夏感教案设计参考

夏感教案设计参考（推荐9篇）

夏感教案设计参考 篇1

【目标导航】

1、积累“黛色 灵秀 贮满 终极 匍匐 融融 澹澹 芊芊细草 轻飞曼舞”等词语。

2、理解文章“总——分——总”的写作思路。

3、诵读、品味文章优美语句的含意及表达的效果。（重点）

4、学习作者抓 住特征写景的方法。（难点）

【知识链接】

作者简介

梁衡，1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感与秋思》。

【学习导航】

一、重点字词

1、芊芊细草:qiān qiān：草木茂盛 2、黛色dài：青黑色 3、磅礴páng bó：气势盛大

4、贮满zhù ：储存满,积蓄满 5、匍匐pú fú：爬行

6、秋波澹澹d àn dàn ：水波荡漾的样子学习过程

7、春华（huá）秋实：春天开花，秋天结果。 8、闲情逸致：闲适的情致。

9、承前启后：承接前者，引出后者。与承上启下 、承前启后的意思相同。

10、轻飞曼（màn）舞：形容姿态优美曼妙。

二、讲解赏析课文内容

1、齐读第一段，问：

夏天给人的总体感受是 、、。（用原文中的词填 空）

2、快速默看课文2—4段，看看这三段各是写夏天那个方面的特点？

3、看看第一段和2—4段是一种怎样的关系？说明理由。

4、自由朗读课文第二段，找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。

5、在炎热 的天气里，作者主要写了哪些景物？

6、学生探究在作者所写景物的句子里，你喜欢哪句话？为什么？（可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行 分析）

分析示例：比喻句

我喜欢“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，因为这句话以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观，写出了林带的`繁茂和气势。

再看拟人句：

我喜欢“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，其中“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。

过渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天热烈的气势，还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。

7、默看课文第三段，找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？作者在写夏天的色彩时，又写到了“春 之色”和“秋之色”，这是一种怎样的写法？请你也仿照这两个句子，并发 挥想象，写两 个“夏之色”的句子。

8、第四段。 （朗读的处理：语速要快，语气要短，要读出农民的紧张的心情）。

你会想到以前学过的哪首诗歌？

9、过渡：作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物，感受到农民的紧张、繁忙，那么作者对夏天有什么样的感情？

10、读最后一段，说说本段有什么作用？

全文的结构

【小结】

作者围绕三个 方面来写夏天突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

夏感教案 篇2

张微

教学目标

1．知识与技能：诵读课文，把握语速、语调，体会作者的情感。2．方法与过程：感受夏天的特点文章的语言魅力。3.情感态度与价值观：体会课文表达的思想感情。教学重点、难点

1.重点：品味文章充满活力的语言。2.难点： 体会作者在文中表达的思想感情。教学过程：

一、查：预习内容

1、作者简介

2、字词

二、导入：我们学过秋天、冬天和春天的文章，我们该来经历火热的夏天了。大家心中的夏天是怎样的呢？谁能说说呢？今天我们来欣赏梁衡所爱的乡野的夏天的独特之美。让我们走进《夏感》。

三、朗读课文，整体感知

1、读

：（1）

1、5段齐读2、3、4指名朗读，（2）默读课文（同桌讨论）为全文分段并概括段意。

2.感悟：请以“这是一个＿＿＿＿的夏”，说说自己读后的感悟。并说明理由。

师小结：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是一个生机蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳动人民的夏。下面让我们一起来品析作者是如何写的。

四、研读课文——品味语句

（1）第一段中作者心中夏天的特点？讲紧张、热烈、急促三个形容词对应段落对号入座。

（2）夏天的景色是热烈的具体写了哪些景象？哪些词语写出了这些景象特点？

（3）夏天的色彩是金黄的。这色彩是怎样呈现出来的，除了色彩，还呈现了什么？找出具体的描写，哪几个词最为突出？（4）夏天的旋律是紧张的。这紧张的旋律是怎样表现出来的？找出具体的描写，哪个词最能突现？

（5）文中哪些句子能表达作者的赞美呢？有道是“一切景语皆情语”，请大家默读课文，读完之后，拿出你的笔，进行圈点勾画，找出你认为能表达作者赞美之情的句子，并从用词，修辞手法，句子的表达效果等当面进行赏析。

（学生默读课文，作好圈点勾画评注）可以跟你的同桌进行交流。

（一）品味句子 老师先给我们同学做个示范：

范例：（1）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾 一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。” “沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，此句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从春到夏的过程。范例（2）“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”烘烤：太阳温度高。扑打：写出了麦浪翻滚的气势。涌：描写了麦浪翻滚的动态美。此句抓住了夏天典型的景物来描写 范例（3）“金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。”示范：从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。生：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。”比喻，突出急促。

