清明节,日记,作文（共14篇）
清明节
4月5日 晴 星期五
今天是清明节，正所谓“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”可是今天的清明节却是烈日炎炎，没有一丝要下雨的预兆，这正是今年的清明跟往日的清明的不同之处。清明时候去扫墓这是理所当然的，可是这天气确实不适合去。
清明节是很早之前就有的一种节日，它的传说有好几种传说，其中一种是关于介子推和重耳的传说，重耳为逃避迫害而流亡国外，在一处渺无人烟的地方，再也无力站起来。随臣找了半天也找不到一点吃的，正在大家万分焦急的，介子推从大腿上割下了一块肉，煮了一碗肉汤让公子喝了。重耳渐渐恢复了精神。十九年后，重耳作了国君。即位后文公重重赏了当初伴随他流亡的功臣，唯独忘了介子推。很多人为介子推鸣不平，劝他面君讨赏，然而介子推最鄙视那些争功讨赏的人。他打好行装，悄悄的到绵山隐居去了。晋文公听说后，羞愧莫及，亲自带人去请介子推，然而介子推已离家去了绵山。绵山山高路险，树木茂密，找寻两个人谈何容易，有人献计，从三面火烧绵山，逼出介子推。大火烧遍绵山，却没见介子推的身影，火熄后，人们才发现背着老母亲的介子推已坐在一棵老柳树下死了。这就是关于清明节的一个传说，一个动人的传说。
是啊！清明节是让人悲伤的一天，活着的人要为逝者上坟，看见那坟墓就不只不觉的掉下了眼泪，清明是伤感的，是悲伤的。可是清明节这一天又不能没有，因为逝者可以安息，可以在天之灵看见他的家人健健康康的活着，这样逝者就可以安心的走了，毫无牵挂的走了。
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”可是今天的清明节没有雨但是今天的清明节又是最不同的一个清明节！与往常不同，与往年不同的一个！
清明节
4月5日 晴 星期五
今天天是清明节的第二天，也是一个扫尘的日子，我、弟弟、爸爸和妈妈一起去了乡下奶奶家，准备一起去登山扫尘。
“清明时节雨纷纷。”不错，昨天天上是下着小雨，我们也无话可说，也只有踩着泥腻的山间土地一步一步的奋力的向上攀登。
终于到了太公、太婆和小爷爷的合墓前，我们所有所有的人都是肃然起敬，直立在他们的合墓前面。爸爸递给我一根已经燃烧起来的香，香在不时的向外冒着烟，那香味是那么的浓重，让我一闻到这样子的香味，马上显示出一副沮丧，而又难过的样子。我们所有的人的手里都拿着香，一起为在“九泉之下”的太公、太婆和小爷爷鞠了一个九十度的躬，以表示我们对他们所有人的崇高的敬意。
我转身拿起早已准备好的花篮，恭恭敬敬地放在了太公、太婆和小爷爷的合墓前。花篮里的花都是白色的，在花篮上还有几根白色的带子死死的捆在了花和花篮上。在几片绿叶的衬托下，更加显得庄重，而又肃穆了。
我们拜完了之后，就开始给在”九泉之下”的太公、太婆和小爷爷烧在阴间的钞票，爸
爸知道他们很会玩麻将，就多烧了一些给他们，有一亿的，有两亿的，有一百万的大钞票，还跟他们说：“人人都有不要抢。”我一听还好玩，他们有这么多钱一年也花不完，还用抢什么呢？
太公、太婆和小爷爷你们“走”的那么的早，我都没有好好的孝敬孝敬你们老人家，你们就离开了我的身边，在那，陪伴你们的只有孤独和寂寞，不??不??不??还有那“无情”的春、夏、秋、冬和绿树繁茂的山林。要是你们还在我一定会好好孝敬你们的。
在走的时候，我们又再次向他们拜了一拜，才依依不舍地离去。
清明节的思念 4月5日 晴 星期五
一年一度的清明节又到了，今天我像去年一样和妈妈一同去为外公扫墓。在路上，我不停地追问着妈妈：“妈妈妈妈，爷爷是长得什么样子呢？”妈妈总是和蔼可亲地说：“就和妈妈一样啊！”我的外公在妈妈读四年级的时候就去世了，也没留下一张照片。每当其他同学提起外公对自己怎样好的时候，我总是又羡慕又伤心。
到了外婆家，向我们迎来的便是年过六旬的外婆。我来到房间里，折起了纸花，也把一个个思念折进了纸里。下午，太阳当头照，我、妈妈、大姨和外婆顶着烈日到山上给外公扫墓。一到山下抬头仰望，就看见满山一派翠绿的景象。大姨扛着锄头一会把这丛草给除了，一会又把那根刺藤给割了。不一会，一条小路就被我们给“开辟”出来。
来到外公的坟墓前，首先映入眼帘的是一个长满青苔的陶罐，封得严严实实，只露出地面一小截，那里面装着外公的骨灰。大姨和奶奶开始除杂草，她们一会把坟墓上的小山竹给锄了，一会又把杂草给割了，不一会，展现在我们眼前的便是干干净净的坟墓。
我麻利地从袋子里取出纸花纸带，洒在了外公的坟墓上，最后把一束美丽的菊花摆在陶罐，听妈妈说，菊花代表对去世亲人的思念。这时，坟墓像变魔术似的变成了一座大花椅子。奶奶也在坟墓前摆上圆鼓鼓的鸭蛋、香喷喷的肉、红通通的苹果、香甜可口的六味蜜饯?? 我们把香点着，双手举起香排成一行向外公祭拜。随后，我们烧起了纸钱，放起了鞭炮。“啪啪啪??”那炮声好像是外公在我们表示祝福。
