早期阅读的必要性与重要性（共10篇）
苏霍姆林斯基说“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。” 在中国，“赢在起跑线上”这个道理越来越深入人心，家长们醉心于此也不是不无道理。随着人们教育理念的改变早期阅读也越来越受到广大家长的重视。不过由于经济与文化水平的差异，各地对早期阅读的理解与重视参差不齐。殊不知，早期阅读对儿童语言的发展具有重要意义。笔者认为，早期阅读的必要性与重要性主要表现在以下几个方面。
1.1早期阅读的必要性
早期阅读与孩子未来成长发展是有密切的关系的。
从幼儿生理角度分析，大脑在人体各种器官中发育最早、最快，是人类生存和发展的最重要的器官。新生婴儿9 个月脑重量为 600 克，相当于成年人大脑的一半；3 岁时脑重量为 900 多克，相当于成年人的 2/3；7 岁时脑重量达到了 1280 克，相当于成年人的 9/10，已经基本发育成熟，接近成年人的水平。由此研究可给我们一些启示：开展早期阅读，刺激学龄前儿童的大脑，对其一生有着重要的积极影响。（冯海霞.有关早期阅读的重要性分析 2009（10））另外，张明红在其《关于早期阅读的几点思索》中谈到，从大脑皮层言语中枢的成熟和机能定位来看,阅读中枢位于大脑皮层中央回后部,即顶叶———枕叶———颞叶交界处的角回,从脑皮层的发育顺序看应在说话中枢之前基本发育成熟。新近的有关研究也证明,儿童掌握字形与实体的联系比掌握语音和实体的联系更为容易。此时的婴幼儿虽然还不能分析、理解和领会,但却能够把一切事物及相关因素都作为一个完整的模式接受下来并印在神经网络里。所以，根据以往科学研究分析，开展早期阅读，是刺激幼儿大脑发展与神经中枢发展的必要途径。
从幼儿语言发展角度分析，学前儿童是具备开展早期阅读学习的能力的。5 岁以前是幼儿语言发展的关键期。如果一个幼儿在关键时期缺乏最基本语言接触和语言训练，这个幼儿将很难学会语言，对其一生的语言发展将起到消极影响。美国阅读专家乔治·史蒂文斯认为抓住幼儿智能开发的“关键期”会起到事半功倍的效果，如果错过了“关键期”将会造成终身的遗憾。（冯海霞.有关早期阅读的重要性分析 2009（10））心理学中有一个“模式识别”的概念，即幼儿可在反复观察过程中将图案形状原封不动作为模板印入大脑。三四岁以前是发展的“模式”时期,此阶段婴幼儿模式识别的能力远远超过了成人的想象。这对幼儿今后语言能力的发展大有裨益。正如Christina Marie Schelling.在其论文中提到过的一句话“Children who have difficulty with reading experience repeated failure throughout their school careers an,as a result,poor readers often hold negative perceptions of themselves as readers,as students,or as members o their social group(Elabaum&Vaughn,2003）除此以外，他还提到”children who have difficulty learning to read struggle with the primary skills necessary for decoding development.They may have trouble learning the names of letters of the alphabet.They approach the reading of words in a laborious manner,experiencing difficulties linking sounds to letters.（Christina Marie Schelling.THE DEVELOPMENT OF EARLY READING SKILLS IN A SAMPLE OF KINDERGARTEN STUDENTS.2009，）如果错过了幼儿阶段展语言能力的黄金时期，对儿童今后的读写能力、学业和人际交往沟通都会有很大的影响。也可以及早发现“语障”问题，并在先天不足的情况下加强后天的培养。大家都听过“狼孩”的故事。生活在狼群中的小孩是是不会说人类的语言的，教育，才是让孩子习得语言能力的途径。
1.2 早期阅读的重要性
根据当下研究的结果，学者认为早期阅读的重要性主要体现有：早期阅读有助于语言能力的发展；早期教育能够促进身心发展与协调；早期阅读有助于智力发展；早期阅读可以预防阅读障碍。（罗永梅.关于我国早期阅读的文献综述
2010（5））。冯海霞在其《有关早期阅读的重要性分析》中则更详细地对此进行阐述，她认为早期阅读重要性主要体现在（一）早期阅读能够有效刺激大脑，促进大脑神经组织的发展。
（二）早期阅读能促进婴幼儿思维水平的提高。
（三）早期阅读能够促进口语的发展。
（四）早期阅读有利于培养婴幼儿主动学习的习惯。
（五）早期阅读是发展良好个性的条件。
（六）早期阅读是学习成功的重要条件。
（七）早期阅读可减少阅读障碍的发生率。笔者认为，她对重要性的讨论不太明晰，与必要性的观点区分不太明显，不过其详细的划分倒是有可取之处。
梁魏则从效应的角度去分析早期阅读带来的影响。他对效应的定义是：所谓早期阅读效应，就是指早期阅读活动对儿童阅读能力的发展价值。他从概念、内容、结果和环境三方面来分析了早期阅读的效应。他认为早期阅读的价值表现在三个方面：①“接近”书面语言，建立初步的“读”和“写”的兴趣和信心(蒂尔，1981；塔朴尔等，1982)。②了解书面语言知识。在有关的研究中，人们发现经过早期阅读培养的儿童有良好的阅读习惯与能力，并且证明早期阅读与儿童后来的读写水平有很高的相关关系(罗宾逊，1973；毛森，1980)。③早期阅读能提高儿童自我调适能力。（梁魏.早期阅读的效应 2005）国外学者也认为“research demonstrates that the more children know about language and literacy before they arrive at school the better equipped they are to succeed in reading, succeed in school and later in life.”（SEN.BOND STRESSES IMPORTANCE OF READING, EARLY CHILDHOOD EDUCATION AT MEXICO LITERACY CELEBRATION
US Fed News Service, Including US State News [Washington, D.C] 30 Mar 2005.）早期阅读的重要性与开展的必要性，还有其功能上的作用在学界意见是大体统一的。
2.早期阅读教育的实施途径
2.1早期阅读的目标
“A love of reading is simply the greatest gift that we can give our children.It is the golden key that opens the door to a lifetime of opportunity for children,” said Bond.（SEN.BOND STRESSES IMPORTANCE OF READING, EARLY CHILDHOOD EDUCATION AT MEXICO LITERACY CELEBRATION
US Fed News Service, Including US State News [Washington, D.C] 30 Mar 2005.）
早期阅读教学的目标和其它领域的活动目标一样，包括知识与技能、情感与态度、过程与方法、价值观等三个方面。
