初中生物论文兴趣（通用12篇）
某某中学教师姓名
俗话说“兴趣是最好的老师”。生物学习也不例外，培养学生浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的重要因素。根据党的教育方针：使受教育者在德育、智者、体育等方面得到全面发展，要贯彻这个方针，仅依靠学校第一课堂是无法全部做到的，这就必须辅之于第二课堂。党的十五大报告中也强调要“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高”。全国教育工作会议上更提出了：中小学生应由“应试教育”转向“素质教育”。要开展素质教育，搞好兴趣小组是十分必要的。当今社会对人才的需要提出了新的要求，新型人才应是复合型而不是单一的，是知识面广、动手力强而不是孤陋寡闻只会死读书的人，要培养新型人才，必须将第一课堂与兴趣小组有机结合起来。兴趣小组是相对于第一课堂而言，即第一课堂以外的校内外的其他教育活动，兴趣小组是第一课堂的拓宽和延伸，是第一课堂重要的补充。在此方面我校注重学生全面发展，培养学生健全的人格，健康的审美情趣和艺术创造力,以艺术教育为抓手,以课堂教学为主渠道，全面推进素教育，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性特长，努力实现“人人都合格，个个有特长”的目的本学期我所带的七八两个年级进行的兴趣小组活动开展得有声有色，圆满地达到了开展兴趣小组的目的，取得了良好的成绩。
1.开展生物兴趣小组活动，能进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度难度，所以兴趣小组是课堂教学的补充和延续。不仅
牢固地掌握了知识，而且增加很多由抽象知识转变成具体知识的方法。
2.生物兴趣小组是补差补缺、因材施教的场所。兴趣小组是面向有兴趣爱好有特长的同学。对于好学生，让他们在活动中得以提高、巩固兴趣、发挥特长，以他们为主参与各项竞赛，起到榜样作用。对于学习有困难，思想品质有缺陷的学生，注意发挥他们一技之长、培养好的学习品质，密切师生关系，沟通情感，以减缓课堂教学的压力，淡化他们的消极情绪和负面影响，起到很好的教育效果。
3.促进生物学和人文学科联系。在了解民族风土人情的同时对水资源合理的应用有更新的认识。
4.为课堂教学提供实验材料。如蝴蝶标本形态颜色各异，与自然选择与地理隔离有密切的关系；许多科技论文都可用来很好地解释生物课上遇到的难题。
5.增加了实践的机会。由于兴趣小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，所以给很多同学以动手的机会，使他们认识到数学并不是仅仅用在“无聊”的计算上，而更大的就是“从实践中来，服务于实践”，使他们意识到学习数学的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。
6.丰富了学生的第二课堂。从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不再仅限于课堂，让他们意识到学习的乐趣。
当然，我的工作还存在不足，期待着能够得到更快的完善，更好的发展。我将本着为学生工作，为学生服务的思想更加努力地工作，使学生的素质得到更快更好的提高。
生物兴趣小组活动总结
一、教师应该具备培养学生学习兴趣的条件
1.作为初中生物教师, 应该具备良好的专业知识, 同时在生活中多留意、多思考生活中的生物现象, 并且要在教学中让学生感觉到生物知识在现实生活的实用性。
2.作为初中生物教师, 应该具备良好的专业技能, 善于将生活中的各种器材运用到教学中, 让学生在轻松愉快中学会一些技巧并能够适当运用, 这样学生才能体验到学习的快乐。
3.教师本身就要对生物知识表现出浓厚的兴趣。在教学过程中, 教师要和学生一样保持着求知的欲望, 表现出对生物知识的浓厚兴趣, 这样才能引导学生去探索、研究;反之, 教师表现非常平淡, 试想学生怎么能够相信教师所讲的东西是否真的有用, 或者说所教的知识在学生心中是会大打折扣的。
二、教师要了解学生的实际情况来进行教学
1.对于初中学生来说, 学习感性知识是比较容易的, 而对于理性的东西则不容易理解, 因此没有必要给学生介绍过多的理论知识, 主要通过生活中的生物现象来联系课本上的生物知识。比如:在学习微生物知识的时候, 如果教师一上来就给学生介绍细菌、真菌、病毒的结构是什么, 它们是什么样的, 它们是怎样生活的等等, 如此教法, 是没有多少学生能坚持听下去的。如果换一个方式, 先让学生观察、认识一些与微生物的知识, 以及与我们息息相关的问题, 学生就会表现出极大的兴趣。总之学习初中生物知识应该从生活中的生物现象和学生实际出发, 由浅入深、循序渐进。
2.教师在安排活动小组的时候, 不能很随意地把几个学生拉到一起就是一个小组, 而是应该精心思考, 哪些学生组合在一起更能够彼此促进, 更能够很好完成学习任务等等。
三、感受大自然激发探究欲望
1.让学生走出教室, 感受大自然。例如, 在探究影响鼠妇分布的环境因素这个活动之前, 教师就可以带着学生走进大自然, 在环境中去寻找我们需要的鼠妇;再如:在学习绿色植物各个器官前两周, 教师布置课外作业, 发给每个学生几种种子, 让学生找个简易的花盆播种, 并要精心呵护让种子萌发成长, 以便以后学习时观察。这样的活动几乎所有的学生都愿意参与。
2.多组织学生参与社会调查等活动, 把课堂所学的知识运用到实际生活中去, 让学生能够有学习成就感。例如:安排学生活动小组对学校环境进行调查, 根据各个小组的调查对校园环境提出一些意见和建议, 或者小组对校园绿化进行一番设计。要完成这个活动, 不仅可以增强小组团队的合作意识, 而且还需要查阅学习比较多的资料才能完成, 在无形中, 学生学到了生物知识, 也培养了个人学习生物知识的兴趣。又如:学习食物成分的时候, 可以让学生调查自己家的食物, 然后根据资料分析自己家的食物是否营养等等。再如:学习血液的时候, 可以让学生利用周末到医院找医生或护士了解有关血液化验的知识, 如何才能知道其中奥妙等等。通过此类活动, 不仅让学生知道生物知识在医疗上的实际应用, 增强对生物知识的兴趣, 而且可以锻炼学生在生活中的交际能力。
