小学生诚信教育实践研究实施方案

小学生诚信教育实践研究实施方案

小学生诚信教育实践研究实施方案 篇1

研究背景

进入21世纪，我国社会经济发展面临着新的前所未有的机遇和挑战，随着我国加入WTO和社会主义市场经济的不断完善以及社会主义的多元化发展，对社会道德环境和公民基础道德素质也提出了更高的要求。因此，中共中央于2001年十月颁发了《公民道德建设实施纲要》，在全社会倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，并以此作为提高全民族素质的一项基础工程。宁波市人大会议也曾提出“打造信用宁波”的一号提案。

我们学校在加强学生道德教育方面做了大量的工作，取得了一定的成效。但是从新世纪道德教育面临的新情况、新问题来看，学校德育在观念、内容、途径和方式等方面都处于不相适应的状态。需要加强德育工作的针对性、实效性和主动性，以主动适应社会发展对道德教育的新要求。诚信教育是公民道德教育的基本内容，也是整个公民道德教育的基础。一切良好道德品质都必然建立在诚信基础之上。诚信是现代社会生活中每个人立身之本，是青少年、儿童发展的基本要求，也是每一个学校生存、发展和提高办学品位的需要。

诚信从古时候起就被列为了一个人的“立身之本”，但是当今社会我们却遭遇了前所未有的诚信危机，制假货、作假帐、说假话等等不诚信的行为充斥着我们的周围，我们的孩子也遭受着诚信的考验。这些不诚信的行为都会在学生的心灵产生不良影响，甚至影响到孩子的一生，从而使“诚信失范”处于一种恶性的循环。所以说，教育领域的不诚信，其危害性是长远而又难以估量的。基于这些原因，要求我们在学校德育工作中广泛而深入地进行城信教育，以此塑造少年儿童健康的人格。

有关概念和名词的界定

“诚信“从字面上理解并不难，是不虚假、守信用的意思。然而要准确把握诚信的涵义，采取何种策略来实施这项教育却有一定难度。美国著名学者查理德．T德乔治对“诚信”下过这样一个定义：诚信是指时时处处使自身行为符合道德原理与规范。很显然，这个定义所强调的是行为主体在所有的时空范围自觉自愿地履行行为与道德规范的一致性。其本质是让学生在接近他人、接触社会和认识自我的情感体验中获得道德的发展。然而，满足这种道德发展的环境却日益恶化，在现实生活中推行起来障碍重重。

诚信是一种道德价值的取向，它是古往今来的德育主题之一。先前，在思、孝、仁、义、礼、智、信中，诚信交叉渗透到各方面；诚信于君为忠，诚信于父为孝，诚信于友为义，诚信于民为仁，诚信于尊为礼，诚信于交为智„„千百年来，这一切在中国传统的道德教育中都是突出了再突出的。功能意义

一是有利于落实“以德治国”方略，使小学德育更好地适应入世的挑战和时代的要求。“以德治国”必须将弘扬中华民族的传统美德和吸收全世界各民族的先进文化融合起来，而当前的最佳融合点和融合途径之一，就是在全社会特别是青少年学生中广泛深入地进行诚信教育，发扬诚信品德和诚信精神。

二是有利于充实德育内容，让小学生的道德基础打得更加扎实。万丈高楼平地起，全靠基础坚实，人之为人也是这样。木无根本不活，人无诚信不立。诚信是道德之基石，是立人之根本。在小 １

学阶段让学生接受比较系统的传统美德教育，特别是在德育中鲜明突出地充实诚信教育的内容，促使学生把道德基础打得更扎实些，增强抵御各种风浪和诱惑的能力，这是教育界应该积极承担的一项重大而紧迫的任务。

研究任务

着重解决两大问题：

一要解决“心目不一”的问题，要求做到真诚、诚实，言行与内心思想一致，不能口是心非，虚情假意。陶行知先生有个十分精辟的教育观点：“千教万教教人求真，于学万学学做真人。”“真、善、美”是做人的至高境界，三者之中，“真”是最基础的品德，没有“真”，其他一切美好品德都无从谈起。

二要解决“言行不一”的问题，要求做到重诺言、守信用，言行一致，不能言而无信，出尔反尔。我国自古推崇重诺守信者，“一诺千金”的佳话已传颂了几千年，“言必信，行必果”是历代品德高尚者的立身处世之道。然而，我们必须看到，尽管当今社会有更多的重诺守信的生动事例，但言行不

一、不守信用仍是普遍存在的一大道德问题。有人如此评说：“要是全中国的人都能遵守《小学生守则》就好了！”此话乍一听像是开玩笑，却一语中的，发人深省。诚与信相辅相成，无诚则无信，无信亦无诚。两者同为道德基础中“最深层次的一块石头”，是“基础的基础”。研究目标：

通过各种自主性实践体验活动开展城信教育，以解决学生存在的“心口不一”、“言行不一”的问题，培养“以诚待人，以信取人，以德服人”的优良品德。帮助学生树立正确的社会道德观念，完成诚信品德由他律向自律的转化，最终实现道德个性化与社会化的和谐发展。

研究的原则

（l）轰轰烈烈和扎扎实实相结合的原则。

（2）诚信教育和基础教育相结合的原则。

（3）教育和自我教育相结合的原则。

（4）学校教育和家庭教育相结合的原则。

（5）诚信教育和师德教育相结合的原则。

（6）诚信教育和日常行为教育相结合的原则。

（7）诚信教育和学生年龄、心理特点相结合的原则

研究内容

1、文明礼貌教育。文明礼貌是诚信品质的外在表现。文明礼貌，包括各种场合的文明礼仪，文明的行为举止，使用文明礼貌用语等。通过外在的文明礼貌行为实践，养成诚信的内在品质。

2、遵纪守法教育。自觉遵守社会、学校纪律和法规，是一个人良好社会信誉的标志。遵纪守法教育包括：遵守各种社会法规、教育法规和学校的各种纪律，培养遵纪守法的意识和个人的社会信誉意识。

3、真诚待人和诚实守信的教育。真诚待人、诚实守信，是诚信在人际交往中的表现。包括真诚地理解，看待他人，善待他人，做人要诚实，人际交往中要信守承诺等。通过真诚待人和诚实守信教育，建立和谐的人际关系，体验自尊，提高个人的社会亲和力。

２

4、乐于助人的教育。乐于助人是诚信品质的体现。包括：富于爱心和同情心，力所能及、主动地帮助他人，把帮助他人视为自己的需要。通过乐于助人教育，提高关心他人的能力和积极情感体验。

6、言行一致和学会负责教育。言行一致和学会负责是诚信教育的本质要求和重要内容。包括：说和做相一致，对自己、对家庭和社会负责的意识，做一个负责任的人。

7、诚信立人教育。诚信立人是诚信教育的核心目标和内容。包括：确立诚信立人的意识，把诚信作为做人的准则。通过诚信立人教育，唤起自我教育和自我完善的意识。

途径与方法：

本课题比较系统、深入地探索了学生诚信品质缺失的成因与对策、教育的途径、矫治的方法；并面向全体学生制定分阶段目标，根据学生诚信品质形成的特点，制定教育的内容，并根据目标的达成评估学生诚信品质形成的成效。课题在内容上侧重于小学生诚信品质形成的背景调查、成因分析和对策研究，帮助全体学生获得适应与发展，增强自我教育、自我矫治的能力。

在具体实施中我们根据学生的年龄特征分低段和高段进行，并提出了不同的要求和方法。小学低段主要要求养成良好的行为习惯以及遵守诺言、说话算数的优良品质。由于这一阶段的少年儿童具有年龄小、自我意识不发达、自我能动性不强等心理特点，在良好诚信习惯的培养中，教师和父母要发挥主导作用。小学高段主要养成待人接物真诚的习惯和守时的习惯。这一时期，少年儿童的自我意识和自我控制的能力有了一定程度的提高，基本习惯已经初步形成。老师和父母在少年儿童良好诚信习惯的培养中，除继续发挥主导作用外，要增强其自我体验和实践的能力，发挥少年儿童的积极性和主动性。

现代德育观确立“以学生为中心、以情景为中心、以活动为中心”的“新三中心论”。我们在开展诚信教育活动中十分注意学生的主体地位，处处以学生的发展为本，注重学生个性化与社会化的和谐发展。在学生诚信品质由“他律”到“自律”的社会化形成过程中，始终坚持以人为本的理念，注重培养和发挥作为道德实践主体的学生的自主性。

（1）我们特别强调让学生根据自身状况，自主设计承诺的形式，促进自主发展意识的增强。——“大声宣誓型”；学生们在升旗仪式、主题活动或开放性的场合中，面对大家，公开表示自己的决心，用集体的舆论树立目标、增强信心，促进了学生道德习惯的养成。

——“承诺书信型”：学生以书信的形式向家长、老师或同伴承诺自己想要自律的行为。如：“妈妈，你不在家的时候，我一定会管好自己的。”

——“格言自律型”：学生们根据生活习惯，结合自身的目标要求，选择或设计格言，并把格言制作在书签，提示卡、小挂件等物件上，随时提醒自己要履行诺言。

——“合同契约型”；契约合同由签约对象根据实际情况自行制定，如同桌之间的签约、学生与小干部之间的契约等，充分体现队员思想的民主、自觉与开放。

——“集体公约型”；队员们生活在集体中，制定集体的公约可以使队员的行为产生自我约束力，集体公约的制定将转变队员身上“自我中心”的行为倾向，如：《游戏公约》、《爱菊艺术学校诚信学生城信公约》等。

