沪教版小学五年级上册语文词语表

沪教版小学五年级上册语文词语表（精选10篇）

沪教版小学五年级上册语文词语表 篇1

倘若

仰面朝天

酷暑难挡

火辣辣

不约而同

秋高气爽

悬挂

粉妆玉砌

难以抑制

遮盖

非凡

胆怯

径直

轮番

痊愈

募捐

额外

爽快

奖励

登载

羞怯

设备

自卑

倔强

孤僻

遐想

短暂

嘉奖

通宵未眠

自暴自弃

跃跃欲试

懵懵懂懂

绕道

兴致勃勃

落日余晖

悻悻

兴奋不已

诧异

乐此不疲

萌发

维护

牺牲

给予

卓越

凯旋

凝固

精通

硕士

硝烟

威胁

呼吁

熄火

蜷缩

涉水

浑身麻木

凌晨

协助

甜丝丝

红润

凋零

骨髓移植

步履匆匆

神清气爽

天崩地裂

安然无恙

突如其来

绿莹莹

懒洋洋

滴溜溜

裂缝

厉害

笑吟吟

舒适

幽深

繁茂

娇嫩

蓬松

陪伴

不由自主

境界

水流湍急

高山峻岭

阻拦

增援

诡计

翻山越岭

心惊胆战

奋不顾身

高山之巅

万丈狂澜

浊流宛转

发源

体魄

一泻万丈

浩浩荡荡

依靠

柔顺

平复

单纯

摧残

清白

搜查

掩护

刚强

典礼

迎风招展

排山倒海

宣布

诞生

肃立

瞻仰

完毕

检阅

高不可攀

悦耳

疾驶

温柔

孤峰突起

盛气凌人

俏丽

缝隙

隐藏

万古长青

兴国安邦

琥珀

约摸

翻腾怒吼

柔嫩

松脂

拂拭

沾满

包裹

腐烂

推测

海啸

风调雨顺

起色

糟蹋

歉收

猖獗

显而易见

复杂

规律

陨石

貌不惊人

河畔

火光冲天

目瞪口呆

不速之客

遨游

摩擦

触摸

推算

悲惨

昌盛

驱寒取暖

一帆风顺

暴跳如雷

无遮无盖

日晒雨淋

弯弓搭箭

锁链

盖世神功

奸诈贪婪

心术不正

羡慕

眷恋

头颅

心怀鬼胎

周旋

当机立断

悲痛欲绝

树影婆娑

怯生生

千里迢迢

一见钟情

恬适

高雅

佳肴

消遣

魅力

卖弄

亲昵

灵性

听而不闻

焦虑

安详

温馨

稀稀疏疏

幽美

截然不同

络绎不绝

相亲相爱

小心翼翼

难舍难分

陷阱

抚养

毫不费力

恐怖

惊慌失措

无能为力

迷惑不解

颤颤巍巍

如泣如诉

忠厚

趁其不备

警戒

消瘦

凄惨 慈爱

翅膀

森林

闺女

伴侣

抗议

孤零零

弹弓

懊悔

财富

推移

庆幸

领略

身临其境

吟诵

赏心悦目

深邃

受益无穷

精彩

争先恐后

封闭

粗糙

细腻

伏案疾书

悄无声息

积攒

自得其乐

焕然一新

破烂不堪

脱口而出

缘故

搁置

斤斤计较

开卷有益

熙熙攘攘

门可罗雀

不急不躁

矜持

邂逅

回心转意

波澜壮阔

水平如镜

峰峦雄伟

红叶似火

拔地而起

奇峰罗列

形态万千

危峰兀立

怪石嶙峋

连绵不断

纳凉

寂静

星群密布

半明半昧

摇摇欲坠

梦幻

嫉妒

炽热

阻塞

峰峦叠起

美不胜收

郁郁葱葱

黝黑

欣欣向荣

凝重

气势汹汹

前仆后继

锲而不舍 湿漉漉

崇山峻岭

惬意

如痴如醉

呢喃细语

恬静

苍翠

百鸟争鸣

触景生情

生机勃勃

俊俏

呜咽

低吟

芬芳

奠基

流亡

欠款

困窘

竭尽全力

热枕

关怀

各抒起见

无微不至

要挟

轻蔑

高山深涧

悬崖峭壁

勘测

勉励

狂风怒吼

攀山越岭

竣工

藐视

追悼

挽联

爱戴

吊唁

囫囵吞枣

张冠李戴

呻吟

饱经风霜

深奥

审阅

宫殿

陈设

如此而已

隔壁

朦胧

咨询

浏览

热腾腾

谱写

入场券

纯熟

清幽

水天相接

微波粼粼

波涛汹涌

沪教版小学五年级上册语文词语表 篇2

关键词：语文教材,《宽容》,问题,修改建议

语文教材是学生重要的学习资源。语文教材编制的质量对学生语文素养的形成有着重要的影响。笔者以《宽容》为例从以下几个方面试图说明沪教版小学五年级语文教材中存在的种种问题, 在此基础上提出几点修改建议。

一、问题

(一) 助读系统。

助读系统在语文教材中起着举足轻重的作用, 有利于教师在教的过程中对学生的引导和学生预习过程中的自我探究意识的培养。因此, 教材编写者应该明确助读系统的概念, 重视助读系统的研究与编制。广义的助读系统是指有助于学生理解课文的一切知识、提示、图像等材料, 它包括预习提示、插图、知识短文、附录等。为了便于评析, 笔者采用狭义的助读系统概念, “指的是教材帮助学生阅读课文, 培养和提高学生自读能力而提供的一切材料, 包括学习目标, 学习重点、难点, 课文提示、注释、作者介绍, 等等”。[1]

《宽容》一文选入《九年义务教育课本·语文》 (上海教育出版社, 2005年1月第1版) 第二单元第8课, 其助读部分的预习提示在课文前并没有特别指出, 而在其单元导语“同学, 与美德为伴, 和文明同行, 会使你成为一个受人尊敬、受人欢迎的人。本单元的课文将引领你一同去体验被信任的喜悦、感受微笑的神奇力量;明白‘与人方便’即是‘与己方便’的道理……请你认真默读这些鲜活的故事, 注意不断加快默读的速度;边读边想这些生活中的小事给你带来什么启发, 想想作者这些文章表达了作者怎样的情感;把你读懂的文章有感情地朗读给大家听”中我们可以看出编写者的意图, 即简单地让学生读懂这些美德故事并在思想上得到启发, 仅此而已。此外, 选文除去第28页上的插图外再没有其他的助读内容, 需要学生掌握的生字词则出现在教材最后的“词语表”部分, 在文章中并无任何注释。可见, 此书在助读系统上过于简单, 虽然助读系统简单明了利于教师的自主发挥, 但是过于简单则不利于教师的引导和学生的自主学习。

(二) 选文系统。

我国义务教育《语文课程标准》在教材编写建议中明确提出选文要求:“教材选文要有典范性, 文质兼美, 富有文化内涵和时代气息, 题材、体裁、风格丰富多样, 难易适度, 适合学生学习。”[2]这一建议概括了义务教育语文课程标准对教科书选文的基本要求。对于《宽容》一文而言, 其特点可以概括为:课文通俗易懂, 贴近学生生活, 适切学生的心理发展。但是, 笔者认为该文不适合选入教材, 其理由如下。

1. 从“知识和能力”维度看。

文本所传达的信息基本均为陈述性知识, 且通俗易懂, 通篇语言平实, 但是缺乏语言特色, 并未达到“文质兼美”的要求, 对于真正有助于学生阅读思维能力及实践能力发展的策略性知识及程序性知识却很少涉及, 不利于学生各方面能力的发展提高。

2. 从“过程和方法”维度看。

该文内容简单明了, 不需学生多元解读, 课后练习的设计单一, 对学生学习过程及学法指导得甚少。

3. 从“情感态度和价值观”维度看。

该文的目标在于让学生懂得宽容他人。仅以一个与学生生活密切相关的小故事为例来教育学生, 达到了道德教育的目标。而选文应该富于思想内涵和时代特色, 但是该文并不具备, 完全可以在道德教育课上给予学生思想教育, 不能很好地激起学生自主探究的意识及好奇心, 对于学生思想意识提高的引导性不强。

(三) 练习系统。

练习系统, 也叫训练系统、作业系统, 也是语文教材重要的组成部分, 是体现语文教材价值与特色的重要内容之一。练习系统指的是语文教材有计划地、按照一定的目标而为学生提供的各种口头或书面的练习题、思考题和活动方案等。“中学语文教科书的内部结构, 一般都包含着两条线索和四个系统。所谓两条线索, 一是知识的线索, 二是能力训练的线索。语文学科, 固然不是以系统讲授语文知识为主, 但它毕竟还是有自己必须讲授的知识, 其中包括语言文字的基础知识, 听说读写的规律性知识, 以及各种文体知识、文学知识, 等等。编制语文教科书, 不能不考虑这一条线索。而语文学科的根本宗旨, 又在培养学生学习语文、运用语文的能力, 讲授必要的知识, 其主要目的还在于更有效地培养学生的能力。能力培养, 应该遵循一定的程序, 有一定的过程。这就构成了另一条线索, 即能力训练的线索”。[3]这一段论述所指的虽是中学语文教材的情况, 但其实也适用于小学语文教材。小学阶段语文教学的基本任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。而这种能力的培养不仅要靠写, 而且需要实践练习。语文教材中的练习是为了配合教学设计的, 它的主要目的是为了帮助学生复习巩固语文知识、培养语文能力、提高语文素养。此外, 选文仅是给学生呈现了文本, 其深层次的内涵还需要练习设计来引导学生掌握、探究。可见, 练习设计在语文教材及教学过程中担当着至关重要的角色。

就《宽容》一文而言, 其练习部分仅以“学习小建议”的形式标注:“初读课文, 说说课文主要写了一件什么事;再读课文, 找出描写‘我’对新护士‘宽容’的词句, 有感情地读一读;最后联系课文内容或自己的生活经历, 说说你对‘宽容’的理解。”下面我们来分析一下其练习设计的特征:

1. 语言缺乏亲切感。如“初读、再读”等词语带有命令的色彩, 让学生觉得这是一种任务, 而非循循善诱。

2. 问题缺乏挑战性和新颖性。

此问题再次重复了单元导语部分的部分内容。对于文章所叙述的小故事, 相信每个学生都能读懂, 所以设计“说说课文主要写了一件什么事”显得多此一举, 这个问题教师可以在授课过程中提出, 不必在文本中再次呈现。

3. 提问就事论事, 缺乏拓展延伸。

文章练习部分总共提出三个小问题, 绝大部分是针对学生对文本的理解, 仅“联系课文内容或自己的生活经历”一问涉及了学生自身的生活经历。问题设计单调, 策略性知识和程序性知识均无涉及。

二、编写建议

(一) 选文需具有典范性, 文质兼美, 富有文化内涵和时代气息。

选文是教材编写的关键环节, 选文的质量直接关系到教师的教和学生的学。选文要经典, 经典的文章往往具有丰富的文化内涵, 文质兼美;选文还要富有时代气息, 陈旧的内容往往不能激发学生的学习兴趣。

(二) 教材设计需理论与学生的实际生活相结合, 培养学生的探究精神。

教材不仅应关注一些直接的成果与经验, 而且应适当增加探究发现知识过程方面的内容;不仅应注重陈述性知识方面的内容, 而且应重视策略性知识和程序性知识的设计, 以便培养学生多方面的语文素养。

(三) 助读系统和练习系统需精心设计, 多元文化相融, 从培养学生的多元能力出发进行设计。

助读和练习在引导学生学习过程中起着举足轻重、无可替代的作用, 它们设计得好坏关系到教学效果的优劣, 关系到学生语文素养的培养程度的高低。因此, 教材编写者要十分重视助读系统与练习系统的设计。

参考文献

[1]阎力钦, 倪文锦.语文教育引论.高等教育出版社, 1996:88.

