谈学生军训与素质教育的关系（通用9篇）
美好大学生活的开幕式必定是灼灼日光下的一段军训，身着军装在偌大的操场上整齐的走正部。会有许多的同学疑惑军训有什么作用，天天搞的身心俱疲的，更与现在提倡的素质教育有什么关系呢？现在我个人就此问题谈谈自己的观点看法。
从小学开始就听“素质教育”这个字眼，那么素质教育到底是什么呢？素质教育就是要培养面向二十一世纪的社会主义现代化建设者。那么军训与素质教育的关系，应该是手段和目的的关系。军训是手段，实现素质教育是目的。在学校实施的素质教育中，应该把军训放在一个突出的位置上。军训促进了学生综合素质的提高。军训能更好的促进素质教育的实施。
从大体来讲，个人认为可以从三个方面来谈军训对学生的锻炼提高，对素质教育的益处。
其一：军训增强了学生的身体素质，强健了体魄。
因为军训具有很强的体能和运动技能的锻炼，而且具有时间短、内容多，训练强度大、要求高等特点，天气状况较差，学生必须在计划时间内完成规定的各科目的训练，恶劣的天气给学生军训带来很多的困难。但是经过紧张和艰苦的军训，学生的体质不仅得到了增强，而且培养了其坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神。
其二：军训可以强化学生的独立自主意识和集体意识。
现在的大学生大多是独生子女，在家养尊处优，生活依赖性强，自立能力差，而在军训期间，一切都采取军事化管理，用条令条例严格要求学生，并制定一些相应的管理规章制度，学生通过整理内务、打扫卫生、参加劳动等，学到了最基本的劳动技能，提高了自立能力，并养成了热爱劳动的习惯。另外军训期间实行生活军事化，内务卫生、军容军姿，队伍训练都要进行评比，谁做的不好都会影响集体荣誉，所以，每个同学都为集体争先进而积极努力，并以十分严肃认真的态度对待训练中的每一个工作。同学们亲身体验到，没有集体观念，就没有集体力量。因此通过一场军训也大大加强班级同学情谊，使各位更懂得珍惜这来之不易的缘分。
其三：军训可以磨练学生的心理素质，增强心理适应能力。
面临各种高难度的动作，学生可能会觉得胆怯，但只要敢于尝试就会使巨大的进步。从而在一定程度上锻炼了学生的气魄。军训部队那种不怕苦不怕累的精神，磨练大学生的意志品格，增强着大学生们战胜困难的勇气，这些都会在大学生思想和心理中留下深深的痕迹，并在今后的学习、生活和各项活动中具体体现出来。
总的来说，军训是大学生活的开始，它会在各方面给我们以锻炼。因此开展学生军训工作，对青年学生的成长具有特殊重要的作用，青年学生经过严格的军事训练，对于形成正确的世界观、人生观和价值观，坚定政治信仰，增强国防观念，培养良好作风，磨练意志品格，提高综合素质，是非常重要的。因此，我们每位学生都必须认真对待，充分利用机会锻炼自己。
学院：公共管理学院1104班
一、素质、素质教育的概念和内涵
1. 素质是人的身体、智慧、能力和个性乃至整个心理活动形成和发展的自然前提。
狭义的素质主要是由遗传因素或其他先天因素决定的，故人们称之为遗传素质或先天素质，既然遗传素质是个体发展的自然前提，失去了这一前提就谈不上人的发展，那么社会就应该重视人的先天素质的提高，但这主要是优生的问题，而不是教育的问题。
广义的素质主要是指事物主要成分的质量，事物本来的性质，广义素质的含义已超越了遗传特征的局限。在应用范畴上，它既可以指个体，也可以指群体。我们可以把人的素质看作是人的身心发展的总体水平，或将其界定为个体在先天禀赋的基础上，通过环境和教育的影响所形成和发展起来的稳固的性质。
2. 素质教育概念的内涵。
人的素质既指先天的自然特点，又指后天的一系列社会品质，作为个体的人的本质既包括先天因素（自然本质），又包括后天因素（社会本质），而后天形成的社会本质才是作为社会的人的属性中最本质的东西。因此我们从教育的观点考虑人的素质时，应该把自然本质和社会本质结合起来，并且着重于人的社会本质。据此特点，所谓的“素质教育”即是通过科学的教育途径，充分发展人的天赋条件，提高人的各种素质水平，使其得到全面、充分、和谐的发展。
与应试教育相比，素质教育更符合教育规律，应试教育是以应考为目的的教育模式，分数与升学率成为衡量教育质量高低的唯一标准，它具有注重学生应考能力和共性的培养，忽视学生全面能力的培养和个性的发展，这种教育模式培养出来的学生往往缺乏鲜明的个性和创造性，而素质教育是以全面提高人的素质为目的的教育，它注重学生能力与个性的培养，具有全面性、发展性、主体性和开放性等特点。
二、学校体育在推进素质教育发展中起到的作用
1. 学校体育首先是生存教育。
学校体育首先是教育，然后才是运动，也就是说体育是通过运动所进行的教育，体育不仅仅是锻炼学生的身体，更重要的是教育学生学会生存。尽管今天生活在都市或农村的学生不必再到原始森林里去谋生，但是今天的体育与“生存”的关系依然比较密切。因为，生存环境和条件的改变，赋予了“生存”二字新的内容。随着人们生活水平的日益提高，人的寿命延长的趋势日趋明显，为了“生存”和适应社会的迅猛发展，终身教育应运而生，而终身接受体育教育和参与体育锻炼则显得尤为重要，学校体育不但为终身体育打下了坚实的身体、心理基础，同时也培养了学生终身体育的意识、习惯、能力和团结协作、合作与竞争的能力。
2. 学校体育的生活教育功能。
现代社会的人除了要能够生存以外，还要不断提高自身的生存或生活质量，终身体育运动成为现代人文明生活质量的重要组成部分早已是不争的共识，体育在教育学生形成正确的生活观、生活习惯和生活技能方面占据举足轻重的地位，学生在学校所接受的各种教育中，体育应当说是最为“市俗化”的教育，在这个意义上，我们说不要把体育仅仅看作是运动的教育，而是要看到运动作为一种载体，其教导生活的承载力是其他任何教育所难以比拟的。作为生活教育的体育也许不能直接培养出引发产业革命的旷世奇才，但却可以造就一代懂得如何健康、文明地生活的现代人。
3. 学校体育的道德教育功能。
道德问题往往是与利益的竞争相联系的，道德的培养也需要在竞争的情况下进行方能见效，体育恰恰可以为道德教育提供这样的机会，体育的内容载体之一是现代竞技运动，其不断完备的规程、规则体现了一种社会的道德期盼，参与其中便会使人懂得社会或群体对个体的期待和行为规范，也能够使个体逐步具备、实现这些期待的条件，自觉地以社会或群体的行为规范来指导或约束自己的行为。学校体育的德育功能还表现在通过参与或观看体育比赛，提高了整个民族素质和民族的凝聚力。
随着知识经济的迅猛发展，当前教育的改革势在必行，素质教育的发展成为教育改革中的主旋律，以前的校体育不足以适应当前教育的发展的需要，学校体育只有充分发挥自己的生存教育、生活教育、道德教育、个性教育等方面的功能才能跟上素质教育发展的需要，才能在推进素质教育中发挥更大的作用。
参考文献
[1]赖天德.学校体育改革热点探究[M].北京:北京体育大学出版社.
