小学科学省级课题

小学科学省级课题（共6篇）

小学科学省级课题 篇1

我校于2003年9月被安徽省教育科学规划领导小组批准进行省级立项课题《小学生的心理健康教育与个性发展的研究》课题实验工作。三年多来，我们认真学习，制定方案；依据方案，积极探索；在实验中研究，在研究中反思，在反思中提高。三年来，我们从改革德育工作模式入手，开始学校心理健康教育，将此项工作和班主任工作、学科教学、活动开展以及家庭教育有机结合起来，以增强心理健康教育的合力，有效促进了学生良好个性的形成，学生养成了正确认识自己，赏识自己，对待学习和生活充满热情，对待周围的人充满关爱等良好的心理素质，为他们终身学习、生活和工作奠定了基础。同时，有效促进了我校新课程评价体系的改革，促进了实验教师的发展。

一、课题陈述

1、研究背景

（1）从社会需要和课改的角度来看，现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，这些素质、品质的形成无不以良好的个性和健全的心理发展为依托。以全面实现素质教育为目标的新课程改革已把基础教育的应试模式转到提高国民素质的轨道上来。而心理素质既是人才素质的组成部分，也是各种素质的基础，提高学生心理素质，关注学生的心理健康，在教育教学中注意培养学生健全的人格是新世纪教育工作者义不容辞的职责。

（2）从当前青少年不断出现的心理问题上看，由于受复杂多变的社会大环境的影响，如就业压力的增大，家庭结构的变化，家长望子成龙心切，对独生子女过分呵护等诸多因素给孩子带来紧张、焦虑、自卑、依赖、自私、脆弱等心理问题日趋严重。为了使中小学心理心理健康教育工作进一步科学、规范地开展，教育部特颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》。

2、理论依据（1）《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性，必须坚持以下基本原则：根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；面向全体学生通过普遍开展教育活动，使学生心理素质逐步提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康的科学性和针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合，预防、矫治和发展相结合。

（2）心理学认为个性是指个体在物质活动和交往中形成的具有社会意义的、稳定的心理特征系统。不同的行为个体使得学生具有不同的个性，一个人的个性形成不是天生的，是心理发展到一定水平后形成的，有一个发展的过程。富有个性的健康个体不是自发产生的，需要培养、教育，其形成受多种因素的制约，学校教育就是其中的一个重要因素。

二、实验目标

1、总体目标：

通过该课题的研究，进一步深化素质教育，促进新课程改革，促进学生养成良好的个性品质，健全的人格，为他们的终身发展打下坚实的基础，为二十一世纪培养合格人才。具体目标是：（1）培养学生养成良好的习惯，包括学习习惯、生活习惯、文明礼貌习惯及体育卫生习惯；（2）培养学生正确认识自我，有较强的责任感，是非判断的能力；

（3）培养学生充满乐观、向上的心理品质，增强学生调控自我、承受挫折、适应环境的能力；

（4）培养学生与人交往、合作的能力，学会关心了解他人；

（5）培养学生良好的个性，发挥特长，激发创造才能。

三、实验方法

采用教育行动研究法，辅之以调查法、比较法、数据分析法等。

四、实验对象

2003-2004学年度在校的一（3）、一（5）、一（6）、一（7）、二（2）五（1）、五（5）班学生为主要实验对象，担任这些班级的班主任为主要实验老师。

五、实验进度

第一阶段：2003年10月——2004年1月

1、组织学习相关理论，开展问卷调查，开展课题论证。

2、成立学校课题组，研究制定实验方案，启动课题研究。

3、确定实验班级、教师，明确实验人员的工作任务，了解学生的心理健康状况。

第二阶段：2004年2月——2006年6月

开展课题研究活动，组织实验教师交流、展示、汇报 1、2003年9月~2004年6月

研究重点是“认识自我养成良好习惯”。其中一年级重点进行入学教育，引导学生适应新生活，做个快乐的小学生，其他年级重点进行养成教育，让学生强化角色与责任意识。2、2004年9月~2005年6月

研究重点是“肯定自我快乐学习生活”

各实验班级在学科教学中，在活动中培养学生充满乐观、向上的心理品质，增强学生调控自我、承受挫折、适应环境的能力。3、2005年9月~2006年10月

研究重点是“赏识自我展示创造才能”

组织学生积极参加校内外各项活动，发挥特长，展示创造才能，同时增强与人交往、合作的能力，形成良好的个性。

第三阶段：2006年10月~2006年12月

组织实验后测，组织有关人员对实验资料分类收集。

分析实验资料，全面总结课题研究情况，完成终结性实验报告及实验研究资料的汇编。总结经验，推广研究成果。

六、实验过程及主要措施

（一）、加强教师培训

提高科研水平

言传胜过身教，教师的素质直接影响学生良好品格的形成，教师的言行举止、品德性格和为人处世的态度，对学生都起着潜移默化的作用，教师的良好习惯如丝丝春雨，滋润着学生幼小的心田。因此，学校组织老师认真学习了《教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《安庆市教师行为“八不准”》、《中共中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学心理健康指导纲要》 提高了课题组老师的责任感和使命感。

教师是学校教育教学改革的主体，是学校教育、教学过程的设计者、实施者和评价者。学生良好个性品质的养成关键在于老师。为了提高教师科研素质和理论水平，每学期开学都布置教师学习《心理学》、《教育学》、《学校心理健康教育》《中小学生心理健康与心理咨询》等书籍，聘请专家来校讲座，同时，还派教师外出学习、培训，鼓励老师大胆实践，把所学的理论知识运用于教育教学中，在不断提升自身素质的同时，提高科研能力。

（二）、加强环境建设，追求教育无痕

1、让校园环境熏陶学生

清新、整洁的校园环境，和谐、友好的人文环境，其育人功能，是任何说教式教育无法代替的。它内可以净化人的心灵，外可以规范约束人的言行。因此，我校对校园环境进行科学规划，力求整洁美观。走进高琦小学，绿树成荫，花香四溢，你会有一种清新怡人的感觉，精心布置的校园环境，做到了全方位的净化。校园里最醒目的地方写着“健康诚实勤奋创造”八字校训；花坛草坪上有成长警句：“松柏伴随我成长”；水池旁、楼道旁有温馨的提示语：“节约光荣，浪费可耻”；“爱心送同学，孝心送父母，责任心留给社会„„” 同时充分利

用广播、电视、橱窗等宣传阵地，对民族英雄、革命先烈等典型人物事迹进行报道；另外，以年级组为单位在校园内举行以“廉洁自律 勤俭节约”为主题的手抄报展，孩子们在课余驻足在手抄报前津津有味地读着、说着、品着„„温馨的校园里时时洋溢着蓬勃向上的朝气，孩子们的身心会感到愉悦。

2、让班级环境亲近学生

实验班的班主任在经营自己的班级时，像经营自己的家一样去用心，孩子们从自己的家走进学校这个家时，最初有个适应过程和接受程度。如果能使孩子们达到共识:热爱班级就像热爱自己的家一样，不随地吐痰，不破坏公物，待老师亲如父母，待同学亲如兄弟，与人相处以诚相待，努力上进，为集体添光荣，以集体的荣誉为自己的荣耀，这是有利于学生健全的人格和健康的个性发展的。

