《识字二自选商场》优秀教学设计（精选13篇）
1、从课堂过程来看，本课让学生积极动脑、动手、动口，老师始终将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，坚持学生的主动参与与自主学习，为学生个性的充分发展创造了空间，体现了教育的最终目的不是传授已有的东西。
2、从学生的发展出发，不仅根据课文要求让学生识字，而且还提出了合作学习、创新学习的要求，体现了语文课程目标的全面与综合。如在动手分类，小组购物中就体现了对学生合作精神、创造意识和动手实践能力的培养。需要注意的是，小学一年级的学生好动、注意力不容易集中，在合作学习时，千万别乱了阵脚，要及时地收回学生的心，适可而止，才是上课合作学习的根本，更加体现新课程的理念。
【教学内容】
小学语文第一册识字二、第二课《自选商场》。
【教材分析】
本课是小学语文第一册中的一篇识字课文。所要学习的生字与生活联系较紧密，课文贴近生活。
【学情分析】
我校每班有60多名学生，是大班。学生来于城镇，有经常接触自选商场的经验。我校每班配有电脑、大屏幕、实物投影仪多媒体设备，因而本课采用情境教学法来设计教学。
【学习目标】
认识14个生字，会写4个字。
正确、流利地朗读课文。体会自选商场购物为人们带来的方便。
【教学用具】
多媒体课件、实物、卡片
【教法】
主要采用情境教学法来设计教学。本着在游戏中学习，利用学生不随意注意识字的原则是贯穿整篇文章的`设计脉络。
【教学过程】
一、导入
看学生在自选商场购物时拍摄的录相。
（创设情境，让学生投入到购物的氛围中）
二、引出生字，认识生字
王华同学在自选商场购买了以下商品，课件出示，请你们看看都有什么？
三、游戏中识字，激发学生学习兴趣
1、请拿出准备的实物和自制的词语卡片，和自己的同桌一齐来找一找与货品相对应的词语卡片。
2、和你的小组成员做一做这个游戏。请你来当小考官司，考考他，看看他能否根据卡片中的内容找出相应的实物。
3、请表现好的一组来做游戏，请你来当小考官司考班中同学。
4、去掉拼音帽子，你还认识它们吗？（出示课件）自由读词。
（让学生在自主、合作学习中，产生探究知识的兴趣。）
四、在不同语言环境中识字
1、变换个环境，你还认识这些生字朋友吗？（出示含有生字的句子，学生选择练读）
2、指名读句子。
五、动手分类，体会分类的好处
1、请你来当售货员，向你小组中的同学卖一卖这些货物，拿对卡片的同学就可以买回它。
2、思考：在卖货的时候你遇到了哪些困难？怎样才能解决这些困难？（引导分类）
3、学生动手分类。并为同类货品取名。
4、请小组同学到你的商场根据所买物品的种类挑选商品。
（以教材为凭据，又不拘泥于书本，而是让语文教学走进生活，让孩子们在生活中学习，从孩子熟悉的生活中去构思教学情境。让孩子们在虚拟的生活中学习，同时也让孩子们在现实的生活中学习。）
六、谈感受，引导读
自选取商场购物真方便。
七、引导学生养成在生活中识字的好习
（逛商场活动）
这些生字也经常出现在我们的周围，回忆一下，你还在哪看到过它？
人教版一年级下册到二年级下册的三册课本中, 每单元的第一课都是集中识字, 以朗朗上口的词语、儿歌、韵文、谚语等形式呈现。这次执教的《识字二》是第二次集中识字。“练书法”“画图画”等12个词语展示了小学生丰富多彩的课外活动。学生通过读词语、想画面, 在熟悉的生活场景中识记生字, 一定会感到亲切、有趣。因此我把本课的教学目标定位为:
1援会认“棋、弹”等11个生字。会写8个字。认识并学写新部首“戈”, 感受汉字书写中穿插带来的紧凑美。
2援正确、流利地朗读词语, 积累词语, 感悟动词的运用准确。
3援感受课余生活的多彩与乐趣, 学习用“有的……有的……有的……”的句式表达。
在识字教学过程中我遵循以下教学理念。
一、识字教学要找准起点
我们生活在母语的文化氛围中, 学生识字的途径很多, 许多生字可能早就认识了。如果还是一厢情愿地把要认识的字逐一呈现, 就会浪费宝贵的课堂时间, 费时低效。
为了找准学生识字的起点, 我在课堂上设置了“火眼金睛辨真假”的环节, 区别哪些是“真”生字, 哪些是“假”生字, 以确定教学的重点。课堂时间有限, 我们所做的抽样不能代表全部。为了不遗漏“真”生字, 需要给全体学生一个补充表达的权利:谁发现哪个字不认识就对老师摇摇头。这样既帮助教师发现识字教学的重点、难点, 又保护了儿童的自尊心。
二、识字教学宜活泼生动
教学中应抓住儿童的年龄特点, 设计活泼生动的识字游戏, 比如“当孙悟空”“摘苹果”, 变换不同的形式, 比如把生字编成短文, 放在语言环境中复习巩固等, 让识字教学变得趣味盎然。
学生的识字量是各不相同的。“真”生字中有的字对一些学生来说又是“假”生字, 让这些学生陪着一起学习, 他们很难耐心地坚持一节课, 甚至会影响课堂秩序。因此, 明确“真”生字后, 让学生自学, 请认识的学生当小老师, 能有效调动他们的积极性。不认识这些字的学生对于来自同伴的指点, 往往听得更专心。这样分层教学, 让每个学生都各得其所。
三、识字教学与生活联系
生活交际使每个学生的大脑中都有许多的实词音节积累, 我们要帮助学生建立实词音节与汉字字形间的联系。既帮助学生识记生字, 又将他们的视野引向更广阔的天地, 培养在生活中学语文的意识。
四、写字教学指导求精
本课要求书写的8个生字中, 6个都是左右结构。学生经过一年的学习, 已经基本掌握了左右结构的字一般是左窄右宽这一规律。而书写中经常出现的问题是结构松散, 不紧凑。因此, 本课的写字指导应抓住汉字书写穿插避让的规律精细指导, 并在感受汉字的形体美这一过程中, 让学生体会到相互谦让、和谐共融的思想, 对学生进行潜移默化的思想教育。
【教学过程】
一、摸学情, 定重点, 初识生字新朋友
师:看, 这是我们今天要认识的11个字。 (课件出示本课要认识的生字) 这里面可能有你不认识的“真”生字, 也可能有你早就认识了的“假”生字, 那我们来做孙悟空, 火眼金睛辨真假!哪个孙悟空来读一读?
师: (指名读) 孙悟空1号, 孙悟空2号, 孙悟空3号。徒儿们仔细看啊!
(孙悟空1号读生字, “航”字读错了。)
师:老师还没有教, 你就认识了10个生字, 太了不起了!
(孙悟空2号读生字, “模”字读错了。)
师:真棒!又一个识字的小明星!
(孙悟空3号读生字, 11个字全部都读对了。)
师:你们三个是怎么认识这么多字的?愿意把经验分享给大家吗?
孙悟空1号:我家里有中国象棋, 我就认识了“棋”字。
孙悟空2号:我喜欢读课外书, 所以就认识了很多字。
孙悟空3号:我每天都要弹钢琴, 我家的琴谱上有“钢琴”两个字。
师:看来, 读书、留心观察, 都是帮助我们识字的好方法。让我们把热烈的掌声送给他们三位。
(把真正的生字“航”“模”字卡贴在黑板上)
【点评:采用“火眼金睛辨真假”的游戏, 帮助教师摸清了学情, 确定了真正的教学重点, 做到了以学定教。让学生当孙悟空, 也符合他们的年龄特点, 从而激发学生的学习兴趣。】
师:同学们, 其他的9个字中还有不认识的吗?我们再来看一遍, 大家在心里念, 遇到不会的就对老师摇摇头。
(教师抽卡片, 观察学生的反应, 没有人摇头。)
师:都认识了, 开火车读。 (生开火车读)
师: (师指着“航”“模”两个字卡) 原来它们俩才是真正的生字啊。老师先不教, 知道为什么吗?