清明节
4月5日 小雨 星期五
今天的天空下着绵绵小雨，我们还是踏着一条幽静的小路去拜太公太婆。
来到山脚下，雨儿早已湿润了泥土，风中带着山上草儿`花儿的气息一下子弥漫了整座山。我走在前面，爸爸妈妈、爷爷奶奶拿着一些用品一起上山了。山路十分难走，铺满了落叶和一些已枯萎的植物，旁边的杂草也有我一半高了。我小心翼翼地走着，生怕绊倒了。这让我见识到爬山这么难。
终于到了目的地，我已累得气喘吁吁。“安琪，把这里的落叶扫干净。”妈妈说道。这么脏，让我扫。唉，没办法，谁叫我要急着来。话题作文 六年级清明节的日记话题作文 六年级清明节的日记。只能拿起扫帚扫了。雨仍然下着，一滴滴打在我的脸上，冰冰的、凉凉的。不时刮来一阵风，落叶开始调皮起来，在空中跳起舞来。我好不容易扫成一堆的落叶又铺成了一条毯。“讨厌的风，我恨你。”我再也忍受不住了。放下扫帚坐在一边发呆，还嘟囔着“我不干了”。妈妈看见我这样笑的合不拢嘴，没有办法，只好自己来扫。
一切终于准备就绪，开始拜太公、太婆了。我站在坟前，学着老一辈人的样子“双手合并，并说‘太公、太婆，今天做清明，有客人自己带来，吃后钞票自己拿去’。然后再拜几拜。”
烧纸钱了，奶奶总是把纸钱分成三份，再点燃纸钱烧给太公、太婆。
放鞭炮了，我总是躲得远远的，怕打到我自己。可妈妈却说：“不要怕，没事的。”我还是不相信，自己顾自己的。
扫墓结束了，我们匆匆下了山——因为雨越下越大了。
清明节，一个悲哀的日子——连老天也流泪了。篇二：清明节作文
清明节感叹
作者：张甜甜 辅导老师：夏文玲
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？ 牧童遥指杏花村。
每当看到这首诗就让我想起清明节。清明节,让人缅怀先辈,令人留恋,令人悲叹,令人振奋,这里面蕴含了许多的先辈们的事迹,当他们入土为安之时,自己的故事就告终了,剩下的,就只有让人怀念了!据我所知，4月5日是我国传统的清明节，大约始于周代，已有二千五百多年的历史，清明最开始是一个很重要的节气，清明一到，气温升高，正是春耕春种的大好时节，故有“清明前后，种瓜种豆”，“植树造林，莫过清明”的农谚。可清明节还有一个习俗，清明之日不动烟火，只吃凉的食品。如果按照旧的清明习俗，在扫墓时，人们要携带酒食果品、纸钱等物品到墓地，将食物供祭在亲人坟前，再将纸钱焚化，为坟墓培上新土，折几枝嫩的新枝插在枝上，然后叩头行礼祭拜，最后吃掉酒食回家。
而今年我们学校组织踏青，走在路上，看到那坚强的小草又凭着它顽强的毅力破土而出，对迎接春天不甘示弱，它换上了碧绿的新衣裳，绿草中鲜花片片，有红的，有绿的，有黄的??我们又走了一段路，来到一片田野里，眼前到处是一片赏心悦目的金黄，油菜花精神抖擞的肃立着，一颗颗珍珠般的露珠滑滑梯似的在金灿灿的小花上滚来滚去??慈湖边，柳树的一条条杨柳辫上还有绿叶和嫩芽装饰，真是比任何女孩的头饰品还要好看。
这次的清明节踏青给了我更多的感触：棠梨花映白杨树，尽是死生别离处。冥冥重泉哭不闻，萧萧暮雨人归去。”一切的一切都在想我们传递着一种清冷的气息。也使我又一次了解了大自然柔美的一面，我的收获好大啊！篇三：关于清明节的作文：清明节简介
关于清明节的作文：清明节简介
清明是我国的二十四节气之一。由于二十四节气比较客观地反映了一年四季气温、降雨、物候等方面的变化，所以古代劳动人民用它安排农事活动。《淮南子?天文训》云:“春分后十五日，斗指乙，则清明风至。”按《岁时百问》的说法：“万物生长此时，皆清洁而明净。故谓之清明。”清明一到，气温升高，雨量增多，正是春耕春种的大好时节。故有“清明前后，点瓜种豆”、“植树造林，莫过清明”的农谚。可见这个节气与农业生产有着密切的关系。但是，清明作为节日，与纯粹的节气又有所不同。节气是我国物候变化、时令顺序的标志，而节日则包含着一定的风俗活动和某种纪念意义。
清明节是我国传统节日，也是最重要的祭祀节日，是祭祖和扫墓的日子。扫墓俗称上坟，祭祀死者的一种活动。汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。
按照旧的习俗，扫墓时，人们要携带酒食果品、纸钱等物品到墓地，将食物供祭在亲人墓前，再将纸钱焚化，为坟墓培上新土，折几枝嫩绿的新枝插在坟上，然后叩头行礼祭拜，最后吃掉酒食回家。唐代诗人杜牧的诗《清明》：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”写出了清明节的特殊气氛。
清明节，又叫踏青节，按阳历来说，它是在每年的4月4日至6日之间，正是春光明媚草木吐绿的时节，也正是人们春游（古代叫踏青）的好时候，所以古人有清明踏青，并开展一系列体育活动的的习俗。
一.利用日记培养学生的观察习惯
