人教版二年级数学下_混合运算解决问题教学设计（共10篇）
云台小学
冯继伟
教学内容：教科书第53页，54页例4，和练习十二的习题。目标确定依据：
1、课程标准相关要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做 出解释。
2、教材分析：本节课是梳理学生已有的有关混合运算顺序的知识，教师应注重帮助学 生建立新旧知识间的联系。如：通过复习唤起学生已有的基础知识；通过教材上提供的现实问题情境使学生在解决问题中加以调用；通过问题引发学生思考等。从而达到梳理的目的。
3、学情分析：这是学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。教学时应重在让学生理解这类问题的结构，学会找出中间问题进而解决问题。
学习目标：
1、在色条图的帮助下，学生分析数量关系，感受其问题简明，直观，便于分析，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。
2、经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题。
3、在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。
4、在解决问题的过程中学会搜集有效信息，发现问题，提出问题，解决问题。评价任务：
1、学生在找有效信息的过程中补充色条图。
2、通过个人思考，小组交流，借助色条图，列式计算。
3、通过习题补充问题，寻找有效条件，解决问题。
学习重点：利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
学习难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。教学过程：
1、课件出示例2主题图，发现信息，提出问题
（1）揭示课题
师：同学们，上节课我们在木偶剧场找到了生活中的数学，并一起解决了问题，今天我们去面包房看看，又能发现什么新的问题呢?
板书课题：解决问题
（二）（2）让学生认真观察图，用自己的话说一说画面的内容
（3）根据学生的回答，整理成一道完整的应用题
2、抽生完整地叙述图意
1、探究活动一：解决问题的方法
（1）提出合作要求：回忆昨天解决问题的方法和步骤，想想怎么解决这道题？
（2）小组汇报，教师与学生一起梳理并
板书算式：
第一种方法：
54-8=46(个)46—22=24（个）
综合算式：54-8-22=24（个）。
第二种方法：
8+22=30（个）54—30=24（个）综合算式：54—（8+22）=24（个）
2、引导学生观察、比较两种方法的联系，并列出综合算式。
小结：求还剩下多少个？用了几种方法？第一种方法是从总数里面连续减去两次买走的面包个数。
第二种方法是先求出一共买走多少个面包，再用原总数减去买走的总个数。
3、老师介绍小括号的作用
如果写成一个算式，应该使用小括号。计算时先算小括号里面的。54—（8+22）=24（个）
1、回忆解决问题的方法
小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，通过题中结合出的两个未知条件求出中间量，然后把中间量作为未知条件，联系另一个条件求出题中的问题。
2、重点说一说小括号的作用，及如何运用小括号
1、让学完成教材练习一第2题。
先组织学生观察图画。
教师：画面上的小朋友在讨论什么呢？
让学生从画面中了解信息。要求第三组收集了多少个，应当怎样想呢？你可以怎样解答呢？让学生先独立思考，再在小组中交流自己的想法，然后解答出来。
（一）三 年级 上 册 数学 学科
教学目标：
知识与能力：从具体的生活情境中发现问题，掌握解决归一问题的步骤和方法。
过程与方法：从具体的生活情境中发现问题，掌握解决归一问题的步骤和方法。
情感态度与价值观：培养分析、解决问题的能力。
教学重点：理清归一问题的解题思路，掌握解决这类问题的方法。教学难点：学会检验的方法。教 法：启发引导
学 法：自主探究、合作交流、独立思考。教学准备：练习本 教学过程：
【教师引导】
1、复习
30×5 200×6 29×7 8×400 33×3 126×43 162×8 821×9 【自主学习】
2、解决问题
（1）同学们排队做操，每行排12人，4行排多少人？（2）一个文具盒8元，56元能卖几个文具盒？（3）妈妈买了3个碗，用了18元。你能提出一个问题并解答吗？（读题、审题、解决问题）【合作探究】
1、创设情境，学习教材第71页例8（1）读题目，获取数学信息，指名说一说。
