研究课堂现代教育技术

研究课堂现代教育技术（推荐8篇）

研究课堂现代教育技术 篇1

实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。现代教育技术是更新教学方法、实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施。运用现代教育技术，可以让数学走进生活，发展学生能力，做到数学知识生活化，生活知识数学化，适当适量运用多媒体，就会起到“动一子全盘皆活”的作用，发挥其最大功效.

一、现代教育技术，能创设精彩的数学课堂情境

一个好的教学情境的创设，要触及学生的情绪和精神领域，从而把学习活动变成学生的精神需要，而现代教育技术手段的整合恰恰符合小学生的年龄特点和心理需要。现代信息技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合，图、文、声、形、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，能引起学生的学习兴趣并提高学生的`学习积极性。例如，学习“认识上下”时，以看图讲故事的形式引入，利用多媒体播放《弯弯的月亮》歌曲，让学生边听边想这首歌曲的歌词中所描绘的美丽景色，理解其中的数学知识。这样图文并茂的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学习的主动性。

二、现代教育技术，能将抽象的数学概念具体化

数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，我们采用现代教育技术，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。巴甫洛夫说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，可提高大脑皮层的兴奋性。”例如利用故事设疑，一方面引起了学生浓厚的学习兴趣，另一方面激起了他们强烈的求知欲，而这两者正是推动学生进行理论探讨、知识研究的有效助力。例如：“分数的基本性质”这一内容，上课初用多媒体动画片演示过程“猴山上小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，做了三个同样大小的饼，先把第一个饼平均分成四块，给猴(A)一块。猴(B)看到了说：“太少，要两块。”猴王把第二块饼平均分成八块，给他两块。猴(C)更贪心，说：“我要三块。”猴王又拿出第三块饼，平均分成十二块，给它三块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多?“学生根据微机的直观演示，会异口同声说：“同样多”于是，老师提问：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢?你们想知道吗?”正当学生百思不得其解时，教师说：“学了分数的基本性质，你们就知道了!”在学生最佳的心理状态下进行传授新课，对提高学生学习效率有明显效果。

三、现代教育技术，能激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。枯燥无味、抽象的数学，尤其是小学生对学科兴趣淡薄，加之小学生自控能力差，注意力分散，往往导致一些小学生对此学科不感兴趣，使数学教学质量低劣。运用多媒体，使学生通过视、听、触、动等方式全部知觉调动起来，使人机互动，形成教学双向互动，互促互补，通过大小互补，动静互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥到创造性思维，有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，由于视听结合，手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，提高学习效率。

如：教学《分数的大小比较》时，先用多媒体演示“猴王分桃的故事”猴王把3个桃子平均分给8个猴子，每个猴子得到这些桃子的3/8，小猴子们都不满意，猴王把这些桃子平均分给10个猴子，每个猴子得到这些桃子的3/10，小猴子们都高兴地笑了，猴王也笑了。大家说谁笑得更聪明呢?从而导入新课《分数的大小比较》。这两堂课都恰当运用了多媒体课件导入新课，大大激发了学生的好奇心与求知欲，引发了学习兴趣，从而调动了学生学习的积极性和主动性。

四、现代教育技术资源，能促进数学思维的发展

新教材建立了探索性学习方式，把培养学生创新意识作为重点，尊重学生的生活经验，使学生愿意学数学。选材上吸纳了学生熟悉的、发生在身边的、贴近自己的生活实际的有趣的和有启发性的情景和事物，让他们在熟悉的、感兴趣的问题情境中参与到数学活动中来。在问题探索中，由于学生的知识水平、思维能力等发展不同，教材充分考虑到学生的不同特点，结合数学活动，设置了“练一练”“说一说”“我的小天地”“问题讨论”“数学冲浪”“自主小天地”等学习模块。教师把这些制作成 Flash 课件，通过必答和抢答形式，鼓励学生积极思考，学会从不同角度去观察、思考问题，养成交流、研讨的习惯，学会表达思维过程，发展学生的数学思维。另外，教师在讲课的最后环节利用 PPT 课件展示给学生相关信息，为学生补充相应的数学知识，学生可以根据自己的爱好和知识水平做自己喜欢的题目。这种教学极大地丰富了数学课程资源，学生的个性特长也得以张扬，为学生提供了自主探索的空间。

研究课堂现代教育技术 篇2

高等职业院校的数学课程不仅要为专业课的学习打好数学基础,更要注重培养学生较强的逻辑推理能力、抽象思维能力、几何直观能力以及空间想象能力,提高学生的数学意识,培养学生学会应用数学知识去分析和解决一些几何和物理等方面的实际问题,为学习后续课程和进一步扩展数学知识奠定必要的基础。

传统的教育观念认为,数学教师在课堂上的主要职能是“教”,也就是我们所说的“传道、授业、解惑”,教师们对于黑板加粉笔的教学模式也已经习以为常,而这种传统的教学模式确实为一种行之有效的教学模式,但是在具体的教学环节中,如一些基本概念的引人、公式的推导、图形的绘制等等,运用板书式的教学模式不但浪费时间又无法使学生更直观有效地掌握内容,无法体现教学内容的生动性和丰富性,这样一来,一些抽象思维能力较弱的学生势必会对知识意义的构建产生一定的困难。若将现代教育技术合理地引入数学教学,可以更简单直观地表达一些既繁琐又抽象的教学内容,改善课堂教学效果,提高学生学习的积极性。但是现代教育技术不能完全代替传统的教学模式,只能作为一种辅助式的教学方法。与此相比,传统的教学模式更注重体现学生在课堂教学中的主体地位以及教师的主导作用,在课堂上师生之间有较好的情感交流,这种教学模式更符合学生的认知规律。而现代教育技术如果在教学中设计不当,反而会分散学生的注意力,或是使学生顾此失彼,降低课堂效率。只有把传统的教学模式及教师个人的教学特色与现代教育技术有机地结合起来,才能真正发挥现代教育技术的作用。

对于现代教育技术辅助数学的课堂教学,我认为教师应把握课前、课上和课后三个环节:

1. 课前研究教材。

现代教育技术应整合于数学教学,因此课前要充分了解数学教材的所有内容,运用现代教育技术使教学中比较复杂抽象的内容自然地展现出来,让现代教育技术成为学生重要的认知工具,并且尽可能地达到预期效果。

2. 课上师生互动。

教师根据课程内容创设问题情境,引导学生根据教师导入的问题,构建数学模型,尝试性地分析问题、解决问题。进而教师可以通过动画模拟、演示实验、图像绘制等现代教育技术辅助学生理解问题,调动学生学习的积极性,再通过一些练习题巩固知识。由于学生的思维具有发散性,因此对于课堂上会发生的各种突发情况,都要提前准备好解决的软件和办法,以便对学生进行解惑和引导。

