成绩分析（共9篇）
一、成绩分析
12月16日上午我校9年级双语班召开11月月考分析会。给双语班上课的所有老师参加了会议学校领导有买买提江书记，副校长怕提慢·肉孜等领导也参加了这次分析会。在会上买书记分别分析了每个班每个科目的成绩并跟每位老师仔细交谈提出自己的要求并希望每位老师找出原因从弱点入手提高自己的成绩，他再次强调每位老师这次的期末考试时成绩比这次要大幅度提高。
我校9年级有共3个双语班，一个母语班从这次月考成绩来看4个班整体成绩有下降的趋势。为了避免罗列，有关成绩比对的数字就不再多提了，因为各位领导和同事们都已经关注很久了。我校9年级一二三班学生总体素质上差不多，但他们数学，语文，汉语等加倍分的科目里面没有进步反而落后历史，政治成绩不那么理想整体成绩都不好。四班是母语班而且他们的基础不是那么好但他们文科方面成绩比双语班的还好一些。理科成绩不那么理想，整体成绩都不好，需要加倍努力。总之，各年级各科成绩均不理想。究原因，总结有以下几方面不足值得今后教学中关注。
第一、多数学生不会考试，平时课堂上小测验发挥很好，一旦考试，不是慌就是乱，影响了正常成绩。
第二、有的学生书写较乱，所以要求各科老师严格要求学生涂涂抹抹，乱划乱画、卷面不整洁、书写不规范等一系列现象，要狠扣分，让学生明白写规范字的重要性。第三、学生理解能力差，不光只在语文上，数学也能体现，数学题好多学生不是不会做，而是读不懂题意，所以这方面老师严格要求每一位学生，平时引导每一位学生读题亲手做题，多做练习。汉语和语文考试中的作文部分也存在学生拿不到分情况所以这方面老师首先自己模范写给学生一些优秀的文章引导学生秀出一片好文章并且平时注重多做练习提高学生写作能力。
第四、在今后的教学中提高课堂效率。以提高处理教材的能力为基本要求，以教学方法研究、改革为突破口，以提高教学效率为目标。根据教材特点和学生实际，做到教学目的和要求明确；合理组织教材，做到内容充实，密度适当，结构紧凑；恰当选择教学方法，积极倡导“自主、探究、合作”的学习方法，提高教学效率；善于启发思维，加强技能训练，培养学生分析和解决问题的能力。强力推进教育信息化，加大各学科与信息技术的深度融合。要求教师要积极使用多媒体教学，利用网络资源编辑、开发教学资源；
科学设置作业。教师要根据学科特点和学生实际，精心选择、编拟习题，不得盲目使用复习资料和试卷，努力使作业设计体现针对性、巩固性、建构性和有效性，对课堂作业和练习坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”。
第一、端正教师工作态度。首先，教师别存在侥幸心理，每位教师都要做好被抽到的充分准备，以已经被抽到的心理去展开教学；另外，要求教师要把自己的目标定的高一些，再高一些，然后再高一些，争取每一次考试，都要有一次新的突破。比如在座谈中，有些教师说：我们班高分人数也就那几个了，再多也多不了了„„ 第二、时刻做好学生的思想工作。学生的思想工作一刻也不能放松，让本学期仅剩的一百天的有限时间里绷紧学习这根弦。
第三、向时间要效率。向课上40分钟要效率，加大课常训练节奏，加强课上练习密度，让课上的每一秒钟都不虚度。
第四、团结协作。首先是教师之间的团结协作，齐抓共管，让学生有一良好的学习环境，齐头并进，不让任何一个学生出现偏科厌学现象。再次是学校教师与家长之间的团结协作，教师要勤家访，与家长多沟通，要求教师多亲身走出去家访，而不是请家长来学校沟通。其次是学生之间的团结协作，主要是做好一帮
一、手拉手、学习互助小组，发挥学生小助手作用，让优生帮差生，帮着老师一起管好这个班级。比如个别老师上班到校的比较晚„„