[关键词]书法教育；大学生；思想政治教育
书法艺术是我国民族传统文化精华的体体现，更是世界文化艺术中重要一部分。我国与世界上各民族之间语言文字各不相同，但是真正将文字作为一门艺术体现的只有中国的汉字，并且中国书法艺术历经几千年不衰，中国书法艺术更是直接体现中国人特有的艺术修养和审美价值
一、书法教育对大学生思想政治教育的影响
大学生作为最容易接受新事物的群体，很容易受到各种思想的影响，而书法教育作为一门语言艺术能够起到净化人们心灵和思想的作用，对大学生思想政治教育具有重要的影响。
（一）有利于大学生道德情操的熏陶
书法艺术是最直接的德育教材。中国的书法文化是将汉字作为载体的，其中大学生常常接触的楷书书法艺术讲究的是平稳和端正。在很多大学生看来，书法艺术更多的就是“练字”，练字”虽然是对书法艺术表面层次的理解，但也能够形象的展现出中国书法艺术的魅力和内涵、通过练习书法能够让大学生在练习中学习到平稳和端正，让大学生的人格和道德情操得到熏陶。
（二）有利于博学益智
书法在我国传统文化史上具有重要的地位，一是书法艺术除了具备较高的欣赏价值外，我国书法文字当中更是体现了几千年的文化知识，大学生在进行书法的练习过程中，集中注意力，能够充分的感受到书法家的情感以及文字之中兼具的深刻内涵；二是目前我国留下来的书帖都是名帖，其作者大都是具备才华的文人墨客，或是著名的思想家和政治家。大学生在品味大书法家的书法作品时，能够极大提升大学生的文学、思想政治素养，拓宽其知识层面。
（三）有利于健体养心，健全心智
进行书法学习和书法创作的过程也是进行体育锻炼的过程，书法练习本身就是强身健体的事情，没有很强的体力和意志是很难长期坚持的。书法家们那高超的书法艺术，更是用持之以恒的毅力不断磨练出来的。同时，书法练习的时候需要进行全身气和力的协调，更要求做到注意力的集中，手脑并用，这种情况下自然而然也就是进行全身血气的调节，长久下来，书法练习也就成为一种有效的健身运动。特别需要注意的就是要求学生在进行练笔是做到排除杂念、放松心态，在动笔是要做到凝神专一、物我皆忘，这样更有利于笔的运行，也能够帮助大学生改掉一些坏习惯。
（四）有利于提高审美境界
艺术本身就会带给人们美的享受，书法艺术也不例外，书法艺术本身蕴含着深刻的美，从未接触过书法的人是不能体会的。但是任何人在面对一幅名家作品时，内心都会产生一丝丝敬意，这也正是書法艺术的魅力。如果我们从小接触书法艺术，进行书法练习，在性情上必定会得到美的享受。每个人的欣赏能力是一种需要长期培养和积累的能力，不是一蹴而就的。
二、在思想政治教育中进行书法艺术推广的意义及措施
大学生的课堂中进行书法艺术素质教育工作，对我国传统艺术的弘扬和传承具有非常重要意义、对加强思想政治教育更是意义非凡。特别是在我国经济飞速发展的现在，西方文化不断冲击，人们对我国艺术的保护不到位，使得我国很多优秀的文化艺术都已经消亡了，很多传统的文化艺术都之间通过书本进行仰慕，还有很多非物质文化遗产都已经被贴上了“亟待保护”的标签，或者是由很少人支撑和维系的中华民族的梦想也在面临消亡的尴尬境地。而中国的书法艺术也在信息时代的影响下不断缩小，很多人在慢慢习惯用键盘打文字，而书法练习更多的是个人爱好，书法家越来越少，传统的书法艺术也正在不断离我们远去，因此，做好大学生书法教育工作进行书法艺术的传播，实现书法艺术的延续，在信息时代下呼唤传统和文化意义尤为重大。
而在大学生中进行书法艺术的推广，能够从以下几个方面进行实施：
1.在公共选课中进行书法艺术课程的设立
目前我国很多高校都为了适应美育的要求，为了配合加强大学生思想政治建设的需要，在艺术选修课中开设了审美和动手一体的书法艺术课程。但是，由于书法艺术教师资源的短缺，使得目前我国很多书法艺术课程变成一门技法课程，没有进行书法艺术本身文化性、艺术性和欣赏性等特性的挖掘。当前高校书法艺术课程的教育既不利于大学生人文素养和个人素质提升，更不利于书法这一传统文化的推广。
2.鼓励大学生结合自身知识进行书法艺术的有关研究
如绘画专业的大学生可以通过研究书法和绘画之间的关系，提升自身艺术创作的灵感和拓宽其艺术创作的眼界；文学专业的学生则可以进行书法艺术和文字之间关系，考察我国传统书法艺术中包涵的中国哲学和美学思想；历史和外语专业的学生能够进行书法艺术对对外交流中的起到何种作用，以及中国书法艺术在中国和西方的地位。
3.用校园文化建设作为基础，提升书法艺术对大学生的影响
学校可以通过成立书法协会的方式进行学校中书法爱好者的汇集，通过展示每一位学生的书法作品的方式进行学生心得的交流，起到示范的效果，通过学校更可以通过邀请在书法艺术研究方面取得一定成果的专家学者给学生进行书法的指导，开设书法讲座的等形式进行书法艺术的推广。
书法艺术拥有着无穷的魅力进行广大青年学生的感染，进行书法艺术的学习能够极大的提升学生整体素质和精神境界，更对于大学生思想政治具有积极作用。作为祖国未来发展力量的大学生只有通过学习书法艺术，进行书法艺术的传承和弘扬才能够保护和传承我国的书法艺术，培养大学生对中国文化艺术的自豪感，对我国那些非物质文化遗产进行自觉的保护。
参考文献：
[1]唐莉霞.论书法艺术与大学生素质教育[J].青少年书法（青年版），2010，（5）：32-34.
[2]曹鸣喜.书法教学与大学生素质教育之关系[J].魅力中国，2011，（5）：280-281.
作者简介：郑苗（1978-），男，本科，长沙职业技术学院讲师，研究方向：书法、特殊教育。
湖南省特殊教育省级示范性特色专业建设成果，湖南省教育科学特殊教育研究基地成果
湖南省特殊教育研究基地、湖南省高职学院示范性特色专业群研究成果
提纲：进入大学的每一位学子上的第一课都是军训。为什么要将军训作为入学的第一课来上?这就要联系大学素质教育来看，大体可以从以下几个方面来说明军训与素质教育有着怎样的关系。
关键词：军训素质教育民族使命
第一，先来谈谈军训的目的。军训，每一位经历过的同学都不会忘记的是炎炎烈日、整齐的队伍、嘹亮的口号。但我们从中学到的是团结与协作的精神。我们曾羡慕过军人，如今我们虽不能成为一名军人，但在那几天我们过着军人的生活。烈日下流下的是汗水，收获的是坚强。在军训中，学会怎样与人相处的和谐之道，学会着体贴与关怀他人。同时，军训也燃起了我们的爱国热情，了解到作为一名大学生所肩负的民族使命。
第二，素质教育指的是什么？素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。可见，素质教育就是培养我们如何能成为一个健康正直且能为社会所用的人。
考号：110508166647 姓名：赵建江
内容提要：企业在激烈的市场竞争中取得成功的因素很多，但是至关重要的因素首属质量因素。可以说质量是企业永恒的主题是企业的第一生命。质量问题反映了一个企业的素质，质量对于社会来说综合体现了经济、技术和科学文化水平对于一个企业而言综合反映了企业的管理、技术和思想工作水平。企业质量的好坏是通过实施质量管理来实现。现代企业质量管理是以人为本的综合素质的和谐管理，所以质量的好坏体现了企业的人员素质。在知识经济、信息化的时代，企业在激烈的市场竞争中要靠质量取胜，归根到底是人员素质的提升。因此，企业要搞好质量管理，必须加强培肓企业人员素质,这是企业质量管理的主要内容,是企业质量管理的基础。
在市场经济条件下,企业要建立起既能促进企业发展,又能维护社会共同利益的企业质量管理体系,才能为企业长期保持良好的经营业绩创造条件。因此,认识、理解、加强企业质量管理与企业人员素质的关系,在企业质量管理中至关重要。
关键词：企业质量 人员素质 管理
一、企业质量管理概念
企业质量管理就是全面质量理。全面质量管理，即TQC(Total Quality Control)指企业全体职工及有关部门同心协力，把专业技术、经营管理、数理统计和思想教育结合起来，建立起产品的研究、设计、生产（作业）、服务等到全过程的质量体系，从而在效地利用人力、物力、财力、信息等资源，提供出符合规定要求和用户期望的产品或服务。全面质量管理的基本核心就是提高人的素质，调动人的积极性，人人做好本职工作，通过抓好工作质量来保证和提高产品质量或服务质量。其特点有：
1.它具有全面性，控制产品质量的各个环节，各个阶段； 2.是全过程的质量管理； 3.是全员参与的质量管理； 4.是全社会参与的质量管理。其次，质量控制一般分为四个阶段：
第一个阶段称为计划阶段，又叫P阶段（Plan）
这个阶段的主要内容是通过市场调查、用户访问、国家计划指示等，摸清用户对产品质量的要求，确定质量政策、质量目标和质量计划等。
第二个阶段为执行阶段，又称D阶段（Do）
这个阶段是实施P阶段所规定的内容，如根据质量标准进行产品设计、试制、试验、其中包括计划执行前的人员培训。
第三个阶段为检查阶段，又称C阶段（Check）。
这个阶段主要是在计划执行过程中或执行之后，检查执行情况，是否符合计划的预期结果。
最后一个阶段为处理阶段，又称A阶段（Action）。主要是根据检查结果，采取相应的措施。
二、全面质量管理的基本要求
全面质量管理是要求全员参加的质量管理，要求全体职工树立质量第一的思想，各部门各个层次的人员都要有明确的质量责任、任务和期限，做到各司其职，各负其责，形成一个群众性的质量管理活动，尤其是要开展质量管理小组活动，充分发挥广大职工的聪明才智和当家作主的主人翁精神，把质量管理提高到一个新水平。全面质量管理要求的是全企业的质量管理。可从两个方面来理解：
