父亲--随笔写作（通用12篇）
父亲是个普通的农民，也是个平凡的父亲。我们之间没有感人肺腑的事迹，但父爱无言，他是我最敬爱的人!
记得小时候，上学的山路不好走，每每下雨，父亲便会顶着风雨来学校接我。泥泞的土路总是会一步三滑，遇到陡坡时，父亲会抱着我走。模糊的记忆中，父亲的臂弯温暖又有力。
父亲年轻时曾参军当过几年兵，再加上他那双炯炯有神的大眼睛，整个人显得很精神，也算那个年代“有文化”的人。父亲的性格刚正爽直，以至于乡里乡亲都爱跟他打交道，逢些大事小情，便会向他“请教”。父亲酷爱下棋，而且棋艺精湛，一有空闲，就会和他那三五棋友一决高下。每当他‘棋’开得胜时，总会听到他爽朗的笑声。
父亲最大的希望就是儿女能跳出“农”门，因为做了一辈子农民的父亲，深知扛锄头的辛苦，也深知农民的不容易。那时家里经济条件又不好，我们姐弟俩上学给父亲的压力很重。在我中学毕业时，弟弟以比我更优异的成绩考上了中学，这无疑又给父亲增加了负担。这时的我也正羡慕着村里早早就出去打工的小姐妹总是穿得漂漂亮亮的回家，看着很“体面”，就嚷嚷着我不读了。父亲默许了我的退学，但是他在半夜起来总会抽烟，叹气……。而弟弟在上学期间总算没有辜负父亲得期望，一往直前，并以优异的成绩考上了大学。那时父亲精神十足，为了给弟弟挣学费挑起了货郎担，走街串巷，不辞辛劳，叫卖声高亢洪亮，脸上也时常挂着笑。可是好景不长，弟弟在大三那年却意外退学，给了父亲狠狠一击，希望刹那间破灭。可怜的父亲，身体受着劳累，心里受着煎熬。父亲什么也没说，只是整宿整宿得抽烟，人也一下子苍老很多。我的心也跟父亲脸上的皱纹一样，皱得很紧，很紧……
父亲认命了，看重了他的土地。以前种粮的田地全被父亲栽上了果树。有事没事，每天总会去果园里转转，什么时候打药，什么时候上肥，他有自己的一套，从不偷懒，像爱护子女一样照看着他的果树。果子丰收的时候，他总能以村里最高的价格出售，每当这个时候，父亲又会爽朗大声的笑，仿佛他的果园，才更能体现他劳动的价值!
前几天去看父亲时，父亲就蹲在果园边，夹着一根烟，吧嗒吧嗒猛地抽了几口，指甲被熏得黑黄黑黄，父亲就这样静静得蹲着，像个无助的孩子。(由于一场冰雹的突然来袭，果园里一片狼藉。)过了许久，父亲才默默地说了句“树上剩下的烂果子要全部摘掉，，不然树就活不旺了”。随后看着我，嘴角扯起牵强的笑，慢慢地站了起来，紧接着跟我说“回家吧，叫你妈给你做饭”。父亲拖着缓慢疲惫的步子在前面走着，我默默的跟在后面，看着他落寞的背影，抽噎着鼻翼，把泪水往心里挤，仿佛听到了自己心碎的声音。只因父亲的再也无能为力，只因父亲那个凄苦的笑……
此刻，好想走上前去，抱抱沧桑的父亲……。
语言流畅自然、观察敏锐细致是随笔的基本要求。从小学起老师就以强迫的方式来训练学生写随笔日记。经过近十年的强制练习,真正能表达真情实感进行作文的学生又有几成?教师首先要了解学生的心理诉求,不应把模式化的应试作文强加给学生,强迫他们完成僵化的“模式随笔”。随笔的意义价值在于它能够自由抒发个性化情感。因此随笔更加关注学生个体的写作需要和有差异的作文内容选择,使学生由“不愿写”到“想写点什么”,习惯于主动写作反映自我的情感体验,真正体现了学生的学习主体地位。当学生乐于在生活中发现和筛选,并将情感灌注进文章,由此生发出的语言文字必然会有更高的自我追求。
随笔也需要讲理性。高中生的心智趋于成熟,他们对生活的理解感悟可以有一定深度。黑格尔说:“在艺术里,感性的东西是经过心灵化了,而心灵的东西也借感性而显现出来了。”生活触发我们的情感流露,对此的反复体验、整理生成了属于他们特定年龄阶段的审美形象。文学既是形象的,也是理性的。写作仍然要依赖于理性分析,进行哲理化的探寻,挖掘生活底蕴。教师在随笔中不能一味强调学生的情感宣泄,更要引导启发他们对某一现象、某一事件进行深度思考,去粗取精、去伪存真、发人所未发,得到一个不肤浅、不片面的理性认识。从近几年全国各省市的高考作文题来看,更多侧重对考生理性思辨能力的考量, 在感性认识中经过逻辑思维处理,升华出理性思考的结果。这对学生的矛盾分析能力提出了更大的挑战。同时空洞的语言堆砌,泛泛的抒情描写遭到丢弃。在设计随笔作文时教师可以根据教学实际灵活处理。例如可以就班级中发生的热点事件布置一篇随笔。学生普遍关心并引发议论的事件更加贴近学生的心灵与生活,莫不如把它摊开,鼓励学生深入分析发表个人观点,侧重衡量他们的逻辑思维水平,以此训练提升思辨能力。久而久之便养成了学生对事物的思考探究习惯,潜移默化中让他们认识到平实而有文采、明理而深刻的文章才是我们应该追求的好文章。