如何让班级环境达到育人的良好效果呢？我们的实验老师是这样做的：

第一步：问卷调查。从心理学角度来说，了解孩子们的心声，掌握好第一手资料，所有的努力才会事半功倍，劳而有功。这是让学生从心理方面悦纳班级环境的前提。

问卷内容可从不同方面考虑：教室的布置和美化，教室的环境卫生，班级人际氛围等，调查学生对班级文化建设的认识和意愿，了解学生对班级环境建设的愿望以及现实行为。结果显示，低年级学生有着较强的集体荣誉感，有着参与班级文化建设的强烈愿望，同时，在实际行为上缺乏自制力，认识与行动是有距离的。据此，老师们明确了：美化教室环境，使其成为无声的教育资源。因此，走进低年级的教室，我们会欣赏到：有学生自己选择自己动手的绘画、书法作品专栏；有师生共同完成的图文并茂活泼生趣的黑板报；有展示栏，展示学生的特长，展示优秀作业，展示每一天、一个阶段的进步，展示小红旗；有的为增强读书氛围，在家长协助下，创建了小小图书角；还有的增设了“小荷尖角”专栏„„各班的光荣榜上，各科任老师为了给孩子们填上小红星，忙得不亦乐乎，也忙得非常开心、充实。

（三）重视学科渗透 提高教学质量 随着教育的逐步深入，学科教学中渗透心理教育将是实施心理健康教育的主渠道，这是学科教学的地位和内容决定的，因为在小学阶段，学生年龄小，犹如白纸，泼墨则黑，涂丹则红。所有的教育教学活动都应正面引导，帮助他们树立正确的是非观、人生观、价值观。在此期间我校充分借助主阵——课堂进行全面渗透教育，充分挖掘各学科中的相关学习资源，尤其重视思想品德课、语文课、社会课的教育资源的挖掘，因为这些学科的教学中含有情感目标，与心理健康教育有许多契合点，如心育的一个重要内容就是培养学生良好的学习心理，而学科渗透中的因材施教原则，也是要摸透学生个体的学习类型和学习习惯。实验证明学科教学中有机渗透心理健康教育，会大大提高学生的心理素质；反过来，学生良好的心理素质也会促进学科教学，提高学科教学的质量。

语文课本上有许多优秀的教育资源，如人教版三年级的上下册都安排了以“可贵的亲情、友情”为专题的单元，我校语文老师着眼于全面提高学生的语文素养：既重视对学生的文化熏陶和人文渗透——为培养学生的情感、态度和价值观，提供丰富的教育资源；更注重学生的身心发展特点和认知水平——所选内容密切联系学生的经验世界和想象世界，有利于“自主、合作、探究”性学习能力的形成，开展了大量的“读、讲、演、颂、做”的活动，收到显著的教育效果。如二年级有一篇课文《雷锋叔叔，你在哪里》，这是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，歌颂雷锋精神，希望孩子们在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，寻找今天的活雷锋，从而转化为实际行动——做新世纪的小雷锋。我校二年级组的老师开展了为期一个月的《寻找雷锋，学习雷锋》的实践活动，我们先鼓励孩子们去读《雷锋》、《雷锋日记》；再让孩子们讲演雷锋的故事；接着他们说说雷锋有哪些好品质值得学习，并用自己的笔歌颂雷锋，最后鼓励孩子们从关心身边的人做起，从点滴做起，做雷锋式的好少年。

随着教学活动的深入，雷锋的勤俭节约、大公无私、乐于助人的形象深深地印在孩子们的心中。

翻开思想品德教材，每一本书都蕴含着丰富教育内容，我校积极改进思品课的教学方法和形式，采用小学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，实现了知情意行的统一。如在教学这些教育形式符合青少年的认知规律，贴近现实生活，美好的品质如同春风化雨滋润着孩子们的心田。如三年级下册《说声“谢谢” 》这一课的内容是要引导学生在接受别人服务时说声谢谢，并能用实际行动尊重别人的劳动成果。这课内容和孩子们的生活有密切的联系，但离他们的言行还有一段距离。因此在教学时老师通过采访活动、表演小品等形式再现了生活场景，启发学生懂得表达谢意的重要性和实际意义；然后结合学生的现实认识，创造地使用教材，引导学生辨析某些看法是否正确，帮助他们建立正确的道德观；最后制作感谢卡并在音乐声中表达自己对社会、对他人的谢意，在课后将感谢卡送给最想感谢的人，较好地实现了品德教育的生活性及社会性。

（四）、依托班级建设

培养良好个性

培养良好个性品质，就是对学生的学习习惯、生活习惯、情绪活动、意志活动和人际关系等方面，进行有目的、有计划、有组织的教育活动。班级教育是培养学生良好个性品质的主渠道。班主任应根据学生的年龄特点、班级的实际情况，通过组织管理、开展活动，营造和谐、民主、健康、向上的班集体，促进班级成员的个性品质的培养与发展。在课题研究的过程中，我们欣喜地看到了有很多班级充分地利用资源，根据学生的行为特点，挖掘学生潜能，精心设计教育活动，细心组织指导，着力培养孩子们健康的个性，收到良好效果。下面是我校老师在不同年级段的工作重点：

1、认识自我，养成良好习惯。一年级实验班级教育重点进行入学教育，帮助儿童尽快适应校园生活，我校的实验班老师是这样做的：

（1）用慈母般的爱激发孩子们爱校、爱师、爱同学、爱学习的情感。当孩子来报到时，这是老师和学生第一次接触，利用这个机会，对孩子进行入学准备谈话。谈话的内容是根据登记表上的记载，提点简单的问题，这时的态度一定要和蔼可亲，使孩子们感到老师熟悉他、喜欢他，因而初步建立师生感情。开学第一天，班主任会早早地来到教室门口，迎接每一位学生的到来，在他们初步认识之后，就以讲故事的形式向孩子们介绍光荣的校史，带他们熟悉校园，观看高年级同学上课的情景，总之，教师努力用真情去感动他们，让他们对教师产生亲切感和信赖，从而消除儿童对学校生活的的恐惧和疑虑，激发他们对校园学习生活的向往。

（2）用严父般的爱，进行各项常规训练。根据我们的调查，大部分新入学的儿童都愿意当一名好学生。但是，由于他们对学习规章制度和学生行为规范不甚了解，加上年龄特征的制约，使得许多孩子在遵守课堂常规和学校纪律方面表现这样那样的问题

。如上课时随便说话，做小动作，左右摇晃，东张西望，与人打闹，有的甚至不报告就慌慌张张跑去上厕所等等。针对这些情况，教师应耐心进行教育，并严格加以训练。要从课堂常规、学习常规、品德行为常规、卫生锻炼常规、劳动生活常规一步步抓起，所以入学后的第一周，实验班老师采取灵活多样的方法，进行扎扎实实的入学教育，强化他们对小学生这一角色认识。a、创设情境，明确提出各项要求。根据孩子们的特点，创设生动活泼的教学情境，努力将枯燥乏味的要求变为生动具体的讲解，在轻松愉快的气氛中孩子们明白了课堂常规、读书、写字等姿势。

b、编儿歌，讲故事，巩固教学效果。孩子们最爱唱儿歌，听故事，为了巩固教学效果，学校组织老师们编写了琅琅上口且有行为规范教育意义的儿歌和浅显易懂的故事，让他们在理解的基础上背熟儿歌，并按要求去做，在听故事的同时感悟良好的行为受人称赞，从而收到良好的效果，养成良好的行为习惯。

c、不懈地督促检查，多方齐抓共管，确保养成习惯。“冰冻三尺，非一日之寒。” 良好习惯的养成在于长抓不懈，一年级班级管理的重点就是要放在学生的养成教育上，除了班主任自己督促、教育外，还与相关的授课老师加强联系，协同教育。