附：爱菊艺校学生诚信公约

３

1、不说谎话，勇于承认错误，知错就改。

2、不随便拿别人的东西，借别人的东西要及时归还。

3、公私分明，公家的东西不能归私人所有。

4、拾到东西要交公，别人的东西不能归自己所有。

5、努力学习，按时认真完成老师布置的作业，不抄袭。

6、独立考试，认真答题，不作弊。

7、答应别人的事要认真按时完成，做不到的事情不要逞强答应别人。

8、要守时守约，言而有信。

9、遵守《小学生日常行为规范》，做到老师在和不在一个样，校内和校外一个样。

10、尊敬长辈，听从父母的正确教导，不欺骗父母。

（2）我们特别引导学生设计切实可行的诚信内容，以期提高学生践履的自主自觉性。

——“我和诚信交朋友”主题班队活动，通过讲故事结合讨论的形式，使学生在生动活泼的实例中受到启迪。加强了学生的观念，指明了行动的方向。

——诚信小日记。实验班的学生每人有一本诚信小日记，每周学生制订一个自律格言，每日记录自己的诚信表现，周末进行自我小结和自我评分。把诚信品质由他律慢慢转为自律。

——“诚信悄悄话信箱”，我们在实验班里设立“诚信悄悄话信箱”，学生可以通过信箱和老师建立亲密的联系，把心中的快乐、困惑传递给老师，老师帮助学生建立正确的诚信现。

——“诚信章考评”，我们设立了诚信四级奖章，分级进行考评，达到四级奖章的授予“诚信小明星”称号。

在开展课题的研究过程中我们还做到了“四个结合”：

一与师德教育相结合。教师是教育活动的具体组织实施者，只有全体教师的思想认识一致，至少达到基本一致，才能形成合力，有效地组织开展教育活动。教师是学生的表率，要求学生做到的，教师应率先做到。只有言传身教，不搞“双重道德标准”，才能收到良好的教育效果。因此我们把诚信教育列为师德教育的重要内容，对教师提出比学生更高的要求。

二与爱国主义教育相结合。爱国主义教育是学校德育工作中中最具凝聚力和号召力的一面旗帜，爱国不仅体现在金戈铁马、保家卫国的壮举上，而且体现在我们平时的诚信言行中。我们教育学生一室不扫，何以扫天下；诚信不立，何以立国家？一个不讲诚信的民族，不可能屹立于世界民族之林。我国领导人向全世界庄严宣告：“中国人说话是算数的。中国是个负责任的大国，一定能履行好所作出的一切承诺。”显然，诚信不仅关系到一个人、一个单位、一个地区的信誉，而且关系到一个国家的形象。因此，我们应将立人、立业、立国的道理贯通起来，将诚信教育与爱国主义教育有机地结合起来，力求收到相得益彰、事半功倍的教育效果。

三与学生日常行为规范教育相结合。一滴水能折射阳光的七彩斑斓，举手投足可显示品德素养的高下优劣。“诚信立人”教育应见微知著，大处着眼，小处入手，从不说谎话、不抄袭作业、考试不作弊、明礼守纪、拾金不昧等最基本的日常行为规范和道德要求抓起，循序渐进，持之以恒。教育方式如春雨润物，不轰轰烈烈搞运动。

４

四与家庭教育和社会教育相结合。“诚信立人”教育应是开放式教育，不能封闭在校园里孤立地进行，要努力争取学生家庭以及社会各界的支持和配合。为此，我们印发《诚信现状调查表（家长卷）》以及在各种新闻媒体搞集中宣传等途径，使诚信教育形成了“三结合”网络，全方位地对学生进行教育。

问题讨论

一是教育工作者认识不尽一致。一个时期以来，受社会上形形色色的反面事例的影响，历来视诚信为身家性命的知识分子中，也流行起“诚实人吃亏”的观念，有人甚至发出这样的疑问：“在机遇来临时，如果不守信用就可以轻易成功，那么，我们还背不背‘信用’这个沉重的包袱？”这种观念和想法在教师以及家长队伍中也有一定市场。

二是小学生缺乏社会生活体验，难以深刻理解比较抽象的道理，而且诚信美德的养成是一个长期的过程，不可能一蹴而就，难免有反复，必须长时期坚持不懈地努力。

三是学生诚信品德的养成光靠学校教育远远不够，必须与家庭教育和社会教势形成合力才行，而社会上以及家庭中对诚信的认识也不尽人意。

四是没有可供借鉴的成功经验，也没有比较合适的教育参考资料和辅助读物。

小学生诚信教育实践研究实施方案 篇2

兰州石化职业技术学院作为国家首批示范性高职院校, 在长期的办学实践中十分重视大学生诚信教育管理工作, 在“立德树人、诚信为本”的指导思想的指引下, 将大学生诚信教育与管理作为学生德育工作的重要内容狠抓不懈。经过不断总结和完善, 学生诚信教育管理机制日臻成熟, 形成了特色鲜明的诚信教育传统。

一、诚信教育管理实践

1. 建构诚信管理制度, 强化学生诚信管理

制度建设是学校开展诚信教育的保障。建立和健全学校的各项诚信制度, 建设良好的校园制度环境, 是校园诚信体系建设中的一项重要内容。健全的管理制度能使学校诚信教育规范化、制度化、有序化, 能更好地规范和引导师生的诚信行为, 具有重要的价值导向作用。

一是制定了《学院学生诚信守则》, 把诚信的具体规定用制度的形式确定下来, 让学生在诚信上有章可循。

二是出台了《学院学生诚信证实施办法》和《学院关于进一步加强学生诚信教育的实施方案》和《学院学生诚信标兵评定办法》等文件, 建立了学生诚信档案, 以班级为单位进行统一管理。每学期由班主任组织“班级诚信结果认定小组” (不得少于5人) 初评, 于学生毕业前, 依据学生失信记录统计结果, 坚持公平、公正、公开的原则评定后上交所在系确认盖章, 作为学院发放诚信证的依据。

三是建立了失信惩处制度, 强化诚信导向作用。我院已经初步建立了失信惩处制度, 将学生的诚信记录作为在校期间享受经济资助、参加评优奖励、推荐入党及推荐就业重要参考依据。

2. 开展丰富的诚信教育活动, 营造良好的诚信氛围

在努力推进校园文化建设, 帮助学生养成正确的社会道德观、责任感以及良好的行为习惯的过程中, 学院始终将诚信作为营造和谐校园文化的重要内容, 开展了多层次、多形式的诚信教育活动。一是学工部组织开展了在校学生诚信状况调研、诚信教育工作专题研讨、“创建诚信校风、培育诚信学子”文化沙龙、“诚信以立人”主题报告会等多形式的诚信教育活动;编印了《诚信教育学习资料》一书, 为学生提供了一份好的诚信教育学习教材, 起到了很好的引领作用。二是各系积极发挥学生党支部、系团总支的引领导向作用, 各类诚信教育活动形式多样, 内容丰富, 各具特色。如应用化学工程系充分发挥党员模范带头作用, 举行了党员先锋引领活动之“亮身份、做表率”党员宿舍挂牌仪式;石油化学工程系以“社会主义荣辱观”为指导, 深入开展了以“知荣辱, 立诚信”为主题教育活动和以“诚信、感恩、奉献”为主题的演讲比赛;电子电气工程系以学风建设为抓手, 组织开展了《学生诚信考试承诺书》签约仪式;机械工程系创造性地将诚信教育作为“光盘行动”的有效抓手, 组织开展了海报宣传、征文比赛、“传承诚信、节俭传统, 做合格大学生”主题演讲等系列活动;人文社会科学系充分挖掘利用中国传统文化中的诚信教育资源, 开展了“读国学经典、做诚信之人”系列活动。

3. 资源整合、借力而为, 传递诚信正能量

在长期的办学实践中, 学院始终将优秀校友作为重要的育人资源, 充分利用他们回母校的机会, 积极举办报告会和座谈会。同时积极邀请知名学者、企业领导、学院领导、机关各部门和各系负责人, 围绕诚信、责任、奉献等主题与学生展开交流, 帮助他们树立诚信意识、提升自我修养。例如, 邀请党的十八大代表、“2010年十大感动中国人物”“白求恩奖章”获得者王万青同志作了“扎根基层、爱岗敬业、奉献社会”的报告, 邀请甘肃省委党校何志春教授作了“不信不立, 不诚不行”的报告。

二、诚信教育所取得的效果

1. 为社会培养了大批高素质人才

如我院2006届毕业生曹晓桃, 现为江西省兴成新材料股份有限公司副总经理, 2011年被全国总工会授予“全国五一劳动奖章”, 2012年被推选为全国创先争优优秀共产党员, 并当选中国共产党第十八次全国代表大会江西省代表, 我院也由此成为培养出80后十八大代表的全国仅有的两所高职院校之一。我院2005届毕业生彭远嘱, 毕业后进入中国石油兰州石油化工厂工作, 由于工作出色, 技术扎实, 2010年获得中油股份公司加热炉技能大赛金牌, 后又因表现突出, 被破格提拔为技术工程师。我院2007届毕业生刘宵, 毕业后进入中石油大连石化公司工作, 通过自己的努力在装置开工两个月后成长为生产新区渣油加氢装置一名主内操, 在总公司举办的加热炉知识竞赛中, 一举夺得金牌, 被评为大连市岗位技术能手。

2. 涌现出了大批拾金不昧事迹

2012年5月30日, 人文社会科学系刘晓丹同学在东区主教学楼上自习的时候捡到一个钱包, 里面装有近千元现金, 刘晓丹一心想找到失主, 以最快的速度将钱包送还给了失主, 并婉言谢绝了失主答谢的意愿。2012年11月12日, 石油化学工程系工分124班卜亚伟同学在学院东区第一工业中心拾到一个钱包, 内有现金及身份证、银行卡等重要物品, 卜亚伟同学当即把钱包交到辅导员老师处, 在辅导员老师的协助下找到了失主。