[2]教育部制订.全日制义务教育《语文课程标准 (实验稿) 》.北京师范大学出版社, 2001:14.

沪教版小学五年级上册语文词语表 篇3

关键词：苏教版；小学语文；五年级；课堂练笔；教学设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-354-01

五年级属于小学的中高阶段的教学时期，在这个阶段对于学生的学习能力的提高也十分的关键，因为进入“小升初”的最后阶段六年级的学习任务更加的重，需要学生全面地提高自己各方面的知识能力，而在进入六年级前的五年级的学习就是一个打好基础、慢慢适应更加多的练习任务向后一阶段过渡的重要过程。在五年级的课堂教学上，就要有针对性地、有目的性地进行课堂随笔训练。但在目前的课堂练笔教学中，往往还存在一些问题，例如练笔的题目选择得不好；没有先让学生自己做再进行讲评，而是老师直接在课堂上讲了；练笔的形式单一，学生的课堂练笔的积极性不够高等等，这应当值得广大一线教育工作者的重视。

一、对课堂练笔教学的有关内涵的理解

1、课堂练笔教学的内涵 所谓的课堂练笔教学，就是指在特定的课堂时间、空间范围内对学生进行有目的、有计划的练习教学过程，包括学生的做练习与老师的即时讲解的过程。在当前新课程改革的背景下，不能再像以前应试教育中的课堂教学，而是要更加注重“教学与练习的结合”。在一堂课中，单单是对知识点的讲解，而全无让学生动手做练习的环节，这样的课堂教学效果是不明显的，甚至还会达不到预定的应有教学效果。对于小学生来说，教学生的注意力转变得比较快，如果一节课全部都是讲解知识性的内容，那么一定很难吸引学生的注意力，也就很难让学生真正地掌握知识点。

2、课堂练笔教学的主要特点 与知识点的教学一样，作为课堂教学中的重要内容，课堂练笔教学具有一些自身的特點。首先是课堂练笔教学具有针对性。不像课外或者课后的作业、练习，课堂练笔教学具有极强的针对性，因为进行课堂练笔教学的主要目的就是为了帮助学生更好地掌握本节课所学的知识点，所以课堂练笔教学的内容主要就是本节课所学的知识点相关的练习。其次，课堂练笔教学具有及时性，这种及时性一方面主要是针对复习本节课的所学内容来说的，能在教完知识点的内容后通过练笔的教学来达到及时复习的目的；另一方面，课堂练笔教学的及时性体现在教师讲评的及时，课堂练笔主要是在课堂上完成，所以学生在做完后，教师能及时地进行讲评，来达到课堂练笔的最好效果。第三，课堂练笔教学还是检查学生课堂学习的重要方式。课堂练笔教学不能仅仅作为一种课堂上多余时间的练习来看，而是要当成检查学生课堂学习掌握情况的一种重要形式，通过课堂的练笔，及时掌握了解学生本节课的学习情况，并通过分析查找原因，争取在下节课改正过来。

二、在小学语文五年级进行课堂练笔教学的重要性

1、有利于增加学生与老师间的沟通，增强课堂教学的活跃氛围 在新课程标准中明确地指出，在新课程的改革中，要大力发展良好的师生关系，在课堂教学上，要采取有效的方式，加强学生与老师的沟通，以此来达到活跃课堂氛围，帮助学生掌握学习内容与提高教师教学水平的目的。但是在课堂上，由于时间有限，同时教学的内容并不能让学生与老师真正地做到像一般人那样的面对面地聊起来，这容易偏离教学的中心，实际上不利于教学目标的完成，所以这就需要有一种有效的形式——课堂练笔教学的形式。把课堂练笔作为一种载体，在学生的做练习与教师的讲评过程中，能促进师生进行有效的交流，例如对问题的探讨，对本节课学生还有不懂的地方能及时请教老师，或者一起探讨等，这样的课堂教学不仅能增加学生与老师间的沟通性，还有利于营造良好的活跃的课堂氛围。

2、能为小学五年级学生升入六年级后尽快适应新的学习阶段做好准备 小学六年级阶段的学习不同于其他年级，六年级由于面临“小升初”，要更加突出对学生的知识能力的培养，在课堂教学上，更加注重课堂的练笔，通过有限制性的练来达到真正掌握知识点的目的。所以在五年级阶段的学习就非常重要了，在学习与教学方式上，都要有意识地向六年级阶段的转变。其中一个重要方面就是注重课堂的练笔教学，这样就能为学生接下来的学习做好准备，打好学生的基础，为取得好成绩做好铺垫。

三、如何做好苏教版小学语文五年级的课堂练笔教学设计

1、要增加课堂练笔的形式，把“口头式”的练笔与“练习式”的练笔结合起来 课堂练笔教学的形式要根据教学改革的背景进行改变，要创新课堂练笔教学的形式，不能再像以前那样的只是单一的做一些题目、习题等，而是要把“口头式”的练笔与“练习式”的练笔结合起来。例如在进行苏教版小学语文五年级上册中的《厄运打不垮的信念》这一课时，可以在课文教学的过程中，对学生进行口头式的提问，如“这篇文章的结构是怎样的”、“结合生活中的实例谈谈你对信念的理解”等。

2、要注重课堂练笔的时间的把握 要对课堂练笔的时间做好规划，既不能太长，也不能太短。太长了会影响到对知识点内容的教学，太短了也达不到练笔的效果。而在课堂练笔的时间上，对学生做题的、教师讲评的时间也有安排好，要保证这两方面都能进行下来。

3、要注重把课后的习题与课外补充的习题有效地结合起来 在苏教版的小学语文五年级课堂练笔教学中，其内容一般是每节课学的文章后面的课后练习题，这些题有做的必要，但是教师还可以进行适当课外的补充，以此来扩大学生的知识面，把课后的习题与课外补充的习题有效地结合起来。

参考文献：

[1] 李春花.课堂小练笔 习作大收获——苏教版小学语文五年级课堂小练笔设计例谈[J]. 快乐阅读：下旬刊. 2012（04）

沪教版小学五年级上册语文词语表 篇4

教学目标：

1、自主认识本课生字，联系课文内容理解“遐想”、“礼遇”、“嘉奖”、“自暴自弃”等词的意思。

2、联系发生在“我”和新班主任之间的事情，揣摩引发“我”心理变化的原因，体会年轻女教师对学生诚挚的关心和对工作高度的责任心。

3、结合理解“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会课题的含义。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、揭示课题，设置理解课题含义的悬念。

1、出示课题：4、坐在最后一排，齐读。

师：同学们，“坐在最后一排”似乎只涉及到一个小小的座位，然而，预习了课文后，你们一定有新的发现，它对文中的“我”来说意义非凡。

那么，“我”和这个座位有着怎样的联系呢？

2、根据预习时所了解到的信息进行交流。

（引导学生从“为什么会坐在最后一排”和“又为什么离开最后一排”两方面作交流。）

在学生交流的过程中重点学习：

⑴了解自卑的原因，板书“自卑”。

⑵从第二小节中找到体现我倔强、孤僻的事例，相机理解“遐想”

⑶强调“我”位置变动的原因。板书：第一排当中

3、师生共同小结：通过交流，我们了解到五年级时的这位新班主任改变的不仅仅是“我”的座位（板书：五年级新班主任），在座位的变动中还意味着 “我”的变化（板书：），所以课题“坐在最后一排”指的不仅仅是一席小小的座位，它还有着更深的含义。

二、概括文中介绍的几件事，了解本文的叙述顺序。

师：小女孩的改变是从这位新来的班主任开始的，她在和老师相处的过程中发生过很多事，作者写的时候没有平铺直叙，而是有详有略。

1、根据课前了解到的，先交流详写的事。

预设与引导：

△学生归纳有难度。

①提示表达要求，重在突出三方面的内容：

“我”怎样（起因）？老师怎么对待（经过）？

“我”的感受怎样（结果）？

②指导学生用简洁的语言介绍第一件事。板书：第一件事

先指名交流，指导后，同桌互说，掌握概括方法。板书：那天

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③引导学生运用方法介绍第二件事。板书：一天

几天后

△将数学课上发生的事和语文测验后发生的事作为两件事。

①建立起两件事情之间的内在联系，即在数学课上“发现近视”，在语文测验得全班第一时提议“换位子”。板书：第二件事

②引导学生讲完整。

2、继续交流略写的几件事。板书：以后

3、根据板书小结文章的叙述顺序。

三、研读7-15小节，了解“我”在老师的关心下，改变了自己原来的想法。

1、基于学生对第一件事的概括，从两个表示转折关系的句子入手，体会“我”的矛盾心理。

师：语文自习课上，正当我拿着笔胡思乱想时，被老师发现了，读这两个句子，从中你了解到了什么？出示：

从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖，但还是老老实实地趴在桌上，胆怯地听着她翻阅练习册的声音。

