊囊的。雨来怕揉搓坏了，向妈妈要了一块红布，包了个书皮，上面用铅笔歪歪斜斜地写了“雨来”两个字。雨来把书放在腿上，翻开书。
女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着：
“我们是中国人，
我们爱自己的祖国。”
大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来
“我——们——是——中——国——人，
我——们——爱——自——己——的——祖——国。”
3.爸爸夜归
有一天，雨来从夜校回到家，躺在炕上，背诵当天晚上学会的课文。可是背不到一半，他就睡着了。
不知什么时候，门吱扭响了一声。雨来睁开眼，看见闪进一个黑影。妈妈划了根火柴，点着灯，一看，原来是爸爸出外卖席子回来了。他肩上披背着子弹袋，腰里插着手榴弹，背上还背着一杆长长的步枪。爸爸怎么忽然这样打扮起来了呢?
爸爸对妈妈说：“鬼子又‘扫荡’了，民兵都到区上集合，一两个月才能回来。”雨来问爸爸：“爸爸，远不远?”爸爸把手伸进被里，摸着雨来光溜溜的脊背，说：“这哪儿有准呢?说远就远，说近就近。”爸爸又转过脸对妈妈说：“明天你到东庄他姥姥家去一趟，告诉他舅舅，就说区上说的，叫他赶快把村里民兵快带到区上去集合。”妈妈问：“区上在哪儿?”爸爸装了一袋烟，吧嗒吧嗒抽着，说：“三天里头，叫他们在河北一带村里打听。”
雨来还想说什么，可是门哐啷响了一下，就听见爸爸扑通扑通走出去的脚步声。不大一会儿，就什么也听不见了。从街上传来一两声狗吠。
4.掩护李大叔
第二天，吃过早饭，妈妈就到东庄去，临走说晚上才能回来。过了晌午，雨来吃了点剩饭，因为看家，不能到外面去，只得趴在炕上念他那红布包着的识字课本。
忽然听见街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像要摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。
雨来一骨碌下了炕，把书藏在怀里就往外跑，刚一迈门槛，进来一个人。雨来正撞在这个人的怀里。他抬头一看，是李大叔。李大叔是区上的交通员，常在雨来家落脚。
随后听见日本鬼子叽里呱啦地叫。李大叔以最快的速度把墙角那盛着一半糠皮的缸搬开。雨来两眼愣住了：“咦!这是什么时候挖的洞呢?”李大叔跳进洞里，说：“把缸搬回原地。你就快到别的院里去，对谁也不许说。”
十二岁的雨来拿出吃奶的力气，才把缸搬回到原来的地方。
雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑。背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住!”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑。只听见子弹向他头顶上嗖嗖地飞来。可是后院没有门。雨来急出一身冷汗。靠墙有一棵桃树，雨来抱着树就往上爬。鬼子已经追到树底下，伸手抓住雨来的脚，往下一拉，雨来就掉在地下。鬼子把他两只胳臂向背后一拧，捆绑起来，推推搡(sǎng)搡回到屋里。
5.与鬼子作斗争
鬼子把前后院都翻遍了。
屋子里也遭了劫难，连枕头都被刺刀挑破了。炕沿上坐着的那个鬼子军官，两眼红红的，用中国话问雨来说：“小孩，问你话，撒谎的不许!”突然，他望着雨来的胸脯，张着嘴，眼睛睁得圆圆的。
雨来低头一看，原来刚才一阵子挣扎，识字课本从怀里露出来了。鬼子一把抓在手里，翻着看了看，问他：“谁给你的?”雨来说：“捡来的!”
鬼子露出满口金牙，做个鬼脸，假装温和地对雨来说：“害怕的不要!小孩，皇军大大的爱护!”说着，就叫人替他松绑。
雨来把手放下来，觉得胳臂发麻发痛，扁鼻子军官用手摸着雨来的脑袋，说：“这书谁给你的，关系的没有，我的不问了。别的话要统统告诉我!刚才有个人跑进来，看见没有?”雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见!”
扁鼻子军官伸手在皮包里掏。雨来心里想：“掏什么呢?找刀子?鬼子生了气，要挖小孩眼睛的!”可是他掏出来的却是一把雪白的日本糖块。
扁鼻子军官把糖往雨来手里一塞，说：“这个大大的好!你的告诉，他的什么地方?金票大大的有。”他又伸出那个戴金戒指的手指，说：“这个，金的，也给你!”
雨来没有接他的糖，也没有回答他。
旁边一个鬼子嗖地抽出刀来，瞪着眼睛，要向雨来头上劈。扁鼻子军官摇摇他的圆脑袋。两个人叽叽咕咕说了一阵。那鬼子向雨来横着脖子翻白眼，使劲把刀放回鞘里。
扁鼻子军官压住肚里的火气，用手轻轻拍着雨来的肩膀，说：“我大大的喜欢小孩，你看见的没有?说呀!”
雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见!”
扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弯着身子，突然伸出两手。啊!这手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。雨来疼得咧着嘴叫。随后，鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上左右开弓，啪!啪!打了两巴掌，又用手把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立时变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯打了一拳。雨来站立不稳，打个趔趄(lièqie)，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。
雨来半天才喘过这口气，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫，两眼直冒金花，鼻子里流着血。血珠掉下来，溅在课本那几行字上：
“我们是中国人，
我们爱自己的祖国。”
鬼子打得累了，雨来仍是咬着牙说：“没看见!”
扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷吼叫：“枪毙，枪毙!拉出去!”
6.雨来没有死
太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
芦花村里的人听见河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：
“雨来是个好孩子!死得可惜!”
“有志不在年高。”
芦花村的孩子们，雨来的小朋友铁头和三钻儿几个人，听到枪声，都呜呜地哭了。
交通员李大叔在地洞里不见雨来搬缸。幸好院里还有一个出口，他试探着推开洞口上的石板，扒开苇叶。院子里空空的，一个人影也没有，四处也不见动静。忽然听见街上有人吆喝：“豆腐啦!”这是芦花村的暗号，李大叔知道敌人已经走远了。
可是雨来怎么还不见呢?屋里屋外都没有雨来的踪影。他跑到街上，看见许多人往河沿跑，一打听，才知道雨来被鬼子打死在河沿上啦。
李大叔脑袋轰的一声，耳朵叫起来，眼泪就流下来了。他一股劲儿地跟着人们向河岸跑。
到了河岸，别说尸首，连一滴血也没有看见。
大家呆呆地在河岸上立着。还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流。虫子在草窝里叫着。不知谁说：“也许鬼子把雨来扔在河里冲走了!”
大家就顺着河岸向下找。突然铁头叫起来：“啊!雨来!雨来!”
在芦苇丛里，水面上露出个小脑袋来。雨来还是像小鸭子一样，抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，一手扒着芦苇，向岸上人问道：“鬼子走了?”
“啊!”大家都欢喜地叫起来，“雨来没有死!雨来没有死!”
故事通过情节营造情境, 经由若干问题的呈现带出解决问题的办法或者倡导某种价值导向, 对儿童的道德认知、情感体认、价值判断和行为践行都具有重要的意义。在被称为“电脑时代”或是“读图时代”的当代社会, 故事对儿童道德成长与发展的作用显得尤为重要。本文正是基于对此的现实省思而挖掘故事的教育价值, 探索故事对儿童成长的道德意义。
一、故事伴随儿童成长
故事是人们理解自我生活和经历的一种方式, 我们一直在故事中游弋, [1]故事伴随着个人的童年生活一起成长。故事中埋下了诸如诚实、公正、勇敢、孝敬、知错就改等道德的种子, 虽说某个阶段我们是为了避免“鼻子会变长”的惩罚而去遵守此类规训, 但儿童的道德已伴随故事一起成长, 成为个人道德修养的重要来源。故事能够引起儿童在故事情境中正视自己的认知与判断, 唤起儿童的“联合记忆、心智图景、品格概念和思想深度”。[2]而故事中的道德礼俗也反映了社会群体的精神气质与要求, 使之成为人的“第二天性”。[3]可见, 故事是人与人之间传递经验的工具, 也是理解世界的基本方式之一。由此, 儿童就能从具有确切道德观念的故事中获得德性的成长, 并以那种形式在阅读之后的时间里指导着自己的行为。[4]儿童受故事之邀, 进入故事所展现的道德图景与期望模式中, 进而发展道德认知与判断。从小红帽、孔融让梨、孟母三迁到尼尔斯骑鹅旅行记等, 故事形塑了儿童的经验和理解, 伴随着儿童一起成长, 在儿童的成长过程中扮演着不可或缺的角色。
二、故事提升儿童认知