首先，从组织管理角度来看，全企业的含意就是要求企业各个管理层次都有明确的质量管理活动内容。上层质量管理侧重于质量决策，制定企业的质量方针、目标、政策和计划，并统一组织和协调各部门各环节的质量管理活动；中层的质量管理则要实施领导层（上层）的质量决策，运用一定的方法，找出本部门的关键或必须解决的事项，再确定本部门的目标和对策，更好地执行各自的质量职能，对基层工作进行具体的业务管理；基层管理则要求每个职工都要严格地按标准及有关规章制度进行生产和工作。这样一个企业就组成了一个完整的质量管理体系。
其次，再从质量、职能上来看，产品或服务质量职能，是分散在全企业的有关部门的。要保证和改善产品或服务质量，就必须将分散在企业各部门的质量职能充分发挥出来，都对产品或服务质量负责，都参加质量管理，各部门之间互相协调，齐心协力地把质量工作做好，形成全企业的质量管理。进行全面质量管理必须要做到“三全”，即：
（1）内容与方法的全面性。不仅要着眼于产品的质量，而且要注重形成产品的工作质量。注重采用多种方法和技术，包括科学的组织管理工作、各种专业技术、数理统计方法、成本分析、售后服务等。
（2）全过程控制。即对市场调查、研究开发、设计、生产准备、采购、生产制造、包装、检验、贮存、运输、销售、为用户服务等全过程都进行质量管理。
（3）全员性。即企业全体人员包括领导人员、工程技术人员、管理人员和工人等都参加质量管理，并对产品质量各负其责。这也是TQM的三个主要特点。
在具体推行过程中，我们可以从以下几个步骤来实施：
1、通过培训教育使企业员工牢固树立“质量第一”和“顾客第一”的思想，制造良好的企业文化氛围，采取切实行动，改变企业文化和管理形态。
2、制订企业人、事、物及环境的各种标准，这样才能在企业运作过程中衡量资源的有效性和高效性。
3、推动全员参与，对全过程进行质量控制与管理。以人为本，充分调动各级人员的积极性，推动全员参与。只有全体员工的充分参与，才能使他们的才干为企业带来收益，才能够真正实现对企业全过程进行质量控制与管理。
4、并且确保企业在推行TQM过程中，采用了系统化的方法进行管理。
5、做好计量工作。计量工作包括测试、化验、分析、检测等，是保证计量的量值准确和统一，确保技术标准的贯彻执行的重要方法和手段。
6、做好质量信息工作。企业根据自身的需要，应当建立相应的信息系统，并建立相应的数据库。
7、建立质量责任制，设立专门质量管理机构。全面质量管理的推行要求企业员工自上而下地严格执行。从一把手开始，逐步向下实施；TQM的推行必须要获得企业一把手的支持与领导，否则难以长期推行。
三、现代企业质量管理对人员的素质要求
对于现代企业来说，现代化的办公设备和科学的管理方法固然重要，但高素质的人才更是企业发展的决定性因素。我看了一篇文章，北京有一个老八级工，周霄，他是人大代表什么的，他说了这么一句话，他说产品品质实际上就是人的品质。人合格，产品绝不会是次品，人不合格，产品绝不会是正品。这是一个老工人，老八级工的话。事实上，人员的品质是就是人员的素质，人员的素质包括很多产品：有产品质量关系比较密切的，有敬业精神、技术水平、职业道德、时效意识、团队精神等等.四、企业质量管理与人员素质的关系
文化知识、技术水平是支撑企业质量管理的核心与自然资源的物质相比，人力资源的作用更为重要。在知识经济时代，以知识为基础的产业都上升为社会的主导产业，企业人员知识的多少，新旧和优劣决定了企业质量管理的发展水平。
只有建立在人员专业知识丰富，高技术水平基础之上在企业质量管理，才能使其管理决策思维正确，产品研发、组织质量管理、质量管理技术创新、技术质量标准制定等方面的起点才会走在竞争的前沿，产品质量也才具有高科技含量的竞争力.另一方面，在企业人员具有全新知识、高技术水平基础上组织生产的产品，企业质量管理才会在一个高标准、高技术起点的约束下展开，企业质量管理才有现实意义，企业才具竞争力;再一方面，企业质量管理要求不断提高人员文化程度，使企业人员不断更新知识，为人员学习提高技术水平提供一个超前的平台，打下质量管理的良好的基础，才能不断推动企业质量管理不断发展。可以说，企业以什么样的知识结构和技术水平去组织生产，就决定了什么样的企业质量管理层次。一切企业质量管理工作都将以技术管理工作为依托来开展。敬业精神是企业质量管理的精神资源
敬业，就是在企业质量管理中对工作执业的态度、精神、行为规范。其具体包含如下两层含义：
第一，是指对某种职业和事业要一心一意，全神贯注;第二,指对待事情、工作要严肃认真.敬业精神的内在要求就是人员忠于职守，爱岗尽责、艰苦奋斗、无私奉献。体现了集体主义思想.企业质量管理过程中，从质量、职能上来看，产品或服务质量职能，是分散在全企业的有关部门的。要保证和改善产品或服务质量，就必须将分散在企业各部门的质量职能充分发挥出来，都对产品或服务质量负责，人人都参加质量管理，各部门之间互相协调，齐心协力地把质量工作做好，形成全企业的质量管理。而企业质量管理人员有各自的岗位，各个岗位有其工作职责。敬业精神就是要求企业全体人员要以主人翁的姿态和责任感，在各自工作岗位上把思想变为自觉行动，全身心投入工作，干一行，爱一行，专一行。积极主动工作、按企业质量管理要求完成工作任务，以自身的工作质量保征产品质量和服务质量。这是企业以高质量管理、以企业人的优质服务、精益求精、克尽职守、讲究信用的态度对待公众与社会，从而追求效益的质量管理形为方式。
敬业精神是推进企业质量管理的一种无形替能，是企业人员高尚的质量管理风格和精神面貌的体现，是高素人员的思想境界，是企业质量管理的精神文化基础。企业质量管理是以保证工作质量为基础的质量管理。所以，企业质量管理需要充分调动和发挥人员的敬业精神，企业质量管理只有员工的敬业精神推动才能充满生机和活力。那种工作态度不好，工作不认真踏实、工作不积极，人浮于事，工作拖拉等，是工作质量差的表现，或者是敬业精神失落的表现，这是企业质量管理工作中无法接受，而且要提高人员素质加以避免的。
当然，在技术理论底下，技术水平与敬业精神也有联系，敬业精神差，他不会自觉钻研技术，提高水平，但是敬业精神毕竟又不能替代技术水平，在培养敬业精神的同时，应该提高技术水平。
总之，在企业质量管理过程中，敬业被看作是工作中处理质量管理事务时所具有的专心一意、严肃认真、勤奋努力、谨慎稳妥等态度、精神和行为方式。是可再生的精神资源。诚信、正直的高尚品质是企业质量管理工作中做人的原则。曾经在有关文章中看到过这样一件事，一位高学历的到苹果公司面试的求职者，他在技术、管理方面都相当出色。但是，在谈话之余，他表示，如果他被录用，他可以把在原来公司工作时的一项发明带过来，随后他又觉得这样说有些不妥，特作声明：那些工作是他在下班之后做的，他的老板并不知道。听了这番话之后，如果你是面试者，你会录用他吗？象他这样缺乏最基本的处世准则和最起码的职业道德讲信用的人，即使被雇佣了，难保他不会工作一段时间后，把在这里的成果也当成所谓业余之作而变成向其他公司讨好的贡品呢？这说明，一个人品不完善的人是不可能在企业质量管理中真正有所作为的。个人如此，还能说给企业质量管理带来成效吗。我们企业也曾有过这样的事，一位有业务知识本科学历、几经跳槽到本单位的求职者，由于企业目前太缺乏人员，在他不愿签约的情况下就以临时工之用留下了他。领导安排工作时，他说什么都能做，也能如期完成，可当他“无声无息”走了人的时候，经专业人士检查才发觉他非但没有完成，而且不按规范标准、资料残缺不全，只有他才能读懂工程，根本不能指导施工之用。成果资料的质量已经如此，就不用说造成工程施工周期的延误所带来的损失了。这样一个做人不守诚信、做事没有工作原则的人，即便签了约又能怎么样呢。有这样的人，能给企业质量管理带来成果或成效吗？
经济全球一体化的今天，企业靠质量取胜，在竞争中合作更加密切，人员与企业也是在双向选择中合作，都是建立在讲诚信之基础上的合作。诚信合作才能双嬴。正直才能做成好事，做成大事。
企业质量管理中，质量被定义为：一组固有特性满足要求的程度。由此可知，质量高则满足要求的程度就高，质量它包括产品质量、工程量、服务质量，是一个综合的概念。随着人类社会的不断发展，文明程度的不断提高质量将会贯穿社会生活的各个角落。二十一世纪将是质量世纪。谁拥有最好的质量谁就拥有竞争的主动权。面对现实无论政治、经济、还是军事的角逐和较量归根到底就是比质量的高低优劣。质量的持续改进和不断创新就是人类永恒的追求所在。质量是人类聪明智慧结果所在，质量是人类文明发展的核心内容。
诚信顾名思义就是诚实守信。诚信是做人的基本道德准则。诚信是我们社会精神文明必备的内容。为此，我们可以看出质量与诚信的关系：诚信是人类社会文明的可靠基础保障，质量是人类社会文明进步发展的追求；诚信花，质量则是果。纵观历史，人类社会从商品经济到现代市场经济的发展，从实物交易到货币交易再到信用交易这么个过程，每一过程都较前一过程有质的飞跃，每一过程的进步都极大地提高了经济运行质量，推动了当时经济的快速发展，若无诚信作基础，人们之间互相猜疑，欺诈，那么，很难想像能够有全面的发展过程。人类也许还会停留在最原始的交换商品经济阶段。眼下由于中国的法制还不够完善，极少数人见利忘义，丧失诚信，搞得市场假冒伪劣产品不少，金融、商业欺诈时有发生，社会信用危机，如此等等，严重干扰了市场经济的正常运行。因此，企业要发展，就必须以诚信作基础，以质量来兴企，努力提高产品质量，这样方可在市场中有竞争力，才能提高企业的经济效益，只有让质量与诚信的理念渗透到每位员工的心田，让先进的、严格的质量管理融入到全公司的各个角落，我们才能不断提升企业管理水平，企业才能兴旺发达、良好的团队精神是做好企业质量管理的保证