四、加强实验教学培养学生能力
1.加强演示实验, 凡是应该让学生看到的, 尽量让学生看到。例如, 学习光合作用时, 当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出, 就会兴奋得不得了, 当收集在试管中的气体使带有余烬的木条复燃时, 这些接触实验甚少的初一学生更是大吃一惊, 此时教师再顺理成章地介绍相关知识。
2.增加实验给学生多动手的机会。只要课时允许, 许多演示实验都可以改为分组实验, 增加学生的动手机会, 在动手中动脑, 不仅增长了知识, 也增长了才敢。
五、充分利用多媒体, 提高学生的兴趣
现行的教材所配的教学影片相当精彩, 如果能充分应用, 一方面会比教师口头讲解更为直观, 另一方面也肯定可以吸引学生的兴趣。例如, 讲解《小羊多莉的身世》之前让学生看看影片, 对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助, 而且直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解。又如讲到“生物多样性受到威胁及其原因”时, 一组组现实的画面, 把各种生物恶劣的生存环境一一展现出来, 比课本单调的文字更能增加学生的印象, 更容易转变他们的思想意识。
六、适当时候给学生介绍生物科学研究的新成就及发展前景
1.生物科学是当代科学的前沿, 生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分, 它正以空前魅力吸引着无数科学家为之献身, 生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索, 去寻求答案。因此, 在课堂上适当介绍生物科学有研究的新成就, 可以有效地给学生以启迪。
2.经常给学生介绍生物科学研究的新成就以及和学生共同展望未来发展的前景, 潜移默化中能够对学生产生比较大的影响, 其实他们非常关注这方面的知识在课余还可能成为学生们谈论的话题。例如, 在讲到《分析人类活动破坏生态环境的实例》时, 一位学生提到了他从网上看到的一则关于两极冰川在不断融化的新闻。很多学生都知道是温室气体的排放使全球变暖引起的。我问了一句:如何才能阻止这种不好的事情继续发生呢?课堂一下子就热闹起来了, 学生们都想了很多的假设。植树造林、减少温室气体的排放, 节约能源等答案都一一冒出来了。
关键词：初中教研；生物教学；兴趣研究
“兴趣是最好的老师。”兴趣能够增强学生学习的信心，能够促进学生的智力开发，当他们对所学的内容产生了极大的兴趣时，就会积极主动地努力学习了。因此，能否调动学生学习的兴趣是关系到教师教学的成功与失败。作为教师一定要千方百计地去激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性。所以，我们广大生物教师要在教学中激发学生的学习兴趣，充分利用各种教学手段和方式营造教学氛围，激起学生的学习乐趣，发展学生的思维能力和创新能力。笔者根据自己的教学实践谈谈对这一方面的尝试。
一、导语激趣
“良好的开端是成功的一半。”一堂课的关键是良好的教学氛围形成，若是有了好的教学环境，学生就会积极主动地参与进来，就会积极发言，大胆地想象。因此，教师要注重课堂教学的环境营造。特别是在新课伊始，导语激趣是非常重要的，正像人们所说的“课伊始，趣亦生”，同学们就会产生强烈的兴趣，并进入良好的学习状态。为此，我们要重视导语的教学设计。导语的方法很多，像利用趣味式的提问能够引起学生的注意，学生通过质疑、解疑，达到促使学生出现探索动机，通过分析、判断、推理获得新的知识，由此产生乐趣。我在执教“性别决定和伴性遗传”一节的时候，是这样导语的：（1）为什么说动物会有雌雄？人会有男女呢？（2）为什么10只黄猫9只雄？（3）为什么人类的秃顶性状多表现在男性？等等。学生们对这样有趣的问题产生了极大的乐趣，于是他们就增强了好奇心和求知的欲望，迫切地希望教师讲这个问题，同时还能积极参与到教学中来。
二、利用多媒体激趣
多媒体教学以其新颖独特的现代教学手段步入了教学课堂，增强了课堂教学的乐趣和生动性，使学生能够对那些比较抽象的知识体现在浅显易懂的形象思维中，它集光、声、色、影等于一体，变静为动，更增强了教学的乐趣，加速了学生的理解力。他们对多媒体的教学非常感兴趣，更提高了教学效率。我在执教“动物行为类型”的时候，通过录像让学生看：画面出现两只公羚羊为争夺一只母羚羊在争斗；两只蟋蟀在争斗；两条狗为争夺食物在争斗；大雁季节性的迁徙到南方过冬等等。
三、走進生活
生物和生活中是密切相关的，可以通过现实生活中的体验，激发学生极大的乐趣。如我在执教“生物的遗传”时，让学生回家去观察自己身边的人，看看父母与子女之间在面容相貌、动作、语言声音等等有哪些是一样的。通过回家对身边人的观察，他们发现了很多问题，举出了许多很相像的事例。于是我就利用这些导入开始讲生物遗传内容。由于学生对这个问题非常感兴趣，都想知道这个问题。所以，听起课来都非常认真，这样既激发了他们的学习兴趣，又提高了教学效率。
总之，我们要在生物课的教学中，积极探索教学方法，想尽办法去调动学生的学习积极性，体现学生的学习主体性，更好地发挥课堂教学效率。
（作者单位 吉林省大安市丰收镇中学）
在教育观念由应试教育向素质教育转变的今天,一方面要培养学生自主学习能力;另一方面还要掌握基本理论知识、基本方法.而基础知识仍需要通过理解、记忆、运用的过程来获得.怎样使学生掌握基础知识、获得基本技能?这是一个古老的`话题延续到现代教学理论都是要通过引起学生注意、发生兴趣来实现.本文通过在教学过程中探索的激发学生兴趣的一些做法使学生既对基础知识产生要知道的愿望,还会自觉实践运用所学知识解决生活中的实际问题.