生:老师是想让我们自己学会吧。
师:对!那准备怎么学呢?
生:拼拼音, 课本上的小苹果里有拼音。
生:给它组个词。
师:同学们各有各的妙招, 那就开始吧。
(生自学生字)
师:哪位同学愿意当小老师?教读音啊, 组词啊, 字形啊, 都可以。
生:我来教第一个字:航, 舟字旁加点, 横, 撇, 横折钩, 就是航。跟我读, 航。
(生跟读)
生:我会给“航”字组词:航模、航行。
生:我也会。航空母舰、航天员。
师:中国第一位飞上太空的女航天员就是我们河南的———
生:刘洋。
师:第二个字谁来教?
生:“木”加“莫”就是“模”, 模型、模特。
生:它还可以读m俨, 一模一样。
(师相机板书:m佼模型模特;m俨一模一样。生齐读。)
师:好, 这两个生字已经成为我们的新朋友了, 识字和认人一样, 见面多了就熟悉了。让我们到课文中去见见它们吧。
【点评:重视学法引导, 激发学生主动识字的愿望。】
二、读课文, 频见面, 生字变成老朋友
师:课文很短, 12个词语, 自己读一读, 认不准的再看看拼音。
(生自由读)
师:谁来读?
(一生读)
师:字音读得很准确, 如果能不拖音就更好了。读词语时把一个词语的字读在一起, 词与词之间停顿一下, 听老师读。
(师范读。生自由练读。)
师:请你再来读一读。
(生再读课文)
师:对, 就这样读。
师:你们也能读得很好!同桌之间互相读。读对了, 就伸出大拇指称赞他说“你真棒”。
(同桌之间互读)
师:谁得到了同桌的大拇指请举手。 (生举手) 你们真棒!这两位同学都得到了对方的称赞, 我请他俩给大家读课文, 交替读。
(同桌交替读, 男女生比赛读, 全班齐读。)
师:请大家看大屏幕。这次你还会吗?先自己练练。
(课件出示)
() 书法 () 图画
() 象棋
() 钢琴 () 二胡
() 京戏
() 花草 () 鸽子
() 金鱼
() 航模 () 电脑
() 天气
师:谁来填?其他同学边听边思考:填上的第一个字都是表示什么的?
生:表示动作的。
师:真会动脑!好, 老师和大家合作读书。我说后面的, 你们说表示动作的词。
师:书法。
生:练书法。
师:这里还有一些小朋友, (课件出示“放风筝、踢毽子、打篮球、堆雪人”的图片) 他们在干什么?你会仿照这些词语的格式说一说吗?
(生每说出一个, 师就贴出一个词语卡。)
师:请大家齐读这四个词语。
(生齐读)
师:同学们, 这些词语描述了我们的课余生活, 走出课堂有这么多的事情可以做, 这样的生活怎么样?你能用一个词语概括吗?
生:丰富多彩、幸福……
师:你会用这样的句式说话吗?
师:先在小组里互相说一说。
(生小组交流)
师:哪位同学来说一说?
生:同学们的生活多么丰富多彩啊!有的练书法, 有的弹钢琴, 还有的做航模。
生:同学们的生活多么快乐啊!有的下象棋, 有的打篮球, 还有的放风筝。
(引导学生体会动词使用的准确, 进行积累和运用。)
师:同学们说得都很完整。现在再来看刚才这些真正的生字, 孙悟空1号, 孙悟空2号, 还请你们读。
孙悟空1号:航、模。
孙悟空2号:航、模。
师:看, 见面多了, 它们就成为我们的老朋友了。我们一起再来叫叫它们的名字吧!
生:航、模。
【点评:认字如同认人, 学生在识字材料中和生字多次见面, 完成从陌生到熟悉的过程。】
三、小游戏, 巧巩固, 生字成为真朋友
师:看我带来了什么?
生: (惊喜地) 苹果。
(课件出示一棵苹果树, 树上有1号、2号、3号三个苹果。)
师:苹果背后分别藏着难度不等的词句, 里面有我们学习的11个生字。你想摘下哪一个?
生:我要摘最大的!
师:自信又勇敢! (出示3号苹果背后的句子)
我有一个幸 (x佻ng) 福 (f俨) 的家。爷爷70多岁, 胡子都白了。晚上, 他看戏, 奶奶在一边喂小狗。爸爸妈妈下五子棋。姐姐弹了一会儿电子琴, 就去写钢笔字了。我给小白鸽喂完食, 就拿出航天飞机模型 (x侏ng) 玩了起来。
师:这一题难度最大, 你有1分钟的准备时间, 大家也自由读一读。
(生读句子)
师:完全正确, 100分, 最大的苹果奖给你!掌声!
生:哇——— (全班学生沸腾了)
师:下一位, 谁来挑战? (生纷纷举手) 请你来。
生:我选2号苹果。
(师出示2号苹果背后的句子, 生读。)
“姐姐, 别弹钢琴了, 陪我做游戏好吗?”
“不行啊, 我还要再弹半个小时, 你先去喂喂鸽子、玩玩航模, 不是都可以吗?”
师:读得真好!当个小老师领读一遍。 (奖励稍大的苹果)
(生领读)
师:没得挑喽, 最后一个苹果, 谁来挑战?请你来。
生: (读) 围棋、跳棋、唱戏、戏曲、航行、航空、琴声、弹琴、钢铁、钢刀、弹力、弹弓、养花、喂养。
师:100分!尤其提出表扬的是“弹力、弹弓”读得很准确! (奖励小苹果)
师:那这4个词语谁知道怎么读? (出示词语卡片:子弹、弹药、弹性、弹跳。)
生:子弹、弹药、弹性、弹跳。
师:我们一起读。
(生齐读)
师:这些生字挪到哪里都会读, 看来它们是我们的真朋友了!
【点评:创设生动的教学情境, 在轻松愉快的氛围中巩固识字。】
四、教穿插, 指导练, 仔细观察写美观
师:读累了, 我们来写写字吧。看生字表, 一共要写8个字, 发现前6个字的共同点了吗?
生:它们都是左右结构。
生:它们都是左窄右宽。
师:真会观察, 既然都知道, 王老师就不讲了。这6个字我教两点, 看谁听得最专心。
师:首先教新部首“戈字部”。 (出示) 这就是戈, 古代的一种武器。聪明的中国人根据一只大手握着戈的样子创造了“戈”字 (课件演示“戈”字的演变) 。跟老师一起书空:横, 斜钩, 撇, 点。
(生书空)
【点评:新部首“戈”的教学, 使学生形象直观地感受到一个汉字就是一幅画。不仅加深了对汉字的深入理解, 也让学生感受到汉字的有趣。】
师:第二点最重要, 讲汉字书写中的穿插。以“戏”字为例。 (课件演示“又”字和“戈”字组成“戏”字)
师: (把“又”“戈”两个字直接凑在一起) 这个字怎么样?
生:这个字不好看, 太胖了。
生:这个字错了, “又”的捺要变成点。
师:对呀, 捺变成点了, 腾出地方给谁用呢?
生:“戈”的一撇要用。
师:是的, “戈”的一撇伸到“又”的捺下面, 这样显得多紧凑啊!这就是穿插。 (师范写, 生书空。)
师:其他字中有没有穿插的笔画呢?研究研究吧。
(生观察)
师:你发现了什么?
生:我发现“棋”字的木字旁捺变成点, “棋”的一横穿插到点的下面。
师:你表达得多完整, 多清楚啊!
生:我发现“胡”字的“古”写得小一些, “月”的一撇穿插到“口”的下面。
师:很会观察。
生:我发现“观”字“又”的一捺变成点, “见”的一撇穿插到捺的下面。
师:好极了!我把大家发现的穿插笔画用红笔标出来, 大家在写的时候要格外注意, 不要把字写分家哦!
(生练习写前六个字, 师巡视指导。)
【点评:对汉字书写中避让穿插的点拨, 有效地解决了学生写字不紧凑的问题, 提高了学生的书写技能。】
师:还有两个上下结构的字 (出示:琴养) , 仔细看, “琴”字是由三部分构成:上面两个“王”, 下面一个“今”。王老师编了个儿歌, 看谁一遍就能学会———“两个大王, 今天比赛弹钢琴”。
师:什么时候比赛?