我们所熟知的故事, 内容一般都是普通百姓常见的人或事, 故事情节所隐含的常识或道德判断都离不开人们的生活经验或是人类所积累的经验范畴。故事建构了人类的经验, 通过叙事的方式揭示了人类经验的意义与价值。而这种经验正是教育的重要来源, 其中暗含着人们对于世界的探索、认识和判断。伴随着故事的传承, 这种教育内容也传递给儿童, 在故事中对于个人或是人类经验的反思扩展了儿童的认识广度和思想深度。诸如我们所熟知的孔融让梨的故事, 教导儿童要懂得谦让、孝顺;丑小鸭的故事让我们懂得要自信等。而且, 道德知识不同于可操作的科学知识, 是一种需要体悟的“意会性知识”。故事作为一种教育文本在儿童个性化解读之后, 形成新的道德体验并演绎成具有个体差异的新的认知。从中, 道德认知通过故事溶入了儿童的生命体验和道德理解, 构成了儿童的道德经验。儿童的道德图式 (1) 也在不断地认知过程中获得生长和重组, 作为个体内在的心理结构, 在道德活动过程中统摄个体的认知和行为。
三、故事感染儿童情感
故事以感化或说理的方式为儿童呈现正确的道德意识和社会行为, 以示范、对比等理性诉求或道德诉求的手段向儿童传达某种道德取向, 使道德要义通俗易懂, 让儿童感受真切。这种特有的对话方式使得故事能有效地实现与儿童的沟通, 从而达到潜移默化的道德教育的目的。中国历史上“周处自新”的故事也是借由周处的情感转换达到对儿童的教育效果。周处年轻时经常打架斗殴, 危害乡里, 当地百姓把周处同蛟龙、猛虎一起看做是三大祸害。周处被乡亲劝说去除掉侵害百姓的蛟龙和猛虎, 三天三夜过去了, 人们误传周处已经死了, 开始为“三大祸害”的消灭而奔走相告, 互相庆贺。周处回来后, 看到人们的态度才猛然醒悟, 自己就是一大祸害啊, 从此改过自新, 发愤图强。儿童通过这一故事获得了情感体验, 明白了做人的道理。通过故事, 将儿童道德上的情感体验挖掘出来, 借由儿童对自我经验的回忆、想象与建构, 表达个体的道德困惑与道德需要。可见, 儿童的道德情感体验在故事的内化和外铄的过程中不断循环。故事作为感染儿童心灵的重要方式, 引导儿童对自我和周围世界的认识和情感体验, 这是故事对道德教育最重要的现实启示之一。
四、故事引导儿童判别
故事一般被用来传播教义、阐发做人的道理。成人用故事来引导儿童辨别美与丑、对与错、善与恶, 由此促使儿童建立起良好的道德观念和价值判断。在故事中, 价值导向的介入多是通过故事中人物的话语实现的, 一般的故事中有意安排了正面人物与反面人物, 通过人物的话语及行为结果体现了故事所倡导的价值观。通过多视角的介入和故事中的两难选择和判断, 旨在教育儿童什么是正确的道德观念, 从而促使儿童通过故事去认知、体认并践行故事中的道德意涵, 极大地增强了对儿童的教育效果。我们熟知的两兄弟的故事就是通过正反角色的对比引导儿童做出判断的。故事中的哥哥好吃懒做, 却总想着要霸占弟弟的劳动成果, 弟弟勤劳善良, 一直在帮助哥哥, 最终哥哥被弟弟感化而幡然醒悟、改头换面。从故事中, 儿童自然会判断孰是孰非, 这种潜移默化的教导方式较之道德灌输或是说教必有其优越之处。因而, 挖掘故事的德育价值, 重视故事对儿童成长的道德意义十分必要。
五、故事鼓励儿童践行
故事中讲述的诸如诚实、公正、勇敢、孝敬、知错就改等道德礼俗反映了社会群体的精神气质与要求, 并成为儿童的行为标准或规则。儿童内在的生命结构与社会伦理规范形成同构和契合, 从而促进儿童的道德认知、情感体验和价值判断, 塑造其良好的道德品质。故事鼓励儿童效仿故事的主人公做个与其一样的人, 其中所提倡的道德普遍性通过控制人而使之成为儿童的第二天性。[5]这就达到了故事所传达的道德意蕴的目的, 进而促进了道德教育的有效实施。听过说谎话鼻子会变长, 所以儿童明白要做诚实的孩子;听过孟母断织、孔融让梨, 儿童懂得如何去尊敬长辈;还有熟知的尼尔斯骑鹅旅行记, 儿童知道了要勇于改正自己的缺点, 还要勇于舍己助人, 哪怕面临许多困难与危险, 也要做勇敢、善良、乐于助人的人等等, 如此的故事不胜枚举。故事情节转化为学生的道德需要, 引发了学生的内心体验和道德情感, 进而促进了儿童具体的道德行为。把故事结果与道德行为有机地结合起来, 在特定的年龄阶段, 为儿童提供恰当的故事材料, 引导儿童做出恰当的判断和行为是道德教育的重要要求。
讲故事是最古老的教育形式, 它保存和分享个人或群体的智慧。蕴含在故事中的道德意义也由此传递给儿童, 儿童对故事中的规范和价值引导更容易接受。由此, 建构和生成儿童的道德认知和判断, 并发展为一条鲜活的、不断生长的道德路径。总之, 要走出现代德育的狭隘视野, 改善德育低效的现状, 要重视间接德育的价值。挖掘故事的德育价值, 重视故事对儿童道德成长的意义, 是道德教育有效的改革举措之一。
参考文献
[1]Connelly, F.M&Clandinin, D.J.Stories of experience and narrative enquiry[J].Educational Researcher, 1990, 19 (5) :2-14.