3. 课后拓展练习。

学生可以通过校园网络教学平台中的专题学习活动和课后练习题,来巩固知识的应用和拓展,还可以通过平台与教师和同学进行学习上的交流互动,加深对知识的理解。

我们也必须看到,现代教育技术辅助数学教学势必会取代教师的一些重复性劳动,这无疑会对一些知识陈旧、不适应时代发展的教师构成一种威胁。但反过来这种结合可能使大众更加重视和理解教育的真谛,教师的职能不是想象中的降低了,而是有了新的升华。对于高等职业院校的大多数学生来说,数学通常是一门较难掌握的课程,而在传统的教学模式下,教师的教与学生的学可以同步进行,即教师在黑板上板书的同时,学生的思维也随之展开,学生在紧跟教师思路的过程中也保证了思维的连续性。现代教育技术在数学教学中能否成功有效地运用,完全依赖于教师能否充分发挥角色,即教学情境的设计者与学习活动的组织者。现代教育技术的引入会将取代大量的重复性工作,教师可以更方便有效地利用信息技术所提供的教学资源,并且在此基础上再进行创造。这也要求教师不但要掌握一定的现代教育技术,还需要具有现代的教育理念、坚实的数学基本功底以及精湛的教育艺术。总之,现代教育技术进入数学课堂对广大数学教师提出了更高的要求。

数学与数学教育对个人乃至社会的发展起着至关重要的作用,我们要紧紧跟随科学和科技的发展,对数学课堂教学进行改革,把传统数学教学的丰富经验、现代数学的教育思想以及先进的教学手段完美地结合起来,使其与现代社会的发展与要求相适应,培养出更多有用的人才。

摘要：随着信息技术的迅速发展,现代教育技术进入数学课堂,已经成为数学教育发展中的突破点和制高点。现代教育技术利用各种教学资源进行数学教学活动中的教与学,并运用到数学教学中的各个环节,调动了学生的学习积极性,达到最佳的学习效果。但现代教育技术如何与传统教学模式相结合,需要我们进行更进一步的研究。

关键词：现代教育技术,数学教学,学习效果

参考文献

研究课堂现代教育技术 篇3

【关键词】现代教育技术 辅助 优化 课堂教学

一、现代教育技术的内涵

信息化革命是一场综合性的科学技术革命，它综合了传统各种技术，整合了它们的多种功能，具有综合性、系统化的特点，产生全局性的影响，成为现代科学技术革命、经济发展、社会进步等各种复杂关系过程的中心环节。我国习惯称呼的现代教育技术，是指以现代教育理论、学习理论为基础，基于现代信息技术环境下的教育技术。

二、传统教学模式存在的问题

我国的教学长期以来普遍采用的是“传递——接受”的教学模式，这种模式的基本程序是：激发学习动机——复习旧课——讲授新知识——巩固运用——检查评价。在教学中，学习材料所包含的指示全部由教师直接提供，学生处于被动接受知识的地位，它的理论依据是行为主义学习理论。尽管有一定的优势，但是也存着在明显的缺陷。这种教学方法的缺陷表现在以下几点：

（1）以教师为中心，学生被动接受知识，忽视了学生主观能动性和创造性。

（2）按照知识固有的逻辑顺序，将各知识点零散讲解，片面追求知识点的完整性，教学内容抽象而凌乱，学生容易失去兴趣，不知道如何综合运用这些知识。

（3）传统的“满堂灌、填鸭式”的教学模式已不能满足不同层次学生的需求，是一种应试教学，导致学生死记硬背所学知识，而不能灵活运用。

三、信息技术对大学教学方法与手段的创新

信息化教育的实现需要多种新技术、新方法的综合应用。教学活动中技术性创新是教育信息化的重要基础和根本前提，也是“教学创新”的生长点。

（1）大容量的信息存储，全真的信息传递。信息技术为大学教育提供丰富的教学资源，并能够综合以文本、图像、音频、视频、电影或虚拟现实等多种形式进行全方位的展现。从学习角度来讲，可使多种感觉通道同时发挥作用，减轻加工信息中的认知负担，提高信息传递效率。

（2）增进教学交互性。多媒体的网络环境在学习过程的交互方面可以比传统教学具有更大优势，它可以使学生与计算机之间进行积极而频繁的信息交换，能为学生提供更多更好的练习、实验、合作学习和解决问题的机会，促进学生分析和综合能力的发展，拓宽师生之间思想和信息交流的途径。

（3）便于对教学过程的各个阶段进行全面的监控与及时反馈，有利于实施个别化教学。

四、运用现代教育技术优化课堂教学策略

（一） 出示任务

任务是课堂教学的“引线”。是用直观、形象的方式引导学生理解学习目的和学习内容。设计好教学任务，把要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识技能的目的。教学任务的设计一方面要求老师研究大纲、分析教材，把握知识的重、难点：另一方面要针对学生的特点，选择适合的内容。每节课的任务不宜太重，任务中的新知识、难点不能太多，要有利于学生45分钟的学习、实践。

（二） 讨论分析任务，明确认知疑点，提出问题

（1）评价需求确定目标。整个教学设计的第一步是要确定在教学完成时学生能做什么。教学目标是来自于特定课程的需求评估、对学生学习困难方面的实际经验以及某些人对新教学所提出的需要。

（2）进行教学分析。在确定教学目标之后，便必须确定学生学习什么样的任务。通过查明必须学习的从属技能及必须掌握的程序性步骤对目标进行细致分析。分析过程的结果是用图示的方式详细列出这些从属技能及其它们之间的联系。

（3）分析学习者和环境。在教学开始之前，除了确定教学内容之外，还必须了解学习者和教学环境的情况。分析学习者首先要了解学生的一般特征，然后再确定学生的起点能力，即确定学生在教学开始之前应该掌握的特定技能。分析教学环境就是对实施教学的场所的软硬件情况要有所了解，以方便后续内容的设计。

（三）开发教学策略

教师要确定自己教学中将要采用的教学策略。教学策略是对特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。

（1）开发选择教学材料。这一步是指根據学校实际条件、上述各项内容的分析和教学策略的设计来选择适合的教学资料，如：教学辅导书、投影资料、多媒体课件、录像等等。

（2）教学手段。现代教育技术进入课堂教学后，改变了学生对教师的依附，录音带、录像带、计算机软件、光盘、多媒体技术（如虚拟现实、超媒体技术）、网络等现代教学媒体以各自特有的优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学生提供了多种参与学习的机会，使学生有机会主动地参与、发现、探究知识。知识来源渠道多了，学习的时间、内容、进度可以自行掌握，使学生从被动的学习转变为自主的学习，提高了学生的注意力和学习兴趣，培养了学生的多方面能力，提高了学习的效果。