生：”象海浪涌着一艘艘的舰船”，把“麦”说成“海浪”，“汽车”说成“船”。说明了麦子多，车开的快。突出急促、紧张、热烈、壮观的气氛。

生：“……芊芊细草……”比喻的修辞，说明富有生命力，万物生长。师：前一句呢？本体是夏天的气氛。冷到热有个过程。从冷水到热烈、急促。齐读“好象炉子上的水……夏天到了。” 师：色彩有关的句子有哪些呢？

生：“夏天的色彩是……终极”对比突出夏天色彩的特别。

生：“……最后的冲刺。”对比，突出气氛的热烈。拟人句，“冲刺”讲的是植物，说明生命力完全爆发了。

生：“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”用白描的语言来描写质朴的农民，把农民弯腰收割，汗流浃背展现在读者面前，四个快字突出了农民渴望收获的急切心情。

生：“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。”作者运用间接表现手法推出的心理镜头，外化了“每一根神经都被绷紧”的款款心曲，使我们在想象的空间看到了他们急切的目光、企盼丰收的焦灼以及与夏的律动所共鸣的人的感情律动。师: 同学们，从这些俊美的文辞中，你读出了作者蕴涵其中的一份怎样的情感？

（二）体味情感

请完成下面的句式： 这是一份＿＿＿＿的感情。

师小结：这是一份热爱自然，热爱夏季的感情，是对旺盛生命力的讴歌。这是一份歌颂劳动，赞美劳动人民的感情。讲到这里，老师心中还有个疑问：在作者的眼里，夏天的色彩是(金黄)的。你是如何理解的？

（三）质疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是(金黄)的。你是如何理解的？夏天的色彩难道只有金黄的吗？请同学们各抒己见（学生发表见解）作者选取金黄作为夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢？

五、结合板书小结

总

感受（特点）紧张 热烈

急促

写法：

1、比喻拟人

2、对比

夏之感

3、总分总

4、多种感官

夏之景

万物勃发

5、情景交融

6、欲扬先抑 分

夏之色

麦浪翻滚

夏之人

农民繁忙 总

夏之清

热爱 赞美

六、结束语：夏天，她承接着春的生机，蕴涵着秋的成熟，缤纷的绚丽，灿烂着热烈，忙碌着紧张。只有经历了酷热的煎熬，才能享受清凉的眷顾，只有经历了夏日紧张拼搏，才能有秋日的丰硕收获，也只有历练过生活的磨难，才能让人渐渐成熟。让我们用平常心来接受夏日的洗礼，来享受平凡生活的快乐。七、三清字词

《夏感》教案 篇3

一 教学目标

(一)有感情的朗读课文，整体感知课文内容，理清行文思路及文章结构;(二)品味课文语言，体会抓住景物特征写景，对比手法突出景物特征写法。二 教学重点难点

朗读课文，整体感知课文内容，品味语言，体会抓住景物特征写景。三 教学方法 朗读法 设疑讨论探究 举例分析法 四 教学设想

第一课时：通过朗读法、寻找关键词句法、设疑讨论法完成目标一； 第二课时：通过举例分析、设疑讨论探究完成目标二。五 教学过程

第一课时

(一)导入:谈谈夏天的感受。(二)自读课文 积累字词

1、看注释写拼音；

2、朗读识记“读一读”；

（三）初读课文 学习朗读

1、试读课文，要求：音准、节奏、感情

2、试读课文。

（四）朗读课文 整体感知

1、设问讨论：

⑴夏的总特征是什么？提示：寻找总结段落。⑵分别从哪几个方面描写夏？特征是什么？提示：寻找段落中心句、关键词。⑶表现作者什么情感？提示：寻找段落关键词。⑷课文是什么结构？

2、自主、合作学习；

3、发言、点拔、明确：[板书](五)朗读课文 小结课文

要求：在准确、通顺的基础上根据课文内容及作者情感有感情的朗读。(六)作业练习

1、熟读课文，找出文中优美的比喻句、拟人句说说妙处。六 板书设计

夏感

梁衡

总----------特征：紧张、热烈、急促

夏的自然景物------磅礴之势

分------夏的色彩----------金黄色

夏的旋律----------紧张

夏感教案 (人教版六年级下册) 篇4

一、教材分析

本文是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自读课文。文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话；品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

二、教学目标

知识和能力目标：1、积累词语

2、诵读课文，感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。

3、体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。学习作者抓住特征写景的描写方法。

过程和方法目标：以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入课文意境。

情感态度与价值观目标：通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

三、教学重难点

1、诵读，品评文中优美语句的含意及表达效果。

2、学习作者抓住特征写景的方法；从修辞手法的角度来赏析语言，体会文章的写作技巧。

四、教学方法

1、朗读法 ：教学千法，朗读为本。朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。

2、自读点拨法 ：本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。

3、多媒体教法 ：利用多媒体辅助教学，激发学生的兴趣，调动学生的注意力。

五、教学过程

（一） 导入

课堂开始利用多媒体播放四季图，请学生说说自己最喜欢哪个季节,并说说喜欢的理由。然后播放一段有关夏天的优美音乐，让学生有进入夏天的感觉。

在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天，就让我们一起欣赏梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生笔下的夏又有着怎样的特点。