理想的早期阅读教育，在于父母或教师与孩子之间拥有轻松、和谐的阅读氛围。在针对同一个故事的反复阅读中，孩子能对故事产生正确的心理预期，建立可控感和安全感；在与孩子共同阅读的过程中，成人能及时给予儿童积极的反馈，发展其自信。（陈晓艳.学前儿童早期阅读内涵解析
2011（12））
培养幼儿浓厚的阅读兴趣；培养幼儿良好的阅读习惯；提高幼儿的阅读能力；让幼儿掌握阅读方法；增加幼儿的阅读经验；让幼儿习得良好的汉语语感这六个目标是张池容在其硕士论文《幼儿园早期教学现状研究》中所阐述的早期阅读的六个目标。当下国内幼儿园较重视儿童口头语言的发展，而对孩子的书面阅读能力的培养比较忽视，孩子的阅读能力得不到锻炼。
简言之，早期阅读的目的不在于阅读的结果，而在于阅读的过程。我们让年幼的孩子进行与阅读有关的活动，目的在于让他掌握一些与阅读活动有关的准备技能，培养阅读兴趣，养成进行阅读的良好习惯，从而促进以后的正式阅读。所以有观点认为：尽早阅读就是一切。因为阅读是孩子一切学习和发展的基础，阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯对孩子成长至关重要。（陈晓艳.学前儿童早期阅读内涵解析
2011（12））。笔者认为，在人们千百年以来认定的师德规范里还应该加上一条： 教师的教态———教师在上课、辅导、以及其他与学生共同交流的场合中，通过内心情感的作用，以面部表情或体态语言等方式，表现出来的一切可视的表情、动作等。2.2 开展早期阅读要选择合适的阅读材料，注重培养幼儿的阅读兴趣
尊重孩子的兴趣和意愿，由幼儿来选择喜欢的内容阅读，一方面能调动其阅读的主动性和积极性，另一方面可以培养幼儿的自主性、能动性。教师如想推荐阅读内容，应注意引导，激发幼儿的兴趣，强迫幼儿接受阅读内容，将不利于早期阅读教学效果的提高，也不利于早期阅读教学促进幼儿发展的正向功能的发挥。（张池容.幼儿园早期教学现状研究
2009（4））如果孩子喜欢，他将十分投入地阅读，而如果内容毫无生趣则会有相反的效果。例如，要选择故事内容简单适合幼儿理解的故事，同时，故事的结局最好是明确、有条理的，当故事结局是模糊或者模棱两可时，则较适合年纪稍长的孩子。其次，故事的情节也是吸引孩子阅读的关键。
周兢老师在其《幼儿园早期阅读怎样提高质量
2012（4）》中认为，培养幼儿阅读兴趣应该从三方面开展。其一是在活动中学习阅读。幼儿园早期阅读教育活动的核心概念是，创造一个和谐融洽的师幼互动环境，组织儿童在轻松、愉快的学习氛围中学习阅读；采用灵活多变的教学方法，激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿带着乐意的、愉快的心境在活动中学习，在学习中活动，从而达成积极主动、卓有效率的学习效果。其二是在游戏中学习阅读。第三是在操作中学习阅读。（周兢.幼儿园早期阅读怎样提高质量
2012（4））
2.3 开展早期阅读要注重教学方法，培养幼儿阅读的相关技能
早期阅读的目标旨在提高幼儿的阅读能力。而更高的阅读能力也更能帮助孩子从阅读中收获乐趣。张池容在其硕士论文中关于重庆地区调查显示：通过调查发现，重庆市主城区幼儿园教师在进行早期阅读教学时，所运用的教学方法按选择人数多少排序为:讲述法、提问法、角色扮演法、游戏法、表演法、朗读法、讨论法、练习法、图书制作法。通过访谈和观察也证明，大多数教师在进行早期阅读教学时，把讲述法、提问法放在了首位，把角色扮演法、游戏法、表演法、图书制作法放在了后面。然而，幼儿园的教学实践证明，后面几种方法更适合幼儿，更能吸引幼儿的注意力和兴趣，也更能促进幼儿发展，但这正是当前幼儿教师所忽略的。（张池容.幼儿园早期教学现状研究
2009（4））
如在图画书作为阅读对象时，我们就要注重以下三个方面。教师阅读优先。我们的教师需要分析每一本图画书的内容和形式特征。如果教师自己没有优先阅读，特别是没有理解图画书深层内容，就不可能很好地帮助幼儿通过阅读认识理解一本图画书。教师欣赏优先。教师要体悟每一本图画书的美术语言特色。每一本图画书都是用图画的方式呈现的，图画书的用色、构图、画家想传达的美术语言都承载了深层的意义，教师首先要能够欣赏图画书，找到每本书中美术语言的特色。教师理解优先。教师要把握每一本图画书阅读教育的切入点。每一本图画书都有独特的构思和呈现结构，教师需要琢磨如何寻找到符合本班幼儿阅读学习的点。（周兢.幼儿园早期阅读怎样提高质量
2012（4））
家长和老师在对幼儿进行早期阅读培养时，根据孙鸿媛在《幼儿园早期阅读教育存在的问题及建议》中提到的可从以下几个方面加以培养。（1）讲解。幼儿早期阅读不同于已初具文字阅读能力的小学生的阅读活动，教师往往要直接介入阅读过程，因此讲解是影响儿童理解阅读内容的重要因素。讲解中可采用“点画讲解”、“点读文字”等方式帮助儿童逐渐理解图书内容。（2）反复阅读。反复阅读可加强幼儿对阅读材料的感知与记忆，是幼儿对阅读材料的初步加工。在反复阅读过程中，材料的语言和内容被幼儿逐渐熟悉，最后无需成人指导就能独立阅读材料，自信心获得满足。（3）复述。复述是对阅读材料的保持和再现。对于年龄较小的儿童，成人可首先帮助其建构起复述提纲，目的是让儿童对阅读材料进行回忆；年龄较大的儿童，成人可让儿童自己建构复述提纲进行复述。（4）提问。提问是以多疑善思为主要标志的阅读指导策略。在早期阅读教学中，教师可根据阅读材料、儿童已有的知识经验及应答反应，设计并恰当搭用不同类型的问题，使阅读更符合儿童的认知水平，促进儿童阅读能力的提高。
2.4 开展早期阅读要创造良好的阅读环境
根据笔者阅读的文献，学者们普遍强调良好的阅读环境对幼儿阅读能力提高的影响。“让孩子成为读书人，让社会充满书香。”这无疑是一种良好的愿望。但是，目前大多数社区、家庭还没有形成利于读书的环境和习惯，对幼儿的阅读获得缺乏科学的指导，幼儿缺乏良好的阅读氛围的熏陶，缺乏适宜的阅读环境。
这里所指的环境。分为硬环境和软环境。硬环境的设置应使孩子愿意主动接触阅读材料，让幼儿真正喜欢阅读，并从中获益。这种环境应该丰富而温馨，光线适宜，图书应数量充足、品种多样、放置合理且适合幼儿阅读。软环境包括创设宽松互动的阅读氛围，让幼儿在学习中感受到开放而平等，还包括教师以积极的态度关注儿童的早期阅读行为，对儿童的阅读行为表示兴趣和赞赏，鼓励幼儿阅读，和幼儿共同分享快乐阅读的过程。（孙鸿媛.幼儿园早期阅读教育存在的问题及建议
2012（5））
2.5 开展早期阅读要注重教师与幼儿间的互动
教学是师幼互动的交往过程，是教师引导幼儿一起分享信息的过程。在这个过程中，幼儿是否参与、参与的程度等方面是决定早期阅读教学效果的关键。（张池容.幼儿园早期教学现状研究
2009（4））缺少互动会造成对幼儿情绪情感等关注不足，这时孩子的注意力就会分散，早期阅读的效果也难以达到。对K教师的阅读教学活动进行观察，也发现在教学中主要是教师发起的、以提问为主要方式的师幼互动这一共同现象。积极、有效的师幼互动不仅可以增进师幼之间的情感，更能提高早期阅读教学的效果，促进幼儿身心和谐的发展。教师可以通过活动法、游戏法、角色扮演法等各种活动形式，让幼儿主动、积极地建构活动、参与活动、评议活动，同时，教师应与幼儿进行积极、充分的情感交流，以促进良好师幼互动关系的真正建立。
在互动时，还有一点值得注意。这一点罗永梅在《关于我国早期阅读的文献综述
2010（5）》中谈到：教师的教态———教师在上课、辅导、以及其他与学生共同交流的场合中，通过内心情感的作用，以面部表情或体态语言等方式，表现出来的一切可视的表情、动作等。教师作为学生的引路人和指南针，需要在很多时候面对面与学生交流和沟通，除了用心灵可以感受到的教师高尚的师德和教师无私博大的师爱，以及用耳朵可以倾听的那富有哲理和亲切的语言，更重要的还有教师的教态。因为这一切通过表情和体态来表现，可以看在眼里，记在心里，印象深刻，产生影响巨大的教育作用。
除了教师的教态，父母应该也注意这一点。在互动中加以肯定的眼神与鼓励的话语，对孩子阅读能力的提升是有显著帮助的。亲子共读也可以带来良好的成效。
3.早期阅读的材料