第五、抓好基础，师生都要做到日日清，周周清，使学生不欠帐。每天学的当天必须会，每周需要完成的本周必须完成，每单元会的必须过关。
第六、进行长期的专项训练，比如写字、阅读、作文、运算、应用题等。另外、每个班级和每个老师还根据本班学生特点制定了相应的整改措施，我们要求，只要老师认为要效的办法就可以实施，只要办法能提高学习成绩就可以采用。新的学期新的开始，我们相信，一定能取得一个好成绩。
3.培养学生自主学习能力及习惯。培养学生课前预习的好习惯，养成阅读的好习惯。5、6、强化课外辅导。学生的课外学习和实践活动是课堂学习的继续，是教学工作的延伸。教师要指导学生参与丰富多彩的课外活动，为学生的课外学习和实践创造有利条件。辅导要根据学生情况有针对性的开展，加强对特优生、艺术特长生的培养以及对“学困生”的帮扶力度，做到辅导时间、地点、内容三落实，使学生的个性特长得到充分发挥。
导入Excel功能主要是采用Aspose.Cells组件完成，该组件不依赖客户端操作系统是否安装Office办公软件，可以快捷地导入Excel信息，支持Excel2003以及Excel2007等版本的导入操作。导入Excel操作首先会让用户选择需要导入的Ex cel文件，如果用户选择取消那么会提示用户操作已取消，同时不向下进行其他操作。该操作默认会导入Excel的第一个表单数据。具体导入Excel信息的核心代码如下所示：
2 分析成绩
数据导入后会自动绑定到界面上的DataGridView上。用户点击智能分析按钮，会自动分析数据。此功能采用的是DataTable自带的计算功能。核心代码如下所示:
上面代码是获取最大值、最小值、平均值、统计方差等功能。此部分需要注意的是，需要计算的列的数据类型必须是数字类型，否则无法进行计算。
3 模糊查询学号信息
数据的模糊查询功能同样采用系统默认的Select方法，用户只需要输入部分学号信息即可进行查询。具体实现代码如下所示：
4 导出查询结果
数据导出功能采用的Aspose.Cell组件封装而成，此功能要求数据源不能为空，故此需要用户自行确认数据完整性。此功能会把数据导出为Excel的第一个表单中存储。默认的存储路径为桌面。具体代码如下所示：
5 打印功能
打印数据功能调用非常简单，采用封装的方法一行代码即可实现。代码如下所示：
CYQ.Data.Tool.PrintDGV.Print＿DataGridView(dataGridView1);
6 结语
系统采用了成熟的第三方Excel组件进行数据导入导出操作，同时采用系统内置方法进行智能分析与查询，采用了封装的打印功能进行数据报表打印，本系统能够完成简单数据处理目的，有很大扩展空间。
摘要：采用C#编写学生成绩信息系统,具有导入Excel成绩、智能分析信息得出最大值、最小值等数据,同时可以针对学号信息进行模糊查询、对其结果进行导出,以及打印搜索结果功能
1 利用Excel函数统计学生个人总分、平均分、排名等项目
2 统计总人数、及格人数、及格率、最高分、最低分、各分数段分布等内容
3 模板的制作
4 局域网联机汇总各科、各班级成绩的方法
网络大补贴
EXCEL教学成绩统计系统 V7.5http://www.skycn.com/soft/25163.html
Excel自动生成网页，学生成绩网上查http://www.pconline.com.cn/pcedu/soft/office/excel/0511/725239.html
用分类汇总做成绩统计http://www.diybl.com/course/5_office/excel/excelshl/2007214/22721.html