（2）学生合作交流，分析题目中的数量关系，自主探究解题方法。①以小组为单位，合作交流，独立思考：题目中告诉我们的已知条件和问题有什么联系？
②学生汇报，师引导学生借助示意图帮助分析数量关系。生：要求“买8个同样的碗，要用多少钱”，必须知道一个碗多少钱。生：根据“3个碗用了18元钱”可以求出一个碗多少钱。(3)学生独立列式解答，集体交流 先求一个碗多少钱： 18÷3=6（元）
再求买8个同样的碗，要用多少钱： 6×8=48（元）
引导学生列出综合算式 18÷3×8 ＝6×8 ＝48（元）
（4）交流、探讨检验的方法。
生：买8个碗48元，48÷8=6，一个碗6元，3个碗18元，这就对了。
生：买8个碗48元，48÷8=6，一个碗6元，18元正好买3个碗。
2、想一想：18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？（1）、读题、理解题意。
（2）学生合作交流，探究解题方法。（3）独立列式解答
（4）指名上台列式解答，并说说解题思路，进行集体交流。18÷3=6（元）30÷（18÷3）30÷6=5（个）=30÷6 =5（个）【课堂达标】
练习：课本71页做一做 作业布置：
板书设计：
乘除法混合运算 解决实际问题
（一）18÷3=6（元）18÷3×8 6×8=48（元）＝6×8 ＝48（元）
【教学内容】 人教版二年级数学上册第63页例7及相关内容。【教学目标】
1.使学生能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决生活中的实际问题，提高分析、解决问题的能力。
2.让学生经历说一说、比一比、画一画等数学活动，获得用画图、语言描述等方法表征问题的方法。
3.使学生感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立于运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。
【教学重点】 根据四则运算的意义解决问题
【教学难点】 利用画图、语言描述等方式表征数学问题
【教学过程】
一、情景导入
情景：圣诞节快到了，羊村要组织联欢会，帮助解决问题
二、探究新知 出示题目情景 1.明确已知条件和问题，初步感知。
2.表征数量关系，沟通实际问题与实际运算意义的联系。① 理解题意，语言描述表征题意 ② 画图表征题意 ③ 列式解答 ④ 检查
⑤ 回顾梳理，小结方法。
三、运用巩固，解决问题。2.羊村举行摄影展览，如果每只羊要选出5张照片，6只羊一共要选多少张照片？ 独立尝试，汇报交流。
3.他们还准备两袋苹果，一袋有3个，另一袋有6个。还准备了3袋梨子，每袋6个。你能提出数学问题并解答吗？ 独立尝试，汇报交流。
四、课堂总结：
班级：______________ 姓名：____________________ 成绩：____________________
一、选择正确答案的序号填空。
1、一只手有5个手指头，2双手有（）个手指头。① 20 ② 25 ③ 15 2、9的3倍是多少？列式是（）3、7个8相加的和是（）① 9+3 ② 9×3 ① 15 ② 56 ③ 65
二、列式计算 1、8的8倍是多少？_______________________________ 2、7个5相加是多少？_________________________________
3、两个加数都是8，和是多少？____________________________ 4、5个8相加的和是多少？____________________________
5、比9多8的数是多少？____________________________ 6、42比29多多少？______________________________
三、解决问题。
1、白兔有6只，黑兔的只数是白兔3倍，黑兔有几只？ ____________________
2、小兵有32张动物邮票，每页放6张，可以放几页，还剩多少张？ ____________________
3、商店运进 7 箱粉笔，每箱 8 盒，其中白粉笔 30 盒，其余是彩色粉笔，彩色粉笔有多少盒？_________________
4、冬冬有45元钱，他想买7本书，如果每本书6元钱，他带的钱够吗？ _________________ ____________________________
5、妈妈去超市买面包，每个面包3元，妈妈买了5个面包，还剩16元钱，妈妈一共带了多少元钱？ ____________________
6、小东家过新年做花灯，小东做了3个花灯，爸爸做的比小东多5个，妈妈做的是小东的4倍，爸爸做了多少个花灯？妈妈做了多少个花灯？