（3）重视家庭教育。每年一年级新生入学后，学校都召开家长会，请专家作讲座，提高家长的意识和教育水平，争取家庭教育和学校教育保持一致，使学校的教育得以巩固和延伸。

2、肯定自我，快乐学习生活。孩子们升入中年级后，他们活泼好动的思维不时闪烁着个性的火花，他们期待家长和父母的肯定，希望独立自主，可是，这些独生子女们犹如温室里的花朵，禁不起一点点打击，为了孩子们的未来，我们和家长一起培养孩子们的耐挫能力。（1）培养孩子积极乐观的人生态度。通过讲名人故事、开展主题班会等形式让孩子明白“失败是成功之母”的道理。

（2）培养孩子坚强的意志，提高他们的承受能力。组织开展军事夏令营、运动会、今天我当家等活动，有意识地磨练孩子的意识，培养他们坚强的品质。

（3）教育孩子勇敢地面对挫折，做生活的强者。孩子在成长的道路上肯定回遇到困难、遇到挫折，作为老师、父母要善于把一次次挫折变成一次次契机。例如，孩子在一次大考中成绩很不理想，孩子垂头丧气。作为老师一方面要告诉他分数并不是最重要的，一次考试不能衡量一个人的全面素质。同时要帮助孩子分析这次考试失败的原因，要让孩子知道以下问题： a.自己的长处是什么？最擅长的课程是什么课程？ b.自己的短处是什么？最薄弱的是什么课程？

c.此次在考试中失误是考题出偏？还是自己掌握不全面？还是因为考试技巧方法不对？ d.目前自己最大的困惑是什么？准备怎样解决？需要父母老师帮忙吗？

引导孩子认真地思考以上问题，也就基本上了解了自己，为以后的努力指明了方向，从而提高了孩子面对挫折的能力。

3、赏识自我，展示创造才能。在小学里，学生到了高年级，一些成绩差或道德行为差的学生如果不及时转化不仅会影响他们个人的健康成长，还会影响班集体。因此，我们研究重点放到让孩子们扬起自信的风帆，品尝成功的喜悦。具体的做法是：

（1）走进心灵，了解到这些学生的心理具有以下特点：双重性格——自卑又自尊；双重品格——重感情又偏激；双重行为——既逆反又戒备；双重表现——可感化又反复。同时我们了解到孩子的行为偏差有的是父母期望值过高造成；有的是留守儿童，父母不在身边，他们缺少关爱；有的是单亲家庭，孩子得到的爱是残缺的；还有的是家长过于溺爱„„（2）针对以上特点，开展了一系列活动：“搭起一座心灵的桥”，通过父母和孩子写信、老师和学生写信，互相增进了解，填平父母和子女之间、师生之间的鸿沟；组织以家庭为单位参加的系列校外实践活动，在游玩中、在慰问敬老院的老人中、在传承家乡优秀的黄梅戏文化中让这些孩子融入到集体中，从而开启他们的心智。

（3）创造机会，展示风采。孩子们的自信心并不是凭空产生的，而是在实践活动中通过其行为得到大家的肯定和认同，进而转化为自我的肯定和认同。因此，我校组织开展“雏鹰争章”活动，它引导孩子们把教学目标内化为自己的成长目标，不同特长、不同爱好、不同层次的学生通过努力均可获章，其中团结章和协作章要求小队集体夺章，这项活动的深入开展，人人都能培养自己的特长，人人都能获得成功的喜悦，学生在争章的过程中培养了能力，健全了人格。

（五）、丰富校园文化

实现自我教育

实验期间，我校依托少先队开展了丰富多彩的活动，寓教于乐，同时为学生搭建实践的舞台，实现自我教育。

1、读经典书，学圣贤人。中国历经几千年沧桑岁月淘洗流传下来的经典诗文，不但是汉语言文字的典范和精华，而且蕴含着中华民族的精神和品格，“文以载道”，诵读古诗文，不仅

能够提高孩子的语言表达能力和审美水平，更重要的是一首诗就是一个生动的故事，从古诗文中可以领略到伟人的情怀。孔子云：“言必信，行必果，”唯有真正做到言必信，才是为人之本。明代著名政治家于谦进京，有人问他带了什么礼物，他举起衣袖笑道：“两袖清风。”他的“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”这首脍炙人口的诗激励了一代又一代仁人志士。如今这些托物言志，表达着自己高尚情怀的诗句、名言、格言被老师挑选出来，推荐给学生们在课前在红领巾广播站《唐诗宋词大家吟》栏目中反复吟诵，孩子们在潜移默化中受到熏陶和感染，他们从圣贤身上感受先人的人格操守，志趣追求，自我教育意识大大增强。

2、开展“敬廉崇洁”系列主题活动。

（1）讲故事比赛。古往今来，廉洁奉公的人都倍受尊敬，他们事迹久久流传，于是我校于十月二十日举行了“廉洁文化进校园讲故事”比赛。在各班比赛中胜出的小选手们济济一堂，他们有的讲古代清官的故事，有的讲现代包拯的故事；有的讲身边的焦裕禄、孔繁森、任长霞；他们声情并茂的讲述赢得了观众们的热烈掌声，比赛结束后，孩子们纷纷表示林则徐、海瑞、毛泽东„„这些优秀人物刚正不阿、廉洁奉公的动人的事迹教会了孩子们如何做人，他们的优秀品质将永远激励孩子们健康成长。

（2）开展“童声同乐放飞高琦”校园歌曲大赛。今年“六一”，为丰富校园文化生活，弘扬正气，唱响主旋律，我校组织召开了全员参与的大合唱比赛。低年级和高年级演唱的指定曲目分别为：《中国少年先锋队队歌》《高琦之歌》，自定曲目为健康向上的校园歌曲，为了取得好成绩，同学们在老师的带领下积极排练，在排练中增强了集体荣誉感；在排练中增强了友谊；在排练中体会到合作的重要性。活动期间，“健康、诚实、勤奋、创造„„”嘹亮的歌声久久回荡在校园中，振奋人心的歌声愉悦了孩子们的身心，在歌声中懂得了做人的道理，在歌声中播下了纯洁的种子。（3）编创“新童谣”。倡导社会主义荣辱观，切实推进“新童谣”进校园，进课堂，积极推动中小学校园文化建设，充分发挥校园文化建设在树立和弘扬社会主义荣辱观中的重要作用，为中小学生的健康成长创造良好环境。这是我校本学期的德育重点，围绕这项活动的主题，校大队部、阳光文学社、德育组、音乐组将联合开展七个一活动：读一本书，背诵一首“新童谣”，会唱一首儿童歌曲，开展一次中队活动，做一件实事，创作一首新作品，写一篇活动体会，活动期间将利用各种媒体，营造活动氛围，鼓励全体学生积极主动参与，人人争做新时代知荣辱、树新风的好少年。

