小学班级管理措施（精选12篇）
班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。通过班主任工作实践，我认为，作为一名合格的班主任，不是一件容易的事。光凭干劲和热情是不够的，必须注重方式方法，才能培养出良好的班集体。下面，我就班级管理工作谈几点做法。
一、坚持以心灵沟通为基础
随着经济的发展，新时代的学生在价值观和个性特点方面更显示出对自我、民主的重视，他们反对传统教师的权威，渴望和教师进行平等民主的沟通。所以，班主任要用一颗真诚的心去爱学生，多与学生沟通，理解学生，信任学生。例如，班里同学网瘾，影响了学习。对此，班主任没有必要声严厉色地批评和指责学生，而应与学生进行交流和沟通，给他们分析危害。这样，学生自然就会将精力转移到正常的学习中。
二、坚持以制度规范为核心
作为一个集班体，必须建立健全各种制度，并使之成为全体成员行为的准则。班级要建立各项规章制度，如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好指导和监督工作，协助学生解决生活、学习等方面的实际问题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂。例如，可以把班内几十名学生分成小组，小组之间围绕班内日常事务积极开展竞赛活动，从而形成互相激励、互相监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。
三、完善班级管理 1.加强班主任管理。
班主任在管理中，通过深入观察，掌握学生的特点、心理，从而采取灵活多样的方法“对症下药”。2.加强班干部管理。
在一个班集体内，班主任处于主导地位，学生处于主体地位。要发挥学生的主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部管理实现学生自己管理自己，自己教育自己。3.加强学生自我管理。
小学生由于年龄小，自我约束能力差，自习课上往往做小动作、聊天等。为此，班主任可以要求学生做到以下三个方面。
（1）学习《小学生行为规范》。要求学生熟记并付诸实践，做到“知”“行”统一。
（2）进行自省。每两周要求学生进行一次自我小结，写出这段时间哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级量化管理。
四、处理好与科任老师、家长的关系 班主任与科任老师必须搞好关系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了完成所任学科的教学任务外，还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任。班主任要和家长及时沟通。家庭情况对学生的影响很大，因此，班主任要加强家访活动。一些学生，有时候受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏学习兴趣。这时，教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整工作。
班级管理是从学生学习和日常生活各方面进行的。要求老师能够带领班干部对学生进行这两方面的管理,班干部人数有限往往不能做到对全班学生有力的监督和管理,同时班级学生会因为不了解班级管理的意义,不配合班干部的管理,认为自己被管理是受到束缚,总是有抵触的心理存在,往往看不到自己的错误,使得班干部管理起不到真正作用,使班干部的设置成为虚设,需要老师的介入才能处理问题,这样老师在班级管理中就要付出更多精力。老师一个人也不能完全处理过来一个班学生的问题,而组织班级全员参与班级管理能够有效解决这些问题。班级管理中还因为班干部的管理不当和失误造成班级管理问题的出现,因为仅仅只是老师管理班干部,班干部的行为往往得不到详细督促和管理,出现的错误不能及时发现和处理,容易破坏班级和谐的氛围,也不利于学生之间的团结,容易造成误解。而全员参与到班级管理中,有利于对班干部进行有力监督,及时发现并反馈问题。
二、组织全员参与管理的具体意义
建立全员共同管理班级的机制,目的是让学生都参与到班级管理中,有利于班级管理的民主化。这样,班级学习方面、班级生活方面的管理不再仅仅是老师领导班干部进行班集体管理,而是使全班学生加入班级的管理,全班学生辅助老师进行班级管理,使班级管理中的大小事务和班级管理的各个方面受到重视。同时,全员参与到管理中,增加了学生之间的交流与接触,学生能够理解老师和班干部的辛苦,学习方面有利于班级学生之间相互督促,相互学习,生活方面有利于带动学生自主参与的积极性。在学生参与的过程中学生的体验与体会可以改善学生心智模式,即学生的德行和能力都会得到提升和改善,学生在参与中会转变思想,不再仅仅是被管教被督促,而是学会自律,在自我管理中认识到自己的错误,有自主意识、自我管理的能力,同时使学生更加自信,爱学习,共同管理也是相互管理,因此,也有利于学生相互监督、相互勉励,达到共同进步。最终使学生在成长过程中能够不断自我激励、不断成长。建立共同管理理念是一个循序渐进的过程,需要老师不断地和学生交流,老师要及时处理学生的反馈信息,对待积极参与管理的学生进行表扬,老师起监督和领导的作用。在班级管理中学生是管理的主体,是管理方也是被管理方,因此老师要注意共同管理的措施是有的放矢,就是要有针对性。管理人员应该安排好,不应该出现一个问题谁都来管的现象,管理的民主化并不是管理的全员化,全员要有秩序、有原则地参与管理,来保证顺利进行。共同管理时要求学生积极参与并懂得良好的班级秩序和班级管理意义所在。
三、组织全员参与管理的措施
组织全员参与管理可以通过以下措施完成,首先可以通过设立小组制度,就是将班级成员分多个小组,分组时要充分考虑每个人的性格、能力、爱好、成绩以及意愿等去分组,这样才能了解每个学生在班级管理中擅长什么,使其在班级管理中找好自己的位置,充分发挥每个学生的能力,使其得到归属感和满足感。小组组长可以从每周在班级管理中表现好的学生中挑选,争取做到每个学生都能够成为组长,并且都能为参与班级管理并作出相应贡献而感到骄傲和自豪。建立共同管理班级的理念,要求学生都参与到班集体的管理中,使每个学生都能在参与过程中发挥自己的能力。还可以通过设立奖励机制,例如设立劳动模范奖项,来鼓励学生积极劳动,重视劳动的意义并热爱劳动。设立纪律模范,有利于学生增强自律性,还有利于学生之间的互相监督,从而帮助老师建立良好的课堂纪律。奖项可以起激励作用,并充分调动学生的积极性,选出的模范可以起带头作用。对于成为为班级做出贡献的模范学生,都会因相应的表扬和奖励而受到极大鼓舞,使其在学习中更加自律,在生活中积极进取,最终培养学生的自主意识、自律能力和积极的学习态度。学生能够更加自信,更加热爱班集体。通过学生一对一的管理措施,可以在课堂上学生之间一对一进行相互督促,相互勉励,保证课堂纪律,因此可以大大减轻老师的课堂纪律管理压力。同时,通过设立共同目标发挥建立共同管理班级理念的作用,即设立共同的学习目标或日常班级生活要求方面的目标,有了目标,以上措施就有了可行性。
总之,良好的班级管理有利于学生的身心发展,学习方面有利于学生端正自己的学习态度,明白要自主学习、积极学习、热爱学习。生活纪律方面有利于学生德行和能力的培养,建立共同参与班级管理的理念,可以进一步使全员参与其中,有利于班级的管理,从而解决班级管理中出现的问题。
摘要：小学班级管理面临的问题有很多,从班级管理常出现的问题出发提出组织全员参与管理的策略,这使班级管理向民主化、民意化方向发展。同时,也涉及组织全员参与班级管理的意义和相应措施,望老师采纳,能够实现良好的班级管理,帮助学生建立良好的团队学习氛围,改善学生的心智模式,最终实现学生自律能力的提高,学习态度端正起来,同学之间相互督促,共同进步。
关键词：班级管理,全员参与,相应措施
参考文献
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[2]李晓贝.中小学中层干部执行要素研究[D].河北师范大学硕士学位论文,2014(3).