早期阅读是以学前儿童为接受、理解主体，以低幼绘本为主要阅读对象的理解性学习活动。让幼儿有机会接触各种类型的书面材料，不同体裁的文学作品，扩大他们的阅读面，有利于丰富他们的早期阅读经验。
3.1 孩子的兴趣是关键
在阅读材料的选择上，作品的生动性的第一位的。给孩子选择阅读教材，一定要符合孩子的年龄特点和知识程度，选择他们感到新奇而较易理解的内容，更重要的是内容要富有童趣。书中的内容应该情节生动，篇幅短小，角色数量少，时空转换不多的。书中的画面应该是色彩鲜艳，形象生动、逼真，新颖有趣，而且幅面较大的。书中的语言要工整押韵，读起来琅琅上口，这样的图书易于激发孩子看书的愿望，培养阅读兴趣。（程丹琳.幼儿早期阅读的指导策略 2008）
3.2选择适宜的图画书
选择适合的阅读内容图画书是幼儿阅读学习最为合适的内容，选择高质量的图画书并将其构建成为幼儿园早期阅读教育的主要资源，是每一位教师开展早期阅读教育工作的重要内容。（周兢.幼儿园早期阅读怎样提高质量
2012（4））当前，图画书是幼儿早期阅读教育最主要的教学材料，如何才能发挥图画书的最大功效呢。周兢老师认为，一本优秀的图画书，应当是文学语言、美术语言和教育语言的有效结合，可以多维度地帮助幼儿在学习阅读中获得多方面的思考。从多元阅读的角度看，幼儿园提供给幼儿阅读的图画书，还应当包含儿童故事图画书、儿童诗歌图画书、儿童散文图画书和儿童科学知识图画书。图画故事书的情节与情节之间存在着一定的逻辑关系，画面与画面之间前后有联系，便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的含义。
3.3 采用新媒体技术手段
除了采用书本的形式，也可以利用当下的多媒体技术手段。程丹琳在其《幼儿早期阅读的指导策略》中倡导通过电视、VCD 等手段，提高幼儿的阅读理解能力动画片、电视节目深受幼儿的喜欢，教师平时可让幼儿观看一些有教育意义的、知识含量较多的作品、节目。在阅读前后还可观看一些与阅读内容相关的动画片、电视节目，以提高阅读理解力。不过，过多采用电子产品对孩子的身体、阅读状况也是有很多负面效应的。适当引用增添课堂的乐趣，丰富图书画面的生动性，如配乐，动画片等，可以相对提高孩子的学习兴趣。
3.4 根据孩子的认知水平选择适宜的阅读内容
1.呈现有价值的阅读材料所谓学习价值主要体现在适合幼儿年龄和认知特点，能引起幼儿自觉模仿、记忆和运用，能帮助其联系口头语言，引发联想，同时有助于幼儿养成倾听和专注阅读的习惯。（孙鸿媛.幼儿园早期阅读教育存在的问题及建议
2012（5））在学前儿童早期阅读材料的选择上，我们要注意遵守儿童心理发展规律，贴合儿童认知发展特点。对１－３岁的儿童而言，其阅读材料主要是图画故事书或者无字绘本，但却有很多人认为这不是阅读；还有的认为阅读材料应该是以文字为主，配合以少量插图的故事书。事实上，阅读图画故事书是一个复杂的心理过程，需要阅读者具备大量的知识、经验和策略，它对学前儿童的语言、想象、思维、情感、社会化及审美能力发展都具有重要价值。如对于３岁以下的儿童，其思维方式主要为直观行动思维，感知和动作是其与外界交流并产生认知的重要途径，因此在阅读材料的选择上，应尽量选择一些有动感的、能发出各种声响的图画书；从幼儿园中班开始，儿童的具体形象思维得到一定程度的发展，头脑中已经储存了与日常生活相关物品及动作的丰富表象，此时给儿童提供的阅读材料应贴近他们熟悉的日常生活，才能引起儿童内心的共鸣，激发强烈的阅读兴趣。（陈晓艳.学前儿童早期阅读内涵解析
2011（12））
【参考文献】
张明红.关于早期阅读的几点思索
2006（3)罗永梅.关于我国早期阅读的文献综述
2010（5）冯海霞.有关早期阅读的重要性分析 2009（10）
Christina Marie Schelling.THE DEVELOPMENT OF EARLY READING SKILLS IN A SAMPLE OF KINDERGARTEN STUDENTS.UMI Number: 3383169 2009, 梁魏.早期阅读的效应 2005 SEN.BOND STRESSES IMPORTANCE OF READING, EARLY CHILDHOOD EDUCATION AT MEXICO LITERACY CELEBRATION
US Fed News Service, Including US State News [Washington, D.C] 30 Mar 2005.张池容.幼儿园早期教学现状研究
2009（4）陈晓艳.学前儿童早期阅读内涵解析
2011（12）
周兢.幼儿园早期阅读怎样提高质量
2012（4）
孙鸿媛.幼儿园早期阅读教育存在的问题及建议
一、充分认识早期阅读的重要性
早期阅读的重要性主要有以下方面: 有助于幼儿语言能力的发展;促进幼儿身心发展与协调;有助于其智力发展;还可以预防阅读障碍。美国的格林都曼 (Green Mann) 博士经过二十几年的深入研究之后, 得出了一些惊人结论。
1.幼 儿从2岁 开始就有了阅读能力 , 而且越接近零岁 , 学 习语言能力越强。
2.幼儿具有强烈的阅读欲望和学习欲望。如果父母不加以限制, 到7岁入学前, 他们便可能具备极丰富的知识。这些知识的总量有时往往超过以后一生所学知识。
3.只有幼儿才具备魔术般的吸收能力 , 因此从出生到8岁的这段期间乃是一生成长中最重要的时期, 8岁之后就会有所差异, 而对于他的阅读智能的开发期是1~8岁, 不可错过的最佳开发期。8岁以前学习的知识经验印象最为深刻, 可以终生难忘。学习能力随着年龄的增长而递减。凡是优秀天才, 大都是在幼年时便具备了良好的阅读能力, 因此从小就应该训练幼儿的阅读能力, 将来才能成为杰出人才。
二、积极预防早期阅读的误区
1.很多家长都 认为幼儿 阅读的主 要目的是识字 , 他们认为幼儿能渐渐识得汉字, 早期阅读就有效果。很多家长都夸识字的孩子聪明。其实, 这种想法是片面的, 也是错误的。孩子阅读的关键是学会观察、理解、关注细节, 并能根据故事情节展开想象。在观察、理解、想象、表述的过程中感知故事, 体验故事的思想情感, 进一步发展语言能力和社会性。而有效阅读需要一个舒适的阅读环境和宽松的阅读心情, 引导幼儿主动积极地参与到阅读活动中。当然, 教师也要多对幼儿进行适当引导, 使幼儿能更好地理解读物。
2.大多数父母觉得婴儿不会看书, 只会搞破坏。孩子看见书后又撕又咬, 不一会儿就全毁坏了, 有几本坏几本。这时家长们都会想:“孩子太小, 根本不会看书, 买书也是浪费。”其实不然, 孩子们玩书、撕书等行为也是一种阅读。孩子们天生喜爱书本, 书对婴幼儿来说就是一个很好的玩具, 他们在咬、翻、甩、搬、撕、扯等各种对书的探索行动中, 开始了阅读之旅。随着幼儿的成长, 他们的阅读方式有着阶段性变化, 只要家长适当地引导, 幼儿会慢慢学会正确的阅读方式。在此之前, 为了防止幼儿撕毁书本, 家长们可以为孩子选购一些撕不坏的图画书。
3. 家长们会在幼儿读书之后, 向幼儿提出诸多问题 , 如“这个故事讲了什么? 他为什么要这么做? 你说这里面谁的行为是不对的? ”等等。孩子们刚读完一本书, 还未消化完全, 家长们的问题就铺天盖地袭来。如果孩子回答不出来, 家长们就开始质疑孩子没有好好看书, 甚至说出类似“那你都在干吗”。这样否定孩子阅读活动的话, 久而久之, 幼儿会产生恐惧和抵触情绪, 不再喜欢阅读。带着功利心的家长们, 恨不得孩子立刻掌握书中所有内容, 这其实剥夺了孩子们的阅读快乐。
三、积极探究培养幼儿阅读能力的教学策略
1. 培养幼儿 对阅读的 兴趣。正所谓“ 兴趣是最好的老师”。幼儿早期阅读的基本出发点就是对阅读的兴趣, 使幼儿积极主动地参与到阅读活动中, 渐渐养成良好的阅读习惯, 从而在阅读过程中“开心、开口、开窍”。那怎么激发幼儿的阅读兴趣呢? 这就需要家园合作来完成。在家里, 家长们要营造积极的读书氛围, 陪孩子一起读书, 念书给孩子听, 闲暇时带孩子逛逛图书馆、书店, 翻翻孩子感兴趣的书, 并感受那里的阅读氛围。在幼儿园里, 老师更有责任营造宽松愉悦的读书氛围, 创造舒适的环境, 让幼儿喜欢阅读。我们班就有一个图书角, 里面的书本都是小朋友们从家里带来的, 都是他们最喜欢的图书。阅读时, 有的孩子向自己的好朋友讲述故事;有的孩子和别的小朋友交换阅读;有的孩子和小伙伴一起阅读, 然后根据自己的理解进行讨论。每天的阅读活动都能使孩子们掌握新知识, 并获得快乐, 所以他们都喜欢阅读。
