现代教育技术实验学校调查问卷表

现代教育技术实验学校调查问卷表（精选7篇）

现代教育技术实验学校调查问卷表 篇1

（学生卷）1、2、3、4、5、6、7、8、9、你所在的班每周上几节计算机课？ 你能否通过网络与同学交流有关学习中的问题？、你能否给老师发电子邮件？ 老师能否回答你在网上或电子邮件上提出的问题？ 你能否利用互联网查找资料和信息？ 你家里的电脑能否访问你们学校的网站？ 你是否能自己动手做网页？ 你是否访问过本校的学科网站？ 你们学校是否在教育管理和后勤管理实行一卡通。A、0B、1C、2 A、能B、否 A、能B、否 A、能B、否 A、能B、否 A、能B、否 A、是B、否 A、是B、否

A、是B、否

10、你是否积极参加市里组织的电脑制作活动和机器人竞赛？

A、是B、否

11、你班的科任教师运用多媒体电教手段上课的课时占百分之几？

A、50%B、70%C、90%

12、你校的电脑室和电子阅览室课余时间经常向学生开放吗？

A、经常B、一般C、很少开放

13、你校的老师有没积极鼓励学生参加电脑制作活动？

现代教育技术实验学校调查问卷表 篇2

随着国际审计准则对于现代风险导向审计理念的引入[1], 我国也于2006年颁布了以现代风险理念为主导的《审计准则》, 并于2009年着手修订, 以保持与国际审计准则的趋同, 最新的审计准则更为全面地吸纳了国际审计准则的风险导向理念, 将于2012年1月1日实施。审计准则是审计模式的指引, 审计模式的转变带来了审计流程的变革, 也对审计技术和方法的开拓提出了要求。高校在审计教学中是否顺应了审计模式的转变, 充分体现了现代风险导向审计理念, 明确在这一转变过程中存在的主要问题, 是高校审计实验教学改进的关键所在, 因此, 对高校审计实验教学的现状与问题的调查将有利于根据最新审计准则对审计实验教学加以改进。

2 调查对象与研究方法

为查找现代风险导向审计实验教学存在的主要问题, 我们对湖南省内开设了审计模拟实验必修课并已修完的注册会计师专业的学生进行了调查, 采用现场随机抽样的方式, 共发放问卷160份, 回收有效问卷148份, 回收率为92.5%。调查围绕“实验的必要性与意义”、“基础资料”、“实验设计与组织”、“实验教材与指导”4个方面共28个项目展开, 均为选择题, 从3个备选答案中选择一项。

本次调查用到的研究方法包括: (1) 文献研究法[2], 即搜集、鉴别、整理文献, 形成对审计实验所涉及内容的认识; (2) 问卷调查法, 即运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法; (3) 数理统计法, 运用统计学的方法对数据进行分析, 所用分析软件为Excel。

3 调查结果与分析

3.1 实验的必要性与意义

97.03%的学生认为开设审计实验课是必要的, 72.97%的学生认为对于加深其对审计理论的感性认识有一定帮助;仅17.57%的学生认为实验对于增强其对注册会计师执业风险意识的了解帮助非常大, 62.16%的学生认为有帮助但与预期效果有较大差距。

从调查结果可知, 绝大多数学生希望从审计实验课程中受益, 而现有的审计模拟实验教学效果与他们的期望还有一定的差距, 总体看来, 审计模拟实验教学主要局限于审计程序的灌输, 对于现代风险导向审计理念的引导相对薄弱和滞后。

3.2 基础资料

对基础资料的调查结果显示, 70.27%的学生认为审计实验的基础资料不够充分, 69.23%的学生认为其中会计基础资料存在的主要问题是时间跨度未及一年, 限制了审计程序的运用。63.51%的学生认为会计基础资料和被审计单位环境资料均要补充。

审计实验的效果很大程度上依赖于包括被审计单位的环境和会计资料的基础资料的内容、范围及其充实程度, 从调查结果来看, 基础资料还存在较大的问题:一是被审计单位的环境资料欠缺, 这是实验中风险评估程序实施的主要困境;二是会计基础资料不完整, 这类资料通常来自于同一高校的会计实习资料, 从会计的角度, 一个月的业务足以让学生了解到会计处理的全过程, 但年报审计中, 由于其对象是全年的财务信息, 可以选取某一个月作为审计重点, 但这必须是实施分析程序才可确定的结果, 所以至少还应当考虑对报表总体实施分析程序可能涉及的数据、部分账项审计时可能涉及的全年数据和期后数据。