（四）检查任务完成情况及时反馈，获得形成性评价

形成性评价是指在在教学的过程中进行评价，找出不足，并据此修改和完善整个教学设计。通过评价交流，有助于学生形成自己的学习法、思维方法，建立新的知识结构。同时教师通过引导学生自评、互评进一步完善学生的认知结构，提高学生的综合素质，帮助学生实现真正意义上的知识建构。“合作教学模式”的基本特征是“以合作为主线，以教师为主导，以学生为主体”。因此在整个教学过程中，教师的反馈和指导是贯穿于整个教学过程的。 教学设计的最后一个步骤是对教学做出调整修正。通过对形成性评价的数据资料进行分析总结，找出学生在学习达标中存在的困难，以及这些困难同教学中现有的差距之间的关系。这里的修改不仅仅局限于对教学实践阶段本身进行调整，还要重新检查教学内容分析及学习者分析等方面的可靠程度，有必要重新检查绩效目标、考核量规的设置恰当与否，审查教学策略和教学材料的选取是否合适。

实践证明，运用现代教育技术可以整合丰富的学习资源，充分挖掘每个学生特有的优势，使学生的学习状况得到及时反馈，总之，在现代教育技术背景下构建运用现代教育技术辅助和优化课堂教学策略，可以有效提高教学质量。

参考文献：

[1]吴祥辉.对现代教育技术应用现状的思考[J].南京：南京师大学报,2002,5：P44

[2]周雷、杨凡.《信息技术与课程整合的模式、方法和实施策略研究》，电化教育研究，2006

研究课堂现代教育技术 篇4

盐城市第一小学

我校是一所历史悠久、特色鲜明、在全省颇有影响的省级实验小学。学校先后被评为全国精神文明工作先进单位、全国中小学德育工作先进集体、全国群众体育工作先进集体、江苏省模范学校、江苏省科技教育特色学校、江苏省现代教育技术示范学校、江苏省体育传统项目学校。学校现有89个班级，220多名教职员工，5000多名学生。

校区占地面积140多亩，建筑面积近7万平方米。教学区内间间都配备多媒体系统，所有教学人员都配制了一台笔记本电脑，有四个网络教室，并配备了校园网。运动区内有标准游泳馆、标准灯光篮球馆、乒乓球馆、健身馆、室外篮球场和200米及250米2个环形塑胶田径场。优良的设施为本实验课题提供了良好的实验环境。

我们体育组18名专职体育教师中10人具有本科学历，另6人为专科学历；其中有三名市体育学科带头人，两名中学高级教师，县级教学能手2人。所有教师全部顺利通过了省级现代信息技术的培训，具备了一定的现代信息素养。全组教师不断更新教育理念，积极参与新课标的培训和学习，积极参与教科研的研究，教科研成果丰硕，现已结题省级以上课题3项。组内教学中南北校区进行资源共享，教师根据不同的教学内容和教学目标，根据不同媒体的特点和作用，将现代信息技术运用于体育与健康课中。现代信息技术在我校体育与健康课堂教学中运用的摸索、研究、实验过程中我们已经历了二个阶段，并计划向更高的第三个阶段进行实验。第一阶段：探索现代信息技术存储、演示功能

1、信息技术作为演示工具

这也是我们将信息技术用于体育学科教学的最初表现形式，教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚的说明讲解的结构，形象的演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。这样，通过合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了我们无法实现的教育功能。因此，该层次的教学对信息技术的依赖程度较小，只是必要时偶尔用一用。学生也只有听、看，没有实际操作的机会，因此，仍是被动型的学习。如：如在进行篮球教学时，先播放一段NBA的精彩片断，在进行足球教学时先放上一段精彩足球射门集锦等。

2、信息技术作为交流工具

我们所运用的“信息技术作为交流工具”就是指将信息技术以辅助教学的方式引入教学，主要完成师生之间情感交流的作用。在实现上述目的同时并不需要复杂的信息技术，只需在有互联网或校园网的硬件环境下，采用简单的BBS、聊天室等工具即可。教师可根据教学的需要或学生的兴趣开设一些专题或聊天室，如：我需要帮助、老师优劣之我见等，并赋予学生自由开辟专题和聊天室的权利，使他们在课后有机会对课程的形式、教师的优缺点、无法解决的问题等进行充分的交流。

3、信息技术作为个别辅导工具 随着计算机软件技术的飞速发展，出现了大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，此外，教学还能在一定程度上注意学生的个别差异，提高学生学习的投入性。根据不同的学习内容和学习目标，个别辅导软件提供的交互方式也有所不同，体现了不同的教学（或学习）方法，包括：操练和练习、对话、游戏、模拟、测试、问题解答等。第二阶段：积极将现代信息技术应用于体育教学

我们在信息技术与课程整合的第一阶段基本上都是封闭的、以个别化学习和讲授为主。在经过学习、总结、研究后，我们全组又制定了第二阶段的开放式的、以资源为中心的课程整合，在这一分阶段，我们的教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色等都发生了较大的变化。我们更加重视了学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的，学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。

1、信息技术提供资源环境

随着网络技术的飞速发展，网络资源可以说是浩如烟海，如何在广袤的信息海洋中快速、准确的找到自己所需的资源，如何迅速的判断资源的价值并对其进行取舍，如何合理的将资源重新组合为己所用，是学生自主学习的关键。用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。在此层次，主要培养学生信息能力中获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成内部网站，让学生访问该文件夹来选择有用信息；也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材。如在进行六年级奥运会的理论课教学前，先让学生上网查阅奥运会的有关资料，发挥他们的潜能，提高自主学习的能力和综合能力。

2、信息技术作为信息加工工具

本阶段我们主要的目的是培养学生信息能力中分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。但是本阶段的学习必须依赖于“信息技术提供资源环境”——如果没有可供探索的资源，无法实现对信息的获取，就根本无法进行信息的分析和加工，这也正说明该层次比上一层次先进。在该层次的教学中，重点培养学生的信息加工能力和思维的流畅表达能力，达到对大量知识的内化。该层次可采用任务式教学策略，而且适合于从小学高年级以上的所有年级，如：让小学六年级的学生制作一份健康小报，学生可以在网上查阅资料，然后将文本、图形等进行重新加工，在电脑上制作出一张精美的小报等。