日记是客观事物的反映。要准确、具体地反映事物, 就需要学生从观察入手, 只有经过细致的观察, 了解所要反映的事物, 才能写得具体真切, 写得具体, 写得感人。
在教学实践中, 语文教师应充分利用教材教会学生怎样观察。在春风图中, 作者把春风比作母亲的手, 说春风的气息是新翻的泥土气息、混着青草味儿、还有各种花的香;鸟儿的歌声、牧童的短笛也跟轻风流水应和着。这样从触觉、嗅觉、听觉等方面把春光写得有声有味、有情有感。由此学生就会明白观察就是要五官齐动, 同时通过五条渠道去观察、认识生活, 经过加工, 构成一幅幅美妙的立体画面。这样就为写作积累了丰富的素材, 以备写作之炊。
通过课本、范文内容引导学生养成了观察的习惯, 日记的内容就有了“活源”, 而这些日记的“活源”也往往成为今后作文的“活源”, 将不断地流向作文之中。
二.利用日记培养学生的良好个性
学生有良好的个性, 所写日记的内容才健康, 所表达的思想才积极向上, 所写文章的质量才高。所以, 教师必须利用日记培养学生良好的个性。
文章往往是人的个性的体现。在查阅日记时, 若发现不少学生对比自己成绩优秀的同学怀有嫉妒心理, 老师就应抓住机会对其进行引导教育, 让其有正确的竞争现, 养成大方、兼容的性格。同时通过日记培养学生阅读课外书籍的兴趣。例如, 老师可以要求学生一周内写二至三篇读书日记, 对优秀日记定期表扬。学生在这一激励措施下, 就会自觉地阅读课外书籍, 在名篇佳作的熏陶下逐渐养成良好的个性。多读书可以治愚, 书是人类进步的阶梯, 读书万卷, 下笔有神。
三.利用日记培养学生的实践能力
激发学生的动笔兴趣, 让学生在老师的引导下有目的地记日记, 可培养学生的各种写作技能、技巧。如在学习采用象征手法写作的《白杨礼赞》一文时, 可引导学生在日记中进行仿写, 学生写的题材就会各不相同, 可能有写松树四季常青、不畏严冬的坚强品质的;有写蜡烛无私奉献精神的;还有写绿竹不断拔节向上的进取精神的……这样, 通过仿写训练, 学生就学会了怎样运用象征手法去升华文章的主题, 使文章寓意更深刻。在实践中, 还应让学生多思多写。“文成于思”, 学生在日常生活中不仅要对周围的事、物进行观察, 更重要的是观察后还要思考、分析, 透过现象看到本质, 并挖掘出事物内在的深意。这样, 文思才不会枯竭, 才不会觉得无话可说。作为教师应该勤于检查学生的日记, 多发现学生日记中的闪光点, 在评语中多用表扬鼓励性的语言。因为老师的肯定与表扬是学生的信心之源, 也是学生坚持写日记的最直接动力之一。
学生勤于动笔, 坚持记日记, 其写作实践能力定能得到不断提高。事实说明, 学生动笔实践能力的提高也正是其作文能力提高的有力体现。
四.利用日记培养学生的创新思维
一些看似平常、毫不起眼、极易写的东西, 可真要写出有创意的境界却是一项艰辛且富有挑战性的工作。写日记, 学生无非就是写日常生活中的所见、所闻、所感, 而这些东西往往是比较平常枯燥的。这就需要教师鼓励并指导学生从平常事物中挖掘新意, 从内容、立意、结构、语言运用等方面大胆创新。由于生活阅历、文化等方面的局限, 学生对创新一词感到陌生, 以为创新是一种高深的写作技巧。因此, 教师要让学生对创新的内涵有所了解, 让学生明白创新就是挑战自我, 尝试自己不曾尝试过的东西。在写日记时, 若日记的内容、结构等有独特的构思和表现手法, 有独到的见解, 就是创新。培养了学生创新思维, 发展了学生创新能力, 学生一定能够写出选材新颖、立意深刻的好文章。长此以往就培养了学生的创新能力和创新精神。
上午十点，我们一行6人一起来到杨浦的共青森林公园，人真多啊!好不容易才找到个地方把车停下来，爸爸又排了十多分钟队才买到门票。
进入公园，我们首先到南游乐区，穿过一片茂密的树林，树林开满紫色的鲜花，很多人在那里拍照留念。
我们先到儿童乐园，玩了蹦蹦床，荡了秋千，接着玩了疯狂老鼠和电动滑道，还和弟弟一起座了小火车，后来我和爸爸在小溪还抓了很多小蝌蚪，用瓶子装着带回家养起来了。
午餐后，我们来到北游乐区，从导游图上我们知道这里有很多刺激的游乐项目，还没有进园，就听到里面传来一阵阵尖叫声，我们赶紧跑过去看，原来是急速风车带着游人在快速翻滚!我好想试一试哦，可是我现在个子不够高，只好等长大以后了。
我们选了激流勇进，木船从高高的坡上冲下来，爸爸的衣服上溅满了水花，我及时低下头，只有前额有一点点湿。
最后我还骑了真真的骏马，马儿高高的，棕色的长毛挂在脖子上，威风极了，我们快速的骑着它跑了一圈后，发现它都有点流汗了。
下午一点多，我与爸爸、妈妈去了人民公园，许久不见的公园一片生机勃勃的景象。柳树长出了长长的枝条和细长的叶子，一根根柳条随风飘扬，像一位少女的长发;湖水波光粼粼，许多孩子在家长的看护下在湖边玩耍。阳光普照大地，我迈着悠闲的步伐走向公园中心。