【关键词】小学班级 管理建设 学生参与 激励策略
小学阶段是人生知识启蒙与品德素养建立阶段，在此期间，学生大量时间都在学校度过，班级管理对小学生的成长有重要意义。由于小学生在这一时期喜欢表现，对新鲜事物充满好奇，有很强的自我表现欲望。对小学班级管理，教师要善于掌握小学生的心理特点，遵循学生自身和群体发展规律。在班级管理中要多以民主方式进行管理。为学生营造良好的学习生活氛围，培养学生自我管理能力。有效推动班集体整体教学素质的提升。
一、教师要真正懂得学生的内心
古人云：“亲师者，信其道。”良好的师生关系是班级教学工作开展和管理的基础。师生之间要建立良好的师生感情，教师要为人师表，以自身素质鼓舞感染学生，所说所做要让学生信服。师生之间的沟通联络还要建立在教师对学生的关心爱护上，在班级生活上，教师要对每一位学生付出真心，关注他们身体、心理变化，对生病、情绪低落的学生能及时给予照顾安慰。在学习上更要关心学困生，要做到耐心指导，鼓励其求学上进，这样才能使师生关系融洽，学生能信任老师，听从老师教导安排。小学生心智不成熟，容易引发连锁反应。比如一个学生不喜欢某个老师，与其心智相仿，关系密切的其他学生也会受到影响，这样教师对班级管理就无法顺利进行。一个有心的班主任要想管理好班级，首先要能与孩子进行交流，细心观察，体会领悟小学生心理，能懂得小学生喜欢什么，想要什么。班主任要改变家长思想观念，要形成对班级管理就是为孩子服务的想法。这样在与孩子进行相处，就能让学生愿意亲近老师，促进师生关系的发展。
二、让学生积极参与班级管理，做班级的主人
新课程理念中，学生在教学中的地位发生根本改变，不再是只能被动接受老师传授的个体。学生作为班集体的组成部分，就要发挥学生主人翁作用，要让学生将班集体当作自己第二个家。要想真正发挥学生主人作用，教师要在班级日常生活中指导学生经营管理班级。要想将班级管理好，班主任要熟悉每一个同学，从中发现管理人才，培养班干部。要想管理好班级，首先要让班干部先管理好自己，在为同学服务过程中，能够起到感染、示范、带头作用。在这样班集体中，每个学生才会感受到自身存在价值，都会积极争取为班级建设献计出力，无形中增强了学生集体意识和班级荣誉感，对班级管理工作也起到事半功倍的效果。
三、在班级建设管理上，设立目标激励机制
小学班级建设也要有长远规划和实施目标，为实现这些目标，可设定相应的激励机制，能凝聚全体同学向同一个方向努力。首先教师要设立班集体总目标，要从整体上与其他班级进行对比衡量，让学生有清晰认识，激励他们为了集体荣誉增强团队意识。其次要分配给每个人目标计划。集体荣誉的获得不是仅靠几个人就能实现的，需要全体努力。在实施过程中可采用分类管理方法，先与班干部进行谈话，共同制定措施，要班干部以身作则，以自身素养影响带动其他同学。之后再与其他同学逐一恳谈，按照每位同学不同特点为其设定不同目标。最后在总结阶段通过召开班会进行检验，对努力上进、进步明显的学生以物质、精神奖励，可让优秀学生上台讲述自己取得学习进步的方式方法，并说说自己今后的发展规划，让小学生不在荣誉中迷失自己。
四、鼓励学生积极参与班级板报设计
班级的内部设计不应由班主任一人定夺，要在全体学生中集思广益，多角度展示小学生思想设计，体现自身价值。班主任要鼓励学生自己动手，从设计美学角度营造班级文化氛围，鼓励有能力的同学在板报设计过程中进行书画、图片、内容设计，然后让所有同学共同参与。在增强学生自信心和创造力的同时，也能提升学生审美能力，是一次很好的团队协作体验，进而加强班级凝聚力。
五、构建良好的班风
一个班级的成功管理，班级风气的养成必不可少。班风对学生知识学习和思想道德养成有重要作用。班风的形成与全体师生同学共同努力分不开，它包含严明的组织纪律和融洽的学友关系，有乐观向上的学习氛围，同学间体现出友爱与关心互助。良好班风的形成，班主任首先要做到用心与孩子接触交流，在以有爱的语言、真心的关怀行动对学生产生影响，点燃学生的友爱之心、建设集体的热心、努力学习的恒心，让全体同学在这样良好的班级氛围中，共同学习、进步。
【参考文献】
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[2]李镇西.爱心与教育[M].北京：文化艺术出版社，2010：12.
[3]卢勤.写给世纪父母[M].南京：译林出版社，2013：124.