3、信息技术作为协作工具

和个别化学习相比，协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面的素质的培养。计算机网络技术为信息技术和课程整合，实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。基本的协作模式有四种：竞争、协同、伙伴和角色扮演。组织不同类型的协作学习对技术的要求程度不同。竞争是指两个或多个学习者针对同一学习内容或学习情景，也通过Internet进行竞争性学习，看谁能够首先达到教学目标的要求，在培养学生技巧和能力的同时，培养学生的竞争意识和能力。基于竞争模式的网络协作学习，一般是由学习系统先提出一个问题或目标，并提供学生解决问题或达到目标的相关信息。学习者在开始学习时，先从网上在线学习者名单中选择一位竞争对手（也可选择计算机作为竞争对手），并协商好竞争协议，然后开始各自独立的解决学习问题。在学习过程中，学习者可看到竞争对手所处的状态以及自己所处的状态，学习者可根据自己和对方的状态调整自己的学习策略。竞争一般在智能性较强的网络教学软件支持下进行。

协同是指多个学习者共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或者是进行分工合作。学习者对学习内容的深刻理解和领悟就在这种和同伴紧密沟通与协调合作的过程中逐渐形成。协同需要多种网络技术的支持，如：视频会议系统、聊天室、留言板等。

伙伴就是在网络环境下找到与现实环境中的伙伴相类似的学生，然后共同协作、共同进步的过程。另一种伙伴形式是由智能计算机扮演伙伴角色，和学生共同学习、共同玩耍，在必要时给予忠告等。

角色扮演指在用网络技术创设的与现实或历史相类似的情境中，学生扮演其中的某一角色，在角色中互相学习的过程。要实现角色扮演一般采用实时交互的网络工具，如：net-meeting、视频会议、多功能聊天室等

以上为我校在体育与健康课中的具体实践，现我们计划在今后的教学中准备进行： 第三阶段：现代信息技术与体育课程改革的整合

前两个阶段都没有使教学内容、教学目标，以及教学组织架构进行全面的改革和信息化。当前六个层次在较大范围内得到推广和使用，并取得很大成功时，当教育理论和学习理论得到充分发展和利用时，当信息技术在教学中的应用得到更系统、更科学的探讨和细化时，必然会推动教育发生一次重大的变革，促进教育内容、教学目标、教学组织架构的改革，从而完成整个教学的信息化，将信息技术无缝的融合到教育的每一个环节，达到信息技术和课程改革的更高的目标。这将是我们本阶段的努力方向。

现代信息技术在小学体育与健康课堂教学中运用的实验过程中我们准备创设了一些教学案例，现进行简单介绍。

案例1．探索技术学习法

教学环境为室内体育馆，教师事先已制作了大量有关运动技术的材料存放在服务器上，教学过程分为四个阶段：（1）激趣导入：利用多媒体演示营造出在2003年神州五号宇宙飞船升空的情景，同学们扮演杨利伟的角色。（2）自主学习：学生通过网上浏览知道飞行的一些知识，知道怎么样才能使手中的纸飞机飞得远（3）巩固应用：进行练习，并能将自己的投掷动作与屏幕中的正确动作作对比，学生上网交流学习情况（4）课外延伸：教师提供其他有关宇宙飞船方面的网站，请学生课后自己再去浏览。

案例2．小青蛙学本领――情景化启导学习法

教学过程的第一步是利用多媒体投影播放《小蝌蚪找妈妈》的情景来导入新课，引出“小青蛙学本领”这一主题；第二步播放小青蛙跳荷叶的画面，让学生进行模仿练习；第三步是小青蛙练本领，学生分组自练，同学之间进行互评和自评，交流看法，教师巡回指导；第四步是小青蛙比本领，教师启发学生以找到的资料为背景思考问题，让学生观看了小青蛙捉害虫的情节，提示学生思考怎么样才能抓到害虫，并通过观看知道游戏的方法，进行游戏和比赛；第五步使学生看着优美的画面听着轻柔的音乐达到放松的目的。

案例3．社区体育设施调查――合作性调查学习法

本案例以调查本社区体育设施调查为背景，要求学生在Internet上进行调查，了解一些社区的体育设施现状，并对自己所在社区的体育设施现状进行调查、评价和分析，并提出解决本社区体育设施的建议。教案包括说明、任务、资源、调查、评价、结论六个部分。说明部分给出问题的背景，任务部分罗列出具体本调查任务，资源部分给出有关的文章、参考书和网上的资源。评价部分给出对学生的调查结果的评定标准，体现了鼓励合作、创新、实用的原则。在结论部分要求各小组将调查结果写成专题报告和制成剪报在网上发布。

案例4．安全知识的学习――层层导入学习法

本案例在室内进行。如在进行《行路安全》的教学时，先让学生看录像，激发学生热爱生命的情感；然后通过学生的阅读、观察，把行路安全的知识编成一首儿歌，朗朗上口，便于学生记忆；接着通过游戏让学生进行亲身体验，使学生达到理论与实践的统一；然后通过看一段录像，进行辨析是非，对学生的学习情况进行反馈；通过玩“交通游戏棋”，对本教材的内容进行拓展，并培养学生的创新意识；最后进行本课小结，并对学生提出要求，要求学生在课外争做“交通安全小标兵”。案例

5、远足――多学科专题学习法

这一案例重真实挑战性学习任务的介入，还体现了多学科综合的理念。例如，远足这堂理论课本来是体育与健康教学中的内容，我们将之与语文、数学、历史、地理、音乐、美术等联系起来。为此，我们命名这一典型案例为多学科专题学习法。如在本案例中：一开始出示一些美丽片：如黄山、长城、海南等场景，让学生想想我们在语文课中学习了哪些描写祖国美好河山的诗篇，学生背诵出了《题西林壁》、《望庐山瀑布》、《枫桥夜泊》、《早发白帝城》等古诗；之后让学生们进行讨论和思考：远足有哪些好处？接着请同学们进行一次远足的方案设计。（这时让学生上登陆旅游咨询网，通过查阅，学生可以得到旅游新闻、旅游景点、民族风情、出行参考、土特产品、风味饮食、省内、国内线路、电子地图等方面的知识）。并展开讨论：远足前要做哪些准备，为什么？在这过程中让学生理一次财，每人有一百元的远足经费，你是如何安排的？让学生在网上搜索一些资料（音乐，动漫、短信等），在远足的间隙中给大家表演一下，使远足更有趣味性，气氛更活跃。在远足中会有许多突发 事件，你能对这些场面进行描述吗？面对这些场面你会采取哪些应急措施？最后布置课外作业，让学生在节日给全家做一个旅游的规划。中期实验所取得的效果：