小花在微风下摇摇晃晃，仿佛向游客们鞠躬，蜜蜂在花丛中跳舞，蝴蝶也来做舞伴，小鸟们在枝头上也唱起了美妙的歌曲，我们坐着游船荡漾在湖面上，湖里的小鱼像害羞的小姑娘，一见了船，就快速离开了。
离开湖面，我们又来到了假山上，山上十分热闹，有好多小朋友在山上高兴地玩着游戏，我站在山顶往下看，人就像一只只小蚂蚁;汽车就像一块块糖块;一座座的高楼大厦，仿佛成了一个又一个大小不一的火柴盒;向远处眺望，白云好像“触手可得”。
一、提前为作文做好铺垫
小学三年级开始写作文,但是不一定非到三年级才记日记,一年级下半年,学生基本上能用完整的话来表达自己的意愿了,拼音也会运用,这个时候教师就可以引导孩子记最简单的日记,比如“每日一句话”,开始利用写一句完整的话来要求学生;进行一个阶段以后,就可以升级为“今天我想说”,鼓励学生把一件事情说完整。在小学一、二年级坚持进行这项训练,到了三年级的作文课上,学生就不会因为没有接触过作文而发愁了。
二、形式多样促养成
人都如此,对一件事情进行一段时间以后就失去了开始的新鲜感,特别是自制力不够的小学生。到了四、五年级,循规蹈矩的日记记了一段时间后,可能会产生懈怠的情绪。老师就应该针对情况,对症下药。日记可以采用多种形式来写,让学生不断地产生新鲜感,激发他们内心的“兴趣源”。例如,巧改歌词,使语言巧妙自然,词能达意。现在的学生接受新鲜事物特别快,对于歌词的记忆比词语更深刻。比如“起来,不愿挨打的男生,把我们的书本筑成我们新的长城,老实男生到了最危险的时候,每个男生被迫发出最后的吼声。起来!起来!起来!我们万众一心,冒着女生的‘炮火’,前进!冒着女生的‘炮火’,前进!前进!前进!进!”就真实的记录了男生的内心世界。教师还可以引导学生根据他们感兴趣的网络游戏,网络语等,进行改编,激发兴趣,激起学生内心的真实情感,做到有感而发,为作文中的“真情实感”奠定基础。
三、根据作文训练要求写日记
我把日记作为学生训练作文和提高能力的重要工具,学生因为作文需求开始写日记,学生也根据需求来写日记。首先作文需求是日记写作的主要目标。只满足于每周完成一篇作文,一下子要求他们每天写一篇日记,是有难度的。这就需要教师去激发他们的兴趣,鼓足他们的干劲。教师要把作文的功用、作文的趋势和要求、学生的作文现状、提高作文水平的可能及方法分析给学生听,让学生清楚认识写好作文的重要性,提高作文水平的迫切性,自身作文的存在的问题和提高作文水平的重要途径(写日记),确定用日记训练作文能力的目标,树立写好日记,写好作文的信心,激发起写日记的兴趣并投身到写日记的实践中去。其次,作文需求是日记写作的主要“切入口”。作文要写什么,日记中可以先写什么,作文要用什么方法,日记中可以先用什么方法。如五年级上册第六单元以“父母之爱”为话题作文,教师就可以安排在最近两周以写父母为主题的日记;如作文要求运用借物喻人的方法,可以先在前一天的日记中尝试运用。作文的需求使日记更有目标性、针对性、重点性,日记也为作文提供了一个“实验室”。从作文需求的切入口来写日记,对作文、日记来说应该是一个双赢的做法。
四、按作文的特点创新日记
在大部分学生的头脑中,都认为日记是“自由抒写”、“不能公开”、“短小精悍”、“每日一事”、“有话则长无话则短”的,其实不然。我们本着训练学生写作能力的宗旨,提倡学生写“开锁日记”,就是要求学生写教师可以批阅、学生可以传看、侧重作文训练的日记。这种日记必须在作文教学的计划中布置、检查、评价、反馈,必须为作文教学服务,必须按作文的特点尝试写作的创新。学生的日记大都是自拟题目。大部分日记都是按作文的要求来写的:字数达标,结构完整,中心明确,表述恰当。一部分日记是对课堂作文的预写或复写:老师布置了作文题,学生就先在日记中放开思维和手脚,写一篇甚至几篇,反复比较和修改后再誊写到作文本上去,大大提高了作文的成功率;对于批改好的作文,部分学生还能根据老师的评语或建议在日记中重新斟酌、重新创作。有些学生在日记中进行各种作文体裁的尝试,如散文、诗歌等文学体裁;还有些学生受杨红樱的《笑猫日记》影响写系列日记。应该说,学生的日记没有脱离作文特点,没有违背作文教学的原则,是在作文的框架下进行的自由创作与创新。
五、以评价促持久
写日记,恒是关键。作为学生要在坚持上下功夫,教师则要在促持上做文章。促持久的方法有许多,如“过程激趣”、“教师示范”、“督查评比”等,而日记能从作文上获得的一个促进持久的动力就是作文成效。在这上面教师需要做的事有三件,一是认真批阅并及时反馈学生的作文,让学生感到老师对他们的作品的重视;二是全面评价并重点鼓励学生的作文,对每个学生的作文都要写评语、提建议,或面评、或公评,对写得好的作文或作文中的某些好的地方教师要肯定鼓励,让学生品尝成功的喜悦;三是倾心指导并积极推荐学生习作参赛发表,学生的习作参赛获奖或公开发表了,对作者及身边同学都有很大的鼓舞,由此产生的“成就感”会使学生的作文兴趣越来越浓厚、日记行为越来越持久的。教师用作文的成效来促进了持久,学生因作文成效的激励而保证了持久,而持久写下去又必将有所成效,这样学生写日记就步入了良性循环的轨道。