生:今天。
师: (边说边写) 第一个大王抬起腿来, 给第二个大王让让地方, 懂得礼让值得称赞。
师:“养”字上面有三横, 要写得宽窄均匀。撇捺要舒展, 下面是一撇, 一竖。在田字格里描一个, 写两个。
(生练写)
师:我们一起来欣赏一位同学的字。 (展示) 你们看他的字写得多漂亮啊!注意了穿插, 每个字都很紧凑。掌声送给我们班的小书法家!
师:同桌互相欣赏一下, 告诉他哪个字写得漂亮, 哪个字怎样改一下会更漂亮。同桌互相评价指导后, 把对方指正的字再写一遍。下课。
教材简介:《比一比》是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册识字二的第一课,课文由一幅农家小院风景图、8个表示事物名称的词和一首儿歌组成。美丽的农家小院,温馨的生活场景,其间有黄牛、花猫的悠闲,有鸭子、小鸟的嬉闹,还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。朗朗上口的韵文传达出一种暖暖的情感。
设计理念:本课要求会认会写的汉字所表示的事物都是学生比较熟悉的,本设计充分利用学生的生活经验,引导学生观察课文插图,帮助学生在所学汉字及其表示的事物之间建立起联系,从中体会学习汉字的基本规律。在识字、读词的基础上,引导学生运用所学字词练习说话,体现学用结合。
教学目标:
1.认识12个生字,会写4个字。认识笔画“亅”和偏旁“土”。
2.知道“多——少,大——小”两对意思相反的词语,了解量词“群、颗、堆”的意思,学习正确使用量词。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点:识字和写字。
教学难点:正确使用量词。
教学时数:2课时。
课前准备:课文挂图、生字词卡片。
教学过程:
第一课时
一、情境导入,激发兴趣
1.师:同学们周末喜欢出去玩吗?爸爸妈妈周末常常带你们到什么地方玩?到农家乐去玩过的请举手。谁来说说,你在农家乐里见到过些什么?
2.今天,老师要带同学到一个叫“快乐之旅”的农家乐去玩,高兴吗?
坐好了,汽车出发了。(灯片出示汽车前进图片。)
3.同学们,我们现在已经来到了“快乐之旅”农家乐的门前,轻轻推开院门,走进小院,仔细找找,小院里有些什么东西?(灯片出示课文插图。)
二、看图识词,读说并举
1.学生同桌互相说说小院里有些什么东西。
2.全班交流。(教师根据学生的回答相机在黑板上贴出课文中的词语卡片:“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”。)
3.学生自由拼读词语,并与图上的事物相对照。
4.指名认读词语卡片上的词语,并说说词语卡片所表示的事物是什么样的。
5.“开火车”读词语;齐读词语。
6.游戏:字词与其表示的事物对号入座。
规则:教师摘下黑板上的词语卡片,挂出课文插图,学生以抢答的形式得到卡片,当小老师领读卡片上的词语后,再将它贴到图上相对应的事物旁边。
过渡:认识了小院里的动物和水果,接下来,我们要对它们进行一番比较。
三、图文对照,理解韵文
1.(灯片出示课文题目和插图)仔细看图,说说图上什么大,什么小;什么多,什么少。
2.引导学生进行说话训练:“__________和__________比__________。”
3.(灯片出示韵文)学生自读韵文,印证看图情况。
4.多种形式(同桌对读,拍手读,配动作读,小组赛读,齐读)朗读韵文。
5.图文对照,理解韵文。
(1)文中谁和谁比,比什么?
(2)指导说话:__________比__________多,__________比__________少。
__________比__________大,__________比__________小。
(3)想一想:牛、猫、鸭、鸟、苹果、枣、杏子和桃,根据数量的不同,可以用什么量词来表示?(引导学生理解“群、颗、堆”的意思。)
(4)“颗”和“个”哪个词指更小并且近似圆形的东西?用“颗”和“个”扩词。
6.男女生对读韵文。
四、以说为主,拓展练习
1.说说课后练习“我会说”中的物品要用什么量词。
2.看图说:农家乐小院里还有哪些东西?可以用什么量词来说一说?
3.找一找教室里的物品,用上量词说一说。想想哪些物品可以比较,怎么比?
4.说说同学之间可以比什么?(年龄大小、个子高矮、体形胖瘦,各自铅笔的长短……)
5.灯片出示《对比歌》。熟读成诵。
对比歌
一个大,一个小,一只老虎一只猫。
一个高,一个低,骆驼小羊站一起。
一个圆,一个扁,泥鳅燕鱼最明显。
一个胖,一个瘦,大象驮个金丝猴。
一边多,一边少,一群大雁一只鸟。
比一比,想一想,事物差异记得牢。
第二课时
一、复习识字儿歌
拼拼音节,读准音,看看结构,认清形,连成词语,理解义,自己学习,记得清。
二、复习词语
1.读词语和韵文,圈出生字。
2.出示生字卡片,认读生字。
三、识记生字
1.同桌互说:我是怎样记住这些生字的。
2.全班交流记字方法。
(1)熟字加笔画:小→少
(2)熟字相加:木+口→杏
君+羊→群
(3)熟字加偏旁:犭+苗→猫
(4)熟字换偏旁:跳→桃 棵→颗 谁→堆 江→红
(5)熟字换部件:近→边
四、书写生字
1.看清字形,注意笔画、笔顺。
(1)灯片出示田字格中的“牛、羊、小、少”四个字,引导学生观察这四个字在田字格中笔画的相同之处。(四个字的竖都要压在竖中线上,竖画两边的部分基本对称。)
(2)比较“小”“少”的不同,认识“亅”这个新笔画。
(3)多媒体动画演示字的书写笔顺。
2.书空描红。(学生书空后按笔顺描红。)
3.学生写字,教师指导。
学生在课本剩下的田字格中认真写字,教师巡视指导,矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的间架结构情况。
4.展评修改。
(1)自评。把自己写得最好的一个字在四人小组里展示。
(2)互评。小组推选写得最好的字在全班展示。
(3)点评。教师挑选有典型性的书写,用实物投影展示并评析。
(4)修改。教师对学生书写中存在共性问题的字在黑板上的田字格里进行示范书写,让学生对照发现写得不好的地方,及时进行修改,重写。
五、巩固练习。
1.读记生字词。
2.试背课文儿歌。
作者单位
云南省楚雄师范学院附属小学
2.学会书写4个字，认识两个新笔画：竖折折钩和撇折。培养正确的书写姿势和良好的书写习惯。
3.初步了解我国汉字的构造方法，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点
认识本课16个生字。学会书写4个字。
教学难点
运用各种方法识记本课生字。
教学准备
生字卡片、教学挂图、实物投影、字理图。
教学时数
2课时。
教学过程
第一课时
（一）复习引入
1.开火车认读“识字一”中学过的生字。
2.表扬认读时声音响亮，读音准确的学生。你是怎样记住这些生字的？引导学生回忆识字的方法。
3.引入：你喜欢和更多的汉字宝宝交朋友吗？今天我们的识字课一定能让你们交上更多的生字朋友。谁能最快地把今天来的16个汉字宝宝都变成自己的朋友，他就是我们这节课的“识字小精灵”。