（设计意图：课前播放一段有代表性的关于夏天的音乐，可以让学生初步体验到夏天的特点，引发学生对夏天的兴趣。）

（二） 落实基础

1．作者简介：梁衡，（1946--  ），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

2、听读：教师范读课文，学生听读，注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。

（设计意图：学生伴随着音乐听读，并结合与课文有关的画面加以想像，可以让学生对课文内容有一个初步的比较直观的了解，以便尽快熟悉课文。）

3、检测字词预习情况并齐读两遍，然后任选三个词语说一段话。

芊芊（qiān  qiān）     黛色( dài)        磅礴(páng  bó)

匍匐 (pú     fú )      迸发(bèng)        澹澹(dàn  dàn)

（设计意图：检测字词掌握情况，可以让学生重视字词的积累。而用词写“话”，则是强调词语的运用。这些都是提高学生语文素养的必由之路。）

（三）整体感知

1．齐读课文，在听读的基础上进一步了解课文内容。

2．默读课文，给文章分段并概括各段落大意。

共分为三部分：

第一部分（第1段）：概述夏季总体特点。

第二部分（第2~4段）：具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象。

第三部分（第5段）;表达作者对夏季的热爱和赞美。

这几部分之间是总-分-总的关系。

（四）研读课文

1、齐读第1段，思考问题。

（1）作者对夏天的总体感受是怎样的？或：夏天有着怎样的特点？（先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答）

明确：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。

（2）第一段在结构上有什么作用？

明确：总领全文

2、指名学生读第2段，思考问题

本段选择了哪些富有季节性特征的自然景观？

明确：草，树，蝉，阳光，远山，天上的云，麦浪

3、朗读第3段，找出中心句，并思考夏天的色彩为什么是金黄的（用原文中回答）

中心句：夏天的色彩是金黄的。

原因：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的花色--收获之已有的希望还未尽，正是一个承前启后生命交替的旺季。

4、自由朗读第4段找出中心句，体会其中所蕴含的感情。

（1）中心句：夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。

（2）“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的感情？

此句隐含着作者对辛勤劳作的农民的赞美和同情之情。

5、在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急迫，那么作者对夏天是什么样的感情呢？请看第5段，试分析写法。

明确： 热爱  赞美   对比，欲扬先抑的手法。

（五）品析语言

1、本文主要运用了哪些修辞手法？从文中找出例句分析其表达作用

2、小组讨论交流。

3、反馈交流结果。

主要运用比喻拟人的修辞手法。

比喻句：

“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

拟人句：

“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想象，生动形象。

“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，’用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。

“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

（六）总结全文

作者梁衡采用比喻、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和劳动者的勤劳之美。

（七）布置作业

仿照本文，请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘（300字以上）。

（设计意图：带着品味赏析课文的余温，热情洋溢地描绘自己家乡的夏天，投学生之所好，加大平常练笔的力度。）

板书设计

夏   感

梁衡

紧张   热烈    急促

自然景物    劳动者

热爱    赞美

《夏感》教学设计 篇5

《夏感》是人教版第一册第三单元的课文，本单元课文是以反映自然世界内容为主，这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然。

单元的教学目的是引导学生欣赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美和想象能力，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

学情分析及教学设想：这是一篇优美的散文，还是一片描写北方夏天景致来抒情的`文章，对我们南方的初一学生来说有一定的难度，所以我从网上下载几幅北方夏天的图片，借助多媒体来辅助教学，让学生更直观的了解北方夏天的特点，但更多的是要培养学生的语言想象能力，切记把课文上成图片展示课。

教学目标

1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2．体会课文表达的思想感情。

3．学习比喻、拟人、对比等修辞的运用。

4、培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

教学重点、难点

1、体会课文表达的思想感情。

2、品味本文语言魅力。

教学方法：朗读法 合作学习和自主学习

教学辅助：多媒体。

课时安排：一课时

教学过程

一、导入新课

1、用多媒体展示一组夏天的“荷塘风光”图片。让学生欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，然后请学生说说有这幅图你想到哪首古诗？生回答后，老师点击展示出诗歌视频，《晓出净慈寺送林子方》一诗，学生齐诵，并说说这首诗写的是什么地方？什么季节(西湖，夏天)

刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下那紧张，热烈，急促的北方之夏吧（展示课题）。

2、课前预习检查（指导学生积累字词）：

（1）读准加点字字音 （查学生预习本）

芊芊（qiān qiān）细草 黛(dài)色 磅礴(páng bó) 贮(zhù)满

匍匐(pú fú) 秋波澹澹(dàn dàn)