作 者：张忠厚 作者单位：陕西省柞水县凤镇中学,陕西商洛,711405 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G633 关键词：培养 兴趣 方法
工
作
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结
（2013—2014学第一学期）生物课外科技实践活动小组
工 作 总 结
（2013—2014学第一学期）
俗话说“兴趣是最好的老师”。生物学习也不例外，培养学生浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的重要因素。课外活动是素质教育的重要内容，丰富多彩的课外活动，有助于提高学生的组织能力，通过相互合作，培养团结协作的集体主义精神。学生第二课堂活动，是对第一课堂学习的延伸、补充、发展，具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以丰富学生精神生活，陶冶情操，可以使学生学到多种新鲜知识，有助于培养兴趣和爱好，发展学生的智能，培养和提高学生的科学素养。实践证明，经过第二课堂活动的训练培养，学生的思想觉悟得到提高，个性特长得到发展，知识面得到拓宽，动手能力也得到提高，与第一课堂教学相得益彰。为以后更好的开展生物课外科技实践小组活动，现将本学期生物课外科技实践小组活动开展的情况总结如下： 1.开展生物课外科技实践小组活动，能进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度难度，所以课外科技实践小组是课堂教学的补充和延续。不仅牢固地掌握了知识，而且增加很多由抽象知识转变成具体知识的方法。
2.生物课外科技实践小组是补差补缺、因材施教的场所。课外科技实践小组是面向有兴趣爱好有特长的同学。对于好学生，让他们在活动中得以提高、巩固兴趣、发挥特长，以他们为主参与各项竞赛，起到榜样作用。对于学习有困难，思想品质有缺陷的学生，注意发挥他们一技之长、培养好的学习品质，密切师生关系，沟通情感，以减缓课堂教学的压力，淡化他们的消极情绪和负面影响，起到很好的教育效果。
3.建立健全的活动组织。根据学生自愿参加和教师挑选相结合的办法，按不同年级或不同班级组成课外活动小组。学生自愿参加活动组织，才能充分发挥其主动积极性。小组要有教师负责指导，并选出责任心和组织能力强的学生来作正、副组长。参加小组应有连续性，包括七八年级。
4.学生制作的自制教具为课堂教学提供课堂教学材料。如蝴蝶标本形态颜色各异，与自然选择与地理隔离有密切的关系；许多科技论文都可用来很好地解释生物课上遇到的难题。
5.生物课外科技实践活动增加了学生的实践机会。由于课外科技实践小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，所以给很多同学以动手的机会，使他们认识到生物知识并不是仅仅来源于课本，而更大的就是“从实践中来，服务于实践”，使他们意识到学习生物科学的用处。当然也更增加他们的学习生物的兴趣。
6.丰富了学生的第二课堂。从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不再仅限于课堂，让他们意识到学习的乐趣。在本学期中，共开展了“制作生物进化谱系树图”、“制作血液循环途径示意图”、“探究影响鼠妇分布的环境因素”、“探究影响霉菌生长的环境因素”、“观察植物细胞的结构”、“观察人和动物的细胞结构”、“观察叶片的结构”等活动。
7.因地制宜地组织好活动，是顺利开展课外活动的关键。
开展课外活动，将碰到时间和经费问题，在时间上充分考虑到学生的情况，以不影响学生的学习和身体健康为前提，活动一般安排在中午及晚学、自习课、周末等空余时间，学生方面以自愿和兴趣为参加原则，教师择优组建成立生物兴趣小组，同时必须报请学校领导和教育主管部门的认可，争得他们的支持和经济帮助。
8、灵活多样的课外活动的形式。小组的学生在老师统一指导下，开展各项生物活动。对有些活动，可以让学生去自行设计、调查、取证等，还可以带领学生走出教室、走出校门到大自然怀抱中去领略绿色美景，亲身饲养和观察蚯蚓等。使生物课外活动丰富多彩，使学生的个性特长得到最大发挥，为培养创造性人才打下坚实的基础。
存在的不足之处：
1、对学生的宣传发动力度不够，学生参与度不高。
2、学生的课余时间不够多，其它科目的学习任务很重，导致学生不愿意参加。
3、活动开展的形式不多。
4、参加的学生都有一个共同的特点，只愿动手做，不愿动手写。
以后的工作中还需要我们深入思考，进行改进，我期待着生物课外科技实践小组的活动能够得到更好的完善，更快的发展。我将本着为学生工作，为学生服务的思想更加努力地工作，使学生的素质得到更快更好的提高。
瑞溪中学：吴健
（三）果酒（葡萄酒）的制作
——生物研究性学习活动结题报告
仪征市金升高级中学
2009年6月26日
研究课题：果酒（葡萄酒）的制作指导老师：王芹 组别：第一小组组长：马雨辰
组员：胡杨、吴丹婷、李健豪、张骋欣、戈雨桐、汤富、张子元、陈易扬 引言：
“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”这是唐诗中提及的葡萄酒，人类用不同原料酿酒的历史约有5000年了，但直到19世纪，法国的巴斯德才发现葡萄汁变酒是酵母菌的发酵作用，利用不同微生物的发酵作用制作食品，历史悠久，遍布民间。
通过自己亲手制作葡萄酒，学习到果酒制作的简单过程，并了解微生物发酵过程中所需的各种条件。同时通过亲自动手，培养我们严谨的科学态度，勇于探究的精神，提高我们观察、思考、总结等能力以及学科学、用科学的基本素养，培养我们与人交流、与人合作的能力。
通过我们的亲自动手实验，我们收获的不仅是美德，还有难以忘怀的种种乐趣。
研究内容：
1、果酒（葡萄酒）制作的简单过程。
2、葡萄酒制作中酵母菌发酵所需条件。
3、利用酵母菌发酵时应注意的问题。
研究方法：
获得信息的途径是上网搜索，查阅相关书籍，对家庭米酒酿造作坊进行参观调查。展开小组间的讨论和经验交流，根据所获得的信息设计对照组实验方案，依据实验方案实施实验并进行观察记录。讨论、交流、分析实验结果，得出结论。实验方案：
一、实验目的：在实验室条件下制作传统发酵食品，学习相关的加工方法和基本的操作技能。
二、实验课题：果酒（葡萄酒）的酿制
三、实验用具：新鲜红葡萄500g、发酵瓶、烧杯（锥形瓶）、体积分数为75%的酒精溶液、白糖、乳胶管、水槽、温度计。
四、实验步骤：
1、筛选：新鲜的葡萄，紫红色，颜色越深越好。赤珠霞、玫瑰香等颜色较深的均可。
2、将发酵瓶、纱布、榨汁机、烧杯（锥形瓶）等实验用具先用温水反复冲洗几次，再用体积分数为75%的酒精溶液擦拭消毒，晾干待用。