一、抓关键，领导重视到位
长期以来，由于档案工作是一项内务性很强的工作;是一项毫不引人注目、默默无闻的工作，因此，有些领导对档案管理工作不够重视，存在着一些认识上的误区。一是无关紧要的思想。认为一个单位的工作业绩重在形象工程、得政工程和经济的快速发展，档案对这些工作没有多大的辅助作用，抓和不抓是一回事；二是无需亲为的思想。认为档案工作就是简单的收存材料，是档案工作人员的事情，不需要领导亲自抓；三是一般应付的思想。虽然口头上讲档案工作的重要性，但在实际工作中并不够重视，认为档案管理不会有火烧眉毛的事，只要“守好摊”，能应付当时的需要就行了。由于思想认识上的误区，导致在实际工作中就存在着：一是管档人员配备不到位，没有按规定比例配备工作人员；二是投入不够，基础设施配套不到位，保管条件落后，不安全隐患严重；三是档案人员队伍不稳定，档案资料收集难和档案资料不能及时整理归档；四是档案人员政治、经济待遇不高，津贴补助未到位。这些问题既影响了档案管理人员的工作积极性，又影响了档案管理的工作水平，更影响全县档案信息资源的整合，不能使宝贵的历史资料为单位和全县的三个文明建设服务、发挥作用。因此，要做好档案工作，就必须使各级领导进一步提高对档案工作重要性的认识，牢固树立档案意识，切实加强对档案工作的领导，关心管档人员的政治、生活待遇，稳定档案管理人员，重视档案的基础工作，从而从整体上提高档案管理工作的水平。
二、抓规范，基础工作到位
维护档案的完整、准确与安全，是档案管理的基础性工作和重要内容，特别是涉及到贯彻落实党的路线、方针、政策方面，它直接关系到组织人事部门对干部的评价、培养和使用，关系到个人的切身利益和政治前途。因此，对档案管理的基础工作，一定要加以规范。但在档案管理的实际工作中，仍存在着一些薄弱环节。一是档案材料收集整理不及时，档案资料丢失严重，影响档案的完整性和真实性；二是基础设施不配套，档案保管条件恶劣，影响了档案安全和使用年限；三是制度不到位，材料的转入、转出、档案的查（借）阅等手续没按规定履行，档案管理混乱。针对存在的这些问题，应坚持做到“四化”，一是收集归档程序化。建立健全档案材料的归档制度，特别对于人事变动、工资调整等材料，应及时收集、存档；二是鉴别整理规范化。严格按照各类档案整理《标准》认真细致地鉴别、收集、分类、整理，将有利用价值和利用价值大的各类资料予以归档；三是设施建设标准化。按照档案管理基础设施建设的有关要求，配备标准的档案用品、微机和应备的管理设备；四是管理工作制度化。自觉执行档案管理的各项制度，使每项工作都制度化，保证各项工作井然有序地开展。
三、抓素质，队伍建设到位
随着社会的不断发展，档案工作也随之正处于由传统化向现代化转型时期,这就需要不断提高档案管理队伍的综合素质，做到知识化、年轻化、专业化，使档案管理工作既能继承和发扬老档案工作者的优良作风，又能根据工作的需要，与时俱进，开拓创新。但在实际工作中，档案管理队伍建设有一些需要加强和改进的地方，档案管理的手段应进行相应的调整和变化。一是档案管理人员配备比例不够。有的甚至没有明确档案管理人员，或者兼职人员主要精力不在档案管理上；二是档案管理人员整体素质不高。有的档案管理人员政治素质不高，工作原则性不强，业务不熟悉，工作不踏实，应付了事；三是部分档案管理人员工作不安心。由于一些政治、生活待遇没有落实，导致有些档案人员缺乏奉献精神，总想跳槽，影响了档案管理的质量。面对存在的问题，应该通过抓档案管理人员的整体素质，来促进档案管理队伍的建设和提高。一是抓基础。各立档单位应该明确一名领导分管，同时按规定配备档案管理人员，兼职人员不可兼职过多，应保证档案管理人员的工作时间。二是抓培训。通过参加各种不同层次、类型的档案人员培训班，来更新观念、更新知识，提高业务水平。三是抓待遇。重视档案管理人员的劳动保护，落实有关经济待遇。通过一系列措施，从整体上提高档案管理队伍的综合素质，提高档案的管理水平。
四、抓服务，信息开发到位
——体验权威感和荣誉感
2、照顾1天班里饲养的小动物； ——培养孩子的责任感
3、和他喜欢的人一起午餐； ——享受自主选择的权利
4、教师给学生家长打表扬电话； ——与家长分享进步和成就的快乐
5、排队时站在最前面；
——享受因个人努力而获得的荣耀
6、减少作业量；
——享受因个人努力而获得的特殊权利
7、挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD； ——享受自主选择快乐
8、把班里的录音机带回家一晚； ——享受因个人努力而获得的特权
9、使用彩色粉笔；
——享受因个人努力而获得与众不同的荣耀
10、邀请校外嘉宾来班里做客； ——享受因个人努力而获得的荣耀
11、随时可以喝水；
——享受因个人努力而获得的自主选择和更多自由的快乐
12、随时可以用卷笔刀；
——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的快乐
13、把班里饲养的小动物带回家一晚； ——享受因个人努力而获得的特权
14、在低年级做服务； ——培养孩子的责任感
15、给图书管理员做助手； ——培养孩子的责任感
16、邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐； ——享受因个人努力而获得自主选择的权利
17、给老师选择一本书，让老师读给大家听； ——体验权威感和自主选择
18、按自己的意愿换座位；
——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利
19、把动物玩具放到桌子上；
——享受因个人努力而获得更多自由的权利
20、跟老师共进午餐； ——体验权威感和荣耀感
21、获准用班里的录音机录一个故事； ——体验权威感和荣耀感
22、在游戏中做主持人； ——体验权威感
23、获得更多休息时间；
——享受因个人努力而获得的特殊权利
24、读书给低年级的学生听； ——体验权威感和责任感
25、休息时第一个挑选活动器材； ——享受自主选择和更多自由的快乐