3. 学院学生诚信素质得到普遍提高

构建诚信道德文化的主要目标是要提高学生的诚信认知水平, 增强学生的诚信意识, 养成良好的诚信行为和品质。经过长期的实践, 我们可喜地看到, 我院学生的诚信整体素质得到了普遍的提高。一是学生的诚信认知水平得到了提高。2014年上半年, 对我院500名在校学生诚信及思想状况调研数据表明, 学生诚信意识在认识上了一个台阶, 不仅仅把它看作是个人的素养, 而是与时代的发展、与市场经济建设、与社会主义精神文明、与国家在国际上的形象联系起来, 对诚信的内涵的理解加深了, 不仅仅停留在作业不抄袭、考试不作弊上, 而是与人品人格、道德品质联系起来。二是学生的诚信行为逐渐养成。课堂违纪率、作业缺交率、考试作弊率大幅度降低, 恶意拖欠助学贷款和学费、骗取困难学生助学金、随意违反就业协议等失信行为大大减少, 极大地促进了良好诚信风尚的形成。

三、进一步加强诚信教育管理工作的思路

1. 思想道德教育中贯穿诚信教育

把诚信教育贯穿于大学生思想道德教育的整个过程之中, 使“诚实守信”能够深入人心, 形成风气。将诚信教育作为新生入学教育的重要内容, 为在大学中养成诚信品格打好基础;把诚信教育纳入思想政治和大学生就业指导课程, 加强学生诚信教育, 尤其是要重点加强订单班、毕业班的诚信就业教育。通过诚信教育使大学生牢固树立社会信用意识, 深刻理解良好的信用在今后学习和工作中的重要作用, 做到在实际生活中珍惜自己的信誉, 认真履行各种义务, 进而忠于党的利益, 忠于祖国和人民。

2. 班级工作中渗透诚信教育

班级是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体, 也是学院进行诚信教育的基本单元。因此, 充分发挥班主任的作用, 在班级中开展诚信教育是最直接、最有效的途径。一些学生在道理上懂得要诚实守信, 行动上却往往不一致。在班级工作中, 除了充分运用班会, 采用说教的方式对学生进行诚信教育外, 还应采用有针对性的、行之有效的、丰富多样的教育方法, 如师生座谈、个别谈心、作业展示、辩论会等, 同时组织志愿者服务活动。让学生通过自我教育和实践锻炼, 改正不诚信行为, 培养诚信行为和品质。

3. 持续营造诚信校园文化氛围

大学生诚信教育, 要充分发挥舆论的导向作用, 在校园舆论、文化价值取向上努力营造浓厚的诚信氛围。一是校园环境建设要体现诚信教育。例如, 精心规划设置诚信教育专栏, 在教室、寝室和公共场所适当设置诚信格言、警句牌, 以形成良好的诚信文化氛围, 让学生耳濡目染, 潜移默化, 受到教育。二是营造良好的诚信舆论环境。注重挖掘学生中诚信典型, 充分运用板报、广播、网络、表彰会、报告会、座谈会等多种途径, 营造向诚信典型学习的舆论氛围, 让学生感受到诚信就在身边, 榜样就在周围。三是开展丰富的诚信教育、实践活动。充分发挥学生会、学生公寓民主管理委员会、学生社团等学生组织在诚信道德建设中的作用, 持续推进诚信主题教育活动的开展, 做到日常活动不断线, 重点活动掀高潮。同时要实现活动形式多样化, 尤其是要把诚信教育与社会实践有机结合起来, 让学生在与他人的交往中, 为他人的服务的实践中体会真诚待人和诚信立人的重要性, 促进其诚信行为的自觉养成。

4. 健全完善诚信管理制度

学院诚信道德建设要在加强学生诚信教育的同时, 根据甘肃省高校大学生诚信档案建设启动工作会议的要求, 不断强化学生诚信管理的完善和落实, 主要从以下三个方面着手。一是在认真执行现有的《学院学生诚信证实施办法》和《学院关于进一步加强学生诚信教育的实施方案》的基础上, 在实践中逐步完善、形成我院诚信道德建设的长效机制。二是要健全和完善我院的学生诚信评价体系、信誉档案和惩处制度。进一步修订《学院学生诚信守则》的内容, 把学生应该做什么、不应该做什么的具体规定列入到制度中去, 让学生在诚信上有章可循, 使其更具可操作性;继续完善学生诚信评价制度, 使其更加完备、科学, 在已有制度的基础上, 建立健全学生自评、同学互评、老师评议相结合的学生诚信度评价体系;严格按照甘肃省高校大学生诚信档案建设启动会议的要求, 建设我院的学生诚信数据库管理系统。三是认真落实执行我院大学生失信教育、惩处制度。对诚信缺失行为要采取教育与惩罚相结合的工作方法, 对于初次违背诚信原则, 且情节轻微的同学, 先由班主任进行说服教育, 在此基础上, 让学生进行反思, 并写出书面检讨, 根据此后的表现情况, 在学期初评时, 由“班级诚信结果认定小组”对该同学的初次失信行为是否被记录在诚信档案进行裁定。将学生的诚信记录作为学生在校期间享受经济资助、参加评优奖励、就业推荐及用人单位遴选的重要参考依据, 将我院失信惩处制度真正落到实处

小学生诚信教育实践研究实施方案 篇3

【关键词】中职卫校 诚信教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08B-0019-02

诚信，是为人最基本的品德，也是一个社会赖以生存和发展的精神支柱之一。然而，近年来，中职卫校学生考试作弊、恶意拖欠学费等诚信不端行为时有发生，诚信教育已成为了中职卫校德育的重要内容。

一、中职学生诚信不端行为的成因分析

（一）社会诚信缺失现象的影响。在市场经济条件下，诚实守信是一种无形的社会资源。当前，社会诚信缺失问题较为突出，如商业欺诈、制假售假、学术不端等，而诚信缺失、不讲信用，不仅危害经济社会发展，破坏市场和社会秩序，而且损害社会公正，损害群众利益，妨碍民族和社会的文明进步，对中职学生也产生了不良的影响。

（二）重智育轻德育的影响。长期以来，我国的教育体制和教育思想偏重于培养学生的解题技能和应试能力，学校和家长往往更看重学生的分数，而不太重视培养学生全面发展，导致德育受到轻视，影响学生诚信教育的开展。

（三）中职生自身因素的影响。中职生源大多是初中毕业生甚至是未毕业的学生，年龄在14-16岁之间，他们文化基础较为薄弱，社会阅历较为肤浅，明辨是非的能力不足，自我约束能力较低等，因而容易受到社会上不良思想习气的侵蚀，导致诚信缺失。

（四）诚信教育制度建设不完善的影响。尽管中职学校建立了学生品德操行实施办法，也对学生进行常规的品德操行评定，然而由于缺乏完善的操作性强的考核监督奖惩机制，对学生弄虚作假条例不够明确，监督奖惩机制也不到位，因此无法有效地促使失信者逐渐学会守信，鼓励诚信优秀者进一步守信，最终没有真正达到教育的实际效果。

二、加强诚信教育的意义

（一）社会呼唤诚信。诚信是中华民族的传统美德，是社会文明进步的一个重要标志，是实现中华民族伟大复兴的强大推动力。在社会转型期，一些人为了某些利益，不断地冲击着道德的底线，存在诚信缺失的现象。因此，加强以诚信为主要内容的公民道德建设，全面提高国民道德素质和行业文明程度，是维护正常的社会秩序、保障经济的繁荣与发展、最终实现人民生活和谐与幸福的迫切需要。

（二）培育仁爱医者需要诚信教育。中职卫校肩负着为祖国医药卫生事业的发展培养合格的社会主义事业建设者与接班人的重任。如何解决学生群体出现的诚信问题，我们责无旁贷。对于学校而言，精神和品格的塑造，远比灌输知识、培养能力更为重要。因此，中职卫校必须加强学生的诚信道德教育，构建“荣辱与共”的约束机制，抓早抓小，耐心培育，让学生在获得专业毕业证的同时，也获得道德通行证，成为一名真正的守信公民和仁爱医者。

（三）社会主义核心价值观的培育和践行需要诚信教育。党的十八大提出要“深入开展道德领域突出问题专项教育和治理，加强政务诚信、商务诚信、社会诚信和司法公信建设”，并把倡导“爱国、敬业、诚信、友善”作为积极培育和践行社会主义核心价值观的重要内容之一。可见，社会主义核心价值观的培育和践行离不开诚信这一道德基石。中职卫校学生正处于价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成具有十分重要的意义。我们应通过诚信教育，培育学生诚信意识，最终把社会主义核心价值观内化为学生的自觉追求，外化为学生的实际行动。

三、对策

（一）丰富教育载体，筑牢思想之堤。学校是育人重地，责任重于泰山。国家和社会需要的不只是“才”，更需要的是真正的“人”，有“人”有“才”，才是“人才”。所以，教书重要，育人更重要。教会学生如何去“做人”这才是我们教育的目标。

1.加强隐性教育，促使学生在体验中自主成长。牢固树立“环境育人”的教学思想，充分发挥校园文化底蕴的育人功能。一是充分利用学校现有资源，在节庆之际，在LED屏幕连续播出诚信标语，如五四节推出“强国使命青年担当”宣传语、母亲节和父亲节推出“父恩比山高，母恩比海深”等感恩宣传语。二是通过形式多样的教育活动，如开展护士节职业道德教育及护士授帽仪式、“向老师献真情”、“与同学增友情”等系列感恩活动，开展“四季”诚信建设活动、道德讲堂、青年志愿者以及各类社团活动，将诚信教育贯穿到学生的学习及生活的每一个细节之中，以隐蔽的方式向学生传达诚信做人的理念，寓教于乐，促使学生在体验中自主成长。