什么是团队精神？所谓团队精神就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现 任何一个团体组织其实就是一个利益共同体，相同的利益要求是一个团体组织产生的首要前提。没有这一点，任何组织都不可能产生企业目标是企业决策的前提。企业目标的作用在于它是企业形成团队精神的核心动力，目标是一个企业对它的全体成员的利益承诺，那么它自然也就成为鼓舞大家斗志、协调大家行为的核心力量。
在当前改革日益深入，现代企业制度逐步建立完善的新形势下，企业职工教育应如何认识和对待，这是一个具有十分重要意义的课题。
伴随着具有中国特色社会主义市场经济体制的建立，作为市场活动主体的中国企业，日益显出世界工厂的特性，在整个世界经济体系中的作用非常明显，第三世界国家和其它发展中国家学习中国的经验。作为世界经济主导力量的中国企业，更将面临激烈的竞争和挑战。
企业参与竞争，优势来源于雄厚的资金，精良先进的设备及优质对路的产品。这是企业自身的实力，企业实力的关键，在于企业中掌握、使用这些资金设备的人，即生产优质产品的企业职工。所以企业的竞争，归根到底是企业素质的竞争、人才的竞争。企业职工的素质水平，决定企业的生命力、竞争力。素质高的企业将在市场经济条件下不断前进，素质不高的企业将会在经济大潮中被淘汰。当前，我国目前职工整体素质较差，据统计，现有3亿职工中，70%为初中以下的文化程度，其中相当大一部分为文盲和半文盲；中高级技工严重短缺，高级工不足2%，我国受高等教育的人数只占该年龄组人口的2%，这种状况，远远不能适应现代化、知识化、智能化社会的要求。这一问题，既要引起国家、社会的高度重视，也要值得我们认真思考和对待。
一． 企业职工素质的涵义
企业人员的核心专长与能力从表现上来看就是员工“素质”，它是对组织中从事不同工作的员工所具备的知能、知识、角色定位、价值观、自我认识、品质和动机等内容的描述。谈到提高企业职工素质，也有一个观念转变的问题。过去我们思考的焦点往往会集中到企业基本成员，即职工群众身上，而没有把企业的组织者、企业各个管理层的负责人包括进“职工”这一含义里去。这与市场经济的客观要求不相符合。企业要适应竞争的市场，其自身素质条件的构成，不仅包含普通职工群众，还包含企业的组织领导者和各个管理层的负责人员、管理人员。这是对企业职工素质要求在认识问题观念上的转换，这既是理论上的进一步深化，也是思想符合实际的要求。这一点具有极重要的实践意义。
二． 培训是提高员工素质的重要途径
培训是根据某些人或某一阶段的工作需要，通过结合书面的讲解或其他的沟通方式，对这些员工进行教育，以达到更新他们的知识、技能、理念，调高他们的综合素质，以期影响他们的行为，提升企业的竞争力，促进团队更快、更健康发展的行为活动。成功的员工培训可以起到传递企业价值观和核心理念，并塑造员工行为的作用，为员工适应企业环境并于其他团队成员展开良性互动打下了坚实的基础。企业要与员工成为命运共同体，必须对员工进行更大的培训投入。培训是一项能获得更大产出的投资，并且是企业最有价值的投资。
在知识经济时代，人力资源、才能、知识和创造力已代替金融资本成为新的稀有资源。现代企业正面临市场瞬息万变、市场范围不断扩大的现状，市场竞争更趋激烈，因此，必须提高“人”的素质，发挥“人”的作用，围绕“人”来构筑企业的核心能力，培训作为开发与发展人力的基本手段，已突破其原来的纯教育意义，成为现代企业提升管理、增强竞争力的有效手段。然而，目前我国企业培训的现状不尽如人意。首先，我国企业培训体系普遍存在三个方面的问题： 1．企业对员工培训重视不够，对培训的投资严重不足。2．企业的培训力度不够，管理技术人员资本含量低。3．人力资源培训管理不严谨，浪费严重。这些问题在企业培训效率低下的表现： 1.对象不清，不知培训对象； 2.目的不清，不知培训为什么； 3.计划不周，不知培训什么； 4.四处请人，不知由谁来培训； 5.动力不足，不愿认真搞培训；
6.培训方式单一，培训对象感到枯燥乏味； 7.培训师匮乏，培训水平满足不了企业是实际要求。
综合地讲，集中表现为不少企业存在的问题就是过于注重培训的是短期结果，注重人的短期业绩，而忽略持续的发展改进，不太注重能力的发展。绩效评估、绩效考核就如“种瓜或者种豆”。当然，你从企业家那里得到的是短期评价时，你就会选择同样的短期行为，而你的短期行为又会促使企业家用更短式的方式评价你。这就使企业家和员工的眼界越来越短视，最后陷入恶性循环。当事情顺利的时候，双方相安无事，而当事情搞不定的时候，双方的矛盾就会激化，最后的结果只能是不欢而散。
其次，完善企业培训体系，提高企业培训质量，对策和建议
要建立良好的员工培训体系获得管理者支持，领导重视，培训与教育形成制度化。企业由专人负责企业文化建设，负责人亲自带头参加各种培训活动，亲自过问培训计划，并狠抓落实。将培训纳入企业的管理，建立企业培训系统。企业应该规定负责培训的部门每12月中旬必须向企业领导提交下一的培训计划，并制定实施方案。重视人才的培养及培训效果。将科学的培训理念纳入企业文化中，提高企业和职工对培训的重视程度，与时俱进的学习文化，提高认识程度。对员工的培训结果要进行科学的评估和总结，并建立适当的员工培训奖励机制。
今天，当面对一个正在走向高度全球化的社会时，生活在群体中，就必定要与他人分工合作、分享成果、互助互惠。因此，具有良好的团队精神就显得尤为重要了。首先，企业质量管理的利益和目标要求员工要树立起全公司一盘棋的思想。企业质量管理是一个系统工程，其中每一项工作都是质量管理目标工作的一部份，在向质量管理目标迈进的过程中，需要一点一滴的有利益提高质量的工作积累，只有朝着质量管理的目标做好我们自身的每一项工作，方向才正确，才不会走弯路，要达到目的，工作才有实效。所以，员工做企业质量管理的任何事情都要从企业发展的大局出发，凡是有利搞好企业质量管理，提高质量的事就要主动、认真地去完成它，力求做得好一点，快一点，要深刻领会“一荣共荣，一损共损”的含义，想办法把事情做好，切不可坐失良机。总之，在一个信息产业的企业里，能形成一盘棋是多么的重要！其次，企业质量管工序要求树立“我为人人，人人为我”的思想。在企业质量管理过程中，各道生产工艺一环扣一环，互为质量保证的前提，缺一不可，产品质量的形成凝聚了不同专业学科知识及管理，只有通集体智慧才能完成，而生产在企业内部，不同职能部门之间、上下级之间、前道与后道工序之间的关系都是供应链的关系，这种联结关系只有通过相互协作、群策群力才能圆满地完成。微软公司在的产品研发中，有超过名开发工程师和测试人员参与，写出了万行代码。没有这样高度统一的团队精神，没有全部参与者的默契与分工合作，这项工程是根本不可能完成的。所以，一个好的企业或者一个好的部门，往往是通过自我调节，把摩擦问题降到最低点的，我们千万不要对一些处于边界的问题采取“踢皮球”、“守球门”的态度；正确的方法应该是积极的、而不是消极的，把这些边界问题尽量在自己部门里加以解决，为其他部门、为下级、为下道工序创造好的工作条件。再次，要树立主动服务的思想。团队不同于团体，团队的作用在于相互补台、相互沟通、信息共享。在日常工作中，许多事情不尽是十全十美的，如一项工程布置下来，大家明明知道无法完成，但都心照不宣不告诉领导。因为反正也做不完，大家索性也不努力去做事，却花更多的时间去算计怎么把这项工作的失败怪罪到别人身上去。这些人和这样的工作作风是缺少团队精神的。所以，一些容易被人们疏忽、或者遗漏的地方又往往是很关键的，这就要求我们发扬团队精神，主动为其他部门提供优质服务，尽心尽力帮助他人解决难题，使企业各方面的工作都能做到领先一步，胜人一筹。企业质量管理才能快速前进。总之，团队精神与质量是力做功的关系，团队精神是有效的合力，质量保证是有效的功。
当今世界很多企业质量管理所渴求的人才已不再只是一个具有专业知识的、埋头苦干的人，而更需要的是积极主动、充满热情、灵活自信的人。在现代企业质量管理工作中，信息传递迅速，工作节奏加快，工作目标明确，已不容我们只是被动地等待别人告诉应该做什么，而是应该主动去了解自己要做什么，并且规划它们，然后全力以赴地去完成。看看今天一此成功的企业，无不汇聚了一些成功的人，而他们有几个是唯唯诺诺、等人吩咐的人呢？所以，在企业质量管理中积极主动做好本职工作及时处理过程中出现的问题，达到事半功倍提高工作效率的目的。
五、总结
企业质量管理的本质是决策，而质量管理的目的在于通过决策进行有条理、有系统的工作，以求得最佳的质量效果。企业质量管理与人员素质相辅相成，互相促进的作用，只有加强培肓、提高人员素质，企业质量管理才有基础保证，才能树立起企业的形象和信誉。企业才有竟争力，也才能生存和发展。同时，企业质量管理工作的规范化，科学化，有助于促进人员素质的培养和高质量的工作。在企业质量管理中，要强调以人为本，努力提高企业人员素质。人才队伍建设是决定世纪企业整体竞争力强弱的关键，要建立充满生机和活力的人才培养、使用、激励和保护机制，最大限度地发挥广大质量管理人员的积极性和创造性。
参考文献：
1.提高员工素质是提高企业质量管理能力的有效办法 作者:张哈思, 期刊 石油工业技术监督 2008年 第03期
2.浅析企业人力资源管理与质量管理 作者:庞江巍, 期刊 科技情报开发与经济 2007年 第04期
3．加强企业质量管理之浅见 作者:张秀滨, 期刊-核心期刊 理论观察2003年第01期
4.毛春元．全面质量管理与统计技术．连云港：数理统计与管理，2001．
5.王卉，江传富．全面质量管理——21世纪质量管理创新的焦点．北京：电子标准化与 质量，2001． 6.邓卫华．质量体系认证与全面质量管理（TQM）．北京：冶金标准化与质量，2002． 7.孙吟．试论全面质量管理在国有企业中的推行．北京：经济师，2001