可能真的是时代不一样了，小时候记忆中的清明时节总会下雨，也就有了古诗中说的清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂这样的场景。
可是今天的清明节确实一个艳阳天。可能真的是连上天都知道了应该乐观的面对人生吧。
一大早身边的人就带着小孩回村里祭祖去了，剩下自己一个人的日子真的是好不惬意。感觉肚子饿的时候，二楼的厨房里正好还有剩饭剩菜，对于自己来说真的是人生中美好的一件事情。
饿的时候有饭吃，困的时候可以睡觉，孤独寂寞的时候有人陪，感觉烦躁的时候还可以一个人独处。
一上午的时间因为是一个人干活的时候也不用着急忙慌的，可以一边想着一些写作话题一边干活，隔壁售楼部的音乐平时感觉嘈杂一个人的时候却也感觉别有一番意境。
本来应该阴雨纷纷的日子里，大晴天也能够让人心情变得愉快。老妈在微信上说前两天，爸爸已经回去祭祖了。
临近傍晚，爸爸妈妈决定带我出去转转。出门，天空中的晚霞已经染红了天空，只见它的边缘是粉红色的，好像一幅美丽的画旁镶嵌着一些粉红宝石，给人一种儒雅又心旷神怡的感觉。
向前走，大片大片绿油油的小豆子长在田埂周围。细细看，只见这东西的叶子是卷筒状的，摸了一下，感觉圆圆的，并没有完全合拢，只有少数是合拢的，真像一个个小巧灵珑的小耳朵。这时，走在我旁边的妈妈说：“在我小时候一直玩这个游戏，看谁找到的这样的叶子最多，并且是封口的，谁就赢了。”于是，我们也高兴地玩起了这个游戏。我们东找找，西找找，玩的不亦乐乎。最后，我找到了2个，妈妈找到了4个，妈妈赢了。
我们继续向前走着，只看见爸爸和一位老爷爷正在聊天，我走过去一听，只听“周瑜大破……诸葛亮借……”原来是《三国演义》啊!再一听，我就知道老大爷在讲连环计的典故。可见这位老大爷的知识面很广，让我明白了“活到老学到老“。
太阳缓缓落下，彩霞也完全没了，整个田野沉浸在夜色之中……
课标实验教材人教版第七册第二单元《观察日记一则———神奇的豆子》
【教学重点】
1.培养学生仔细观察的习惯, 指导观察方法。
2.在观察中展开想象, 从而丰富感受扩展思维, 提高孩子的想象能力和表达能力。
【教学准备】
1.准备一个大号的可乐瓶, 把上面锥型的部分用剪子铰掉, 瓶子就变成个圆柱体了, 在瓶子的下方打孔, 尽量多些, 目的是防止存水, 再抓一把优质黄豆, 放瓶子里, 就着自来水冲, 一天至少冲水两次。
2.指导观察, 学习《爬山虎的脚》一文的观察方法, 引导学生仔细观察豆子的变化, 从外形变化和生长情况中捕捉它们的特点, 感受它们的美好可爱, 边观察边想象, 并且把观察到的现象按时间顺序记录在素材本上。
3.温馨提示:这个制作豆芽的实验可在教室里做, 另外鼓励学生在家里也做。重要的是教师要注意引导学生对事物进行细致入微的观察比较和记录。
【教学过程】
一、指导观察, 创设写作情境
1.同学们, 这几天, 我们做了一个有趣的实验———泡豆子, 在同学们的精心照顾下, 豆子已经变成了可爱的豆芽, 多么神奇呀!
2.大家回忆一下, 为了成功地制作豆芽, 我们都作了哪些事呢?
(准备瓶子、豆子、给豆子浇水、观察并记录豆子的变化……)
3.大家在观察的时候, 主要是抓住了豆子的哪些变化特点进行观察?
(外形变化、生长情况)
二、互动交流, 展示观察记录
1.同桌先互相说说自己的发现, 并交流各自的观察记录。
2.把自己观察到的现象说给同学和老师听。
◆起初, 被水浸泡的豆子皮皱皱的, 像老奶奶的脸。
◆第二天, 小黄豆长胖了许多, 像小孩在被窝里热得受不了, 脱了外衣。豆芽破壳儿的时候, 甚至可以听到声音呢!真开心啊。
◆晚上小黄豆头顶裂开了小口子, 好像小孩子咧开嘴笑了。
◆第三天, 小黄豆长出了胚芽, 像月牙儿一样, 整个豆子又像英文字母“Q”。
◆第四天早上, 豆芽长长了一些。原来是弯曲的, 之后变直了。豆芽大概有两厘米长, 并长出了两片豆瓣, 像一对孪生兄弟。
◆到了晚上, 我发现豆芽越长越长。芽快有一分米了, 而且还抽出了的杆, 那就是茎。叶子长出来了, 绿油油的。
三、整理素材, 修改观察日记
1.复习日记的格式。
2.学生给自己的观察日记取个作文题。
如:《神奇的豆子》《魔豆》《有趣的实验》《泡豆子》《我也会制作豆芽》……
3.把自己的观察记录进行整理, 按时间顺序写下来, 注意在写作的过程中把豆子的变化写清楚, 要抓住豆子的外形变化和生长情况等特点来写, 并使用拟人、比喻等修辞手法。
今天是4月5号星期二，在一个充满雪的墓地里有许多人。因为今天是清明节，你想明白我们这的清明节怎样过的吗?那就跟我来吧!