随笔不是语文教学的附 加内容。随笔应该与课堂教学产生关联,成为课堂教学的拓展和延伸。不该给学生一种它是多余的、附加的作文作业的感受。我在讲《鸿门宴》人物形象分析之后,就布置一篇探讨项羽和刘邦人格魅力的随笔,字数要求不多,课堂上预留了20分钟时间。在学生对课文的热情没有消退时趁热打铁,激发他们对人物的深层理解,使随笔与教学内容交叉融合,显现出独特的审美价值,带着饱满的热情、理性的芬芳。随笔讲评很重要。教师除了关注学生的语言表达和逻辑思维能力外,还要看随笔的内容是否丰富充实有深意,更要重视评语的措辞。教师不是对学生的随笔进行高人一等的评判,而是真诚平等的交流沟通。评价方式的转变能激发学生的写作积极性,写作态度是学生作文难的突出问题。师生共同写随笔教学相长。就同一个现象题材,师生表达各自的情感和看法沟通感情,不仅可以把握学生思想的脉搏节奏、激发写作兴趣,而且还能体会到学生写作的甘苦,在讲评文本时,很容易评到点子上。学然后知不足,教然后知困。师生共同分享写作的喜怒哀乐、苦辣酸甜,更容易消除畏难情绪,起到预期效果。
语言流畅自然、观察敏锐细致是随笔的基本要求。从小学起老师就以强迫的方式来训练学生写随笔日记。经过近十年的强制练习，真正能表达真情实感进行作文的学生又有几成？教师首先要了解学生的心理诉求，不应把模式化的应试作文强加给学生，强迫他们完成僵化的“模式随笔”。随笔的意义价值在于它能够自由抒发个性化情感。因此随笔更加关注学生个体的写作需要和有差异的作文内容选择，使学生由“不愿写”到“想写点什么”，习惯于主动写作反映自我的情感体验，真正体现了学生的学习主体地位。当学生乐于在生活中发现和筛选，并将情感灌注进文章，由此生发出的语言文字必然会有更高的自我追求。
随笔也需要讲理性。高中生的心智趋于成熟，他们对生活的理解感悟可以有一定深度。黑格尔说：“在艺术里，感性的东西是经过心灵化了，而心灵的东西也借感性而显现出来了。”生活触发我们的情感流露，对此的反复体验、整理生成了属于他们特定年龄阶段的审美形象。文学既是形象的，也是理性的。写作仍然要依赖于理性分析，进行哲理化的探寻，挖掘生活底蕴。教师在随笔中不能一味强调学生的情感宣泄，更要引导启发他们对某一现象、某一事件进行深度思考，去粗取精、去伪存真、发人所未发，得到一个不肤浅、不片面的理性认识。从近几年全国各省市的高考作文题来看，更多侧重对考生理性思辨能力的考量， 在感性认识中经过逻辑思维处理，升华出理性思考的结果。这对学生的矛盾分析能力提出了更大的挑战。同时空洞的语言堆砌，泛泛的抒情描写遭到丢弃。在设计随笔作文时教师可以根据教学实际灵活处理。例如可以就班级中发生的热点事件布置一篇随笔。学生普遍关心并引发议论的事件更加贴近学生的心灵与生活，莫不如把它摊开，鼓励学生深入分析发表个人观点，侧重衡量他们的逻辑思维水平，以此训练提升思辨能力。久而久之便养成了学生对事物的思考探究习惯，潜移默化中让他们认识到平实而有文采、明理而深刻的文章才是我们应该追求的好文章。
随笔不是语文教学的附加内容。随笔应该与课堂教学产生关联，成为课堂教学的拓展和延伸。不该给学生一种它是多余的、附加的作文作业的感受。我在讲《鸿门宴》人物形象分析之后，就布置一篇探讨项羽和刘邦人格魅力的随笔，字数要求不多，课堂上预留了20分钟时间。在学生对课文的热情没有消退时趁热打铁，激发他们对人物的深层理解，使随笔与教学内容交叉融合，显现出独特的审美价值，带着饱满的热情、理性的芬芳。随笔讲评很重要。教师除了关注学生的语言表达和逻辑思维能力外，还要看随笔的内容是否丰富充实有深意，更要重视评语的措辞。教师不是对学生的随笔进行高人一等的评判，而是真诚平等的交流沟通。评价方式的转变能激发学生的写作积极性，写作态度是学生作文难的突出问题。师生共同写随笔教学相长。就同一个现象题材，师生表达各自的情感和看法沟通感情，不仅可以把握学生思想的脉搏节奏、激发写作兴趣，而且还能体会到学生写作的甘苦，在讲评文本时，很容易评到点子上。学然后知不足，教然后知困。师生共同分享写作的喜怒哀乐、苦辣酸甜，更容易消除畏难情绪，起到预期效果。
日常随笔之于高中作文的意义在于它是写作基础，是写作习惯。只有打牢基础，形成良好习惯，高中作文的诸多方法规律才可顺理成章的掌握。鼓励学生坚持用随笔记录生活轨迹和人生反思，以小见大、明辨是非，会描述生活意象，会探究社会哲理，那么我们乐于见到的有真情实感、见解独到的作文就会如高楼大厦般耸立起来。
望着老父亲，几次想悄悄落泪!眼睛最终挣气的咽了下去!
是啊!父亲真的老了!言语之庭，常常激动的落泪!怀旧是父亲的常谈!在我心中，父亲虽然没有给我们兄妹多少!可他让我学会了人生的过程中，如何自立，自强!懂得了更多的人生价值观!生活中的平淡，也是一种人生过程中的享受!这也许是父亲的人生观吧!
那是儿子末找到对象时!老父亲颤颤巍巍的每天一趟找我，让我给他个答复!见面一句话末说出口，眼泪就下来了!看的我是心酸疼而又无奈!母亲唠叨说父亲老了，傻了!儿子终于成家了，神奇的是，老父亲再也没有找过我的麻烦!只有我知道，父亲他内心深处伟大的父爱的延深，是那样的珍贵!每个礼拜，我也常常陪老父母坐一坐，拉拉家常，回忆过去的经历，惹得老父亲常常抹眼泪，在老母亲的数落中又自己静静地，想着他自己的心事!
偶尔，悄悄的、细细的观察老父亲!父亲、真的老了!因为我感谢，我还有这些机会!
