授导型教学设计方案

授导型教学设计方案（精选5篇）

授导型教学设计方案 篇1

1..学习内容分析：学生掌握like在一般现在时的用法，并运用like句型谈论喜恶

2.学习者分析: 该年级的学生已经在上一单元学习了动词在一般现在时的用法，已有了一定的基础。本课时是在之前学习的基础上，加以理解，运用。

3.教学目标:

课程标准：用任务型语言教学途径，让学生在“做“中学，激发学生学习英语的兴趣。培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。

知识与技能：

a)Be able to understand the key words and the target language b)Be able to understand the meaning of the dialogue in Read and write

过程与方法：从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力

情感、态度与价值观：使学生能用英语谈论喜恶。4.教学重点及解决措施

本课的教学重点是：综合运用Do you like bananas?Yes,I do./No,I don’t? Does he like …?Yes,he does./No,he doesn’t.创设情景，调动学生的积极性及主体意识。

5.教学难点及解决措施 本课的难点是:一般现在时的运用 解决措施：创设情景让学生参与操练。6.教学设计思路与过程 Step 1 Warm-up

Greeting

Step 2 Check students’ preview

1)Countable nouns and uncountable nouns of some food words.2)Make sentences using the words to practice tha drill: ….like… …likes….3)Practise the nouns by completing sentences.完成句子

1.I like________(胡萝卜).My sister likes________(花椰菜）.2.My father likes_______(chicken)and fruit_______(salad).My mother likes_______(tomato).3.We don’t want pears.We want some_________(strawberry).4)Practise the drill by changing sentences.将句子变成一般疑问句并回答，否定句。Step3 Presentation 1)Listening practice 2a/2b a)Complete the conversation b)Practice the conversation c)Summarize the conversation by saying: The girl likes hamburgers and ice cream.The boy likes hamburgers.But he doesn’t like broccoli or ice cream.2)Talk about a chart to practice the drill: Likes...,but doesn’t like...Step4 Consalidation 1)Choose the best answer 2)Complete the conversation 7.依据的理论

在本次教学活动过程中，教师是组织者，是“导演”，起引导作用；学生是“主角”，是活动的主体，他们以小组为单位，进行口语、笔头练习。教师和学生之间既是师生关系，同时也互相合作、交流，因此又是合作伙伴关系。这次活动采用情景法(Situational Language Teaching)、交际法(The Communicative Approach)及“任务型”教学途径。

8.知识点: 掌握名词的数，用like 一般现在时谈论喜恶

①学习水平: 能辨别可数与不可数名词，及可数名词的复数，及名词数的表达方式。并能将所学的运用到实际情景中去。

②媒体内容与形式: 多媒体教学课件

③使用方式:教师使用课件，设置情境，引导学生自主学习

授导型教学设计方案 篇2

一、授导型会计教学法的特点

1. 授导型教学法是以教师为主导, 以学生为主体的一种教学方法。

授导型教学是指在课堂教学中综合运用讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等多种方法的课堂教学形式。它是在传统的讲授型教学的基础之上发展而来的, 除继承了讲授型教学效率高、成本低的特点外, 其区别于讲授法的突出特点是以教师为主导, 以学生为主体, 在老师的引导下充分调动学生的主观能动性, 积极参与, 勇于探索, 培养学生的创新精神和开拓能力。

2. 授导型教学是一种适用、有效的启发式会计教学方法。

在传统的会计专业课程教学过程中, 教师是教学过程的主体和权威, 是知识的灌输者, 学生是知识的接受者, 处于教学中的被动地位, 这种以教师为中心的传授知识型的教学模式, 使学生偏重死记硬背, 照本宣科。而在教学内容中, 也偏重于教会学生理论知识, 忽视了教会学生如何应用这些知识。随着信息技术的发展和终身教育的提倡, 这种传统的教学模式已越来越不适应于现代学生的教学。在实行教学改革的今天, 我们提倡授导型教学模式, 以典型经济业务为实例, 举一反三, 变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践、主动参与的过程, 是一种适用、有效的启发式会计教学方法。在会计课程的教学活动中, 采用授导型的教学模式, 能改变传统的灌输式的教学方法, 充分调动学生的学习积极性, 使学生的思维空间得到开拓, 学习兴趣得到提高。同时, 在教学中, 所举经济业务都取材于现实生活中已经发生或者出现过的具体事例, 可以培养学生的观察能力, 学生可以针对经济业务中所反映的情况, 结合所学过的知识, 提出解决问题的方法, 提高学生的各方面能力。