（二）教学16个生字
1.看图激趣：出示课文情境图，问：图上画的是什么？
观察图画，引出本课生字。
2.检查学生的识字情况。出示本课要求认识的16个字，指名认读，对能认识本课生字的同学表扬鼓励，问一问是怎么认识这些生字的，使学生了解识字方法。
3.将16个生字分成三类：学生都认识的生字；一部分学生认识的字；全班学生都不认识的字。
4.如果有生字所有学生都认识，则将那个生字画上记号，集体认读，并说说字义。
5.对于一部分学生能认的生字，将它们画上记号，请这几名学生当小老师，引导他们教会其他同学认识这个生字。
6.对于所有学生都不能认的生字，老师帮助，引导学生用简单有效的识记方法，认识它们。
如：
币：“巾”字头上加一撇就是“币”——人民币、货币、硬币、纸币。
舟：字理识字。出示图片让学生理解“舟”的字理，让学生明白，“舟”就是船，从而记住“舟”字。
弓：弓是古代的一种兵器，你们看看“弓”是怎样演变的。（出示图片）
（三）巩固识字
1.齐读本课16个生字。
2.用生字卡片，组织学生开火车认读本课生字（豆、瓜、竹、米、木、禾、毛、皮、元、角、分、币、刀、弓、车、舟）。
3.选择生字口头组词。如：毛笔、豆子、西瓜、汽车、牛角、皮鞋。
4.游戏巩固。
“登山”游戏：教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，队名由学生们自己取，每组学生轮流认一个字，每认对一个字，一方就向山顶前进一步，看哪一队先登上山顶，拿到红旗。
（四）小结
根据学生的认字情况，评选出本节课的“识字小精灵”。
（五）作业
和家里人一起认一认今天学的生字，说说你是怎样记住它们的。
第二课时
（一）复习检查
游戏：贴标签。
（在黑板上出示与本课生字有关的图片如“豆子”“西瓜”等，准备好生字卡片。）小朋友，你们瞧,这些物品的商标名称还来不及粘贴,请你们来做小小管理员，把商标贴到对应的物品上去吧。请一位学生上台，取出生字卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上，大声朗读，全班同学作评委。
（二）指导书写生字
1.出示要写的四个生字卡片，指名读。
2.激趣：“木”“禾”“弓”“车”这四个生字娃娃在外面玩得太久，都不知道回家了，小朋友们，你们能把它们送回自己的家吗？它们的家在什么地方啊？（田字格）
3.出示有拼音格和田字格的小黑板，请小朋友仔细观察每个生字在田字格里是怎样“住”的。
4.观察后，指名说每个生字在田字格里的分布。如：“木”“禾”“车”的竖都要写在竖中线上。
5.学习新笔画：竖折折钩、撇折。
出示新笔画，猜一猜这两个笔画叫什么名字。带读笔画名称。学生动手写笔画。提示学生注意，这两个笔画都是一笔写成。
6.观察每个生字的笔顺。
7.汇报交流。
木：横、竖、撇、捺。
禾：撇、横、竖、撇、捺。
弓：横折、横、竖折折钩。
车：横、撇折、横、竖。
8.学生先描红，然后把每个生字书写两遍。在书写前，提示学生注意写字的正确姿势。写字时，不要看一笔写一笔，而应该将一个字观察清楚再动笔写，培养良好的书写习惯。
（三）展示交流
教学目标：
1、认识14个生字，会写4个生字，认识两个偏旁“女”“竹”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、观察自选商场，了解自选商场的购物方式，体会它给购物的人带来的便利。教学重点：识字、写字。教学准备：字卡、挂图
教学时间：2课时 上课时间： 月 日 教学程序：
一、创设情景，激发兴趣。
1、你去过自选商场吗？自选商场与一般的商场有什么不一样呢？
2、今天我们一起去自选商场看看好吗？出示课题。
二、学习生字，认读词语。
1、看看商场里都有些什么商品，你能说出它们的名字来吗？
2、出示词语，鼓励学生自己拼读。
3、学生之间互相认读。
4、老师指导学生识记生字，交流识字方法。
5、连起来朗读词语。
三、朗读短文，了解意思。
1、自由朗读短文，鼓励学生自己读通短文。
2、指名朗读短文，教师相机指导。
3、同桌互读互听，练习把文章读通顺。
4、用各种形式，练习朗读短文。
四、巩固生字，指导写字。
五、拓展识字。
让学生展示自己的收集食物商品袋上的生字，进行自主交流，交流自己学会的生字。
（二）《自选商场》教学设计 九年义务教育六年制小学语文第一册
永丰小学：郭秀梅
第一册语文识字二教学内容分析
教学内容：
本单元是一个识字单元，共有四个识字课文：《比一比》、《自选商场》、《菜园里》、《日月明》，和语文园地四。这些课文都有同样的结构，先安排了一些词语，然后是课文。在学生掌握了词语后再去学习课文就会感觉很轻松。教学要求：
1、认识本单元要求认识的53个生字，学会要求学会的15个生字。
2、掌握本单元要求认识的笔画和偏旁。
3、知道反义词是意思相反的词语，了解量词的意思，学习正确使用量词。
4、能正确、流利地朗读课文，了解课文的内容。教学重难点：
1、认识本单元要求认识的53个生字，学会要求学会的15个生字。
2、掌握本单元要求认识的笔画和偏旁。
3、知道反义词是意思相反的词语，了解量词的意思，学习正确使用量词。
《比一比》
教学目标：
1、认识12个生字，会写2个字“小”、“少”，认识1个笔画“竖钩”和1个偏旁“提土旁”。
2、掌握“大小”、“多少”两组反义词，理解量词“群、颗、堆”，能正确使用一些量词。
3、能正确流利地朗读词语和韵文。
课前准备：多媒体课件、红星贴纸。
教学过程：
一、看图识词
1、出示图片鲜花、小河、小船、鸭子，谁能填上数量词说说图上的事物。
2、、今天，老师要带小朋友到一个美丽的农家小院去作客。（出示一幅图）你们瞧，院子里都有些什么呢?(随机在图上出示带拼音词卡)鼓励说“怎么样的什么”，说得好给予表扬。
3、谁能当小老师来给大家领读这些词语？（请一生领读）
哪些音要注意，请你给大家提个醒。（苹：后鼻音；少；翘舌音）
4、同桌互相读词卡，读得不好请你帮助他，教会他。
5、开火车，读词语。
6、（生字变红）说说怎么记住它？（同桌互说，每人三个）
为什么“桃、苹、杏”是“草字头”或“木字旁”?（都是植物的果实）
7、齐读8个词语。
二、学韵文
1、认识了小院里的动物和果实，接下来，我们要学一首好听的儿歌，儿歌的题目是---（出示课题）抽读，齐读。
2、谁和谁要比一比？到底比什么？你们想不想知道？儿歌里都讲得清清楚
楚，请你自己读一读吧。（生自由读儿歌，师巡回表扬读得认真的小朋友。）
3、（请刚才被表扬的小朋友起立）刚才大家在读时，我发现这几位小朋友读得最认真，你们愿意为大家再读一读吗 ？（每人一句接读）
（评价表扬）请大家再象这四位小朋友一样读读儿歌，读好了请举手。
4、读了儿歌，你知道了谁和谁比？比什么？
试用“（）和（）比（）。”的句式训练
学生说到哪句，就请他找出儿歌中的这句话读一读。（以下几步随机进行）
＊“头”和“只”换一换说行吗？为什么？
一头（），一只（），还能说吗?
