《节气歌》教学反思（精选10篇）
了解了二十四节气每个节气的特点，我再来读《节气歌》，结果还是发现了一些比较有趣的东西。
春雨惊春清谷天，
夏满芒夏暑相连。
秋处露秋寒霜降，
冬雪雪冬小大寒。
1．这首诗每句写六个节气，即一个季节的节气。
2．每句开头的第一个字，分别是一年四季，这里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”，即该季节由这一天开始。
3．而每句诗的第四字又是“春、夏、秋、冬”四个字，只是这里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思为这个季节过半了。两春之间夹着两个季节，后面也是两个季节。
这样一分析，发现背诵这首诗歌就方便了许多。
大班音乐游戏《节气歌》
设计思路：
《节气歌》表现的是一年二十四个节气和与四季相关的《清明》、《悯农》、《山行》、《梅花》四首古诗，春夏秋冬的四季交替是贯穿整首歌曲的线索。设计和组织游戏时，我们设计了乘坐四季列车、欣赏四季美景的情境，当四季列车走过冬季，迎来春节时，又以具有民俗特点的“卷炮仗”游戏将活动推向高潮，使幼儿在快乐的游戏中受到了传统文化的熏陶。
活动目标：
1、知道《节气歌》的内容，并通过游戏的方式熟悉音乐的曲式结构。
2、学习用创造性的动作表现乐曲中不同乐段的情景和情节。
3、体验空间位置变化带来的挑战及与他人合作游戏的乐趣。
活动准备：
前期经验准备：幼儿熟悉《节气歌》，会和着音乐做动作
会玩卷炮仗的游戏
场地布置：小椅子排成圆形
教具准备：人手一个手腕花戴在右手上、花朵标记、节气歌音乐
活动过程：
一、活动导入
1、复习歌曲《节气歌》，了解歌曲的内容。
师：这首歌曲的名字叫什么呀？歌曲里有说有唱，唱的是什么？说的又是什么？
师：歌曲里唱的是春夏秋冬二十四个节气，说的是与四季有关的四首古诗。
师：让我们乘上四季列车去欣赏美丽的风景吧！
二、探索游戏的玩法
1、探索“火车”移动的方法
（1）讨论火车移动的方法
师：四季列车向什么方向开？什么时候移动？
（2）哼唱旋律，练习空间移动
（3）听音乐游戏
2、创编古诗部分的游戏动作
（1）集体创编动作
师：欣赏美景说古诗时，除了拍头、拍肩、拍手和拍腿，还可以做哪些好玩有趣的动作？
（2）跟着带头人做动作
师：我们要请一个带头人带着我们做好玩的动作，谁是带头人呢？（教师将一朵花任意贴在一张小椅子前，引导幼儿明确对着花的小朋友就是带头人）
师：对着花的小朋友就是带头人，要带着小朋友做好玩有趣的动作。谁是下一个带头人呢？
3、听音乐游戏（至古诗《梅花》结束）
师：让我们听着音乐边走边玩边欣赏美景吧！
师：在玩的时候，你们的心情怎么样？你觉得哪里还有困难？应该怎样解决？
师：让我们带着快乐的心情去欣赏美丽的风景吧！
4、探索听音乐玩卷炮仗游戏：
（1）讨论明确游戏规则
师：四季列车开过春、夏、秋、冬，迎来了一年中最热闹、最开心的节日，是什么节日？（春节）春节里，人们最喜欢干什么呢？这段音乐中什么地方卷炮仗、什么地方放炮仗，用我们的小手指来做一做吧！
师：什么时候放炮仗？炮仗炸开时会发出什么声音？我们一起来试一试。（重点练习：听到教师的“嘭”声后停顿一拍，齐声说“啪”）
师：玩卷炮仗游戏时，要有炮仗芯，谁当炮仗芯呢？（巩固花朵标记的作用）