期中考试结束了，各位教师是否开始忙于成绩的统计和分析？这里汇集了几位老师的实战经验，让我们和原始计算器说再见，借助Excel从繁重的劳动中解脱出来吧。
统计项目Excel来帮忙
运行Excel 2003，在成绩表第一行中输入以下内容：学号、姓名、各考试科目名称、总分、名次，输入学号时，用填充柄自动填充。在学号下方依次输入“总人数”、“及格人数”、“及格率”、“总分”、“均分”、“最高分”、“最低分”。
各段成绩格式不同
选定所有录入学生成绩的单元格，进入“格式→条件格式”，在“单元格数值”范围中填入“80”与“100”，单击“格式”按钮，将单元格数值设置为自己喜欢的格式：如数值颜色为蓝色、字形为倾斜等，这样，在80到100之间的分数在输入后自动变为蓝色并倾斜。确定，返回条件格式对话框，单击“添加”，设置60到79、小于60分等分数段的格式（见图1）。
(1)
个人总分
单击总分下的单元格，在编辑栏中输入=SUM(C2:H2)，在下一个单元格中输入=SUM(C3:H3)，然后选定这两个单元格，将光标移动到两个单元格的右下角，到变成细十字，按住鼠标左键向下拖拉至最后一名学生，以后只要输入学生各科成绩，每位学生的总分即自动求出。
个人名次
在Excel中可以用单元格自动排序的方式给成绩排序，但不好处理同分数的名次，利用RANK函数则没有这样的问题。
方法是：总分位于I列，名次位于J列，在第一名学生的名次单元格中输入=RANK(I3,$I$3:$I$59)，该公式的目的是排出I3单元格的数据从I2到I59所有数据中的位次(假设该班共56名学生，学生的姓名、成绩等数据从第3行排到第59行)。在第二名学生的名次单元格中输入=RANK(I4,$I$3:$I$59)，然后拖动鼠标，选中这两个单元格，利用自动填充的功能，在每个学生的名次单元格中输入RANK函数的公式。这样只要将学生各科成绩输入到对应的单元格中后，RANK函数即自动求出该学生的名次，同分数的名次则自动排为相同的名次，下一个名次数值自动空出。
各科逐一分析
以“语文”为例。在“总人数”单元格中输入公式=COUNT(C3:C59)，在“及格人数”单元格中输入= COUNTIF(C3:C59,">=72")，在“及格率”单元格中输入=COUNTIF(C3:C59,">=72")/COUNT(C3:C59)，[满分为120分为">=72"，若满分为100分则为">=60"] ，“总分”单元格中输入=SUM(C3:C59)，“平均分”单元格中输入=AVERAGE(C3:C59)，“最高分”输入=MAX(C3:C59)，“最低分”单元格输入=MIN(C3:C59)。以上公式输入后可利用自动填充功能填充其他各科的公式（见图2）。
(2)
每科各分数段人数
可用FREQUENCY函数来实现。在（A67：A74）区域输入39、49、59、69、79、89、99、109（即统计出40分以下~120分范围内组距为10的各分数段人数），同时选中c67至c75单元格区域，输入公式:=FREQUENCY(C3:C59,$A$67:$A$74)，按下“Ctrl+Shift+Enter”组合键进行确认，即可求出c67至c75区域中，按A67: A74区域进行分隔的各段数值的出现频率数目。其他单元格可用自动填充功能实现。
有时要将优秀人数和不及格人数统计出来，在语文优秀人数的单元格中输入公式=COUNTIF(C3:C59, “>=80”)(假设各科的满分为100分)。及格人数改为>=60，不及格人数改为<=59即可。这样Excel就自动统计出各分数段人数了。
保存为模板文件