一、大力开展毕业班的教研活动，让老师们动起来，充分发挥学科教研组、备课组的作用，建立“同行既合作伙伴的现代竞争观”摒弃“单打独斗”的工作作风，多提倡“众人划桨开大船”的意识，备课组的协作作用有两项措施：(1)抓四个保证(2)四项落实
四个保证是：保证时间、保证投入、保证效率、保证专人负责 四项落实是：
(1)、落实学习，抓好方向，提高教师把握课标的能力和教学的预见能力
(2)、落实问题，抓好训练
(3)、落实实效，抓好教学反思
(4)、落实分层，抓好平衡，抓好班级分析，努力缩小平行班级之间的学科差距，做好全面提高。
二、学科进度统一，乃至提前，在时间紧迫的情况下，更要做好精细化的安排，留出足够的时间去复习，多巩固、多训练，提高分析问题、解决问题的能力。
三、对教师而言，实出课堂教学的实效性，精心优化教学设计
(1)、首先突出实效性、层次性
(2)、备课更要实出目标意识，也就是把握学生学习的起点，目标制定更有针对性，有此提高教学效率。
另外，复习时还要做到三忌三要，减少复习的盲目性;
一忌：繁琐机械重复，要精心设置，调动学生的积极性; 二忌：停留在表面，要拓展延伸，不断寻求复习的亮点;
三忌：分不清重难点，课堂教学要条理清晰、重点突出，让学生形成一种“缕线――编网――找法――增智的复习模式，要做到全面复习、系统复习，提高复习效率。
四、强化教学常规、提高认识，做好学生工作
具体做好“两个对待”、即让学生要把每一节自习课都当做考试来对待、把每一次考试都当作中考来对待;
“三个按时”即教师按时到位辅导、按时布置作业、按时检查作业 “四精”即精选、精讲、精练、精评。
“五必”即作业布置做到有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，最大限度发挥以训练为主线的作用。
“六环节”即备、讲、批、辅、考、评六个环节要环环相扣。
五、学校毕业班工作领导小组要经常深入课堂，及时了解课堂教学和学生调查，找准问题及时纠正，坚持“走动式”管理，对教师管理要“用心”，服务要“真心”。
其次更要善于调动各个层面的积极性，引导教师明确教学质量对学生和学校发展的重要性与紧迫性，希望学校能通过各种方式，激发教师提升教学质量的主动性，要把“校长急”转化为“教师急”，变“一人急”为“大家急”，变“一人管理”为“全员管理”，从而调动毕业班教师每个人的工作积极性和主动性。
六、对学生而言，实行多鼓励、多交流，及时发现问题，具体落实时有三种方法：集中法、分层法、分段法，优等生、中等生、学困生有集中、有分散的召集会议，这样做更具有针对性，让学生懂得一要承担家庭的责任，二要明确自身的奋斗目标，以激发他们的学习激情，更加主动自觉努力的学习
七、重视初二年级地理、生物的认识。
作为新课改下的生物、地理学科的变化，首先在学生的认识上重视不够，学习热情不高，积极性差。这就需要学科教师、班主任、及分管领导做好学生的工作，提高学生的认识，按中考的标准严格要求学生，在初二年级争取打一个胜仗，事事开门红，预示我们下一步工作顺顺利利，节节攀高。
一、施之以爱,情感管理
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“没有爱就没有教育”。我深知,要带好一个班,创造一个文明班级,班主任的爱心至关重要。学生们渴望得到班主任真心诚意的爱,班主任和蔼的目光,亲切的微笑,细细的叙谈,耐心的开导,慷慨的援助,都会使学生感到温暖,从而会产生心的沟通、情的交融。“亲其师,信其道”,教育才能卓有成效。因此作为班主任必须重视感情投资,强化情感效应。在平常的班级管理中,我始终注意从生活细节入手,对学生给予无微不至的关怀。哪位同学生了病,我尽量亲自把他送到医院诊治;哪位同学的生日到了,我总不忘送上一张祝福卡;发现谁的情绪低落了,我会及时找来谈心;对班上父母不全或离异的同学更是特别关怀,让他们感受到集体的温暖;对犯了错误的学生,我不是用简单的批评、训斥、制服,而是精心地诱导,用爱的清泉去洗涤学生心灵上的灰尘。所有这一切尽管都是些微不足道无足挂齿的小事,却收到了潜移默化润物无声的效果。
二、竞争激励,目标管理
“一个班级集体在学习方面和品德培养方面应有明确而统一的目标。班主任要因势利导,引进竞争机制去激发学生的上进心,使之获得成功的体验,从而把全班同学吸引在一起,形成班集体的凝聚力,逐步成为一个团结向上的班集体[1]”。每当新接到一个班,我就明确地向学生宣布“目标”:班级一定要成为文明先进的班级,每个人要在班集体中争取优胜。然后我把这个大目标分解成许多小目标:在品行上要求学生团结互助,文明礼貌,严禁打架斗殴;学习上要求勤奋多思,开展竞赛,强调进取;班级卫生强调“六面净”;出勤创“满堂红”,集会站队做到“快”、“静”、“齐”和三个“一”;宿舍严格按照军训时军事化要求管理;有了明确的目标,接下来就是强化训练问题,我的做法是开展教育系列活动,即集中时间单项训练,逐条落实,先后开展了学习周、守纪周、文明礼貌周、卫生周、热爱集体周、助人为乐周等专题活动。事先制定计划,事后作总结,有布置,有检查,有评比,有奖惩。每周活动结束我都及时在班上大力表扬优秀的同学,通过抓典型,促后进,这样以来一个良好班级的雏形就形成了。
三、轮流“执政”,自我管理
实行轮流“执政”,自我管理是使班级工作高效化的重要手段,它有助于培养学生的民主意识。为达到这一点,在平常的班级管理中,我在开展工作时,不仅只让班务会参与管理,而是人人参与班级管理。我把班级分成5个管理小组,班务会成员任各组组长,每组轮流值周,实践证明这种方法对于提高学生参与班级管理的积极性,促进班级内部的竞争,培养学生的自我管理能力,增强学生责任感大有裨益,同时也能把班主任从大量的具体工作中解放出来,更好地从宏观上指导班级工作。
四、评选最佳,立体管理