（2）玩卷炮仗游戏，并尝试表现炮仗炸开后纸屑飞舞的场景
三、听音乐完整游戏
附音乐曲谱 5 3 5 3 1 2 ∣ 3 5 3 5 3 1 2 ∣
立 春
立 夏
立 秋
立 冬2 3 2 6 1 2 ∣ 1 ?? 2 1 6 5 6
春 争 雨 水小 满处 暑小 雪日，惊 蛰 忙 种 白 露 大 雪 夏 争天，春 风 天，夏 至 现，秋 分 天，冬 至 时，庄 稼清 明 小 暑 寒 露 小 寒 宜 早谷 雨 大 暑 霜 降 大 寒 不 宜连，连，天，连，5 ∣ 迟。
六 月 雨，隔 牛 脊，东 边 日 出 西 边 雨。
八 九 月，不 能 歇，正 是 收 获的 好 时 节。
严 霜 重，寒 意 浓，瑞 雪 纷 飞 兆 丰 年。?? 2 1 6 5 6 5 ‖
春争日 夏争时 庄稼宜早不宜迟
清明时节雨纷纷 路上行人欲断魂 借问酒家何处有 牧童遥指杏花村
立夏小满芒种天 夏至小暑大暑连
六月雨 隔牛脊 东边日出西边雨
锄禾日当午，汗滴禾下土 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦
立秋处暑白露现 秋分寒露霜降天
八九月 不能歇 正是收获的好时节
远上寒山石径斜 白云深处有人家 停车坐爱枫林晚 霜叶红于二月花
立冬小雪大雪天 冬至小寒大寒连
严霜重 寒意浓 瑞雪纷飞兆丰年
墙角数枝梅，凌寒独自开 遥知不是雪，为有暗香来
二十四节紧相连 每月两气不改变 上半年是六二十一 下半年是八二十 二十四个交节日 相差不过两三天 大家来唱节气歌
二十四节记心间 记心间二十四节气歌 立春雨水惊蛰天 春分清明谷雨连
春争日 夏争时 庄稼宜早不宜迟
清明时节雨纷纷 路上行人欲断魂 借问酒家何处有 牧童遥指杏花村
立夏小满芒种天 夏至小暑大暑连
六月雨 隔牛脊 东边日出西边雨
锄禾日当午，汗滴禾下土 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦
立秋处暑白露现 秋分寒露霜降天
八九月 不能歇 正是收获的好时节
远上寒山石径斜 白云深处有人家 停车坐爱枫林晚 霜叶红于二月花
立冬小雪大雪天 冬至小寒大寒连
严霜重 寒意浓 瑞雪纷飞兆丰年
墙角数枝梅，凌寒独自开 遥知不是雪，为有暗香来
二十四节紧相连 每月两气不改变 上半年是六二十一 下半年是八二十 二十四个交节日 相差不过两三天 大家来唱节气歌
雨水日晴，春雨发得早。(赣)
雨水有雨，一年多水。(湘)
雨水落雨三大碗，大河小河都要满。(湘)
雨水落了雨，阴阴沉沉到谷雨。(赣)
雨打雨水节，二月落不歇。(赣)
雨水明，夏至晴。(湘)
雨水节气的寒、暖、风、雷现象对未来天气有一定的指示作用，长江流域及江南有关这方面的气象谚语也有不少，例如：
冷雨水，暖惊蛰;暖雨水，冷惊蛰。(桂)
暖雨水，冷惊蛰，暖春分。(桂)
雨水前雷，雨雪霏霏。(苏)
雨水节气南风紧，则回春旱;南风不打紧，会反春。(湘)
雨水节气时，雨下在早晨和晚上可以预兆出未来不同的天气，这方面的谚语有：
雨打五更头，午时有日头。(浙)
早晨下雨当天晴，晚间下雨到天明。(苏)
早雨不会大，只怕午后下。(湘)
早雨晚晴，晚雨一天淋。(桂)
开门见雨饭前雨，关门见雨一夜雨。(浙)
早晨落雨晚担柴，下午落雨打草鞋。(湘)
早雨天晴，晚雨难晴。(苏、浙)
惊蛰期间的谚语