3.3 实验设计与组织

(1) 实验内容与所学内容的紧扣程度。调查显示, 仅12.16%的学生认为实验紧扣了所学的理论, 83.78%的学生认为只是一般性涉及教材, 4.05%的学生认为与教材脱节。由于注册会计师专业学生所学内容通常是根据每年的最新进展进行适时更新的, 可知审计实验内容的更新与理论学习内容的更新相比有所滞后。

(2) 实验的组织方式及工作量分配。被调查者中, 担任部门经理的学生占12.16%, 担任项目经理的占20.27%, 担任注册会计师的占67.58%, 部门经理中88.89%的学生愿意承担更多的工作, 11.11%的学生认为其工作量基本饱和;项目经理中, 40%的学生愿意承担更多的工作, 60%的学生认为其工作量基本饱和;注册会计师中, 56%的学生愿意承担更多的工作, 44%的学生认为其工作量基本饱和。关于项目组成员数的判断, 31.08%的学生认为可缩减至2～4人。从3类角色来看, 愿意承担更多工作的学生数由高到低依次为部门经理、注册会计师、项目经理, 这说明3类角色中, 部门经理的工作量最小, 注册会计师次之, 项目经理的工作量最大, 但尽管如此, 仍有40%的项目经理愿意增加任务, 31.08%的学生认为项目组规模可缩减, 这说明总体上人均工作量有上升的空间。

(3) 对实验各个阶段审计风险的关注。调查结果显示, 仅8.11%的学生在实验的计划阶段高度关注了审计风险, 70.27%只予以一般关注, 21.62%完全不关注审计风险;在实施阶段这一比例分别为32.43%, 47.3%, 20.27%, 有17.57%的学生对注意到的审计风险采取了针对性的应对措施, 58.11%只是一般性地应对, 另有24.32%对风险未采取任何应对措施。32.43%的学生在出具审计意见时关注了审计风险, 并反映于审计意见中, 47.3%关注了但并未反映于审计意见中, 20.27%未关注审计风险。根据现代风险导向审计理论, 在制订审计计划时应对被审计单位及其环境进行了解, 以进行风险评估, 但由于缺乏背景资料, 学生在计划审计工作时难以充分实施风险评估, 对风险的关注也较少, 在实施阶段关注风险的比例有所提高, 但仍有超过1/5的学生对于各个阶段的风险均不予以关注, 在实施审计程序时, 有近1/4的学生对关注到的审计风险没采取应对措施。这表明审计实验没有强调对“风险”的评估与应对应贯穿于审计的各个环节, 多数学生对于现代风险导向的基本理论未能正确理解, 普遍存在将审计视为“只是实施审计程序”的错误观念, 甚至狭隘地将其理解为“查账”而已。

(4) 项目组成员解决问题的途径。有63.64%的学生选择项目组成员帮助解决实验中遇到的疑问, 19.48%的学生通过指导老师悉心指点得到解决, 16.88%的学生由自己解决。43.24%的学生在实验中经常讨论与交流, 47.3%的学生只是偶尔讨论与交流, 9.46%的学生很少进行讨论与交流。偶尔或经常讨论与交流的学生中, 有53.73%讨论的内容涉及审计计划、审计程序以及审计意见, 11.94%仅就审计意见进行讨论与交流。学生倾向于通过项目组成员的帮助来解决疑问, 而不是指导老师, 其主要原因在于师生比 (如1∶40) 较低, 实验中缺乏有效沟通渠道。从讨论频率和内容来看, 作为审计质量控制的方法之一, 讨论与交流并不充分。

3.4 实验教材

电子审计工作底稿的编写是审计实验中的一项重要内容, 但59.46%的学生认为实验指导教材仅提供了少量的指引, 20.27%的学生认为实验指导教材缺乏指导性作用。由于学生对工作底稿的编写要求还不熟悉, 对于各项审计程序的实施缺乏感性认识, 实验指导教材在编写过程中更多地局限于程序的列举, 缺乏对实验中所应运用的技术和方法的详尽解说和例证。

4 调查结论与建议

由以上分析可知, 现在审计实验教学主要存在以下4类问题, 其改进可从这些问题入手, 做到有的放矢, 以提高实验效率和效果。

第一, 审计实验资料欠缺, 审计实验内容未能适时更新。被审计单位环境相关资料和会计基础资料的欠缺限制了审计程序的运用, 使学生很难充分实施风险评估;审计实验内容未能适时更新, 如现代风险导向审计强调审计是一个不断累积与修正信息的过程, 现在的审计实验往往将审计过程“三分”为审计计划、审计实施和审计终结, 显然人为地割裂了审计过程, 也未能贯彻现代风险导向审计的基本思想。充实审计实验资料, 适时更新实验内容设计, 是高校审计实验应解决的首要问题。