（一）教师方面

1、师生角色地位的转变

信息技术的运用，教学模式的变革，促使教师和学生在课堂教学中的角色以及作用发生了重大变化：其一教师已由原来知识的提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指导者和促进者；学生则由被动学习的接收者和被填灌对象，转变为课堂学习的认知主体，信息加工主体以及知识意义的主动构建者。其二教师的教学设计，由过去的单纯考虑“如何教”转变为现在研究如何运用信息技术启发、引导、点拨学生去“如何学”；学生则由过去的单纯学习知识，死记硬背课文结论的过程转变为运用现代化信息工具来获取、分析和处理知识信息，从而主动探究知识的产生、发展和运用的过程；其三教师的主导作用由“幕前”转移到了“幕后”，因此课堂教学中学生的主体作用与教师的主导作用发展得更为协调。

2、教学目标的转变

教学模式改革与信息技术进入课堂，使过去的“重教轻导”、“重知识轻能力”、“重结论轻过程”的倾向得到了纠正，转变为现在的既重教学、更重教育，既重知识、更重能力，既重结论、更重过程的教学目标转变，因而促使学生的思维方式、行为方式和学习方式都得到了转变。

3、教学内容的转变

由于信息技术在课堂教学中的运用，使课堂教学内容发生了深刻的变化。在课堂教学过程中学生以“教材”为基本内容，运用网络中的信息，自由地搜集、发现，并根据自身的需要加以运用。网络信息不仅拓展了学生学习内容，改变了学生学习方式，同时也使学生树立了正确的知识观。懂得课本知识，只是一种关于某种现象的教为可靠的解释或假设，并不是解释现实世界的“绝对参照”，随着社会的发展，科学知识肯定发展和更新。这样十分有利于鼓励和发展学生的创新意识和创新精神。

4、教学策略的转变

信息技术进入课堂，促使课堂教学由“以教师为中心”的单向灌输式教学模式转变为“以学生为主体，教师为主导”的师生双向协调发展的“探究型”教学模式；教学过程则由过去的“问答式”递进转变为现在的“探究式”递进；教学方法从过去的灌输式、填鸭式的教学转变为现在的启发式、独立研究式和协作探究式的教学；教学手段从过去单纯的教具演示或实验，转变为现在运用多媒体网络信息技术，为学生营造了形象生动的学习氛围，提供了丰富的学习资源，从而激发了学生学习兴趣，提高了学习效率，促进了学生主动发展。

5、教学组织形式的转变

尽管目前课堂教学组织形式仍旧是班级授课制，但由于信息媒体的进入与教学模式的改革，一则学生可以通过人机交互、小组合作、个别自学等各种形式开展学习；二则由于有了计算机联网这一中介媒体，打破了原来固有的课堂组织形式，学生可以通过计算机网络根据自身需要自由地选择学习内容，下载学习信息；自由地选择合作、交流的对象。这样在班级授课制中“面向全体”和“因材施教”的原则得到了最大限度的贯彻，也大大发展了学生个性特长和创新精神。

6、教师能力的发展

（1）信息技术可以作为准备教学的重要工具，从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术，从而提高教师的工作效率和质量。

（2）信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态。

（3）信息技术有利于提高教师呈现教学内容的质量和效率。

（4）作为教师总结教学经验的工具：教师利用工具软件记录、管理教学日志，并定期通过网络发表自己的教学体会，与其他教师交流。

（二）学生方面

1、培养了学生良好的信息素养。

（1）信息技术的应用技能：指利用信息技术进行信息获取、加工处理、交流的技能，通过对学生进行信息技术操作技能与应用实践训练来培养。

（2）对信息内容的批判与理解能力：在信息收集、处理和利用的所有阶段，批判性地处理信息是信息素养的重要特征，对信息的检索策略、对所要利用的信息源和内容都能进行评估，在接受信息之前，回认真思考信息的有效性、准确性以及其逻辑推理中的矛盾和谬误，识别信息，准确论证。

（3）运用信息，具有融入社会的态度及能力：使学生具有强烈的社会责任感，具有与他人合作的共事精神，使信息技术的应用能推进社会进步。这些素养的形成需通过加强思想情操教育训练来培养。A.学会学习

B.网上交往能力 C.参与能力 D.网上礼仪E.计算机文化

2、培养学生掌握信息时代的学习方式

在信息化学习环境中，人们的学习方式发生重大变化。学习者的学习主要不是通过教师教授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现创造知识、展示知识的方式进行学习。因此要通过信息技术与课程整合，使学生掌握信息时代的学习方式。信息技术的这一层面的应用可以引学习方式的改变，特别是在学习方式上，让学生转变单纯的接受的学习方式，学会自主、探究式的学习。信息技术与课程整合的研究，就是强调信息技术在这一层面上的应用。

3、培养学生具备终身学习的态度与能力

学习资源的全球化，虚拟课堂的出现，现代远程教育的兴起，使学生可以随时随地通过互联网进行学习，使学习空间变得无界限。教育的信息化还为学生从接受一次性教育向终身学习转变提供了机遇和条件。要实现终身教育和学习，教育必须进行深刻变革，要使教学个性化、学习自主化、作业协同化，要把培养学生学会学习，培养学生具有终身学习的态度和能力作为课程整合中学生学习的培养目标。

利用信息化学习环境和资源创设情景，培养学生观察、思维能力；利用信息化学习环境和资源，利用其内容丰富，多媒体呈现，具有理想的特点，培养学生自主发现、探究学习能力；利用信息化学习环境和资源，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与，不断探索精神和科学的研究方法；利用信息化学习环境和资源，组织协商活动，培养合作学习精神；利用信息化学习环境和资源，创造机会让学生应用语言文字表达观点思想，发挥个性特长和知识结构；利用信息化学习环境和资源，进行创造性实践活动，培养学生信息加工处理、批判思维和表达能力；利用信息化学习环境和资源，提供学生自我评价反馈的机会。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中悠然而生。

四、信息技术与体育课程整合面临的问题及思考 课程整合的实施面临五大问题：

1、学校教育观念相对滞后

2、教材内容的更新与选择

3、教师手中没有合适的软件；

4、教师的计算机应用水平还很不够；

5、如何利用信息技术来开展教学活动是课程整合的终极目的，这更是有待探索的重大问题。

（一）观念的转变

观念的转变是进行本课题的一个重要条件。在实验中，不仅要教给学生信息知识，更重要的是让学生掌握信息技术的应用，提高学生解决问题的能力和学习能力，提高学生的信息素养。它要求教师必须改变旧的教学观念，不要人为地在信息技术课程与体育学科之间划分界限，而是要将信息技术课程与之联系起来，将信息技术作为工具应用于体育学科的教学和学习，更好的提高体育教学效率和学习效率。