（4）社会实践活动。高尚的道德如何真正内化为学生的道德信念，并最终外化为道德行为，社会实践活动是关键，为此学校要求各中队利用我们安庆市的教育基地——安庆历史博物馆、陈独秀墓、黄镇纪念馆、焚烟亭、安庆文化墙等自主开展形式多样的实践活动。因此，我校的学生们走进教育基地，走进社区寻找榜样人物，了解并记录他们诚信、正直、无私、清廉的事例，同时用自己喜爱的方式和小伙伴交流，并向游人介绍，同时校大队部组织召开了优秀小导游评比活动，深化教育效果。

其中，三（5）班向全校师生展示活动成果。活动课上，孩子们有的朗诵自编的童谣、快板；有的畅谈参观访问后的感受；有的展示自己积累的格言；有的演唱学会的歌曲，最后班长向全校学生发出了《小手牵大手共创廉洁家》的倡议，这一倡议得到了广大同学的响应。同学们回家后不仅向父母讲述在校听到的廉洁故事，背诵诗词警句，还当起了小小监督员。这一双向互动活动有利于学生强化社会责任意识，养成自律的意识，还有利于创建美好的家庭，有利于创建和谐的社会，极好地发挥了教育辐射作用。

七、实验成果

在实验期间，我校按实验计划，根据开展心理教育的原则，有目的有重点地进行了研究，有效地探索出了在小学进行心理健康教育的一般途径，在进行心理健康教育的同时能有效促进

学生养成良好的个性品质，健全的人格，为他们的终身发展打下坚实的基础。

1、实验教师的教育科研意识、理论水平和教育教学能力得以提高，促进教师专业化成长。

课题组的每一位老师的教育教学能力明显提高，他们已成长为学校的骨干教师。张焰老师被评为市优秀中队辅导员并出席全国少代会，杨云丽、李敏慧被评为区优秀班主任，杨云丽在市思品课大赛中获一等奖，何芳、范凌成功执教市级公开课，李慧娟说课获全国二等奖，吴永红晋升为中学高级教师，韩承香被评为特级教师。他们每个人都有多篇论文、教学案例、活动案例、教育故事在各级刊物发表，在各级评选中获奖，其中国家级9篇，省级1篇，市级12篇，区级10篇。

2、学科教学时可有效渗透心理教育。只要各学科在教学时遵循晓之以理，动之以情，因势利导的原则，引导学生心理体验，就可使学生的性格、品质、意志、情感等得到良好的培养。

3、探索出培养良好个性的一般途径，探索出帮助一年级新生度过入学关的教育途径。只有学校教育、家庭教育、社会教育紧密联系起来，齐抓共管，才能构筑立体化的心理健康教育网络，促使学生形成健全的人格。

4、提高了学生的心理素质和学业成绩。实验班老师注重培养学生的行为习惯，积极开展活动，学生的精神面貌健康向上，促进了班风的建设，促进了校风的建设，促进了素质教育的全面实施。

5、坚持个案分析，积累资料，为心理辅导提供必要的帮助，为个别异常的学生提供及时的帮助，真正落实了学校提出的“为了一切学生的发展”这一办学理念。

八、课题研究的反思：

1、在经济比较落后的地区，人们对心理健康教育不够关注，许多老师对心理健康教育不够重视，此项工作的推广普及任重道远。

2、在研究过程中实验老师深感心理学方面的专业知识不够，对学生的心理分析、定性不够系统化、专业化，遇到特殊的个例甚至无从下手，心理健康教育水平有待进一步提高。

3、“三位一体、三线一面”的教育模式还不够完善，有待进一步探索研究。

小学科学省级课题 篇2

3月16日上午, 衢州市省级教育科学规划2010年度立项课题负责人会议在衢州二中召开, 我市被省教科规划办立项的省级2010年度规划课题、体卫艺和农村青年教师专项课题的负责人40余人参加会议。

衢州市2010年度共有34项规划课题、2项体艺卫课题和1项农村青年教师专项课题被省教科规划办立项为省级课题, 为了加强对省级立项课题的管理和指导, 衢州市教科规划办组织召开了本次会议。会议要求各小级立项课题负责人要认真组织好课题的实施, 扎实做好课题的过程管理, 争取实现课题的研究创新;并强调了进行课题研究要注意的几个问题:选题要切口小, 思考要有深度, 方法要讲适度, 举措要有力度, 成效要有亮点, 表现要有奇招;要加强课题研究中的六种意识:课题意识、成果意识、实践意识、推广意识、创新意识、研究意识和合作意识。

小学科学课题阶段性总结 篇3

马超

一、课题实验的指导思想

以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，积极推进基础教育课程改革。科学教育的宗旨是培养学生的科学素养，培养学生的创新精神与实践能力，与当今素质教育背景下人们普遍关注的“主体教育”、“自主学习”等诸多以促进学生发展为本的教育教学观不谋而合。在此基础上，提出“重视交流、质疑、倾听、合作的培养，全面提高学生的科学素养的研究”的课题，旨在实现教师的教学模式和学生学习方式的根本性变革。

课题提出的理论依据

1、互动式教学。这是一种从改善课题教学的人际交往模式和课题教学组织入手构建起来的教学模式。教学中，师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互合作，通过教育学交互影响的动态过程，协调教学各个要素之间，人与教学环境之间的关系，以产生教学共振，促使学生参与、人人相互促进，以达到激发创新潜能的目的。

2、发现学习。“发现学习”模式要求学生在教师的指导下能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，发现事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得知识，并学会应用。布鲁纳的“发现学习”教学理论实际上也告诉我们，应当实行“合作互动、自主探究”的教学实践。

3、探究性学习。所谓探究性学习即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。科学课虽然不是单纯的学术性科学研究，但它与科学研究又有非常相似之处。

实验目标

通过实验，使实验学生在科学素养、合作互动能力、自主探究能力、创新精神与实践能力等方面均得到一定的提高。通过实验，使学生对科学的理解、科学的情感态度与评价观以及运用科学知识解决问题的能力得到真正意义上的提高。

二、第一阶段的课题研究

（一）阶段目标

1、加强理论学习，在实验过程中边实践边总结，不断改进方法，以达到最优化的实验效果。

2、倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究。使学生创造性思维得到进一步的发展。

3、充分发挥小组合作教学的巨大潜能，培养学生有任务地参与教学的能力，在课堂大胆交流，使学生的自主学习落到实处。

（二）课题实施

1、加强课堂教学研究（1）加强教师素质建设。

利用每周二的教研活动时间，广泛开展教学研究和课改专题研究，加强教学理论的学习和学习心得的交流，在理论学习和实践应用的交互过程中，加深对科学教学真谛的认识，增强教学能力。

（2）加强对教材的研读。

加强对教材的研读，重点从单元整体结构出发，对每一课教材进行理解和把握，并在此基础上准确确定教材的重点和教学的难点，围绕单元核心概念的建构来开展每课教学活动，切实落实课时目标。