2.强化课堂教学，筑牢诚实守信的自律基石。学校高度重视学生精神家园的培植，把隐性教育与课堂显性教育有机结合起来，充分发挥显性教育的功能。结合学校学生特点，学校编制中职生诚信教育系列教材——《诚信中职生》，通过课堂教学，开展诚信知识的教育活动，让学生更深入地探讨诚信做人的道理。同时，将诚信教育融入完成作业、考试等教学活动中，一旦发生抄袭或作弊行为，将取消本学科成绩，从而不断提高学生的思想素质和道德修养，筑牢诚实守信的自律基石。

（二）强化守信激励，褒扬诚信之魂。教育家叶圣陶先生说：“教育就是养成好习惯”。因此，诚信的品质要从小培养，通过对守信学生的奖励和激励，使学生养成诚信的良好习惯。

1.加大对守信行为的表彰和宣传力度。对诚信班级和模范个人给予表彰，通过校园广播、新闻媒体广泛宣传，营造守信光荣的舆论氛围。

2.加快建立诚信激励机制。首先，加强激励内容开发，开辟校园守信学生的“绿色通道”，将学生的诚信情况与奖学金评定、三好生评选、优秀团员、入党、向用人单位优先推荐等挂钩，形成褒扬诚实守信的校园氛围和制度环境；其次，加强激励品牌塑造，打造一批星级班级、星级宿舍等的激励品牌，让守信激励措施广为传播，落到实处，让守信者处处受益；最后，加强激励活动策划，举办各种守信激励宣传推荐活动，不断强化诚实守信的社会导向。通过褒扬诚信，让学生向身边的榜样学习，真正发挥优秀学生的示范、引领作用。

（三）加强失信惩戒，高悬惩戒之剑。学校教育关口前移，防微杜渐，构建具有惩罚和震慑功能的失信惩戒机制，实现学生由他律到自律的教育实效。

1.建立失信黑名单制度，把失信违规者列入“黑名单”。对于列入“黑名单”的学生或班级，根据违规性质和影响程度，分别采取“一对一”警示约谈、“一对多”班级间通报等措施，共同依规实施惩戒，形成扬善抑恶的制度机制和校园环境。

2.增强信用约束机制的效应，让信用约束机制成为学生管理考量的内容。强化对学生监管性约束和惩戒，通过建立数字化、信息化的学生诚信档案、健全信用信息公开制度以及塑造良好的诚信文化氛围等方面来完善信用约束机制。对于重度失信行为，采取在校期间内不得参加各类评先、评优活动，不得申请各类奖学金、助学金等惩戒措施。对于中度失信行为，采取在本年度内不得参加各类评先、评优活动，不得申请各类奖学金、助学金，取消学生干部资格等惩戒方式。对于轻度失信行为，学生管理部门应当督促其停止失信行为并进行整改，同时采取信用提醒和警示约谈等方式予以惩戒。可见，信用约束机制不仅具有对失信行为进行惩罚的作用，而且还对潜在失信者产生震慑和警示作用，让失信的动机消灭在萌芽状态之中，对失信行为产生事先约束性，切实增强信用约束机制的效应，从而提高学生管理工作的效能。

综上所述，中职卫校加强学生诚信教育是一项复杂的系统工程。我们必须坚持依规惩戒与以德引领相统一，以严明的法律和校规戒尺划定行为边界；以崇高的道德追求标注精神境界，提高学生诚信教育实效，从而为社会培养和输送更多的具有扎实医护技能和高尚诚信品格的“白衣天使”。

【参考文献】

[1]赵洋.大学生学术诚信教育的几点思考[J].浙江树人大学学报，2004（7）

[2]黎昕，许维勤，陈宇海.诚信教育是实现社会主义核心价值观的有效途径[C]//诚信文化建设与中华民族伟大复兴，2013

【作者简介】陈运英（1964— ），女，广西南宁人，南宁市卫生学校党委副书记，高级讲师。

关于小学生诚信教育的实践报告 篇4

序言：

从新世纪道德教育面临的新情况、新问题来看，学校德育在观念、内容、途径和方式等方面都处于不相适应的状态。需要加强德育工作的针对性、实效性和主动性，以主动适应社会发展对道德教育的新要求。诚信教育是公民道德教育的基本内容，也是整个公民道德教育的基础。一切良好道德品质都必然建立在诚信基础之上。诚信从古时候起就被列为了一个人的“立身之本”，但是当今社会我们却遭遇了前所未有的诚信危机，制假货、作假帐、说假话等等不诚信的行为充斥着我们的周围，我们的孩子也遭受着诚信的考验。

基于这些原因，我们班在工作中广泛而深入地进行诚信教育，以此塑造少年儿童健康的人格。从2009年11月至12月，在我们班开始了关于诚信教育的实践和研究，现将此次实践活动的有关情况报告于下。

基本情况叙述：

一、活动内容：

1、文明礼貌教育。文明礼貌是诚信品质的外在表现。文明礼貌，包括各种场合的文明礼仪，文明的行为举止，使用文明礼貌用语等。通过外在的文明礼貌行为实践，养成诚信的内在品质。

2、遵纪守法教育。自觉遵守社会、学校纪律和法规，是一个人良好社会信誉的标志。遵纪守法教育包括：遵守各种社会法规、教育法规和学校的各种纪律，培养遵纪守法的意识和个人的社会信誉意识。

3、真诚待人和诚实守信的教育。真诚待人、诚实守信，是诚信在人际交往中的表现。包括真诚地理解，看待他人，善待他人，做人要诚实，人际交往中要信守承诺等。通过真诚待人和诚实守信教育，建立和谐的人际关系，体验自尊，提高个人的社会亲和力。

4、乐于助人的教育。乐于助人是诚信品质的体现。包括：富于爱心和同情心，力所能及、主动地帮助他人，把帮助他人视为自己的需要。通过乐于助人教育，提高关心他人的能力和积极情感体验。

5、言行一致和学会负责教育。言行一致和学会负责是诚信教育的本质要求和重要内容。包括：说和做相一致，对自己、对家庭和社会负责的意识，做一个负责任的人。

二、途径与方法：

（1）我们特别强调让学生根据自身状况，自主设计承诺的形式，促进自主发展意识的增强。

——“大声宣誓型”；学生们在升旗仪式、主题活动或开放性的场合中，面对大家，公开表示自己的决心，用集体的舆论树立目标、增强信心，促进了学生道德习惯的养成。

——“承诺书信型”：学生以书信的形式向家长、老师或同伴承诺自己想要自律的行为。如：“妈妈，你不在家的时候，我一定会管好自己的。”

——“格言自律型”：学生们根据生活习惯，结合自身的目标要求，选择或设计格言，并把格言制作在书签，提示卡、小挂件等物件上，随时提醒自己要履行诺言。

——“合同契约型”；契约合同由签约对象根据实际情况自行制定，如同桌之间的签约、学生与小干部之间的契约等，充分体现队员思想的民主、自觉与开放。——“集体公约型”；队员们生活在集体中，制定集体的公约可以使队员的行为产生自我约束力，集体公约的制定将转变队员身上“自我中心”的行为倾向，如：《游戏公约》、《学生城信公约》等。

在开展诚信教育的过程中我们还做到了“四个结合”：

一与师德教育相结合。教师是教育活动的具体组织实施者，只有全体教师的思想认识一致，至少达到基本一致，才能形成合力，有效地组织开展教育活动。教师是学生的表率，要求学生做到的，教师应率先做到。只有言传身教，不搞“双重道德标准”，才能收到良好的教育效果。因此我们把诚信教育列为师德教育的重要内容，对教师提出比学生更高的要求。

二与爱国主义教育相结合。爱国主义教育是学校德育工作中中最具凝聚力和号召力的一面旗帜，爱国不仅体现在金戈铁马、保家卫国的壮举上，而且体现在我们平时的诚信言行中。我们教育学生一室不扫，何以扫天下；诚信不立，何以立国家？一个不讲诚信的民族，不可能屹立于世界民族之林。我国领导人向全世界庄严宣告：“中国人说话是算数的。中国是个负责任的大国，一定能履行好所作出的一切承诺。”显然，诚信不仅关系到一个人、一个单位、一个地区的信誉，而且关系到一个国家的形象。因此，我们应将立人、立业、立国的道理贯通起来，将诚信教育与爱国主义教育有机地结合起来，力求收到相得益彰、事半功倍的教育效果。

三与学生日常行为规范教育相结合。一滴水能折射阳光的七彩斑斓，举手投足可显示品德素养的高下优劣。“诚信立人”教育应见微知著，大处着眼，小处入手，从不说谎话、不抄袭作业、考试不作弊、明礼守纪、拾金不昧等最基本的日常行为规范和道德要求抓起，循序渐进，持之以恒。教育方式如春雨润物，不轰轰烈烈搞运动。

四与家庭教育和社会教育相结合。“诚信立人”教育应是开放式教育，不能封闭在校园里孤立地进行，要努力争取学生家庭以及社会各界的支持和配合。为此，我们印发《诚信现状调查表（家长卷）》以及在各种新闻媒体搞集中宣传等途径，使诚信教育形成了“三结合”网络，全方位地对学生进行教育。

收获与体会：

随着实践活动的步步深入，我们欣喜地发现自开展诚信教育活动以来，学生的诚信品质由“他律”到“自律”，学生的道德品质有了很大的提高。有利于充实德育内容，让小学生的道德基础打得更加扎实。万丈高楼平地起，全靠基础坚实，人之为人也是这样。木无根本不活，人无诚信不立。诚信是道德之基石，是立人之根本。