_____________________________________________________________
7、小明看故事书，每天看6页，那第六天从第几页看起？ ____________________
8、老师买来足球有46个，买来的篮球比足球少19个，篮球有多少个？ ____________________
9、妈妈买来3盒彩色笔，每盒有9支，一共有多少支？ ____________________
10、哥哥买了一个书包58元，弟弟买一双球鞋比哥哥的便宜17元，弟弟用了多少钱？
____________________
11、小朋友做操，每行站8人，4行一共站了多少人？
____________________ 看图列算式：
1、乘加算式：________________________
乘减算式：________________________
2、乘加算式：________________________
乘减算式：________________________
3、乘加算式：________________________
乘减算式：________________________
4、乘加算式：________________________
乘减算式：________________________
5、乘加算式：________________________
教学内容：
p11-12
教学目标：
1、通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的顺序，引导学生进一步认识“先乘除，后加减”的运算顺序。
2、引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识有小括号时，应先算小括号里面的，使学生熟练掌握有括号算式的运算顺序。
3、通过练习，发展学生提出问题和解决问题的能力。
4、培养学生认真审题，细心计算的习惯。
教学重点：
通过练习使学生熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序，以及小括号的作用。
教具准备：
多媒体课件，每人准备1枝红笔
教学过程：
一、复习
1、提问：通过上这一单元的学习，请你说说混合运算的顺序是怎样的？（指名口答）
2、说明练习内容，导入课题。
二、指导练习
1、（1）引导学生理解题意。
提问：图画的是什么？要解决什么问题？
（2）让学生独立解答。
强调：列算式时要注意什么？（先算什么要划线）
2、第2题学生独立完成，学生互判。（注意：现算什么用红线划出来）
明确：在一个算式里有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减。
3、第3题要求学生独立完成，先计算，后涂色。
4、（1）引导学生理解题意。
提问：图上告诉我们什么信息？要解答什么问题？（指名回答）
（2）让学生独立解答。
5、先比较哪种饮料便宜，有3种方法
解法一： 12÷6=2（元）解法二： 3×6=18（元）解法三： 12÷3=4（瓶）
3＞2 18＞12 6＞4
答：男生买的饮料便宜。答：男生买的饮料便宜。答：男生买的饮料便宜。
再算每瓶便宜多少元？
3-12÷6
=3-3
=1（元）答：每瓶便宜1元。
6、（1）引导学生理解题意。
提问：图上告诉我们什么信息？要解答什么问题？（指名回答）
（2）提问：为什么要用小括号？不用行吗？
a.看情境图，先说说图意，收集数学信息。
b.独立解决问题
c.在小组内交流
d.小组汇报，全班交流
7、指导提问：获得数学信息——解决问题——根据画面你还能提出哪些数学问题？（小组交流合作）
8、数学游戏
数学游戏：“24点”，游戏前说清游戏规则，先演示，然后分小组进行游戏。
教学内容：课本P84，例题5.
教学目标：
1. 学会用两步以上计算来解决实际问题;
2. 理解从不同的角度看同一个问题可以产生不同的解决问题的方法。
3. 培养学生的观察能力及解决问题的能力。
教学重点：学会用两步以上计算来解决实际问题;
教学难点：理解从不同的角度看同一个问题可以产生不同的解决问题的方法。
教学过程：
一、导入新课
201班同学准备去参观科技馆，但是他们遇到了一些困难，我们一起去看看吧。
二、学习新知
1、出示例题
2、理解题意
谁来说说，你知道了什么?
知道有2名老师和30名学生。
问租这辆车能不能坐下。
3、解决问题
怎样解答呢?
看看车上有多少个座位。
你准备怎样计算座位的个数呢?
学生思考、交流、汇报。
4、检查
解答正确吗?
2、小结：同一个问题，为什么有不同的解决方法呢?