（3）以提高教学有效性为主题，展开教学方法的研究。

开展课堂教学有效性的研究，在研读教材的基础上，着力从教学策略、教学方法和手段上下功夫，提高课堂教学的有效性，上好每一堂科学课。

（4）加强信息技术与科学课堂教学整合的研究

开展信息技术与科学学科课堂教学整合的研究，探索信息技术在本学科教学中的应用，研究在网络环境下如何培养与提高学生独立自学或合作交流方式进行自主学习的能力以及观察能力、质疑假设能力、分析推理能力、实验操作能力、创新实践能力。探索信息技术环境下教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，用教育的信息化推进教育的现代化。

2、组建合作互动学习的教学模式。

（1）分组，教师根据教学任务先将学生分成合作学习小组，小组通常由4名学生组成，在构成上主要从小组成员的性别，才能倾向，个性特征，学习能力，家庭社会背景等诸方面考虑，突出它的异质性，同时传授必要的社交技能；（2）教师集体授课，给予各学习小组分配任务并提出目标要求；

（3）小组成员根据所分配任务在各个小组进行学习，为完成共同目标，每个学生都承担一定的学习责任，通过共享资源和帮助、支持、鼓励彼此来努力学习，由此促进彼此的学业成绩；

（4）教师在班内进行巡视，就学生在学习过程中遇到的问题进行及时解答。

3、探究课堂教学模式

在小学科学课中每节课的每个环节的侧重点不同，四种教学模式（1）以学生设计实验为主的教学模式。

（2）以学生动手实验为主的教学模式。（3）以收集资料为主的教学模式。（4）以反思交流为主的教学模式。

在第一阶段中，主要研究前两种模式，具体形式如下：

模式一：激情导入——自主求知——探究质疑——合作释疑——拓展创新的五步主动学习课堂教学结构。

模式二：展示目标——自主学习——倾听交流——质疑问难——突破重难点——认识转化——变式强化。

4、注重学生的自主探究

（1）让学生自己选择科学探究的问题。

积极地鼓励学生大胆地提问题，给学生提供一个具良好的问题环境，让学生有问题可提。一开始学生所提问题漫无边际，没有针对性，提不到点子上或者是问题太多，难度太大等等。经过这一阶段的训练，学生大都能根据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问题并能问题的结论有一定的猜想。

（2）重视学生的探究过程。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。学生提出了问题只是万里长征走完了第一步，这接下来就是让学生带着问题和猜想去进行观察、实验，去搜集相应的信息，学生针对自己要研究的问题设计好观察和实验的方法和步骤，选取观察的对象和实验的器材等。在这个过程中充分做好学生的助手，为学生提供相应的器材，为学生的探究出谋划策，提供给学生一些可行的建议、方法及注意的事项等等。学生在进行观察、实验时充分发挥小组的作用，强调分工合作，让学生自主愉快地进行探究活动。

三、实施过程中存在的问题与下阶段研究重点

（一）存在问题

1、问题情景的提出使学生的思维变得活跃，经过这一阶段的训练，各班学生的思维已呈现出明显的差异。但在教学过程中有一部分学生表现出懒惰性，不愿思考问题，只是一味的听取他人的意见和见解。还有一部分学生根本就不会思考或者不知道从哪一个地方下手，其主要表现出在学习中茫然性。

2、学生小组合作互动、自主探究能力有了一定的提高，探究积极性很高。但在教学过程中，有些学生总是害怕答错或不相信自己的结论和见解，而不愿积极回答或提出个人的见解；另外在分组讨论过程中，有一部分学生并不是积极思考和讨论，而是说一些与问题无关的话题，甚至摆出一种事不关己，高高挂起的姿态，在一边“偷闲”；有些学生以为这种教学模式比较宽松，而自制力较差的学生有打闹行为。

（二）下阶段研究重点

由于实施教学课题，各个班级情况不同，需要不断的摸索来积累经验。这需要在今后的学习和教学中不断的积累经验，寻找不足进行纠正和改进，调整课题的范围，达到有效可行。

（1）进一步培养学生的倾听能力，教会学生尊重他人，并认真听取别人的见解，做到真正的交流并质疑，而不是自顾自的发言，注重学生自主能力整体的提高。

省级课题开题报告 篇4

(一)研究现状

学习力是一个全人意义上的学习力，包括全脑和身体，认知、情感、动作等诸多方面。学习力是一个综合概念，学习力包含着学习动力、学习能力、学习毅力等三个方面。而学习能力又包含着学习注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力、情绪控制力、意志力、创造力等学习过程的诸多能力。

《学习力――哈佛大学对学习能力问题的最终解决方案》一书中提出：没有学习力就没有创造力，创造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此，哈佛才将帮助学生具备使自己终生受益的学习力当最终目标。

以来，南京市广泛地开始了中小学学习力的研究和实验，学习力的概念已经正在为广大教师所理解和接受，学习力研究团队已经形成，学习力提升理论和实践中都有了一定的收获和进展。

随着现代教育技术和通信技术的发展以及学习理论、计算机辅助教学理论的完善，现代教育技术合理运用、优化课堂教学已经成为当前教育的发展重点。许多教师在教学中积极实践，使课堂教学更具多样性、生动性、实效性、先进性，赋予了课堂教学一股时代气息。

新世纪以来，信息技术被广泛运用于音乐课堂教学，几乎所有的“公开课”、“录像课”都会用到多媒体。甚至出现“多媒体在课堂教学应用中的霸权现象”。的确，多媒体是我们教学的好帮手，帮我们解决很多教学难点，让我们的教学更加精彩，更加得心应手。但是我们是否考虑到学生的音乐学习力能否有效提高，如何将现代化信息技术与学生学习力有机融合，运用现代信息技术提升学习音乐学习力还缺乏系统的研究。

目前，很多音乐课中，多媒体成了课堂中的主角!多媒体在现代教学应用中的全盘包办。在玄武区音乐青年教师赛课中，共有三十多位教师参赛，没有一位教师没有用到多媒体，也没有一位教师用到粉笔。由此可见，多媒体“包办”了粉笔、黑板。音乐课上，多媒体忙的不亦乐乎：音频、视频、图片、摄影，应有尽有。多媒体的不当使用使得学生互动的时间和空间得不到充分保障。看似非常热闹的一节课，实际真正忽视了最重要的，那就是学生在课堂中的主体地位，学生有没有在活动中积极主动的自主学习。也有一些教师不用多媒体唯恐显得自己跟不上时代，为用而用，多媒体大多担任的是演示角色，在重难点教学方面根本起不到优化作用。

那么如何合理运用多媒体技术，又充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用，增加师生、生生之间的互动?促进学生学习力的提高、音乐素养的提升呢?这正是本课题的选题意义所在。

(二)选题意义

信息技术的合理运用将使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

(三)选题价值

音乐教育是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务，充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐，激发学生学习的动力，发挥学生的音乐想象力和创造力，从而提高学生的音乐学习能力。