第二, 实验设计时未充分考虑工作量的均衡与饱和问题。实验中工作量分配不均的现象较为突出, 工作量不饱和与工作量超负荷同在。在实验设计时应充分考虑各类角色所承担的工作量, 这可在审计实验方案正式运行前, 进行多次的试运行来不断调整与修正。同时, 也应适当引导学生进行团队协作, 培养其团队意识。

第三, 对实验中的项目质量控制不足。学生对“现代风险导向审计”的理念理解不透彻, 在该考虑审计风险的时候, 未能充分加以考虑, 在该进行风险应对时不采取任何措施, 这大大降低了实验效果。指导老师应加强“风险”理念的引导, 对具体程序运用和电子审计工作底稿的编写方面还有待加强。在会计师事务所中, 项目质量控制是值得引起特别重视的一个项目, 在实验中若能为学生更多引导和灌输这一执业的理念, 必将起到积极的作用。这同时也要求高校加强师资培训, 让实验指导教师具备一定的实践经验, 或者安排一些“双师型”的教师来担任这一任务。

第四, 实验指导教材体系建设有待完善。现有的审计实验往往更多涉及实验程序的介绍, 缺少具体技术与方法的介绍和说明, 对于审计电子工作底稿缺少举例及说明。除了对实验内容和程序的指导性说明, 电子工作底稿的编写也有必要增加配套的实验指导教程, 这些指导教材与被审计单位环境等相关资料可形成一个指导教材体系, 为学生提供全方位的指导。

摘要：随着《审计准则》对现代风险导向审计理念的引入, 审计模式也相应发生转变。笔者调查发现, 高校现在审计实验教学中还存在实验资料欠缺和实验内容未能适时更新、工作量未均衡与饱和、实验中项目质量控制不足、实验指导教材体系建设不完善等主要问题, 并有针对性地提出了改进建议。

关键词：审计实验教学,现代风险导向,问卷调查

参考文献

[1]张龙平, 李长爱, 邓福贤.国际风险审计准则的最新发展及其启示[J].会计研究, 2004 (12) :76-81.

现代教育技术实验学校调查问卷表 篇3

【摘要】通过对我院机能实验技能竞赛的调查问卷分析，了解到机能实验技能竞赛有利于提高同学们的学习兴趣；有利于提高同学们的基本实验技能和动手能力；有利于调动他们学习的积极性、主动性；培养良好的合作精神。

【关键词】技能竞赛 调查 分析

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0020-02

手术技能操作是医学生学习过程中尤其是临床专业的一个重要环节，举行机能实验技能竞赛既是对学生掌握的手术技能操作的一种检验，也是对教师实验教学效果的一种评估，并且对于改进及提高实验教学质量有着重要的实际意义。为了更好的收集同学们对机能实验技能竞赛的意见和建议，进一步完善竞赛活动的开展，促进机能实验教学水平的提高，我们针对2010级参加竞赛的临床专业学生展开问卷调查。通过问卷调查收集原始数据，以期为以后的实验教学及开展竞赛提供有益的参考。

一、调查对象和方法

此次问卷调查针对参与机能实验技能竞赛的2010级临床专业同学开展。调查采用无记名填写方式，共随机发放问卷200份，收回有效调查问卷192份，回收率为96%。以此了解机能实验竞赛对临床专业同学的影响以及同学们对竞赛的看法和建议。

二、结果

通过对回收的有效问卷进行整理分析：

从表1中可以看出：①99%同学认为参加一些与专业相关的竞赛是很有必要的，并表示会继续参加这种比赛；仅有1%的同学认为没有必要。②对此次竞赛的难易程度，92.2%同学认为难易适中；1.5%同学认为竞赛题目较难；另有6.3%同学认为竞赛题目较容易。 ③98.4%同学认为参加竞赛并未增加额外的负担，仅有1.6%同学觉得参加竞赛负担有所增加。