＊你从哪个字看出鸭子多？“群”表示什么？（多，在一起）
＊哪些东西也能用“颗”来说？这些东西有什么相同的地方？
＊你从哪个字看出杏子多？“堆”和“群”有什么不同？学习“提土旁”
一堆（）一群（）口头练说
5、比完大小和多少，让我们连起来把儿歌读一读。
6、喜欢这首儿歌的小朋友给它配上动作来读好吗？（四人小组配动作）师生一起配动作读全文。
7、小朋友读得好听，动作也很有意思，让我们一起把这首儿歌表演给所有听课的家长看，好吗？（全体起立向后 转）师报幕生表演。
三、复习字词
1、练习（出示四个苹果，两只梨）苹果比梨多，梨比苹果（少）
苹果比梨大，梨比苹果（小）
（生口头填空后出示“小，少”两字。）
今天，我们要来学写“小”和“少”两个字。比一比，两个字有什么相同和不同？请学生说说竖中线上的笔画是什么？学习“小”“少”的笔顺演示（先中间后两边）生书空完后描红，再把两排字写好（师边巡视边发表扬的红星）提醒学生注意写字姿势。
2、猫捉老鼠（读词语：黄牛、花猫、杏子、桃子、苹果、红枣、多少、一群、一堆、一颗）开火车比赛
3、连一连（见同步练习第40页，手拉手，找朋友）
4、游戏：找朋友（10人玩，数量词和名词搭配）
一朵白云
一条小河
一棵小树
一片叶子
一只小船
一本书
一件衣服
一块西瓜
一双鞋子
一辆汽车
四、指导书写
《自选商场》
一、教学目标：
1、了解自选商场的特点，了解改革开放给人们的生活带来了便利。
2、能读准带拼音的生字，理解有关的词语意思。
3、能仿照例句，用“又„„又„„、“假如”造句。
4、能正确朗读课文，说出课文第2自然段是怎样围绕总起句的意思从几个方面把内容写具体的。
二、教学重点
第二段总分句式的理解。
三、教学难点
第2段要说出分述的三个方面，要求学生具有一定的抽象，概括能力。
四、教学时间
2课时
第一课时 教学目标
1、能读准注拼音的生字，理解词语。
2、理解第2段是怎样总起分述的。教学过程
1、启发谈话、揭示课题
你们去自选商场买过东西吗？那里与一般商场有哪些不同？
2、学生自学
要求：⑴、拼读生字，读准字音。
⑵、划词理解。
⑶、读通课文，想想自选商场有哪些特点？
检查：⑴、指名接读课文，正音。
⑵、自选商场有哪些特点？
3、讲读第1段
⑴、指名读
⑵、这一段交代了哪些情况？
4、讲读第2段
⑴、自由轻声读，划出总起句，想想分述是丛哪几方面写的？
⑵、读总起句，划出中心词“特别”
⑶、想想购物的过程，再读读课文，说说这一段是从哪几方面分述具体表现自选商场的特别。
⑷、找出具体表现特别的句子，读一读，理解意思。
⑸、齐读
第二课时 教学目标：
1、了解自选商场的特点，初步认识改革开放给市场带来巨大变化。
2、能用“„„又„„”、“假如”仿句。教学过程：
1、复习
齐读第2段
说说这段是从哪几方面分述。
2、讲读第3段
⑴、默读，找出总起句，读一读。理解应有尽有。
⑵、自选商场里有些什么商品？“„„”表示什么？还有那些商品？
⑶、自选商场里的商品可靠吗？可从哪些词语看出？仿照“精美的食品”的结构，说说其他没有写出的商品
⑷、读总起句，理解“各种各样”、“目不暇接”
⑸、齐读第3段。
3、讲读第4—7段
⑴、指名读，想一想，我是怎样购物的？
⑵、引读第4段：我买了什么作为礼物呢？仿说一句话。
⑶、理解怎样结帐付款。
指名读第7段
在自选商场结帐付款与普通商场有什么不同？
用电脑计算和用算盘或电子计算机比，哪一种好，好在哪里？
⑷、齐读第4—7段
4、讲读第8段
指名读后想：自选商场为营业员和顾客带来哪些方便？用假如造句。
5、全文总结
板书设计
自选商场
（特别）
货柜开放，任你挑选 提塑料框，供放物品 只见顾客，不见营业员 自己看明白，了解价格 电脑算帐，既快又准确
《菜园里》
《菜园里》是一篇与生活联系的课文。要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践，买菜、学种菜，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。
一、买菜
课前请家长带孩子到菜市场买菜，每位学生准备1~5种蔬菜。
二、认菜
（一）认菜名
1、说说你带了什么菜？
2、从自己的词卡中找出自己带来蔬菜的名称认读。
3、教师贴一张词卡，学生把菜举起来（如师：茄子在哪里？ 生：茄子在这里。）
4、找朋友游戏：
同桌一个拿菜，说：“我是茄子”
另一个拿词卡，说：“我是你的名字‘茄子’”
（二）了解菜的特点
1、自己选择以下方法了解一种蔬菜的特点。①观察蔬菜（摸一摸，看一看）
②读课文句子，要求读准生字字音。③画画蔬菜
④与同学讨论合作
2、反馈小结 板书：
豆角 青 细又长 黄瓜 绿 长
茄子 紫 打灯笼 萝卜 白、红 捉迷藏 南瓜 黄 越老皮越黄 辣椒 红、青 尖尖嘴 三 说菜
选择自己喜欢的蔬菜说一说
1、教师示范说：
我是冬瓜，总喜欢躺在地上，身穿绿衣裳，胖乎乎的。身上还有一点点刺。
2、自己说：指名说——四人小组说
3、小记者采访。四 蔬菜展
1、把蔬菜放到一起，举行蔬菜展。
2、理解句子“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。
3、朗读 五 学种菜
认识那么多蔬菜，了解它们的特点。你知道它们是怎么种的吗？课外的时候，小朋友和爸爸、妈妈一起去学学种菜。六指导书写：
重点指导“心”与“风”这两个字
《日月明》
设计理念：
中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
一、教学目标
1、知识与能力：
（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法：
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学过程
第一课时
（一）揭题导入出示：
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？
2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（二）熟读课文，语境识字
1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的
字组成新的汉字。）
6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
（三）复习巩固，强化识字
1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）
2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）
3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）
（四）汉字的书写指导。
重点指导钩的写法。“力”与“月”中的不同。
第二课时
（一）复习生字
1、开火车认读生字。
2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
3、认读课后词语。
（1）自由读读“我会读”中的词语。
（2）指名读词语。
（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）
4、读读想想。
（1）自由读读“读读想想”中的内容。
（2）跟老师读。
（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石
头很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自创儿歌。
1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
《我会拼图》
教材简析
本课有一幅图，图上一位小学生正在用纸片拼图。他手拿剪刀剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。他面前的桌子上有三张长方形彩纸，十几张大小不同的圆形和半圆形纸片，还有胶水、彩笔等拼图用具。图中还展示了这位小学生的三件拼图作品：大熊猫、小白兔和猪头，都是用圆形和半圆形拼制而成的，可供学生模仿，也可以启发学生想像和创作。
图下是供学生口语交际时重点讨论的问题：一是请学生回答自己用纸片拼成了什么，二是说说自己是怎样拼成的。教学重点
看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。课前准备 教学挂图：
圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。教学时间：
一课时 教学过程
一、导入激趣
同学们，今天，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？（想！教师出示准备好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的形状和颜色。）这些小纸片啊，可神奇啦！它在聪明的孩子手里，能变成非常可爱的小动物。不信，请看这幅图。（出示挂图）
二、观察图画，同桌交流
1提问，引导学生注意画面上人与物的联系。
①图上有什么？②小朋友在干什么？③图上的三个小动物是用什么拼成的？
2同桌交流：图上的小动物是怎样拼成的？