早晨就开始飘鹅毛般的大雪，他们不顾大雪的阻拦还是去扫墓、祭祖，这是对死去的人一种怀念。那些人带着：铁锹、香、蜡烛、纸钱、树枝、鞭炮和贡品，他们的作用是什么呢?就由我来告诉你们吧!铁锹是给坟上铲土的;香是纪念死去的人的一种方法;蜡烛是给死去的人在黑暗的世界点上一盏灯;纸是给死去的人烧的钱;树枝是上青的作用;鞭炮是用来驱魔的;贡品就是给死人送的吃的。它们是先去上香，然后把贡品放在坟墓前面，之后就分散来做，有的烧纸钱;有的往坟上铲土把四面八方铲平、放鞭炮。最后就要立刻离开了，因为下午要面临一场更大的雪……
我的这篇文章属于“清明时节雪纷纷，路上行人欲断魂。”哦，这篇课文还没到“路上行人欲断魂。”的地步，呵呵。这次去扫墓，我真是受益匪浅。还因为望见了罕见的、最美的雪花。
那年的清明前，我带着幼小的儿子去老家塔山坟地为逝去的奶奶和太祖母上坟念经(穆斯林为亡人祈祷)。那日的天空，一片阴沉，雷声隐隐，或许，是要下雨了吧。萧瑟的野草，荒芜的坟头，一切对我来说都太过熟悉，熟悉地有些冷漠了。自从奶奶和太祖母相继走后，我再不怕坟墓了，也曾独自在无人的坟地旁行走，也曾在陌生的坟墓边上小憩。因为她们的离去，夺走了对我所有的爱，刺碎了我柔弱的心。
泪水纵横的我念着经，祈求万能的主赐予她们永久的乐园。思绪早已飞进了奶奶和太祖母疼爱、呵护着度过的童年、少年、青年的每一个片段，那时，虽然很穷，但精神富有，任性顽皮，享受着亲情的她们独爱。在她们母爱般的滋润下，我发奋学习、参军入伍，懂得了勤俭持家、勤劳吃苦，学会了怎样做人、怎样感恩。
看到我泪流满面的样子，儿子也跟着抽泣起来。山风突然吹起，几声隐隐的闷雷之后，黑色的天空里撕开了一个口子。雨线便从天空中连绵而至，刹那间整个世界成了雨声的世界。如泣如诉的声音，在这样的日子里翩然而至，坟头、树木、行人及眼睛里都满是斑斑的泪痕。
风雨中，我眼前浮现出太祖母携家带口从宁夏海原县投亲至甘肃康乐县的凄凉和拉扯儿孙的艰辛，浮现出奶奶独自一人生活厮守老宅被病痛折磨的无奈，历历在目、终生难忘。于是，悔恨和懊悔随之而来，时时折磨着我的心灵。唉，一切的一切如过眼云烟，灰飞烟灭、曲散人终。雨在山头就这样下着，倾泻着所有的哀伤。或长或短，或高或低，一段段的往事在雨缝里浮现。我突然很想家，想父母、想儿女，很想!夜里，躺在床上，在昏黄的灯光下，听着外边大雨敲打窗棂的声音，听着柳枝在雨中颤抖的声音，手边的书本一页一页翻开。
不知怎的，上坟归来心中总有一丝说不出的酸楚，夜里望着窗外的大雨轻轻地吟咏着《清明》：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”
一、了解日记, 产生兴趣, 消除对于动笔写作的畏惧心理
我的具体做法是这样的:新学期第一节作文课上, 我把一本《中国留守儿童日记》带进课堂, 饱含深情地朗读了其中的几篇日记, 孩子们聚精会神地听着。尤其是当我读到其中的“杨海日记”的时候, 他们都被杨海的命运和小杨海在艰难困苦的家境中坚持学习并且每天写日记的事迹所感动。我告诉孩子们, 日记就是这样的东西, 当你每天遇到这样那样感兴趣的事情, 如新鲜的事物、奇怪的物件、忽然发生的事情, 遇到你很喜欢的人或者什么东西、你不懂但又想知道的问题……当你想把什么事情、什么问题、把自己的心情告诉给别人, 或者写下来自己回味的时候, 你就可以尝试自己动动笔, 把他们写下来。这就是日记。我告诉他们一些世界上著名的日记, 如《拉贝日记》、哈佛女孩刘亦婷母亲的日记等。我告诉孩子们, 刘亦婷的母亲二十多年如一日, 坚持以日记方式观察、记录孩子的成长经历, 现已经编成了一本书, 成为“望子成龙, 望女成凤”的家长的教育宝典, 给人们带来了许多启发。这样, 孩子们逐渐开始对日记产生兴趣, 逐渐消除了对动笔写作的畏惧心理。
二、从丰富多彩的活动中走进日记
著名教育家陶行知先生主张解放孩子的空间, 让他们去接触大自然以及大社会。大自然是丰富多彩的、社会生活是五光十色的, 其中充满了刺激孩子们记写日记的素材和契机。因此, 我们应该引导学生走进生活, 留心观察和记录看到、听见和接触到的一切, 然后写下自己感兴趣的东西。
当孩子们接触到这些而写下的日记, 可分为观察日记、生活日记和随感日记三类。我们在进行日记写作指导中, 要有意识地让孩子们知道写日记中他们拥有多种选择, 可以根据自己的情况选择写什么、怎样写。并且, 教师要有意识、有计划地组织学生开展各种活动, 激发他们对生活的热爱之情, 给他们营造产生写作冲动的兴奋点, 促使他们动笔。
“观察日记”要求我们观察生活, 留心和研究日常生活中的人、事和景物。观察不仅仅是看, 还有听大自然的协奏曲、人们对某件事的评论等, 用身体各感官去闻、去摸, 去体验、认识世界, 以不断捕捉素材, 充实知识, 开发写作的源泉。引导学生学习写观察日记, 我们可以多多组织春游、拾麦穗、参观文化遗迹等活动, 给学生更多观察的机会。
“生活日记”要求记录亲身经历的事情, 写清事情的过程。一些同学觉得写日记没内容可写, 就编出故事来或是想象可能会发生的事。原因在于他没有注意事情发生的起因, 过程中的细节和结果。这需要我们指导学生进行细致观察, 要提醒学生多思考, 事情为什么会这样发展。教师可以设计、组织一些有意义的活动, 如到敬老院帮助孤寡老人做事情, 到解放军驻地开展军校联欢活动等。