通过本次活动首先解决了学生“心目不一”的问题，在活动中学生能做到真诚、诚实，言行与内心思想一致，不口是心非，虚情假意。

问题与建议：

通过开展诚信教育，学生的道德素养得到了很大的提高，但仍存在一些问题： 一是教育工作者认识不尽一致。一个时期以来，受社会上形形色色的反面事例的影响，历来视诚信为身家性命的知识分子中，也流行起“诚实人吃亏”的观念，这种观念和想法在教师以及家长队伍中也有一定市场。

二是小学生缺乏社会生活体验，难以深刻理解比较抽象的道理，而且诚信美德的养成是一个长期的过程，不可能一蹴而就，难免有反复，必须长时期坚持不懈地努力。

三是学生诚信品德的养成光靠学校教育远远不够，必须与家庭教育和社会教势形成合力才行，而社会上以及家庭中对诚信的认识也不尽人意。

四是没有可供借鉴的成功经验，也没有比较合适的教育参考资料和辅助读物。

今后还要积极创造条件，推广现有的成果与经验，加强班级间的交流与协作以及学校和社区间的联系。调动学生积极参与诚信活动，让学生通过社会实践体验诚信的可贵。

小学数学实践活动课的作用

随着新课程的推行，培养学生的创新意识和实践能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，已成为小学数学教育界的共识。作为数学新课程标准四大版块之一的“实践活动”，以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣、提高创造能力、发展数学思维和问题意识，从而成为课改的热点之

一。本文结合自己的实践与探索，就实践活动课何以成为课改的热点谈几点认识：

一实践活动能提高学生学习数学的兴趣

心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成。并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找的方法，使问题得到解决。因此，在小学数学课堂教学中教师应创设出各种具有问题和故事情景实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。例如：在一年级学生学习分类之前，我指导学生进行了一次数学课外实践活动：收集喜欢的商品，并尝试着当一当小小售货员，把喜欢的商品摆放好。这个活动的目的主要是使学生通过收集、思考，进行分类的初步尝试，亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力，形成良性循环的主动学习的状态。这次实践活动大体分四步进行：

（1）收集。以小组或个人为单位，到超市、商场收集一些喜欢的商品。

（2）思考。假如你是小小售货员你会怎样摆放商品，为什么这样摆呢？

（3）尝试。大部分学生将自己收集到的商品进行较科学的分类。学生的体会丰富多彩。有的学生发现，可以按一种标准进行分类，还有的则认为可按不同的标准进行分类。

二实践活动能提高学生学习的主动性

建构主义学习理论认为，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。

实践活动提倡“做中学”也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。

数学是抽象思维和逻辑思维、形象思维和具体思维的有机结合，相对于其它一些学科而言，显得单调、粗糙。然而，数学本身蕴含着特殊的美，只不过没

有被一些老师重视而未被发掘，数学实践活动能使原本单调的内容置于情境之中。来自生活的情境生动有趣，美妙无穷，必然激起学生的参与热情。比如，在教学“人民币的认识”一课时，老师设计了购物活动，当“小小文具店”的场景伴随着音乐出现在大屏幕上时，学生兴趣盎然，立即主动读出橡皮、卷笔刀、直尺等物品的价格。在购物时，学生对照价格选择相应的人民币，与“营业员”交换实物，似乎此时真的进入商场购物，积极性很高。这种源于生活情景的学习，自然引起学生极大的兴趣，达到主动参与认知的全过程。钟启泉教授指出：“在情境认识论中，认知带有极其具体的性质。它强调认识活动不是单纯地积累抽象的逻辑操作与概念性知识，具体的情境是在该社会生活中活生生地进行活动的实践过程。”理论的阐述，进一步证明了实践活动与生活紧紧相连，能把学生带入现实社会之中，产生亲切感，使其认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，从而产生学习的主动性、积极性。可见数学实践活动能提高学生学习数学的主动性、积极性。

三实践活动能有效发展学生的数学思维

注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高是实践活动的核心任务。数学的思想方法是指比较分析的方法、模型方法、估测方法、推理方法、转化方法、统计方法等。在小学数学教学中，这些数学的思想方法都是通过解决问题而渗透，使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染。因此，教师总是创设一定的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。在实践活动中，教师应摆脱传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，要允许学生失败，鼓励学生克服困难，不断探究。数学实践活动能为学生探索知识形成过程，掌握思想方法提供广阔的空间。因为，它可以让其通过观察、操作、分析、比较、归纳，清楚地发现其本质的内在联系，从而获得知识，并在其基础上有所发展。

四实践活动能提高学生的创新能力

培养学生的创新能力已成为素质教育的核心问题，也是激发学生主体意识的最高体现。在全面推进素质教育的进程中，作为基础学科的数学教学，更应注重学生创新能力的培养。为此，开展一些有组织的数学实践活动，可以给更多的学生施展才华的机会。特别是对一些数学成绩不很好的学生，在活动中常常可以扬长避短，产生很好的结果。教师再对这些学生鼓励，可以激发他们对数学的学习兴趣，提高数学能力。活动可以在教师的参与和指导下由个人或小组为单位完成。

例如，一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力；另外应鼓励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。

五实践活动能提高学生提出问题和解决问题的能力

为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。

例如：在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环

境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊 „„”。对于学生这些问题我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样学生培养养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。

小学生诚信教育实践研究实施方案 篇5

为深入贯彻党的十七届六中全会和省第十一次党代会精神，贯彻落实省委十一届九次常委会议关于“注重文化引领，在全社会大力开展诚信教育活动，使诚实守信观念深入人心”的要求，认真践行新时期广东精神，根据《广东省教育系统开展诚信教育实施方案》，现制定《佗城镇中心小学开展诚信教育实施方案》。

一、指导思想

认真贯彻党的十七届六中全会和省第十一次党代会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，大力弘扬“厚于德、诚于信、敏于行”新时期广东精神，在全镇师生中广泛开展诚信教育，进一步激发广大师生发扬诚信品德和诚信精神，增强诚信意识和法律意识，切实提高教师职业道德素质和学生的思想道德素质，促进社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，全面推进素质教育，在全镇小学形成重诚信、守诚信、讲诚信的良好风气，为我省建设社会信用体系和建设幸福广东做出应有贡献。

二、主要内容

以诚实教育、守信教育和诚信意识培养为重点内容，以学生为重点对象，通过多种形式的教育活动，引导学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，培养“诚信待人、诚信处事、诚信学习、诚信立身”的良好习惯，增强诚信意识和法律意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念，立志做一名具有诚信美德并能为建设诚信社会做贡献的高素质学生。加强教师队伍诚信建设和学风建设，强化教师科研诚信教育，建立教师诚信档案制度，全面提升教师的道德观念和诚信意识，促进和引导教师诚信自律，教书育人。

三、基本原则

（一）坚持整体规划、有序衔接的原则。根据青少年学生生理、心理特点和认知规律，结合学生的思想实际和生活实际，科学规划教育内容，使各阶段教育内容互相衔接、循序渐进，改进教育教学方法，着力提高诚信教育的针对性和实效性。

（二）坚持知与行相统一的原则。在教育教师和学生学习诚信知识的同时，引导他们在生活中不断体验和感悟，并主动践行诚信，把诚信要求内化为个人修养和行为习惯。

（三）坚持教育与管理相结合的原则。不断完善诚信教育与制度管理、自律与他律相互补充和促进的运行机制，综合运用教育、法律、行政等手段，更加有效地促进教师和学生形成诚信意识，自觉规范行为。

（四）坚持有机融合、相互促进的原则。诚信教育要与社会主义核心价值体系教育相结合，与学校校风、学风建设相结合，与“德育示范学校”创建活动相结合，与“学雷锋”志愿服务活动相结合，与国家助学贷款等工作相结合，提高整体教育效果。

四、组织领导机构

成立开展诚信教育领导小组

组长：巫海敏；副组长：骆雄才、林伟国、温小忠；成员：叶石平、张春玲、李桥锋、徐文芳、面上小学负责人。

五、实施途径

学校要始终坚持育人为本，德育为先，将诚信教育贯穿于学校教育全过程，注重提高诚信教育的针对性和实效性。

（一）通过课堂教学使学生全面了解诚信知识。

各校要明确诚信教育课程的时间安排。将诚信教育纳入小学地方课程内容，每学年保证8－10个学时的教学活动时间（可在综合实践活动课中统筹安排）。将诚信教育纳入学校德育课，德育课程中涉及诚信教育的内容要重点讲述。

（二）通过形式多样的校园文化活动营造诚实守信的校园氛围。在校园深入开展以诚实守信为主题的教育活动，不断开辟和拓展诚信教育活动的空间，增强诚信教育的创新性、实效性和影响力。以“人人知诚信、人人讲诚信”为主题，举办讲座、班会、征文、讲故事、知识竞赛、文艺演出等活动。抓住重要节日、重大活动、校园典礼等契机，不断强化诚实守信的教育内容。通过校报校刊、宣传橱窗、校园广播、校讯通等各种载体，多角度、全方位开展诚信宣传教育。充分发挥学校少先队在诚信教育中的作用。充分利用现实生活中有关诚信的典型案例和人物，歌颂正面，抨击不诚信的人和事，让学生时刻受到熏陶和教育。

（三）根据小学生诚信教育“起点要低、内容要实、针对性要强、须循序渐进”这些基本要求，教育方法上要大胆选择传统的优秀教育方法，勇于实践，并在此基础上敢于创新，以增强对小学生诚信教育的主动性、针对性和实践性。

1、说服教育法。是通过摆事实、讲道理，使受教育者明辨是非、善恶、美丑，提高思想道德认识的一种方法。

2、情感陶冶法。是通过教育者自觉地利用一定的教育情境及自身的教育因素，对受教育者进行潜移默化、耳濡目染的感化和熏陶，以培养他们健康的道德情感，使他们的人格逐步完善的一种方法。