我畏惧地等待着习惯的严厉批评，却惊奇地听见她轻柔的笑声。

预设和引导：

△从“老老实实”、“胆怯”、“畏惧”、“习惯”这些词中感受“我”的害怕心理。

①想象“我”在五年级之前发生此类事后的境遇，了解“我”自卑的`更深层原因——由于自己的自暴自弃而经常受到老师的批评。

②理解“自暴自弃”。

△从“心头一暖”、“惊奇”这些词中了解“我”对这位新来班主任态度的转变。

①相机理解“礼遇”。

②联系初见新老师时“我”的“不屑”心理，指导朗读相关句子，引导学生从三个反问句式和省略号中读出他内心的“愤愤不平”，并从中进一步感受“我”的倔强和孤僻。

指导读两个句子，抓住“但”、“却”，体会她矛盾的心理。板书：矛盾

2、从老师和“我”的对话中，感受老师的嘉奖给我带来的幸福感受。

⑴抽生分角色朗读9-13小节中老师和“我”的对话，联系上文老师的态度和对话中的提示语，读出语气。相机理解“嘉奖”。板书：幸福

⑵同桌互读。

3、体会作者在一详一略的叙述中流露出的幸福感受，和由此带来的自责心理。

⑴理解性引读14、15小节：

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这天夜里，……

①指导“这天”是指语文自习课上受到老师嘉奖的那天；

②从“全部认认真真的补上”和“通宵未眠”感受这件事给“我”带来的极大的动力。

以后的日子，……

①“以后”是指在“这天”之后的很长的一段时间。

②从略举的几件事中知道在这段时间里，老师关心“我”的事情有很多，经常能体会到这种快乐，但由于篇幅有限，所以择要介绍，然而虽然写得简要，却就在这点点滴滴中“我”有了新的认识。板书：略

⑵出示学生心理活动的句子：我这才发现……我这样的学生，其实只配坐最后一排。

①了解“这”的意思。（指经过一段时间的接触，感受到了老师真心关心“我”的那时起）

②自读句子，当“我”真正体会到老师的关心后，此时的“我”又有怎样的心理变化呢？（由快乐转为自责）板书：自责

③如果你就是文中的“我”，请联系上文说说你自责些什么？

各自准备，组织交流时，重在指导学生运用上文中交代过的信息，说清楚自责的理由。

如：以前，我总以为大家是因为我丑，我笨，所以不愿意和我一块儿坐，为此我自暴自弃，即使近视也不愿跟老师提出，情愿呆滞地盯着黑板做一些毫无意义的遐想。至于作业，除了作些适合我胡乱发挥的题目外，其他的根本懒得做。这样我的成绩只会越来越差，怎么能受到同学们的尊重和老师的宠爱呢！

……

（引导学生在交流中感受到“我”对之前消极想法和表现的幡然醒悟；感受到文章语言间的前后联系。）

④指导读句，读出自我责备的语气。板书：只配作最后一排

4、总结7-15小节，梳理“我”的心理变化过程：矛盾-幸福-自责，感受新班主任给我带来的变化。板书：改变自己的想法

四、学习16-26小节，了解同学们在老师的教育下，改变了对我的看法。

师：既然“我”已经认识到了自己的错误，作者为什么还要具体介绍后面发生的那件事情呢？

1、自读16-26小节，找到其中的缘由。

预设与引导：

△因为这件事主要介绍老师发现了“我”眼睛近视，帮“我”换了位置，解决了困难。

引导学生从“眼泪竟大滴大滴落下来”中体会“我”此时的感动。板书：感动

△因为当老师提出给“我”换位置的建议时，好几个同学都站了起来。

强调在老师的帮助下，同学们看到了“我”的努力，改变了对“我”的看法。板书：改变同学的看法

△因为从白老师的话中“我”懂得了“这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”。

理解白老师这句话的含义，板书：不会有永远坐在最后一排的人，指导读句；从“我的热泪汹涌而出”感受在“我”知道老师良苦用心后的感激之情。板书：感激

……

2、师生共同总结：白老师的关心，不仅改变了“我”原来的想法，让“我”有了努力学习的动力，而且还改变了同学对“我”的看法，她们都愿意和“我”调换位置。板书：关心

3、同桌一起有感情地朗读16-26小节。

五、联系白老师意味深长的话，理解课题的含义。

1、联系课题和白老师的那句意味深长的话，引导学生发现它们之间的内在联系。

2、小结：知道本文作者把隐含着文章道理的关键词作为课题，这是确定文章题目的好方法之一，同时，读者也可以透过课题了解作者所要表达的主要意思。

3、带着自己理解读好课题和白老师的那句意味深长的话。

六、回顾“我”的心路历程，了解“心理活动”描写的特点。

1、根据板书中心理变化的词出示相关句子，师生配合，整体回顾“我”的心理变化过程及变化原因（师概述原因，生朗读体现心理变化的句子）：

矛盾：从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖……

我畏惧地等待着习惯的严厉批评……

幸福：那半小时是我上学以来第一次感觉快乐和幸福的时刻。

自责：我这才发现，以往的愤愤不平和自暴自弃……

感动：我没有说话，眼泪竟大滴大滴落下来。

感激：我的热泪汹涌而出。

小结：通过学习，我们了解到了“我”发生着一系列心理变化的原因，这一切都源于这位新班主任的关心。

2、对照课前预习要求，说说你认为哪些句子描写的是“我”的内心想法或感受？

学生交流。

3、指导与小结：描写“我”内心想法或感受的内容，就是心理活动描写，这在采用第一人称写文章时经常会用到；而写“感动”和“感激”的两句话，是通过描写人物的神情表现出来的，这是神情描写。

4、交流本文中其他描写“我”心理活动句子，有感情地朗读。

沪教版小学五年级上册语文词语表 篇5

二年级语文教学计划

一、指导思想

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）年》为指针，认真贯彻科学发展观，育人为本，全国落实《上课新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

二、学情分析

本班现有学生 54 人，其中男生 28人，女生 26人。由于他们各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同，因此学习成绩也参差不齐。优秀的孩子较突出，学困生也占了相当的比例。但经过了一年的学习生活，学生基本上形成了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文。而且在上一学年里通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。但是依然有几位同学学习语文的态度不正确，不喜欢读书，认字的数量少。这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。本学期，将更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的各项语文能力。

三、教材分析

本册教材在一二两册教材的基础上，继续贯彻“为学生的终身学习打好基础”和“识写分流”的编写原则，坚持“早识字、多识字，快识字，开放识字，自主识字”和“在识字中加强阅读，提倡自主识字能力，在阅读中巩固识字，积累丰富的语言材料”的编写理念，倡导以自主参与、合作探究、亲身体验和课内外结合为标志的新的教学方式。本册教材的编写意图和基本特点主要表现在以下几个方面：

1、自主识字，走近阅读，教学重心逐步从识字向阅读过渡。

2、启发思考，学习表达，鼓励学生说走进想说的话，在说话练习中提高语言表达能力。

3、注重积累，加强运用，引导学生参加语言实践活动。

本册教材教材的编排分七个部分：

1、读课文识字，两个单元11篇课文。

2、读课文了解内容，两个单元11篇课文。

3、读课文圈划词句，两个单元12篇课文。

4、读课文边读边想，两个单元11篇课文。

5、古诗诵读，每单元安排一次，共8首古诗。

6、语文快乐宫，每单元安排一次，共8次。

7、听说活动，集中编排，共6次。

四、教学目标

1、学习生字414个，要求读准字音，认清字形，大致了解在语言环境里的意思。

2、巩固汉语拼音，正确掌握拼音方法，能正确地拼读音节，能区别平翘舌音和前后鼻音，对一部分多音字会句词定音。

3、学过的词语会读，初步学习结合上下文和生活实际了解词语在课文中的意思。

4、学过的句子会读，积累本册教材中学习的句子，积累教材中出现的和自己喜欢的名言警句，部分句子能学习运用。

5、能听清楚几句话和简短的故事，能听懂老师的提问和同学的回答。

6、能清楚明白地回答老师和同学的提问，能讲诉简短的小故事和自己感兴趣的所见所闻。

7、继续学习朗读课文，要求读得正确、比较流利、有一定的感情。

8、学习在田字格里正确书写各种结构的字，要求书写认真，字迹工整，结构匀称，卷面整洁，继续培养正确的执笔方法和写字姿势，培养良好的书写习惯。

9、进一步激发学生的阅读兴趣，培养读书的习惯。

五、教学重难点：

1、学习生字414个，要求读准字音，认清字形，大致了解在语言环境里的意思。

2、巩固汉语拼音，正确掌握拼音方法，能正确地拼读音节，能区别平翘舌音和前后鼻音，对一部分多音字会句词定音。

3、学过的词语会读，初步学习结合上下文和生活实际了解词语在课文中的意思。

4、能听清楚几句话和简短的故事，能听懂老师的提问和同学的回答。

5、继续学习朗读课文，要求读得正确、比较流利、有一定的感情。

六、教学措施

（一）、课后练习控制总量，增加选择性，同时留有一定的余地，让老师能针对班级实际有发挥、创造的空间。

（二）、不再安排每单元的小练习，体现减少单项训练，适当增加练习综合性的编写思想。

（三）、课后练习简化内容，突出重点，加强了词语和句子的基础训练。与初版教材相比，适当增加了笔头练习，突出了语言环境中的字词运用。

（四）、增强练习的趣味性和活动性，把“综合练习”改为“语文快乐宫”。

七、课时安排

读课文识字16课时

读课文了解课文16课时

读课文圈划词句18课时

读课文边读边想16课时

古诗诵读8课时

语文快乐宫16课时

听说活动6课时

机动48课时

沪教版小学五年级上册语文词语表 篇6

【课题】20送小蚂蚁回家 【年级】小学二年级 【教学目标】 知识教学目标

1、认识本课生字8个：呜 惊 睁 趴 掉 塘 坛 眨

2、积累 7个词语。能力培养目标

1、重点理解“静悄悄”和“感激”这两个词语的意思。

2、正确书写5个汉字。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解的基础上读好小动物之间的对话。思想情感培养目标

当别人有困难时，帮助别人是一种美德。【教学重点、难点】

1.正确朗读课文，能根据提示读出感叹句和问句的不同语气。

2.懂得尽管自己能力有限，但也能帮助别人的道理。

【教学方法】阅读法 讲授法 对话法 实践法 电教法 自学法 研究法 【教学用具】粉笔，黑板，计算机声像及屏幕显示（多媒体）【教学时数】一课时 【教学步骤】

一、导入新课，揭示课题

（1）情景导入

同学们，你们看（出示夏夜图）——夏夜，公园里静悄悄的。水池里，睡莲闭（师动作）上了眼睛。夏夜真美啊！（出示句子）

1、指名读句，纠正“静”的读音。

2、学生齐读这段话。（读准句子）

3、认识睡莲，学写“莲”字。（2）揭示课题

睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声（演示哭声）惊醒了！是谁在哭呢？（出示小蚂蚁图）

1、学习生字“蚂蚁”