“随感日记”可以随时记录自己的想法, 抒发喜怒哀乐之情。教师要鼓励学生写下真实的情感, 说出自己内心最想说的, 甚至是不想和别人说的话。随感日记重在写出个人在某件事情上的感悟。小学低年级学生生活阅历浅, 感触不深, 教师可以多选读他们的同龄人写出的优秀日记, 触动孩子们虽幼嫩却又敏感的心灵, 慢慢地培养他们对生活敏感善思的品质。
三、积极评价鼓励, 让学生体会到写日记乐在其中
积极的评价能给学生学习以无穷的动力, 为了让学生有更多收获, 在写评语上也要下一番功夫。
1. 不同的评价维度。
横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。由于评价主体的不同, 同一篇日记的评价结果会呈现多元化的价值观。我采用多个主体评论相结合的方法, 使其更加客观和立体。要求学生写后先自评, 再请家长写评语, 到校后和同学轮换批阅的方法, 分大组轮换, 最后由老师批阅。每周讲评一次, 范读优秀日记及有进步的同学的日记, 分析优缺点, 提出新要求, 从而进一步提高学生写日记的水平。
2. 真诚的沟通。
日记和作文有相同之处, 即都要求内容真实。不同之处在于, 作文命题在思想内容及表达形式方面给了学生一定的限制, 而日记则不然, 学生可以自由选择写什么、怎样写。每一个孩子的生活环境、社会背景都有不同, 都带着自己独特的成长印记, 对同一件事的想法也不尽相同, 我们要考虑到这种个体之间的差异, 采用深具人文关怀的评价语言和学生交流, 可以赞美他的优点, 让他们获得自信;或是和他们探讨感兴趣的话题, 引导他们探索未知;或是倾听学生心中的烦恼;或是暗示日记中的某些不足……这样, 既保护了学生写日记的积极性, 又有效地进行了导向、激励、诊断和强化。
今天是清明放假的第二天，一大旱奶奶接到舅公的电话说要去绍兴，到外太公的坟上扫墓。听奶奶说完我和妹妹高兴极了。
中午吃完饭外面响起了汽车喇叭声，我高兴坏了肯定是舅舅来接我了，我从窗户探出小脑袋，看到舅舅他们三辆车排着队等着我们。我赶紧叫奶奶和妹妹快点。在车上坐了好长时间终于到了绍兴。可是到了山脚下我就害怕了，好高的山呀!刚才在车里听大家在说外太公的坟在山的最高处，这么高的山我可怎么爬呀?我正发愁着，边上的舅舅看明白了说："我背你上去吧?"我心里想我都上学了不能在要舅舅背了，虽然害怕但还是很自信的说："不用，我能行。"可是到了半山腰我就后悔了，山好高呀!爬得好累呀!这时一旁的舅舅看着我笑了笑，背起我往上爬。终于到了外太公的坟上，大家开始扫墓了。
回家的路上我睡着了，今天太累了我要好好休息一下。晚上大家还要聚餐。
来到山脚下，我买了两束花，代表我的心意。继续走着，看到别的小孩非常开心，我感觉很奇怪，因为上坟是一件很严肃的事，我怎么会开心呢。
来到舅舅坟前，我放下了一束花，十分严肃 ，然后洒了一些圣水，鞠了三个躬。我盯了一下别人的坟墓，乱七八糟的，没有亲人来看他们。我的心里有些沉重.
又来到了太公坟前也是乱七八糟的，看了之后，我心里更加沉重了，并且也严肃的鞠了三个躬。
关键词：日记写作,初中作文,应用
教师在批改学生的作文时常常会发现作文内容较为枯燥,毫无新意,没有新意可言,这不仅仅让老师在审阅时产生疲惫感,更会使学生的写作水平一直处于低沉的状态,不能有所提高,在未来的升学考试中直接影响到学生的成绩。想让学生的写作水平有所提高,就要让学生学会发现自己写作中的不足,及时去改正,只有坚持不懈的写作才能让学生的作文水平有所提高。所以教育工作者就提倡通过写日记的方式来提升学生的写作能力,但很多学生对写日记都感到厌烦,觉得各门每天的功课已经给了自己很大压力,占用大量时间,如果每天再写日记,就完全失去了自己的时间,经常把写日记当作负担,常常敷衍老师的日记作业。那么,怎样让学生乐于写日记就成为了老师又一工作之一。
一、日记写作在初中语文教学中的重要地位
(一)提高学生洞悉身边事物的能力
日记往往记录的是我们身边发生的事物,常常也是每天重复发生的事,但凡事只要细心观察总能发现新意。比如,一只坐在路上张望的小狗,学生如果以这个小狗为素材就可以想象出一系列的问题,通过小狗的神情和动作,分析它是不是迷了路,通过小狗的外形了解到它是不是在流浪,或者以拟人的手法写一遍关于小狗内心的文章。引导学生关心身边的人与物,这样不仅让学生的日记有了素材,还提高了学生洞悉身边事物的能力。
(二)提升学生的逻辑思维能力
初中生的逻辑思维能力相比成人来说还有一定程度上的不足,但这是可以通过自身的努力和时间来增加的。如果在写作过程中能将一件复杂的事情表述的十分清晰,可见其逻辑思维能力一定十分优秀。初中生是整个教学制度较为特别的时期,学习的科目不仅多,而且文理科目兼收,逻辑思维能力的培养也是重中之重。有很多学生对于一件事,如果用写作的形式写出来就会觉得很吃力。一是由于逻辑思维能力较弱,二是语言表达能力还比较欠缺。日记顾名思义就是每天都要记,如果通过这种高频写作的方式来锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力,不仅可以丰富学生的词汇量,写出来的文章也就更加绘声绘色,真实感情浓厚。
(三)提高修养,甄别好坏