三、巩固练习
1、完成做一做。
2、完成练习二十一第2题。
混合运算整理和复习
教师：王秀梅
2014/4/23 教学目标：
知识与技能：在回顾中复习混合运算的计算顺序,使学生进一步掌握用列综合算式的方法解决比较容易的两步应用题，理解数量关系，解答方法。
过程与方法：在解决问题的过程中，学会分析题目，找出题目中的中间问题。情感态度与价值观：体会到数学在日常生活中的应用，同时培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯和热爱数学的情感。教学重点：
掌握四则混合运算的顺序及解决两步计算应用题的基本方法。教学难点：
掌握四则混合运算的顺序及解决两步计算应用题的基本方法。教学方法：
练习法，比较法。教学过程：
一、复习混合运算的顺序
（一）整理混合运算的顺序 说出各题的运算顺序，再计算。
4×6÷8＝
72－5×8＝
（14＋21）÷7＝
7×（36－30）＝
48－18＋32＝
30÷6＋29＝ 师：读题目要求，想一想先算什么，再算什么。
师：1.你能把这6个算式分分类吗？并说说为什么这么分类。
2.每一类按什么顺序进行计算呢?（1）在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺序计算。（2）只含有加减（或乘除）,要从左至右按顺序计算。（3）有小括号的，先算小括号里面的。
（二）对比练习，巩固混合运算的顺序 比较上下两题的运算顺序和计算结果。18＋27÷9
4×8－3（18＋27）÷9
4×（8－3）问题：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？
小结：在做混合运算时，一定要想一想先算什么，再算什么。
二、复习列综合算式解决问题
1.学校有67个足球，三年级拿了13个足球，剩下的足球平均分给二年级4个班，每班分得几个？
问题：①你知道了什么？
②能列个综合算式表示你的思路吗？
③说一说你是怎么想的。
④为什么要加小括号呢？
⑤解答正确吗？
2.有18个苹果，又买来6个，平均放在4个盘里，每个盘放几个？
学生独立解答，请学生讲清楚怎么想的，如何列算式。3.有3群羊，一群5只，又来了两只，一共有多少只羊？ 课件出示羊群动画，请同学们根据题意列算式。
4.一瓶雪碧4元钱，8瓶可口可乐24元钱，一瓶雪碧比一瓶可口可乐贵多少元？
学生独立解答，全班交流。
三、课堂小结
今天我们进一步复习了混合运算的计算顺序，大家在运算中要牢记：同级运算按顺序先左后右计算，混合运算要先做乘除，后做加减法，有括号先做括号里边的。
四、课堂作业
1.填空.
(1)69708÷92的商是()位数，最高位是()位.
(2)4800÷1200=()÷12
(3)在有余数的除法中，被除数=()×()+().
(4)要使2D2÷2的商中间有0，D可以填的数是()或().
(5)在下面的()里最大能填几.
24×()<250 147×()<850
35×()<235 283×()<1590
(6)甲数除以己数的商是12，甲数乘以2，和乙数除以2后的商是().
2.选择.(将正确答案的序号填在括号里)
(1)25除()的商是三位数.
A.三位数.B.不大于最小的四位数.
C.四位数或五位数.D.不确定.
(2)□067÷48，要使商是两位数，□内可填().
A.1、2、3B.1、2、3、4C.5、6、7、8、9
(3)最大的六位数是最大的三位数的()倍.
A.2B.100C.1001
(4)因为101×99+22=10021，所以□÷□=□……□
A.100212210199
B.100212299101
C.100219910122
(5)甲数除以乙数的商是20，如果甲数扩大2倍，乙数乘以2，那么商是().
A.20B.80C.5
3.判断.(对的打“√”，错的打“×”)
(1)7272÷72=11()
(2)57除一个最高位上是3的五位数，商一定是三位数.()
(3)被除数的位数-除数的位数=商的位数.()
(4)要求单价，必须知道总价和数量.()
(5)王师傅每小时加工100个零件.一共加工多少个零件?是求工作总量的应用题.()
4.计算.
(1)直接写出得数.