3、用清水冲洗葡萄1—2遍除去污物（注意不要反复清洗），去除枝梗和腐烂的子粒。
4、用榨汁机榨取葡萄汁后，将其装如发酵瓶中，或将葡萄打成浆后，用洁净的纱布过滤至发酵瓶中，将一定量的白糖（越为发酵物料的12%—15%）倒入葡萄汁中，投放酒种。搅匀后，用瓶盖盖紧，只留一通气管（普通乳胶管即可）自容器内的上部引出至一盆清水中，出口管口没入水下（排出发酵产生的气压并观察产气情况）。注意：注入的果汁量不要超过发酵瓶总体积的2/3。
5、将发酵瓶置于适宜的温度下发酵（18~25℃）。几小时后，开始有气体排出，十几小时后气量加大，并可听到容器内无量翻腾声。两天后气量逐渐减小。大约5~7天后，产气完全停止，此时，将上部液体倒置（缸吸法等）另一容器中。清除底部皮渣。再用塑料布蒙口，扎紧。10~15天后，再用以上方法倒缸，清除地步沉淀物。仍然蒙口，扎紧。
6、由于发酵旺盛期CO2的产量非常大，因此需要及时排气，防止发酵瓶爆裂。每天要拧松瓶盖2~4次（或拧松进气口的乳胶管），进行排气。
7、10天以后，可以开始进行检验工作。
五、检验：
果汁发酵后是否有酒精产生，可以用重咯酸钾来检验。在酸性条件下，重咯酸钾与酒精放应呈现灰绿色。检验时，先在试管中假如发酵液2mL，再滴入物质的量浓度为3mol/L的H2SO43滴，震荡混匀，最后滴加常温下饱和的重咯酸钾溶液3滴，震荡试管，观察颜色的变化。
六、注意事项：
1、新鲜葡萄应先冲洗，然后再除去枝梗，以避免除去枝梗时引起葡萄破损，增加被杂菌污染的机会。
2、榨汁机、发酵瓶、纱布等实验用具应清洗干净；每次排气时只需拧松瓶盖或出气口，不要完全揭开瓶盖或出气口。
3、应当将温度控制在18~25℃范围内。因为温度对酵母菌的繁殖有很大的影响。温度低于10℃，酵母菌发育很缓慢。随着温度的升高，繁殖速度加快，20℃时为最佳繁殖温度，此时酵母菌生殖速度快，生活力强。超过35℃，酵母菌生长受到抑制，繁殖速度迅速下降，到40℃酵母菌停止出芽，开始出现死亡。如果想要获得高酒精浓度的发酵液，减少酒精的消耗，必须控制好发酵温度。
4、在发酵过程中，要注意防止发酵液被对葡萄酒有害的微生物污染，以至葡萄酒变质。如充气和排气时不要完全拧松和拧紧排气口。
结果预测：
2—4天左右，发酵瓶内液面上有大量气泡产生，气体逐渐增多，发酵瓶逐渐膨胀。
5天后在对发酵瓶内气体进行排气时，能闻到淡淡的葡萄酒香。10天后发酵瓶内气体减少，葡萄酒香味浓厚。
实验结果：
实验结果与结果预测大致相同，在对葡萄酒进行过滤后，得到澄清的葡萄酒，颜色呈玫瑰红色。酒味醇香浓厚。倒出一点葡萄酒，再滴入3mol/L的H2SO43滴，震荡混匀，最后递加常温下饱和的重铬酸钾溶液3滴，震荡试管，重铬酸钾与酒精反映呈灰绿色。证实该实验中有酒精产生。
实验结果分析：
这次实验中，是利用酵母菌的无氧呼吸作用产生酒精。而从实验结果分析，可知，2—4天左右发酵瓶内有大量气泡产生，而10天只后气泡逐渐减少，由此可说明酵母菌在次实验中的增长趋势是先呈J型增长，后呈S型增长（如图）。用重铬酸钾溶液与酒精反应呈灰绿色，证实酵母菌的有氧呼吸作用产生酒精。主要收获：
历时3个多月的研究性学习已经结束了，虽然我们的课题所用时间很短，但是我们仍然受益匪浅。我们所研究的这个课题函盖知识面广，从中我们不仅能学
到许多知识，而且还能掌握科学规范的实验操作程序。最重要的是我们得到了亲手制作的葡萄酒，虽然它的味道不如平时所喝的葡萄酒那么甘甜，但是这是没有经过加工，没有添加任何调味剂的天然葡萄酒。在整个研究性学习过程中，我们锻炼了手脑结合的的能力，激发了创造热情。我们团结合作，共同承担失败的痛苦，一齐分享成功的喜悦。我们还运用电脑网络打开了学生与外界交流的视野，增加了许多新的知识，更贴近日新月异的信息时代。所以，总的来说，我们这次的研究性学习活动是成功。
有待继续讨论的问题：
1、为了提升葡萄酒的品质，还可从哪些方面入手？
培养学生重视生命科学的意识
行为是由意识决定, 调动学生学习生物的兴趣首先要从培养学生重视生命科学的意识开始。实践证明, 在课堂上, 随时注意向学生介绍生物科学发展的现状和前景, 最能够吸引和教育学生。如在绪论课中, 可向学生介绍世界及我国现代生物科学成就, 特别是要介绍在世界未来十项热门高技术中占有重要地位的遗传工程和仿生学的最新成果。在遗传工程方面, 目前对于基因的研究和利用比较深入, 进展也较快。生物细胞已被作为“微型工厂”用于生产各种“高附加值的物质”, 诸如抗茵素、抗癌物质、香料、激素和酶等, 基因疗法已进入临床试验, 以基因为靶子的药物研制将成为医药开发的焦点;已可将抗灾害和防病虫的基因植入马铃薯、棉花等作物的幼苗中。仿生学的深入研究, 将制造人体许多部位 (如假肢、人造眼等) 的替代物……生物科学确实发展迅猛, 前景光辉灿烂。通过这些知识的介绍, 使学生认识到生物科学是决定一个国家、民族社会经济发展的举足轻重的科学, 是未来社会经济的重要支柱, 谁在生物科学和生物技术方面争先, 谁的经济就会扶摇直上, 在世界经济格局中处于有利的地位, 从而激起他们探索生命知识的欲望, 树立参与意识和为国争光的远大抱负。
多用直观教具和直观的教学手段
对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程, 如果只用干巴巴的语言来描述, 学生难以接受, 即使你讲得再好, 学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段, 充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官, 将极大地提高学生听课的注意力, 有效激发求知欲望, 主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、因特网、多媒体课件进行教学, 将更能调动学生学习的积极性, 起到事半功倍的效果。如:采用多媒体教学, 就可将那些微生物放大几十万倍, 其动态彩色的图像可生动地展现在学生的眼前。病毒有哪些形态?最可怕的艾滋病病毒是怎样的?它是通过什么途径传播的?为什么病毒能破坏人的免疫系统?多媒体教学可淋漓尽致地将上述问题展示得一清二楚, 这既加深了学生感性的认识和理性的思考, 又为主体性的活动创造了条件。
重视生物实验
几乎100%的学生都喜欢动手做实验。华盛顿儿童博物馆的墙上有一标语:“我听见了就忘记了, 我看见了就记住了, 我做过了就理解了。”在教学中发现学生喜欢实验, 特别喜欢能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理, 同样是激发学生兴趣的一种有效方法。因此, 我们要上好每一节实验课, 特别是第一节实验课, 要求学生在守纪的基础上, 做到合理分工, 人人动手。而教师对所做的实验不仅要会做, 而且要熟练, 并要求在实验前, 陈述本次实验的目的和步骤, 引起学生兴趣。在实验过程中, 要关心学生、鼓励学生, 发现有困难的学生, 耐心地从旁指导, 对实验中出现的错漏之处, 及时纠正。但不能包办代替学生做实验, 也不能随便批评学生, 以免影响学生做实验的积极性, 实验结束后, 要求每一位学生写一份实验报告, 将所观察到的结果陈述出来, 然后教师给予评分。