2.培养幼儿良好的阅读常规并持之以恒。
(1) 学习一页一页有序地看书。对于不认识数字的小班幼儿来说, 教师要教会幼儿一页一页地翻书, 强调看完一页翻一页, 这样慢慢地, 就能使他们掌握看书方法, 并养成习惯。
(2) 学习按从左向右、自上向下的顺序看书。阅读时幼儿能感受到图书是由一幅幅图画组成的, 而且图片都是从左到右、从上到下排列的。只有按照图片的排列顺序看书, 才能很好地理解故事内容。
(3) 教师要指导幼儿学会观察每幅画面上的事物, 引导幼儿注意观察细节, 从而理解前后画面的联系, 并提高幼儿的理解力。
(4) 帮助幼儿把相关知识经验与故事结合起来。幼儿的知识经验会影响他们的理解。所以教师要时刻有意识地利用幼 儿已有的生活经验, 促进幼儿的阅读与理解。
(5) 为幼儿选购合适的书籍。一本好书能使孩子受益匪浅。由于幼儿的年龄较小, 因此书本中的画面色彩是否鲜艳, 内容是否简单具体、生动有趣, 所配文字是否优美简练、朗朗上口, 都成了衡量图书好坏的标准, 我们在为幼儿选购图书时必须充分考虑以上因素。同时还要结合幼儿的年龄特征, 为不同年龄段的幼儿选择不同内容的图书。
(6) 游戏法是最好的教育方法 , 在教学中 , 教师可以开展角色扮演、情境虚拟等多种活动, 使孩子在轻松、快乐的氛围中理解阅读内容。这样孩子的表现力、想象力、语言表达能力、逻辑思维能力等都将得到极大的发展。
在我国，随着学前教育理论和实践研究的不断深入，少儿早期阅读教育开始引起人们的关注，对少儿早期阅读教育的研究已从讨论其重要性发展为研究如何指导幼儿阅读。经过多年的探索与实践，我们发现，早期阅读教育不但能为少儿所接受，而且能促进其在不同水平上的发展。
一、我国少儿早期阅读的现状
书籍是人类社会进步的阶梯，阅读对一个人的成长影响很大，阅读已成为世界性话题，上升为国家性工程，少儿阅读更是在人一生发展中起到举足轻重的作用。在当今社会，国民阅读已呈现出不容乐观的发展态势，国民读书率呈现递减趋势，同样少儿阅读率也在下降，而少儿的大部分读书时间被电脑、电视等新型电子设备所占用，真正用于读书的时间却少之又少。据权威机构对国民读书率的调查研究，第四次全民阅读调查是在2010年进行的，调查显示6年来，我国国民的读书率处于下降趋势，相比1999年，下降了11.7%。但是培养少儿阅读习惯是提高我国国民素质的重要途径，提高全民素质要从孩子抓起。近年来，少儿阅读越来越受到了社会界的共同关注，呼吁全社会要高度重视少儿阅读现状，公共图书馆要尽快建立健全一个完整的少儿阅读机制，为少儿的成长创造一个温馨和谐的大环境，对他们以后的成长、发展起到一个良好的推动作用。
二、少儿早期阅读的必要性和紧迫性
儿童是祖国的花朵，是民族的希望，是国家的栋梁，一个民族、一个国家的兴盛要靠下一代的力量来支撑和把握，他们可以通过早期阅读来获取学校书本知识以外的大量信息，帮助他们形成正确的人生观、价值观、世界观，是他们开阔视野、训练思维、增长知识的重要场所。
随着社会的不断发展，少儿阅读的服务领域需要不断的拓展，不断提高少年儿童的阅读兴趣，随着社会信息时代和知识时代的到来，少儿阅读的发展也要做到赶超跨越、与时俱进，这就从根本上要求公共图书馆要面向社会开放，充分发展少儿阅览的社会价值，真正使少儿阅读成为孩子们学习的新起点。所以说要不断引导孩子们在广博的知识海洋的翱翔，让他们接受学习一些新生事物，从中掌握大量的信息量，最终为能够树立一个正确的人生观、价值观、世界观做铺垫。在这个过程中，因为少儿尚未形成一套正确认识事物的观点、理论，同时需要少儿阅览室的工作人员对他们进行正确引导，帮助他们鉴别真伪，判断是非，提高他们利用图书馆的阅读能力，因此少儿阅读工作的开展具有非常重要的紧迫性和必要性。
三、关于对推广少儿早期阅读的具体措施及方法
（一）不断丰富公共图书馆图书资源
当今社会，教育运行机制名目繁多、丰富多彩，对公共图书馆来说无形之中也加大了工作的竞争力。在这种竞争压力下，要求公共图书馆利用现有的藏书资源优势，以充分满足读者需要为目的、为契机，不断丰富图书资源，从根本上推动少儿阅览工作取得实效。
1、要树立为儿童服务的大局意识，在采购书籍的过程中要选择具有趣味性和故事性的读物，目的上要兼具教育性和通俗性，使少儿阅览室真正成为儿童的生活乐园，让他们从阅读中体会乐趣。
2、在阅览室分布书籍的时候要按年龄、类别、兴趣等进行分类，充分考虑到不同年龄段的儿童的不同喜好，表现出不同层次儿童群体的不同阅读水平，切实使儿童的书面知识在课堂消化，课外知识在少儿阅览室中巩固和提高。例如高年级的学生和低年级的学生相比，高年级的学生的思维能力和阅读能力都比低年级的学生要强一点，所以在选购书籍的时候也可以适当放宽，可以选择一下历史文学、文学名著、科学研究类等书籍，而低年级学生因缺乏独立的思维能力和语言文字存在一定的障碍，可以适当选择一些图文并茂的书籍来满足读者的需求。
3、在纸质书籍发展的基础上，不断丰富阅读形式，可以增加影像资料、有声读物、数字化资料，这些新型书籍的发展不仅迎合少儿的阅读取向，而且同时他具有很大的信息量，因此在少儿阅览室建设过程中，不能忽视电子书籍的采购，把适合少儿的有声读物纳入采购的范畴，作为对纸质书籍的补充和完善。
4、创新少儿阅览室的工作方法，优化少儿阅览室的藏书结构。要使少儿获得广泛的知识，就要更注重文献资料的广泛性与适用性，从培养少儿的不同兴趣爱好出发建立完整的学科发展体系，不断去创新少儿阅览室的工作方式方法，使其真正成为少儿成长的大舞台。
（二）积极组织开展一系列的读书活动
读书活动是人们阅读学习和浏览知识的一种很好的方法，可以开展各类型的读书活动来创新管理运作方式。但少儿阅览有别于成人阅览，少儿阅览要依据少儿的年龄、兴趣爱好、心理特征开展一系列有益于他们身心发展的读书活动，从中培养少儿的阅读兴趣，指导和提升他们的阅读方法，鼓励他们要多读书、读好书，不断树立他们阅览书籍的意识，促进他们的思想、道德的进一步发展，不断激发他们内心的灵感，这也是不断推进素质教育和教育改革的重要性举措。苏联教育家鲁普斯卡娅指出：“儿童阅读在孩子们生活中所起的作用要比成年人生活中所起的的作用大很多，在儿童时代读的书几乎一生不忘，而且影响着儿童的继续发展，儿童从书里获得一定的世界观，书能养成他们一定的操行标准”，由此可见，丰富多彩的读书活动可以给孩子们带来很大的乐趣，久而久之少儿阅览室就走进了孩子们的心扉。少儿阅读应在高起点、高标准的定位上去不断的创新，不断策划组织开展丰富多彩的读书活动，增强对少儿的吸引力，培养他们的情趣爱好，培养他们的高尚情操，帮他们树立一个完美的世界观。
（三）转变服务观念、优化服务质量
一个人的志向和追求，是一个人一生实现人生价值的载体，而少儿阅览也应该从培养人、教育人的方向出发，树立为孩子服务的理念，有了对事业、对孩子真挚的爱，就会任劳任怨、不辞劳苦，一心为做好自己的本质工作而努力，从根本上转变了服务观念，提高了服务质量。
少儿的心理、生理特征决定了他们不稳重、好动，所以干好少儿阅读工作要内心克服他们这些不足，最大限度的教他们如何去读书，如何去学习，培养他们爱读书的好习惯。对不同的孩子要用不同方法去对待，坚信一把钥匙只开一把锁的工作原则，多方引导，在督促鼓励中促进他们的成长。
（四）营造一个良好的阅读环境
优雅宁静的读书环境，不仅可以提高读者的阅读兴致，还可以陶冶读者的情操，使少儿在潜移默化中得到教化，少年儿童不同于成年人，环境的好与坏对他们来说是相当的重要，为了使少儿能够静心阅读、学习，少儿阅览室要从室内、室外等角度去布置好环境，力求营造一个温馨、和谐的学习环境。少儿阅览室的书架要色彩鲜明，室内的装饰品要充满童趣，阅读桌椅也要做到高度适中，只有给孩子营造一个良好的环境，他们才能拥有愉快的心情投入到阅读中。室外要最大限度的降低噪音，噪音会影响孩子的注意力，较低孩子的阅读效果，这样可以为读者营造一个舒适、宽松的人性化环境，能增强少儿阅览室第二课堂的亲和力和感染力。