在“打印预览”中，按下“设置”，单击“工作表”标签，选中打印风格线，单击“页眉/页脚”标签，单击“自定义”，设置表格标题、页眉、页脚、纸张的大小、页边距，调整字体、字号、单元格的宽度及高度，然后“另存为”为“模板”，取名为“成绩统计”，确定，保存为模板文件。
最后，我们就可以使用已建立的模板来处理学生的成绩。启动Excel，执行“文件”菜单中的“新建”，在对话框中出现的“常用”标签下找到已建立的“成绩统计”模板，双击，出现了原来的模板文件，输入学生新的成绩总分、各科的平均分、各分数段的人数，最高分、各学生的总分名次即自动统计得出。最后打印输出，既美观又便于分析。
联机汇总各科成绩
利用Excel提供的共享工作簿命令，在局域网中对Excel文档联机处理，可以快速汇总各科、各班级的成绩。
在局域网中的一台电脑上新建一个Excel文档，命名为“学生综合成绩表”，设置好格式后存入一个专门的“学生成绩”文件夹，右击从快捷菜单中选择共享，弹出图3所示文件夹属性对话框，在共享标签中找到“网络共享和安全”，在“共享名”框中输入“学生成绩”（名称可任意），注意在图中圈中的两个复选框中必须都打上钩，设置好后，录入成绩的教师就能在任何一台联网微机上打开此综合成绩表。
(3)
(4)
光能打开还不行，所有人都能同时编辑，还要打开“学生综合成绩表”的“工具”菜单，选择“共享工作簿”命令，在“编辑”标签中勾选“允许多用户同时编辑”，同时“允许工作簿合并”，这样就可以多个人同时编辑了。
最后，所有录入成绩的教师从各自电脑上打开“网上邻居”，找到学生综合成绩表所在的计算机名称、共享文件夹名称——“学生成绩”（如果设置了密码，要告诉大家），打开学生综合成绩表，按学科、班级录入各自的成绩，并注意随时存盘，存盘时会有如图4所示提示。若单元格被其他用户更改，在单元格中会有批注提示用户，可防止数据冲突。使用此法，能充分利用现有电脑及教师资源，提高效率。
本文相关小提示
为防止别人更改数据，可以将成绩输入和成绩统计分别放在两个工作表中，如将成绩输入放在Sheet1中，而将成绩统计放在Sheet2中，并将Sheet2保护起来。进入“工具→保护→保护工作表”，输入密码即可（此时需将函数公式中加入“Sheet1!”）。
一、对试卷的分析
所考知识点比较少，方法比较直接，思维难度并不大。本次试卷的难度并不大，以基础题为主。
二、存在的问题
从各科试卷上反应出学生的应变能力差、大部分同学基础知识模糊，掌握不牢固，因而基础题失分较多；失分也相当严重；由此可见虽然在平时做的比较多，讲的也比较多，但学生掌握的情况不理想，没有充分理解题目的意思，只是泛泛求解，部分类型的题尽管在考试之前讲过但还是失分较高，平时练的比较多，但是做的情况并不乐观，说明上课给学生这类题的练习和思考的反馈的时间较少、学生没有真正掌握和理解。
三、改进措施
针对以上出现的问题，在今后的班级管理中，我打算从以下几个方面入手：
1．认真进行成绩分析，仔细讲评月考试卷，查找每一个题目做错的原因，认真总结解题方法，重点突出解题思路的分析，同时加大转差力度，努力缩小学生差别，减少差生个数。
2．准确把握学情状况，切实做到因材施教
我们的学生的基础普遍比较差，接受比较慢，再加上大部分学生缺乏学习的自觉主动性，学习只是任务观点，抄作业现象大量存在，有一部分学生已经完全丧失了把学习成绩学好的信心。
3、平时上课的时候要狠抓基础知识，多作多练，切实培养和提高学生的基础和能力。抓基本题目，练基本题型，获基本分数。
4、立足于教材，扎根于生活。教材是教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的知识，学会用所学知识解决实际生活问题。