创设好问题的情景
创设好问题情景是学生理解和感受生物科学知识的重要环节, 也是培养学生学习兴趣的重要内容。创设问题情景首先要求教师熟悉教材, 掌握教材结构, 了解新旧知识的内在联系。同时要求教师充分了解学生的已有经验及智能水平, 从而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则, 才能有利于创设问题的情景。提出的问题不能过于简单, 引发不了学生的兴趣, 也不能太难, 使学生无从思考。在提问前要给学生一些思考的材料作为铺垫, 充分调动学生的思维活动。例:人体的免疫一节中的“免疫”。学生有一定的感性知识, 但都为传统概念, 即“免疫是人体对某种传染病所具有的抵抗力, 且对人体都有利。”而且能举出实例:患过天花病愈后不再患此病;猩红热病患者愈后不再患此病;注射某种预防针不患其病;流行性感冒时, 某人不患, 说明此人免疫力强等。在教学中, 教师可以此为突破口, 不直接讲授“免疫”的现代概念, 而是设问:免疫力愈强对人体愈好吗? (学生是肯定的) 。然后举花粉过敏例 (实际为免疫症) , 这些人对花粉的免疫力比一般人强, 而实际生理现象如何?有利吗?花粉过敏症是传染病吗?这和学生已有的知识相矛盾——创设问题情景, 引导启发学生, 激发学生的学习兴趣。
理论联系实际
“坚持实践是检验真理的唯一标准。”“实践是认知的源泉、发展的动力和目的。”生物知识、理论与实际生活联系得很紧密。这涉及到学生的生活、生存、身体健康等, 学生是很感兴趣的。例如, 体育课长跑时, 氧气消耗量很大, 呼吸加快。结合如何调整呼吸频率和深度, 提高呼吸的质量, 从而提高长跑的成绩;应用所学有关营养方面的知识, 设计自己一日三餐的食谱等这些和学生生活相关的问题。学生特别关注, 激发学生的兴趣, 提高了教学效果。
一、教师良好的专业素养能激发学生学习生物的兴趣
教师在长期的教学实践中是否逐渐具备技能、技巧的合理组合和运用的能力，体现着教师的个人的教学魅力。教师的知识结构素养和能力素养是激发学生学习兴趣的前提。
1.教师利用学科能力素养激发学生兴趣
比如细胞的结构是一个很抽象的内容，在学习“植物细胞”和“动物细胞”时，我利用学生自带的零食制作了植物细胞和动物细胞模型，学生的学习兴趣一下子被激发了起来，很快就掌握了植物细胞和动物细胞的结构和相应的功能以及两种细胞在结构上的区别。在学习“开花和结果”时，我用两只手同时画画，完成了一朵桃花基本结构的简笔画。在学生的啧啧惊叹声中，我引导学生学习了“桃花的结构”，接着画了“受精”和“结果”的简笔画，让学生进一步了解了这一复杂的过程。
2.利用课堂突发事件巧妙激发兴趣
在学习“植物体的结构层次”时，我要求学生把自带的番茄剖开，仔细观察其内部的组织。有一组学生不小心把番茄汁挤到前面同学的头上，我笑着说：“看来你的头发是有点饿了，想要品尝一下番茄的味道，可是这部分是什么组织呢？它主要功能是什么？”在学生的笑声中很巧妙地转移了学生的注意力，避免了争吵，同时激发学生探究这一问题的兴趣。在学习“血流的管道——血管”时，课代表在分发资料时手指不小心被纸划伤了。我顺势引导：“课代表的手指划伤了，血液流出的速度非常慢，她可能伤到了哪种血管？有什么特点，该怎样处理？如果是另外两种血管，有什么特点，出血后该怎么处理？”利用这一契机，很自然地解决了本课的重难点问题。
3.充分利用日常资源激发兴趣
在学习“基因的显性和隐性”时，恰好班里有一位学生的头发是卷发。于是，我引导学生思考：“直发和卷发谁是显性性状谁是隐性性状？那就要调查一下家庭成员的情况。”通过调查、对比，最后得出结论：直发是显性性状，卷发是隐性性状。再如，学习“基因控制生物的性状”时，请家里卖菜的学生拿来不同颜色的彩椒和番茄，通过对比观察，深入了解生物的性状和相对性状的概念。这样，就使抽象的内容变得直观，学生兴趣高涨，顺利完成教学任务。
二、创设问题情境激发学生学习的兴趣
所谓“问题情境”，是把学生置于研究新的未知的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与生物学习。贴近生活的问题情境能更好地与学生产生共鸣，激发学生学习的兴趣。比如在学习“绿色植物与生物圈的水循环”时设置问题情境：“大家注意过落叶吗？这些落叶是正面向上的多还是背面向上的多？这与叶的结构有关吗？”快速进入“观察叶片的结构”实验，之后，还可以设置问题情境“在观察叶片的永久切片时，你观察到的气孔是上表皮多还是下表皮多？这是为什么”，通过讨论，学生得出生物体结构与功能相适应的结论。在学习“鸟的生殖和发育”时，教师设置问题情境：“生活中，卖鸡蛋的人把鸡蛋放在蛋托上，为什么要把大头朝上？这与鸡蛋的结构有没有必然的关系？鸡蛋的结构又是怎样的呢？”这个问题情境的设置，使学生对鸡蛋结构产生了极大的兴趣，自然激发了学生的求知欲。
三、利用实验探究激发学生的学习兴趣
实验探究的设置能激发学生学习生物的兴趣，促进学生学习方式的改变。比如，在学习“先天性行为和学习行为”时，我领着学生探究“动物的绕道取食”行为。先是用一只公鸡和一只母鸡在操场进行，结果公鸡和母鸡都没有绕道取食，而是刨起了沙土，第一次探究失败。学生分析原因，可能是场地对探究有干扰。于是改在篮球场上进行第二次探究，学生围观，发现公鸡还是没有绕道取食，并出现了假死状态。小鸡则喳喳地叫，显得很烦躁，第二次探究又失败。学生接着分析，可能是周围环境对这些小动物有影响。再次修改计划，进行第三次探究。选择了远离学生的大操场，实验对象加入了小狗、小猫，学生距离探究动物至少5米以上。实验过程中，小鸡、小猫、小狗、成年公鸡和母鸡先后都进行了绕道取食，探究成功。通过讨论与分析，学生得出结论：越是年龄小的动物“尝试与错误”的次数越多，越是低等的动物“尝试与错误”的次数也越多，动物的绕道取食是学习行为，对适应环境有很重要的意义。
在整个探究中，学生不断地发现问题、解决问题，虽然历经一次次的失败，但是他们完成这些探究活动是主动而且是快乐的。探究实验激发了学生内心对未知世界的兴趣与渴望，培养了他们实事求是的科学态度和创新意识。
综上所述，兴趣是最好的老师。在初中生物教学中，教师要充分利用自己的能力素养，最大限度地激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力，进而活跃课堂教学，提高教学质量，使素质教育真正落到实处。
参考文献：
[1]张丹枫.生物教学中创新能力的培养[J].教育实践与研究，2006（2）.