42÷14 77÷11 138÷69
720÷80 0÷4278 460÷20
16×8 1919÷19 140÷35
27÷3×4 15×6 200÷40
(2)用竖式计算.
9624÷24 6780÷60 1096÷78
8480÷53 2300÷25 6732÷68
1750÷35 4007÷28 462÷42
(3)脱式计算.
93150÷23×25 24016÷(3792÷48)
(5040-1320)÷6 4200÷70÷15
5.列式计算.
(1)1564里有几个23?
(2)1792是64的几倍?
(3)一个数的41倍是861，这个数是多少?
(4)被除数是13660，除数是29，商是多少?余数是多少?
6.应用题.
(1)某乡8天修完一条5600米长的水渠，平均每天修多少米?
(2)学校去年栽树60棵，今年栽的比去年的3倍还多35棵，两年共栽树多少棵?
(3)一个电视机装配小组，计划25天装配电视机750台，实际每天多装配10台，实际每天装配多少台?
(4)一个果园要运9000千克苹果，已经运出6000千克，剩下的每筐装30千克，剩下的可以装多少筐?
(5)筑路队原计划25天筑路10000米，实际提前了5天就完成了任务，实际每天筑路多少米?
(6)在一条长48千米的公路旁，一共栽了8600棵杨树，6040棵柳树，平均每千米栽了多少棵树?
参考答案
1.(1)三，百 (2)48(3)商，除数，余数(4)0或1
(5)10，5，6，5(6)48
2.(1)③(2)②(3)③(4)③(5)①
3.(1)×(2)√(3)×(4)√(5)√
4.(1)略
(2)401，113，14…4，160，92，99，50，143…3，11
(3)101250，304，620，4
5.(1)68(2)28(3)21(4)471……1
6.(1)560×8=700(米)
(2)60×3+35=215(棵)
60+215=275(棵)
(3)750÷25=30(台)
30+10=40(台)
(4)(9000-6000)÷30=100(筐)
(5)10000÷(25-5)=500(米)
一、口算50＋37＝150÷30＝27×3＝75÷5＝
130－90＝560÷70＝31×30＝70×60＝
7×110＝17×4＝480÷80＝51÷3＝
二、计算下面各题
14×18＋520780÷26＋73546－9×34 96×（325－295）（28＋62）×23900÷（90÷2）
三、下面的计算对吗？把不对的改正过来
48＋32×6（180－120）÷30
＝80×6＝180－4
＝480＝176
四、选择正确答案的序号填在括号里
1、把200－180＝20,20×12＝240改写成综合算式是（）。①200－180×12②（200－180）×122、下面算式中，（）的结果大一些。①1000－51÷17②1000－51×173、280－14×5应先算（）①280－14②14×5
五、在下面的○里填上“＞”“＜”或“＝”
80×52÷4○80×（52÷4）130－（83－17）○130－83－17
720÷（9×4）○720÷9÷436×5＋15○36×（5＋15）
六、解决问题
1、张叔叔到文具用品商店买了2枝钢笔，每枝钢笔18元。他付给营业员100元，应找回多少元？
2、食堂运来面粉420千克，运来的大米比面粉多120千克。如果每天吃掉大米12千克，这批大米够吃多少天？
3、林场栽了450棵松树树苗，栽了270棵柏树树苗。将这些树苗栽成40行，平均每行栽多少棵？
4、同学们参加暑期夏令营，低年级参加夏令营的有21人，高年级参加夏令营的人数是低年级的11倍。高年级参加夏令营的人数比低年级多多少人？