总之，少儿早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。目前，国际幼儿语言教育研究提倡“完整语言”的教育。这种观点认为，尽管幼儿以发展口头语言为主，但应当为幼儿创造一定的接触读和写的机会。已有研究提出，2岁是口头语言发展的关键期，4—5岁是学习书面语言的关键期。若能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养，就能收到事半功倍的效果。一些研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。因此我们应适时地培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，使之成为孩子一生取之不尽的财富。
文章来源：上海家教 http://
换位思考——引导阅读兴趣
“课外阅读除了帮助学生巩固课堂上所学到的语文知识外，也可弥补课堂教学的不足。学生通过课外阅读，学习更多的生字新词，吸收更多的语文养分，从而加强本身的说话与写作的能力。”
“通过课外阅读，学生可以接触到不同类型、不同内容的读物。一方面可以增广学生的见闻，另一方面也可以培养学生的想象力、理解力和独立思考的能力。阅读课外书不但能加强学生的语文能力，也能影响他们的人生观和对事物的看法。内容健康的读物，在引导学生积极向上、明辨是非、培养品德方面，能起一定的作用。”
这两点我们每个语文教师都了解，所以我们经常鼓励学生去阅读课外书籍，以促进他们的语言流畅性，增强他们的文学底蕴。然而在高中阶段，其他学科占据了学生大量课余时间，因而，指导学生的课外阅读，也成为一个要点。下面就谈谈在我的教学生涯中，在这方面的一些实践做法和经验，权作管窥：
现在，有部分语文教师认为：学生的课外阅读必须读名著。然而，调查表明，高中学生的主要阅读兴趣仍停留在形象的感知阶段，还缺乏深层的抽象思考的自觉和爱好。在这个知识多元的时代，学生更乐意捧起卡通漫画、通俗故事、流行杂志。在这样的情况下，要把学生手中的爱书拿走，塞一本名著给他，学生是不可能接受的。即使他们阳奉卖你老师面子，也会阴违把海明威、吴研人丢到宇宙黑洞里去。
诚然，卡通漫画、通俗故事、流行杂志相对比较肤浅、感性化，只是浅层次阅读。而对于学生来说，阅读经典作品的确有助于完善人格，丰富人生底蕴。但是，想要一步登天地让学生自觉自愿地看名著，更有甚者，要求学生每一次阅读都必须成为丰富语言和精神的有效阅读，既要让学生完成量的规定，又要让他们在阅读中受益，这显然是非常困难的。这必须要一个循序渐进的引导过程。
常常会出现这样的场面，教师要求学生利用课外时间阅读某名著，大多数学生会面露苦色，淘气的更会大喊没有时间。事实上，对学生来说，他们的课外时间更愿意花在“兴趣”，对于他们感兴趣的读物，他们还是会挤出“海绵里的水”的。
那么，如何引导学生的阅读兴趣呢？
首先，应注意不要一味地反对学生的浅层次阅读，在紧张的学习之余，他们的确需要一些“不用脑子”的书籍来调节情绪。一竿子打死，只会激起他们的逆反心态，导致阅读兴趣失落。更有甚者，会随身准备几本作文选编，作为写作文时的“灵感来源”，那更是得不偿失。
——学习新课标心得体会
逊克县教师进修学校
马国杰
数学是一门学科，也是一种文化，更是一种语言。数学阅读过程同其他学科的阅读过程一样，但由于数学阅读包含了文字、数学符号、公式、图表等，所以说数学语言存在着符号化、逻辑化、严谨性和抽象性等特点。
数学阅读有助于数学语言表达能力、交流能力的培养。如果学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统，只有通过自己亲自阅读，才能与教材语言交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而提高数学语言交流的能力。数学教材编写时应充分考虑学生特点等因素，应该能使学生灵活使用教材进行再创造等。而我们的老师不能很好的利用教材，仅把教材当作习题集，一个例题仅三言两语即可，这正是学生创造能力被扼杀的主要原因。教材作为学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源。未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要我们有较强的自学功底来适应社会，终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。
数学阅读应讲求策略。我们都知道，兴趣是学习的内在动力，是开发智力的钥匙，有了兴趣，学生才能产生强烈的求知欲，才能主动进行学习，在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生的年龄特点和个性特征等，创设问题情境，激发阅读兴趣，加强指导，使学生掌握阅读方法。其实，数学阅读是一个积极思考的过程，教师根据不同的阅读任务和性质，合理安排阅读时间，向学生提出阅读要求，让学生带着问题边读边思考，使阅读更有效。既要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。学会质疑了，能力自然就提高了，自然对什么问题考虑得也深刻了，进而达到举一反三的目的。
我们广大数学教师不仅应该教会学生例题的解题方法，更应该教会学生遇到什么样的问题，应该去怎么样阅读，才能发现问题，解决问题等。比如遇到概念，怎么读？这就应该告诉学生：不仅要正确理解概念中的字、词、句，还要能进行正确文字语言、符号语言或图形语言的正确读法。还要考虑概念的形成和运用概念时应该注意的地方。再如例题、习题的阅读至关重要，要求学生认真审题，分析解题过程的关键所在，尝试解题，并在解题过程中寻找既简洁有又符
合书写格式，还要总结解题规律等，最根本的是，要明确求的是什么？已知是什么？你知道哪些有关内容？能否把它与以前熟悉的知识联系起来？能否用不同的方法得出结果等？
一、阅读富有人文精神的读物，使学生内心世界产生震荡
我在教学《蟋蟀的住宅》一课时，相机引领学生读法布尔的《昆虫记》学生从中不仅仅感受到了作者个性化的语言特色外，还体会到了文中渗透着的人文关怀，感受到法布尔的人性关照虫性，对渺小的生命的尊重与热爱。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：李白“安能摧眉弯腰事权贵”的傲骨，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，文天祥“留取心照汗青”的豪情到鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自我阅读课外书时，读懂其生动趣味的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自我的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在良好的道德品质和健全的人格的构成，离不开课外阅读。
欲望，到达“此时无声胜有声”的效果，促进小学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教
二、不善于阅读，就不善于思维
苏霍姆林斯基在《必须教会少年阅读》一文中说：“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读。”课外阅读伴随着学生的学习过程，学生的知识体系是经过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。