3、榜样示范法。教师在介绍一些古今中外诚实守信的优秀模范人物、带领学生参观相关展览、组织学生走访身边典型人物的同时，以身作则，为人师表，踏实守信，做学生的榜样。学校要大力表扬诚实守信的好学生、好教师、好家长，树立身边的榜样。

4、研究性学习法。组织学生跨出校门，走访社会，开展调查研究，收集有关诚信正反两方面的资料，使学生自己从历史和现实的资料中，分析、比较，明白自欺隐瞒狡诈虽能得逞一时，但不能一生得志，终为人们所抛弃。

5、生活体验法。通过生活和学习过程的体验，让学生深切体会到整个社会人与人之间诚信的重要，明白要使自己在社会中顺利发展，就必须以宽容的态度对待别人，以诚信的言行与大家交往，从而自觉树立诚信观念。

6、信息处理法。通过课堂交流、班会教育、十分钟队会、班队课、记日记、写作文等形式，把各自接收的大量信息反馈、交流、讨论并进行归类，发展学生辨别是非能力，引导学生善于分清好坏，则善而从。

7、反思行为法。采用让学生“反思行为”的方法，经常反思自己或别人坚持诚信得到的回报，以及不诚信遭到的损害。使学生在经常性的反思自己的点滴言行和周围的人和事中，进行比较和分析，明辨是非，促进诚信品质的养成。

8、各校要举办小学生讲诚信故事和书写诚信格言竞赛活动和以诚信为主题的征文活动。开展“诚信”五个一活动：收集一个讲“诚信”的故事；收集一条讲“诚信”的格言；出一期“诚信”在身边的黑板报；写一封呼吁“诚信”的书信；召开一个“诚信回归”的中队主题队会。

（四）通过学校日常管理和制度建设强化学生诚信意识。

将诚信作为学校对学生评价的重要内容之一，加强对学生诚信品行的评定。要根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》的要求，结合学校日常管理，引导学生从身边小事做起，养成讲诚信的良好习惯；把诚实守信纳入学生综合素质评价的指标体系，充分利用学生成长记录，建立学生诚信记录评估表。

（五）通过学校师德师风建设和学风建设引领校园诚信精神。加强师德师风建设，组织广大教师按照《中小学教师职业道德规范》的要求，广泛开展师德主题教育。加强教师队伍诚信建设，建立健全教师诚信档案制度，提升教师的诚信意识和诚信理念，引导

教师自觉加强诚信建设，促使教师养成诚信待人，诚信处事，诚信学习，诚信立身的诚信观念。通过教师的身体力行、率先垂范，充分发挥榜样示范作用，以高尚师德、人格魅力和诚信作风教育感染学生。

（六）通过社区教育和家庭教育形成学生诚信教育合力。

通过多种活动形式，将学校诚信教育与社会道德和家庭道德建设结合起来。学校要主动与家庭、社区紧密配合，扩大学校教育对社会和家庭的影响，特别是要重视和加强对家庭教育的指导，帮助学生家长充分认识诚信对学生成长的重要性，以身作则，积极配合学校共同抓好诚信教育，促进学生诚信素养的提高。

佗城镇中心小学

中学生诚信教育主题班会方案 篇6

通过本次活动,使学生知道“诚信”也是一种善行，“诚信”就是身边的小事。诚信是为人之基，是交往之道，更是立国之本。在平常生活中要做到诚信,发现诚信,感悟诚信,体验诚信。

二、课前准备

学生：搜集有关诚信的典故。

教师：ppt、精美便签、诚信盒子。

三、班会设计

(一)游戏导入

师：张老师第一次给大家上课，为了活跃气氛咱们先来玩个游戏，游戏的名字是闭眼捉人。现在咱们分成两大组。

游戏规则：每组推举一名同学，请他把眼睛闭上，原地转三圈，另一组派出三名同学在这个同学闭眼转圈时赶快找好位置站定，并保持不动。最先把另一组派出的三名同学全部抓住的组获胜。

师：这一组，谁来捉人?

师：来，再上来三个目标人物。为了公平起见，你们俩交换一下位置。一会儿他们俩闭眼转圈的时候你们这些目标人物得赶快找个好位置藏起来，一旦站定就不能再动了。现在我划分一下游戏场地。 生玩游戏。

师：这节班会我们就来交流一下诚信这个话题。

师：同学们，我们都生活在历下区，作为首善之区，我们正在举办的“寻根筑梦，日行一善”的主题教育正在轰轰烈烈的开展。你对善是怎么理解的?怎样才是日行一善?

师：同学们说的都很好。那老师这里有个故事，同学们听一听，这是不是善?

刮车故事。

他的行为体现出了诚信这种美好品质。

今天我们就来交流“诚信”这个话题。在展开话题之前我们先请上来刚才参加游戏的同学。大家有什么问题要问他们?

生：我想问三组的同学，你一直闭着眼睛吗?怎么这么快就抓到了? 生：我一直闭着眼。

师：你真的是闭着眼睛是吗?好，我们愿意相信你。

师：对这一组(失败组)，大家有什么问题要问?

生：你怎么这么慢啊?

生：我紧紧闭着眼睛。

师：游戏过程中你睁眼了吗?你为什么不睁眼?因为我知道当一个人闭着眼睛摸的时候其实是很恐惧的。

生：这是游戏规则。

师：这两个同学是闭着眼的而不是蒙着眼的，其实他可以偷偷的睁开眼，哪怕一点缝隙，而这个大家很难发现。但是整个游戏同学们都没有睁眼。 从他们身上你发现了一种什么品质?(板书诚信)

(二)初步理解诚信

师：那什么是诚信?

生1：诚信就是不说谎:，不骗人。

生2：诚信就是言而有信。

师：同学们都说了自己对诚信的认识。现在让我们一起来看个视频。 看视频《诚信，是一本书》。

师：看了视频你有什么话想说?

生1：其实，诚信就在我们身边。

生2：诚信就是守时，就是拾金不昧。

生3：诚信就是言必信，行必果。

师：是啊，诚信并不是什么高大上的东西，诚信就在你我身边。诚,，就是实事求是，不扩大，不缩小;信，就是讲信用，一言九鼎，说到做到。诚信就是诚实守信。

(三)分享诚信故事

千百年来，诚信一是中华民族的传统美德，有关诚信的典故比比皆是。课前已经布置同学们搜集诚信故事，请大家在四人小组内交流互享，推荐一个最让你感动的故事和大家一起分享。

小组内分享故事。

师：好了，哪个组的先来和大家分享你们的故事?

生1：曾子杀猪。

师：曾子是一个讲信用的好家长。

生2： 华盛顿和樱桃树的故事。

生3：卖豆腐的小女孩的故事。

师：不管是曾子、华盛顿、还是这个小女孩，他们身上都有一个美好的品质那就是什么?对，诚信。正是因为讲诚信，才使得他们在各自的领域成就了一番事业。可见，诚信是做人的根本，是为人之基。(板书：为人之基)同学们分享的故事很有趣，老师也有个故事想和大家分享。

(四)续编故事

(六)夸夸身边的诚信明星

师：我相信，同学们中一定也有许多人坚守着诚信，现在就让我们夸夸身边的诚信小明星。

生1：拾金不昧的。

师：你愿意把你的诚信卡送给他吗?

生送诚信卡。

生2：考试不抄袭的。

师：你愿意送给他吗?

生3：老师批错了卷子勇敢说出来的。

师：老师注意到，同学们说的这些事儿，有的已经过去很长时间了，但是你们还记得这么清楚，为什么?

生1：别人对你的好要铭记在心。

师：和这样的人相处你有什么感受?

生：踏实、放心。

师：可见，在人与人的交往中，诚信也是不可或缺的，诚信是交往之道。板书“交往之道”

(六)诚信宣言

师：希望同学们也能向他们一样做一个诚实守信的人。把“诚信”当作前进路途中的灯塔，照亮我们的未来。看，老师给大家带来了“诚信盒”请同学们把你的诚信宣言写在魔法卡片上，老师会将他们收集起来，放在我们班，在以后的日子里，如果你又发现了令你感动的诚信小明星，就从盒子里拿一张诚信卡送给他，学期末我们看看谁积累的诚信卡最多，就评选他当“诚信少年”，好不好?

生填写卡片。

(七)结束

师：同学们，这节课我们一起交流了诚信这个主题，诚信是为人之基，是交往之道，一个人是如此，一个国家更是这样，人无信不立，国无信不兴，因此习总书记把诚信作为社会主义核心价值观中一个非常重要的方面。希望同学们能够在今后继续坚守诚信，日行一善，能做到吗?

小学生诚信教育实践研究实施方案 篇7

通过在南京、镇江数所样本高校 (211、985重点本科类、普通本科类、高职类高校占一定比例) 开展有关诚信教育与诚信现状的问卷调查 (共发放问卷200份, 回收有效问卷174份, 有效回收率为87%。

一、大学生诚信调查的主要结论

(一) 绝大部分大学生对诚信的现状持乐观态度

当接受问卷调查的大学生被问到“你认为你们学校学生的总体诚信状况如何”时, 认为“很好, 不需要过多担忧的”的占27.59%;一半以上认为“一般, 只是个别行为”;仅1.15%的人认为“很差, 值得思考”。这说明绝大部分大学生对诚信的现状持乐观态度。由此可见, 目前我省学生的诚信水平总体上较高, 但由于各方面因素影响, 仍有部分学生的诚信水平需要改进和提高。

(二) 大多数学生不愿意参与学校开展的诚信教育活动

通过调查, 相关数据表明, 大多数学校会定期开展诚信教育活动, 但提到参与活动, 41.38%的大学生表示“不会”参加, “觉得没意思”;只有40.8%的人“会积极参加”。既然各高校都有开展关于诚信教育的活动, 那学生为什么不愿意参加?除了大学生自身的问题之外, 学校是否应该反思下诚信教育活动的开展形式以及其开展的真正意义呢?