杨美素
内容摘要：前苏联著名的教育家赞科夫经过多年的研究得出了这样一个结论：就教育工作的效果来说，很重要的一点是看师生之间的关系如何！课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。亲其师则信其道，亲其生则乐其教。课堂教学中爱与情感是一以贯之、须臾不可或离；同时教育教学推其极致而言，其本旨就在于情感教育。同时，作为一名小学教师，面对的是儿童，他们不太会判断，也不太会察言观色，所以教师在教学中不能带有任何情绪性，即使自己再生气都必须把对学生的责任放在第一位，所以，小学教育也是一种责任教育。
关键字：师生关系 情感教育 责任教育
教师多重心理角色也决定了教师比别人有着更多的压力：他们既是知识文化的传授者、传承者，又是管理者、学习者，还得担当父母的角色、子女的角色。多重心理角色的要求常常使教师左右为难，应接不暇。人们常说：百人百姓百脾气。老师与学生都有独特的个性，老师是成人，他们的思想已经成熟，对问题的认识、态度不是轻易能改变的；学生个性开始显露，他们对周围的人、事有一定的判断能力，但思想不够成熟，有明显的情绪化倾向，可塑性很强。如果老师与学生有了矛盾，适当适时地处理好，会有利于学生的进步、班级的发展。
一、何为师生关系
师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。师生之间的现实关系是不断变化和丰富多样的，师生关系随着主体需要的不同，联系的环节、内容、方式不同、环境的差异而呈现出不同的特点。师生关系主要有以下几方面：
（一）以年轻一代成长为目标的社会关系 师生之间的社会关系是教师作为成人社会的代表与学生作为未成年的社会成员在教育教学过程中结成的代际关系、政治关系、道德关系、法律关系等。
（二）以直接促进学生发展为目的的教育关系
师生的教育关系是指教师和学生在教育教学活动中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等主体间关系。
（三）以维持和发展教育关系为目的的心理关系
师生间的心理关系是指教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系。
（四）反映着教育活动独特的伦理矛盾的伦理关系
师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师和学生构成的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。
二、小学师生关系的特点
小学的教育对象是学龄初期儿童，年龄大约在六七岁至十一二岁之间，处于人生的童年期。童年期是指六七岁至十一二岁的年龄阶段。从发展速度上看，童年期是一个相对平稳的时期，童年期学生因其身体发展的平稳性和心理发展的无尖锐冲突性的特点，为教育提供了极为有利的条件。童年期也是接受教育的黄金时期。小学教育作为基础教育的基础，此阶段师生关系是十分重要的，而其相对于其他阶段的师生关系而言，它又有着自己的特点。
第一,极强的吸收能力。
幼儿进入小学后，师生关系可以说才是真正意义上的以“教”与“学”为核心这一层面。与幼儿教师相比，小学教师与学生的接触更多的是教学性质的。儿童期是个体生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。
第二，极强的依赖性。
这一阶段的师生关系从严格意义上来讲还是一种依附关系，小学生在情感和行为上极大限度地依赖老师。尤其是小学一二年级的学生对老师的依赖性更强，他们崇拜老师、信任老师、对老师的话一般的时候都是绝对服从。我们在学校里面经常听见小学生说一句话就是：“杨老师说„„”“邓老师说„„”“XX老师说„„”，从这点看出在他们心里老师说的话是非常有权威的，他们非常依赖老师，同时也反映出我们小学老师的责任重大，我们的每一个动作，每一句话都影响着学生，我们老师必须为人师表，对学生负责任。从这方面说，小学教育又是一种责任教育。
第三，很强的向师性。
源于对老师的依赖和信任，小学生还没有独立思考问题的能力，老师在一定程度上起着很大的示范作用。学生都有尊重、崇拜教师，乐意接受教师教导的自然倾向，都希望能得到教师的注意、重视、关怀和鼓励；都希望教师能热情地、认真负责地教好他们，这就是向师性。尤其是低年级的小学生向师性更强，他们认为教师都充满智慧，是绝对的权威，是最完美的人。
第四，低中高段学生有着不同的特点。
由于小学阶段历时时间比较长，随着年级的增高和小学生自我意识的发展，儿童独立性逐渐增强，对老师的依赖会逐渐减弱。从亲密度来说，师生关系亲密度在一二年级表现得比较好，但是四年级以后师生关系趋于淡漠。从合作性方面来说，低年级的儿童更乐于与教师合作，甚至把能与教师合作看作是一种奖赏，但是随着年级的提高，儿童越来越把与教师的合作行为建立在对老师、对任务的认识的基础上，虽然大多数同学仍愿意与教师合作去完成任务，但与低年级相比，那份高兴劲会降低很多。从主动性方面来说，低年级的学生倾向于与老师交往，且儿童本身具有活泼性、冲动性、模仿性和表现欲的特点，他们希望也很高兴与教师交往，并期望从老师那里获得比其他同学更多的爱、关注和肯定。而随着年级的升高，与教师交往的主动性会降低。
三、怎样处理好师生关系
第一、教师要勇于向学生道歉
在学生面前，老师也会犯错，特别是比较忙的那段时间，经常会忙昏了头，上课时偶尔也会把字写错，学生也跟着写错了，等反应过来或者某个学生提出来时才去改，这时老师主动说声“对不起，我忙昏头了！”学生更改作业时会少一些怨气。有时候，因为学生作业太乱或者有学生调皮捣蛋，偶尔也会骂错学生，对于小学生，大多数被老师骂错的学生在老师面前都不敢出声，但并不代表他们没有想法，他们或是在心里恨老师，开始不尊重老师，或是认为老师居然这样看待自己而因此失去努力向上的干劲。老师往往骂到中间部分或者已经骂完了，才发现自己骂错了人，这时候，有一些老师会出于面子问题而选择什么也不说地停止了训话，这种做法我认为你是很不妥的，虽然小学生在老师面前什么也不敢说，但并不代表学生们不会在后面议论老师、表示不满，这样做，不仅会伤害到那个被骂的学生，而且会降低老师在学生们心目中的威信和形象，对师生关系是极其不利的。我认为最好的补救办法是：发现自己骂错了学生时，应当及时改正过来，告诉那个真正犯错的学生你的这种做法不对，老师不能容忍你这么做，换做家长也不能容忍你这样做，接着向刚才错骂的那个学生道歉，并借此机会给全班同学上一课，用自己的实践告诉孩子们应该知错就改、主动道歉，老师都可以这么做，那你们更应该这样做了。另外，告诉那个真正犯错的学生，当你发现你的同学、你的好友为你背黑锅时，应当讲义气一点，应当勇敢一点，主动站出来承认自己的错误。
第二、敞开胸怀，宽容地对待学生
俗话说：“人无完人，金无足赤。”每一个人都有缺点，都有犯错误的时候。面对学生所犯的错误，我们要严格教育，让学生懂得那样做确实不对，以后自己不能这么做了。但更重要的还是要有一颗宽容的心，一个敞开的胸怀等待着学生回到正轨上来，当犯错的学生有了一点进步时，应当及时表扬与肯定，必要时可以呼吁大家学习一下他及时改正错误的精神，给他加加油。让消沉在错误中、被责备与自责的低落情绪中的学生看到阳光的存在，看到只要自己向好发展，老师同学依旧会像以前一样接纳他，喜欢他。
第三、老师要学会做学生的朋友
作为一名教师不要总是高高在上，要学会和学生站在同一水平线上，和学生互相学习，共同成长。实际上，对于新生事物，学生的接受能力可能比你更强。在工作中，要时刻关注全体学生的思想变化，注重培养老师和孩子之间的感情。根据学生的不同特点，采取他们能接受的方式与他们交朋友。比如：课余时跟他们吹吹牛，跳跳绳，带着他们玩玩游戏，用他们喜欢的方言跟他们进行交流，学他们的好朋友一样称呼他们的小名，拉着他们到校园里进行疯狂拍照，闲余时把自己快乐的照片拿出来和他们一起分享，给他们讲讲老师读书时的故事等，都是拉近师生距离的不错方式。
在亲近学生的过程中，我努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对我既亲近又崇拜，认为我是值得信赖的老师，能把我当作好朋友，从而树立起了老师崇高的威望。使对学生的教育工作取得事半功倍的效果。
第四、教师要懂得缩小与学生思想上的差距
很多老师常常把学生的很多新奇的观念认为是标新立异，总是用自己的思考方式去要求他们，他们肯定无法接受。想要与他们作朋友，就得认同他们的认知世界，否则，他们就会排斥你。只有学会缩小与学生的差距，学生才会接受你，把你当朋友，真心的与你交流，只有这样，教师才能达到真正的教育效果。
第五、了解学生情况，避免误会学生
在我们做学生的年代，学生的所做所为都要按照老师的要求来办，而今天我们仍以这个标准要求学生肯定不行。因此当学生有自己的主动行为的时候，我们不要轻而易举的就去按照自己的标准来判定他是在犯错，听听他怎么说，还要听听其他同学怎么说，弄清事情的原委以后再来作出符合实际的判定。
第六、尊重学生的人格，给学生留一份面子
我们的学生是21世纪的新人，他们这一代人，在家多是独生子女，即使不是独生子女，在家的兄弟姐妹也不多，在加上现在生活条件越来越好，他们在家想要什么有什么，从小就是掌上明珠，大都有很强的自尊心。因此，老师尊重学生的人格，给学生留一份面子尤为重要。