父亲是一个爱土地的人，自留地里常常有父亲的身影。我家的自留地在村北的寺沟下面，有一条清澈见底的泉水从地边经过，父亲在自留地种了好几样蔬菜，一月一割的韭菜，还有蒜苗菠菜等，每年开春父亲都守着那一片自留地，在那里拔草，给它们浇水，无事也是呆在地头，一个人不知思索着什么的望着那一片绿。菜不去县城卖，一是菜量小，二是县城远还要上卫生费管理费，父亲不骑自行车卖菜，西塬的坡路太陡，如果一个人骑车得两三个人在旁边帮忙推车子。父亲用扁担挑着去上西塬卖菜，他一个人去阳郭街，去贠区，在那些村里游乡着喊卖。我不知父亲的肩膀有什么特殊功能，他总是能挑起那沉甸甸两框蔬菜。我想象不来父亲在路上气喘吁吁的情形，我也不知父亲一路停下来歇了多少次，他的馍是途中吃的，还是边吆喝着卖菜边吃的?
父亲卖菜我从来是不牵挂的，回来迟早我不关心。我总是心里怨恨父亲太吝啬，每次回来也不给我买好吃的。父亲回来也不多说什么把一个蓝色的方手帕放到桌上，脸上露出一丝明显的笑意，我会迫不及待的打开，“一分二分，一毛两毛……认真地数着，父亲狼吞虎咽的吃着母亲擀的捞面说：“今个赶紧再准备些，明天我继续卖。”不爱劳动的我瞬间没了数钱的喜悦，也想偷偷的把那几个五分的硬币装进自己的小口袋换糖吃。“大，他偷钱哩。”一旁眼尖的哥看到了，给父亲告我。我总是不等父亲发话就急匆匆的放下钱，嘴里说着：“大，我到河边割草去了。”父亲在我身后喊，“到自留地里整理菜，明天回来大给你买油麻花。”第二天下雨了，坡路太滑，父亲担担子上不了西坡，第三天雨还下着，父亲蹲在猪圈旁看着猪吃草叹息着，我心里却埋怨父亲，油麻花呢?
每年的夏收学校要放忙假，父亲天不亮就把我们兄妹喊醒，一个个吩咐谁干啥活，躺在炕上的我是那么反感父亲，嘴里不情愿的说，“好。知道了。”父亲干活去了，我又进入了梦想，我也睡不踏实，总是梦见自己起床了，沿着那一条通向东坡的小路缓缓地走着，在东坡的责任田里开始按照父亲的叮咛干活，太阳照的人汗流浃背，我边干边发牢骚。“还没起床，你还睡哩!”木炕沿被父亲拍打的咚咚作响，我醒来了，我没去东坡干活，一直还躺在炕上。父亲恼怒的双目久久地盯着我，恨铁不成钢的又一次拍打着炕沿说：“这是龙口夺食的日子知道吗?放忙假是回来睡觉来了?”我不作声了，急忙怯怯地穿裤子，父亲的手里已经举起了我的布鞋，眼看着我要挨打了，无法跑了，这是一次扭转不了的乾坤，我时刻准备着父亲的鞋子向我掷来。“啥东西。”父亲说了三了字，把鞋没有冲向我，扔到了炕角。
收完麦子要去粮站交公粮，有关系的人把麦子晒干不收拾干净就装袋子了，父亲总是认真地一遍又一遍的清理着粮食里的杂质。对母亲说粮干净了就顺利验上了。我是最喜欢交公粮的，因为粮卖了家里就有钱了，交完粮可以暴吃一次水果。父亲把晒干收拾净的粮食装进口袋，他在车辕里拉着架子车，我和哥在车的两侧使劲地推着。“大，粮食卖了能吃梨瓜吗?”走在半路上我说出了心里话，哥看了一眼我笑了，父亲罕见的说了一次让我兴奋不已的话，“梨瓜尽饱吃。”粮站上人山人海，验粮员的耳朵上夹满了香烟，还有人不停地给验粮员发烟，到了我们家的粮食前，不抽烟的父亲没有发烟，自信的打开口袋说：“我家的粮食是干净的，你仔细看。”“验不上，过高筛子去。”那验粮员根本就没细看，一副不耐烦的样子冷冷的说。“为啥验不上?为啥要过高筛?”父亲倔强的辩解，可还是无济于事，验粮员撕下一个过高筛子的小票放在口袋上向前走了。我第一次看见父亲憋屈的流泪了，他转过身擦了泪无奈地扛起那一袋袋沉重的口袋步履缓慢地走向不远处的高筛子。哥开口骂那验粮员，父亲迅速的捂住了哥的嘴。我第一次改变了主意，对扛完粮食满身是汗的父亲说：“大，我真不吃梨瓜了。”
大哥结婚后我们分家了，父亲的自留地成了大哥家的宅基地。父亲一心想帮大哥盖一座土木结构的房子，他拉了许多黄土，在我家的场面子打胡基，只要有空父亲就从灶膛里揽一笼柴灰，一个人提着石锥子不停地打胡基。可盖房仅有胡基也是不行的，还需要一些石料做基础，父亲又扛着一把大锤去河里没黑没白的砸石头。父亲也带着我拉着架子车到秦岭深处的人家那里给大哥买木料。大哥家的新房盖好了，父亲脸上露出了笑容。没有了自留地的父亲又改变了阵地，在三渠子那一片地里种了许多韭菜和辣子茄子。他一有空就去三渠子那片地里。“整天跑到地里干啥?”我对父亲的抱怨并没有消失，还是一边拉着风箱，一边在母亲面前唠唠叨叨着。母亲大多数是沉默着，我说的多了就回我一句，“拉你的风箱，看你长大了有多大出息?”我来气了，我不拉风箱了，向门外走去。身后的母亲又冲着我喊，“到场面边喊你大回来吃饭。”我是那么不情愿的又一次站在场面子的竹林边带着不悦的情绪高声喊着，“大，大，回来吃饭了，我妈叫你吃饭哩!”(待续)
曾经，在很长的一段时间里，除了关于学费和生活费的事儿，尤其是上大学以后，很少跟我的父亲产生交流或者对话。父亲在我的印象里总是寡言少语，很少诉说他自己的事情。直到有一年，母亲生病。父亲承担起家里所有的工作。很难想象，那个平时粗枝大叶的人是如何在厨房里忙来忙去，为母亲准备可口的饭菜；那个又懒又笨的人是如何像母亲一样细心的整理着家务；那个平时动不动就发脾气的人小心翼翼的听母亲的话，会对我嘘寒问暖，叫我按时吃饭，少抽烟喝酒，还有就是瞒着我有关母亲生病的事儿。也就是那一年，回家过春节，从来没有那么细心的观察过父亲。一根根的银丝在那稀疏的黑发中是那么的刺眼，就像黑夜的星星般对我眨着眼睛，心中有一阵一阵的痛感袭来，有一种不忍的感觉弥漫开来。
有一次，躲在房间里抽烟，玩手机时没能注意到推门而进的父亲，直到听见一阵咳嗽声，当我转过头看见父亲时，恐惧的等待着一顿即将如暴风雨般袭来的狠揍时，出乎意料的，父亲平静的说道：“少抽点，你又不锻炼，对身体不好。”然后轻轻的走过去打开窗户，又悄悄地走出去，直到关门的声音响起，我才从震惊中缓过神来，那稍显佝偻的背影深深的刺痛了我。那时，我才意识到，那个对我来说无法无天，如山般伟岸的人，也禁不住时光的蹉跎，在我的面前低下那高贵的头颅。
或许，长大就在一瞬间吧!