榜样的力量是无穷的,树立榜样的形象,具有很强的感召力、带动力,具有较强的示范性,易为学生接受,让学生学有榜样,赶有方向,帮有对象,诱发学生行动中的积极因素。长期以来,我一直在自己所带的班里开展“班级最佳”的评选活动,如学习标兵、卫生标兵、最遵守纪律的同学,最关心集体的同学等。同时,我在班里还建立了《班志》,用来记载在各项活动中的获奖者。这些方法产生了意想不到的效果,班级出现了比、学、赶、帮、超的可喜局面,涌现出超过半数的“榜样群”,学校组织的各项活动我班总是热情最高、参与最多、获奖最多。
五、榜样示范,无声管理
德国教育家第斯多惠说过:“教师本人是学校最重要的师表,是直观的最有效益的模范,是学生最活生生的榜样。[2]”班主任与学生朝夕相处,其思想品德、言论、行动都在潜移默化中影响着学生。班主任的行动既是最好的言传,也是无声的命令,又能为学生作出最好的表率。我平时要求学生要从身边做起,从小事做起,自己日常就能注意到做一些举手之劳的小事,比如,教室里有一片纸,我会随手捡起来装进口袋里;清洁区落下一片树叶,我也顺手捡起来;到宿舍里发现谁的床单乱了,谁的茶缸没放齐,我都能随手给整理好,这些看似小事,可是它的作用却是巨大的,教室干净了,宿舍整洁了,同学们紧锁的眉头舒展了,一切都在无形中发生了可喜的令人振奋的变化。
以上是我在班主任工作实践中所获得的点滴体会。班主任工作是一项既复杂、艺术性又很强的工作,愿广大从教者在班主任工作这块田野上精耕细作,不断创造,去感受丰收的喜悦。
摘要：班级是学校的基层组织,一所学校的校风取决于每个班级的班风。班主任作为班级的管理者和班级工作的组织者,对班风、学风的形成起着尤为重要的作用。能不能形成一个团结向上的班风,勤奋进取的学风,关键是有没有一个具有高度责任感和强烈进取精神的班主任。本文作者结合自己多年的班主任工作实践,提出了优化班级管理的五条措施。
关键词：班级管理,优化,措施
参考文献
[1]田恒平主编.班主任理论与实务.首都师范大学出版,2007年版
【关键词】小学班级 文化建设 问题与措施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0013-01
班级是学生进行学习的重要的地方，也是学生在学校生活的地方，我们的大部分时间都是在班级度过的。一个好的班级文化建设能够使学生们身心愉快的进入学习的状态，而且好的班级文化建设也能够培养学生好的学习习惯和良好的素质。班级就是学生在学校的家，如何让这个家充满温情，是老师和学生要共同努力的目标。
1.班级文化建设的重要性
小学是学生培养学习能力，培养综合素质的最初点。刚刚上小学的学生还很小，刚刚离开爸妈的怀抱，进入集体生活当中，班级就是学生在学校的一个家，这个家里有很多不同性格的学生，他们都在这个集体中生活，所以一个良好的班级文化就成为了关键。学生在班级中不仅仅要学习文化知识，同样需要养成一些素质。一个班级的文化建设对于学生来说至关重要，需要老师和同学们共同努力。
2.班级文化建设存在的问题
目前我国的小学教育将重点都放在了学习成绩上，因为各学校的竞争十分激烈，所以各学校为了争得优秀学校的称号，将学习成绩列入了重点培养的对象，导致忽视了班级的文化建设，使班级失去了活力，也疏忽了学生对于兴趣的培养。导致学生没有人情味，只知道竞争，成为了只知道重视学习成绩的学习机器。
2.1 班级气氛没有活力
现在有很多的小学在班级文化建设上没有注入大量的精力，都将目光放在了学生的学习成绩上。认为只有学习才是最重要的，都已忘记了对学生兴趣的培养。班级文化教育本是为了给学生一个充满温暖，充满感情的一个小家庭，可是现在却失去了它本有的气氛，成为了一个没有任何活力的竞争场。
2.2 老师的素质不高
老师是学生的教导者，也是学生人生中的指路明标，老师本就是充当着指路者的重要人物，但是现在有些老师早已忘记了他们最初为人师表的初衷，将名利看得更为重要了，班级的文化建设是老师与学生培养交流感情的重要枢纽，但是现在这条纽带却被疏忽了。
3.班级文化建设问题的解决措施
学习成绩固然重要，但是学生的兴趣培养，素质教育更是不容忽视。小学的学生正式培养他们的最佳时期，这时的学生的习惯会陪伴学生的一生。所以班级这个学生生活的家，更是扮演着重要的角色，班级文化建设的重要性需要引起学校和老师的重视。针对班级文化建设存在的问题，我们需要解决。
3.1 建立有特色的班级文化
一个班级需要有自己的特色，这样才能够让学生处于一个愉快轻松的学习氛围中，才能够使学生更加专心，更加积极地去学习。每个班级都应该有自身的特点所在，针对不同性格的学生，也要协调好班级的文化特色。老师要将每个同学的性格进行分析，建立只属于自己班级的文化特色。
3.2 学校进行班级文化建设评比
一个良好的班级文化建设不仅需要老师的带领与学生的努力，更需要学校的大力支持。为了学生能够更好的进入学习状态，为了给学生营造一个良好的学习氛围，学校应该支持班级的文化建设。学校定期的举办班级文化建设的评比，让每一个班级都能够融入进来，并且给班级文化建设好的班级奖励，激励所有的班级建设自己班级的文化建设，这样可以很好的调动起学生的积极性，也可以让学生发挥自己的想象，让他们都为了这个家而做出努力。
3.3 班级开展图书角，英语角等学习角落并开展主题班会
老师可以在班级设立图书角与英语角这样的学习角落，让学生将自己喜欢的图书拿到班级和其他同学共享，这样可以养成学生的分享的好习惯，在英语角，同学们要用英语来对话，这样不仅能够激发学生对英语学习的兴趣，还能够锻炼学生的英语口语能力。老师也要定期的开展主题班会，让同学们在班会上自由发言，有什么对班级文化建设的好的意见老师就可以采纳，并且实现，这样不仅能够让每一个学生都能参与到班级的建设，也能够培养学生对集体观念的重视。
4.总结
班级文化建设不仅对学生的学习有帮助，对他们的精神文明建设也很有帮助。小学的教育能够受益学生的一生，所以小学的教育十分重要，班级是学生生活的家园，这个家园需要老师和学生共同努力去营造。一个班级的灵魂是班级文化的建设，一个好的文化建设能够帮助学生更有效的进入学习的状态，所以我们要重视班级文化建设，并且共同努力。
参考文献：
[1]贾娥.浅谈小学班级文化建设[J].教师，2014，（21）：117.
[2]叶红.小学班级文化建设的策略[J].学园，2014，（17）：162-162，163.