2、指名读。

3、问这个词语有什么特点呢？

预设：“蚂蚁”两个字都是第3声，这两个字的部首是一样的，都是虫字旁。

4、说说像这样相同部首的词语？

如：蜻蜓、蝴蝶、蜈蚣、蛤蟆、螃蟹 蟋蟀 蜘蛛 螳螂、蛐蛐

5、老师也给同学们带来了一些词语（抢读词语）。呜呜 感激 花坛 惊醒 睁开 亮晶晶 趴下 池塘 眨着眼

二、进入新课

那么小蚂蚁为什么会哭呢？让我们一起来学习这个故事吧！（媒体补充完整课题）——20

送小蚂蚁回家

（1）齐读课题

1、读了课题，你有什么问题吗？（交流、出示）1〉什么时候送小蚂蚁回家？ 2〉谁送小蚂蚁回家？ 3〉为什么送小蚂蚁回家？ 4〉怎样送小蚂蚁回家？

（2）初读课文，整体感知（自学课文）

请同学们带着这些问题，自己读读课文。做到：读准字音，不加字，不漏字。（3）交流问题答案

1、什么时候送小蚂蚁回家？（夏夜）

1〉夏夜是怎样的？交流 a.“夏夜，公园里静悄悄的。”

师：静悄悄是什么意思呢？（形容非常寂静,没有声响）

像“静悄悄”这样的词语，课文中还有吗？（亮晶晶）你还能再说出几个吗？ b.睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！”（6小节）c．“啊，多美的夏夜呀！”（16小节）

2〉读出感叹句的语气。（老师范读/个别读/齐读）

2、为什么送小蚂蚁回家？

（天黑了，爸爸妈妈会着急；掉进了池塘，虽被睡莲救了，可仍回不了家。）

1〉我们来看看第2—7节中小蚂蚁和睡莲的对话。

（请同学们快速的、轻声读读课文的2—7小节，用直线划出小蚂蚁说的话，用曲线划

出睡莲说的话。）

出示：

睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”

小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

“快上来吧！”

小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。” ．．．．． 睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！”

小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。” ．．．2〉怎样才能读好他们的对话呢？（强调感叹号和问号，以及“感激”“连声说”“摇摇头”等提示语所要表达的语气）

a.同桌间试着合作读读，然后交流，评价。b.男女生分角色读。

3、谁送小蚂蚁回家？

蜻蜓和萤火虫（展示图片，加以熟悉）

4、怎样送小蚂蚁回家？（快速、轻声的读8-14小节）

1〉出示：

小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。蜻蜓飞呀飞，飞过弯弯的小桥，飞过绿绿的草坪，飞到美丽的花坛前，小蚂蚁到家了。

（再齐读）

2〉“飞机” 上为什么要用引号？（飞机是指蜻蜓）作者把蜻蜓比作飞机。

文中还把什么比作了什么？

小灯笼就是——（萤火虫亮亮的腹部）作者把它比作了小灯笼。

3〉媒体出示，学生回答。

小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。他飞呀飞，飞过（弯弯的小桥），飞过（绿绿的草坪），飞到美丽的（美丽的花坛）前，小蚂蚁到家了。

（过渡：如果没有萤火虫的照明，蜻蜓怎能在夜晚看清弯弯的小桥，绿绿的草坪和美丽的花坛呢？）

（初步感受“齐心协力，共同帮助”）

4〉正是大家齐心协力，共同帮助小蚂蚁，才能让它安全地回到了家，多么让人感动

啊！让我们一起再来读课文的13、14小节，读读蜻蜓和萤火虫帮助小蚂蚁回家的句子吧。

5〉说话练习。

小蚂蚁在朋友们帮助下回到了家。他会怎么对妈妈说呢？请你帮小蚂蚁说下去。（4）学习15-16节

1、男女生分读。

2、为什么说夏夜很美？ ． 热心的睡莲、蜻蜓和萤火虫，增添了夏夜的美，闪烁的星星点缀了夏夜的美，细心的作者描绘了夏夜的美，可爱的同学们体会到了夏夜的美，夏夜美不美啊？

三、课堂小结

同学们，学习了这篇课文，你最喜欢谁？说说理由。总结：当别人有困难时，帮助别人是一种美德。

四、布置作业

1、抄写生字：呜、惊、睁、趴、掉、塘、坛、眨（每个写两行）

2、抄写词语：惊醒、睁开、池塘、感激、亮晶晶、花坛、眨着眼（每个写两行）

3、有感情地朗读课文2遍。

附：板书设计

20送小蚂蚁回家

睡莲

弯弯腰

蜻蜓

当“飞机”

萤火虫

点“灯笼”

小学语文三年级上册词语表 篇7

2、盛开玩耍一本正经使劲绒毛假装这些引人注目钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣

3、峰顶似乎忽然白发苍苍咱们奋力终于辫子勇气决心居然力量

5、郊外散步胸脯欢快面包渣或者严寒自言自语可惜肯定果然欢蹦乱跳诚实

6、突然立刻人行道照相机打量摆弄准备胶卷秘书杂志社记者转告

7、奇怪著名地质学家捉迷藏悄悄躲闪严严实实转来转去兴趣历史平整推动旅行专门考察秦岭遗迹研究成果震惊

10、精心希望依然飞舞拼命奔跑拉动大惊失色千呼万唤寻找垂头丧气磨坊继续

11、清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子仙子菠萝气味香甜粮食加紧油亮亮杨树丰收

13、争奇斗艳芬芳迷人留心艳丽苏醒温度密切关系娇嫩适宜适应展示

需要昆虫传播植物学家修建陆续大致

14、无论试验纸袋证实飞散几乎大概减少阻力遥远推测包括检查迷失准确无误沿途确确实实超常记忆力本能

15、名堂浪费镜片看守守时清闲放大镜细微阅读随意调节简单显微镜挤来挤去微生物拜访玩具

17、远近闻名相距学问风尘仆仆纳闷迎候等候止境长进请教保留传授

敬重品行

18、宇宙黑暗上升下降气息四肢肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造

19、设计参加雄伟全部横跨创举减轻冲击力重量节省坚固美观石栏

样板精美图案前爪回首遥望双龙戏珠才干宝贵遗产

22、风景优美物产丰富五光十色深蓝杏黄交错高低不平各种各样懒洋洋披甲威武成群结队飘飘摇摇颜色形状千奇百怪渔业工人四脚朝天茂密肥料祖祖辈辈

23、抽出嫩绿汇成欣赏密密层层挡住视线献出可口鲜嫩名贵药材又松又软舌头收藏

25、集合招架紧张固然乌龟自卫进攻炮口坦克合二为一战场大显神威

首次乱成一团长处胜利者

26、冰鞋斧头手锯玩意免得抢走难过算术当初随便仍然敌人台阶所以懂得

27、骄傲傲慢谦虚神气恼怒相提并论理会荒凉惊讶光洁朴素价值

兴奋

29、掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息情绪讲述

普通话动听鼓励

30、成功实验教育家瓶子绳子代表茶杯危险顺利如实不假思索激动获得

沪教版小学五年级上册语文词语表 篇8

第一单元词语盘点 读读写写

清爽 流淌 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 精致 蕴含 仪式 侠客 醉酒 恩泽 犬吠 静谧 边缘 小巷 俏丽 烘烤 音韵 僻静 探索 勤勉 漫游 亲吻 德高望重 岁月悠悠 津津乐道 左冲右撞 意味深长 庞然大物 行色匆匆 读读记记

汩汩 歌谣 琴键 寒暄 洞穴 斑斓 磅礴 淑女 赌气 尤其 恶作剧 熙熙攘攘 望而生畏 旁逸斜出 亭亭玉立 第一单元日积月累

落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）今夜偏知春汽暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李 白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元 缜）

四时之风

春风能解冻，和煦催耕种。裙裾微动摇，花气时相送。夏风草木熏，生机自欣欣。小立池塘侧，荷香隔岸闻。秋风杂秋雨，夜凉添几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。东风似虎狂，书斋皆掩窗。整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。第二单元词语盘点 读读写写

施工 阻挠 控制 轻蔑 艰巨 嘲笑 毅然 勘测 铲平勉励 恶劣 否则 开凿 隧道 泥浆 岔道 塑像 真挚 避免 沉默 朦胧 凄凉 长眠 描绘 居庸关 悬崖峭壁 狂风怒号 惹人讥笑 寝不安席 频来入梦 可见一斑 读读记记

要挟 下渗 竣工 藐视 凄凉 怅望 气氛 昆虫 晕船 瓷盘 播种雌花 捏起 昆仑 蹒跚 强悍 噩梦 焊接 詹天佑 经纬仪 碧空如洗 波涛起伏 水落石出 百折不回 竞相开放 第二单元日积月累

我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。（周恩来）

我是中国人民的儿子，我深情的爱着我地祖国和人民.（邓小平）唯有民族是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步（鲁迅）

我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。（巴 金）第三单元词语盘点 读读写写

侮辱·威风·矮小·为难·撒谎·敝国· 规矩·招待· 囚犯· 出息·盗窃· 大臣·柑橘·盗贼·取笑·笑嘻嘻·赔不是· 实话实说·面不改色·安居乐业· 读读记记

蜡烛·中尉·解释·负责·耗子·啰唆·完好无损·不惜代价·了如指掌·

第三单元日积月累

地满红花花满地，天连碧水水连天（回文联）

一夜五更，半夜二更有半 三秋九月，中秋八月之中（数字联）翠翠红红，处处莺莺燕燕；风风雨雨，年年暮暮朝朝（叠字联）楼外青山,山外白云,云飞天外；池边绿树,树边红雨,雨落溪边（顶针联）第四单元词语盘点 读读写写

召集·后退·强逼·典礼·宾馆·胆怯·推辞·拒绝·能耐·诸位·骑马·妒忌·都督·推却·军匠·迟延·探听·幔子· 私自·调度·水寨·擂鼓·呐喊·支援·丞相·和氏壁·军令状 无价之宝· 理直气壮·完璧归赵·攻无不克·战无不胜·负荆请罪·同心协力·自有妙用·神机妙算 读读记记