（2）说出下列词语词义 （屏幕显示词语，学生说出词义）

芊芊：草木茂盛。 黛色：青黑色。

磅礴：气势盛大。 澹澹：荡漾的样子。

闲情逸致：闲适的情致 春华秋实：春天开花，秋天结果

二、朗读课文，整体感知

1、请一位同学朗读课文，其他同学认真听读，然后从字词、句读、情感三方面为评价。

2自读课文，同桌或前后桌合作讨论、用简洁文字归纳段意。然后师生归纳后明确：

第一段：夏天总体特点。

第二段：夏天的自然景物。

第三段：夏天的色彩。

第四段：夏天的旋律。

第五段：对夏天的情感、态度。

三．引导点拨，研读课文

在了解了文章的大致内容后，教师引导学生解读文本。

1、生齐读第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的？

多媒体显示下列A 、B问题，学生合作完成：

A、在文中划出写夏天特点词语。

B、从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？由此，可看出文章是什么结构？

生回答后归纳明确：

紧张，热烈，急促。 （板书）

总领全文。（可看出文章结构是总――分――总。）

2、指明学生朗读第二自然段，学生合作完成下列问题（多媒体显示）：

A、本段选择了哪些富有季节性、特征性的自然景观来写的？

B、第二自然段描写夏天是怎么慢慢来到的？(提示：找出关键词、句)

C、找出你最喜欢的句子，说说你为什么喜欢？（讨论回答后引导学生小结）

D、从那些角度来描写夏天到来的？（找出相关的词语），本段运用哪些修辞及其表达效果？

生回答后归纳明确：

☆ 好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。

草渐密渐厚，林带凝成了黛色的长墙。

蜂蝶不见了，换来蝉儿潜在树叶间长鸣。

太阳烘烤着金黄的大地，

热风浮动着，飘过田野，吹送着熟透了的麦香，经过半年的积蓄已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾――夏天到了。

☆ 选择：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。热风

☆ 从视觉 听觉 嗅觉、触觉上描写。

☆ 本段用比喻、拟人等修辞手法，描写形象生动，突出了夏天景物的特点。

如“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。

“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“潜”字写出了夏天的炎热。

3、自读第三段，说说本段描绘夏天的什么色彩？为何要写到春天和秋天的景色呢？（多媒体显示问题）

生回答后明确：

（大屏幕展示农作物图片：高粱――赤红，玉米――金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。）

☆ 金黄色 突出夏的特点――热烈

☆ 写春和秋是运用对比修辞方法，更加突出“夏天无不迸发出旺盛的活力”。

师：第二、三自然段写的是夏天的自然景物，那么文中写到了人的活动没有？在第四自然段中，作者为我们展现了夏日里什么人的什么景象？

4、学生自读第四自然段，然后合作完成下面问题（多媒体逐个显示）：

A、作者通过描写什么景色突出夏天“紧张、热烈、急促”气氛的？

B、他们忙些什么？忙到什么程度？

生讨论后明确：

☆ 写农民劳动场面。们忙着收割麦子，为秋苗浇水，追肥。夜间还担心天气变化。

5、文章描写了夏天的景美，是如此的热烈、紧张、急促，难道仅仅是为了赞美自然景色吗？目的是赞美什么？表达作者什么情感？（图片展示农民劳动割麦和打麦场上打麦两个场景）

回答后明确： 赞美农人的劳动，抒发了作者对劳动人民的热爱之情。）

6、文中第五段是否有能概括文章主旨的句子？文章一开篇就描写夏之景，直到文末才抒发赞美之情，这种写法是什么表现手法？（屏幕显示）

回答后明确：文章最后一句。抒发了对劳动人民的热爱、赞美之情。 这是欲扬先抑手法。

7、集体朗读第4、5自然段，体会作者抒发的感情。

师：通过学习本文大家知道，作者赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。小时候我们学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……每天中午吃饭时，学校校园广播也播诵，同学们是哪一首诗？（《悯农》唐・李绅），对。虽然今天我们生活水平提高了，粮食富足，但是仍要爱惜粮食，农民耕种辛劳，粮食来之不易，对农民要尊重，对劳动者要尊重。

四．比较阅读：问作者说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

晓出净慈寺送林子方

杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

回答后明确：

这首唐诗描绘了一幅艳丽的大红大绿夏日荷花图画。诗人通过对美景的赞美，曲折的表达对友人的眷恋之情。而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

五．课堂小结：

夏天的色彩是金黄的，是一个承前启后，生命交替的旺季。同学们你们现在正是人生的春天，也处于金子般的年龄，但愿你们在这人生的黄金季节，飞扬激情，勃发英姿，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写你们辉煌的明天！奏出你生命的乐章！