从表2中可以看出：①所有参与调查的同学都认为机能实验技能竞赛能提高同学们的动手能力。②97.4%的同学认为竞赛对提高同学们的学习兴趣和调动学习的积极性、主动性有帮助；2.65%的同学认为无帮助。 ③98.4%的同学觉得技能竞赛对提高基本实验技能有帮助；1.6%的同学认为无帮助。 ④94.6%同学认为竞赛有助于更好的理解实验教学内容；5.2%的同学认为无帮助。 ⑤96.4%的同学认为竞赛有助于夸大知识面，培养良好的学习习惯；3.6%同学认为无帮助。 从所有调查问卷的整体结果可以看出，绝大多数的同学对机能实验技能竞赛的态度是肯定和支持的。见表1、表2。

三、调查结果分析

1.机能实验技能竞赛有利于提高同学们的动手能力，有利于提高他们的基本实验技能

作为临床专业的学生，练好手术基本操作技能、加强学生临床能力的培养至关重要。但是由于课时的限制，同学们在实验课上的练习机会远远不够，所以增加手术技能操作练习就显得十分必要。在准备竞赛的过程中，同学们还可以利用课余时间进行操作练习，熟悉、掌握实验课所学的内容，是实验课有益补充。这样既为竞赛做好了准备，又使实验课得到了重视。通过反复地练习，同学们的动手能力得到了提高，使实验操作更加规范，更加熟练。

2.机能实验技能竞赛有利于提高学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性、主动性

实验竞赛与实验课相比，其形式更加活跃，内容更加新颖，能够吸引更多的学生参加。有竞赛就有竞争，就有前进的动力，更能够激发学生的求知欲。在积极练习操作准备竞赛的同时，同学们更是摆脱了以往对待学习懒惰的情绪，除了复习理论知识，还上网查阅大量相关资料，了解实验过程中突发情况的处理、实验动物的正确选择等，积极主动地备战竞赛。通过竞赛，同学们既巩固了理论知识，有扩大了知识面，并且是实践操作与理论相结合，提高了对知识的理解和运用。

3.机能实验技能竞赛有利于提高同学们的观察、分析、解决问题的能力，并培养学生之间的沟通能力和相互协作的精神，培养集体荣誉感

在竞赛的过程中，不确定因素及意外情况时有发生。及时正确的处理实验过程中发生的意外是对同学们的一种考验，这无形中就使同学们观察、分析、解决问题的能力得到了进一步的提高。竞赛是以小组为单位进行的，而且操作时间有限制，这就要求同学们在平时就要注意培养默契合作的精神，增加成员之间的相互沟通，并且在实验操作过程中互相帮助、互相监督，共同优质、高效的完成整个实验。每个成员都要具备集体荣誉感和团队精神。