广泛的课外阅读是学生发展智能，提高语文水平的一条重要途径。学生在阅读的过程中能够发散思维，使感知的资料立体化，思考本事和创新质疑本事都得到提高。应因而阅读是一种智能活动。阅读面广的人对世间的间接体验丰富，情感出更细腻敏感，其思维水平会日益提高。作为教师遵守语文教学的规律“得法于课内，得益于课外”，要课内课外相得益彰，让学生“课内精耕细作，课外跃马平川”。反之，课外阅读与课内学习紧密相连，相辅相成。学生用课外学到的知识来弥补课内的不足与空白。既使学生感受到了学习的成就感，又使学生增强了课外阅读的兴趣。同时还吸引学生课堂上注意力集中。记得我在教学《蟋蟀的住宅》一课时，上课初始，当我问谁对蟋蟀有哪些了解时，学生除了介绍蟋蟀的生活习性，讲有关它的故事外，还有的学生拿出《昆虫记》为我们读了一首描述蟋蟀的小诗，当时就获得了同学们热烈的掌声。我想此时，孩子们的情绪是高涨的，课外阅读犹如春雨般润物无声，滋润着孩子们的心田。所以整节课学生的思维都是活跃的，敏捷的。他们除了从课文中体会到了蟋蟀的聪明，勤劳，专注，还融合了课外阅读的理解，认为蟋蟀还不悲观，有一种乐观的进取向上的人生态度。学生的认识之所以这么深刻，正如教育专家尹建莉
在《好妈妈胜过好教师》一书中所说：“一个从阅读中经历了古今中外各种社会生活，经历了漫长历史发展，倾听了众多智慧的语言，分享了无数思考成果的孩子，他不仅仅在思想上更成熟，在价值观上也更完善。”
其次，写作需要阅读，阅读能发展人的心智，丰富人的情感，阅读的情景会激活人的不一样体验，让人生成个性化的感悟。恰好现今我们倡导作文的个性化表述。什么是个性化表述?个性化表述是一个资料和形式统一下的概念，它的内核，一个是“真”：真情实感，真知灼见;一个是“特色”：是自我的感情和体验，是自我的观察和认识，是自我眼中的外部世界，是能承载这些资料的独特的言语传递。而这个“真”、“特色”依靠于作者本身的丰富——情感的丰富，认识的丰富，体验的积累和扩展。作文本该去陈述什么，显示什么，传递什么，但在相当一部分学生的认识中，作文仅是像数理化一样的作业，期望有一个套路，然后找一些东西填充。因为应试，更有空的假的充斥其中。选择阅读，就是选择感悟和体验。文字构成的空间远不止文学，它的世界很大，很丰富。在目前学生生活接触面普遍较窄，缺乏更丰富多彩的第一性的生活感受的情景下，阅读是写作个性化的最好的策动，它很大程度上决定着此刻学生写作的真实性和多样性。著名学者余秋雨先生说过这样一段话：“阅读对于写作的作用，就在于向文学艺术求援，力图从那里借取创新的激发点，激发起匪夷所思的想象力，摧枯拉朽的突破本事和灵感勃发的构思本事。”这段话道出了阅读
对于写作异常是构思上的巨大援助力。
三、智育“学困生”，阅读是关键
目前，小学课外阅读越来越受到教育专家、一线教师及家长的重视。叶圣陶先生以往说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书。”显而易见，广泛的课外阅读能够帮忙学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写本事，课外阅读对提高学生的语文素养有着极大的作用。另外，课外阅读促进个性健康的发展。把“学困生”束缚在题海里，连报纸也不让翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情趣更严重，很多的课外阅读能够为学困生供给良好的“智力”背景，引发学生进取思维，以读促思，以读促写，提高语文成绩。苏霍姆利斯基指出：学生学习越困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。不需要补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读，阅读，再阅读。”所以，教师有目的，有组织地，有预见地引导学困生阅读课外书籍，能够丰富知识积累，发展学生的智力，提高语文素养。为此，我做了如下尝试：指导学生读一些励志书籍或文章，谈感受，增强他们战胜学习上困难的信心;引导学生读一些儿童文学作品，仿写想象类的小练笔，激发他们阅读的兴趣，培养丰富的想象力和语言表达本事;推荐阅读古典名著、科普类小品文，选喜欢的情节或段落写在笔记本上，背诵
优美句段;找学生座谈，谈谈阅读的收获和感受。
从以上具体操作中，能够明显感觉到个别学生对阅读产生了兴趣，因为你会发现只要一有时间，他便会拿起课外书读。并且一些家长也说孩子在做阅读题时理解本事有所提高，并且也比以前会写作了。我想随着这些学生课外阅读量地不断增大，他们在课堂上掌握的知识就会由浅入深，从而深入课堂，成为课堂真正的主人。
家长们最为关心的第一个问题, 当然是早教是否必要?对于这个问题, 我们不妨用些实例来回答。1800年德国哈勒的洛赫小村庄里诞生了一名男婴, 可惜由于父母的年纪太大和先天性早产婴儿从一降生就反应迟钝, 显得有点痴呆。他的牧师父亲伤心之余振作精神, 倾尽全部的精力培养孩子, 使他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语等六国语言;并且通晓数学, 动植物学等多门学科;9岁他考入莱比锡大学;10岁进入哥廷根大学;年仅14岁就被授予哲学博士学位;16岁获得法学博士学位, 并被任命为柏林大学的法学教授。与那些过早失去后劲的神童们不同, 他终生享有盛誉, 直到1883年才逝世, 这就是早教界鼎鼎大名的卡尔·威特。其实在我们的身边也有很多这样的例子, 学校里学习特别出众的学生很多都是教育工作者的孩子, 在笔者的家乡青岛就有一位教师的女儿四岁就进入小学, 24岁以优异的成绩取得海洋大学博士学位, 现在成为笔者的同事, 站上了大学的讲台。
这些早教的正面事例, 让我们看到早教对于开发潜能, 促进智力的积极作用。那么如果我们将这观点反向推理, 也就是说, 假设不对婴儿进行早期教育, 结果又会是如何呢?这个问题原本是世界教育领域的争议性问题, 有的专家认为:婴儿会自然的掌握语言读写等人类天性中的技巧和能力, 只是时间上会相对久一点;还有的专家认为:人类也同于其他动物, 如果不在恰当的时机接受相关的教育, 那么就会丧失其能力。当然, 这样的争论如果没有实例佐证是不会有什么结果的。直到1920, 人们在印度加尔各答附近的狼洞里发现两名由母狼抚养长大的女孩儿, 一个大约七八岁, 另一个只有一两岁。这两个女孩后来取名为卡玛拉和阿玛拉并被送到孤儿院抚养。院长辛格对她们费尽心思, 想要教会她们人类的习惯。但是结果很遗憾, 狼女孩始终保持狼的习性, 她们用四肢行走并且吃生肉学狼嚎。由于不适应人类的生活, 小阿玛拉第二年就死去了, 而大的卡玛拉也只存活了9年, 她始终不会写字, 只能说几句话, 智力水平直到去世才相当于三四岁的孩子。同样事例在美国也曾经发生过, 有着严重心理疾病的父母把年幼的女儿卡琳长期关在家中的储物间里, 除了送食物几乎不与她交谈, 当邻居无意中发现并报警后, 快要11岁的卡琳才被送到学校, 可惜结果和狼女孩儿是一样的, 卡琳虽然受到世界顶级教育家的悉心照顾但仍然终生不能说话, 不会读写, 智力低下犹如婴儿。
在人类科技发展日新月异的今天, 教育学家终于可以不必只依靠理论数据的分析去假设人脑的发展, 而是凭借高度精良的仪器得出人类脑部发育的结论。正常人一出生大脑就有上千亿个脑细胞也称作神经元, 他们彼此原本是孤立的, 当受到视觉, 听觉, 嗅觉, 味觉, 触觉等外界刺激时, 每个神经元就会发育出许多树枝状的突处 (节点) , 而节点之间又会相互联系。早些年的医学和教育界认为节点越多形成的神经网络通路就越发达, 大脑的功能就越强, 智力水平就越高。而最新的哈佛大学人体大脑临床研究报告指出, 人类的遗传基因决定了这项庞大的大脑神经元构建工程的蓝图, 而这项工程的具体发展情况却是由人类发育过程中的各种经历和经验所决定的。这些彼此联系的神经网络通路, 成千上万次的在外界刺激下流通或者重组, 遵循用进废退的原则, 其中的某一些不断壮大形成体系规模, 而另外一些, 却逐渐的萎缩失效退出了进化的道路。这些成功形成规模构架的神经组织渐渐支配人类的视觉, 情感, 运动技能, 行为控制, 语言记忆等多种能力, 并且通过不断的生长和变化彼此配合。而架构之间的配合则使得大脑的思维变得更加灵敏快捷, 高效准确。大脑中的各个节点与架构之间相互依存, 互相发展, 就如同修建房屋一般, 每一块砖瓦都有所凭依, 地基越牢固, 上层建筑就越发的稳固。