六、作业：

1、品味下边描写春之色、秋之色的句子，然后仿照这个句式仿写。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。

秋之色为热的色，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

夏之色为 ，如 ，如 ， 。

冬之色为 ，如 ，如 ， 。

2、课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。

要求：1．注意写景方法2．体味作者感情

七．板书设计：

夏 感

梁衡

教学反思：

教学中结合北方夏天景色及其的一些劳动场景的图片来辅助教学后，学生不难理解课文。

《夏感》名师教学设计 篇6

教学目标

知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。

过程与方法目标：品味文章的优美句子、语言，学习品味语言的方法。

情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

教学重点：

有感情的朗读课文，把握文章内容。

学习修辞手法的运用。

感受作者对夏的赞美。

教学难点：

品味文章的优美句子

课时安排：一课时

教学过程

一、导入新课

多媒体展示一组荷塘风光图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗?(生齐答《晓出净慈寺送林子方》)，学生齐背《晓出净慈寺送林子方》。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)

刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢?我们这个地方天气渐渐转凉，夏天的脚步已远去。你们对夏天是什么感觉?

教师指名学生回答，适当点评。

师：今天我们要学的这篇散文，它描绘了北方黄河流域的夏天。作家梁衡眼中，夏是怎样的一幅图画呢?

现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧(板书课题)

首先，让我们了解作者梁衡(多媒体显示)

二、初读课文，整体感知

1、师范读课文，学生听读，边听边画出本课的生字词

2、检查预习情况，指名学生给下列加点字注音并解释：

贮满(zh)：储存、积存

澹澹(dn)：水波荡漾的样子

芊芊(qiān qiān)：草木茂盛

磅礴(png)(b)：气势盛大

黛色(di):青黑色

匍匐(p)(f):爬行

3、提问： 课文题目为《夏感》，那么作者对于夏天的总体感觉是什么?

充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。

4、提问：从作家描绘的景物中，你看到一个怎样的夏天?(提示：可以在课文的字里行间找，把课文的语句说进你的话中)

师示范：我从那山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙看到这是一个蓬勃的夏天，植物长得很茂盛。

感悟：我从_____看到一个_____的夏天。(多媒体显示)

预设学生的回答：

生1：我从夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧中看到一个紧张的夏天。

生2：我从金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味看到一个收获的夏天。师：是啊，热浪滚滚，扑面而来。

生3：我从你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力看到一个充满活力的夏天。农作物都迸发出旺盛的活力。

生4：我从夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季看到一个生命交替的夏天。

生：热闹、紧张、热烈、急促、气势磅礴、忙碌、金色

(师板书)

景：细草、林带、蝉儿

麦浪、太阳、热风

棉苗、高粱、瓜秧

(万物勃发)

人：割麦打麦、追肥浇水

(农民辛劳)

师：这就是黄河流域的夏天，万物蓬勃生长，农民辛勤劳作。梁衡曾作为《光明日报》记者驻山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的感情，对这黄土地的金色夏天有着独到的理解。让我们一起来感受北方流域的夏天。(多媒体显示图片)

下面让我们一起来品析作者是如何写的。

三、研读课文，品味语言

我们整体上把握了文章的大致内容，下面，放开声音，再读课文，在课文中找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味他们的表达效果。(可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析)

老师先给我们同学做个示范：

范例(一)

1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾 一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙

运用比喻，形象地写出从春到夏的过程。

范例(二)(2)火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。

烘烤：太阳温度高。扑打：写出了麦浪翻滚的气势。涌：描写了麦浪翻滚的动态美。此句抓住了夏天典型的景物来描写

范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。

学生独立学习以后，先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。

预设学生的答案：

1、林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙，这是以彼物喻此物，用人们习见的长墙喻绿烟，更加直观。

2、像海浪涌着一艘艘的舰船，这是比喻公路上的汽车，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是舰船，以喻其疾速、气势雄壮。

3、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，是作者的想像，生动形象。

4、轻飞曼舞的蜂蝶不见了，曼舞是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。

5、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧

这句话写两种作物用了两个形象的动作，像写人一样，富有趣味。

6、这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

这些农作物的旺盛的活力本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，形象生动。

小结：作者把散文当作艺术画卷精心营构，每一词精益求精，每一句意蕴深远，大量运用比喻、拟人等修辞手法，描写生动细腻，表达着对夏的赞美和感悟。那么，我们怎样有感情地朗读这篇课文呢?