[2]叶海铃.激发学生学习生物的兴趣[J].考试，2015（8）.
俗话说：百闻不如一见。教学中，能合理地使用实物、模型、录像及课件等多种媒体进行直观教学，易于激发学生学习兴趣。
其中，计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式。集图、文、声、像的综合表现功能。更是使学生跳出了时间和空间的束缚，拓宽了学生的视野，延展了知识的深度和广度，让人有耳目一新之感。如讲“人体消化系统的结构”时，应用计算机教学，就能直观地将人体的.器官形象地、动态地展示在学生面前，足以引发学生浓厚的学习兴趣。
众 所周知，初中生物是一门会考科目，不需要参加中考，其性质决定了大部分教师和学生对生物这门课程的轻视，自然初中生物实验教学的现状肯定存在某些问题。处 于七年级、八年级这个年龄阶段的学生由其自身的心理特点——对外界未知事物充满好奇心来分析的话，他们基本上都比较喜欢生物这门有趣的学科，尤其是各种各 样的生物实验更容易激发他们的求知欲，培养他们浓厚的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。然而种.种主客观原因导致了部分学生兴趣的丧失。如何进一步培养学生 的实验兴趣成为摆在教育工作者面前一个不容回避的重要问题。下面，我就以自己新课标教学二年多来的切身体会，谈一谈初中生物实验教学中兴趣的激发与培养问 题。
个 别教师常常会碰到这种情况，某一个实验由于学校缺乏相应的设施或其它种.种原因而宣告不做时，全班几乎每一位学生都流露出失望的神色，然后以各种不同的方式 表达自己的失落感，在这中间不免有同学唉声叹气。面对此情此景，教师又做何感想呢?我们的学生打心眼里喜欢做生物实验，不管学生想做实验的真实动机是什 么，几次实验的泡汤能不扑灭有些学生兴趣的火花吗?
教 材中安排的实验基本上都是经过精心筛选的，每一个实验都有其重要的意义，可以在三维目标方面使学生有所感悟有所收获。倘若我们随心所欲对待这些实验的话， 岂不是浪费了一笔很可贵的教学资源。所以，我认为尽量让学生尝试做做每一个实验是实验教学的基本要求，就好像人的五脏六腑一样，各自发挥着不同的功能，各 个器官缺一不可。
实验不能做的原因是多方面的，主客观原因皆有，列举一些说明如下：
1、学校实验室客观条件的限制，主要是实验仪器配备不齐。
每一个实验都会用到一些材料用具，如果缺乏的话，对实验必将造成一定的影响。如七年级上册探究“植物对空气湿度的影响”的实验需要用到干湿计，倘若学校没有干湿计的话，那么此实验就根本无法完成。
另 外，八年级上册关于细菌和真菌那一部分内容中有一个探究实验“检测不同环境中的细菌和真菌”，材料用具中涉及到了经高温灭菌的装有培养基的培养皿。在进行 微生物实验时，高温灭菌在实验室通常采用的是高压灭菌锅，并且某些操作步骤最好在无菌状态下进行。在这种情况下，有些学校就没有条件很好的去完成这个探究 实验了。于是，要么放弃实验，要么粗枝大略的做做。当然实在无计可施的情况下，不防采取第二种做法。不过，教师一定要向学生交代清楚某些环节的科学做法， 防止学生产生错误的理解，为培养科学而严谨的的实验态度打下基础。教师交代的方法很多，如能让学生对有无灭菌两种状态下的情况做个对比分析也不失为一种好 方法。
其 实好多实验在相应仪器不具备的条件下，教师和学生可以共同想办法，寻找其它材料代替或者改变实验方案，从而也能顺利完成实验。如实验室没有探究“光对鼠妇 生活的影响”的实验所需的铁盒或木盒，不妨让学生就地取材，直接用自己的文具盒来做这个实验。如此巧妙的安排肯定更加激发了学生探究的欲望。
从长远意义来看，对于仪器设备不齐这个问题，还是应该着力于改善实验室的硬件设施，如每年学校可以添置一两件仪器，逐步完善实验室的条件，力争使学生不再由于设备不齐而做不了实验，给学生一份快乐感。
2、时间与空间的限制
我们知道生物的生长是有一定规律的，譬如季节性、地域性等，这样导致在实验过程中，有些实验材料难以准备。
如 七年级上册关于“开花和结果”那一节内容中有个观察花的结构的实验，书上建议最好用桃花作为观察材料。自然界中的花各式各样，有些花是不完全花，在选用观 察材料时肯定要选择花的基本结构比较齐全的完全花。桃花具备花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，的确是最佳的材料。然而由于讲授本节内容时已值冬季，桃花一般 在阳春三月开放，所以能让学生在冬天可以观察到真实的桃花成为了实验教学的一个难点。解决的办法一般是选用其它花代替，最好各部分结构比较完整且容易观 察。在十二月份，本地区市场上的花中可能最佳的还数百合花和月季花，其它花不适宜作为观察的材料，如菊花是由许多花聚集而成的头状花序。除此之外，教师平时可以做个有心人，采用以下方法让学生观察桃花：将春季采集的桃花浸在体积分数为75%的酒精中保存备用;截取花芽饱满的枝条让其在适宜的环境条件下开花等。因此，有些实验材料应该提前做好准备，平常注意收集与实验相关的一些材料，如松球果等。
3、实验比较复杂，教师嫌麻烦。
有些实验虽说材料不难准备，但做的过程比较复杂或做的时间比较长，部分教师在这种情况下，往往会决定不做实验，既省力又省心。
如 七年级下册有一个探究实验“采集和测算空气中的尘埃粒子”，操作起来比较烦琐而且需要耐心，甚至有些探究问题不是某个时间段可以完成的，譬如下雨前和下雨 后尘埃粒子的数量会不会不一样等。还有七年级下册两个探究环境污染对生物的影响的实验(酸雨对生物的影响和废电池对生物的影响)，由于对生物的影响一时半 会是看不出来的，需要进行长期的观察和记录。鉴于初中生物普遍不受重视的前提下，在部分学校，教师基本上是以讲解为主，忽略了学生的自主探究过程，直接给 予了问题的答案。
目前，在新课程理念的指引下，教师应该给学生自我发现的机会，让他们通过实验自己尝试得出结论，而不是接受现成的知识，也只有亲自做实验，他们才会有自己切身的体会，并且享用一生。
4、实验现象不明显，索性放弃实验。