5、培养学生良好的学习习惯。教会学生自觉形成科学的学习习惯。
6、继续开展“一帮一”学习活动，加强对学生的辅导尤其是学困生的辅导，提高学生的学习兴趣。
本学期，应想办法调动学生学习数学的自觉主动性，提高课堂学习的效率。为此我们应采取低起点、小步子的教学策略，狠抓双基落实，坚决贯彻因材施教。降低难度；侧重基础重兴趣，不盲目抢进度；精选习题，以考代练。
2017-11-25
12月月考质量分析
回顾这一个月时间的变化，回顾着学生在这一个月的成长，不禁感慨万分。还有相当一部分学生基础差，学习目的不明确，对学习不感兴趣、学习习惯差，自控能力不够，家长不重视。针对学生出现的一些问题，我们年级组应采取一些措施：第一，狠抓教学常规，尽力把工作做细做实；第二，努力转化后进生，不放松对他们的思想教育；第三，进一步推进课堂教学改革，大面积提高教学质量；第四，多与家长沟通。
一、本次考试存在的突出问题：
1、这次阶段检测年级均分都不高；
2、各学科组班级之间差距较大，而初二课程内容难度明显增大，在此情况下很多学生开始“停滞不前”，甚至是“只下不上”。再加上初二增开物理等许多新知识，课业加重也是造成成绩急剧分化。科任教师，责任重大，时时刻刻不敢放松。
二、对今后教学的建议
针对本次阶段检测考试我年级组各科成绩不高的现状和存在的问题，在以后的教学中，提出几点建议：
1、以这次考试为契机，建议各任课教师认真总结，仔细分析，找出我们自己在课堂教学、课后辅导中的不足，对于学生在阶段检测中暴露的突出问题要进行强化性矫正、训练，甚至逐个过关检查。
2、针对自己的特点，以及本班学生的特点，加大课堂改革力度，想叫学生放得开，首先老师得放得开，想叫学生多说，老师就得少讲，想充分发挥学生的主体作用，就得充分发挥老师的主导作用，少讲、多练、精练。
3、要联系生活实际，鼓励学生多积累，多训练基础题。抓住难、重点多锻炼学生思维能力，在教学中教给学生学习方法，培养学生独立思考的能力。
4、要吸取工作中的教训，与其他任课老师共同协作，共抓差生，利用家校，家访多与家长沟通，老师和家庭共同努力，提高学生每门功课的学习成绩。
5、良好的班风决定班级各方面的成绩，多与任课老师交流，了解学生上课表现，多督促学生完成当天各科作业。
通过这次阶段检测，我们不仅仅关注这次成绩的高低，我们更关注的是在这次考试中所暴露的问题，使得这一次暴露的问题，下一次不再出现，这些才是我们这次质量分析的根本目的所在。最后，让我们紧密团结起来，在校长的正确领导下，咬定目标，进一步深化课堂教学改革，不断提优补差，扎实推进，为我校教育教学质量再上新台阶而努力吧！
2017.12.28
期中考试质量分析
从试卷的难易程度、学生的答题情况进行了较为细致的学科个体分析。我只讲三点意见：
第一，要客观对待分数，注重反思。从这次考试的分数面上看，整体不错，但个别学科个别班级的考试结果还是不容乐观的。个人认为，在班级整体反思时，应注重思考两点：当所有科目的考试结果在你这个班级所体现出来的都是一致“不理想”时，我们是不是要反思一下，为什么会出现这种结果，原因在哪？我的这个班级有问题吗？当这个班级的所有科目的考试结果不理想，而只有班主任这科的成绩很好，这样的班级有问题吗？在个人反思方面应注重反思考试成绩与同年段同科目之间的差距，应该思考：学生考试的成绩是否符合我的预期？符合原因是什么？不符合的原因又是什么？为什么我跟同年段的其他同学科的老师会有这样的差距？我想原因的分析和反思才是最主要和最重要的，这样也才能更好地为下阶段我们的教学工作提出整改目标与方向。真正体现阶段考是检验教与学效果的功能与作用。