抵御·鼓瑟·晌午·筛酒·吓唬·诡计·胸膛·腰胯·霹雳·铁锤·酥软·迸裂·避暑·楷书·造化·顽劣·踉踉跄跄·明明朗朗·喜不自胜·天造地设·伸头缩颈·抓耳挠腮· 第四单元日积月累

刘关张桃园三结义--生死之交 孔明借东风--------巧用天时 关公赴会----------单刀直入 徐庶进曹营--------一言不发 梁山泊的军师------无（吴）用 孙猴子的脸--------说变就变 第五单元（无）第六单元：词语盘点 读读记记

远征 磅礴 泥丸 岷山 典礼 主席 汇集 按照 预定 爆发 诞生 广播 奋斗 庄严 宣告 欢呼 电钮 肃立 瞻仰 肃静 领袖 率领 胸膛 高潮 完毕 坦克车 万水千山 四面八方 排山倒海 读读记记

地域 殉职 奔赴 尊重 踌躇 黯然 操劳 严肃 石站 花椒 干扰

诚恳 簸箕 沏茶 为难 局面 胜利 保证 特殊 拘束 炊事员 夜以继日 端端正正 第六单元日积月累

卜算子·咏梅 毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。第七单元词语盘点 读读写写

宇宙·真切·脊梁·小艇·船艄·船舱·皮垫·保姆· 祷告·哗笑·停泊·威尼斯·家家户户·花团锦簇·姹紫嫣红· 应接不暇·耐人寻味·纵横交叉·操纵自如·手忙脚乱 读读记记

悠闲·驯服·松弛·绅士·感染·笨重·陶醉·斑斓·炽热·天穹 湛蓝·充沛·火炬·聆听·强悍·木薯·粗犷·熟视无睹·冲锋陷阵·翩翩起舞·摇头晃脑·繁花似锦·含情脉脉·大饱眼福·目不暇接·

第七单元日积月累

你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——（德国）

歌德

让预言的号角奏鸣!哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？——（英国）雪莱

果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。——（印度）泰戈尔

假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就会来到。——（俄国）普希金 第八单元词语盘点 读读写写

战役·封锁·暂时·硝烟·情谊·侦察·靠近·绳索·噩耗·大嫂·穷人·呼啸·抱怨·倾听·保佑·潮湿·魁梧·撕破·忧虑·湿淋淋汹涌澎湃·心惊肉跳·忐忑不安·雪中送炭·同归于尽·深情厚谊·势不可挡·跌跌撞撞 读读记记

颧骨·两鬓·斑白·严厉·收敛·粗糙·抽噎·红锈·妻子· 寡妇·倒霉·下旬·募捐·水泵·筹齐·颠簸·簇拥·宿营地· 青稞面·喜出望外·热气腾腾·无边无涯·昏迷不醒·奄奄一息·迫不及待·辛辛苦苦·一声不吭· 第八单元日积月累

沪教版小学五年级上册语文词语表 篇9

1、宜（适宜）（景色宜人）(不宜)（便宜）实（果实）(老实)（诚实）（现实）

色（金色）（红色）（黄色）（色彩）

华（中华）（华丽）（华南）（华北）

谷（谷子）（山谷）（五谷）（谷物）

金（金色）（金黄）（金子）（金秋）

尽（尽力）（尽情）（尽量）（尽头）

层（一层层）（层次）（上层）（云层）

丰（丰收）（丰满）（丰产）（丰富）

壮（壮大）（壮美）（壮丽）（壮观）1课、波（波浪）（声波）（水波）（**）浪（波浪）（海浪）（风浪）（浪花）

灯（灯笼）（灯光）（电灯）（台灯）作（作业）（工作）（作文）（作品）

字（写字）（汉字）（字体）（文字）

丽（美丽）（华丽）（秀丽）（壮丽）2课、尤（尤其）（尤为）（尤物）

区（区别）（灾区）（市区）（区分）

它（它们）（它的）

块（一块）（石块）（几块）3课、已（已经）（已知）（已往）

识（认识）（知识）（识字）（常识）

娃（娃娃）（布娃娃）（女娃）纷（纷纷）（五彩缤纷）（纷飞）好（好看）（好人）（爱好）（好奇）4课、枝（树枝）（枝叶）（枝头）

记（记住）（记得）（日记）（记号）

于（于是）（大于）（小于）（等于）2单元识字

2、钢（钢铁）（钢笔）（钢琴）

戏（看戏）（唱京戏）（戏曲）（戏院）弹（弹琴）（弹钢琴）（子弹）（弹头）养（养金鱼）（养病）（养成）（养鸡）5课、歌（唱歌）（儿歌）（歌曲）（歌星）

伸（伸手）（伸直）（伸张）（伸开）

休（休息）（休假）（午休）（休学）

您（您好）(您早)

困（困难）（困苦）（困住）6课、员（员工）（队员）（球员）（学员）

青（青草）（青菜）（青山）（青年）

校（学校）（校院）（校长）（校园）

教（教室）（教师）（教养）（教学）

宁（宁静）（宁可）（安宁）

7课、叹（叹气）（叹息）（感叹）

苹（苹果）（苹果树）（苹果园）劳（劳动）（勤劳）（劳工）（劳苦）

其（其它）（其次）（其中）（其实）巨（巨大）（巨人）（巨石）（巨人）

安（安静）（安心）（平安）（安全）

站（站立）（站台）（车站）（站长）

经（经常）（已经）（经过）（经理）

如（如果）（如意）（如今）（如何）

甲（甲天下）（甲鱼）（甲队）（甲方）

豆（大豆）（豆苗）（豆角）（黄豆）

洼（山洼）（洼地）（水洼）枫（枫叶）（枫树）（枫林）（红枫）首（首都）（首长）（首先）（一首歌）刘（刘海）（姓刘）（刘家）

胡（胡萝卜）（拉二胡）（胡子）棋（下棋）（下象棋）（围棋）观（观众）（观天气）（观点）（观看）除（消除）（开除）（除非）（除夕 牵（牵挂）（牵动）（牵手）（牵头）院（小院）（院长）（医院）（学院）

甜（香甜）（甜美）（甜瓜）

息（休息）（作息）（安息）（）响（响声）（响亮）（音响）班（上班）（班级）（班长）（下班）切（亲切）（切记）（切身）（切分）样（样子）（榜样）（同样）（一样）

室（室外）（温室）（办公室）欠（欠安）（欠火）（欠条）

P1-8

闹（闹钟）（热闹）（吵闹）（打闹）

元（元旦）（公元）（元首）（一元）哈（哈欠）（笑哈哈）（哈气）

迟（迟到）（迟早）（迟来）包（书包）（面包）（包子）（背包）

钟（钟表）（时钟）（分钟）8课、怦（怦然心动）（怦怦跳）

细（细心）（细小）（细长）（仔细）

身(身子)（身上）（全身）（身体）

次（次数）（名次）（次要）（一次）

仔（仔细）（仔鸡）（仔猪）

外（外面）（外国）（外衣）（外地）

加（更加）（加法）（加班）（加上）及（来不及）（及格）（及时）计（计算）（共计）（合计）（计分）礼（礼物）（礼节）（礼品）（礼貌）3单元识字

3、与（给与）（相与）（与其）

川（山川）（四川）（川流不息）

台（台湾）（电台）（台灯）（台风）争（争吵）（战争）（争取）（争气）

民（民族）（市民）（农民）（人民）

夕（夕阳）（除夕）（朝夕）

9课、亿（亿万）（十亿）（一亿）（几亿）

祖（祖国）（祖父）（祖母）（祖先）

帜（旗帜）（独树一帜）

曲（歌曲）（乐曲）（曲目）（弯曲）10课、交（立交桥）（交通）（交际）（交情）

市（市区）（市场）（市民）（市长）

阴（阴天）（绿树成阴）（阴雨）（阴云）优（优美）（优良）（优秀）（优点）

坛（花坛）(坛子)（天坛）（文坛）11课、京（北京市）（京城）（京戏）南京）

拥（拥抱）（拥护）（拥有）

申（申办）（申请）（申明）

相（相互）（互相）（相同）（相信））

洋（海洋）（太平洋）（大洋）（洋气）12课、打（打雪仗）（打架）（打球）（打开）接（接住）（接班）（接见）（接着）

讲（讲话）（讲课）（讲台）（讲座）

候（等候）（问候）（时候）（候车室）4单元

4、寸（尺寸）（寸步）（一寸）（方寸）

补（补衣服）（补充）（补助）（补丁）

功（功课）（功劳）（成功）（功夫）

取（取得）（取长补短）（取出）（争取）13课、抬（抬头）（抬手）（抬水）（抬着）

信（相信）(不信)（信心）（信用）

错（弄错）（改错）（不错）（错觉）

际（无边无际）（国际）（交际）（边际）14课、言（自言自语）（发言）（语言）

族（民族）（家族）（汉族）（族长）州（广州）（苏州）（州长）洁（洁白）（清洁）（光洁）（洁净）旗（旗帜）（红旗）（国旗）旗手）欢（欢庆）（欢乐）（欢喜）（欢笑）庆（庆祝）（国庆）（校庆）（喜庆）城（城市）（城乡）（长城）（北京市）