每 一个实验都会有相应的实验现象，学生通过现象去分析，从而得出各自的结论。有些实验由于种.种原因的影响，最终的现象几乎看不出来。没有了现象，学生如何得 结论呢?在这种情况下，有些教师认为还不如放弃实验，直接介绍实验，然后让学生在已有的知识以及经验的基础上，猜想实验的现象，从而完成实验教学。
其 实没有现象也是一种现象，或许在你心里有一个前人已经得出的现成的结论，而实验的结果与此不相符合，这根本不重要，你恰好可以让学生尝试去分析原因，是选 材有问题，还是操作方法有问题，甚至还可以对前人的说法产生质疑，再把问题留到课后，延伸为第二课堂。这样原本看似的失败反而会成为学生记忆最深刻的一次 最有价值的成功实验，一举多得嘛。
一、感情投資，激发兴趣
若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样的趣闻；帮助解答生活中的一些疑难问题：如一次施肥过多，植物为何会烧苗？南瓜为何有的子房会发育良好，有的发育不好？这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。
二、给每节课开好头，激发兴趣
俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就需要根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对七年级新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。
三、组织形式多样的生物实践活动，要重视理论联系实际
1、把学生带到课堂外，带到不同的生活环境中。引导学生去思索，假如现在我们的身边没有植物，我们会感觉怎样？假如我们生活中没有微生物、假如没有植物的光合作用，我们的生活又将会是怎样？思索之后，让学生交流，这样的效果会比课堂上好许多，因为他们可能会联想到很多我们所想不到的内容。
2、要重视理论联系实际，学以致用。生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题就能使学生能够有学习成就感。例如，安排学生对学校绿化进行调查，根据各个小组的调查对校园绿化提出一些意见和建议，或者小组对校园绿化进行一番设计，要完成这个活动，不仅可以增强小组团队的合作意识，而且还需要查阅学习比较多的资料才能完成，在无形中，学生学到了生物知识，也培养了个人学习生物知识的兴趣。在探究食物营养成分的实验中，可以让学生调查自己家餐桌上的食物，然后根据资料分析营养是否合理等等，并根据自己所了解的知识为家人制订合理的一日三餐。通过这些活动，不仅让学生知道生物知识在生活中的实际应用，也在活动中培养了对生物知识的兴趣，而且还可以提高学生在生活中的社交能力。
四、利用直观手段，激发兴趣
直观手段包括直接的直观和间接的直观。利用直观教具可使学生对知识领悟得更透切，同时也可激发兴趣。如讲：DNA分子的空间结构，用模型教学论文学生很容易领悟双螺旋结构；做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录相，对有丝分裂实验的操作过程一目了然，做起这个实验来兴趣非常浓；又如讲叶的形态这节时，带学生到生物园地去让他们边看，我边讲，这样效果也相当不错。
五、要重视观察和实验
生物学是一门实验科学。研究它的主要方法是科学实验。没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。加强实验也可以提高初中学生的学习兴趣，使初中学生掌握一定的技能。
1、加强演示实验，演示实验的好处在于：①演示实验具有特殊的魅力，它容易激发学生的兴趣，提高教学效果。②演示实验可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生从宏观向微观的过渡，使概念、原理容易理解，使知识形象化，便于记忆。③通过演示实验的教学可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并能受到良好的实验习惯的教育。④通过演示实验的教学可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。因此凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。
2、增加学生的分组实验，给初中学生尽可能多的动手实验机会。只要课时允许，包括许多的演示实验都可以改为学生的分组实验，我们自己不能怕麻烦，应该克服困难，让学生在动手中动脑，不仅增长了知识，也增长了才干，更提高了学习的热情。
六、重视课本外生物知识的补充
要让学生理解21世纪是自然科学发展史上最为辉煌的时代，生物科学是自然科学中发展最迅速的学科。其成果显著，影响广泛而深远。生物科学与人类生存、人民健康、社会发展密切相关，例如，体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展等。生物科学和技术不仅正在改变人类的生活，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。随着数理科学广泛而深刻地深入生物科学和一些先进仪器设备和研究技术的出现，21世纪生命科学必将成为主导科学。它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此，在课堂上适当介绍生物科学的新动向，可以有效地提高学生的学习热情。
经常给学生介绍生物科学研究的新成就以及和学生共同展望未来生命发展的前景，潜移默化中能够对初中学生产生比较大的影响，其实他们非常关注这方面的知识，在课余还可能成为初中学生们谈论的话题。
一、阐述初中生物学的重要性