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培养学生完整的人格，是班主任肩上责无旁贷的重任，而数十名学生组成的班级，光靠班主任是无法取得较好的管理效果的，学生完全具有自主管理班级的潜能，因而，要教育和指导学生学会自我管理，使学生人人都有参与和锻炼的机会，使每个学生既是管理的对象，又是管理的主体，成为自己和班级的主人，这样的班级才能成为健康完整的有机体。
一、我们的管理口号：我的家，我做主。
二、我们的管理理念：自主，自尊，自信，自立。
三、预计达成目标：
1．激发学生参与管理的兴趣，强化学生自我管理的意识，在管理别人的同时管理好自己；
2．形成积极向上的良好班风和浓厚的你追我赶的学风，一日常规能够很好的自主化；
3．使学生具有爱班爱校的情感，强化班级凝聚力，让学生为生活、学习在我们的班级感到幸福和骄傲；
四、具体实施措施：
班内设置多样化管理小组，实施小组长每周轮换制。
按内容不同，在班内建立管理小组，包括纪律小组、学习小组、卫生小组、文明礼貌小组、文体小组，每个小组的小组长相当于班委会成员，学生根据自己的特长参加其中一个管理小组，小组长实行每周轮换制，各组具体职责如下：
纪律小组：维持好班级的各项纪律，对出现的问题进行批评、指正，并作好记录。
学习小组：安排好早晨及中午练习时间的内容，对家庭作业进行收发、检查，并做好记录。
卫生小组：将班级所有卫生区按人数划分为4块，分配给每个小组，实行责任包干制，对每天每人的卫生区进行定时检查、监督，做到“干干净净迎接每一天”。
文明礼貌小组：课上、课间督促全班学生养成良好的文明习惯，对不讲文明礼貌者进行批评、教育，并做好记录。
文体小组：搞好“眼保健操”及“间操”活动。在各节日来临之际，提前策划好班级的文艺节目。
以上各小组应全组成员共同制定出本组管理方案及达成目标，并负责好本组工作在全班的开展，对每天的情况记录要及时上交班主任。
五、开展竞赛、评比活动，树立典型示范作用。
1．建立评比栏，开展“人人争做小标兵”活动，每人有学习、纪律、卫生、文明礼貌、助人为乐等几项指标，制定表格，由各管理小组进行监督评价。
2．由每个管理小组每周分别提供一个表现最优秀的同学名单，在班会上加以表扬，树立典型示范作用。
3．在竞赛中采取多激励，少批评的方法。
4．要做到坚持每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。
学校的教育、教学活动是通过班集体进行的，学生班级是学校教育工作的基层组织，一个班级的好坏，在很大程度上取决于班级管理的措施是否得当。要管好班级集体，首先要了解学生。
一、与学生平等相处，让学生参与班级管理
发扬民主作风，充分尊重学生意见，让学生参与班级管理。学生通过课外积累及自我分析，可能对班级管理有自己的意见或建议，而这些意见和建议是相当宝贵的，即使不能全部采纳，作为借鉴也是有价值的。
1、多听取、多采纳。课后应以平等的姿态与学生交流，多鼓励他们大胆提出自己的想法。
2、放手让学生管理一些班级事务。如建立一些学生提出的班规制度，由学生进行自我管理。
二、多表扬，多鼓励，少批评
1、多表扬。要善于发现学生的优点并及时予以鼓励与表扬。
2、多鼓励。在考试后，应以“继续加油”为口号，鼓励好的更好，差的变好。
3、少批评。如果学生意识到错误并为此压力很大，应不予批评较好，而应先肯定学生其他方面的优点，使其减压，再平和地对其错误提出改正意见。这样学生乐于接受，乐于改正。
三、对于后进生，注重人文关怀
1、信任学生。学生成绩落后有两大原因，一是智障，二则心态问题，其中后者居多。如果以互相信任为原则，平等交流，走进后进生心理世界，便会了解其落后原因，从而对症下药。
2、热爱学生。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，爱是沟通师生关系的纽带。放心去爱，像爱自己的孩子一样爱学生，切实为他们着想，理解他们的痛苦与需要，试着发现他们身上的闪光点。热爱学生，能开启他们闭塞的心灵，激起他们学习的兴趣，让他们主动起来，任何时候，爱心都要比压力更加有力。
关键词：班级；管理；措施
如何开展班主任工作，管理好自己的班级呢？在近几年的班主任实践中，笔者总结出一些班级管理的策略，取得了较好的成果。
一、我的舞台我做主
学生是构成班级灵魂的一个个单位，因此在班级管理中班主任一定要学会放手，把班级舞台放心地交给学生，让学生积极参与自主管理，班级里每一个成员都会以主人翁的身份，努力维护班级的声誉和利益。这样，学生都会把自己当成班级的主人，有效地进行自我教育。班主任的工作重点，是促进班级学生的整体发展。因此，要尽力先将班干部推到前台，让他们充分行使班委会赋予他们的职权，而班主任要退到幕后，教给他们工作的方式方法，为他们把握正确教育的方向，帮他们出谋划策，总结经验，反思教训。
二、重视召开主题班会
如，在学习习惯问题上，先让学生找出自己在学习过程中的好习惯和坏习惯，对好习惯要互相学习，对坏习惯要坚决摒弃，然后让每一个学生针对自己的坏习惯提出自己改进的措施，可以借鉴同学的好习惯，努力养成自己的良好学习习惯。整个班会过程，以学生陈述为主，所有的主题班会最后都让学生总结在纸上，白纸黑字，让学生在思想上既能听得见，又能看得见。经过这样的班会活动，学生的收获非常大，会对良好学风的形成起到巨大的作用。
三、理解尊重每一个学生
师生關系是教学过程中最基础、最重要的一种人际关系。作为班主任，要多用学生的眼光看待问题，站在学生的立场上分析问题，多找出错误问题中的正确点，在批评错误的同时，表扬正确的一面。班主任要充分尊重每一个学生，且不可戴有色眼镜看学生，苛责后进生，放纵优等生，要合理有效得做到一视同仁。
四、班级评价异彩纷呈
作为优秀的教师，千万不要吝啬你的赞美和鼓励，你要时刻睁大你的眼睛，时时处处发现学生闪光的一面，然后适时地给予鼓励和评价，让学生体会到成功的喜悦。要做到这一点，班主任就不能搞一刀切，要灵活变通，变一元评价为多元评价，针对不同的学生确立不同的标准，使每一个学生的优点都得到放大。