教师要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候，可按“头——身——腿脚——尾”的顺序说：“用一个圆纸片做小兔子的头，用一个长长的半圆做小兔子的腿脚，用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。也可
以按拼贴时的先后顺序说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的，让人听明白就可以了。
3小结过渡：刚才，同学们通过看图和交流，了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。老师相信，只要你们愿意动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。那么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？
三、分组拼图，小组交流。
1分组拼图，想像创作。
教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想像，允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。
2动口说图，选出代表。
学生经历了拼图过程后，教师要引导他们在本组内动口说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。
3小组互访，代表介绍本组作品。
小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取意见后可以对图进行修改，或对发言进行调整。
四、展示成果，全班交流
1各组展示作品，并由本组代表向全班同学介绍：我们用纸片拼成了什么？是怎样拼成的？
2同学之间针对作品质疑、答疑。
教师相机规范学生口头语言，并注意培养良好的语言态度和语言习惯。
五、赏评佳作，拓展思路
1选出二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。
2拓展思路，鼓励创新。
关键词：阅读；造句；诗文；活动
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-245-01
识字是低年级小学生从运用口头语言过渡到书面语言的起步阶段，它与低年级学生认知发展密切相关。在学前期，儿童口头语言已有很大进展，但由于心理发展水平所限，他们对言语活动的内涵，还没有完全意识到。入学后，低年级学生识字既要掌握字形本身的结构关系，又要建立与音、义之间的统一联系。这一过程充满着复杂的思维活动，识字教学必然引起低年级学生认知结构的变化与发展.兴趣是最好的老师，对于刚入学的学生来说，教师必须在教学中采用灵活多样的方法调动他们学习的积极性、主动性，保持并发展他们对探索未知世界的渴望。
然而，现实教学中广泛存在“授人以鱼”的现象，无法做到“授人以渔”。新教材的整个编排体系应注重培养儿童的自主识字能力。在一年级的识字教学中，教师要启发学生探索形声字的认识规律，引导学生寻找适合自己的自学生字方法，培养学生在生活中识字的能力。在长期的教学实践中，笔者摸索到几种行之有效的方法。
一、在阅读中识字
由于人教版实验教材中生字较多，我们不可能对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致分析，所以我们应寻求更高效的识字方法，识字是为了阅读，在教学中能不能反其道而行之，通过阅读来达到识字的目的呢？实践证明，这不仅是可行的，而且是高效的。我们在教学中，一定要特别重视朗读教学，通过朗读、练读、自读等形式，学生把课文读得正确流利、有感情，这样生字自然也就成了熟字。课文读熟以后，再放手让学生自己识记生字。这时教师要充分引导学生发挥想象力，赋予每个生字以形象的意义，如“着”——羊的眼睛，“合”——每人一口等等。这些联想不必十分考究，有些牵强也没有关系，只要能使学生把生字记牢、记准即可。
二、在造句中识字
新入学的学生往往对课本爱不释手，他们会津津有味地翻看一页页精美的图文，这些现象告诉我们：他们希望自己能认字，能读书，我们必须抓住这个最佳的求知期，识读同步，引发他们的学习兴趣。在开始阶段，要摒弃独立识字的做法，让学生在语言环境中识字，字不离词，词不离句，识中有读，读中有识。先识读词语，积累了一定的词语后，再识读句子。一节课新授之前，教师可拿出一分钟时间教学认读一到两个词，词以卡片的形式出现，这些词语要贴近学生生活，在他们潜意识里有模糊记忆，属于再现巩固。领读三到四遍后，教师再将写有词的卡片贴入“识字天地”栏。一周后，便可用这些词语连成句子，如“我是小学生”“我爱老师”等，并指导学生读句子。
三、在诗文背诵中识字
小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来琅琅上口，所以每学期我们可以精选20首左右的古诗，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，持之以恒。朗读课上，我们可以经常接力背诗，背诵表演，这样一来，学生的学习兴趣浓厚，词语积累扎实。此外，部分学生课外可自选诗歌自觉背诵。这不仅能丰富学生的词汇语言，还可在潜移默化中提高学生的审美能力。
四、在活动中识字
一年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是在大量识字时，为及时巩固，防止遗忘，新学期开学时教师可让每位学生准备一辆“识字快车”，即一个铅笔盒大小的小纸盒，外壳稍作装饰，画上车窗、车轮，车顶打上二十个小方格。每天要识记的词语先让家长写在纸片上，然后由学生自己慢慢学写，写好后认读几遍，投入快车。学生可随时随地打开车厢复习。教师每周检查一次识记情况，最少十五张，多多益善。教师在小方格中记录识词数量，表扬激励，比一比谁的车载得多，跑得快。有了识字快车，不但能拓展学生的知识容量，还能激发学生的好胜心、求知欲。
五、在练字中识字
新学期，给每个学生发一个精美的日记本，我们可命名为 “自由读写本”。这个本子可以用于听记。每周教师可指导学生完成一次，按词、句、段分层次指导。指导可包括以下三方面：第一，指导格式。每次写前让学生按日记格式在第一行写明日期、星期、天气情况，另起一行写“摘抄”或“听记”一词，表明写的类型，再起一行具体写内容。第二，精选内容。学生摘抄听记的内容大多来自读课本和课外。自由读写课上，教师利用自读课本，先教学生识字，粗略理解课文内容，然后指导学生精选美词佳句，用铅笔在书上将其画出，最后摘抄在自由读写本上。第三，明确要求。听记、摘抄时要求字迹工整，无错别字，标点符号正确，听记时难写的字教师可在黑板上提示。班级可定期举办优秀“自由读写本”展评，鼓励同学互相取长补短，共同进步。通过勤学巧练，一方面可以拓展学生的知识面，同时还能提高学生的写作能力。
六、开展形式多样的竞赛活动，巩固学习兴趣
学期初，在教室墙壁上张贴一张设计精美的“书海竞帆”评比表。评比表的底部写上全班学生的名字，名字上一只金色的大船正扬帆待发。船上依次画着二十个小船。教师告诉学生们，读一本好书，小船向上行驶一格，大家可随时将自己读过的好书交给教师抽查，然后由教师在小方格中登记书名，记录字数。期末各组累计阅读量，选评小书迷。这样不仅能提高学生的阅读量，还能增强学生的竞争意识。
古往今来，人们都要求晚辈孝顺长辈。应该怎样孝顺长辈呢？父母教诲要认真听取，有了错误要立即改正；长辈如果有了错误，应该真诚地提醒；洗碗扫地，多做家务事，是孝敬父母的具体行动，这就是本课给我们的答案。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。
知识与技能过程与方法
1、认识“懂、貌、父、母”等14个生字；会写“洗、扫、父、认、真、母”6个字。
2、正确流利地朗读课文、背诵课文，积累词汇，初步感受语言的韵律美。情感态度价值观，培养学生尊重长辈、孝敬父母、爱家庭、爱劳动的良好品德和行为。课时目标：
1、认识“懂、貌、父、母”等14个生字；
2、正确流利地朗读课文。
一、谈话引入，激发兴趣
1、由鼓励学生背诵《三字经》的片断引入教学。
师：课前老师布置小朋友背背《三字经》，现在老师要考考大家，看谁能最先站起来背几名给大家听听？
生①：人之初，性本善，性相近，习相远…… 生②：香九龄，能温席，孝于亲，所当执……
师：几位小朋友都背得不错，其他的小朋友也一定能背上几句。
2、通过设问启发学生思考、激发学习兴趣。
师：刚才小朋友们背了《三字经》，知道了古人黄香九岁时就懂得孝敬父母、替父母暖被窝……我们是新时代的儿童，应该怎么办？
生①：应该向东汉人黄香学习…… 生②：要像孔融那样做……
师：今天老师就要带大家学习一篇识字课本。小朋友们学好了，就会知道怎样对待父母、对待长辈、对待他人、对待劳动。（板书课题：识字二）
二、初读课文，感知汉字
1、学生自读课文，并向他们提出以下具体明确的要求：①轻声自由读课文2至3遍，遇到生字词多读几遍，直到能基本读通顺为止；②遇到不认识的生字要自己想办法认识，实在不认识的字词要在下面作上“△”号。
2、指名学生读课文，向学生提出明确要求：①要跟上学生读的字，千万别跟丢了；②边听边想这位学生读得怎么样？准备评一评。
3、师：刚才读得怎么样？要想读得好，就得先把字读认识。
生：想！
三、师生合作，学习生字