一.帮助学生寻找随笔的材料, 在观察中搜集一手资料
由于随笔是随性之笔, 题材广泛, 对于一些生活经历丰富, 习作基础比较好的学生来说, 他们是有很多内容可以写的, 比如旅游见闻、生活所思等等。但是对于一些积累比较少的孩子, 他们的生活圈子很小, 很少有外出的机会, 再加上他们本人不善于思考总结, 所以让他们写随笔, 他们往往感觉比较困难。针对这种情况, 我采取的办法是提供一些渠道, 让他们从中寻找能够入文的材料。比如, 学了《莫泊桑拜师》后我让孩子们利用上学放学的机会观察路上的见闻。
因为是新修好的中心路, 所以走的人很多, 才半个小时的时间内已经有七八辆车子飞驰而过。我看见的第一辆车子是三轮摩托车, 车厢里堆满了大米、黄豆和花生。这辆车子行驶得很慢, 一边开, 一边通过扩音器喊着“调换大米啦!谁家有黄豆和长生果哦?”喊话的是一个中年男子, 黑黝黝的面孔, 眼睛很大很亮, 脸上一直露着一种亲切的笑容。印象最深刻的是一辆白色的帕萨特, 这种轿车在我们农村很少见, 开车的是一个染着黄头发的小伙子, 只见他戴着墨镜, 嘴里还叼着一根香烟, 手随意地搭在方向盘上, 车速极快, 车里的喇叭声音很大, 好像是一种很喧闹的摇滚乐。
从这篇随笔中我们可以感受到这个孩子对于观察的一种热情, 他对于路过他家门口的车子都进行了仔细地观察, 两种不同类型的车子给他留下了非常深刻的印象。那个兑换大米的汉子, 很显然是一个风里来雨里去的生意人, 所以面色黝黑, 但是这样的人往往又是很精明的, 从眼睛大而亮, 一张堆满笑意的脸以及不断的吆喝声可以看出这个人很会兜生意。
二.开设有意思的随笔交流课, 在分享中体味习作的乐趣
如何增强随笔应有的效果, 让学生逐渐喜爱随笔, 主动去撰写随笔呢?我以为开设一堂有意思的随笔交流课很有必要, 恰如其分的作后讲评也是一条激发学生的写作兴趣的途径。讲评课上老师把有新意的随笔读一读, 精彩独到的地方评一评, 含意深刻的内容点一点, 通过读、评、点的分析, 放大学生表达上的妙处, 让学生充分享受自己习作的成功之处。除了教师讲评, 有的时候还可以充分发挥伙伴的评价作用, 让所有的学生都参与其中评价, 生生评价是基于同龄人的认识基础, 对于写作者的选材和立意有着一定的参考价值。
每周二下午的第二节课是我和学生约定好的随笔交流课, 一到交流时间, 每组前后六人会自动结成一个随笔交流分享小组, 他们每一个小组都有自己别具一格的名称, 比如“阳光灿烂”“动力火车”“快乐三组”等等, 课上, 小组成员交换阅读, 选出本周内的最佳作品一篇, 被选中者上台朗读, 其余同学担任大众评委, 负责打分。评分标准是满分10分, 朗读7分, 内容3分。要求朗读者声音响亮, 感情充沛, 内容真实, 语言流畅。大众评委酌情扣分, 但必须阐明得分和失分原因。根据大众评委赋分, 评出前三名进行适当奖励。一学期有四次进入前三名, 则被封为“班级写作达人”。每次的随笔交流会总是我们班最热闹的时候, 随笔交流课上, 六个小组的孩子们都兴致勃勃, 展示的展示, 评价的评价, 场面非常热烈。
从学生的评点中, 我充分感受到了生生评点的重要性, 作为同龄人之间的点评, 孩子们的眼光可能要比成人更加独到一点, 在他们的眼里, 儿童化是一个基本准则, 只有儿童化的语言才能够吸引儿童。当然, 孩子的评点也是需要老师去引领, 平时多注重在语言文字、结构上多加训练, 孩子们才会更加有的放矢地学会点评。
随笔交流课带给班上学生的进步是令人欣喜的。很多学生都在不断地记录、不断地评点过程中收获了写作的甘甜。班上有近一半的学生习作发表于省市级刊物或者在各级各类的征文评比中获得奖项。
为了能让班上一小部分有习作热情但习作水平不高的学生也能品尝到随笔带给他们的甜头, 我特意安排专人每天写一则“友情提示”, 内容包罗万象, 不仅有校园新闻也有国内外大事, 没有内容写的学生可以就“友情提示”上提醒的内容作为随笔的内容来发表自己的看法。
关键词：生活观察 课外阅读 课内写作 课外练笔
在英语写作的教学过程中，部分老师只重课内写作，认为它是硬任务，而轻视英语的课外随笔，以为它是软任务。因此，作为英语老师，我们必须更新观念，充分认识“课外练笔”的意义，把它作为写作教学的一个过程，扎扎实实地抓，不再作为附庸和装饰，从而实现写作教学“以学生为本位”的理想。本文重点谈随笔功用和写作指导两个问题。
一、对随笔功用的再认识
写随笔是一种释放。释放是自己思想、情感、智慧的输出。通俗地说，随笔能够满足人们的表现欲望。正因为如此，学生将随笔视为朋友，有人写道：“随笔已成为我一个十分重要的朋友。我总是把自己的心情讲给它听，而它是天底下最耐心的听众，总是默默地和我一起分享幸福，承担痛苦。它不会嫌我烦，笑我傻，它会陪我共同度过难关。”正因为如此，我们才能从学生的随笔中感受到鲜活的思想和跳动的生命。
写随笔是一项生活内容。调查表明，就目前来说，决定英语学习水平高低的主要因素不是教师的“教”，而是学生学习的兴趣。有浓厚兴趣的学生学习英语不仅靠课内，而且还要靠广泛的课外阅读、积极的生活观察和经常性的课外练笔。确实如此，随笔是联系课外阅读、生活观察和课外练笔三者的最好方式。它变枯燥为活泼，变理性认知为主为感性体验为主。有了生命的活力，学生才会有表达和创造的欲望和动力。让学生到生活中去学习，增加积累，增厚底蕴，随笔成为学生学习生活的一部分。