五、搞好班级文化建设
优美的学习环境能带给学生轻松愉快的心情，有助于提高学生的学习热情，激发学生热爱班级集体、热爱学校的美好情感，促进学生奋发向上的心态，增强班级的凝聚力。这就要求班主任一定要搞好班级文化建设。教室处处都可以展现班级文化，教室里除去门窗以外，所剩的墙壁都可以布置文化内容。如，班训、名人名言、学习园地等可分别布置于教室不同的地方，让学生时时处处置身于浓浓的文化氛围中，培养学生高尚的道德情操。
教室里每一块文化板块要划分成责任区，及时更新板块内容，切实让学生把这里当成自己的天地，培养他们的事业心和责任感。
总之，班主任在班级管理中，要多动脑筋，多学习借鉴，不断改进，及时调整自己的策略，一定会使自己的管理水平更上新的台阶！
的健康成长和全面发展有着重要的作用。实施班级自主管理的有效措施和途径特别需要学校为班级自主管理创设有利的环境氛围, 需要辅导员改进管理观念和掌握班级自主管理的方法, 需要学生增强自身的自主管理意识和能力, 才能促成班级自主管理的有效进行, 从而达到营造良好的班级环境氛围, 实现班级组织的健康发展和学生个人的全面发展的效果。
大学班级自主管理有效措施途径
处于青年中期的大学生, 身心发展已趋于成熟, 他们普遍具有思想活跃、精力充沛、好奇好胜心强、是非观念较弱和较强的自我独立意识, 乐于追求自由、平等, 不愿意接受管理等特点, 对传统方式的大学班级管理有着强烈的抵触情绪。笔者认为, 可以通过实施大学班级自主管理改变当前大学班级管理所面临的各种困难, 促进班级组织的健康发展, 促进学生个体的全面发展。
大学班级自主管理的内涵, 是在学校民主、平等的氛围环境下, 学校注重对学生的自我教育和自我管理, 学生在辅导员的教育和引导下, 对学生自身发展和班级所拥有的资源进行学生自主计划、组织、领导和控制的管理实践过程。要有效实施班级自主管理, 需要学校为班级自主管理创设有利的环境氛围, 需要辅导员改进管理观念和掌握班级自主管理的方法, 需要学生增强自身的自主管理意识和能力, 才能促成班级自主管理的有效进行, 从而达到营造良好的班级环境氛围, 实现班级组织的健康发展和学生个人全面发展的效果。
一、学校应为大学班级自主管理创设有利环境
大学班级实施自主管理, 需要学校为班级进行自主管理创设有利的环境氛围。这种环境包括以人为本、崇尚民主与平等的和谐环境和有章可循的制度环境, 促进对学生的自我教育和自主管理。
一方面, 学校要在促进学生全面发展的教育过程中, 坚持以学生为本的理念, 肯定学生的自主意识和精神, 营造学生自主管理和自我教育的校园文化。学校可以开设以自主管理为内容的课程或讲座, 教育学生学会对自身各方面 (如思想道德修养、学习科学文化知识、日常生活管理等) 进行自我教育和自主管理, 教育学生学会在组织中如何与人交往、与人合作, 激发学生自我教育和自主管理的意识, 培养学生学会自主管理的基本能力;学校可以开展以自主管理为主题的校园文化活动, 让学生在活动中体会“什么是正确的自主管理, 怎样进行正确的自主管理”, 为学生创建进行自主管理实践的平台, 促使全体学生在大学学习生活中乐于对自身进行科学的自主管理, 乐于在组织管理中参与自主管理的各项工作。
另一方面, 学校需要建立和健全以学生学会自我教育和自主管理为目标的各项学生管理制度和以学生为班级管理主体的班级工作规章制度。首先, 以学生学会自我教育和自主管理为目标的各项学生管理制度, 不是单纯的告诉学生哪些行为正确, 哪些行为错误的约束学生行为的管理制度, 而是一种能教育、引导学生在学校正确地学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存的指导方法。其次, 以学生为班级管理主体的班级工作规章制度指的是以充分尊重学生作为班级管理主体的权力的实现, 保障班级自主管理有效实施的工作制度。学校应制定保障班级管理的规章制度, 以强化班级组织协调功能, 理顺辅导员和学生在班级管理中职责和权限的关系。而对班级实施自主管理而言, 需要一种制度来明确班级自主管理的范围, 赋予辅导员和学生自主确立管理思想、目标以及制度的权利;明确辅导员和学生在班级自主管理中的职责、权利和义务;明确对班级自主管理是否合理有效的监督与评价, 为实施班级自主管理提供有章可循的制度保障。
二、辅导员应具有班级自主管理的理念和方法
在班级管理中, 学生辅导员对学生起着重要的教育和引导作用, 他们的教育思想和教育价值取向, 都在班级管理活动中体现出来, 并时刻影响着学生。特别是他们的班级管理理念和管理方法直接影响着学生和班级组织的发展。班级实施自主管理过程中, 需要辅导员在班级管理理念上重视学生的主体作用和自身在班级管理中的教育、引导作用, 并主动学习、思考和研究班级自主管理的方法, 激发学生自主管理意识, 正确引导学生相互协作, 积极参与班级管理活动, 促进班级自主管理的实施。在班级管理理念方面, 需要辅导员明确学生是班级管理的主体, 要根据班级学生的特点, 教育和引导学生明确自己在班级管理中的主体地位, 正确发挥学生自身在班级管理中的主体作用。在班级管理过程中, 既要注重学生参与班级组织的自主管理, 又要注重学生对自身发展的自主管理。在班级管理方法方面, 需要辅导员通过组织班会、讲座以及团队活动等方式, 激发学生自主管理的意识, 使得学生明确自主管理对自身发展和班级组织发展的重要性, 引导学生学会对自身各方面进行自我教育和对自身制定有效的自我管理方法、制定科学合理的自我发展目标和计划, 如大学学习生活学期规划、个人成长发展规划、职业生涯规划等方面;指导班级学生正确制定班级各项工作管理制度、班级工作计划以及班级各项活动的组织和策划。以此充分发挥辅导员在班级自主管理中的教育和引导作用。
三、学生需要增强自主管理的意识与能力