1、师：在昨晚安排同学认读生字，现在老师给大家给时间，再把生字在同桌认识一下。
生：（同桌或学习小组合作探索学习生字，老师边巡视边发现问题，以便有针对性地作指导）。
师：刚小水朋友们合作学习了生字，老师想检验一下大家好不好？
生：好！（利用多媒课件出示生字让学生认读）
师：同学们在认读时，老师认真听了，有几个生字的单还读得不准确：“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“教、错、筷、会“是三拼音。小朋友再跟着我读几遍好吗？ 生：好！
2、共同探究，巧记生字。
师：小朋友，我们不仅要读准字音，认识汉字，还要想办法把这些汉字深深地留在自己的头脑之中，永不忘记。现在老师给大家时间，同桌（也可分学习小组）合作学习，共同探究识记这些汉字的方法，比一比，看哪一个组想的办法最有效。最巧妙。小组①：我们已学过“每”字，用“减一减”的方法，可以诀“母”字。
小组②：我们已学过“放“字，用”换“的方法，就能解决本课 的“教、改”等字。
小组③：我们小组通过合作编一些谜语就记住了这几个字：错（二十一日有金钱，懂（重心靠边戴草帽)。
一、认读生词，积累语言
1、认读生词，巩固生字，积累词汇
师：小朋友在上一节课学完了本课的和生字，现在生字跑到词语里去了，老师想考考大家，看还认不认得。
生：懂得、礼貌、父亲、母亲、事情、认错、愿意、扫地……
二、再读课文，感悟内容
1、自读课文，独立思考，感悟理解。
师：前面，小朋友们已经读通了课文，认识了汉字。现在，老师再给小朋友们一些时间，独立地读一读，想一想，每句话的意思。（如果能把课文读得能背下来就更好）。生：（读书：有的轻声读，有的大声朗读……）
2、合作读书，共同探究，帮助理解。
师：“尊长辈”的“尊”是什么意思？大家一齐再读文，并联系自己平时的做法想想说说。
生①：“尊”就是“尊敬、尊重”的意思（组词理解法）； 生②：“尊”就是要听父母的话，对长辈有礼貌（联系实际理解法）。……
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三、指导书写，引导实践
1、鼓励观察，示范指导，书写训练。
师：小朋友，本课要求学会书写的汉字有6个，现在大家看看第19页这6个字在田字格的位置，想想怎么才能把这些字写好看。生①：我觉得“认、扫、洗”要写得左窄右宽；……
师：现在大家看黑板，看老师是怎么写“真、母”的；……现在开始练习书写。
2、安排实践，亲身体验。
师：
1、要求学生每天为父母做一件事，作记录，全班交流。
“我们刚才进行了‘分组读字词，开火车读词语’活动。现在我们来欣赏几幅从网上下载的图片，大家边看边想这一幅图我们可以用上书上的哪一个词语？”
我用鼠标点开一幅幅精美的图片，学生一边惊叹于景色的秀美，一边思考着问题。片刻工夫，学生纷纷举手发言。我放大其中一幅在备课时我认为是“层林尽染”的图片。杜宇笙站起来说：“老师，我认为是景色宜人。”陈雅雯说：“我认为是金秋时节。”我当时想，糟了，学生的想法和我的初衷不相吻合，可转念一想，这不正说明了学生的思维角度、感受和成人不同吗？于是我又问学生：“你为什么会用这个词语来形容这一幅图片？”陈雅雯大声说：“因为秋天到了，树叶、草啊都黄了，这一幅图上的树叶都是黄色的，金也是指的黄色，所以我觉得是‘金秋时节’。”孙乾站起来说：“这一幅图还可以用‘层林尽染’来形容。大家看，这幅图上的树木、叶子、花的颜色都好像是给染过的。”看来学生的思维是活跃的，学生理解了这些词语的意思。我终于松了一口气，对大家的发言给予了肯定。
在另外几幅图的处理上，我重点点拨了“叠翠流金”这个词语，其他的几个词语；只要学生的感悟、体会是正确的就可以通过。最后我进行了拓展训练，把学生搜集的关于秋天的词语、诗歌、图片进行展示，培养学生收集词语的兴趣。
【反思】
“识字1”是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，读起来朗朗上口。但在备课时，我考虑到“层林尽染、叠翠流金、春华秋实”等词语学生不容易理解，但又不能给学生进行枯燥的讲解，于是就决定从网上下载几幅和课本上词语意思相近的图片，用找一找、说一说的形式帮助学生理解词语的意思。于是创设了这样一个让学生欣赏美丽的风景图片的情景，让学生在欣赏的过程中感受、理解、内化词语，进而理解词语的意思。但在实施中学生的反映是我始料未及的，也就是说我在备课的过程中没有考虑到学生的感受，只是单纯地想到利用媒体帮助学生理解词语。
在这课中，我们学习了两组新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“两点水”、“三点水”。两张表格形象直观地再现了古今文字的演变过程，让孩子们初步了解了不同偏旁的意思。韵文12个词语再分别列出了带有以上四个偏旁的汉字，让孩子们进一步地了解：带有“日字旁”的字大多是和太阳有关的;带有“目字旁”的字大多是和眼睛有关的;带有“两点水”的很多是和冰有关的;带有“三点水”的字再熟悉不过了，和水有关。每一个词语都配有插图，这又为孩子们的说话训练提供了素材，他们中的大多数都能选择文中的词语说上一句、两句话。
这让我挺欣慰的。当然，在交流“东海、黄河、长江”时，他们表现不是太好，介绍了长江是我国的第一大河、黄河是第二大河，听到接下去想当然的一句东海是第三大河。看来有些孩子课前并没有做好预习作业呀!
教材说明：本课选自义务教育课程标准实验教课书二年级下册，本节课是第二课时，主要任务是教学生会写含有“口”字旁的10个生字。
设计说明：教师利用目标导学法，指导学生把要求会写的10个生字写规范、写端正。在指导写字的同时，有意识地把书写基本笔画、读帖和临帖的方法作为写字课堂中的常规训练内容，培养学生养成正确的写字姿势、良好的习字习惯，提高学生初步感知汉字形体美的能力。
教学目标：引导学生观察生字，给予分类；指导学生利用读帖三步法、临帖三步法观察汉字和书写汉字；让学生养成正确的写字姿势和良好的习字习惯，提高初步感知汉字形体美的能力。
教学重、难点：把10个生字写端正、写规范。
教学预设流程：
（一）激趣导入
同学们，这节课我们一起走进《识字二》的写字大本营，你们高兴吗？师板书课题“《识字二》写字大本营”，生读课题。我们写字大本营的口号是：（生齐：书写规范汉字，争做金笔少年）
（二）出示学习目标（课件出示）
（三）学写生字
师：同学们，这10个生字到底是哪些呢？我们和它们打打招呼吧！（生齐读）这些汉字，它们有个共同的特点，谁发现了?对了，它们都带“口”字旁。本节课我们就要求把这些含有“口”字旁的字写端正、写规范。
（四）强调坐姿和握笔姿势
1.在写字之前，我们要端正坐姿：头正、肩平、脚着地，“三个一”要牢记。
2.握笔姿势更重要：大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。
（五）写字
1.读帖。（出示读帖三步法）谁愿意领同学读一读？生读：第一步：观察结构，抓住特点；第二步：观察占格，给字定位；第三步：确定起笔，寻找压线笔。
按读贴三步法观察这些字，同学们会发现它们都是什么结构的？在田字格中的位置是怎样的？请同桌间互相交流，你还发现了什么？（生根据自己的观察汇报，教师补充。）
2.临帖。（出示临帖三步法）生齐读：描一描，特点记心中；临一临，运笔轻重匀；比一比，前后找差距。
（1）复习汉字的笔顺书写规则。
（2）利用临帖三步法，请同学们把这些字描1个，再临写2个。师巡视指导。
（3）展示学生习字，师生评议。（谁能夸夸他写的字？谁能再给他的字提点不足？）
3.教师根据学生书写情况，选择有代表性的字范写，边写边讲解笔画顺序、占格位置和笔画名称；生仿写；展示学生习字，师生评议。
4.学生再仿写。（学生前后对照后再仿写）
同学们有没有信心把这几个字写得更好？教师巡视，对写字前后对照有进步的学生提出表扬。
5.习字展示，评出金笔少年。
（六）总结
同学们，通过在写字大本营里的训练，你们已经掌握了一定的写字方法和写字技巧，老师希望你们能牢记在心，平时要勤奋练字，写出一手漂亮、规范的好字，时刻不忘我们的口号（书写规范汉字，争做金笔少年！）
（七）板书设计
《识字二》写字大本营
书写规范汉字争做金笔少年
呼 吸 哈 喊 哄吩 咐 味 呜 吵
1`学会本课8个生字 正确、流利地朗读词语
2认真观察图画
能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来 凭借图画和学生的生活经验理解词语
3了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情
教学重、难点 识字、写字
教学时间 两课时
教学设计
第一课时
教学目的
学会本课8个生字 正确、流利地朗读词语
认真观察图画
能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来
了解大自然的美丽景色
教学过程
一、导入新课
同学们有没有去过桂林？谁来说一说 你眼中看到的桂林是什么样的？是呀
“桂林山水甲天下！”同学们想不想亲眼去看一看？今天
我们就来学习识字2
二、指导看图
图上有哪些景物？根据学生回答 依次出示相应的词语 认读
三、借助拼音 自主识字
请你用自己最喜欢的方式读书 借助拼音
认读文中的生字和词语
请同桌的同学互相听一听 相互检查一下 读音有没有错误
出示词语
（1）自由读
（2）这课中我们要特别注意几个字的读音
（3）指名读 齐读
（4）小组组织“找朋友 你说我猜”的游戏 加强生字读音