（二）教材内容的革新

在新课程理念下，只划分了五个领域，没有指定教材内容，这就给教师和学生有了很大的选择权。根据学生的实际情况，信息技术在体育与健康课堂教学中的运用，可将知识综合起来，根据当前信息技术的发展和信息技术课程的教学内容以及学生的特点，结合其他多学科的知识知识设置相关的课题内容，并且按照难度的大小安排学习顺序和课时。如课件《》

（三）课件问题

目前，我国教育软件的种类还不够多，教学实用性比较差。在这种情况下，我们为了上“多媒体教学课”要由老师自己制作课件。仔细思考一下，不难发现：老师很难把过多的精力投入到课件制作上，而作为体育教师个人是很难开发出能充分发挥计算机作用和体现学科教学思想的课件的。相反，由于老师把大量的时间和精力都投入到课件制作上，就不能将主要精力放在如何利用信息技术组织教学上来，甚至不能将主要精力放在教学研究上来，从而很难从根本上有所突破。因此，“课程整合”的概念强调：教师最重要的任务不在于制作课件，而是如何应用课件。校园网资源库建设是解决课程整合中课件不足的最佳对策，尤其是建立适合教师学生教学学习应用，内容丰富，资源容量广泛，而且能够不断随着教学内容容量增加而不断进行更新的网络资源库。

（四）教师培训问题 可以说，提高教师的计算机意识和应用水平已经成为当前最为紧迫的问题。师资培训工作应该包括三方面：计算机意识、知识、技能与态度，学科教育理论与学科最新发展，教育技术和教育心理学的理论与实践。第一方面主要解决教师操作计算机的问题，使老师能够熟练地使用计算机，真正把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具；第二方面主要是加强老师的学科修养，并且帮助老师更进一步地把握学科教育的目的和本质；第三方面主要解决如何用现代教育手段更好地达到教学目的的理论问题。

（五）技术与课程整合的问题 当老师掌握了信息技术后，老师的能力就会被大大扩展了。教师可以通过网络与学生进行交流，而不必担心时间和空间的距离；可以从光盘数据库中快速地查找所需的内容，而不必去图书馆；可以方便地在课堂上通过多媒体手段进行演示；通过让学生在计算机上自主地操作，可以组织学生的探索和学习活动；通过学生成绩跟踪系统，可以持续地跟踪学生的学习状况等。这在客观上为“课程整合”提供了广阔的活动空间。然而，近年来国内外的计算机辅助教学实验表明：即使有了合适的软件，教师对技术也比较熟悉，教师也并不一定能很好地应用这些软件来支持自己的教学。因此，如何在教育中适当地使用技术，使技术充分发挥作用，提高教学效率、突破重点难点，甚至在技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，就是又一个极为重要的也是课程整合中所要彻底研究和解决的问题。所谓课程整合，就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中——就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“课程整合”的目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。

建议：

1、教育内容改革

总的来说，教育内容的发展趋势如下：教材的难度增加，重视基本理论，强调知识内在的联系。要依据高难度、高速度和理论化原则重新编写教材，在课程设计上重在学科结构合理，教学内容少而精，着重使学生掌握一般的基本原理以发展学生的认识能力。制定教学大纲要着眼于能力，特别是思维能力、创造力的培养，而不是现成知识的传授和一般技术的培训，基础要宽。教育内容还要与生产实践相结合，着力培养学生解决真实性问题的能力。教材的多媒化，利用多媒体，尤其是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。使学生在学习某一内容时，可跳转到和该内容相关的任何知识点和资源。已经有越来越多的教材和工具书变成多媒体化，它们不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象教材的信息化表述。

2、教学组织架构改革

随着教育内容和教学目标的改革，教学组织架构和形式也会发生相应的变革。教学目标强调以真实性问题为学习的核心，这样，就要求教学必须打破传统的45或50分钟一堂课，学生都坐在教室中听课的时间和空间限制，必须以项目和问题为单位，对学习的时间和空间进行重新设计和规划。在教学的组织形式上，活动安排的分组上，也要打破传统的按能力同质分组的方式，实行异质分组。

研究课堂现代教育技术 篇5

现代教育技术正日益成为教育的先导，它是科学技术物化在教育教学中的体现。

现代教育技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充、协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果，“视听结合，图文并茂”是优化组合的原则。

一、多种电教媒体巧妙地组合，创造优化的教学情境好范文版权所有

如教《十里长街送总理》中“等灵车”时，先播放录影，渲染气氛，引导学生看北京长安街上男女老少盼总理灵车时的气势恢弘地悲壮场面，一下子便把学生带入“十里长街送总理”等灵车的真实情境中，从而激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态

二、灵活运用幻灯片，使语文教学内容变抽象为具体

在小学阶段学生抽象思维正开始发展，而具体形象思维仍占主要地位。但如果单靠语言文字提供的形象思维，无疑会受到知识、阅历、经历的限制，借助幻灯片，便能化静为动。

如《詹天佑》一课，有关工程学知识的设计“人”字形线路，由于学生没有这方面的经验，因而对课文中文字叙述理解不够深刻，通过利用移动幻灯片演示，使学生对“人”字形线路有了具体的形象，同时通过演示，使学生了解了火车行使的原理，从而也进一步体会到詹天佑的确不简单，确实是了不起的工程家。

三、运用现代教育技术能促进对课文重点、难点的突破

《落花生》一课，理解父亲谈花生的两段话的意思是重点，特别是借花生说道理是难点，在教学中可利用现代教育技术手段优化组合来帮助学生突破这一重点和难点。

利用活动灯片：右上方是“落花生”图，形象地演映出落花生“矮矮地生长在地里，果实埋在泥土里，一定要挖出来才知道的特点；右上方是“高挂枝头、鲜红嫩绿，使人一见就生爱慕之心的苹果、石榴”；下面是活动文字片。在教学中，我让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思，使声形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到同类植物的不同之处，从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比的写出两种事物本质的不同，从图文创设的意境中，从视听创设的感知好范文版权所有中，学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比较是为了突出花生“藏而不露”的特点，从而反映花生“谦逊朴实，不哗众取宠”的品质。同时让学生读读议议，使学生的情感和作者的情感发生共鸣，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一哲理，文章借物喻理的难点迎刃而解。