小学音乐新课程内容丰富，每册大约有六~八个单元，所涉及的人文主题以及艺术门类多样化：

例如：第六册第五单元的教学目标

⒈ 通过音乐与舞蹈活动，感受音乐与舞蹈的密切联系，认识音乐文化的丰富性和多选择性，体验音乐之“动”带来的无穷乐趣，增进和拓宽对音乐与相关文化的兴趣。

⒉ 通过歌表演《金孔雀轻轻跳》、歌唱《侗家娃娃幸福多》、表演《阿细跳月》等活动，感受音乐与姊妹艺术的密切联系，感受西南地区少数民族音乐特点，感受我国民族大家庭的温暖和音乐风格的多彩。

⒊ 通过欣赏《苗岭的早晨》、《金扁担》，了解音乐的音色区别，感受民族音乐特点，热爱民族音乐。

信息技术的巧妙运用将使音乐课有声有色，表现出来的音乐形象更加生动，不仅丰富的学生的情感体验，而且提升了学生学习与创作的能力，同时也提高了教师的教学能力，使师生在音乐的海洋里自由而快乐地遨游。

所以，本课题的研究将使信息技术的合理科学、有针对性地运用于音乐学习中，形成现代信息技术提升学习音乐学习力的策略，为小学音乐教育教学开辟一条新路。

二、理论依据

(一)马克思关于人的全面发展学说

学生学习力的提高着重激发学生的动力，发展学生的主体性，体现了马克思主义人的全面发展教育学说的精神实质。

(二)我国教育人本论所提出的基本的教育教学原则与要求

我国教育人本论主张在人与社会的发展中，人处于最基本的地位，人的发展是社会发展的最决定力量。从这个意义上出发，教育要把着力点放在挖掘人的潜力、发挥人的主体性和发展人的能力上，促进生命创造性地富有个性地发展。

三、核心理念

(一)树立现代的教育理念: 要实现现代教育技术与实践教学的完美结合，要解放思想，勇于创新，树立全新的教学观、教师观、学生观和媒体观，观念不改革，采用旧的教学模式，即使是加入新的现代教育技术手段，也只能是穿着新鞋走老路。

(二) 突出学生的主体地位:在教学过程中要关注学生的学习过程，更多关注学生学习活动的设计和开发。学生地位应该由被动的知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。

例如：查育辉老师的《踏雪寻梅》中的听音环节

教师：同学们可能已经发现，歌曲的曲谱中缺少音符，老师想请同学们帮老师找回这几个音，我们来玩一个听音游戏――踏歌寻音：下面的旋律中缺少一个或两个音符，你能根据听到的旋律，从所给的八朵梅花中找出这些音符吗?(出示八朵梅花，唱音阶，构唱音程)

教师：请同学们看红框的乐句，请仔细听。(教师弹奏旋律，学生听辨。)

3 5 5 12 3 0 3( )5 12 3 0 ‖

最简单的音阶演唱，运用多媒体改变形式：变成了八朵梅花。通过音程的构唱，对学生的音准，特别是学生演唱音程是的音高意识进行训练，激发学生探究兴趣，效果很好。

(三) 加强教学的开放设计：这是现代课堂教学的一个显著特点。开放有教学思想的开放，教学过程的开放，也包括教学内容的开放。这种开放是相对于传统、封闭而言的开放，不是无限制的开放。这种开放可以表现为教师不一定是知识的唯一拥有者，不一定是权威，教师不是课堂的主宰，教师与学生是合作伙伴式关系。教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广。

(四) 优化信息技术的运用过程：多媒体能化静为动，化抽象为具体，化难为易，是其他教学手段无法达到的。因此，教师要选择合适媒体，发挥媒体的优势，增加音乐课堂中交流的机会，优化教学过程，提高学生学习力。

省级课题中期报告 篇5

中

期

报

告

《青少年活动中心运行模式研究》课题于2010年11月被安徽省教育厅、教育科学规划领导组批准为省级课题。在市、县教育科学规划办专家的指导下，此课题于2011年2月24日举行开题报告会。经课题组的积极努力，我们已取得了一定的成绩。现将课题研究的进展情况汇报如下：

一、课题研究的基本情况

㈠ 课题研究的目的

积极探索适合县级青少年活动中心多元化运行模式。整合教育资源，促进全县校外教育普及，实现校外教育的均衡发展，让广大青少年在丰富多彩的校外活动中快乐学习，幸福体验，增长知识，开阔眼界，陶冶情操，提高能力，促进全县青少年身心健康发展。

㈡

课题研究的内容

1、青少年活动中心活动项目、内容和方式的研究。

2、青少年活动多元化运行模式的研究。

⑴ 与中小学合作建立青少年活动中心乡镇辅导站，指导和协调全县青少年校外教育。

⑵ 整合校外教育资源，依托中国校外教育网，建立网上青少年活动中心，全面服务广大青少年，实现校外教育均衡发展。

㈢

课题研究的步骤

课题研究共分三个阶段：

1、启动阶段（2010年3月---2010年12月）。选题论题，文献资料收集，分析研究；成立课题研究小组，召开课题组会议；讨论制定课题研究实施方案；填写课题申请书，向主管部门申报。

2、研究阶段（2011年1月---2012年8月）。召开课题开题会；各课题小组制定研究计划；根据计划开展研究工作；建立专项课题研究网页；定期召开课题组会议，反馈交流、讨论研究；定期进行阶段性工作小结，补充完善设施方案；收集相关资料。

3、结题阶段（2012年9月---2012年12月）。召开课题组会议，各研究小组交流总结；收集汇总资料，撰写课题总结报告；规范整理文字和图片资料，装订成册，编撰论文集；申请课题鉴定；召开结题会。

二、课题研究主要完成的工作

1．坚持公益性运行模式

泾县青少年活动中心始终坚持公益性原则，全天候面向青少年学生和社会开放。免费开放项目有：

乒乓球：七个乒乓球桌从周一到周五下午从5：00——9：30和节假日全天开放。周一到周五放学后，学生在家长的陪同下来活动中心打球，双休日下午和晚上学生较多；

篮球：有二个灯火篮球场全天候对外开放；

羽毛球：有室内二个羽毛球场；

棋类：一个棋牌室，内有20余个棋盘供使用；

有日月地运行仪、光电星象亭、天文望远镜、二个驾驶模拟仪； 室外运动场：儿童揪千、儿童攀登架、沙池、自重划船器、南京军区捐赠的退役歼六飞机；

图书室有少儿期刊40余种、少儿图书8千余册，供青少年阅读和外借；电子阅览室有30台且配置较高的惠普电脑对外开放。2．品牌活动组织运行模式。

泾县是宣纸的发祥地，文化底蕴深厚。为进一步引导与促进青少年热爱书画艺术、陶冶情操；同时，也为了加强与全国各省、市及县青少年活动中心之间的交流并增进友谊。泾县青少年活动中心依托中国校外教育网，于2011年1月与中国宣纸集团公司联合举办了第三届全国“红星杯”少儿书画大赛。此次大赛荟萃了全国十几个省、市、县60多个青少年活动中心的学生作品达2000余件。共评出获奖作品298幅：其中一等奖作品18幅，二等奖作品80幅，三等奖作品200幅，优秀园丁奖20名，优秀组织奖10个。极大地丰富了校园文化，有效地推动了素质教育的发展。3．坚持青少年群众性活动运行模式