写随笔是一项工具练习。叶圣陶先生说：“语文是人与人交流和交际的必不可缺的工具。不善于使用这个工具，就无法工作和生活。”英语也是如此，工具之运用贵在熟能生巧，贵在得心应手。还是叶老说得好：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识。”“写作的历练在乎多作。”引导学生写作随笔，在班级内营造浓厚的随笔写作氛围，通过随笔写作、随笔欣赏、课外阅读来提高写作工具运用的熟练程度，师生都感到比课堂写作效果要好得多。
写随笔是参加中、高考的准备。从近几年的中、高考作文看，作文文体不限。将中、高考作文与随笔放在一起比较，其基础等级要求为符合题意、符合文体要求、思想健康、中心明确、内容充实、结构完整、条理清楚、书写规范，这些可以视为对随笔的一般要求；而发展等级要求的深刻透彻、生动形象、富于文采、有创新，则可以作为对平时随笔写作的各类题材、体裁的特殊要求。从学生随笔中可发现，几乎每一周学生随笔都有一个或几个焦点话题，或是学校班级活动，或是国际国内时事；同一话题写法也是多种多样的，或议论或记叙或抒情。议论能透过事物的现象看到其本质，揭示发展的根本原因，预感事物发展的趋势和结果；记叙能形象丰满，细节生动，意境深远；抒情能用词生动、丰富，句式灵活，善于较多地运用形容词和副词来修饰，文句有意蕴。而且，随笔中的佳作善于运用各种表达方式，构思精巧，推理或想像有独到之处，材料新鲜，见解新颖，富有个性特征，这些自然可以成为学生写作时努力效仿的榜样。因此可以说，随笔写作的话题性与中、高考作文的话题性是一致的，随笔写作是中、高考作文的最好准备。
二、随笔的写作指导
怎么样能使随笔吸引学子的目光？有三点是我们值得去关注的：倡导真实的写作，用真情写评语，精心安排随笔欣赏。
倡导真实的写作。作者为需要而写作，为实用而写作，为表达思想而写作。真实的写作是一种从内到外的倾吐，书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾吐、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。也因为如此，我允许学生保留一定的随笔隐私权，至少不应在同学间搞互评互改。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”随笔写作强调学生做三方面的积累：思想认识和情感的积蓄、语言的积蓄、生活的积蓄。随笔写作，应极力反对教师对学生就写作结构等作过细的舍本逐末的指导。我们的随笔指导也应该从学生对社会生活的感悟着手，培养新时代学生的灵气、悟性。
提倡写“自由作文”。让学生自由阅读、观察，练笔要放得开，搞得活，使他们有一块属于自己的写作小天地，真正使作文成为他们精神生活的组成部分，这也就是叶老说的“在生活上真有受用的写作训练”。鼓励学生大胆去写，提倡自由表达。
用真情写评语。随笔每周一交，学生特别在意教师的简短评语。评语对学生的随笔写作有导向作用，你提倡“自由作文”，要求学生真实地写作，你主张写作是一种从内到外的倾吐，反对在结构等方面作过细的舍本逐末的指导，那么你的评语就得实践你的思想，尊重学生的思想和情感表达，与学生同欢乐、共忧愁、齐盼望，那么你就应该用真情来写评语。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”随笔写作毕竟也是一个艰苦的创作过程，为调动和维持每一个学生的兴趣，激励手段的运用不可或缺。激励手段除欣赏随笔外，还包括出版《随笔专刊》，推荐到学校文学社刊发表，推荐优秀随笔给各级报刊或参加英文比赛。这些就是对学生随笔写作的最高奖赏。
参考文献：
1.郑金洲 《教育碎思》
说这是写实，又不纯粹，说是杜撰，却那么真实。
风雪里，一个高大的男人迎面走来，你只能看见他魁梧的轮廓，没戴帽子，头发就在风雪中飞扬。
门开了，随着一股冷风扑面，那个男人就站在你眼前了。身上一股机油的味道，头发浓密而在风中吹得粘成毛毡。
他的眼镜儿马上着满了哈气，结上白霜。他摘下眼镜，拿手指转一下镜片，戴好，把大衣挂在门后面的挂衣钩上，然后找到遥控器，打开电视机，一屁股坐在沙发上。
妈妈在厨房里炒菜忙得不亦乐乎。
童年里记忆的父亲就是这样，寡言，大咧，我们很少谈心，但妈说，你爸最疼你了，你说什么就是什么。
这也许是真的。我小的时候，9 个月就会说话，11个月会走，爸爸非常引以为荣。他经常让我骑在肩膀上，老爸很高，我居高临下，拽着老爸的头发看这世界。
我是他的女儿，我完全遗传了他的身架和五官，老爸年轻的时候应该算很英俊的，那是一种男人的英俊，但是他的眼睛在我的脸上显示出的倔犟的神气却不是女孩子所应有的。老爸也许真的没有注意到他的`溺爱和娇宠对我的性格形成有什么影响，他只不过拿我当作一个小小的活物，“两脚”的小动物，可是他不知道我完全遗传了他的倔犟，同时又加上属于我自己的不认输的固执，甚至比他有过之而无不及，我们注定了以后会成为对头。