由此可以看出，现代教育技术对课堂教学不仅是锦上添花，更是雪中送炭，发挥现代教育技术在语文教学中的作用，是优化教学过程，提高教学质量的重要途径之一。

研究课堂现代教育技术 篇6

运用现代教育技术优化语文课堂教学

随着应试教育向素质教育的转轨和信息化时代的到来，教师已人“一张嘴，一本书，一支笔”的传统教学中走出来。计算机辅助教学(CAI)以其特有物科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高，我校教师在语文教学中应用CAI进行有益的探索，取得了一定的效果。

一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣

激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魃魅力，运用现代教育技术表现手段多种多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终，我们设计的CAI课件总是力图通过形象生动的画面效果逼真的音响，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学课文的“兴趣奋点”，达到课伊始，趣亦生，课进行，趣渐浓;课结束，趣犹存的境界。

例如：《雷雨》一课，教师根据低年级小学生的年龄特点，设计了制作精美的，趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生回忆观察到的雷雨景象，接着让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，乌云压下来，狂风吹得树技不断摇晃，雨哗哗地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空......活动的画面中夹杂着风声、雷声、雨声、蝉鸣声、蛙叫声。在声、光、色、像创设的情境中，学生的性被调动起来，对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣，学生学习课文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然的转向课文内容的学习。

二、运用现代教育技术，促进学生主动学习，发展个性

语文教学的重点任务是全面提高学生的语文素质，要提高语文学生的语文素养， 要提高学生就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于善于，善于参与，真正做到自主学习自主发展。教师可充分运用现代教学技术改变现有课堂教学以传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参加获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。

如《雷雨》一课的教学中，通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，积累词语，表达思想、思维能力和创造能力，同时得到发展，体会词语运用的精妙，“渐渐，渐渐地，雷声小了，雨声小了”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教学时，我先让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小;一组雷声突然变小，学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从小到大，慢慢变化的。接着我又出示几组图像：花儿慢慢地开放，太阳从海上慢慢升起......学生马上举手用“渐渐”说话，不仅说了老师展示的画面，而且还马上联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，

积累词语、表达思想、思维能力和创造能力得到发展。

三、运用现代技术教育技术，突破教学重点难点

小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而现代教育技术辅助教学可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突然突破学习的重难点。

如：《蝙蝠的雷达》一文，对于四年级的学生来讲，了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者之间的相互关系，是有相当难度的，为帮助学生理解这一难点，教师设计了以下的动态画面：夜空中，一史蝙蝠边飞边从嘴里发出声音，用“>>>>>”代表声音，“>>>>>”碰上一棵大树，“>>>>>>”反射回来到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避开大树，安全飞去，在此基础上，展示第二幅画面，蝙蝠变为飞机，嘴变成雷达、天线、耳朵变成接收器，大树变成一座高山，飞机依靠雷达安全飞行的`画面形象地展现在同学眼前，这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启发而发展的，这一多媒体课件的设计使教学难点得到了有效的突破。

四、运用现代教学技术，激发学生内在的情感

情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生报之入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。

如《丰碑》讲述了将军在云中山行车的过程中发现了一位穿御寒衣服冻死的战士，而这位战士竟是负责发放给养被服的军需外长的感人故事，文短情深，催人泪下，但是现在小学生对过去年代的特点环境了解甚少，为了激发学生对这位军需处长的崇敬之情，教师可充分利用现代教育技术激情教学，为了帮助学生先进课文的特定场景，开课时设计一个“大雪纷飞，狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难的行进着”，“同学们让我们把纷飞的思绪拉回到艰苦的战争岁月，你们看......”教师绘持绘色的描述，以及生动的画面，立即把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，为下面的学习做了铺垫。

总之，把现代教育技术引入小学语文教学，激发了学生的学习热情，使整个学习过程充满着乐趣。

东风小学文继玉

研究课堂现代教育技术 篇7

一、利用多媒体技术进行教学

多媒体教学已经成为小学课堂中的主要教学方式之一, 不仅要发挥出这一教学方法的优势, 也要注意把握好“度”。小学数学知识是为日后数学学习打基础, 而一般学生都会觉得数学知识抽象难懂, 利用信息技术能为小学生提供生动形象的知识点讲解, 学生就可以比较轻松地学习和掌握知识。因此, 教师要利用信息技术激发学生的学习兴趣。在课堂上, 教师可以经常为学生演示一些相关的图片及视频。如, 在教授分数的单位和意义时, 教师先提出平均分月饼的问题, 利用多媒体课件展示月饼的切分图, 然后提出如何把1个月饼平分给4个人的问题, 教师通过多媒体将月饼进行切割活动, 引导学生明白每份是这个月饼的1/4。

二、培养学生发现规律的能力

小学生存在基础知识薄弱、爱玩、上课容易出现注意力不集中等问题, 但同时小学生也具备活跃的思维, 接受新事物快等优点。在小学数学教学过程中, 教师可以利用信息技术将一些知识点的讲解生动化。如, 教师在通过信息技术进行小学数学的知识体系架构的时候, 一定要在其中埋藏好能够让学生自由发挥的空间, 且当学生遇到问题的时候, 教师要鼓励学生通过多种渠道进行解答, 以培养学生的创新能力。还可以通过信息技术来组织教学活动。例如, 通过信息技术的一些随机数据, 让学生自己发现数学领域中的一些规律, 从而自主地进行解答, 充分发挥学生自己动脑的能力, 并且培养学生善于发现规律的优点。例如, 在上到有关设计图案这课讲解轴对称图形的有关概念时, 教师可以利用信息技术的演示作用, 再结合简单的图形让学生亲自动手体验一下, 这样一来不仅能让学生通过信息技术帮助学生形成相关思维, 也能通过自己实践后发现一些规律。

三、发挥教师作用

科技推动社会的发展, 也加快了知识更新的速度, 正所谓活到老学到老, 在我们的生活中不应该停止对知识的追求。教师作为教学活动中最主要的组成部分, 为了培养全方面高素质人才, 对教师的专业能力也有了更高的要求。教师可以通过集中培训的方式来提高信息技术与课程的整合能力, 在培训中, 教师在学会相关的信息技术、技能的基础上要与课程教学进行有效结合。比如现在老师上课都借助PPT来讲课, 但在其中也存在一定的问题, 不管是新教师还是老教师一直在使用最初做好的PPT, 经过学生不断换届后仍在使用, 往往导致知识不全设计单一, 无法激起学生兴趣。所以, 教师在利用多媒体技术时应结合学生实际, 及时跟新教学内容, 创造符合学生兴趣的课件。

在全球经济一体化趋势以及科技进步和知识经济的挑战下, 教育也在不断地与时俱进, 跟信息技术相结合是必然的发展趋势。

摘要：在科技不断进步的前提下, 教育也受到来自科技浪潮的影响并做了相应的改革。小学知识的学习, 尤其是高年级阶段的学习对学生日后的发展极有帮助, 因此将现代信息技术与小学数学课堂教学有效整合是符合发展趋势的。现代信息技术已经成为教学的主要工具之一, 使传统数学教学模式发生改革。小学数学知识在信息技术的支持下能够完善发展, 对学生形成空间观念、构成数学知识体系等方面发挥了重要的作用。针对现代信息技术与课程教学整合的概念, 结合小学数学中存在的问题, 提出相关策略并进行讨论研究。

关键词：信息技术,专业能力,集中培训

参考文献

[1]郭绍青.信息技术教育与学科课程整合[M].中国人事出版社, 2002.