旁（路旁）（旁边）（两旁）（路旁）央（中央）（央求）（央及）

图（图书）（图画）（图片）（图形）

国（祖国）（国家）（国歌）（中国）泪（泪水）（眼泪）（泪花）（流泪）

匹（马匹）（布匹）（一匹马）（匹夫）

扬（飘扬）（飞扬）（扬起）（表扬）

互（互爱）（互助）（互相）

抱（抱养）（抱病）（拥抱）奇（奇怪）（奇观）（奇形怪状）

故（故乡）（故事）（故国）（故意）

惊（惊奇）（惊动）（惊喜）（惊人）指（手指）（指甲）（指出）（指点）

落（落叶）（落后）（落地）（落下）

拔（拔苗助长）（拔河）（拔牙）

助（助手）（助长）（帮助）（助人为乐）

所（所以）（所有）（所长）

答（回答）（报答）（问答）（口答）

还（还是）（还有）（还给）（还书）

沿（井沿）（沿路）（沿海）（沿着）

蛙（青蛙）(蛙泳)（牛蛙）

怪（奇怪）（怪物）（怪事）（怪人）

P2-8

每（每天）（每年）（每月）（每当）

哇（哇啦）（好哇）

挂（挂上）（挂号）（挂牵）（挂住）

治（治病）（治理）（治安）（治水）

慢（慢慢）（慢车）（快慢）（慢跑）

棵（一棵）（几棵）15课、穿（穿衣服）（穿上）（看穿）（穿着）

弯（弯弯曲曲）（弯路）（弯腰）（弯刀）

浅（深浅）（浅绿色）（浅色）（浅水）

怎（怎么）（怎样）（怎能）

漂（漂亮）（漂走）（漂流）

思（思想）（意思）（思念）（思乡）

啊（是啊）（去啊）（好啊）

比（比一比）（比方）（评比）（比如）

啦（好啦）（走啦）（来啦）

服（衣服）（服气）（西服）（服从）16课、号（吹号）（挂号）（小号）（记号）

伤（伤心）（伤害）（伤口）（伤风）

吸（呼吸）（吸气）（吸取）（吸收）

夫（大夫）（丈夫）（夫人）（农夫）

极（好极）（极大）（极小）（极点）

汗（汗水）（流汗）（出汗）（冷汗）

表（表示）（表现）（手表）（表面）

示（出示）（指示）（表示）（示意）17课、告（告诉）（报告）（广告）（告别）

串（一串串）（串通）（串连）（串起）

兔（兔子）（野兔）（白兔）（小兔）

狐（狐狸）（狐皮）（狸猫）

猴（猴子）（猴王）（小猴）（公猴）

颗（颗粒）（一颗）（几颗）

诉（诉苦）（诉说）（起诉）（上诉）

第五单元 识字

5、折（折断）（折纸）（打折）

满（满意）（满足）（满面）（满地）

独（单独）（独生）（独自）

斤（斤两）（斤斤计较）（一斤）（公斤）

容（容易）（笑容）（容量）

挑（挑选）（挑水）（挑重）

根（树根）（根本）（一根草）（根子）

易（容易）（变易）（交易）18课、但（但是）（不但）（但愿）

消（消除）（消灭）（消息）（消防）

板（黑板）（板凳）（老板）（木板）清（清晨）（清早）（清洁）（清水）

采（采花）（采用）（采取）（开采）背（背心）（背书）（背后）（背着）

椅（椅子）（桌椅）（木椅）（椅背）傍（傍晚）(傍午)19课、吐（吞吞吐吐）（谈吐）（吐出）（吞吐）注（注意）（注目）（注入）（注视）

术（美术）（技术）（手术）（法术）

景（风景）（景色）（背景）（景气）

由（由于）（自由）（理由）（由于）

拿（拿来）（拿手）（拿住）（捉拿）

桌（桌子）（书桌）（课桌）（桌面）

铅（铅笔）（铅球）

笔（笔画）（笔尖）（画笔）（毛笔）

课（上课）（课堂）（课本）（课文）20课、幸（幸福）（幸运）（不幸）

扎（扎风筝）（扎着）（扎实）（扎手）

松（松鼠）（松果）（放松）（轻松）坏（破坏）（坏人）（坏事）（坏处）

抓（抓住）（抓紧）（抓走）（抓点）句（句子）（造句）（一句）（句号）

祝（庆祝）（祝福）

福（幸福）（福气）（口福）（福利）

21课、之（之前）（之后）（之一）（之间）第（第一）（次第）（及第）（第二）

直（笔直）（一直）（直角）（伸直）轮（车轮）（轮流）（轮子）（一轮）

当（应当）（当时）（上当）（每当）令（命令）（口令）（号令）

布（宣布）（布告）（花布）

路（走路）（路上）（山路）（小路）

现（现在）（发现）（现实）（出现）期（星期）（期待）（期中）（周期）

六单元识字

6、饱（吃饱）（温饱）（饱和）

富（富有）（丰富）（富足）（富丽）

P3-8 贫（贫穷）（贫苦）（贫民）（清贫）饥（饥饱）（饥民）（饥寒）

丑（出丑）（美丑）（小丑）（丑事）永（永远）（永别）（永久）

暖（温暖）（暖和）（暖气）（暖流）温（体温）（温和）（气温）22课、周（四周）（圆周）（一周）（周到）病（看病）（病人）（治病）

户（农户）（户口）（门户）（农户）角（三角形）（角落）（号角）（牛角）

床（病床）（生病）（床角）（床上）亚（亚军）（亚运会）（亚洲）（东亚）

始（开始）（始终）（原始）

张（张开）（一张）（开张）（纸张）23课、操（操场）（做操）（体操）（操心）场（场地）（广场）（场合）（一场）

双（双手）（一双）（双面）（双方）体（体育）（身体）（体温）（全体）

哭（哭声）（哭诉）（哭闹）

良（良好）（良心）（优良）（良机）

食（食物）（食品）（粮食）（食用）24课、粉（面粉）（粉笔）（粉红）（红粉）

晴（晴天）（晴空）（放晴）

读（读书）（读信）（读物）（读音）份（年份）（双份）（过份）（份量）25课、何（为何）（何人）（如何）（几何）

音（音乐）（音响）（声音）（高音）

乘（乘车）（乘客）（乘法）（乘风）7单元识字

7、牢（牢记）（牢固）（牢房）（坐牢）

保（保护）（保卫）（保温）（保安）

鸡（鸡毛）（公鸡）（小鸡）（母鸡）

丛（草丛）（丛林）（花丛）（丛书）26课、理（道理）（理发）（理由）（总理）

跃（活跃）（跳跃）（跃进）（飞跃）

蹦（蹦蹦跳跳）（蹦高）（蹦跳）

灵（机灵）（灵活）（心灵）（百灵）27课、船（纸船）（纸张）（游船）（小船）

眼（眼睛）（眼光）（眼神）（双眼）

失（丢失）（失败）（消失）（失掉）

掉（掉进）（去掉）（掉头）（失掉）28课、乎（在乎）（热乎乎）（几乎）（胖乎乎）捡（捡起）（捡笔）（捡到）

腰（弯腰）（腰包）（山腰）（伸腰）

被（被子）（被动）（棉被）（被打）29课、喜（喜欢）(喜爱)（欢喜）（喜庆）夜（夜晚）（今夜）（傍晚）（黑夜）

重（重心）（重要）（重大）（重新）

并（并且）（并列）（合并）（并非）

八单元识字

8、寻（寻找）（寻常）（寻求）（寻人）

昨（昨天）（昨日）（昨晚）（昨夜）姑（姑娘）（姑妈）（姑且）（姑姑）娘（大娘）（姑娘）（娘家）

妹（妹妹）（妹夫）（表妹）（姐妹）客（客人）（客车）（客气）（请客）汪（水汪汪）（汪洋）舟（小舟）（乘舟）（轻舟）（渔舟）拍（拍手）（拍打）（拍球）（拍照）护（护士）（护照）（爱护）（保护）物（动物）（物体）（植物）（物品）猫（小猫）（花猫）（老猫）（山猫）领（本领）（带领）（红领巾）（领先）捉（捕捉）（捉虫）（捉鱼）（捉走）羽（羽毛）（羽绒）（羽毛球）晨（早晨）（清晨）（晨光）（晨风）纸（纸巾）（纸条）（白纸）觉（感觉）（觉得）（自觉）（睡觉）扔（扔掉）（扔向）（扔开）（扔进）睛（目不转睛）（画龙点睛）至（甚至）（至少）（至于）（至今）

死（死亡）（死去）（干死）（生死）

粒（沙粒）（颗粒）（米粒）（一粒）

久（好久）（永久）（多久）（不久）味（气味）（味道）（口味）（好味）轻（轻轻地）（轻松）（轻快）（轻重）刻（刻苦）（时刻）（立刻）（刻着）群（群体）（群众）（人群）（鸟群）P4-8