在班级自主管理中, 学生是管理的主体, 其自主管理的意识与能力对班级自主管理的实施有重要的作用。需要学生一方面在学校、辅导员对学生进行自主管理与教育下, 明确自我教育和自主管理在人生成长中的重要性和必要性;明确自己是班级的主人, 对班级各项事务的管理既是自己的权利, 又是自己的义务。班级组织能否健康发展直接影响着自身的成长;另一方面, 在学校、辅导员的教育和引导下, 学生要学会对自身进行正确自我教育和自主管理的方法, 并对自己的成长进行有效的自主管理;积极寻找、发现、确定自己在班级管理中的岗位, 主动、积极地履行自己的管理职责, 努力学会和掌握有效的管理方法, 逐渐培养自己的工作管理能力。但是, 在学校和辅导员不重视对学生进行自我教育和自主管理的情况下, 更需要学生发挥自己的主体意识, 加强对自身各方面进行自我教育和自主管理, 更要在班级各项事务的工作管理中, 用合理的方法积极表达自己对班级各项事务管理的意见和建议。以此逐步培养和增强学生的自主管理意识与能力。
四、大学班级实施自主管理的基本措施
结合当前大学实施班级自主管理的实践经验, 笔者认为, 大学实施班级自主管理需要以下基本措施:
1. 建立有利于班级自主管理的组织机构
班级自主管理需要班级全体学生都参与班级管理的事务中, 每个学生在班级管理中都有自己的岗位和明确的职责, 班级全体学生都被纳入一个相互管理、相互制约的班级组织管理体系中, 形成一个人人有岗位, 人人有职责的组织机构模式。建立这样的组织机构, 要依据班级的学生人数, 符合岗位设置合理、人人有岗位、人人有职责、人人职责分明的原则。在建立这样的班级组织机构过程中, 需要辅导员进行正确的引导, 帮助学生确立一个岗位设置合理且职责分明的组织机构, 引导学生正确选择适合自己在班级管理中的岗位。特别是要避免岗位繁杂、职责不明、不利于协调和管理的情况。
2. 制定明确的班级发展目标
班级发展目标对班级组织和班级成员的健康发展有重要作用, 因此, 每个班级都需要一个明确的、科学的、合理的、且符合全体学生意愿的班级发展目标。在班级组织成立之初, 全体学生需要在辅导员的引导下, 正确表达自己对班级发展的设想, 并由班级干部集合全体学生的意见, 形成最终的班级发展目标。这个班级发展目标包括班级发展的长远目标、近期目标和班级工作管理目标。制定班级发展目标一定要符合明确、科学、合理、符合全体学生意愿, 经过全体学生的努力有实现目标可能性的原则。班级学生在制定班级发展目标过程中既要制定符合自己特点、有效激励自己成长的个人发展目标, 又要积极表达自己对班级发展目标的意愿, 监督班级发展目标的制定并为实现班级发展目标和个人发展目标而努力奋斗。以此来凝聚班级全体学生的力量, 共同为实现班级发展目标而不断努力。
3. 制定科学合理有效的班级管理制度
班级管理制度是促使班级和全体学生共同发展的制度保障。制定班级管理制度, 就是要使学生明确自己在班级管理中的地位和作用、权利和义务以及实现个人发展目标和班级发展目标应遵循的方法。班级管理制度应该包括班级日常工作管理制度、班级组织机构管理制度、班级课堂考勤制度、班级学生奖惩制度、班级学生考评制度等方面。在制定班级管理制度过程中, 辅导员要积极发挥引导作用, 班级学生要积极对班级管理制度的制定提出合理的意见和建议。一旦班级管理制度形成, 班级学生就要努力遵守, 维护班级管理制度实施的权威性。在实施过程中, 每个学生都有义务提出班级管理制度中的缺陷, 并监督班级管理制度的修订和有效实施。
4. 创建有利于班级全体学生日常交流的网络平台
创建有利于班级全体学生日常交流的平台, 是增进班级学生之间感情, 营造有利于和谐的班级环境的重要手段。随着网络技术的不断发展, 可以通过建立班级QQ群、班级博客、班级论坛等网络平台, 为加强班级学生之间的交流提供有利条件。在创建班级网络交流平台的过程中, 辅导员需要积极倡导使用这种网络平台, 主动通过网络与学生交流, 让学生分享自己在学习生活中的感悟和体会。以此感染学生通过网络互相交流、互相分享, 不断增进班级学生与辅导员之间、学生与学生之间的感情。同时, 这个平台也是学生表达对班级各项事务管理的意见和建议的有效渠道。
5. 组织有利于班级和学生共同成长的班级活动
班级活动要以班级学生的特点和班级发展目标为依据进行组织开展, 并要符合班级大多数学生的共同意愿, 而且对学生的成长要有极大的教育意义。班级活动内容要包括日常班级活动和班级特色品牌活动。其中, 日常班级活动就是班级对学生进行日常思想和学习方面的教育以及学生文体娱乐等方面的常规活动, 包括班会、班级评先创优活动、班级学生日常思想教育活动、班级学习活动、班级学生文体娱乐活动等方面;班级特色品牌活动就是班级组织学生在某一个方面展现班级学生特色并能代表班级特点的品牌主题活动, 例如, 以节日、重大事件为契机的主题纪念活动;体现班级学生风采的文体活动、寝室文化活动。在组织班级活动中, 需要辅导员积极引导班级学生, 发挥学生的主体作用, 促进班级活动的有效开展。特别是在学校和学院要求班级必须开展的班级活动时, 更需要辅导员教育学生, 使学生正确认识活动开展对自身成长的教育意义, 保证学生有积极的热情组织和参与活动中。而学生在班级活动中, 需要发挥自己的主体作用, 正确表达自己对活动组织的意见和建议, 促进班级活动健康有效地开展。
摘要：实施大学班级自主管理对培养学生的集体主义意识和社会责任意识, 增强学生之间的合作和感情, 促进班集体和每位学生个体的健康成长和全面发展有着重要的作用。实施班级自主管理的有效措施和途径特别需要学校为班级自主管理创设有利的环境氛围, 需要辅导员改进管理观念和掌握班级自主管理的方法, 需要学生增强自身的自主管理意识和能力, 才能促成班级自主管理的有效进行, 从而达到营造良好的班级环境氛围, 实现班级组织的健康发展和学生个人的全面发展的效果。
关键词：大学班级,自主管理,有效措施,途径
参考文献
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