古人常说“:吾日三省吾身,为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”在当今社会,每天都会发生很多事,但每个人的观点都不尽相同。初中生处于良好品性养成的重要阶段,通过日记记录生活中的真、善、美、假、恶、丑,以此为鉴,时刻提醒自己向真、善、美学习,抵制生活的假、恶、丑,用自己的言行与他人做对比,是否有像他人一样的过失,有了过失及时改正,免去日后大错误的滋生。
二、通过不同实践和不同的文体进行写作
(一)用学生的生活实践来增加日记的写作
学生之所以把老师的日记作业当作负担,完全是他们觉得没有什么事情可以用来写作的,他们每天只是上学、放学,参加各种辅导班,每天见到听到的与以往并无差别,所以导致每天写作的内容基本相同。长此以往,自己也会厌烦,每天都是应付了事。这时,就需要教师让他们从自己的想法出发,把自己的真实感受写出来,比如是自己的一个愿望或自己喜欢的一件事,然后让他们记录自己每天都是怎样为自己的愿望、心愿去努力的,或将自己的愿望将给身边的不同的人听,他们给出的意见或建议哪里让自己受益匪浅。由于初中生的生活阅历有限,看待事情的观点也比较单一,这时年长的人给出不一样的观点,再加以亲身经历之谈,不仅会拓宽初中生的视野,也会对其日后的升学写作有莫大的帮助,新颖的观点更有利于学生的成长。
例如,有名学生在日记中记录了一件他们家风俗的故事,每年过年回到老家时,晚辈一定要向长辈磕头行礼,以示尊敬。但有一次作为城市生活的孩子回到老家不愿意磕头以示尊敬,只愿鞠躬来表示他的祝福。这样一来,众多亲戚都认为这个孩子没有教养,母亲一气之下带孩子回到了城市。学生对这件事进行了细致的描述,这就成为了日后学生写作的好素材。此时教师就要引导学生了解写作文的重点是什么,如:学生看到这件事是怎么看待这件事的?自己为什么会这样认为?在教师的引导下,学生反复思考,就成了学生记忆中最深刻一件事。后来,在教师教学生们学习《至爱情亲》这一课并引导学生进行写作文时,这名学生就把这件事当作题材来写,内容深刻清晰,得到了教师和同学的一致好评。
(二)用不同的文体进行写作,掌握多种写作方式
随着年级的升高,初中生的写作文体也与小学相比有了很大差别,不再是单一的某一种文体,相继要学习的还有记叙文、说明文、议论文、诗歌等文体,这就需要教师主要这类文体的教学。同一件事可以让学生用不同的文体写出来,教师再根据具体情况指导学生进行写作,这样不仅让学生掌握了更多的文体写作技巧,更让学生参加考试时有了应变的能力。指导学生在写作时添加一定的典故或古诗词,来丰富自己的写作内容。也可以让学生多学习与运用不同的写作手法,对事件加以描述与修饰,如加入白描、寓情于景、景中含情等手法,使学生的写作不再单一、乏味。在情境写作中,教师要设置一定的符合教学内容具体场景,引导学生运用想象,深化其中的背景,使学生产生身心共鸣的感受,激发其写作空间,让学生大胆想象与写作,生动的描绘出他们的真情实感。
三、教师主动成为学生写作的重要角色
(一)用表演的形式让学生写出所见所想
虽然初中生的生活阅历还不算多,看问题经常过于片面,但这并不妨碍他们想象力的拓展。比如一个小小的句号就可以让学生有无限的想象力,有人可以把它想作是生活中钥匙圈,有人可以理解为事情已入尾声等,因学生的想象是无限的,有时他们的想象甚至可以创造奇迹令各界学者耳目一新。但这其中也免不了要有教师的正确指导。此时,教师要引导学生进入他们的想象空间,让学生在想象的同时,把所想即刻记录下来,然后通过一个个的碎片组成一个完美的文章。当教师审阅时就会发现对于同样一件事物,每个学生的想象都是不相同的。
(二)让日记成为学生的知心好友
初中生的年龄段正处于心理较为特殊的阶段,似成熟非成熟,似幼稚非幼稚,他们内心世界丰富多彩,此时的学生多数希望能有一个可以与自己心灵相通的知己,能够把自己内心的想法说给某人听。这时,如果教师认真的对待他们写的日记,而不再是一个简单的“阅”字一笔带过,而是认真阅读,以同等的立场来与他分享他的喜怒哀乐,给予帮助和建议。会让学生觉得自己不是在做作业,而是在与一位知心好友进行交流,这样既能帮学生找到写作的乐趣,还可以帮助学生提升写作水平。通过这样日积月累的写日记,学生的写作水平不仅会提高,而且打开了学生的内心世界,教师在日常教学中也可以根据学生的具体情况进行教学工作。
(三)鼓励学生,提升写作兴趣
每个学生都有各自的优缺点,在写作能力上同样也是各有千秋,教师对学生的日记进行审阅时也一定要根据学生的自身条件来评价。为了让学生积极写作,通常情况下要以鼓励为主,看到学生在写作中有所进步,特别是会用某些新的修辞手法或真情实感的流露提高学生的写作兴趣。写日记是需要长久的耐力才能出色完成的,并非一朝一夕就可以的,长期对学生进行鼓励,学生的学习兴趣也会有所提高,学生在被鼓励的同时,自信心也会随之增长,出现的错误也会越来越少,在教师的日常教学中,学生也会表现的越来越出色。
四、日记写作在初中作文教学中的效果评价
日记写作教学在提升学生的写作能力的同时,也创新了教师的教学方法,使学生的情感有了多方面的培养。因写作评价并不像其他学科那样有固定的模式,所以其评价也是带有主观性的,但教师在评价的同时需要兼顾客观性,用客观的态度看待问题。在整体评价上尽量采用教师与学生互相评价的标准。在写作内容上学生要从真实的角度看待问题,从生活中的点滴写出作者的感受。做到文章流畅,构思独特,中心思想清晰明了,加入典故、比喻修辞或诗词歌赋为作者的文采加分。
五、结论
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