泾县青少年活动中心根据我县实际，开展各项青少年群众性活动，承担了校外教育各类活动的管理、策划、组织和总结的职责，成为县城活动的主要承担者。因此不仅要形成内部的统筹和合力作用，更要有实效地在区域范围内形成指导和管理作用。活动中心的教师是活动的组织者和参与者，并与学校间互相渗透，互为补充，充分体现了各类活动的全民参与和全过

程渗透，从而形成了强大的合力。

为了丰富校园文化，推进素质教育，弘扬奥运精神，加强社会主义精神文明建设。

2011年4月份举办了泾县中小学学生规范汉字书写大赛主赛区的比赛； 2011年5月份协办了泾县第六届小学生“桃花潭杯”篮球赛；承办了第六届泾县中小学生爱国主义读书演讲比赛；

为庆祝六·一儿童节，积极组织开展第三届全县中小学生艺术节“中心”分会场的演出活动，将活动中心兴趣小组的舞蹈、拉丁舞、武术、跆拳道、古筝、二胡、小提琴等优秀节目向社会各界及广大学生家长进行了展示，参加演出的演员达百余人，受到家长和社会各界的一致好评。

2011年6月份为提高儿童节约意识和阅读兴趣，泾县青少年活动中心开展了以书会友，给儿童提供图书交换的时间和空间，拓宽图书借阅的渠道，让儿童学会资源共享，举办了“倡导节约

分享快乐”儿童读物交换大集市活动。学生多来自泾县实验小学、第二小学、第三小学的学生，参加活动的学生达300余人，交换图书约1000余册。2011年11月主办了泾县中小学生手工小制作成果展。

2012年1月24日组织少儿书法兴趣班学员14人，义务为市民书写春联活动，共送出春联500余幅。

为了激发学生的课外活动兴趣、实施素质教育，根据学生及其家长的需求，积极开展兴趣小组活动。在征得县物价部门的同意后，兴趣小组仅收取少量的兼职教师指导费和水电费（按国家有关规定，实行成本收费）。我们利用节假日开设了乒乓球、篮球、中国象棋、围棋、舞蹈、拉丁舞、武

术、跆拳道、古筝、二胡、小提琴、书法、绘画、葫芦丝、架子鼓、昂立英语、珠心算和具地方特色的黄梅戏等体育、艺术、科技三大类28个项目的兴趣小组。其中舞蹈、拉丁舞、书法、儿童绘画形成了品牌项目。每年都会根据学生需求，增添新的兴趣小组项目，年培训人次达2500人次。“中心”十分重视对青少年学生的思想道德教育，将思想道德教育融于各项活动中，以环境育人，以美感染人。

4．成立乡镇辅导站运行模式。

泾县青少年活动中心已在城关二小、三小、黄村中心小学、、茂林中心小学、榔桥中心小学以及蔡村中心小学成立了乡镇辅导站。在管理上，以活动中心辅导站来辐射、带动乡镇辅导站，形成校外教育网络体系。中心对乡镇辅导站定期进行指导、管理及监督。活动内容上，辅导站的活动与社会需求相结合。首先对全县乡镇中小学开展校外活动情况进行摸底，通过发放问卷调查表，了解学生及家长对校外活动情况的意见和建议，了解学生对活动项目的需求。在作息时间和规则制度等方面与校方协调制定相关事宜。

5．网络建设使用运行模式。

泾县青少年活动中心始终坚持公益性原则，活动中心建立了电子阅览室，免费为青少年提供网络学习与培训服务。倡导绿色、健康上网。（1）、“中心”配备专门的管理人员，并做好“中心”的日常维护和消防安全工作，建立好工作台帐。

（2）、建立了未成年人上网登记制度。注明姓名、性别、学校班级、家庭住址、家长电话号码，家长是否同意、上机时间、上机目的、下机时间。

上网作为学习辅助手段，而且不能超过一定时限（上机时限为二小时）。（3）、建立未成年人上网指导制度。吸纳和聘请有计算机和网络特长的社会志愿者担任青少年绿色上网活动中心的义务辅导员和义务网管员，管理员要加强对电子阅览室的巡视，发现问题，及时处理。为未成年人上网提供学习和技术指导，正确引导未成年人文明上网、绿色上网。青少年 校外活动中心电子阅览室要从满足学生上网的需求出发，预先过滤那些网络垃圾和有害资源，增加一些益智游戏。精选收藏绿色网址（一般不少于10个以上），供青少年点击开展学习娱乐活动。精心收藏一定数量的爱国主义和革命传统教育影片供未成年人观看，并开设专栏组织影评活动；开展网上读书活动，指导更多的未成年人读好书、精读书；根据暑期特点，策划组织牢记“八荣八耻”，树立社会主义荣辱观和网上读书征文活动，网上科普知识竞答、网上课程同步练习等系列读书活动；开展网络初级知识培训，学习计算机的操作、维护、编程、应用和工具软件的使用等有关知识，从中汲取营养；提供文化部规定的适合未成年人的网络游戏产品，在游戏中开发智力、训练人的反应能力，重要的是能在娱乐中学习知识；让他们开通博客发表自己的文章或观点，美化自己的网页；进入学习网站，听专家和优秀教师讲课等活动；组织参加中国校外教育网开展“夏令营、冬令营”活动和在网上开展“网络寻宝、少年手拉手、有奖知识问答、美德伴我行、网页制作、动慢图片制作”等活动；学会发E-mai、用语音视频聊天，留守孩子还可以用它与不在身边的远在他乡的父母视频聊天，消除思念和孤单。引导青少年朋友正确运用网络，让更多的未成年人享受到上网的快乐。

三、课题研究取得的阶段性成果1、2011年12月被全国青少年校外教育工作联席会会议办公室确立为“全国县级示范性青少年活动场所”。

2、2011年1月被中国教育报社授于“特色突出奖”。

3、中心专职教师获奖情况：

（1）2011年我中心专职教师万正磊老师在省农运会乒乓球赛中获男子乙组单打比赛第二名；在宣城市“联通杯”乒乓球比赛中获男子乙组单打比赛第二名。

（2）2011年8月泾县青少年活动中心龚哲峰老师在宣城市第二届中小学美术书画赛剪纸荣获一等奖、其辅导的学生殷月、陶然获市一等奖。（3）2011年刘希荣老师创设的网站获中国校外教育网第四届“优秀网络社区”及“优秀工作室”荣誉称号。

4、2011年6月本活动中心跆拳道兴趣班3名学生获安徽省第三届“大众杯”锦标赛第二、第三的好成绩。

5、。2011年在安徽省首届武术运动会上进行青少年活动中心选手曹雅丽获女子D组长拳第1名，传统单器械第2名；肖子培获男子D组长拳第1名，传统单器械第1名。6、2011年泾县青少年活动中心舞蹈班选手获安徽省第六届少儿舞蹈预赛三等奖。7、2011年10月，泾县青少年活动中心跆拳道代表队在宣城市第一届中小学运动会上取得了一金、二银、三铜、四个第五名的好成绩 8、2011年11月在宣城市第一届象棋比赛中泾县青少年活动中心选派选手汪童雨获A组获一等奖；林孙荣获B组获一等奖；袁远获A组二等奖；张可均获B组获三等奖。9、2011年宣城中小学生运动会上，泾县青少年活动中心选手汪世纪获乒乓球男子甲组团体赛二等奖；王亦林获乒乓球男子乙组团体赛三等奖。