二、授导型教学法在会计教学设计中的应用

在采用授导型教学法进行会计教学设计时, 需综合考虑教学目标、课程内容、学习者特征、教学方法、教学环境之间的相互关系以及教学媒体对教学的影响, 恰当的处理好各个方面的因素, 精心设计好每一堂课, 充分调动学生的积极性、创造性, 使教学达到最优化, 否则, 会出现教学方法失当的问题。

1. 应采用层次的教学目标或者是三维的教学目标。

在层次的教学目标中, 教学目标是一个多层次的目标体系, 最高层次是教学总目标, 教学总目标可以细化分解成课程目标、单元目标、学习目标。只有不断完成小的学习目标, 才能积小成大, 最终实现课程目标和教学总目标。以财务会计课程的教学为例, 其教学总目标是让学生掌握企业财务会计基本的理论知识和账务处理, 学会基本业务操作。为了实现这一教学总目标, 我们可以把财务会计细分为各单元 (模块) 目标, 如往来模块、出纳模块、工资模块、存货模块、收入费用模块、利润模块等, 而各模块又有具体的学习目标。

三维的教学目标包括三个方面:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在进行会计教学设计时, 三维的教学目标是一个整体, 应综合考虑, 既要重视学生知识与技能的学习, 又要重视学生在学习中的参与程度, 让学生在老师的引导下, 在学中做, 在做中学。在教学中, 还要注意培养学生乐观的生活态度、求实的工作作风、宽容的人生观念、个人价值和社会价值的统一、科学价值和人文价值的统一、人类价值和自然价值的统一, 培养学生内心树立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐发展和可持续发展的理念, 培养学生良好的职业道德素养。

2. 应充分尊重学习者的特征。

在进行会计教学设计时, 应对学习者的特征进行分析, 应注意学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等因素。中职学生的特征分析见表1。

针对以上学习者的特征, 我们在进行会计教学活动时, 应根据会计业务反映会计与理财实际活动的复杂程度, 结合学生现有的知识水平和实际操作能力, 由浅入深合理确定会计教学的内容和学时, 注重知识的实用性、典型性、针对性、综合性、启发性、借鉴性, 精心设计会计教学。另外, 在设计会计教学时, 不应完全照搬实际工作中的做法, 而应该虚构一些情节和做法, 并根据需要设计一些问题, 使内容具有启发性的特点。只有这样, 才能使学生的思维更加开阔、活跃, 激发学生研讨的积极性, 才能收到较好的教学效果。

3. 应根据教学对象的特点将各种教学方法有机结合, 科学运用。

教学方法是与教学目标和任务相关的具体教学操作程序, 它规定了教学过程中教学参与者的角色、不同角色之间的相互关系以及每一个角色的具体任务。常用的教学方法有:讲解、演示、个别指导、操练、练习、自主学习、合作学习、问题化学习、小组讨论等方法。在会计教学中, 不同的教学方法适合不同能力的培养, 常用的会计教学方法有: (1) 讲授法。适合向学生传授理论知识, 为培养各种能力打好理论基础。 (2) 书面练习法。以传统的书面作业为主要形式, 适合培养学生的文字处理能力、会计账务处理能力等。作为一门实践性比较强的课程, 在会计课程教学过程中, 讲练结合显得尤为重要。因此, 在注重精讲基本理论的基础上要让学生多练习、多动手, 进行会计基本技能的操作, 既避免教材的枯燥无味, 又有利于逐步巩固所学的知识。 (3) 课外阅读法。学生在教师指导下带着问题去阅读和查询课外读物, 可培养阅读能力、资料查找能力、会计法规的运用能力等。 (4) 小组讨论法。对一些不确定、特殊业务的会计教学采用此法, 可培养学生的协作沟通能力、组织决策能力、语言表达能力等。 (5) 演说法。对会计实务中需要说明和报告的事项让学生进行演说, 可培养学生的交流能力、演讲报告能力等。 (6) 案例教学法。选择一些典型案例进行系统分析和讲授, 可培养学生的分析判断能力、会计业务系统处理能力、市场观察分析能力等。 (7) 情景扮演法。模拟会计实务中可能遇到的各种场合、情景, 可培养学生在不同场合下的个人业务胜任能力。 (8) 模块模拟实训法。将会计业务分成若干个模块进行模拟训练, 可培养学生利用会计软件的能力。 (9) 分岗模拟实训法。模拟会计实务的各种岗位进行训练.培养学生的岗位工作能力。 (10) 现场教学法。结合教学内容组织学生到现场参观, 有利于增强学生的感性认识, 培养学生的观察分析能力。 (11) 现场实习法。组织学生到企事业单位, 通过直接接触会计实务, 培养学生的实际工作能力。在教学过程中, 可围绕课程教学目标, 教学内容, 根据教学对象的特点将各种教学方法有机结合, 科学运用。