为了防止学生走极端，老师应该做到不管是上课的时候，还是在处理学生的问题的时候，说的话，做的事，都要尊重学生的人格，留一份面子给学生。这个学期我就遇到一例，男生与女生坐在一起，女生的钱丢了10元，恰好看见男生拿着9.5元，班上没有同学捡到过10元钱，每个人都说自己没有拿过那10元钱，我问那个男生他的钱从哪里来的，他说是妈妈给的，我接着问他妈妈给了他多少，他说10元，那给姐姐了几元？他说也是10元。下课的时候我单独问了他的姐姐，妈妈给了她多少钱，他姐姐说她只得了5.5元，第二节课，我又问他妈妈给了他多少钱，他说是20元，他说姐姐的被他用了，我问他还剩多少，他说没有了，而且那两天他经常不是没有语文作业本就是没有数学作业本，我问他为什么不买一点作业本，他没有说话。可见，他的话漏洞百出，而且平时他是一个喜欢哭鼻子又会撒点小谎的孩子，以我对他家的了解，他不住校，他姐姐住校，他姐姐只得5.5元的零花钱，妈妈不会给他那么多的，我想那10元钱应该是他拿了，但是因为没有学生看见，他也没有承认，他又是一个自尊心很强的人，所以我也没有说钱可能是他拿的，我还安慰那个丢钱的女生，既然他说他没有拿过，也没有同学看见他拿，我们就不能随便说钱是他拿的，只能说自己放钱太粗心了，没有放在安全的地方。我还提醒了全班同学贵重东西和钱不能随便放在桌空里面或者文具盒上，还问了全班同学有没有看见其他同学进过我们班教室，提醒全班同学如果是本班同学拿的就自觉地改正错误，其实老师一看监控录像就知道是谁了（其实我们学校是没有摄像头的，只有电脑，天真的学生不知道学校没有摄像头，只是我的一个善意的谎言），老师会暗中观察他有没有主动改正错误，若他不知悔改，那老师就不会客气，在队会上公布这个事情，还要严惩不贷。第二天，扫地的同学捡到了10元钱。这样既给学生留足了面子，也给喜欢拿别人东西的同学来一个下马威。
对于那些偶尔犯错的学生，如果他的心理素质差，一次的打击，一次的面子损失就可能使他们产生更加严重的逆反心理或者对学习失去信心，可能使学生走上后退的道路。而有一些学生的脸皮很厚，如果你是在真正掌握情况的情形之下，可以用最打击的语言来让他记住你。难就难在怎样去区别和真正地了解每一个学生的心理，这也是老师平常特别要注意观察了解的。
参考文献：
1.《“事”说师生关系》 首都师范大学出版社2007年3月第一版 严育洪主编；
2.《教育我们还能做什么》 首都师范大学出版社2009年2月第一版 严育洪主编；
3.《中国教育问道》 北京师范大学出版社2009年4月第一版 王晓燕 谢云挺主编；
4.《师道实话》 华东师范大学出版社2004年10月第一版 陈桂生主编； 5.《教育学基础》 教育科学出版社2002年7月第一版 全国十二所大学联合编写；
十几年的政治教改给我们政治教学大动脉增添了新鲜血液, 但未激活其“中枢神经”, 所以教学依然在低谷中徘徊, 这也许是每个教改有心人的共鸣吧。长期以来的应试教育有利的方面是能加快孩子们对知识的记忆、理解, 但诸如能力、综合素质、创造性则起不到太大作用, 它仿佛使学生成为一架考试机器, 从小学到大学一直考个不停, 否则会因不及格而被淘汰。
毋庸置疑每位老师恐怕都要面对这样的现实环境:教育机构要指标, 家长要分数, 学生要前途。如果没有这三方面的压力, 素质教育的步伐不会如此缓慢。这就使素质教育与应试教育的博弈问题成为教育界争论最为激烈的一个话题。从教改开始倡导素质教育到今天已经历了一段时间, 然而成就如何?正如人们所说现在的教育是“扬轰轰烈烈的素质教育之名, 行扎扎实实地抓应试教育之实”。前一段时间人们纷纷讨伐应试教育, 说太过重视智育, 过分强调分数而倡导素质教育, 而素质教育今天走入“误区”的情况下, 人们又声讨素质教育忽视了基础知识的传授。
面对现实, 考试要改革, 考试要面向未来的教育, 考试要与社会发展同步, 考试要服务于人类的自我特点, 让考试改革的出发点成为:考试要体现教育使学生全面发展的目的, 要创造一个使学生个体全面发展的环境。
目前, 我们大多学校教育是典型的应试教育, 主要存在三方面的问题, 第一是重视很多智力好的学生, 忽视了其他学生的教育;第二是重视知识的教育, 忽视了能力的培养;第三是重视智商, 忽视了德、体、美等方面的教育。而素质教育的本质特点是培养具有健康、丰富个性的创造性人才。原国家教委副主任柳斌曾把素质教育定义为:面向全体学生的教育和对学生进行全面教育的教育。我们进行素质教育目的是全面提高人才的素质, 为社会培养高素质的人才。高素质的人才不是简单复制别人的想法, 而在原有基础上有所创新与突破, 只有这样的人才才符合时代要求, 才能推动社会不断进步。为此必须因材施教, 真正调动学生的积极性、主动性, 挖掘学生的潜能, 做到各尽其才, 让不同层次的学生都主动学习, 建立良好的师生关系, 热爱每位学生才能调动学生的兴趣, 针对不同学生的生活条件和素质高低, 用不同的方法及时发现每位学生身上的优点来因势利导, 如教师用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的距离, 使学生获得精神上的满足, 从而产生与老师合作的愿望, 使学生真正放开了手脚, 进而有效地学习, 收到“随风潜入夜, 润物细无声的效果”, 这是教育事业客观规律的反映。
转变教育教学观念, 变应试教育为素质教育。当前, 中学生思考的问题已远远超出了教材的范围。因此, 长期以来形成的学生为升学而学、教师为抓分数而教思想政治课的教学观念, 以及教师教条条、学生背条条、考试考条条的升学教育模式必须彻底打破。
当然, 社会经济的发展需要更高层次的人才, 升学考试又是选拔人才的必要方式, 升学教育模式的存在有其合理性。但是, 有一点是再清楚不过的了, 那就是社会经济的发展不仅仅需要高层次人才, 更需要多层次人才。
我们面临着提高全民族素质的问题。只有整个民族素质提高了, 才能推动生产力飞速发展。因此, 思想政治课教学的着眼点不应该是升学, 而应该是全体学生思想认识水平的提高。从升学教育的轨道转向素质教育的轨道, 对教师来说, 不是降低了教学要求, 而是提高了教学要求, 需要教师花大力气去了解学生, 改进教法, 把教材知识真正转化为学生的知识和能力。
其实应试教育与素质教育不是风马牛不相及的两种形态, 它们之间还是有好多相通之处的。单看这几年政治试题的改革就不难发现, 学生素质是可以用考试来衡量的, 如各种广告词的编写、社会实践活动的总结、调查报告的编写等等, 这些探索无疑给我们政治老师提供了一条可走之路, 既不能做口喊“减负”、“素质”的空洞理论家, 也不能做考试的奴隶, 而要利用考试中对学生综合素质的考查要求, 让学生走出课堂, 走向生活, 去学习、探究政治, 这样在应试教育目标下实现素质教育。
在多年的中学政治教学中, 我总结出这样一个行之有效的经验。那就是把理论和实际联系起来, 变空洞说教为生动活泼的心灵交融。中学生对思想政治课的教学产生厌烦心理的一个重要因素, 就是理论和实际相脱节, 教师置学生的疑惑于不顾而高谈阔论。虽然教材在讲述基本理论时, 引用了大量的事实材料进行剖析, 但是学生并不满足于此。他们在日常的生活和交往中, 会碰到许多矛盾, 诸如代沟问题、好心恶报问题、不正之风问题等, 当自我陷于苦恼之中而不得其解时, 企盼能从思想政治课的教学中得到比较满意的解答。另外, 党和国家的重大举措, 在社会上都会引起民众的议论, 观点不尽相同, 学生的所见所闻会带来种种疑虑, 也企盼教师能够解惑。如果教师回避这些问题不予解答, 就会导致学生思想上的读书无用论。因此, 必须改变高谈阔论的空洞说教方式, 时时处处了解学生的思想脉搏, 针对学生的思想疑惑, 运用正确的立场、观点和方法进行深入细致、入情入理的解答, 即使学生所持的观点是错误的, 也应给予申述、辩解的自由和余地, 不压制, 不讽刺, 以理服人, 解除学生的思想疑惑, 改变其错误的观点。从教改效果来看, 理论联系实际是生动活泼的实实在在的心灵交融, 是增强理论信度和感染力的必备条件。
数学的表达形式非常丰富，有文字、有公式、有符号、有图表等等。其特点严谨、简练、深刻、形象。如果我们用心地去学习、感悟、领会势必会大大提高我们的表达能力，使我们对问题的表达，准确、简捷、富有条理、逻辑性强。
数学中渗透着许多思想，向人们解释着许多解决问题的方法。如果我们认真地去学习、体会，势必会提高我们的思维能力，使我们的思维更敏捷、灵活、富有创造性。
破解数学难题，能锻炼一个人的毅力，提升一个人解决问题的能力，培养一个人的探究精神，使一个人养成善于思考、善于研究，做事持之以恒的良好品质。
因此，数学课的设置为提高学生的素质，搭建了一个平台。好比一个人要锻炼身体，其方式有多种多样，跑步、打球、游泳等，数学课相当于提高学生素质的一套“健身操”。学生通过学习数学这一过程，能使其素质有一个提升。
我们要充分认识到数学教学与素质教育的关系，认识到数学教学在素质教育中的地位和作用。这是我们正确认识数学课，充分发挥数学课在素质教育中的潜在功能的前提。学生认识到位，学习数学才有自觉性；教师认识到位，其教学才有落脚点。
具体地说，对于数学课本，我们要引导学生认真研读，要有意识地引导他们体验数学的表达特点；定义、定理、公式要背诵，以锻炼学生的记忆能力；图要画，表要制，以提高学生的动手能力；每一道数学题的解题过程应有讲究，看其条理是否清楚，理由是否充分，叙述是否明快等，以提升学生的逻辑思维能力和表达能力；我们要善于引导和鼓励学生攻克数学难题，以培养他们锲而不舍、勇于探索的精神，提高他们应用数学的能力。如此这样，才能使数学课真正成为学校进行素质教育的载体。下面通过一些教学案例，说明我的具体做法：
案例一：圆的概念的教学——让学生体验数学表达的严谨性
教学步骤：
1．让学生先谈一谈，什么是圆?