初中生物作为一门基础性的自然学科,其主要内容是用来研究生命现象与生命活动的规律,为人类社会文明的发展提供了有力的理论支撑。生物学不仅与我产的日常生活息息相关,而且与周围的环境也是密切相联。因而在实际的教学过程中,老师可以通过生活中的实例来说明初中生物教学的重要性。例如在讲到有关食物的保存时,可能举例把食物进行低温保存、真空保存,而新鲜的瓜果则要进行风干腌制操作,从而让同学们明白如何通过这些方法来抑制食物中微生物的生长和繁殖,从而防止食物变质的基本生物原理,进而使得学生对学习生物产生兴趣,做到真正的学以致用。
二、有效提升学生对初中生物教学的学习兴趣
(一)学会课堂教学艺术,鼓励学生挖掘生物的奥秘
正处于青春期的初中学生,有着强烈的好奇心,但自我约束能力比较差,因而在进行初中生物教学过程中,应当结合学生的特点,巧妙的运用课堂教学艺术,有效的激发起学生对生物教学的兴趣。
1. 巧设疑问
在初中生物教学中,可以有效的结合生活中实际,进行巧设疑点,从而激发学生对生物学习的兴趣。例如在讲解到“反射与反射的类型”内容时,我们可以把“望梅止渴”这个成语故事制作成动画,虽然我们对这个成语都比较熟悉,便是以动画的形式出现在生物课堂上,通过直观的展现给学生,可以引起学生很大的学习兴趣,同时还会对故事中“为什么士兵在听到有梅林时,就不会再口渴了呢?”感到好奇,在进行讨论之后,与老师一同去探究课本中的内容,以此来寻找答案。通过巧设疑问,让学生带着问题去学习,可以有效的激发学生的学习兴趣,从而达到事半功倍的效果。
2. 情境化创设
生物与我们的生活息息相关,在教学中,通过巧设情境也同样能够激发学生的学习兴趣。例如在讲到《免疫与计划免疫》相关内容时,通过讲解自己打防预针的亲身经历与同学们进行对话,并向同学们询问,学生们打的是什么预防针,是否有预防接种证,同时给同学生展示出预防接种证。通过生活中实际案例的导入,使得生活教学更加贴近生活,并把学生带入到生物教学中。
(二)学会分化知识难点,寓教于乐
老师在进行初中生物教学时,要充分利用好初中生物教学具有较强的实践性,以及初中生物知识与日常生活非常贴近的相关特点,把教学中的难点与生活实践相结合,并把初中生物教学中的难点进行分解,通过把生物知识与生活相结合,不仅有助于学生对初中生物知识难点的理解与掌握,同时寓教于乐的教学,能够更加激发出学生对生物的学习兴趣。例如在讲《叶的结构》知识点时,可以先对学生提出疑问“为什么落叶总是背朝天呢?”让学生先带着这一问题去观察、思考,并根据问题对学生的思考进行分析引导,从而引出有关叶子的结构,并根据叶子的结构特点启发学生进行思考,通过这种把生物知识与自然现象相结合,可以激发起学生的学习欲望,并培养了学生的创造性思维,从而更加有利于学生能够对初中生物知识难点的理解与掌握。
(三)利用生物实验的趣味性,通过实验激发学习兴趣
初中生物同时还是一门实验性很强的学科,生物的教学往往离不开实验,而对于正处于青春期的初中生,生物实验课有着非常强的吸引力,可能有效的满足学生的好奇心,从而激发起学生对生物的学习兴趣。初中学生对于自己动手进行生物实验有着深厚的兴趣。因此,在生物教学中,要充分利用好生物实验的趣味性,通过学生的亲自参与,来提升学生对生物教学的学习兴趣。
(四)课内教学与课外实践相结合,启迪学生思维
为了能够充分的激发起学生对生物的学习兴趣,除了要把握好有效的课堂时间之外,还要利用好学生的课堂业余时间,来设计一些趣味的课外活动,以此来激发学生的学习兴趣。如结合初中学生活泼好动的特点与初中生物教学,可以在夏秋之季组织学生进行植物标本的采集,不仅可以拓宽学生的生物视野,同时还能够锻炼学生的实际操作动手能力。通过课外活动的参与,可以增强学生的团队协作精神,在形成良好学习氛围的同时,对于学生的学习效率也是一种提高。
三、鼓励学生积极参与生物教学活动
面对新课程改革的需求,更多的需要学生积极参与到生物教学中来,通过师生之间的互动效果,营造出积极、轻松的学习氛围,从而激发出学生的学习兴趣。
在初中生物教学中,分组讨论的形式被经常采用,由于初中生物的教学要求结合的基础理念与实验技能,因而在具体的教学过程中,理念知识与实验课程同样重要,而分组讨论的形式则能够很好的兼顾到这两方面,老师可以结合学生的兴趣特点与优点,对学生进行分组,并以小组为单位进行学习,最后经组员对相关知识讨论后由组长进行陈述,通过分组讨论的形式,有效的提升了学生学习的自主性,同时也有助于能力的提升。
对于生物实验的教学,则可以由学生根据自己的兴趣爱好,来选择相关的实验内容,然后以小组的形式来进行现场生物实验的操作,在整个实验过程中,老师起到一个辅助、引导的作用,实验操作结束后,由老师针对学生的实验过程、方式以及流程等进行全面的评价。这种生物实验根据学生兴趣而制定内容的教学设计,可以有效的激发起学生对生物的实验活动的兴趣,同时也能够激发学生对生物知识不断探索的能力。
四、注重教学信息的反馈调节
对于初中生物教学过程中,实行学生自主探索、自主学习、自主实验的一种新颖的教学方式,老师更多的是担任着引导、监督的角色,当然,对于老师的能力也提出了更高的要求,在具体的教学过程中,老师需要从具体学习过程中了解教学情况,并及时调整教学的内容、难易以及进度,从而有效的保证初中生物教学质量。例如在讲到有关生物进化论时,老师需要根据教学的进度以及学生对相关知识的掌握程度,来鼓励学生进行横向和纵向方面知识的拓展,从而提高初中生物教学效果。
初中生物教学作为一门实践性比较强的课堂,并且相关知识与我们的日常生活息息相关。因此,在初中生物教学过程中,老师应当通过多种教学手段,来引导学生对生活中相关生物知识的关注,从而激发学生对生物现象的好奇心,并积极鼓励学生对生物实验的参与性,结合学生不同年龄段的特点与现实生活,精心设计每一堂生物教学课,并过自我学习、自我思索、自我研究来达到对生物知识的探索,从而提高学生对初中生物的学习兴趣。
参考文献
[1]李玉梅.初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊,2014(17)
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