4.需要改进的地方

现代教育技术实验学校调查问卷表 篇4

本问卷仅供调研所用，不作学校和教师的评价依据，希望学校教师不受感情、情绪影响，实事求是，以主人翁精神认真面对以下各问题，请如实作答，谢谢合作！

一、选择题（请你在认为较恰当的一项上打“√”）

1、经过多年的建设，现在学校布局

A、不合理B、一般C、合理

2、校园文化建设

A、无B、单调C、较全面

3、校长因学校工作与你交流

A、一般很难见面B、主动和我谈了一次话C、主动和我谈两次话以上

4、每期教师会议上校长强调教学常规的检查

A、从来没有B、偶尔强调C、经常强调

5、学校领导听你的课

A、从来没有过B、一次C、两次以上

6、教育局下发关于实行课堂教学改革的文件以来，学校课堂教学改革的现状

A、没有动静B、停留在方案上C、正在实施

7、你知道你们学校的教学质量在全县处于的水平是

A、靠后B、中等C、前列

8、学校多长时间组织一次教师的理论学习

A、一个星期B、一个月C、一个学期或没有

9、学校学科组组织集体备课

A、没有B、由一名教师填表应付检查 C、实在的每次做了

10、学校对教学常规的检查

A、检查少数教师B、随机检查C、形成制度每月检查

11、年级组或教研组组织教研活动

A、很少B、流于形式C、形成制度、活动常态化

12、学生课外活动

A、很少B、个别教师组织C、有制度、开展正常

13、学校校务公开、资金使用透明度

A、没有B、避重就轻C、真实

14、教师错题笔记

A、没有B、偶尔记一下C、有、且在教学中发挥了作用

15、你觉得学校现行教学管理与评价制度

A、急待改进B、有待改进C、合理

二、简答题

1、你对教师职业是否产生了倦怠？原因是什么，打算如何调整？

2、你认为学校急需解决的问题是什么？

现代教育技术实验学校调查问卷表 篇5

您的基本情况是：

性别： □男□女

年龄： □30岁以下□30—40岁□45—60岁□60岁以上

身份： □群众□普通党员□非党干部

文化程度：□小学以下□初中□高中□大专以上

（以下调查内容均可多选）

1、您主要通过哪些途径了解党的方针政策？

□在家看电视□到农村党员干部现代远程教育站点上网或看节目 □到网吧上网□订阅报纸杂志□听基层干部宣讲

2、您主要通过哪些途径获得生产生活中需要的知识、技术和信息？ □读书看报□到农村党员干部现代远程教育站点上网或看节目 □请教农技员或相关专家□邻里交流学习□参加培训班