（5）看图理解图意
（6）齐读生字词
四、教学字形 指导书写
出示生字卡片 依次认读
按笔顺书写生字教师范写
学生在《习字帖》上描红、临写 师巡视
第二课时
教学目的
了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情培养学生的口头表达能力
教学过程
一、复习
抽读生字卡片朗读课文
二、看图说话看图
运用书上的词语练习说话 想象大自然的美丽
四人小组交流 选派一名说的最好的上台说
指名说 师生评议
三、开展“我是小导游”活动
准备好导游解说词 评选出“最佳小导游”
【背景】：“授之以鱼，不如授之以渔。”汉字的形体千变万化，字字都有差异。但是汉字作为音形意的结合体，又是有一定的规律可循的。就学生目前的识字方法而言，大部分孩子都能利用“加一加”、“减一减”、“换一换”等识字方法进行识字认字，并收到了较好的效果。因此我们为了使学生能更好的识字认字，要发挥学生的主体作用，让学生在快乐中自主识字。
【理论应用】：《语文课程标准》指出：教师应把握识字教学中的情趣性、自主性、创造性、生活性的原则，并探究积极有效的识字教学规律，努力实现识字教学的高效性。识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。二年级的学生，已经初步掌握了一些识字方法。在新的教学中，教师应努力为学生创设自主识字条件，在教学的每一个环节中，处处体现学生的自主学习。教学要以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索、学习的时空和机会，使学生能主动参与学习研究的过程，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习，主动发展。
【实施方法和步骤】：
（一）创设识字情境，激发识字兴趣和欲望
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对所学知识的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”新课标下的识字教学亦是如此。只有学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，才能促使他们主动探索识字的方法，逐步养成主动识字的习惯。如果在课堂上创设一定的情境，就能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。如我在教学《狐假虎威》这篇课文的生字时，我先出示一幅图画：在茂密的森林里住着一只狐狸，一只兔子，一只野猪，一只小鹿，一只老虎，让学生先自己说一说它们的名字，学生边说我边出示卡片，学生的兴趣很高，很快地识记了本课的生字，并发现与动物有关的字一般都是“犭”字旁。随后让学生借助拼音自读，把字音读准，使他们达到整体感知生字的目的。
另外，还可以用故事启发学生兴趣的方法进行识字。喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言，而且汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事。比如，我在教“月”这一字，给学生讲述“嫦娥奔月”的故事，弯弯的就像月亮的形象，中间的两横就像嫦娥思念家人时流得两行泪。生动的故事吸引学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这个字。
（二）烘托学习气氛，让学生自主识字
课堂教学是一个师生间积极互动的过程。因而，在教学中，教师应给学生创造一个平等、民主、宽松的学习环境，使学生畅游在汉字王国的国度里。在识字教学中，不同的教学识字方式就可以激发学生自主识字。以下是我经常运用的方法：
（1）猜字谜是低年级儿童最喜欢的一种游戏，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。例如“一头牛站在屋檐下，牛角顶破天（牵），头戴倒八帽，身穿弓字衣，一条腿站立，一条腿翘起（弟），可上可下（哥）”等字谜，刚开始，由我来出字谜让学生猜，后来学生通过观察自己编一些谜语让大家来猜，不仅活跃了课堂气氛，也让学生在欢乐中认识了生字。
（2）编儿歌和“顺口溜”这两种语言都很形象化，也是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在轻松愉快的环境中掌握生字。例如，学习“鲜”字，先板书“鱼”字让学生读，再板书“羊”字让学生读，并随口读出“一只鱼，一只羊。熬鲜汤，味道香”，接着让学生把儿歌说
一、两遍，就在无形中掌握了“鲜”这个字。又如，学习“碧”字，我对学生说：“王大娘，白大娘，并肩坐在石头上。”学生通过仔细观察发现“碧”字是由“王”、“白”、“石”三个字组成的，这个顺口溜很快就让学生掌握住“碧”字的写法，同时也让学生自己创造了一些有趣的顺口溜，如：“回”：四四方方两座城，小城藏在大城中。“朝”：上十对下十，日头对月亮。“巳、己、已”闭口巳，开口己，半闭半开是个已等等，这不仅让学生掌握了字体结构，更激发了学生的思维。
（3）想象识字也是一种很有效的方法。由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我们可运用会意、象形等造字法训练学生识字。如教学“歪、尘、众”等会意字时，我问：“为什么这些字要这样写？”学生经过思考就会明白“不正为歪，小土为尘，人多称之为众。”又如教学“柳”字，这个字一直到高年级都有学生把右边的撇忘掉，所以我在教学中就抓这一重要笔画，引导学生想象着微风吹来了，柳枝是什么样子呢？有的柳枝细些，微风中轻轻地飘了起来；有的柳枝粗些，微风中还是那样直直的。形象的语言，就让学生记住了那一撇，使学生再也不会将那“微风中飘起的柳枝”给忘了。
（三）让学生在生活中主动识字，学习语文 新课标强调：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”语文是母语教育课程，学习资源和实践机会是无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，这就需要学生在日常生活中多观察，多思考，联系生活实际进行识字教学。我们可以利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材；还可以让学生阅读一些适宜的报刊，如：小学生学习报、小学生作文报等，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这也让他们在无形当中尝到了识字的乐趣，并会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。具体可以从以下几个方面着手：
（1）激发学生随时主动识字的意识，有助于挖掘生活识字。
学习资源无所不在，这是一种客观存在。学生如果对这些视而不见、充耳不闻，不具有主动识字的意识，周围的环境再有利也是枉然。识字教学时，我经常有意识地正面引导，调动学生主动识字的自觉性。如出示生字“商”后，让学生自己先认一认；对于已经认识这个字的学生，就追问：“你怎么认识的？”或“你在什么地方见过这个字？”学生就说：“我在学校门口的小商店的招牌上认识的”，然后我就对学生的识字方法和识字成果加以赞赏。这样，受到表扬的学生识字的劲头会更足，其他学生也会因此受到鼓励。
（2）让学生注意观察生活中的事物，学会识字。
著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是学生生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。这就要求孩子从观察身边的事物做起，学生作为社会大家庭的一个成员，每天与各种各样的人和事接触，也丰富了他们的学习渠道。抓住这一契机，引导学生去主动识字。走在街上，不少学生注意观察街道两旁的标牌、广告牌、标语，如“人寿保险公司”、“农村信用合作社”、“康利宾馆”等，就会问家长这些字怎么读；坐在电视前，电视上的铺天盖地的广告，如“小葵花感冒冲剂”、“海飞丝洗发水”、“步步高点读机”等为孩子提供了最好的听、读、认字的教材；各种食品包装袋上也有许多字，孩子在吃食品的同时，也会留意包装袋上的品牌、商标，如“真果粒”、“伊利优酸乳”、“小当家干脆面”等。由于他们观察比较细致，毫不费力，因此，识字速度也快了。同时第二课堂学习资源也得到了有效开发和利用，学生将受益匪浅。
（3）让学生进行自我体验，展示识字成果。
体验是一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望，而且还善于在运用中体会字句的含义，久而久之，便可以达到学会识字的目的。学生主动识字的意识被激发以后，教师就要想方设法为学生提供充分展示、充分表现、相互交流的时间和空间。如建立“识字墙”“识字门”“识字乐园”“识字擂台”“识字储蓄罐”等。同时，教师应在传授知识中成为小学生的引导者、促进者和合作者，以教师的自我体验生活去感染学生，使他们也能在自我体验中去学会识字，激励学生不断地在生活中增加识字量，让学生逐步养成在各种场合学语文、用语文的习惯。
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