(三) 大学生诚信缺失的表现形式多样

调查题目中所涉及的考试作弊、贫困生身份造假、论文剽窃、求职失信、上课帮点到、撒谎请假等诚信缺失的表现形式, 现在的大学生均有不同程度涉及。其中有高达81.61%的同学认为“考试作弊”现象频繁;还有76.44%的同学认为“上课帮其他同学点到”很常见。随着经济发展和社会环境的变化, 大学生诚信缺失的形式日益多样化, 这已向我们昭示着当代大学生的诚信状况不容乐观, 完善大学生的诚信教育刻不容缓。

(四) 大学生的学业诚信状况令人担忧

调查时, 当被问及“据你了解, 周围同学考试作弊是否会被发现”时, 七成以上同学表示“偶尔会被发现”;仅有3.45%的人认为“一定会被发现”。

从调查数据来看, 大学生的诚信品质总体是好的, 态度也是积极向上的。然而大学生不诚信现象却屡屡发生, 面对这些问题, 加强其诚信教育, 完善其道德人格, 需要社会各方面共同努力的系统化工程。

二、提高大学生诚信水平的对策措施

(一) 加大高校诚信教育的力度

首先, 加强高校诚信校园文化建设, 改变高校目前“重知识技能传授, 轻道德素质教育”的局面, 开展丰富多彩、形式多样的诚信教育主题活动, 在学生中树立诚信意识, 这是促进师生身心和谐以及人际关系和谐的有效途径。其次, 要把诚信贯彻到学生的日常生活中。通过校广播台、校报、校内网等媒介加强宣传教育, 引导广大同学恪守道德要求。而加大高校教师为人师表、教书育人的宣传力度也是重要举措之一。高校学术造假、学术腐败等行为屡见不鲜, 这些现象的负面效果往往比普通失信行为有过之而无不及, 对大学生形成正确的价值观和人生观产生巨大影响。对于那些损害学术道德的失信行为应予以曝光和严惩, 用诚信筑起一道坚不可摧的城墙。

(二) 建立学校与学生家长之间的诚信信息反馈与沟通机制

构建学校与家庭积极互动的诚信网络。首先, 家长是学生的第一任老师, 在家庭的教育内容之中应努力给学生营造诚信的家庭氛围。其次, 应通过信息交流等方式, 加强家长与学校之间的联系, 有效地对在校大学生进行监护与引导, 共同营造诚信的环境, 帮助学生形成良好的诚信道德品质。所以说, 学校诚信教育是重点和主导, 家庭诚信教育是学校教育的有益补充。

(三) 建立大学生诚信约束机制

1. 建立、健全大学生诚信评价制度:从老师、同学和大学生自身三个角度对大学生的诚信状况作出定期书面化评价。

2. 建立大学生诚信档案, 规范信用考评体系:

针对大学生诚信状况, 形成书面化、系统化的大学生诚信档案, 并基于诚信档案进一步形成规范化、系统化的信用考评体系。

3. 建立和完善惩戒机制:

针对大学生不诚信状况, 采取行之有效的监督与惩戒机制, 让诚信之人一路畅通, 让失信之人寸步难行。

(四) 重视社会诚信教育的导向作用

1. 健全社会信用体系

2. 加强社会保障制度

3. 加大社会诚信宣传力度

当前我国正在大力推行社会信用体系建设, 大学生是我国现代化建设事业的主力军, 大学生诚信教育的好坏将直接影响到社会整体素质水平的高低。开展大学生诚信教育与社会信用体系建设协同推进机制的实施路径研究, 有助于培养大学生的诚信品质, 促进社会良好风气的形成, 推动社会信用体系的建设。

参考文献

[1]王平书.当代大学生诚信缺失问题及其对策研究.

[2]李东阳.国内大学生诚信教育问题与对策研究.

高职学生诚信教育研究 篇8

关键词：高职学生 诚信教育 诚信缺失

诚信是中华民族的传统美德，是中国传统文化中历来强调的道德信条，同时也是高职学生应具备的道德品质。改革开放以来，西方国家各种腐朽思想和价值观给我国传统诚信观念予以打击，使得种种不诚信现象普遍存在，进而扩散到社会的方方面面，给社会和国家带来不利影响，与此同时，也冲击了高职学生的诚信观。

一、高职学生诚信缺失现状

1.考试作弊现象严重

学生在校园里本应该以学习专业文化知识为目的，但是现今的高职院校里，大多学生并不专注于课堂上的学习，然而传统的教育仍需要通过考试来衡量学生的学习成果，于是平时缺少知识的积累将导致考试不能顺利通过，大家开始存侥幸心理寄希望于作弊、打小抄上，久而久之，习以为常，考试作弊在高职院校已经是一个公开的秘密，而且作弊的方式手段无所不能，无奇不有，作弊工具变得现代化，作弊的队伍不断壮大，作弊者的心态也由过去的偷偷摸摸变得比较坦然，这些都严重影响了大学生的整体水平，缺乏应具备的职业能力。尽管各高职院校采取了严厉的处罚措施，但这股风气并没有完全被遏制住。

2.恶意拖欠学费或助学贷款

高职学生中不乏一些拖欠学费，或是不按合同还款，或是不按时还贷款利息，更有甚者毕业后拒绝还贷的，然而这些人中又不乏有些平时生活奢侈、使用高档电子产品、进出高档餐饮娱乐场所的，这些都是诚信缺失的表现，已经严重影响了大学生的形象和声誉。恶意拖欠学费或助学贷款已经成为焦点问题，一方面，由于高职院校的运转在很大程度上依赖于学生的缴费，所以学生欠费严重制约了高职院校的发展。另一方面，国家助学贷款本是帮助家庭经济困难的学生顺利完成学业的重大举措，但受助学生不如期还贷，恶意拖欠，使得这项善举也处于了尴尬的境地。

3.虚报贫困补助信息

受国家政策的扶持，高职院校每年都会发放一系列的助学金、奖学金及家庭经济困难补助金等费用，然而申请的学生中不乏一些平时的生活费用高得惊人、使用着高档电子设备的人，他们申请的目的是为了让自己在校的生活费用能够更高一些，或者是处于自私自利的想法——国家的补助不要白不要，于是他们花心思去当地开一些虚假的贫困证明，将自己的家庭现状谎报给学校，导致学校统计信息不准确。而那些家庭经济确实贫困的学生却因为名额有限而无法获得学校提供的补助，最终导致学校不能在公平公正的基础上开展奖、助学金的评比。

4.人际交往不够坦然

当前，很多高职学生在结识朋友的过程中，相互之间不够坦然，或多或少抱着猜疑、虚假的态度来对待身边的朋友，让其人际关系处于极度恶劣的状态。加上现在大学网络设备齐全，网络上的账号乱象、虚假行为和信息愈来愈多，频频展现在人们的视线当中，使得大学生的诚信观念面临着严峻的挑战。

5.论文拼凑、抄袭现象严重

有些学生为了完成任务、顺利毕业，在撰写毕业论文时，从网上下载，复制粘贴，更有甚者直接“拿来主义”，把别人的论文直接冠以自己的名字，变成自己的成果，还有的学生把相关资料拼凑成一篇论文，即大功告成，丝毫没有自己的学术观点，长此以往，高职学生严谨求实的科学作风受到了严重的损害。

6.虚假实习实训

现在的高职学生大多是“95后”的独生子女，在家有父母的宠爱，一般不干活，临近实习实训时，各种担忧接踵而来，于是要么托关系，虚盖单位公章，敷衍了事，要么虚报病假，在家休息……这些现象，也给学生开始新生活前留下了不良的记录，在学生成长的过程中，导致诚信缺失。

7.求职简历伪造注水

临近毕业，随之而来的就是找工作，此时制作精美的简历，是再正常不过的事情了，然而，有些学生为了找一个好职位，去用人单位面试时在求职简历上大做文章，更有甚者不惜违背诚实做人的准则，涂改成绩、虚构经历，购买或伪造荣誉证书、等级证书等，为的就是向用人单位“推销”自己，这种诚信缺失行为，已经严重损害了学生个人信誉和学校的名誉。

8.就业合同意识淡薄

高职学生在择业过程中，背信违约跳槽现象很是严重。有的毕业生面试成功签订劳动合同后不久，由于好高骛远、眼高手低，有的过于功利，有的过于在乎薪资待遇，所以不能在所在岗位做好本职工作，只要另外一个企业、岗位，给出更高的工资，就毫不犹豫地违约，出现频繁跳槽和违背合同的情况。这些做法导致用人单位因为学生的诚信缺失，而不敢轻易聘用应届毕业生，最终导致高职学生的就业形势进一步严峻和恶化。

二、增强高职学生诚信教育的措施

1.以新生入学教育为契机，上好校园诚信教育第一课

抓住新生入校教育的契机，上好诚信教育的第一课，要求学生遵守国家法律法规，向学生介绍说明学校的各项规章制度，尤其要认真解读学校关于学习方面的制度，告知学生由于上课缺勤、考试作弊、论文抄袭、信息谎报等诚信缺失行为所造成的相对应处罚处分条例。同时，开展诚信教育月活动，增强诚信意识，并把诚信思想转化为守信的自觉行动。

2.以“两课”为抓手，强化校园诚信教育的系统性

高职院校要以“两课”课堂教学为主渠道对学生进行系统的诚信教育，不仅要从理论上灌输诚信的意义和要求，还要引导学生把诚信作为自身的内在需要；不仅要解决知与不知的问题，更重要的是要帮助学生把诚信融入自己的整体素质中，最终解决做与不做的问题。同时，应注重各学科教学中诚信教育的渗透，形成合力，完成系统教育。