4. 选择教学媒体时应考虑教学目标、教学内容、教学对象、教学条件等因素的影响。

不论采用何种媒体为教学服务, 有利于知识的传输是关键。在现代教学设计过程中, 教学媒体已不仅仅是教学的辅助性工具, 而是在改善教师的教和学生的学的过程中发挥着更加积极的作用。在会计课程教学中, 要充分利用现代化教学手段, 如CAI课件、多媒体教学和网络化教学等。例如, 会计的基本技能主要包括原始凭证和记账凭证的填制、账簿的启用、登记、错账更正和期末结账、编制会计报表等, 一方面, 要让学生接触并熟悉各种凭证、账簿和报表;另一方面, 采用多媒体手段将凭证填制或账簿登记过程直观地演示给学生看, 既能使学生能直观、生动、形象地抓住教学重点, 化解教学难点, 又能使学生仿佛置身于现实会计工作环境中。运用多媒体教学, 不仅能增强学生的应用意识, 更能激发学生的求知欲望, 集中学生的注意力。

授导型教学设计心得体会 篇3

西中：何碧荣

这些日子，我作为一名学校的年轻老师，参加并学习了华南大学的远程教育培训。其中模块四主要讲的就是关于授导型教学的有关知识。我感受颇深。

首先，授导型教学是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。我认为这种教学其实就是我们现在所提倡的高效课堂。在课堂上，学生是学习的主人，而老师是主导，“授导”及讲解、引导。而学生则通过自主学习、小组讨论、合作探究等形式达到学习目标。

其次，是教案的编写，在教案的编写中采用教案模板。需填写以下几方面的内容。（1）填写教学目标。（2）填写教学重点、难点。（3）填写你欲采取的解决措施。（4）填写你在教学过程中应用资源的方案。然后讲稿包括以下几方面的内容：内容导入。本课内容概览。多媒体教学内容展示。总结与练习。我觉得这样的模式既清晰又可操作。能使学生获得极大的收获。

其次，通过学习，我还了解到了许多的常用的评价方法。比如，考试、成绩、评语、学生互评等。这些方法有效、省时、有科学性。不过我认为在操作中应注意不要只看成绩，分数只是一个数字，而学生的思想、能力、发展等是成绩所不能涵盖的。

有一点更值得肯定，那就是这个模块还选了一些教案设计作品，进行评议等，让我们这些学习者更易掌握。

授导型教案中长跑技术教学与训练 篇4

课题名称

中长跑技术教学与训练

计划 学时

2课时

学习内容分析

经常参加中长跑锻炼，对人体的身体各机能和心血管、呼吸系统有促进作用。而且它能培养人们的耐性，帮助人们克服自身的惰性，促进学习和工作效率。中长跑运动既可以锻炼耐力又可以锻炼爆发力，想提高中长跑水平除了以完整技术练习为主，我们还可以学习一下辅助跑步练习，借此来突出技术难点、纠正错误动作。

学习者分析

从学生特点来看，但思维活跃，想象力丰富，好奇心强。通过前面课程的学习，学生已基本掌握了中长跑的基本操作，在此基础上进一步让学生学会对中长跑有个感性认识。因此，根据学生心理特点，激发学生兴趣，抓住学生熟悉动作，利用课本资源，让学生在实践中成长，超越学科上的技能，满足学生对新鲜知识的渴求，体验中长跑的魅力。