四、指导朗读

师：这篇课文饱含着作者对夏天的喜爱与赞美，要读出喜爱和赞美的感情，要读出夏天火热、急促的氛围。还要读出梁衡散文的刚性气质，男性风格。

多媒体显示：梁衡散文的特点，朗读本文要大声，要有磅礴之势，倾吐升腾之气，表达出我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

多媒体出示朗读训练的内容

1、那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。

2、朗读第三、第四自然段

自由读，齐读，指名读，进一步体会作者的感情。

五、拓展延伸

你还知道哪些和描写夏天有关的诗词名句?多媒体出示：

1.力尽不知热，但惜夏日长。(白居易：《观刈麦》)

2.深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐：《晚晴》)

3.首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运：《游赤石进帆海》)

4.仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》)

5.农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古：《大热》)

6.人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》)

7.残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参：《水亭送华阴王少府还县》)

8.连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大：《喜晴》)

9.清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)

10.芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观：《三月晦日偶题 》

结束语：每一个季节都有自己独特的美。希望我们每个人都能领略、发现生活中的美。让我们在一首描写《夏》的诗歌中结束今天的新课学习。

夏

扯一缕炽热的夏风

放进柳笛未逝的童贞中吹响

撷一片高天的轻云

喂养洁白的思想

是枣花绽放的季节 是丰收鼓荡村夫情绪的日子

堆积如山的金黄

飘逸醉人的幽香

晶晶汗水润透铜色的土地

贫瘠的土壤哺育着芸芸千苍

黝黑的肤色中萌生翠绿

盛夏启程生命的乐章

六、作业布置：

仿照第三段句式你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的生命力写一段话。

秋天教案设计参考 篇7

教材分析：这首诗歌共有七个小节，诗中运用拟人的手法，充分描述了的美景。字里行间洋溢着在得到的愉悦感受。读来朗朗上口。

学习目标：

知识与能力目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

过程与方法目标：

感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

情感与态度目标：

初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文，背诵课文。 通过诵读感受新诗的美。

教学准备：

秋景的多媒体课件或幻灯片

教学时间：两课时

第一课时

学习目标：

1.学会生字新词。并能理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、稍带感情地朗读课文。初步感知课文，体会诗歌描绘的景象。

3.能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。

教学过程：

一、揭示课题激情导入

1.板书课题：

2

看到这两个字，你想到了些什么词语?

(秋高气爽 秋风红叶 秋水长天 秋风萧瑟 秋虫啾鸣 秋实累累 秋桂飘香 霜叶知秋 秋雨绵绵 秋风习习枫林尽染 落叶萧萧 秋山如洗一叶知秋 春华秋实 秋菊傲霜 秋风落叶)

3.教师适当讲解上面词语的意思。

4.你眼中的是怎样的呢?你能用几句话来描绘一下吗?可以选用上面的词语。

5.有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，是怎样的。

二、整体感知理清脉络

1.学生自读圈画(具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。)

2.检查预习：

①指名学生朗读诗歌。

②你能选择一个词语来说说它的意思吗?

3.鼓励学生质疑问难(可以包括词语、句子等各种问题)

4.老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容?

5.那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢?(教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里)

6.，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根据学生回答板书)

(金黄的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩缤纷的)野菊花(涨红了脸的)苹果(紫色的)葡萄(举着红缨的)玉米(红着脸的)高粱……p> 三、语言对比初步感受诗歌的语言美

1.老师现在有一种冲动――我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：(老师根据板书，说――到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……)你们觉得怎样?

2.引导学生和课文对比，谈谈自己的.感受。(也可抓住其中一种景物做对比)

3.教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。

4.学习第一小节：

①指名朗读第一小节

②一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力?

③引导学生交流

④教师小结：到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱――这些能不让太阳更红更娇吗?桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗?

因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了的与众不同。

5.细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。

四、布置作业

1.练习有感情地朗读课文。

2.预习思考：细细地读。慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。

3.抄写词语。

第二课时

学习目标：

1.能从字里行间体会到作者对的热爱和赞美之情。

2.初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

3.体会的美景，感受意境。感情朗读、背诵课文。

教学过程：

一、复习导入积淀情感

1.昨天我们学习了，知道了这首诗描写了田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。

2.指名一位学生朗读课文。

3.集体朗读全文。

二、品词析句感受秋景之美

1.一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢?他们在那儿干什么?你能用一句诗一样的语言来说一说吗?p> 板示：秋风来到________________，在那儿_________________________

2.是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗?

板示：秋风飘到____________________，______________________。

(教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。)

3.教师小结。

4.学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。

5.引导学生交流

(“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对的喜爱。)

(“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对的喜爱。)

(“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感――，我爱你。)

6.学生选择其中任意一段练习感情朗读。

7.指名学生分小节(第二、三、四、五小节)朗读。

四、深入理解课文意蕴

1.面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢?我们来看诗歌的第六小节。

2.指名朗读。

3.你是怎么理解这两句话的?

①“柔韧的梳子”、“井井有条”――许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。

②“发亮的汗珠”、“闪耀”――这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。

4.教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。

5.老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢?