[2]Kerfoot, J.B.How to Read[M].Boston, MA:Houghton Mifflin, 1916:82.
[3][5]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京:三联书店, 1991:91.
防晒需要从小抓起
研究表明，日光对皮肤的伤害是累积性的。由于儿童活动的特点，以及对防晒的不重视，15岁以前人体所受的紫外线辐射占到一生所受紫外线辐射总量的50%。这些辐射对皮肤造成的损害在20岁以前肉眼并不容易察觉。实际上看不见不等于没有发生，伤害在潜伏暗生、日积月累，到30岁之后，效应将显著出现。
曾看到一篇权威医学文章，提到我们日后皮肤所展现的老化及各类伤害，既然都是在18岁以前所受的阳光照射中得来的。比如25岁时才渐渐显现的光老化迹象，以及再怎么防晒也无法达到真正白回来或者是皮肤恢复得特别快，这些都很可能是我们曾经在年少时不经意晒伤后所积累的伤害。所以，从孩童开始注重防晒，并非一个空穴来风的话题。
1 突出重点
重点防护脸。外出游玩、活动时，戴帽子、墨镜等硬防晒措施是必需的。婴儿则必须使用硬防晒而建议避免防晒霜。青春期的孩子（中小学生）除了在必要时使用防晒品外，要教会他们如何避免日晒，例如，外出行走时注意选择阴凉处，外出玩耍时尽量避免在阳光最强烈的10～16点等等。
2 选对成分
尽可能选择物理防晒成分，如二氧化钛、氧化锌，均没有刺激性，也能够提供从UVB到UVA的全波段防护。化学和物理结合的防晒霜，建议避免二苯酮、水杨酸酯、肉桂酸盐。尤其是二苯酮，长时间在强烈日光下很有可能引起光敏性皮炎，而这恰好是儿童户外活动的特点。成人的温和型防晒霜是否能给儿童用，也要取决于成分。除了避免上述成分外，我建议尽量选择添加物比较少、成分更为简单、不含人工香精的。
3注意防水
儿童剧烈活动出汗很厉害，防晒霜宜选择防水型，根据防水能力的不同，每80分钟或40分钟应当补涂一次。尤其是户外游泳时，更应如此。防水型防晒霜会比较油，但对儿童来说这不是什么问题，因为儿童的皮脂腺不发达，本身缺乏油脂。油性的防晒霜涂在体表，游泳时还能部分减少水中余氯对皮肤的伤害。
4 涂抹够量
防晒霜的防晒能力是在2mg/cm2的使用量下测试所得的，防晒最大的问题之一是涂抹不够量，防晒能力剧减。一般成人整脸的涂抹假设是4个一元硬币大小的防晒霜，那么儿童脸部的涂抹则不能少于2个一元硬币，也就是说，一款30ml的防晒霜，成人一般一个月内用完，儿童则2个月之内也必须用完。
无须担心防晒
导致维生素D缺乏
家长们担心儿童缺乏阳光照射可能会导致不良后果，最为担心的可能是怕缺钙而致佝偻病。实际上，研究表明：只要每天接受阳光照射15分钟，即能获取足够的维生素D，而不会导致缺钙问题。事实上维生素D也可以从蛋、奶、鱼肝油等动物性食品中得到补充。
警惕儿童
夏季护肤误区
长痱子使用防晒品或护肤品时需要格外注意，因为痱子是毛孔发炎堵塞造成的，要注意清洁，并使用爽身粉，而且要避免日晒。日晒、使用防水型防晒霜可能使其加重。
夏季儿童的皮肤过敏情况也会加重。要注意仔细排查致敏原，脱离致敏原是最重要的方法，而不仅仅是依赖于护肤品去缓解。
儿童被晒伤
很容易被忽略
儿童的皮肤比成人更薄，肤色更浅，对阳光的防护能力更弱，在阳光下自由活动的时间更长，因此，比成人更容易受到日光的伤害。一些伤害并不会立即显得严重，是因为儿童的代谢能力旺盛，有掩盖和减轻作用。
考虑到儿童的实际防晒需求和活动特点，并不需要像成人那样做到严丝合缝，而是有重点的防护薄弱环节，例如在运动场、上学的路上、外出旅游时，较长时间在日光下暴露的情形。
不是所有儿童
用防晒霜都适合
“儿童使用”
很多负责任的护肤品生产商也会把防晒霜上对年龄的使用规范标示出来。有些针对儿童或者敏感肤质的防晒品，还会标注“适合6个月以下儿童使用”或者是“适合6个月以上儿童使用”。如果要给宝宝卸除防晒品，也必须使用获得我国卫生部门检测准入的产品，产品的安全性与有效性已经得到儿科医生与皮肤科医生的临床验证的证明，才可以放心给孩子使用。
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