2．再让学生看教材上关于圆的定义：圆是平面上，到一定点的距离等于某一常数的，动点的轨迹。
3．引导学生理解圆的概念：
(1)让学生划出定义中的关键词：平面上；定点；距离；常数；动点；轨迹
(2)通过对关键词的理解，再让学生说一说，画一画什么是圆。
(3)教师点拨：圆是平面图形，圆一条封闭曲线，。圆上各点到定点的距离相等。
(4)学生思考：圆的定义中，去掉我们上面所划出的某一关键词行吗?试一试。从而让学生体验数学表达的严谨性。
案例二：
函数的表示法教学——让学生体验数学表达方式的简捷性、形象性
某城市固定电话市内通话的收费标准是：每次通话3分钟以内，收费0．22元；超过3分钟后，每超过1分钟(不足1分钟按1分钟算)多收0．11元，如果通话时间不超过5分钟，请你建立话费与通话时间之间的函数关系式，并做出函数图象。
教学步骤：
1．首先引导学生认真读题，然后做图象(在这里就不再做了)．让学生体会数学表达方式的直观、明了性；
2．参考图象写出函数关系式。让学生看到一个数学式子尽然能代替一段文字，真奇妙!
教师点拨：
1．不必按顺序考虑，因为零向量与任何向量的内积均为零，所以正确答案为D。
2．其他选项可从概念的角度考虑，也可以取特值(如取一些单位向量)来检验。
案例四：用向量的知识证明三角形重心定理——培养学生的探求精神、推理能力、表达能力
教学步骤：
1．让学生理解重心定理，并探讨解题思路。
2．书写解题过程。
3．学生之间交流讨论。
4，抽一位学生的，师生共同修改。
5．学生各自修改自己的解题过程。
摘要：“90后”大学生为1990―1999年出生的中国公民，这一代人大都较强调个人价值、个性，本文通过家长认知程度不高、家长与学校之间缺少沟通、学生缺乏沟通意识、教师重视程度不高，对融合中存在的问题进行了总结，并从教育目标一致、相互促进、互为补充，对思政教育与家庭教育的关系进行了分析，又从转变家长的教育观念、构建教师家长交流平台、开展家校活动、构建思政教育管理制度、与学生进行情感沟通，对融合的策略进行了总结。
关键词：“90后”大学生；思政教育；家庭教育
大学阶段的思政教育与家庭教育能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，为之后的学习、工作奠定良好的基础，但在实际进行教育时，存在一定的问题，难以达到教育的目的，为了改善这一现状，推动思政教育与家庭教育融合发展，需要转变家长与教师之间教学意识，相互配合进行教育工作，保障思政教育运行发展，帮助学生解决心理问题，使大学生能够健康成长。
一、“90后”大学生家庭教育的特点
“90后”的群体属于比较有个性的群体之一，因为“90后”这代人基本都是独生子女，其中“90后”大学生的家庭教育有一定的特点，这主要体现在以下几个方面，第一，有一些家长对孩子疏于管教，过度溺爱孩子，使得很多学生对家庭的依赖程度较深，独立性较差。尤其到了大学阶段，学生开始离开家庭，进入集体生活，就逐渐开始暴露出一定的问题。有些学生脱离父母的依靠，生活变得较为散乱，还有些学生比较自私自利，在集体生活中依然以自我为中心，不为他人考虑。还有些学生自我约束力较差，有可能会受到一些负面消息的影响，导致思想道德素质下降。第二，还有的父母因为工作等原因，疏于对孩子的教导与关爱，再加上“90后”孩子大多没有兄弟姐妹，所以有些孩子会较为孤僻自卑，到了大学以后，依然无法敞开心灵，很好的融入大学生活中，与集体和社会出现隔阂。这类学生通常也会内心较为脆弱，无法承受学校以及就业方面的压力。这都是家庭教育中的缺失，导致“90后”大学生出现了一系列问题。
二、“90后”大学生思政教育与家庭教育的关系
面对“90后”大学生在家庭教育方面出现的不足，我国高校就要为此做出努力，发挥思政教育的作用，提升学生的思想道德素质。要想做好这一方面，首先可以了解清楚“90后”大学生思政教育与家庭教育的关系，笔者认为，二者的教育目标一致、可以呈现出相互促进与互为补充的关系。
（一）教育目标一致
90后大学生进行思政教育与家庭教育融合到一起时，能够使教育目标一致，第一，由于大学教师开展思政教育的目是为了提高学生的思政综合素养，家庭教育的目标也是为了提高思政教育有效性，进而教师在与家长工共进行教学工作时，能够按照同一个教学目标进行相关教学工作，发挥出思政教育的实际意义，推动思政教育工作运行发展，提高学生的综合素养，为之后的工作学习奠定良好的基础。第二，学生在成长中容易受到环境的影响，并且，由于现阶段网络环境较为复杂，学生在成长中受到多元化环境的影响，学生的思维方式、行为方式都发生了改变，进而进行思政教育、家庭教育时，能够进一步提高思政教育有效性，对学生思政综合能力培养有一定的影响。
（二）相互促进
将思政教育与家庭教育融合到一起时，存在相互促进的关系，对90后大学生综合能力培养有一定的影响。在对这一部分内容进行分析时，需要通过以下两个方面来了解，第一，由于家庭教育具有一定的优势，能够潜移默化的影响学生心理，进而在将思政教育与家庭教育融合到一起时，能够提高思政教育效率，帮助学生提高思政综合素养。第二，由于家庭环境直接影响学生的思政品德，家长提高对家庭教育的重视程度，并与思政教育结合到一起，能够进一步提高教育有效性，帮助学生形成良好的思政意识，发挥出其中的教育意义，推动思政教育工作运行发展。
（三）互为补充
“90后”大学生思政教育与家庭教育之间，具有互为补充的关系，进而在分析这一内容时，可以从以下两个角度进行整理。第一，由于大学阶段的学生已经形成了明辨是非的能力，进而这一阶段的思政教育难度较高、系统性较强，应用思政教育与家庭教育结合起来的方法进行教学时，能够进一步提高大学生对这一课程的重视程度，达到把控大学生思政能力发展方向的目的，提高思政教育的有效性。第二，从学校、家庭环境两个方面对学生的综合素养进行把控，家长、教师能够准确的了解学生的思政意识变化情况，为思政教育工作运行发展奠定良好的基础。
三、“90后”大学生思政教育与家庭教育融合的必要性
（一）了解“90后”大学生思想特点
对“90后”大学生进行思政教育与家庭教育融合到一起时，能够了解“90后”大学生思想特点，第一，90后在成长中受到不同思想文化的影响，呈现出多元化的特点，并且现阶段网络科技不断发达，90后获取信息、交流、交往的方式都与传统方法不同，为了提高思政教育的有效性，需要从思政教育与家庭教育两个角度分析大学生思想，在准确把握之后应用适当的方法进行教育，提高思政教育有效性，满足思政教育需求。第二，由于大学阶段对学生进行思政教育能够帮助学生形成良好的思想道德素养，进而将思政与家庭融合分析，能够了解学生的生长环境、文化影响，推动教学工作运行发展。
（二）找到问题根源
“90后”大学生进行思政教育与家庭教育融合分析时，能够找到学生思政问题的根源，第一，由于家庭教育环境对学生的心理发育有一定的影响，进而在对思政与家庭融合分析时，可以了解学生品德、性格的形成方式，教师在应用这一方法了解其中的问题之后，有针对性的进行分析工作，能够进一步提高思政教育针对性，帮助学生转变思想、性格等。第二，教育专家通过研究了解到，学生的在校表现能够直接反应出家庭环境、教育方式，进而在教育中对思政、家庭教育进行分析，能够提高教育有效性，推动教育工作运行发展。
（三）形成科学的教育体系
将思政教育与家庭教育融合到一起分析“90后”大学生的思维活动时，由于完善的思政教育体系需要从多角度进行分析，进而在将思政教育与家庭教育结合分析时，能够使这两种教育方法形成相互制约的关系，潜移默化的影响大学生的心理，提高大学生思政教育的.有效性，推动大学生健康发展，发挥出思政教育的实际意义。
四、“90后”大学生思政教育与家庭教育融合中存在的问题
（一）家长认知程度不高