[2]师书恩.计算机辅助教学[M].高等教育出版社, 2001.

研究课堂现代教育技术 篇8

【关键词】现代教育技术；小学语文；应用研究

【中图分类号】G623.23

科学技术的每一次革新都会促进生产方式的巨大进步，现代教育技术的意义即体现在课堂效率的提高和教学效果的优化。传统的语文课堂运用现代教育技术的机会比较缺乏，诸多教学内容不易展开，而现代教育技术走进小学课堂这一探索实践活动，为丰富课堂内容、提高课程趣味奠定了必要的物质技术基础。

1 现代教育技术价值解析

1.1 有利于教师开展教学活动

对教师而言，现代教育技术是教师开展教学内容的有利助手，它可以丰富课堂形式、增加课程的趣味性、激发学生的学习动力，而且新技术的应用可以辅助教师开展教学活动，将抽象的内容具体化、形象化、生动化，真正地培养学生体察社会的能力。

就《孔融让梨》这篇文章的讲述而言，第一阶段，教师鼓励学生阅读整片文章，掌握主人公孔融的行为；第二阶段，教师可以利用幻灯片，将事件进行还原，为学生深入体会文章内容营造环境。第三阶段，教师可以鼓励学生进行反思，分析孔融身上的品质；第四个阶段，教师为学生布置必要的作业，用于巩固和提高；针对本片文章而言，可以鼓励学生将孔融让梨的故事讲述给朋友和父母。

就人物传记类的文章，教师可以以影视作品作为文章介绍的切入点。以《音乐巨人贝多芬》一文为例，教师可以在课前播放一段关于贝多芬的电影，对贝多芬生活的时代背景、家庭环境和创作氛围予以必要的介绍；在讲课过程中，可以播放一段贝多芬的音乐，对贝多芬的创作风格进行深入的分析；最后，教师可以鼓励学生分享观后感，在交流和讨论的过程中，对教学任务进行分解，对贝多芬的优秀品质进行解读。

1.2 有利于学生转变学习态度

对学生而言，现代教育技术不仅扩展了学生学习的空间，而且延长了学习的时间。它使得语文的学习不再局限在课堂之上、四十五分钟之内，而是提供给学生一个大舞台，生活成为学生学习的内容和时间的平台，这为学生转变学习态度、增强自主学习能力提供了可能性。

现代科学技术的发展为学生开展自主学习提供了必要的条件，学生可以针对自己的学习难点，查阅相关资料并进行突破。教师将教学课件上傳至网络，为学生课前预习以及课后巩固提供了便利；如此一来，学生学习语文的时间延长了，不再局限于课堂上有限的几十分钟，而是在课程开始前和课程结束后都可以系统高效地学习。

部分教育学家主张，为学生提供充足的资源和良好的氛围，再加之教师的必要指导，每个学生都可以通过自身的努力，实现学习效果优化的目标。现代教育技术为教师一对一辅导学生创造了条件。传统教育背景下，教师与学生之间进行必要的交流尚且存在困难，实现一对一辅导的难度更大。但在现代教育技术下，学生可以利用课前和课后的时间，针对自身学习存在的困难，与教师进行交流，而教师可以利用碎片化的时间，对相关问题予以解答。此举为学生提高学习效率、突破学习上的障碍提供了必要的支持。

2 现代教育技术问题解读

随着现代教育技术水平的提高，开展教学活动对配套的人员和设备的要求也日益提高。学习是学生与教师共同对教学内容进行分析和研究，并以此为媒介不断提高修养和增加知识储备的过程。教师是教学工作最重要的主体，在某种意义上，教师素质的高低直接决定了学生的学习效果的好坏。在现代教育技术普及的时代背景下，为顺利开展教学课程，语文教师需要不断地增强自身的技能。教育体制改革，不仅革新了学生的学习内容和学习体系，而且改变了教师既有的授课模式。学校开展的有限的培训工作，远远不能满足工作中出现的多元化的需求。教师在运用现代教育技术的过程中，出现了一系列前所未有的困难和挑战。部分教师十分排斥使用多媒体，但与此同时，部分教师对多媒体的运用产生依赖的现象；部分教师制作的幻灯片不能反映学生的实际需求、不接地气，最终造成教学目标不能实现的后果。

3 现代教育技术改进措施

基于上述分析，教师一方面需要提高自身的素质、掌握必要的技能，以便娴熟地应用现代教育技术、将现代技术与传统课堂相结合。进一步而言，教师需要对现代教育技术有正确的认识，全面提高学生的素质、完善学生的人格是目标，无论是传统课堂还是现代技术，均为实现目标的手段，所以如何适度地运用现代教育技术应以学生的学习需要为调整依据。

4 结语

现代教育技术走进小学语文课堂，既是科学技术史上具有里程碑意义的事件，也是教育史上引人注目的一次改革。教育是一个缓慢而艰巨的过程，但教育模式、教学方法的优化有助于提高教学效率和完善学生人格。现代教育技术有利于转变既有的观念，让学习成为一件有趣的事情；教学技术的现代化也有利于课程的开展和内容的学习。但与此同时，现代教育技术走进传统的课堂，也是一个十分具有挑战意义的探索，期间必然会出现各种形式的问题，但教师与学生的互动和交流有利于克服这些困难。

参考文献

[1]郑江海.浅论现代教育技术对小学语文教学的作用[J].考试周刊，2014，（53）：47.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2014.53.043.

[2]石月兰.运用现代教育技术构建“小学语文教学法”以学为主的教学模式[J].教育与职业，2014，（3）：123-125.DOI：10.3969/j.issn.1004-3985.2014.03.053.

[3]李在会.现代教育技术与小学语文课外活动的开展研究[J].读与写（教育教学刊），2014，（4）：196-196.