第二，要保稳定，促增长。保证班级、年段的整体稳定是第一要务，但我认为稳定是最低层次的需求，稳定是必要的也是最起码的。稳定压倒一切，没有稳定，谈何增长？那么增长又是什么呢？个人理解增长就是一个班在稳定的基础上还要能够体现出一种积极奋进、乐观向上、协作竞争的一种态势，一旦形成这样的态势也才能避免和扭转刚才段长说的整个年段“淡定”的局面，引起科任师的重视，及早
拯救或说“捞”一部分学生上来，那么到了初三年时就很主动了。这是我要讲的第二点，接下来我想谈谈刚才老师们提到的初二年生物、地理科会考的问题。
第三、要正确处理好生物、地理科与其他六科的关系。这个问题刚才很多老师都有谈到，生物、地理的会考的确很重要，因为这两科没拿到“A”到了初三年就很麻烦了，但大家试想一下如果为了这两科都拿“A”而落下其他科（特别是三大科），也就是说初二年的基础没夯实，到了初三年即使前面两科都拿“A”意义又有多大呢？讲到这里，我不免想起一个笑话：就是媳妇跟母亲同时落水时，到底先救谁的问题？我想这个永远都没有一个标准的答案，关键是一个认识的问题。但一个共识那就是这“二”跟“六”的关系一定是一个相辅相成的关系，谁离开了谁都是行不通的。所以如果现在学生是因为这“二”的问题而影响了“六”发挥的话，那就是我们班主任老师引导的问题了。我个人认为，目前还不到11月份，我们只要求学生能够把我们生物地理老师每天每周布置的工作任务完成好就行了，千万不要加班加点，更不要占用其他科的时间。因为大家应该都明白生物地理这两科是完全可以突击完成的，当然也明白“强弩之末”这个道理吧，所以不宜过早绷紧学生的神经，这样的效果反而不理想。
总之，希望我们老师在平时的工作中多思考、多问几个为什么？相信不管是老师还是学生都是能够得到很好的成长。我就讲到这，谢谢！
模块考试结束了，学生们都做考试分析，那么我也依常例写写成绩分析，总结展望一下。
今天下午开质量分析会的时候，看到我所教的两个班黑字显示，完成率没有过1，心里咯噔了一下。后来一想，这两个是B层班，对这个成绩也就坦然了，B层班的单科成绩一般都是“全国山河一片黑”，因为定的指标比较多，分散到单科就很难都完成，这是常例。我以前教普通班的时候一般都能过1，有的时候还超出很多，红字看多了猛然一看黑字总是有点不适应。
但是语文单科在B层也不是没有红字，老刘和老李各自担任班主任的班就是红字的，不排除她们做班主任有先天优势，但是她们在教学抓学生上肯定有独到之处，下一步还得好好偷师。
先出来的是二卷成绩，通过二卷来看，33班在默写和语言能力应用上不如38，能差出10个人左右。作文上38有尖子，但是33脖子粗，所以两个班作文过47分的基本持平。33的尾巴相对大一点，默写竟然有得4分的，作文跑题的人数也稍多一些。二卷总分两班过80的人数相差无几。也就是说，38在默写语言能力应用题目上有优势，而33在阅读理解上得分较高，两个班最终二卷拉平了。
总成绩出来后，加上了一卷选择题的分数，今天我刚看到。划到105的重本线，两个班完成情况差不多，但是细看，这里边含金量大有不同。划到110分，33班比较优秀，在B层班仅次于那两个语文老师任班主任的飘红班级，但是38就垫底了。这说明38有太多的人集中在105到109之间。虽然这次的语文重本线划在105，但是我相信想考1本的同学应该是要考到110的，所以38出现的是一种虚假繁荣，如果老师同学都满足于过105重本线的人数还很可观，就会忽视过110的人数过少这一事实，最终会在残酷的真正高考战场上兵败如山倒。
从总分来看，33班在默写和语言能力应用题目上失去的分数，在1卷选择题中补了回来，所以最终的高分段成绩优于38。