5、江老师买一张光盘用去26元，买5张软盘用去75元。一张软盘比一张光盘便宜多少元？
6、（1）一本相册有24页，每页可放4张照片。3本这样的相册可放照片多少张？
（2）一本相册有24页，每页可放4张照片。放288张照片，需要几本这样的相册？
6、张师傅要加工600个零件，已知他前3天加工了120个零件。
（1）前3天平均每天加工多少个零件？
所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的⾼度，对课堂上的教育⾏为作出正确的解释。以下是⼩编整理的《推理》评课稿（精选8篇），欢迎⼤家借
《推理》评课稿篇1
《推理》是数学⼴⾓中的内容。这节课主要通过确定的信息、不确定的信息推理，得出正确的结论，其中蕴含了推理的数学思想和归纳推理的数学⽅法。
优点：
1、游戏引⼊，激发兴趣。在教学中，张忠华⽼师采⽤两个层次进⾏初步的推理：第⼀层次是让
两名学⽣各拿⼀张动物卡⽚⼩猴和⼩⿅，让全班学⽣猜⼀猜分别是什么⼩动物，能猜出来吗，为什
么？当没有任何确定信息时学⽣是⽆法推断出结论的。第⼆层次是教师给出⼀个信息，罗⽉亮拿的不
是⼩猴，现在你能确定吗？通过这两个层次的安排，教师说明：把两个排除⼀个，只剩下⼀个，叫做
排除法，这样根据所给的信息推导的过程叫做推理。
2、注重多种⽅法呈现，进⼀步理解推理。在教学过程中，教师让学⽣独⽴思考，⼩组交流，学
⽣采⽤了连线法、列表法等多种⽅法，教师及时给予反馈说明，并总结出推理的步骤：找到最关键信
息——有序分析——推出结论
《推理》评课稿篇2
《简单推理》是⼆年级上册“数学⼴⾓”中的内容。由于数学学科的特点，通过数学的学习来培养
学⽣的逻辑推理能⼒是⼀种极好的途径。这⼀数学内容包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”，由浅⼊深，步步深⼊。把重要的数学思想⽅法通过学⽣⽇常⽣活中最简单的事例呈现出来，并
运⽤操作猜测等直观的⼿段解决这些问题。
怎样使这节课从“⽆味”变的“有味”让我们的孩⼦喜欢呢？我们吴⽼师在这节课中不但注重让学⽣在活动中感受推理的过程，⽽且在体验的同时也关注与培养学⽣数学表达能⼒。整个过程设计上深⼊浅
出，层层推进，思维敏锐，有重点，有深度，有⼴度，培养学⽣合作交流与抽象逻辑思维能⼒。在整
堂课学⽣参与愿望强，思考深度⼴，学⽣学得有滋有味⼜有效。
对于这节课，我对吴⽼师的教学主要有以下⼏点⽐较深刻的感受：
⼀、让学⽣在“猜想”中领悟
在课⼀开始，吴⽼师⾸先通过创设猜⼀猜的游戏情境，充分激发学⽣的学习兴趣，让学⽣初步体
验盲⽬瞎猜的不确定性与根据条件合情推理的科学性。初步感知数学中的推理是由此及彼的合理猜想的过程，让学⽣领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，为本课能顺利教学做了很好的铺
垫。
⼆、在活动中体验
《标准》在建议中指出：“要创设与学⽣⽣活环境、知识背景相关的，⼜是学⽣感兴趣的学习情
境，让学⽣在观察、操作、猜测、交流等活动中逐渐体会数学知识的产⽣、形成与发展的过程，获得
积极的情感体验。”这节课教师重视创设游戏情境，通过对福娃不同个数与名称的猜测把活动进⼀步向
纵深发展，充分调动了学⽣参与的热情和学习兴趣。在情境中吴⽼师再次让学⽣体验合情推理的思维
过程，借助“不是……就是……”、“不是……也不是……⼀定是……”的引导，帮助学⽣学会⽤准确完整
地语⾔表达推理的思维过程。由学⽣联系⽣活出题，化被动为主动，彰显了学⽣的主体能⼒，培养了
学⽣发现⽣活数学的意识。最后从扶到放地引导学⽣⾃主探究，层层深⼊，帮助学⽣掌握了推理的⼀