(“黄叶”是的象征，因为作者喜爱的美丽景色，喜爱的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对的赞美和依恋之情。)

6.练习读好最后一个小节。

7.练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。(配乐《秋日的私语》)

五、布置作业

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.选择诗中所描绘的一种景象，以“走进”为题写一段话。

教案设计题参考题目 篇8

（一）幼儿园

1.社会：高高兴兴上幼儿园 2.社会：我喜欢的朋友 3.社会：五星红旗，我爱您 4.社会：欢乐中国年 5.语言：秋的画报

（二）品德与社会

1.科技带给我们什么2.祖国江山的保卫者3.我是谁 4.当危险发生的时候5.读书好处多

（三）语文

1.巨人的花园2.乡下人家3.“精彩极了”和“糟糕透了” 4.白杨5.山中访友6.真理诞生于一百个问号之后

（四）数学

1.笔算乘法2.乘法运算律及简便运算3.小数乘小数 4.长方体、正方体和表面积5.分数乘法6.认识圆

（五）英语 1.Unit 1 Greeting 2.Unit 3 On a Farm 3.Unit 6 Colors 4.Unit 1 Our Favorite Lessons 5.Unit 2 Seasons 6.Unit 4 Shopping

（六）科学 1.水和水蒸气2.磁铁的两极3.谁流得更快些 4.声音是怎样产生的5.点亮小灯泡

（七）体育

1.跑——自然站立式起跑2.投掷-持轻物掷远 3.技巧——前滚翻成蹲撑

（八）音乐

1.《雨中》2.《清晨》3.《雨花石》 4.《一把雨伞圆溜溜》5.《茉莉花》

（九）美术 1.第1课

聚聚散散 2.第10课 我和我的小伙伴 3.第1课 万绿丛中一点红

4.第16课 珍爱国宝，古代的青铜艺术 5.第6课 形体切挖

（十）综合实践活动

1.兴趣爱好大碰撞2.生活污水的危害实验 3.设计一个破案方法和流程图 4.设计一份调查问卷（关于幸福感）5.制定一份实验研究计划

初中教案设计题参考题目

（一）思想道德：

1.排解不良情绪

2.寻找应对挫折的有效方法

3.诚信是金

4.肖像和姓名的权利

5.弘扬和培育民族精神

（二）数学

1.数轴

2.绝对值

3.平行线的判定

4.因式分解之提公因式法

5.三角形的内角

6.一元二次方程

（三）英语

1.where’s your penpal form 2.why do you like koulas 3.I’m waching TV 4.what’s the matter 5.how do you get to school 6.can you come to my party

（四）历史

1.商鞅变法

2.封建帝国的危机

3.国共合作抗日

4.伟大的历史转折

5.经济全球化的趋向

（五）地理 1.气温和气候的分布 2.乡村和城市 聚落和环境 3.多火山、地震的岛国 4.黄河的治理

5.西北地区和青藏地区

（六）物理 1.运动的描述 2.声音的产生与传播 3.温度 4.光的反射 5.密度

（七）化学 1.溶液的形成 2.生活中常见的盐 3.物质的分类

4.人类的重要的营养物质 5.化学元素与人体健康

（八）生物

1.只有一个细胞的生物体 2.输送血液的泵——心脏 3.昆虫

4.基因在亲子间的传递 5.先天性行为和学习行为

（九）语文 1.看云识天气 2.猫 3.中国石拱桥 4.列夫·托尔斯泰 5.敬业马乐业 6.谈生命

高中教案设计题参考题目

（一）思想政治：

1.树立正确的消费观

2.围绕主题，抓住主线

3.政治的职责：对人民负责

4.在文化生活中选择

5.价值的创造与实现

（二）数学

1.1.1.3集合的基本运算

2.1.2.1函数的概念

3.1.2.1任意角的三角函数

4.2.5等比数列的前n项和

5.2.1.1平面

6.4.1.1圆的标准方程7.3.1.1随机事件的概率

（三）英语 1.Unit 1 Good friends 2.Unit 8 Sports 3.Unit 11 The sounds of the world 4.Unit 13 Healthy eating 5.Unit 17 Great Women 6.Unit20 Hurmour