现阶段对90后大学生进行思政教育、家庭教育时，存在家长认知程度不高的问题，第一，部分家长的受教育程度不高，没有了解到家庭环境与学生综合能力发展之间的关系，长久以来应用“重智轻德”的方法教育，部分学生虽然学习成绩较高，但没有养成良好的思想政治素养，对学生步入社会发展有一定的影响。第二，部分家长认为思想政治教育工作大学课堂教学完全能够满足教学需求，配合教师教学工作的意识不高，难以进一步提高思政教育质量。
（二）家长与学校之间缺少沟通
90后大学生进行思政教育与家庭教育融合时，存在家长与学校之间缺少沟通的问题，第一，由于大学生主要生活环境为学校、家庭，家长对子女的教育方式对大学生思维能力培养有重要的影响，虽然部分家长对家庭教育的重视程度较高，但其对思政教育方法了解不足，部分家长应用的教育方法与学生思政综合素养培养需求存在差异，降低了思政教育的有效性。第二，部分家长对思政教育的重视程度较高，愿意配合教师进行家庭教育，但缺乏沟通交流平台，家长与教师应用的教育方法难以相互配合，降低了思政教育的有效性，对学生思政能力培养有一定的影响。
（三）学生缺乏沟通意识
在90后大学生进行思政教育与家庭教育融合中，存在学生缺乏沟通意识的问题，第一，部分学生由于存在较大的学习压力，心理存在一定的问题，但其与教师、家长沟通意识不高，没有寻求教师的帮助，对高校思政教育工作运行发展有一定的影响。第二，受到传统教育方式的影响，部分学生认为思政教育与家庭教育融合到一起的教学方式为教师向家长反应学生在校表现的方式，进而学生的潜意识中较为排斥这一教学方法，对学生思政培养有一定的影响，难以培养学生的思政综合素养。
（四）教师重视程度不高
90后”大学生思政教育与家庭教育融合中，存在教师重视程度不高的问题，具体可以通过以下两个方面来分析，第一，部分教师在进行思政教育时，还在应用传统的教学方法，没有将学生作为思政教学主体，教师没有与学生构建良好的关系，教师对学生思政心理不够了解，在教学的过程中难以按照学生的心理进行构建，难以到达预期的思政教育与家庭教育融合教学目标。第二，部分教师对思政教育工作的了解程度不高，在实际的教学中难以构建出综合能力较高的教学方式，甚至难以满足学生的学习需求，无法达到思政教育的目的。
五、“90后”大学生思政教育与家庭教育融合的策略
（一）转变家长的教育观念
在进行“90后”大学生思政教育与家庭教育融合时，为了提高融合的有效性，需要转变家长的教育观念，第一，由于部分家长对思政教育的重视程度不高，难以将思政教育与家庭教育融合到一起，降低了思政教育的有效性，为了改善这一个现状，推动思政教育工作运行发展，需要教师为家长讲解思政教育与家庭教育融合的意义，并与家长加强联系，保障思政教育工作能够稳定运行，为学生思政能力培养奠定良好的基础。另外，由于部分家长受到传统教学观念的影响，认为思政教育不重要，为了保障思政教育稳定发展，需要教师加强与家长之间的联系，保障思政教育工作能够稳定运行，提高学生的综合素养。第二，由于家长的教育观念较为重要，为了保障思政教育工作能够稳定运行，需要教师合理把控思政教育的发展方向，定期与家长进行沟通，保障思政教育运行发展，帮助学生提高就业竞争力。
（二）构建教师家长交流平台
“90后”大学生思政教育与家庭教育融合的过程中，为了进一步提高融合发展有效性，需要构建师生交流平台，第一，由于90后大学生大多数为独生子女，家长对子女有较高的期盼，为了提高思政教育与家庭教育融合的有效性，需要合理应用先进的信息技术，构建完善的教师家长交流平台，全面性的了解学生的思政综合素养，为教学工作的开展奠定良好的基础，例如：教师可以构建微信群，定期为群内分享思政教育方法，提高家长对这一工作的重视程度与家庭教育有效性，提高大学生的思政综合素养[1]。另外，为了提高思政教育与家庭教育融合的有效性，需要教师与家长构建良好的关系，从多方面分析学生思政培养工作中存在的问题，提高思政教育的有效性。第二，为了发挥出家长教师沟通平台建设的实际意义，需要教师帮助家长形成正确的思政教育意识，提高思政教育与家庭教育融合的有效性，保障思政教育运行发展，为学生之后的学习工作奠定良好的基础。
（三）开展家校活动
为了提高“90后”大学生思政教育与家庭教育融合的有效性，需要开展家校活动，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，由于人们的思政意识会受到生活环境的影响，进而为了推动思政教育工作运行发展，需要教师定期开展家校活动，提高家长对思政教育的重视程度，保障思政教育与家庭教育能够融合到一起，推动思政教育工作运行发展。另外，在开展家校活动时，教师能够了解家长对思政教育的重视程度，并根据这一需求构建思政教育策略，保障思政教育工作稳定运行，提高学生的综合素养。第二，由于大学生的主要生活环境为学校、家庭，进而家长、教师的思政行为表现对学生有直接的影响，为了保障思政教育工作能够稳定运行，需要教师、家长对自我行为进行约束，使学生能够潜移默化的提高思政意识，推动思政教育工作运行发展。
（四）构建思政教育管理制度
提高“90后”大学生思政教育与家庭教育融合的有效性时，需要构建思政教育管理制度，第一，由于部分教师对思政教育与家庭教育融合到一起的重视程度不高，没有应用适当的方法进行教学，思政教育难以运行发展，为了改善这一现状，提高教师的思政教育意识，需要高校管理人员构建完善的管理制度，对教师的教学行为进行约束，推动思政教育工作运行发展。例如：在构建管理制度时，为了满足思政教学需求，管理人员需要按照教学标准构建管理制度，并定期检查教师的教学行为，提高思政教学质量。第二，在构建管理制度时，为了提高完整性，需要适当的构建处罚措施，管理[2]人员定期检查教师的教学工作，对教学不规范的教师进行处罚，提高教师的思政教育意识，推动思政教育工作运行发展，达到思政教育与家庭教育融合的目的。例如：为了提高教师对这一管理制度的重视程度，高校管理人员可以在教师会议中为教师进行讲解，并落实这一管理制度，推动思政教育工作运行发展，提高大学生的综合素养[3]。与学生进行情感沟通“90后”大学生思政教育与家庭教育融合中，需要与学生进行情感沟通，在对这一内容进行分析时，需要从以下两个角度进行分析，第一，由于教师、家长只有了解学生的心理之后，才能够有针对性的设计思政教育方法，发挥出这一教学工作的实际意义，例如：部分教师在教学中，习惯将自身放在教学主体位置，没有与学生进行交流，教师对学生心理了解不足，构建的教学方法与学生学习需求不符，难以达到思政教育的目的，为了改善这一现状，提高思政教育的有效性，需要教师在授课时加强与学生之间的沟通交流，与学生建立起良好的关系，之后建立起良好的关系，学生才能将自身问题与教师沟通，教师可以有针对性的构建思政教学方式，保障思政教育能够稳定运行[4]。第二，在与学生进行情感沟通时，为了提高沟通的有效性，教师还可以与家长紧密联系起来，从多方面与学生沟通，给予学生关爱，了解学生内心想法，并从适当的角度给予学生帮助，推动思政教育工作运行发展，发挥出思政教育与家庭教育融合的实际意义，进一步提高学生的思政综合素养[5]。
六、结论
综上所述，“90后”大学生思政教育与家庭教育融合教学时，为了提高融合的有效性，满足学生思政教育的需求，需要教师先对现阶段思政教育中存在的问题进行分析，并有针对性的构建教学方法，发挥出思政教育与家庭教育融合的实际意义，进一步提高教学质量。另外，在教学中，教师还需要与学生进行情感沟通，了解学生思政心理，并给予学生适当的帮助，推动思政教育工作运行发展，提高大学生的综合素养。
【参考文献】
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[3]周洲。“南风效应”在“90后”大学生思想政治教育中的应用[J/OL]。艺术科技：1。
[4]祝文锦，段晓允。基于网络背景下论“90后”大学生思想政治教育[J]。农家参谋，2017（22）：115―116。
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