般⽅法，有利于难点的突破。学⽣在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲⾝经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认识和情感体验
三、关注起点，寻找⽣活原形。
数学对于⼉童来讲是抽象的、陌⽣的，这节课逻辑性的推理对学⽣来说更是如此。但⽣活对于⼉
童来讲则是形象的、熟悉的，在⼉童的知识经验⾥，已经储备了⼀些合情推理的知识经验，今天这节
课教师正是了解到学⽣已有经验，思维起点，在课中优化这些以“⽣活”为背景的教学内容，把⽣活素
材、⽣活经验、⽣活情景作为重要资源，引⼊课堂。在练习内容的设计上充分挖掘⼀些学⽣感兴趣的、有⼀定⽣活经验的素材，如猜年龄、拍球数，四个职业判断等⽣动有趣、富有挑战性的数学活
动，同时也让学⽣体验到“数学就在我的⾝边、我就在数学之中”，让⾃然⽽然的去喜欢数学、去研究
抽象的数学，增强了学⽣对数学的兴趣和信⼼。
通过今天的教研活动，我深深感到作为数学⽼师的责任重⼤。数学⽼师不但要让学⽣学好数学⽽
且要让他们热爱数学，还要培养学⽣的创新意识与创新能⼒。
《推理》评课稿篇
作为⽼师执教的⼆年级下册第九单元《数学⼴⾓——推理》这节课的主评⼈之⼀，我倍感荣幸。听完这节课，我的⼼情⾮常地激动，深深地被⽼师的教学⽔平和教学风格震撼了。同时，也⾮常感谢
⽼师提供了⼀个优质的模板，供我在以后的教学过程中来学习。下⾯我就这节课谈谈⾃⼰⼀些粗浅的看法。
先来说⼏点值得我学习的⽅⾯：
1、整体上看，设计地⾮常巧妙。⽆论是课前导⼊、课中新授、还是课后练习，都给⼈⼀种⽿⽬⼀新的感觉，很享受。
2、导⼊新颖、实⽤。学⽣从猜⼀猜中意识到没有提⽰胡乱地猜是猜不出正确的答案的。然后在⽼师的提⽰下再猜，结果有两种答案，还不能确定。直到⽼师再给出提⽰，学⽣才猜出正确的答案。学⽣从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩⼩了，就能很快猜出了正确的答案。这样层层紧接，环环相扣，学⽣从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容密切相关，对后⾯顺利的学习做了很好的铺垫，让学⽣能初步领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学⽣的学习兴趣和学习欲望。
3、学习活动灵活多样、有层次。从猜⽼师⼿中拿的是什么，到分⾓⾊拿书，到动⼿写⽅案，再到⼩组内玩猜⼀猜的游戏，最后到思考谁先出教室，使学⽣体验推理的过程，理解逻辑推理的含义。⽽且，这些活动的主体都是学⽣，这也体现了学⽣才是学习的主⼈。
4、注重对理解题意和推理过程的引导。课堂中，引导学⽣对问题中的信息进⾏梳理，让学⽣把握关键信息。弄清题意后，分⾓⾊演⽰，再⾃⼰写⽅案，说想法。⼀步⼀步地帮助学⽣理清思考过程中每⼀个判断的理由和依据，使得思考过程变得清晰、有条理。
5、尊重学⽣的认知特点，读懂了学⽣的⼼思。利⽤学⽣的好奇⼼，⽤闯关的方式吸引学⽣的注意⼒，让学⽣的思维在⽼师的引导下活跃起来。在解决问题中，师⽣、⽣⽣碰撞出思维的⽕花，感知推理的过程，提⾼推理的能⼒。
6、注重学⽣语⾔表达完整性的培养。在让学⽣说出⾃⼰是怎么想的时候，个别学⽣表述的不够准确，⽼师引导学⽣说出“因为…，所以…”，不是。。。而是。帮助学⽣把要表达的内容说完整。接下来问：谁还想
说？谁还能说得更流利？让更多的学⽣敢说、能说、会说。在说的过程中，培养学⽣的逻辑思维能⼒，使学⽣将⾃⼰思考的过程清晰化。
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