（四）历史

1.走向“大一统”的秦汉政治

2.“一国两制”的伟大构想及其实践

3.罗马人的法律

4.伟大的历史转折

5.罗斯福新政

（五）地理 1.太阳对地球的影响 2.自然界的水循环 3.人口的合理流量

4.资源的跨区域调配

5.交通运输方式和布局变化的影响

（六）物理

1.质点参考系和坐标系 2.自由落体运动 3.弹力 4.力的分解 5.牛顿第一定律

（七）化学 1.化学能与热能 2.化学能与电能 3.化学反应的速度 4.化学反应的限度

5.最简单的有机化合物——早烧（第一课时）

（八）生物 1.细胞膜——系统的控制中心 2.本科的特性 3.种群数量的变化 4.DNA的复制

5.动物细胞融合与单克隆抗体

（九）语文

1.奥斯维率没有什么新闻 2.荷塘月色

3.就任北京大学之演说 4.动物游戏之谜

5.一名物理学家的教育历程 6.父母与孩子之间的爱

（十）体育

1.田径：跨栏跑——栏间跑的节奏 2.篮球：传切配合

（十一）美术

1.第八课：新的探求——现代绘画、雕塑和工业设计 2.第五课：

五、写意传神的人物画——人物临摹或写生 3.第四课：创意的五国——海报设计 4.第二课：隶书源流与赏析 5.第一课：工艺的内涵

（十二）信息技术 1.信息技术的应用与展望

2.计算机软件系统、计算机工作展望 3.计算机病毒 4.文件内容的复制 5.关系数据库的基本概念

（十三）音乐 1.《黄河大合唱》选段 2.《酒歌》 3.《春江花月夜》 4.《瑶族舞曲。5.《春天的故事》

（十四）综合实践活动

1.制定一份研究生学习课题研究计划表 2.研究生学习课题产生与来源

赠汪伦教案设计参考 篇9

教学目标：教学《赠汪伦》理解诗的内容和思想感情，解释有关词语和诗句，背诵，默写这两首诗。

教学过程：

1、揭题

师：同学们，我们已经学了不少古诗，了解了不少诗人，谁能说说你知道的著名诗人(陆游，李白等)

师：李白是哪个朝代的诗人(唐代)板书：

我们学过李白的那些诗?指名和集体背诵，师略加叙述诗表现的意境。

师：今天我们学习李白的又一首诗《赠汪伦》

汪伦是一个人的名字，他是有名的.歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，他对李白所作的诗佩服得“五体投地“日夜吟诵，他知道李白喜欢喝酒，于是便用最好的糯米和高粱酿成酒，长年窖在地下，有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出了一个妙计。他修书一封，送给李白，李白拆信一看，上面写到：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里;‘万家’者店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!”此后汪伦每日一每酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句。

师：看课题，谁赠什么给谁?(李白赠诗给汪伦)

师：什么叫七言绝句?七言绝句是一种旧诗体裁，每首四句;每句七个字的叫七言绝句。

师：今天我们共同来学习这首诗——生齐读《赠汪伦》

二、解诗。

教师范读，指名学生试读，齐读。

逐词逐句解释

生：乘舟——坐船;“欲”——打算，这句诗的意思是：李白我乘坐上船刚刚要走。

生：忽——忽然;闻——听到;踏歌——用脚步打节拍，边走边唱。

师：什么叫“踏歌”，歌唱时从脚踏地作为节拍，边走边唱，就叫做“踏歌”，至于汪伦当时踏歌是怎样的节拍与声调，等会作讨论。

生：这句诗的意思—忽然听到岸上传来合着脚步节拍唱歌的声音，是汪伦边走边唱前来送行。

生：不及——比不上;情——情谊，感情。

连词解句意 整句诗的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪伦送我的情谊深。

自己说说诗的意思，指名说。

三、了解诗的意思。

师：汪伦对李白情谊仅仅表现在“送别”上吗?

生：表现在汪伦写信热情邀请李白来桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。

师：可以想象，当时李白听到汪伦带领男女老少踏歌前来送别时，心情何等激动，因而当即赋诗赠送，那么汪伦“踏歌”时是什么样的节拍?又是什么样的歌声?我们来讨论一下。

生：汪伦可能用一种较缓慢的脚步，较凄凉的声音。因为和好朋友李白就要分别了，

生：……急促……高亢……，因为约定的时间快到了。

生：……较快……宏亮……，虽是送别，还会有相逢机会。

师：我倾向于用较快的节拍，宏亮的声音。这种推想，因为李白的赠诗中没有伤感的情绪，而且插图上李白的表情也没有伤感的表现，可以证明这种推想是正确的，本诗虽写的是与友人分别，却感情奔放，形成了本诗特有的风格。

齐读本诗。

师：桃花潭水真有千尺深吗?没有，这是作者的“假设”，那么两句诗连在一起，可用上什么关联词来解释?

生：用上“哪怕……也”解释，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

生：用上“如果……就……”，解释：如果……就……。 生：用上“即使……也”解释：即使……也……

生：用上“就算……也”解释：就算……也……

生：用上“纵使……也”解释：纵使……也……

师：同学们，汪伦先用写信邀请李白来家乡做客，接着用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带村民踏歌相送，怎么不使李白深受感动呢?大家想想，用感叹句，反问句来解释这两句，能不能表现李白此时激动的心情呢?

生：感叹句解释：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深呢?

生;用反问句…… 那里比得上……呢?

…… 怎么比得上……呢?

生：还可用设问句……桃花潭有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗?不，远远比不上。

四、了解本诗的写作方法。

师：桃花水有千尺深吗?(没有)

师：这是运用了什么手法?

生：夸张