特别值得注意是, 神经网络通路之间的构建到了晚期就会逐渐的趋于稳定, 没能够及时构建的主要构架和通路几乎不会有再次构建的机会, 那么这就意味着与之相配的某个重要的人类能力将不会被激活, 狼女孩就成为这个观点最充分的证明, 她们所失去的能力, 在未来的数年中几经努力都没能够找回来。而如果构建出来的构架和通路太过复杂, 比如, 主通路上有太多无用的分支, 那么这些分支也不会再有被淘汰的机会, 而是要保留下来, 这样就使得信息传送时必须走过更多的道路, 花费更多的时间, 当然也会影响与此之相匹配的人类能力, 使得其记忆力, 反应力, 逻辑思维能力等都变得较为缓慢。通俗的解释就是只有构架通路完整又简洁的大脑才是聪明的。
人体大脑的发育总方向就如同人类的进化一样是循序渐进由简到繁, 有明显的阶段性。比如, 出生6个月是婴儿学习咀嚼和喂送较干食物的关键年龄, 尝试较干食物几个月后, 婴儿往往就能具备抓东西等新的能力, 准备向下个阶段迈进, 而如果错过这个关键性的时期, 婴儿就可能拒绝咀嚼, 并从口中吐出食物。原则上婴儿早期发育的阶段是:出生后9个月至1岁是分辨多少大小的开始。2~3岁是学习口头语言和计数发展的第一个关键年龄。2岁半~3岁半是学规矩的关键年龄, 应使之形成良好的卫生习惯和遵守作息制度。4岁以前是形象视觉发展的关键年龄。4~5岁是开始学习书面语言的关键时期。5岁左右是掌握数学概念的关键年龄, 也是儿童口头语言发展的第二个关键时期。5~6岁是掌握语言词汇能力的关键时期。这些关键性时期, 在蒙氏教育法中也可以称作是爆发期, 如果没有适时的在婴幼儿的爆发期给予合理良性的刺激或者反而给予了恶性的刺激, 那么人的脑部发育就会被延缓, 甚至终止。而且从上述的两个实例可以看出, 这种终止是无法逆转的, 所造成的伤害会难以补救成为永久性的定格。
综上所述, 早教的重要性已经是不言而喻了, 适时又恰当的对孩子进行早期教育会对其未来的智力水平, 行为习惯, 性格特征等产生积极的影响, 这不但是每位家长的责任与义务, 对于每位教育人也是责无旁贷, 应该说早期教育对整个中华民族的素质发展起到至关重要的作用。当然, 早教的终极目的并不是教育孩子早点学习知识, 更不是把孩子培养成神童, 而是要有计划的促进其身体和大脑的顺利发育;有目前的帮助孩子养成良好的性格习惯和身体素质, 寻找并引导其潜能, 以期为日后的综合性发展奠定良好的基础, 这一点也请各位家长务必谨记。
摘要：早期教育简称早教, 是针对0～3岁的婴幼儿所进行的—系列有目的的教育行为, 也称为启蒙教育。
关键词：英语报刊阅读;商务英语教学;阅读技巧
一、英语报刊阅读的重要性
商务类英语报刊阅读，能让学生在掌握书本上的知识和技能的同时，熟悉最新发生的商务新闻，拓展真实英语世界中的商务知识， 培养工作场景中的商务意识。如大家耳熟能详的有《经济学人》（The Economist），不仅是一份商业报刊，还是一份有观点的商业报刊。它不仅仅报道新闻，还提出许多多独到的见解。英国的报刊中的金融时报（Financial Times）虽是商业新闻，也会在字里行间流露出一些英式冷幽默的痕迹。美国影视中，只要是从事金融商业的人，手里必定会有一份华尔街日报（The Wall Street Journal）。这份报纸已经成了商务的一种象征了。有些商务类英文报刊还给读者介绍最新最前沿的管理和商业理念，介绍国际经济贸易发展和预测其发展趋势，语言考究，观点新颖。
二、商务类英语报刊阅读的技巧
1.分析文章标题
标题直接影响到读者的兴趣，展示的也应该是文章中最富有吸引力和最重要的内容，既是文章的简要概述，也是文章的重要组成部分。
a.使用形象化、修饰化、口语化的语言为标题
如《时代周刊》（Times）里一篇涉及career change的文章就使用了如下标题：Banker swaps rat race for bus lane.
再如《金融时报》（Financial Times）里一篇涉及corporate entertaining的文章的标题为：Japan says goodbye to Karaoke nights.
b. 使用片语、如非谓语动词、形容词、名词和介词短语等的形式为标题
如一篇涉及stress at work的文章选用了标题：The stress-free diet.
c. 使用完整句作为文章标题
如一篇涉及new product lauch的文章选用了标题：Kiwifruit growers hope to strike gold with new product.
总之，分析并且读懂报刊文章的标题对于理解文章具有至关重要的作用。
2.分析文章结构
商务报刊文章讲究布局，一般都会做到结构完整和结构清晰。在阅读和理解商务报刊文章时，可借助新闻报道的几大要素理解文章结构与思路，如何人（who）何事（what）何时（when）何地（where）为何原因（why）如何发生（how）。
如下面这篇报道：
Zespri is risking millions of dollars on the launch of an entirely new product - the bald， gold kiwifruit. The effort， Zespri says， has been a great success. But with zespri Gold making up only 10 percent of total New Zealand kiwifruit production， the company must be careful to promote the traditional hairy green variety， which has annual sales of NZ$500m （US$224m） and is New Zealands single most improtant fruit export.
这是一篇讲述一家受托于新西兰奇异果农的行销公司Zespri （佳沛）的黄金奇异果的新闻报道首段。“who”为佳沛公司，“what”讲述了黄金奇异果的上市推销，“where”发生在新西兰，通过简单分析，我们不难理解整个篇幅的意图和为文章结构。
3.分析文章表达形式
英文商务报刊的读者群有经济学家、企业家，也有普通商人和英语爱好者。这些文章除了内容丰富，在文章的表达方式上也具有鲜明的特点。
a.大量使用描述发展变化及预测发展趋势的文字表达
如：
The export season began slowly beacause the traditional green fruit was unusually small and difficult to sell. However， sales picked up when the gold fruit became available.
此例中的“pick up”就是用來描述在黄金奇异果上市后销售额发生了变化。
b.使用形象化的语言表达
如一篇介绍巴西旅游业的文章：
Brazil has everything to offer the visiter： 7，300 km of coastline， much of it empty， endless beaches; the planets biggest rainforest; an area of wetlands full of alligators and jaguars; colonial cities and spectacular waterfalls.