运（运动）（运用）（幸运）（运气）卫（卫生）（卫星）（门卫）（守卫）

舰（舰队）（舰长）（军舰）（母舰）

宇（宇宙）（宇航）（屋宇）

航（航空）（航运）（航天）（航行）

宙（宇宙）30课、冲（冲洗）（冲凉）（冲击）（冲动）

害（害怕）（害虫）（灾害）（害人）

晒（晒太阳）（晒谷）（晒干）（日晒）

器（机器）（乐器）（电器）（小器）

黑（黑色）（黑板）（黑白）（黑夜）

浮（飘浮）（浮力）（浮动）（上浮）

灾（灾害）（灾难）（火灾）（水灾）

池（池子）（池子）（水池）（电池）31课、倒（倒影）（倒水）（打倒）（倒台）围（周围）（包围）（围巾）（围棋）

洞（洞口）（山洞）（黑洞）（地洞）影（电影）（影子）（黑影）（影响）

岸（靠岸）（湖岸）（河岸）（上岸）纹（波纹）（花纹）（小纹）（木纹）

游（游泳）（游戏）（游水）（游客）圆（团圆）（圆圈）（圆心）（圆点）32课住（住房）（居住）（记住）（住在）事（事情）（做事）（好事）（大事）

飘（飘荡）（飘洒）（飘浮）（飘扬）件（零件）（一件）（文件）（条件）

能（能干）（能力）（不能）（才能）杯（茶杯）（杯子）（干杯）（金杯）

必（必须）（必要）（必定）（不必）须（须要）（必须）（胡须）（须知）33课、代（代表）（代理）（取代）（年代）克（克服）(休克)（千克）（一克）

孙（孙子）（孙女）（子孙）（祖孙）灭（消灭）（灭火）（灭口）（灭亡）

植（植树）（植物）（种植）

历（历史）（历来）（日历）（公历）史（历史）（史诗）（史书）

化（变化）（化肥）（化石）（文化）34课、农（农业）（农民）（农村）（菜农）科（科学）（科目）（学科）（科长）

纺（纺织）（纺车）（毛纺）

织（织布）（组织）（交织）（纺织）

厂（工厂）（厂房）（厂长）（厂家）产（产品）（生产）（产生）（出产）

介（介绍）（介入）（中介）（简介）技（科技）（技术）（技工）（口技）

二年级上册反义词

浓——淡

降——升

斜——正

爱——恨

甜——苦 朝——夕 兴——衰

美——丑

长——短

高——低/矮 白——黑 真——假 笑——哭 合——分

放——收 早——晚/迟 来——去 香——臭 远——近前——后 主——次

总——分 先——后 送——迎 有——无 这——那 忘——记

进——出/退

老——少 冷——热

拉——推 苦——甜 问——答 南——北

成——败 动——静 新——旧 借——还 正——反 快——慢 买——卖 借——还

贫——富 小——大 离——回 深——浅 生——死 轻——重 好——坏 软——硬

勤劳——懒惰 美丽——丑陋 浪费——节约 闻名中外——臭名远扬

巨大——渺小

粗心——细心 忘怀——挂牵 疲倦——兴奋 安静——热闹/吵闹 消除——保存

集体——个人 关心——冷淡

亲切——冷淡 热爱——厌恶 静悄悄——闹哄哄 迟到——提前

结束——开始 紧张——放松

赞许——批评 兴奋——淡漠 沉着——慌张

欢乐——悲伤 洁白——乌黑/漆黑 复杂—简单

快乐——痛苦

雪白——乌黑 好看——难看

得意——失意 容易——困难 伤心——高兴

明白——糊涂 粗糙——光滑 仔细——马虎 自信——自卑近处——远处

快乐——悲伤 幸福——痛苦 难过——高兴

开始——结束 服从——违背 饥寒——温饱

索取——奉献 永远——暂时 冷漠——热忱

真诚——虚假

寒冷——温暖

遥远——附近勤快——懒惰 节省——浪费

保护——破坏 机灵——笨拙 崭新——陈旧 缓缓——迅速 清澈——浑浊

消失——出现

继续——间断

潮湿——干燥 早晨——傍晚 温和——暴躁

高兴——生气 熟悉——陌生

稀有——繁多 贡献——索取 寒冷——温暖 先进——落后

P5-8

二年级近义词

景色——风景、风光 壮美——壮丽 勤劳——勤快 好像——仿佛 闻名中外——举世闻名 尤其——特别 秀丽——美丽 奇形怪状——千奇百怪 告别——道别 粗心——马虎 尽—— 完

赠——送/给 天气——气候

京戏——京剧 牵挂——挂牵

挂牵——挂念 疲倦——疲乏 安静——宁静 消除——去除 集体——整体 关心——关怀 亲切——关切

热爱——喜爱

突然——忽然 要是——如果 后悔——懊悔 决定——决策

顿时——立刻 美丽——漂亮 著名——有名办法——方法 仔细——认真 慈祥——慈爱 和蔼——和气

操纵——操作 兴奋——高兴 欢庆——庆贺 欢乐——快乐 洁白——雪白 生日——诞辰

矗立——直立 宽阔——宽广 惊奇——惊异 盼——等 故乡——家乡

瓜熟蒂落——水到渠成 坐井观天——井底之蛙

井沿——井边

无边无际——无边无涯

谢——落 奇怪——奇异 慢慢——渐渐 漂亮——好看 温和——和气 感谢——感激

容易——简单 伤心——难过 仍然——仍旧 聪明——聪慧 一定——肯定

称赞——赞扬

仔细——认真消除——排除 连忙——急忙快乐——愉快 幸福——安乐

难过——伤心 美丽——漂亮 立刻——马上 郑重——慎重真诚——诚恳 虚假——虚伪 冷漠——冷淡 四周——周围高兴——快乐 假如——如果 快活——快乐 心爱——喜爱 勤快——勤劳 节省——节约 何处——哪里 保护——爱护 嬉戏——游戏蓬松——松散 活跃——活泼 机灵——机智 缓缓——缓慢 欣赏——观赏 变幻——变化 企盼——盼望 发现——发觉

生怕——担心 一瞬间——一刹那平时——平常温和——温柔 立刻——迅速

珍贵——宝贵

缺乏——缺少成就——成绩 培育——培养 准确——精确 栽培——培植 溶解——溶化 茁壮——强壮

P6-8

第一单元

果实

金色

波浪

电灯

美丽

劳动

尤其

车站

已经

如果 其它

区块

认识

安全

华丽

首先

壮丽

作业

枫树

写

尽力 日记

丰收

豆角

诚实

实在 色彩

中华

金鱼

山谷

壮美

年华

实话实说

点灯

写作

作文

作家

苹果

火把

工作

石块 区分

闻名中外 区别

风景区

天高云淡

它们

名片

巨石

平安

车站

一动不动

娃娃

山洼

甲虫

识别

纷纷

出发

经过

黄豆

好好学习

天天向上

四海为家

于是

首先

树枝

奇形怪状

春华秋实

山河壮美

红豆

瓜果飘香

五谷丰登

第二单元

观看

下棋

象棋

弹钢琴

唱戏

养金鱼

拉二胡

画画

树叶

休息

伸手

唱歌

小院

您好

又香又甜

牵牛花

困苦

除外

甜美

挂牵

老师

笑脸

枝叶

消除

眨眼

学校

教室

班级

安宁

亲切

响亮

象样

少先队员

青山绿水

各种各样

闹钟

身上

叹气

哈欠

迟到

座位

非常

公共汽车

叹息

吵闹

及时

一次

更加

计时

身边

外面

队礼

加法

怦然心动

设计

仔细

第三单元

夕阳

山川

民族

神州

争气

黄河

长江

台湾

人民

市民

中华人民共和国

少数民族

祖国

洁白

旗帜

歌曲

欢乐

美好

国庆节

十三亿

洁净

花坛

城市

旁边

优美

国家

图画

绿树成阴

来来往往

中央

立交桥

川流不息

风景优美

申办

申请书

马匹

互相

北京

泪水

飘扬

拥抱

奥林匹克

国旗

五星红旗

海洋

一匹马

惊奇

讲故事

指点

时候

优秀

打球

接着

奇怪

手指

故乡

伤心落泪

第四单元

尺寸

争取

拔草 立功

落叶

所以

帮助 尺有所短

寸有所长

取长补短

坐井观天

功课 功劳

井底之蛙

无边无际 井沿

青蛙

抬头

弄错

回答

还有

那么

相信

朋友

看见

每天自言自语

一棵树

快治

挂上

奇怪

慢慢地

以后

好哇

可爱

错怪

治病

治虫

慢跑

细长牵挂

行啦

穿衣

怎样

衣服

院子

树枝

漂亮

思想

比方

相比

反思

怎么

浅绿色

服从又细又长

弯弯曲曲

说穿

收起

飞快

大夫

急忙

呼吸

吸气

汗水

南极

喝足

伤心

号子表示

表扬

手表

一心一意 二话不说

四面八方 七上八下

八仙过海

九牛一毛

时候 串门

兔子

狐狸

猴子

告诉

告别

告状

颗粒

拔苗助长

第五单元

百花齐放

挑选

容易

树根

独立

满足

独自

斤两

折断

满意

采果子

心意

认真

消除

傍晚

自信

清洁

仔细

连忙

椅子

但是

木板

背着

齐心合力

万众一心

众志成城

团结

P7-8 吞吞吐吐

钢笔

拿手

风景

铅笔

美术

自由自在 上课

课桌

桌子

注意

不由自主

不但

椅背

不好意思

扎风筝

松果

幸福

抓住

祝福

不幸

坏人

快乐

难过

句号

和好

漂流

难受

受苦

叫苦连天

休息

欢呼

当天

命令

轮流

星期

走路

宣布

之后

笔直

纷纷

现在 车轮

服从

上当

担心

第一

担当

时期

第六单元

饥寒交迫

富春江

美丑

永远

温饱

饱满

贫困

贫苦

富有

富阳

温暖

暖和

贫穷

丰富

贫富

指手画脚

千家万户

始终

心情

周边

四周 亚洲

开始

亚军

病床

角落

病人

生病张开

操场

体操

哭泣

寻找

良好

粮食

身体

快活

一双手

广场

场地

食物

雨过天晴

少年儿童

姑娘

粉红

月份

昨天

读书

帮助

书包

学校

妹妹

水汪汪

小舟

何处

客人

乘车

声音

音乐

乘坐

第七单元

鸡犬不宁

爱护公物

保护

草丛

动物 拍手 丛林 花猫

牢记

伙伴

公鸡

儿童

蹦蹦跳跳

理发

羽毛

本领

红领巾

活跃

早晨

捉虫

机灵

理由

清晨

跳跃

晨跑

理会

一跃而起

失物招领

飞快

掉队

消失

自觉

眼睛

波纹

扔下

纸船

觉得

扔掉

纸团

掉进

失去

吸干

也许

干死

成百上千

至于

永久

不久

久远

死亡

浅水洼

捡起

弯腰

在乎

被子

沙粒

日久天长

活蹦乱跳

喜洋洋

轻重

气味

人群

群众

惊动

过夜

喜欢

立刻

合并

夜晚

时刻

味道

第八单元

人造卫星

宇航员

航天飞机

宇宙

航空母舰

运送

宇宙飞船

军舰

神话故事

太空

害怕

伤害

灾害

害虫

机器

乐器

电器

黑色

黑夜

漂浮

飘浮

池子

水池

冲走

晒衣服

气冲冲

晒太阳

倒影

桥洞

波纹

花纹

岸边

河岸

周围

游戏

半圆

纹路

倒车

圆形

欢快

条纹

围观

围棋

水杯

事情

条件

喝水

必须

必需

必要

必定

住下

飘到

能干

能够

能手

飘扬

胡须

历史

消灭

化石

子孙

植物

后代

千秋万代

千克

克服

灭亡

植树节

千变万化

化敌为友

代代相传

自取灭亡

日历

历来 引人注目 科学技术 科技

工厂 生产

棉纺厂 纺织 介意

农业

农村 各种各样

金光闪闪

川流不息

秀丽神奇

沪教版一年级语文上册教案 篇10

小学语文是基础教育，是学生的启蒙教育。对于小学语文的教学而言，教师应当立足于新课程改革理念，不断改革和创新自己的教学模式和教学手段，促进小学语文教学改革的有序推进。今天我在这给大家整理了一些沪教版一年级语文上册教案，我们一起来看看吧!

沪教版一年级语文上册教案1

江南

教学要求

1、学会本课生字，理解有这些生字组成的词。

2、理解课文内容，了解诗歌大意。

3、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

教学时间

两课时

第一课时

一、看图导入

1、看图

图上画了些什么?这是什么时候?在什么地方人们在干什么/这是一幅美丽的江南水乡图景。

二、分析课题

三、初读指导

1、范读课文

2、自由轻声读课文

3、检查自学效果

出示词语指名读，齐读。

四、教学生字词语

1、练习书空第二题

2、分析字形指导书写

江：三点水，右边是“工”。

南;下面不是羊。

叶;口字旁，右边是十

田鱼西北可引导学生自己分析

第二课时

一、复习

指名朗读课文，要求读正确。

二、精读训练

1、第一行：江南可采莲(引导学生理解词句义)

2、第二行：莲叶何田田(理解莲叶的样子)

3、第三至七行：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

通过看电视来看鱼儿嬉戏的情景。

指导朗读，读出高兴的语气

三、巩固

有感情的朗读课文背诵课文

四、小结

五、作业：

记住本课生字，有感情的朗读课文背诵课文。

小结：这种让学生自主探索得到的理解相信会比老师灌注给他们的印象要深刻的多。

沪教版一年级语文上册教案2

口耳目

设计说明

古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

课前准备

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)

2.生字卡片，学习卡片。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝--时光机。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦?这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：兴趣是的老师。一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的良方。二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

(1)课件出示手、足、口、耳、目的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记目足。

(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字?