通过这几节课的实践，让我感受到了即兴创编课的可塑性，越来越感受到了里面的魅力，为了使学生更有突破，我在这星期里挑选了一首有兴趣的台湾民歌《捕鱼歌》，它记录了捕鱼的整个过程。
我运用了一节课的时间让学生学会了这首歌曲，学生能够熟练演唱这首歌曲，也为一下步对歌曲的创编奠定了基础。首先我会通过音阶训练来提高学生的节奏感和音准能力。例如全音符、二分音符、四分音符、八分音符、附点音符、切分节奏等等，并通过音阶展示出来，在此过程中让学生进行左右手边打边唱，以提高学生的乐感。通过这个环节学生对于音符时值有了初步认识，这也是经过几星期的渗透部分学生做到了，为学生打下了乐理基础。光有理论还是不行了，还需要运用到实践中去才会出现效果。我通过展示创编8小节的旋律让学生聆听，边拍手边演唱，其中里面运用了几种不同的音符，有少部分学生一目了然，感觉豁然开朗，就赶紧拿起笔去进行创编，但是还是有大部分同学听不懂，不知道该怎么办，这个还是需要长期的进行，这种事情还需要经常地练习。
望城完小：莫恺
《音阶歌》是一首活泼生动，易学易唱的儿童歌曲。歌曲中的大量歌词都是旋律的唱名，如：do do xi la sol，既有利于学生对歌谱的演唱和认识，又能进一步巩固和加深学生对音阶的记忆。歌曲是由四个乐句组成的一段体结构，旋律平稳而流畅。第一、二乐句采用“同头换尾”的变化重复手法，第三乐句则是前两个乐句的压缩，第四乐句巧妙地把C大调音阶的上下行结合在了一起，既把歌曲的情绪推向了高潮，又恰如其分地点了题：《音阶歌》。
学情分析：二年级的学生活泼好动、善于模仿、好奇心强、身心都具有很强的可塑性。对于乐理知识的积累很少，属于学习乐理的基础阶段。如果教师乏味地单讲乐理，而不注意讲授的方法和方式，很容易就会让学生产生厌学的情绪。所以，我觉得兴趣，就是一切学习的动力源泉！如果在学习新课前注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种音乐游戏，让学生在玩中学习和体验甚至是创新，这样的教学方法，使学生增强参与的广度和深度，让他们在亲身体验中进行有效的学习，从而达到提高学习效果。
教学目的：1能认识并唱准音阶；2能简单了解 “柯尔文手势”；3 能学会歌曲《音阶歌》。
教学重点：掌握柯尔文手势及学习《音阶歌》
教学环节：1 以儿歌《音阶歌》的活拨风趣和《哆来咪》对音阶的理解导入新课，由此引出我们的主要内容——音阶。2 让学生试唱音阶，是否有一级一级往上走的感觉？播放图片，由此引出音阶的概念。
学习柯尔文手势，让音阶更加形象生动起来，然后配合小游戏——《身体音阶歌》，利用身体从脚到头往上走，来记住音阶以及柯尔文手势。
学唱《音阶歌》并配合柯尔文手势
教学评价：
1、学生能否用流畅欢快的声音，快乐的情绪来演唱歌曲《音阶歌》。
2、能否激发学生对音乐知识学习的兴趣，增添学生对音乐的热爱。
3、学生能否在音乐活动中熟悉、唱准音阶，能否用柯尔文手势表达音阶。
自我反思：不足之处有以下三点：
1、教师的肢体动作还可以更加丰富一些，教学语言也可以更加风趣和幽默一些。
2、对学生的照顾还不够全面，比如：有个别学生在音高音准方面做得不好或者手势做的不好，但教师没注意到，没个别纠正，应从整体到个别都要注意关注学生，尽量照顾到每一位学生。
2、体验学习问答儿歌的乐趣。我把教学重点定为通过比较各种车辆轮子的多少感知4以内的数量。