10、泾县第二届中小学生艺术节表演评选中，泾县青少年活动中心选舞蹈“迷彩小英雄”获一等奖。

11、已开设6个乡镇辅导站，规模在进一步扩大。开设项目有少儿舞蹈、电子琴、篮球、绘画、软硬笔书法、乒乓球、中国象棋等项目，年参加人次近千人。在泾县第二届中小学生艺术节表演评选中，蔡村辅导站的舞蹈“快乐的节日”获一等奖；黄村辅导站的诗朗诵“春” 获一等奖；榔桥辅导站的舞蹈“东方秧歌” 获一等奖；茂林辅导站的 舞蹈“春晓” 获一等奖。

12、电子阅览室双休日每天上网人数约30人。暑假每天上网人数约60人。

另有书法、绘画、舞蹈、器乐等项目在省、市、县各类比赛中得优异成绩。兴趣小组年培训2500人次，全年到中心活动达10万人次，泾县青少年校外活动中心已成为全县青少年学生生活中不可缺少的一部分。

四、课题存在的困惑

1、当前青少年教育中较为薄弱的环节就是理想信念、法制和道德教育。如何实现在培养兴趣、进行素质教育的同时渗透思想道德教育？

2、青少年学生在接受校外教育的同时受到升学压力的影响，在时间、空间上以及家长的支持方面产生冲突，如何实现校外教育与校内教育最佳衔接？

五、课题研究下一步计划

1、坚持思想道德教育与思想道德实践活动相结合。校外教育教育必须在增强针对性和有效性上下功夫，将思想道德教育渗透到实践活动当中去。

2、我们要以先进的现代教育技术手段为要素性引入，对兴趣项目进行提升和扩充，并努力与学校进行有效接轨。工作方向应以学生发展性需要为前提，以中心现有资源及可预见资源配置为基础，以同科技教育相衔接为突破点，同时应兼顾到不同层次学生的学习状况，努力实现学生主体性参与的学习格局。

3、要继续推进民族文化的培训，扩大民族文化培训的范围和项目。

4、要大力做强黄梅戏、舞蹈、书画等地方特色品牌，要分类指导，分层提高，确保培训质量。

5、要对中心现有培训项目逐一审视和梳理，对舞蹈、儿童绘画、书法等项目保持强势，突破提升。

6、对科技、艺术、体育等培训项目要继续保持优势，对项目的调整和发展上，要从现实出发，从长远考虑，要继承与发展并举。要大力鼓励、倡导教师开发新的资源和项目，形成多项目、多学科整合的优势，但在项目的取舍与审定要慎重，方式上要引入新技术、新手段，要符合社会需求。

7、进一步扩大与完善乡镇辅导站规模，依据青少年学生需求，丰富活动项目内容与形式。进一步加强理论探索与实践研究，积极拓展校外教育的辐射面与覆盖面。进一步以活动中心辅导站来辐射、带动乡镇辅导站，形成校外教育较为完善的网络体系，健全校外辅导站的组织结构。

8、召开课题组会议，各研究小组交流总结；收集汇总资料，撰写课题总结报告；规范整理文字和图片资料，装订成册，编撰论文集；申请课题鉴定；召开结题会。

小学科学省级课题 篇6

我们的英语课题实验与探究扎根于一线英语课堂教学实践。在课题研究的实验过程之中,我校英语课题研究的核心成员精诚合作,认真学习相关理论,制定详细的研究实施方案,组织严密,分工明确,实验细致,开展了一系列实质性的研究活动,不断地进行实践、实验、探索、反思、总结, 步步推进,逐步完善,并付出了艰辛的努力。我们在反思中进一步转变教育观念和教学理念,以科研促课改,以创新求发展,不断将实践研究课上的精华延伸运用于日常教学实践,重视培养学生英语学习的意识和能力,重视培养学生的探究意识和创新能力,努力实现英语教学高质量、英语课堂高效率。

我们的课题研究成员在探索与研究过程中,在理论学习、反复实践、合作交流、共同探讨的基础上,不断地反思总结,提练经验,撰写了关于任务型教学模式的教科研论文60余篇(获奖和发表10余篇)、任务型教学模式课堂教学设计20余篇、实践活动报告数篇,并保留了多节任务型模式课堂教学实录(视频、多媒体课件)。这些作品凝聚着我们课题研究成员大胆探索与积极追求的精神,闪烁着启人心智、激人进取的经验和智慧的亮点。从我们的实验反思与研究心得作品中,可以看到年轻一代教育工作者在教育教学上所面临的真实的个人探索历程、经历真实的情感体验,以及所存在着许许多多的教学困惑,这些课题都有待于我们不断去探索, 有待于更多的教育工作者共同去研究。

教师的生命在于创造。每一节课,都是教师职业激情和生命活力展现的舞台,是教师自己生命价值的体现和自身职业发展的平台。巧妙的课堂设计,智慧的目标设置,娴熟的教学技巧,饱满的工作热情,让我们在课堂上展现我们生命的活力和教学的激情。只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂才具有真正的活力,学生才能真正享受学习。在我们课题研究成员的这些精心撰写的教学设计引领之下的精彩的英语课堂教学之中,我们可以读出他们的智慧,感受到他们饱满的热情和生命活力的绽放。

两年的实验、探索和研究,提升了我们英语教师的教育教学理论水平,促进了教师的角色转换,提高了教师教育教学和教科研能力,有效推动了英语课堂教学改革,教师的教学理念更新颖、思想更解放、态度更端正、工作更务实、热情更高涨。我们创建了“课堂教学中任务设置”的教学模式,激发了学生的英语学习兴趣,改善了学生的英语学习方式,培养了学生良好的学科态度,拓展了学生的英语能力, 促进了学生的可持续发展。通过课题研究,我们英语教研组呈现出浓厚的学术研讨气氛,形成了积极进取的教学氛围; 通过课题研究,教师乐于交流,打破封闭走向开放,实现了教师在互助中成长;通过课题研究,教师改变观念,吸纳新知,实现了教师在汲取中成长;通过课题研究,营造进取氛围,引领教师理想,实现了教师在追求中成长。我们希望安庆市白泽湖中学将成为学生快乐学习的课堂、教师愉悦学术的讲坛,成为引领先进教育理念发展的领军者。

我校的英语课题研究能够有效地推动教师提高教科研能力,探索教育的发展,实现我们的教师由“经验型”向“科研型”的转轨,促进我们的教师在实施课堂教学的过程之中,更新课堂教学观念,提升课堂教学能力,提高课堂教学效率,促进学生语言综合能力的提升,培养学生更强的自主学习能力和学习中的创新能力,为学生语言素质的提高和终身学习打下夯实的基础;同时也促进我校英语教学工作逐步向最优化的方向发展,使我们的教师专业素质得到提升,使我们的学校实现飞跃式发展,为成功申创省级示范高中奠定了良好的基础。