3.注重学生的自制能力和创新精神的培养

加强对学生自制能力和创新精神的培养，使学生能自己寻找解决社会人生问题的科学答案，使他们学会克制自己，坚持用马克思主义的观点和方法，去辨别网络信息的真伪，并努力学会保持正常的生活规律和健康的心态，把网络作为获取知识的来源和学习的手段。要帮助学生善于学习那些有利于提高人的全面素质的知识，提高分析问题和解决问题的能力，引导学生具备一定的网络道德，强化学生科学伦理道德教育，使他们真正做到在网络面前不迷失方向。

4.加强高职院校诚信文化氛围的建设

学校是学生学习和生活的场所，良好的校园文化氛围，可以潜移默化的影响、帮助学生树立诚信观念。一方面，从学校的育人环境，让学生懂得诚信的涵义。如成立“诚信书屋”，开展诚信事迹报告会等宣传活动，让诚信观念深入到校园的每一个角落，贯穿在每一名师生的言行中。另一方面，通过校园文化支撑相关制度，大力开展宣传活动，主题演讲、专题讨论，营造讲诚信、守承诺的校园文化氛围，让学生明白诚信在个人成长中的重要性；大力开展诚信的实践活动，如诚信考场、校园网以及教室里的诚信警句等，努力营造出一个充满正能量、“诚信待人、诚信处事、诚信学习、诚信立身”的校园氛围。

5.发挥毕业教育的作用，上好校园诚信教育最后一课

根据相关政策要求，高职院校在学生毕业前要做好助学贷款还款确认工作，为避免受助学生不如期还贷，以及恶意拖欠的行为产生，学校应在毕业季来临前，加强对贷款学生的诚信教育，上好校园诚信教育的最后一课，以进一步提高贷款的还款率。同时，也要和学生强调，他们即将正式走上工作岗位，待人接物一定要真诚，面对工作切不可有敷衍了事的态度。

参考文献：

[1]戴世英.高校大学生诚信教育探讨[J].现代商贸工业，2015，（04）.

[2]赵永明，马俊红.当代大学生诚信教育缺失的现状及对策分析[J].科技资讯，2015，（04）.

[3]蒋卫国.大学生诚信缺失问题的研究及对策[J].当代教育论坛，2010，（04）.

小学生诚信教育实践研究实施方案 篇9

一、问题的提出

素质教育是面向未来，挑战未来的教育。未来的知识经济时代，要求学校培养出大批具有创新精神、实践能力的高素质人才。基于这一目标，作为小学教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高小学生的基本素质，也就是培养学生良好学习习惯。只有具备良好学习习惯的人，才有发展的潜力，发展的前景。俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良好习惯有过绝妙的比喻――“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”因此，良好的学习习惯是人才成长，终生发展的基础。

“习惯若自然。”良好的学习习惯的养成，对学生终身受益，而且裨益于社会；反之，不良的学习习惯一旦形成，要改变它，则十分困难，也会对学生的身心造成伤害。由此可见，良好习惯的养成在人一生中的重要意义。

小学阶段是学生长知识、长身体，形成良好习惯的关键时期。学校教育如何抓住这一有利时机，及时培养学生良好学习习惯是素质教育的一项重要内容。

二、国内外关于同类课题的研究综述

现代教育家叶圣陶曾指出：“教育是什么？简单的方面说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯，诸如虚心上进、勤于操作、专心阅读、认真书写、积极探究等习惯。”

学习习惯对学业成绩的影响是明显的，它是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标。学会学习是指个体在以往活动中学到的态度、习惯、方法、技能技巧等综合经验，运用到新的学习情境时，使学习变为容易。学生学会了学习，必然使学习成绩得以提高。早在本世纪三十年代，美国心理学赫尔（C.L.Hull）在其学习理论中就提出了学习过程是由内驱力和习惯或习惯强度两方面的因素构成，用公式表示为：SEr＝D×sHr，SEr代表反应势能，D代表内驱力，sHr代表习惯强度。该公式指学习是由内驱力和习惯强度的乘积所决定的，当内驱力为零时，反应势能就会为零；当内驱力增大时，反应势能就增高，增到多高，这就要视习惯强度而定（尽管赫尔的观点也有不足之处，但他重视习惯在学习中的作用，给予了我们很重要的启示。但是长期以来我们在抨击赫尔的错误观点时，也把他的闪光思想也给淹没了）。美国哈佛大学的珀金斯

（D.N.Perkings）教授曾提出过这样一个公式：智力＝power＋tactics＋内容知识。这里的tactics是指策略性的知识。以班杜拉为代表的社会学习理论强调人的行为即受外在因素的影响，同时也受个体的自我调节因素的制约，这从另一个侧面指出了学习习惯对学习活动的影响。从本世纪七十年代开始，人们开始重视

研究元认知在学习活动中的作用。所谓元认知是指个体对认知活动的自我意识与自我监控。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控等三个部分。目前，大量的研究表明，学习习惯与元认知有着密切的关系。美国当代著名的教育心理学家威特罗克（M.C.Wittrock）在其生成学习论中指出，生成模式的一个根本前提就是“人们倾向于生成与以前的学习相一致的知觉与意义”。”各项研究都证明了培养学生良好学习习惯的重要性。

三、理论依据

首先以叶圣陶的“习惯说”为理论依据，在叶老先生的教育观中，最具有个性特色的就是“习惯说”。在他的论著中，从教学目标教学过程，从学生到教师等多方面精辟而又通俗地论述了培养学生良好习惯的重要意义、内涵和方法。其次，以素质教育、现代认知心理学的“内化”原理为指导。

四、概念界定

习惯，指常常接触某种新情况而逐渐养成的、一时不易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯是一种高度自觉、自动化了的、持久的行为方式。它是一种学习动力定型。所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。学习习惯与一般意义的习惯既有联系又有区别。一般来说习惯是由于反复地练习而巩固下来的并变成需要的行动方式，它有道德行为习惯、语言习惯、处世习惯和学习习惯等。从这一角度来看，学习习惯是习惯的一种表现形式，但是在形成方面它们是有很大区别的。一般说来，习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无意识状态中形成。而良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成，不允许也不可能在无意识中自发地形成，这是学习习惯与一般习惯的根本区别。因为，相对于其它习惯而言，不良学习习惯形成以后，要改变它将是十分困难的，不利于学生的成长。其次，强调学习习惯必须通过有目的、有计划地进行培养，是从人的生命是极其有限这一现实出发的。再次，强调学习习惯必须通过教育来形成，是为了消除一般的习惯对学习的干扰。所以，尽管在现实生活中确实存在着有些学生的学习成绩很好，然而学生本人并未意识到自己是否形成、以及是怎样形成学习习惯的，但这并不能证明学习习惯可以自发形成，只能说在教师、父母的影响下，学生已形成了良好的学习习惯并发挥了作用，只是由于学生认识能力发展水平较低，自己并未意识到而已。也说明我们对这个问题重视不够。良好的学习习惯对学生的学习及今后的发展都有很大的益处。

五、研究内容

本课题研究的是“良好的学习习惯”的养成，良好的学习习惯的范围很广。主要包括正确的书写习惯、阅读习惯、听课习惯、作业习惯、讲究学习效率的习惯、珍惜时间的习惯……等等。

六、研究目标

小学阶段是培养良好学习习惯的基础。根据本校学生实际情况和素质教育目标要求，如下：

1．语文学科以培养学生“自主探索”习惯为实验突破口。彻底改变教师“牵着学生鼻子走”的教学模式。在教师的引导下，培养学生“自主探索”的习惯，以逐步达到“自主学习”。

阅读方面

（1）养成运用工具书，自己读通，会读课文的习惯。

（2）养成带着课后问题预习课文的习惯。

（3）养成质疑问难，并积极参与讨论的习惯。

（4）养成自己分析、解决问题的习惯。

（5）养成自己悟出“学法”的习惯。

（6）养成积累好词、佳句、好段的习惯。

（7）养成勤读书报、勤摘笔记的习惯。

写作方面

（1）养成勤观察、勤动笔的习惯。

（2）养成认真审题、立意、选材的习惯。

（3）养成作文前“打腹稿”的习惯。

（4）养成严谨书写和运用祖国语言文字的习惯。

（5）养成运用修改符号自我修改作文的习惯。

（6）养成书写姿势正确、工整的习惯。

（做到三个一：手离笔尖一寸，胸离课桌一拳，眼离书本一尺。）

2．培养爱读课外书的习惯。

3．培养快节奏、高效益的学习习惯。

七、研究方法

采用实验研究的方法，经过尝试、论证、总结、推广。

八、研究步骤

1．2003年3月至2003年5月，课题申报，立项，设计研究方案。

2．2003年9月至2004年1月，调查研究阶段。分析研究、了解现状，收集各项习惯数据，制定实验方案。

3．2004年3月至2005年1月，组织实施阶段。构建形成某种习惯养成策略，大致情况如下：

学习方法——不断训练——习惯

明理——导法——典型——规范——形成4．2005年3月至2005年10月，总结阶段。实验结果推广实施。

九、研究成果

形成习惯培养框架，单项经验总结、报告等。

十、研究成果评估

采用纵向和横向比较，定量与定性相结合的方法。

十一、研究条件

。我校历来十分重视教科研工作。多年来，在校长朱亦红的领导下，教科室主任陈立新的带动下，全体教师都能积极参与教科研活动，认真撰写教科研论文。我校的师资队伍也十分强大，有富有教学经验的老年教师，有年富力强的中年教师，还有一批敢于创新的青年教师。这些都为本课题的研究提供了最强劲的力量。本校是一所九年一贯制学校，从某种意义上来说，对搞教科研特别有利，因为我们可以利用这一特殊的结构，进行特殊的研究——尽量把研究的领域向外扩展，使研究工作显得更有弹性，更有余力，更有后劲。

本课题的研究实验经费也由学校统筹。