通过本次考试，还有2个月的磨合，我感觉这两个班各有特点。33班班风比较沉闷，但是学生知道努力，踏实肯干，例如，我查了多次导学练，33班只有一次做得糟糕，其他各次都强于38。所以他们这次1卷得分率较高，导学练上做过的阅读理解得分较高。但是这个班的学生在学习的时候，缺少“思考”，这个思考不仅针对解题，也针对其他方面。他们在授课的时候更倾向于老师直接告诉他们答案，在练习的时候习惯默默的状态，所以导致背诵不错默写却一败涂地，不动脑不用心，就连默写这么简单的事也是很难做好的。在对待各科学习的平衡的时候，也不是自己掌握，而是哪个老师逼得紧些就学的多些。但是最终要高考的是他们自己，而他们自己应该最清楚高考分值的构成和自己各科的强弱。
38班班风比较活跃，学生对语文有兴趣，有一定的基础，比较有灵气，这在学习语文上是非常可贵的。相应的，他们班缺少认真踏实的精神，缺少良好的语文学习习惯，我已经多次批评了他们的练字、积累本和背诵，就连这次的考试分析，38都做的不如33认真。语文二卷考的是一种综合能力，所以他们的得分还是不错的，但是他们的成绩被一卷的选择给拉了下来，105到109，4分的差距也就是1个半选择题，但是这1个半选择题就能决定了你上清华大学，还是清华大学XXX分校。不重视细节基础的代价就是这么大，这事还得跟他们好好说道说道。
从我自己身的角度来看，我任教这两个班以来，时刻牢记张老的教导，不敢有一刻松懈，用极大的热情和努力去面对这两个班的同学，至此取得了一丁点儿微不足道的成绩。我个人有个“粗”的毛病，讲课注重宏观忽视微观，特别是对一卷的讲解不多，这一点老刘同志做的很好。我一直在努力克服这一问题，向老刘同志学习，尽量把课备细讲细作业批细，但是因为客观主观的因素，偶尔还是会粗粗了事，以后还要在这一方面多多注意。
因为自己目前情况比较特殊，孩子尚小处于哺乳期，学校没有给我安排自习，所以跟学生交流的机会也不多，应该多跟同学们谈一谈，不管是学习方法具体的问题还是其他方面，这样才算是教书育人吧。看帆姐经常在办公室叫学生来谈话训诫，我真是自愧不如，以后要改进。
再一个不足就是拓展不够。刚接这两个班，我有点谨小慎微放不开手脚，转变了个人风格，注重课本注重习题，没有敢做太多的拓展。但是我发现老刘经常课本处理的非常潦草，直接给学生们拿高三的专项复习课件来讲，虽然我感觉这样有点揠苗助长，但是不能不承认她的班级见到成绩了。说是素质教育，毕竟还要高考，而我们知道有一种方法很出成绩，那就是“题海战术”，一个学生进入高一，根本不用学课本，直接就做套题，进行高考一二三轮复习，照样可以取得好成绩。这样的办法太残酷了，能把人学傻了。我们下边某些学校就是这么办的。不过我可以借鉴一下，给学生更早一点导入适量高三内容，让他们提前感受一下。
一、总述
2014年九月我们进入了大学，2015年一月我们进行了大学中第一次期末考试。对于这份考试成绩也是有人欢喜有人忧。但是不管分数高低，它仍然代表着我们在大学第一学期的表现，都值得我们好好总结。
二、期末成绩总体概括 1.总体挂科情况分析
我班共有42人，有21人挂科，挂科率高达50%。本学期共开设了9们课程，其中我班有5门课程出现挂科情况。分别是画法几何（7人）、大学计算机（1人）、线性代数与空间解析几何（18人）、高等数学（13人）、无机化学（1人）。
在挂科的21人中，有6人挂一科，11人挂两科，3人挂三科，1人挂四科。
从上述数据可以看出，数学类学科挂科率过高，其次是画法几何，其他两科挂科人数较少。我个人分析原因是同学们觉得数学类学科和画法几何较难且枯燥，导致上课注意力不集中，不能好好听讲，课后也不能积极主动完成作业。课上吸收的知识少并且课下也不能及时复习，不能及时消化理解所学知识，导致成绩不理想。2.班级平均分比例分析