(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示目的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出目的字形与实物的联系：外面的表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片足和足的字理演变图，说一说足的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字目和足，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢!

3.小组合作，自主识记口耳手。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

(2)汇报交流。预设：

口：①象形字识记。口字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。口--口水、开口、口袋等，我能用它说一句话--看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。耳和目长得很像，耳的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。耳--耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话--我很喜欢吃木耳。

手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。手--左手、右手、双手等，我能用它说一句话--我有一双能干的手。

4.游戏巩固。

(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生连连说说，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用我的朋友在哪里你的朋友在这里这样的句子形式进行交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。三、朗读小文，认识站坐

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐)

2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢?

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的站、坐姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

设计意图：《语文课程标准》第一学段识字与写字中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画横折撇弯钩，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意口上大下小，不要把口写成方块;目和耳要注意中间两横间要留有距离，手注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。三分写，七分看就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字?

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?

设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。

沪教版一年级语文上册教案3

小小竹排画中游

教学目标

1、认识12个生字。会写“口、日、中”三个字。认识2个笔画“、”和3个偏旁“山、木、”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

教学重、难点

按一定顺序观察画面，理解词语和句子，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

教学准备

挂图、卡片

课时安排

2课时

第一课时

一、教学目标：

1、认识12个生字。会写“口、日、中”三个字。认识2个笔画“、”和3个偏旁“山、木、”。

二、教学重点：按一定顺序观察画面，理解词语和句子。

三、教学难点：让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

四、教学过程：

(一)、看图，揭示课题

1、一边看图，一边听音乐。

2、看了这幅图，你有什么感受?(引导学生结合图上的内容谈体会)

3、出示课题，生齐读。读了课题，你想知道什么?有什么不懂的地方?

(二)、初读课文

1、借助拼音，读准字音，读通句子。

2、指名读，帮助正音。

3、自由读后，开展朗读竞赛。

4、当小老师带读。

(三)、再读课文，理解课文

1、读了诗歌，我们读了课文知道江南很美，谁能说一说?

(1)结合看图，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水乡的交通工具。

(2)看图理解树木密的“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别密又特别绿。

(3)指出图中的禾苗。

2、提出自己不理解的词或句子。

引导学生理解“江南鱼米乡”。课文哪个地方讲到鱼儿?(鱼儿游)哪个地方告诉我们这儿稻米多，稻米香?(禾苗绿油油)

师：江南一带小鱼多，河里有许多鱼虾，那里还种了许多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美，就像一幅画。所以说小小竹排就像在画中游。

(四)、朗读、背诵

1、朗读课文，感受江南水乡的美。

2、请学生朗读。先个人读，再小组读，最后全班伴随音乐朗读。

3、看图试着背诵。

六、作业布置：回家画四季。

七、板书设计：草芽

弯弯

荷叶

尖尖

谷穗

圆圆

八、课后反思：

第二课时

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

二、教学重点：按一定顺序观察画面，理解词语和句子。

三、教学难点：，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

四、教学过程：

(一)、复习导入

哪个小朋友愿意把课文背给大家听?

(二)、激发想象，丰富情感

1、一边听音乐，一边听老师朗读课文，想象江南水乡的美丽景色。

2、说说你自己查到的资料。

(三)、复习巩固生字词

1、不带拼音的词，学生认读。

2、显示红色的生字，学生记忆生字的字形。

3、出示课后“我会读”的词卡让学生认读，自由读，再同桌互相考一考。

4、做“汉字开花”游戏：一个花瓶上插着一些花，告诉小朋友，每一朵花可以开出一个词语。一小组为单位进行开花竞赛，比一比哪一组开的花多。

(四)、练习用“ABB的什么”说词语，帮助学生积累词汇

绿油油的小草

白茫茫的雾

黑糊糊的小屋

亮晶晶的星星

金灿灿的太阳

(五)、指导书写

1、出示“日”，先让学生跟老师书空，认识新的笔画横折钩，再仔细观察，说说要提醒小朋友注意什么。

2、“中”先引导学生学会寻找压线笔，再跟老师一起书空，认识新的笔画“

”。然后学生书写一个。

3、“口”由学生自己观察后书写。

(六)、练习

1、有感情背诵课文。

2、照样子说几个字。

游

江

（河)

（清)

唱

响

（）

（）

树

（）

（）

（）

六、作业布置：回家画四季。

七、板书设计：草芽

弯弯

荷叶

尖尖

谷穗

圆圆

八、课后反思：

沪教版一年级语文上册教案4

日月水火

设计说明

象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

课前准备

1.生字卡片。(师生)

2.本课生字相对应的图片。(教师)

3.课件。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，看图导入

导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。

设计意图：兴趣是的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。

二、图文结合，引导识字

1.学习日字。

(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)

(2)教师领读日字。交流：你对日字了解多少呢?

预设：

我知道日指的是太阳，我能给日字组词：日光、日子、日月等。我会写日字的笔顺：。

2.学习月字。

(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了月的两个横。)

(2)交流：你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?

预设：

我知道月就是天上的月亮。我能用月组词、说句子：月亮--天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

设计意图：以日月为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

三、合作学习，教师点拨

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的?

预设：

(1)我找到了山，山的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示山的字理演示动画。

(2)我找到了水，水的字形就像流动的水纹。教师相机出示水的字理演示动画。

(3)我找到了火，古人根据火燃烧时的形状写成了火。教师相机出示火的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

(4)我找到了田，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示田的字理演示动画。

(5)我找到了石，图片上画的石头就是石古时候的样子。教师相机出示石的字理演示动画。

(6)我找到了禾，禾的字形真像一棵小苗。教师相机出示禾的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以木字上面有个撇就是禾。

设计意图：承接上一环节日月的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、融会贯通，反复练习

1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

五、指导书写，掌握笔顺

1.强调书写习惯。

2.动画展示日田禾火的笔顺，学生一边观察，一边书空。

3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?

4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画捺和点，注意日和田的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

7.教师巡视，对个别学生予以指导。

设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。

沪教版一年级语文上册教案5

小小的船

教学目标

1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个生字，认识2个偏旁“舟、门”。巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字

2、看懂图意，正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

3、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：

朗读，背诵课文和识字。

教学难点：

通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

教具准备

幻灯片，字词卡，多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

一、教学目标：

1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个生字，认识2个偏旁“舟、门”。巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。

二、教学重点：朗读，背诵课文和识字。

三、教学难点：

通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

四、教学过程：

(一)、激趣导入

1、播放《小星星》的歌，学生跟唱。

2、出示晴朗夜空图。

3、谈谈自己看后的感觉。(激起学生对美妙夜空的向往)

4、引入新课，出示课文。

(二)、初读课文，认读生字

1、看课文，听录音。(配乐朗诵)

2、自读课文，要求读准字音，读通课文。

3、检查生字读音情况。

(1)用彩色笔标出“弯、船、看、闪、蓝”，让学生发现它们音节的异同。

(2)认读生字，读准字音。

(3)区别“只、坐”的音节，读准“星”字。

(4)游戏—摘星星。(配乐)

把九个生字分别写在九个星星的背面，并粘在描绘夜空的黑板上，让学生上台摘星星，摘到后带全班同学认读生字，再用这个生字组词、说句子或用动作表示。

(三)、读读、想想、说说

1、学习1、2句。

(1)指名学生读，(学生根据自己的理解进行朗读)评议。

(2)自读，想象画面。

(3)集体读，边读边想“小小的船”指的是什么，并理解“两头尖”的意思。

(4)指导有感情地朗读。

2、学习3、4句。

晴朗的夜孔多美呀，月儿弯弯像小船，小船尖尖惹人爱。小记者看着看着，好象自己也来到了月亮上面，这时她会说什么?

(1)学生展开想象自由说。

(2)集体交流，汇报。

(3)小组合作学习第3、4句。

小组为单位朗读、交流。

教师指导朗读，注意停顿和重音。

3、有感情朗读全文，想象一下晴朗夜空的美丽，再说一说。

(四)、布置作业

把这首儿歌读给爸爸妈妈听，让他们评评你读得好不好。

五、作业布置：背诵古诗。

六、板书设计：静夜思

七、课后反思：

第二课时

一、教学目标

1、看懂图意，正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

2、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

二、教学重点：朗读，背诵课文和识字。

三、教学难点：通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

四、教学过程：

(一)、复习导入

认读本课生字词。

(二)、指导背诵

1、播放《小小的船》歌曲。同学们知道这是什么歌曲吗?想学会这首歌，必须记住歌词，你们有信心吗?

2、自读课文后，指名学生说一说，填一填。

出示：（）月儿（）船，（）

船

（）尖。

我在（）坐，只看见（）。

3、指名学生背诵、评议。集体背诵。

4、表演儿歌。

这是一首意境优美的儿歌，你想用什么样的形式再现儿歌的美?可以找自己的伙伴商量商量，待会儿看哪些同学表演的最棒。

(1)找小伙伴商量如何朗读。(可全班参与，也可小组中一个一个接读，或选代表朗读)

(2)以小组为单位展示。

(三)、指导书写

1、学生观察、讨论，交流“白、田、电”三个字的书写。

2、书空。

3、教师范写，学生临摹写。

4、展示学生的作业。

5、学生自行观察“见”字并临摹写。

(四)、练习

1、我会说。

(1)出示：弯弯的月亮像（）。

蓝蓝的天空像（）。

闪闪的星星像（）。

(2)同桌互说。

(3)指名学生说一说、评议。

2、扩展练习。

(1)教师出示：圆圆的西瓜、碧绿的荷叶、细细的柳枝、孔雀五彩的尾巴，让学生说一说带“像”的句子。

(2)谁能用“()像()”说一句话呢?

3、实践活动。

晴朗的夜空多美呀!请你注意观察，动手把这美妙的夜空画下来。

五、作业布置：把“白、田、电”每个字带拼音写两行。

六、板书设计：白、田、电