在这些文字的描述下，一幅生动形象的巴西绿树丛林的画面跃然于纸上，很形象，同时也能增强文章的趣味性与可读性。
c.大量摘录人物观点或访谈原文来描述现象和表达观点
如一篇介绍business entertainment的文章开篇写到：
Hisako Saka， a hostess at a bar called bouquet in Tokyos high-class entertainment area， is complaining. ‘Customers go home before the last train and order far fewer drinks. She said. ‘Fewer girls are deciding to become hostesses. My salary has halved. Corporate entertaining is in steep decline.
在这个段落中，作者两次摘录酒吧女侍者的句子就是为了表明企业的商务接待费用出现下滑的这个现象。
综上所述，商务英语专业学生要综合运用阅读技巧，阅读商务类英文报刊，体验地道的商务英语世界，了解国内外的商务动态，开拓视野，增长商务知识，成为既熟悉外语又熟悉国际商务环境的复合型人才。
参考文献：
[1] 祖艳凤. 阅读英语报刊对于商务方向的英语学生学习的意义[J]. 时代人物，2008， （05）.
[2]李涵. 英文报刊阅读对于提高高职院校商务英语专业学生综合能力的意义[J]. 考试周刊， 2009， （32）.
[3] 张珂珂.英语报刊阅读与高职大学生语言能力发展研究 [J]. 中州大学学报， 2013， （03）.
[4]程晓东.高职英语教学中开展英文报刊阅读的实践研究 [J]. 天津电大学报， 2013， （03）.
①为何我们需要睡眠，为什么睡眠这么重要？这个问题已经困扰科学家几个世纪了，但最后的答案依然没人能确定。有人说睡眠可以给我们一个休息的机会，白天所消耗的体力在晚上能够恢复，但事实是经过足足8小时的睡眠所省下的能量仅有209千焦，居然只和一片吐司差不多！
②我们之所以需要睡眠，是因为它能够维持我们正常的认知能力，比如演说、记忆力、创造力及灵活的思维等等。换句话说，睡眠对于我们的脑部发展，扮演着举足轻重的角色。
③当你缺乏睡眠，语言、记忆、整合能力及时间观念都会被严重影响，甚至是停摆。事实上，当你持续清醒17小时以上后，你的表现能力将会下降到等同血液酒精浓度达到0.05%，相当于喝下两杯红酒。
④睡眠遭到剥夺也会影响到身体机能以及情绪健康。例如睡眠呼吸中止症会造成白天非常想睡，也与高血压以及心理压力有关。也有研究报告表示，失眠会导致肥胖，这是因为体内掌控食欲和体重的化学元素与激素，一般是在睡眠期间释出的。
⑤当我们因睡觉闭上眼睛之后，会发生什么事呢?我们的睡眠时间每90分钟至110分钟为一循环，而睡眠主要分为两种类型是——快速动眼期和非快速动眼期。非快速动眼期又可分为如下四个阶段：阶段一，浅睡眠。在第一阶段，我们呈现半睡半醒的状态，肌肉会开始放松，有时可能会有轻微的抽筋现象，在这个阶段很容易被唤醒。阶段二，真实睡眠。在开始浅睡眠的10分钟内，我们就会进入第二阶段——20分钟左右的真实睡眠。你的呼吸及心跳的速率会慢慢下降，这个阶段是人类睡眠最大的部分。在睡眠的第三阶段，大脑会开始产生所谓的“delat电波”。这是一种庞大（振幅很高）又缓慢（频率很低）的电波，呼吸和心跳在这里已经处于最慢的状态。到了第四阶段，我们的呼吸开始变得规律，伴随着有限的肌肉运动，若在这个阶段突然被叫醒，我们会无法及时调适，醒来之后的几分钟会觉得神情恍惚而且无力。
⑥快速动眼期通常发生在我们睡着后70至90分钟，而在一个晚上大约会有时轮至上轮的快速动眼期。
⑦其实大脑在晚上的活动非常剧烈，甚至比我们醒着的时候更加活跃，大多数的梦也是在快速动眼期产生的。我们的眼睛不停地转动，呼吸速率和血压开始上升，然而我们的身体实际上是“瘫痪”的——这或许是大自然用来防止我们将自己的梦境表现出来的方式。
⑧那么多少睡眠才足够呢?其实没有固定的睡眠时间，通常是因人而异。根据英国BBC网站的统计，我们的睡眠时间介于5小时至少11小时之间，平均是7.75小时。来自英国罗浮堡大学睡眠研究中心的吉姆说：“我们需要的睡眠时间，就是让我们白天不觉得困就好。”
8.下列对“非快速动眼期”的理解不正确的.一项是
A．“非快速动眼期”可以分为4个阶段，它和“快速动眼期”是睡眠的两种类型。
B．“非快速动眼期”的第二个阶段是“真实睡眠期”，每晚有20分钟左右。
C．“非快速动眼期”会使我们的大脑产生一种振幅很高、频率很低的电波。
D．“非快速动眼期”中如果我们的呼吸开始变得规律并伴随着有限的肌肉运动就说明是深睡眠状态。
9.下列说法符合原文的一项是
A．睡眠很重要，因为它可以给我们一个休息的机会，使白天所消耗的体力在晚上能够恢复。
B．当你持续无睡眠17小时以上时，你的血液酒精浓度就会达到0.05%，相当于喝下两杯红酒。
C．长期失眠会导致肥胖，因为只有在睡眠期间体内才能释放出掌控食欲和体重的化学元素与激素。
D．睡眠状态中我们不会把自己的梦境表现出来主要是因为那时我们的机体处于高度松弛状态。
10. 对于开篇的疑问，文章作出了怎样的解释？主要运用了哪些说明方法？
8.B 。“睡眠时间每90分钟至110分钟为一循环”，所以20分钟非一晚的“真实睡眠”时间。
9.D 。我们不会把自己的梦境表现出来主要是因为我们的身体实际上是“瘫痪”的。
【英语范文】
Nowadays, the society is well developed. More and more colledge students live cmfortable life on campus. They just go to the classrooms in the morning and have nothing to do in the afternoon. Most of the gentlemans spend their valuable time on those so-called interesting on-line games. And young ladies mke up their beautiful faces and think of the evening date happily all day long.
Why not read more famous books?
We, human beings, are the ruler of this planet who are with high IQ and high EQ. We need to think all the time. We need to solve problems with our knowledge and expeirence. How can we get the knowledge and expeirence? Just through reading more books and practising more facts. Mainly, for the colldge students, what they can do is just to read more books, especially more good famous books. Because they have limited social expeirence and living space. They get knowledge from lessons and lectures. So in thier spare time, reading more famous book is a good choice for them to strenthen theirselves.
As an old Chinese saying goes, “A man can find golden house from books, and a man can also find his beautiful wife from books.” Come on! Books can bring you a much happier life. Famous books can bring you the happiest life! Why not read more famous books?
【参考译文】
如今,社会很发达。越来越多的大学生在校园里cmfortable生活。他们只是去教室在早上和下午无事可做。大部分的绅士把宝贵的时间花在那些所谓的有趣的在线游戏。和年轻女士mke他们美丽的脸,想到晚上约会开心一整天。
为什么不读更多著名的书吗?
我们人类,是这个星球的统治者与高智商和高情商。我们需要考虑所有的时间。我们需要与我们的知识和expeirence解决问题。我们如何获得知识和expeirence ?只有通过阅读更多的书和练习更多的`事实。主要为colldge学生,他们所能做的就是读更多的书,特别是更多的好著名的书籍。因为他们有有限的社会expeirence和生活空间。他们获得知识课程和讲座。所以在他们的业余时间,阅读更多的著名的书是一个很好的选择加强过问。
【早期阅读的必要性与重要性】推荐阅读：
幼儿早期阅读的培养07-18
幼儿园早期阅读的教研计划09-11
海量阅读的重要性07-17
学生作文 阅读的重要性06-25
早期教育的论文06-01
早期教育市场的前景10-24
儿童早期教育的评价11-08
浅析当代早期教育的教学质量现状10-12
儿童早期综合发展06-20
关于儿童早期教育知识09-19