□其他（请注明）

3、您每个月参加几次农村党员干部现代远程教育站点有组织的学习？

□一次□两次□三次□三次以上□其他（请注明）

4、您每个月自主到农村党员干部现代远程教育站点学习几次？

□一次□两次□三次□三次以上□其他（请注明）

5、您到农村党员干部现代远程教育站点学习遇到的最大困难是什么？ □站点没有随时开放□站点没有操作员或操作不熟练□没人辅导 □存储的节目太少□设备损坏或发生故障

其他（请注明）

6、您最喜欢收看哪些内容的节目？

□政治理论□政策法规□市场经济知识□农村经营管理知识□市场信息 □农村先进适用技术□科普知识□农村卫生□计划生育□文化体育

□典型经验□其他（请注明）

7、您最喜欢收看哪些形式的节目？

□专家讲课□专家讲课配上电视画面□播放生动事例开展教学

□讲小故事说大道理□田间拍摄生产技术□实景拍摄操作技能

□其他（请注明）

8、您认为目前农村党员干部现代远程教育节目最大的问题是什么？

□节目不能满足需要□节目不好看□内容看不懂□内容用不上

□其他（请注明）

9、农村党员干部现代远程教育对您有那些帮助？

□掌握政策□了解信息□学会技术□改善生活习惯□知法懂法

□提高思想道德素质□其他（请注明）

10、你认为农村党员干部思想政治素质和带头致富、带领群众共同致富能力是否有明显提高？

□明显□一般□差

11、你对远程教育工作的欢迎和满意程度？

□很好□一般□差

12、你认为远程教育在促进“三个文明”建设方面的效果如何？ □很好□一般□差

13、您认为农村党员干部现代远程教育还需要增加哪些节目和信息？

14、您认为您愿意到站点学习，我们还需要改进哪些服务？

15、您认为我们该如何帮助您将在站点学到的知识用在生产生活中？

现代教育技术实验学校调查问卷表 篇6

五家渠二中

1、你是否是独生子女（）A、是 ；B、否

2、你父母每次都参加家长学校培训吗？（）

A、都参加；B、不参加；C、有时参加

3、当你正在学习时父母会叫你去做与学习无关的事情吗?（）

A、会； B、不会 ；C、偶尔会

4、当你的作业、考试成绩退步时，你父母（）

A、帮你分析原因，鼓励你进步B、严厉批评 C、不理睬D、打、骂

5、如果有同学来你家玩，你父母一般会（）

A、欢迎； B、不欢迎但礼貌待客 ；C、很冷淡 ；D、赶他（她）走

6、如果你的兴趣不是放在学习上而是其他方面（如绘画、唱歌、无线电、电脑等），你父母的态度是（）

A、一律不允许B、完成作业后可以搞C、节假日可以搞D、不干涉；

7、你父母主动和老师联系吗？（）A、经常 B、很少 C、不联系

8、你经常去网吧吗？（）A经常去； B偶尔去； C、没去过

9、你父母教育你常用何种方式（）A讲道理B严厉批评 C打骂

10、你的父母：（）A经常看电视新闻或订阅报纸关心国家大事 ；B懂得使用电脑 ；C虽然不懂用但家里购有电脑 ；D以上都没有

11、当你遇到不顺心的事时，你首先想到的倾诉对象是（）

A、父亲； B、母亲； C、同学； D、老师；E、朋友

12、你在家里做家务吗？（）

A、经常做； B、有时做； C、自己的事就做； D、从不做

13、当家里人知道你犯了错误时，通常会（）

A、经常动手打人B、严肃批评，偶尔也会打人

C、讲几句就算了D、耐心跟我讲道理，或者讲有教育意义的故事。

14、父母会在你面前赌博或吵架吗？（）

A、从来不会； B、很少，但有过几次； C、经常；

15、你有单独房间、专用桌椅、台灯等学习条件吗？（）

A、完全具备；B、部分具备； C、不具备

16、你家有没有开展“亲子谈话”（即父母亲主动找你谈话）？（）

A、有； B、没有你的父母是否尊重你的隐私（）

A、有； B、没有

18你的父母是否了解你的交友情况，并给予指导（）

开放教育教师问卷调查研究报告 篇7

[关键词]开放教育教师调查结果建议

本次调查对象为广播电视大学开放教育在职教师，共计51名：其中50岁以上的教师占5.9％，40-49岁的教师占35.3％，30-39岁教师占25.5％，30岁以下的占33.3％；具有高级职务的教师占7.2％，副高级职务的教师占26.2％，中级职务的教师占33.3％，初级职务的教师占33.3％；与教师队伍的实际比例相近，因此，所回收问卷具有一定的代表性。本次调查所得出的分析结果，将为电大教学、管理改革等方面提供重要的参考数据。

经过多年的研究与实践以及向全校教师渗透开放教育的思想，我校大部分教师都已对开放教育的各个方面有了比较深入的认识，在教学思想、理念上取得了一致，并且绝大多数教师课后能够及时地进行教学反思，选择教育策略时也都能从学生的角度出发，不再仅仅是传授知识，而是更加侧重学生能力的培养。

虽然开放教育取得了一定得成绩，但是，从调查表中我们也发现了一些问题：

1、教师队伍较年轻，33.3％的教师年龄、教龄时间大都在30岁和5年以下。他们对开放教育教学满怀热忱，思维活跃，比起老教师更敢于大胆尝试新事物，积极地运用多媒体教学，在参与科研活动时，也表现出极大的积极性。但因为接触开放教育的时间不长，相关的教育经验也不足，他们在实践中和理论相比表现出一定的差异。

2、传统的教学模式至今对教师的影响仍然存在。大部分教师对开放教育学生在学习中的需求比较了解，在课程教学中，能够比较积极的采用多种媒体相结合的远程教学法，但也有部分教师特别是老教师由于接触传统教学法的时间较长，对多媒体的运用没有年轻教师那样得心应手，依然愿意采用传统的教学法。调查数据表明，在开放教育教学中运用的教学方式的教师占19.8％，这已经是一个不小的比例。

3、在影响青年教师的成长方面，教师们普遍认为与自己的刻苦努力分不开，但同时也认为学校领导应该给予足够的关心和重视。领导的支持不仅包括财力、物力等方面。还包括精神上的。只有这样，才能保证全体教师人人参与知识管理，在日常生活中实现知识的获取、共享与创造。

4、在学校对教师的培训的方面，认为目前学校采取的教师培训形式简单的占50％；对目前学校开展的教师培训内容，认为内容比较丰富的占50％，认为内容少而单一的占43.5％；认为目前学校开展的教师培训效果一般的占到了64.7％。此外，在认为影响教师专业发展的不利条件主要因素这一项中，参加教研进修机会少的占26.2％，在各选项中居于榜首，由此可以看出，学校在对教师培训的各个方面还有很大欠缺。

5、在科研方面，参与国家级科研立项的教师只有1.9％，省市级的占33.9％，校级的占20.8％，没有参加科研立项的占43.4％，这些数据表明，我校开放教育教师的科研能力还有待进一步提高。如果学校的领导能够积极地参与，引导教师的校本教研，那么就能更加有效地促进学校的教育教学工作再上一个层次。在今后的工作中，要以老带新，发挥年轻教师的主观能动性，让每一位教师都能在教育科研中有所作为，让每一位教师都能不断地开发自己的才能，释放出能量。只有这样，全校教师的素质才能得到提高。

根据本次调查结果，我们给出以下几点建议：

1、加大对开放教育的重视力度，多为教师创造进修学习的机会，使教师理论与技能能够与时俱进。

在21世纪这个知识爆炸的时代，知识更新的速度越来越快。“活到老，学到老”，过去只是一句格言，现在成了每个人不得不面临的现实。终身学习成为每个人的第一需要。学校应加大投入，建立教师培养和培训制度，不断更新教师的知识结构，补充新的学术养料，着力提高教师队伍的整体水平。

2、多为教师提供互相交流和学习的机会，真正做到以老带新，以新促老，使全校教师的素质和业务水平共同提高。

3、学校领导对科研给予足够的重视，积极地参与，引导教师的校本教研，实现教育科研的全员参与。