教学策略设计

教学方法：跑步动作平衡练习，直腿跑练习，后踢腿练习，高抬腿折叠跑练习，脚回环练习，折叠腿大步走练习，教学目标

课程标准：认真做好运动前的准备活动。田径运动很容易造成肌肉、关节和韧带损伤，尤其下肢受伤的机会更多。防止的唯一办法是赛前的准备活动。准备活动越充分越不容易受伤。可在慢跑的基础上对肩关节、肘关节、背腰肌肉、腿膝踝关节等部位进行活动，强化肌肉韧带的力量，提高机体的灵敏性和协调性，从而防止受伤，就可提高运动成绩。

知识与技能：跑步动作平衡练习，直腿跑练习，后踢腿练习，高抬腿折叠跑练习，脚回环练习，折叠腿大步走练习，过程与方法：教师讲解和学生尝试动作探究相结合；体验中长跑的方法和过程。

情感、态度与价值观：让学生亲身体验中长跑的过程，增强学生的独立精神，培养学生合作学习、善于思考、敢于动手、自主探究的能力，能够应用所学知识解决生活中所遇到的问题。

教学重点及解决措施

中长跑的常用辅助跑步练习，跑步动作平衡练习，直腿跑练习，后踢腿练习，高抬腿折叠跑练习，脚回环练习，折叠腿大步走练习。

教学难点及解决措施

跑步动作平衡练习，直腿跑练习，后踢腿练习，高抬腿折叠跑练习，脚回环练习，折叠腿大步走练习。

教学设计思路

中长跑讲究在跑的过程中要匀速。一般情况下都是匀速跑成绩最好但也不排除最后要冲一下。根据自己的训练水平，在比赛起跑时，都要猛冲一下，不要慌，冲几十米就会慢下来。然后，保持自己的速度，最好是跟随跑，就是跟上一个与自己水平差不多的人。注意呼吸，要三步一呼，三步一吸。就是向前跑三个单步，一直保持吸气，再跑三个单步，一直呼气。如果气短，做不到，就改成二步一呼二步一吸。注意：嘴不要张的太大，否则，进冷气会肚子痛。如果是400米标准场地，就是3.5圈，在最后200米时，要用尽全身力气，向前冲，这时可以大口呼吸，直到冲过终点。一定能取得好成绩。

依据的理论

倡导自主、探究的学习方式，关注学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创新能力，发挥学生学习的主体性，让学生有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化教育，能积极地参与到信息技术的课堂学习中来。

信息技术应用分析

知识点

学习水平

媒体内容与形式

使用方式

使用效果

跑步动作平衡练习

提高踝关节肌肉群的紧张度和稳定支撑能力。【方法】采用最高速度时的单腿支撑姿势，左脚用脚掌支撑，肘关节弯曲约90°。左手在肩部高度，右手在髋部高度，右腿高抬，右脚踝靠近臀部。【要求】保持这个姿势20～60秒。可以采用负重背心，或站在不稳定的海绵垫上加大动作难度。

演示文稿、数据素材、正确链接的答案、多媒体电子教室，操场。

老师示范，学生练习

参照中长跑操作“样张”给学生提供正确答案链接图示

直腿跑练习

发展髋部肌肉群力量，提高踝关节集群弹性力量。

教师自编“操作一点通”传到学生机

膝关节伸直跑进，脚尖翘起

比较好的自主学习效果

教学过程（可续页）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

设置问题情境 激发学习兴趣

创设情景，导入新课 创设情景：1500米跑是一种有氧无氧跑的典型项目。对有氧供能和无氧供能的要求都很高，因此，训练既要改善心脏和循环系统功能，增强有氧供能能力；又要改善肌肉工作能力，增强无氧供能的能力。

思考、讨论，并回答问题

引起学生的兴趣，使学生能投入到课堂中来，明确新课的目标及任务。

实践操作 探究新知

主题任务一：

变速跑的生理效果，首先是增加心脏容量，改善跑的过程中心脏对循环系统的泵血能力，从而更好地向工作中的肌肉提供血液，提高有氧代谢能力，即提高了耐久能力。主题任务二：

间歇跑的生理效果，是引起肌肉中的血液的“过度酸化”，为了消除“过度酸化”对肌肉工作能力的影响，就要求血液中有大量的碱储备，发挥中和作用。运动员有了更好地抵抗较长时间“过度酸化”和供氧不足的能力，便提高了无氧供能能力，即提高了速度耐力。主题任务三