老爸教我游泳，从河岸上把我扔下去，求生的本能让我不断挣扎，老爸再下河把我拎上来，如此往复几次，竟然学会了。不久，我就像小鸭子一样再河里穿梭自如。脾气里有了老爸的强势，我爬树，拍画片，弹玻璃球，到农村玩的时候掏鸟蛋，跳坟包，养野狗，淘得异乎寻常，老爸更加以我为荣，4岁不到就把经常把我放在高头大马上炫耀，我黑得像焦炭，灵巧得像猴子，头发短得像假小子，从来不穿裙子，也没有学会温柔。
就像许多小说里，时光流转，站在芦苇从中倔犟的假小子往往在日升日落中出落成楚楚的野性四射却又魅力天成的女子，人生本没有那么多传奇，我仍然是我，只不过，磕磕绊绊的成长了，可悲的是，既不野性四射也不魅力天成，自从迷上看书之后，我的灵性增加了，山野性却慢慢泯灭了，老爸经常说：越大越没种了。他忘记了我本来就“没种”。我只按照我希望的样子成长。
他很开明，不是只希望我功课好，他希望我以后能够在社会上生存，希望我能闯荡江湖。
如果说老爸的希望多少有点豪侠气和不切实际，在我，却真心真意希望老爸以我为荣。
我在全校的竞选大会上演讲，在杂志社发稿子，在电视台录节目，除了满足自己的虚荣心以外也在满足着老爸的虚荣心，那个不善于言谈的男子，在我身上寄托了他所有成功的热望，包括出人头地，领袖才能，甚至我的倔犟和固执他都是欣赏的，作为他的一部分，我也的确没有让他失望过，但是我们交流很少。
我19岁那年，有一次和老爸因为看电视吵了起来，那次真的是让我终身难忘。
其实就是一件很小的小事，老爸在打电视机旁的电话，我在看电视，他把我的电视机关上了。
我就再打开，他再关上，我再打开，如此往复多次，谁也不退让，他拿起家长的作风骂我长这么大越长越混蛋了。我火气往上冒，和老爸顶牛起来。跟他对骂。
气得老爸抄起棍子就往我身上打来，我也不躲，一下子打在身上，我踉跄着把玻璃门都撞破了，头上开始流血。
19岁的人被打得伤痕累累，我又气又怒，失去了理智，拉开窗子就要往下跳，当时家里是六楼，这一下就一了百了。老妈手快一把把我拉住，哭到：你这孩子脾气怎么那么大！老爸的棍子也扔掉了，我一个月没有从床上起来。
自从那次被打之后，我半年没有和老爸说一句话，他回家来我视而不见，我们吃饭我一言不发，我在用冷淡来折磨这个最爱我的男人，我在用任性和固执逼迫他低头。
半年后的一天，老爸终于找我谈，他说：爸爸错了，好闺女。以后不会了。你那脾气也真得改改，以后在社会上混不开，知道吧。
我知道自己很不懂事。可是我就是不肯服软。我开始掉眼泪。每滴都有五分硬币那么大。
经过这件事，我和老爸又和好如初。
他在社会上好像越来越不适应了，人情世故他都不懂，工作中就有好多人给他气受，给他哑巴亏吃，气的他没办法，可是也真的没有办法，这时候他就开始和我说。
我工作5 年多了，书也读了不少，经常跟老爸分析当今的世事，分析时局，也分析人生。
慢慢的，当做什么决定的时候，老爸总是说，我听我闺女的。我发现老爸开始依赖我。
3 月，我跳了槽，离开家，到北京工作。
5 月，老爸带人手远下云南去干工程。他经常给我打手机，诉说种种的不公，他人生地不熟，他开始抱怨南方的雨，抱怨南方人的阴晴不定的脾气，抱怨他合作的工程师就是不明不白的给他小鞋穿，永远不给他的工程验收合格，像个任性的小孩子一样一一讲给我听。
我安慰他，没事，大不了马上回家。不用担心，一切有我。
他就真的不担心了，因为他相信一切有我。
前天妈打电话来说：辉辉，你爸非要不去上班了，你劝劝他，让他去上班吧。
我说：妈，他不想去就不要让他去了。
妈说：他还非要到北京去看你。
我含着眼泪说：哦。
我的老爸老了，以前对我的管教已经慢慢化成了依赖。
泪眼模糊中，那个在风雪中孑孓独行的汉子，已经满头银发……
.COM社区・抒晏
随笔写作是初中生写作学习的一大重要内容，因而作为中学教师，我们应该着力于学生的随笔写作训练，锻炼提高学生的写作能力。
一、初中语文随笔写作训练内容
随笔主要分为记叙性随笔、议论性随笔和说明性随笔3大类。但是在初中学习阶段，我们学生的语文随笔写作主要以记叙性写作为主，稍微夹杂部分的议论。
记叙性随笔的写作材料大部分都是取材于日常生活中的所见所闻，基本的内容是叙事写人。叙事性随笔的写作主旨在于对事情描述要“写情见性”，它在描写中往往融入作者的主观感受，有时直截了当地将其说出，有时却是将其隐藏在文字背后，由读者自己去反复推测琢磨。虽然随笔的写作内容主要是生活中的平常小事，但是在读者的细细品味思考之后，总能发现其中蕴含着丰富的人生道理。
随笔又名杂文，但是杂文之“杂”在于它写作的内容宽泛，几乎可以说是包罗万象，小到身边的每天都能见到的琐事，大到社会现象，人生哲理。可以说，随笔无可不写。随笔中往往带有议论，学生在随笔写作中也需要在文章的叙述中夹带着部分的议论。在随笔写作中，可以将自己的所感表达出来，哪怕只是有感而发，或只是一点点的思考都皆可。这些有感而发或是思考都可以变成学生自己在随笔写作中的观点，然后进行议论。学生如果能在记叙性的随笔中夹带议论，往往都能为文章增色不少，使文章更具深度。
随笔写作形式相对于其他的体裁来说还是比较灵活的。它不同于传统的作文写作模式，记事抒情都可以，还可以表达心得体会，或是评论自己的所见所闻。
二、加强初中语文随笔写作训练的建议
我们在引导学生进行随笔训练的过程中，应该鼓励学生保持谈心时轻松自在的写作状态。鼓励学生在进行随笔写作时应该不要有任何的负担，可以写任何日常生活中的心情、感悟、新观点、新发现。