活动中我首先让幼儿认识各种车子，利用图片让幼儿观察车子，并提问车子一共有几个轮子？它们叫什么车？除了对独轮车幼儿不是很了解以外，其他的车子都是幼儿生活中遇到过的，所以他们很快就记住了车子的名字，为下面的环节做好了铺垫。接下来，是突出活动领域的一个环节，让幼儿比较各种车子的轮子数量。虽然活动目标是让幼儿感知4以内的数量，但从表面上看却是以一首儿歌贯穿始终的。因为没有对这个活动分析透彻，我把活动难点定为学会儿歌，时间都用在攻破难点上，使科学活动变成了语言活动，其实儿歌在本次活动中的作用只是辅助幼儿感知数量，只要初步学习一下就可以了。而我却花了过多的时间在学习儿歌上，活动重点却被忽略了，只是粗略地提了一下。还有在与幼儿互动念儿歌的环节中形式单一，显得枯燥乏味。
今天，上完课后，觉得时间把握不错，教学环节也比较流畅，教学任务基本完成。在教学设计和课件等方面还得到了老师们的肯定。但存在的问题也不少，其中最重要的是：学习课文时，学生虽然读得很多，但是读得不够入情入境，没有把水乡的美读出来。
到底怎样引导学生入情入境地朗读课文，把水乡的美读出来？我想应该让学生独自走进文中，充分地与文本进行对话，在对话的过程中，各自构建起自己独特的阅读表象，产生富有个性的阅读体验。只有这样，学生才会有自读自悟的机会，课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。阅读教学中教师究竟该扮演什么样的角色呢？《语文课程标准》中写的清楚：“老师是学习活动的组织者和引导者。”教师同时也是阅读课堂上学生的另一个主要对话对象与合作伙伴。课堂上，教师只放不收，学生便会亦步亦趋；能放能收，学生才能进行自主探究与合作交流。
在教学设计中，我首先创设情境“音乐小船组”，让学生以小组形式进行自主学习歌谱，根据歌谱继而改变旋律节奏，引导学生自主发现歌曲中难点，即连续的附点节奏及弱起小节，在老师指导下解决歌曲学唱的难点。在教唱时我还设问了两个问题：一个是小船准备驶向哪里?二是船工们心里还想了什么?同学们都根据前半部分歌词找出了答案，这第一个问题的.答案是“苏拉巴亚”;第二个问题的答案是“表现了船工对友人或爱人的叮咛，不想被遗忘。”这令我很满意。
本文我是分两段教授的，学生学得还不错。在欣赏的部分我用《沃尔塔瓦河》，这是首我个人非常喜欢的交响乐，我也分两段欣赏：淙淙溪流汇聚——宽广的沃尔塔瓦河，表现了震撼的场面。
我安排孩子们在聆听歌曲《卖报歌》的同时给他们看了这首歌曲的动画，由于这首歌曲非常熟悉，孩子们普遍会唱一点。“啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家……”孩子们个个喜笑颜开，蹦蹦跳跳，仿佛是在表现“阳光下背着书包高高兴兴去上学”的情景和心情。这时，我再给他们讲解了关于这首歌曲的作者聂耳的生平简介，以及聂耳创作这首歌曲的背景。孩子们听的非常认真，他们也更深的了解到当时小报童生活的不易。
在《卖报歌》的学习过程中，我讲述关于报童的故事，让孩子们对报童们的苦难生活有个直观的了解，同时强调报童的生活年代是二十世纪的二三十年代，那时的社会状态，生活背景以及普通老百姓的生活情况。这有助于帮助孩子们进行合理情绪的准备。
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