匀速跑（或定时跑）也有变速跑同样的生理效果，经常采用，会对肌肉收缩的生物化学变化发生影响，使肌肉中肌糖元增多，有氧分解产生能量供给肌肉收缩的能力提高，而相反地使发挥速度所需要的无氧分解能力，因得不到锻炼而相对削弱，所以会影响速度，进而影响其他专项成绩，因此不适宜体育考生的1500米训练。

学生个人或群体练习。

让学生自学，自己实际操作，从中观察、体会、理解、掌握中长跑的方法，有更多的机会处于教学活动的中心地位

三、学生独立操作，巩固提高

主题任务四

要注意的就是跑步时一定要放松、协调。这就要求建立在正确动作的基础上，脚的着地应用全脚掌着地，屈膝缓冲过渡到前脚掌蹬地。上体正直放松，两臂自然有力的摆动。

全体同学自己操作 思考，讨论，练习

检查学习效果，并巩固这堂课所学内容。

四、展评学生作品，汇报操作过程

切换为学生演示状态

讲解操作过程，同学和老师评价

五、课堂总结

教师引导学生讨论总结本节所学的内容，帮助学生加深对公式用法的理解。

学生总结本课所学知识

小结本节课所学的知识

课 堂 教 学 流 程 图

教学 反思

1、本节课的学习运用了小组探究性学习，以发挥学生的主体性作用，进行了“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。本节课结合学生身边最常见的成绩处理事件，使学生把这些枯燥无味的数字变的更加有趣有用，学生对本课的内容易于接受，也乐于接受。

2、精讲多练加深了学生对知识印象，精讲多练为学生增加了上机操作的时间，使学生有更多的时间进行探求新知识，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。

授导型教案及其课堂电子讲稿 篇5

授导型教案及其课堂电子讲稿

《水调歌头》教案

盈江县民族小学 杨丽秋

【教材分析】

《水调歌头 明月几时有》选自初中九年级语文第六单元。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产，并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，培养积极、乐观、健康的生活态度，体会诗词所表达的强烈的真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

【学情分析】初三学生已具备一定的古诗诵读、理解和赏析能力。已经养成合作学习的习惯，具备一定的自学能力。【教学设想】

1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。

2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。

3、让音乐、绘画走进语文课堂，培养学生的美感。【教学目标】

1、知识目标

通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。

2、能力目标

培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达

能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。

3、情感目标

培养学生积极、健康、乐观的人生态度。【教学重点】

训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。【教学难点】

联想和想象在实际生活中的运用；作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。【教法】

情景创设法、设疑导思法、讨论法 【学法】

自主、合作、探究 【课时安排】一课时 【教学步骤】

（一）趣味导入

1、老师在黑板上画一轮圆月，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。师引导学生明确月亮这一意象在唐诗宋词中的意蕴。

2、简介苏轼中秋词的影响。生谈谈对苏轼的了解。

3.、师介绍词的有关知识。

二、诵读品味《水调歌头》

1、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。

2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。

3、疏通全文

（1）学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。（2）小小组交流问题

（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）

3）全班交流、解决问题

（4）打出全文注释，学生自主整理在课本上。

4、有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。

教师预设穿插问题：

①解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情；（补充作者与子由兄弟情深的资料与词作）

②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义与“无眠”的细读；

③赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人内心祈愿，从 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。

④对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？词中哪些是实景？哪些是虚景？

（上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。两者借景抒情，情景交融）⑤重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。

5、能力训练

（1）什么是联想？什么是想象？（2）文中哪处是联想？哪处是想象？（3）看图一，发挥联想，你能联想到什么？（4）看图二，发挥想象，你能想象到什么？

6、音乐欣赏

（1）播放王菲的 《水调歌头》（2）第二遍播放，学生轻声跟唱

7、学生总结

（1）一生总结本课教学思路

（2）由学生从主题及写作特色等方面总结学习本课的收获

三、布置作业

1、背诵这首词