教师应该鼓励学生在随笔写作中发散思维，进行自由写作。写作的目的是为了表达，随笔在写作中追求的是随手、随意、随心，如果老师对学生的随笔写作有过多的要求，就会限制学生发散性思维的发展，在随笔写作过程中就很难进行即兴写作，无法畅所欲言，充分地表达自己的思想。
在学生的随笔写作中，老师应该引导学生多阅读，重积累。阅读和积累是随笔写作的灵感来源，对写作的提高有很大的帮助。初中学习生活比较轻松，学生自己的课余时间较多，因此，老师在平时的教学生活中应该多多鼓励学生进行课外阅读，增加他们的课外阅读量。课外阅读的内容可以多种多样，可以是文学名著，也可以是散文、小说，有利于学生们积累素材的书籍都可以鼓励学生进行阅读。阅读和写作相辅相成，阅读不仅能够引导学生们积累自己的写作素材，还可以在阅读的过程中积累各方面的知识，开阔他们的眼界，丰富学识，使他们能够在阅读中不断的进步。在学生阅读习惯的培养中，不是让学生们自己单纯地读，不能囫囵吞枣地粗粗涉猎，而应该让学生们注意文章作者的写作特点，引导他们对文章中的写作结构层次进行分析，对文章进行赏析，摘抄其中优美的词句。作为初中教师，我们应该积极引导学生对经典的古诗词、名家作品、名著人物的事件进行重点的积累。培养学生们的阅读习惯，引导他们在阅读中提高自己。
作为初中教师，我们应该鼓励学生进行文章的仿写和创新。文章的阅读积累过程可以说是漫长且枯燥的，这对于很多的初中生来说，进行长期的阅读学习和积累是很不容易的，容易失去阅读的兴趣，半途而废。所以在学生们的随笔写作训练中，应该让他们对自己喜欢的句子或是段落进行写作的仿写，进行写作的创新。在学生们的仿写训练中，学生们不仅可以锻炼自己的写作能力，而且可以使他们的发散性思维得到很好的发展，写作的热情和兴趣也能够被激发出来。学生在对句子和段落进行仿写，能够逐渐形成自己的语言特色和写作风格。
可以定期进行随笔的写作训练。写作能力的提高并非一朝一夕可以完成，需要学生们进行长期的阅读积累，在阅读的积累中进行写作的锻炼。阅读要与写作进行结合才有利于学生们写作能力的提高。写周记就是很好的一种写作锻炼方式，让学生们每周写一篇周记，不仅可以让他们用文字把一周内发生的有趣又值得记忆的事情记录下来，还可以在写周记的过程中积累写作素材，方便以后的写作，不用再临时抱佛脚。同学们在写周记的过程中记录了自己生活的点点滴滴，记录了自己一路走来的心路变化历程，记录了自己的成长过程。定期的随笔写作可以引导学生们渐渐地克服害怕写作的心理障碍，养成动笔写作的好习惯，可以逐渐地培养学生们的写作能力。平时的随笔写作训练可以使学生们考试时“落笔如有神”，下笔成章，考试写作便会得心应手了。
作为初中教师，我们在学生们的写作训练过程中应该多与学生进行学习心得方面的交流，在交流中了解学生们对于随笔写作的想法，在交流中对写作能力不好的同学进行鼓励，增强他们的写作自信心和写作兴趣。
三、随笔写作训练对语文素养的提高
随笔写作训练鼓励学生们在日常生活中多进行观察，发现生活中的美，及时记录生活中有意义的事，激发学生的学习兴趣，特别是对阅读的热情。随笔写作鼓励学生进行重视文学知识的积累，提高文学素养，激发学生们的发散性思维，进行写作的创新。随笔写作训练使语文的学习再一次回归生活，使语文的学习焕发出新的生机和活力。语文随笔写作训练让学生们在语文的阅读中积累了大量的文学知识，在大量的知识积累后，学生们的眼界开阔了，对事情的思考也更加全面，更加成熟，语文的综合素养与此同时逐渐地提高了。
综上所述，语文随笔写作应该遵循形式丰富、循序渐进和开放发展的教学原则。作为中学教师，在指导学生进行语文随笔写作训练的过程中应该鼓励学生进行自由写作，充分地运用自己对生活的观察和自己的想象力，进行发散性思考，然后进行随笔写作，将自己生活中的所见所闻用文字表达出来。我们更应该鼓励学生们在课余时间里多多地进行课外书的阅读，在阅读中进行写作素材的积累，在积累中养成良好的阅读习惯。语文随笔写作训练能增强学生们的写作自信心，激发写作的热情和兴趣，提高学生们的语文综合能力。
1. 采用身边之物,理解感悟,做到情真意切,不断丰富学生的写作源泉。
其实,写文章并不难,从幼儿到现在,这么多年的阅历,大至世界、社会,小到学校、家庭,每人都有自己的喜怒哀乐、理想和追求,也有各自五彩缤纷的色彩,天真烂漫的生活。这些都是同学们写作取之不尽的独特素材,只要拿起笔,“吾手写吾心”,写自己想说的话、你想象中的事,写出自己对周围事物的认识和感受,就是一篇优秀随笔。
有位同学仔细描述了课间闲来无聊杂耍转钢笔的游戏,但笔者以为虽写的是一件小事,可是他把玩钢笔的细节描写得具体生动,突出了熟能生巧的主题,这比记流水帐好得多了。随即我进一步启发,如果能由此即彼展开联想,玩耍尚且要熟能生巧,那做其他事不更需要熟练才能“生巧”?这样一经点拨,学生从中受到了启发,原来这种小事情也可以写。随后我连续几周都推荐类似的写小事的随笔给大家点评,让学生领悟到随笔写的并不都是轰轰烈烈的大事,一个动作、一句话语、一点心情、一丝感悟、一缕情绪等,都是写随笔的良好素材,甚至可以从生活中、学习中悟出人生的道理。
2. 多读美文佳作,积累写作素材,培养学生的写作兴趣,激发动手写作的激情
于漪老师说:“阅读是吸收,吸收越丰富,下笔才会越有神”,那么如何将阅读与下笔联系起来?笔者认为应重视阅读课教学,拓宽阅读面,增大训练量。每周两堂阅读课单独开设,读的内容由课内延伸到课外,采用专题阅读和自由阅读相结合的方式,教师作适当的点拨。专题阅读,即读老师推荐的精品和帮助学生选定的材料;自由阅读,学生读搜集或征订的有益书刊,要求每生都要做好摘记、批注,并有重点地选择某些自己想要学写的文章进行细心阅读。
有什么样的阅读趣味,便有什么样的写作风格。翻翻中学生的随笔,常常会发现,有的同学专写关于友情亲情的内容,夹叙夹议,情文并茂,让人为之赞叹;有的同学专写评论类的小短文,尖锐而明理,使人信服;还有的同学喜欢写神魔小说连载,这样的同学往往一发不可收,从头到尾,满本皆是。在肯定他们的同时,却也不由得为之担忧。第一,教辅书被排除在外,喜欢阅读课外书籍的人数与课外书籍的阅读量都在减少。现在,郭敬明、张悦然、饶雪漫等,都是青春派小说的掌门人,他们的作品,如《幻城》、《梦里花落知多少》、《樱桃之运》、《湖边有棵许愿树》都是排行榜上人气很旺的书。特别是时下流行的《诛仙》,令无数的男生为之痴狂,《恶魔之吻》则让许多女生为之痴迷。更何况有许多“书”,其实只是图画、动漫而非文字。第二,学生对经典的疏离正日甚一日,偏斜的阅读趣味已经养成。所以在具体写作时,还需要教师有意地引导中学生关心他人、关心天下事,培养敏锐的洞察力、明辨是非的能力,变封闭的知识结构为开放型的,把知识转化为能力。在随笔写作指导时还应鼓励学生作多种题材多种体裁的写作尝试,不以好之而常为,不以恶之而不为,真正提高写作能力。
鲁迅在《给赖少其》信中说:“文章该怎样做,我说不出来,因为自己的作文是由多看多练习,此外并无心得与方法的。”是啊,读书破万卷,下笔如有神。文学名著是优美的,美的事物和现象总是形象、具体的,总是凭着欣赏者感官可以直接感受到的。特别是适合学生的文学作品,具有很强的感染力,它诉诸学生的情感,能够激励学生,愉悦学生,产生写作的欲望。用自己的心观察、感悟,真实、亲切、自然地流之于笔端,那就可能是成功的文章。
3. 运用赏识性的评价,让学生互相学习,互通有无,培养他们随笔写作的信心
每次作随笔评价时,应大胆鼓励学生,多作积极的肯定性的评价,通过师生互动找出学生成功的地方加以肯定、赞许。在肯定、赞许中,渗透写作理念、方法、技巧,如选材立意、联想想象、照应过渡、描写的巧设等。让学生在潜移默化中、在赞扬鼓励中掌握写作的方法技巧,提高写作水平。讲评面对全体学生,尤其是要鼓励作文水平较差的学生,努力发现他们成功的方面,哪怕是一个词,一句话,一个片段,都加以肯定表扬。
笔者的主要做法有四种。一是选读随笔。每次随笔批改之后,挑选一些写得较好的在课堂上朗读,并适当点评。一次精当及时的点评,会让学生收获许多自信,并增强更好地完成下一篇随笔的愿望。二是出版《随笔选刊》。坚持每学期出二期《随笔选刊》,挑选写得较好的随笔,以手抄报的形式张贴在班级的学习园地上,让大家都有机会共评共赏。结果是随笔被选上的同学觉得光荣,增添了自信和兴趣;没有被选上的同学,不甘落后,暗自加油争取下一次机会。三是推荐发表。将选中的文章向校刊或《春晓》等杂志社投稿。四是创作座谈。除了教师主导的活动外,定期不定期地组织学生座谈,让写出好文章的学生谈创作过程,由于同学们在身份、阅历上的平等感,在语言的表达上更加容易相互理解,并从中得到启发。
教者切不可把随笔当作布置作文的领地,在题材、体裁、篇幅等方面加以限制,因其用心虽好,但局限了学生的思维活动范围,不利于开发学生的思考力、想象力、表现力。随笔训练还是保持其“随”的特色为好,否则,会影响学生写作的兴趣,欲速而不达。另外,写随笔的目的是为了提高写作水平,有的中学生把它当作倾吐心事的地方,可以理解,但不要使他们明确写作目的,把随笔和日记区分开来。
父亲啊，父亲。你和母亲是世界上最傻的俩个人。一辈子省吃穿疼爱我这个丫头片子做什么！舍不得花一分冤枉钱，却在我身上倒贴不少！一身的病痛也不见上心去大医院看，还避重就轻说无碍，而我的头疼脑热能让你们忧心忡忡，牵肠挂肚！还记得那一年上中学，不顾生病非执意送我上学，顶着大风小雨。其实我说我可以，你只说这几字“我不放心”。父亲，现在的我是不是让你放心？就像当年那样雨水打湿你的脸颊、头发。而我眼角湿润无法目送你的身影，我想你，我的父亲！我想拥抱你！我后悔当初没有紧紧抓住你的手，哀求上天多给我几年让父亲在我身边陪伴着。
父亲，知道吗？我曾怨恨过自己存在！埋怨自己做人这么自私，明知家里经济困难，还想着继续上学。为了我，父亲和母亲都吃了不少苦受了很多的累。女儿不孝在你倒下那一刻，没能在你身边，平日也没做过什么暖心窝的事。父亲啊！我感慨时间，我感谢生命，赠给我喜怒伤悲。不然；我怎么成长去珍惜。可是，这代价太大，我不愿让你离开我。
父亲？如今女儿要嫁人啦！为我高兴好吧！在天堂会送我祝福对不对？虽然母亲找了个伴，但那天婚礼红毯我会自己走去我心爱的人面前，在我心里，我会想象着父亲你，是一直牵着女儿，并把她的手放在她认定可以托付终身的人手心里。其实，父亲啊，你仅仅只是从我的生活中消失，断了女儿依赖。其实，逐步见日，我会明白人都有一死。在人将死木将朽时，我们要做到心放下，看得开。
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