我班共有42名学生，全班加权平均分为68.10分，最高平均分为78.30分，最低平均分为46.80分。全班超过平均分人数为24人，未超过平均分人数有18人。且平均分在70~80人数占50%，60~70分人数占28.6%，60分以下人数占21.4%。3.补考分析
经过两星期补考我们班挂科人数从21减为十人，挂科科目从五科减为三科，数目从41门减为20，挂科情况仍较严重。而且尤其集中在男生和个别女生。科目集中在高数线代。4.个别同学分析
我班挂科最多同学为李浩。从他挂科的计算机上可以看出他上学期学习态度十分不端正，他挂科的四门总学分高达13.5，然后补考之后仍然挂掉高数线代，可见此同学需要严厉的监督，同时也反映出作为班委的失职没有好好监督同学，及时反映他的问题。
我们第一名梁文正同学，在最后期末成绩中取得较为优异的成绩，但是相比于二班而言我们仍有差距，在新的学期我们一定鼓励他带好学习的带头作用，让我班成绩得到提升。5.附加学分
在附加学分的几项分类中，我班班委严格按照平时表现与个人参加活动的积极性，并且根据上学期生活部纪检部的查操查课查舍记录严格计算成绩，得分最高为0.90最低为0.65，课间班里同学与同学之间对待活动和平时表现差距很大。
三、文字表述
通过以上分析，我也从中发现了许多问题，也试图分析了一下问题出现的原因。
原因
一、我们作为大一新生，刚从学习压力大的高三走过来。许多同学把大学看做是解放的天堂，还没有认识到大学学习的重要性。甚至大部分同学都在以“分不在高，及格就行”、“60分万岁”的心态上课。
原因
二、大一新生普遍存在惰性。面对大学相对高中来说更为宽松的课表，更为轻松的学习氛围并不能合理有效地安排学习时间和学习方案。大部分空闲时间，男生都通过打游戏、睡觉来消磨解决，甚至部分同学在上课时间还会存在逃课玩游戏、睡觉的现象。女生则是通过看一些没有营养的电视剧、电影、言情小说等来消磨时间。
原因
三、还有一部分同学学习效率低下，事倍功半。这主要是同学们还没有找到正确、合适自己的学习方法导致的。这种问题主要存在在女生学习数学类学科、画法几何等学科的过程中。在今后的班级工作中我们会更加重视这一点，帮同学们找到更适合他们的学习方法。
原因
四、我们班委之间没有做好合理的配合。可能是因为才进入大学的缘故，班委之间关于工作的磨合不够好，配合不够合理不够默契。而自己作为班委成员也没有起到带头作用。
四、学习解决方法
成绩与问题是并存的。整体来看，这次期末考试我班成绩是不够理想的。针对这些不足，班委为了今后班级和同学们更好的发展、学习也做了一定的工作调整，具体措施如下：
1.加强对学习的引导。在下一阶段的工作当中，我们班委将加强对于大家学习方向的引导，让大家将更多精力投入到那些绩点较高、学起来较难或者较为重要的学科中，使同学们的每一分都能最大程度地发挥作用，尽量降低班级的挂科率，提高班级的加权平均分。
2.督促同学们不为了考试学习。督促同学们时时刻刻学习，而不是期末考试之前进行最后的填鸭式冲刺复习。那样会使复习工作过于仓促，复习到的知识也不够踏实。
3.实行“一帮
一、多帮一、一帮多”的措施，积极帮扶学习基础薄弱的同学，对他们进行辅导和帮助，降低班级的挂科率。4.班委努力在各方面严格要求自己，给班级内的同学树立一个良好的形象。针对上课注意力不集中的问题，我们班委一旦发现，下课时便及时提醒该同学，时时督促他们。还要定期召开关于学习的主题班会，时时帮助同学们树立良好的竞争意识。
5.建立良好学风，班干部起带头作用也是解决问题的重要一步，如果在下学期班干部在学习上不能起到良好的带头作用，应该采取优胜略汰方法激励大家好好学习。6.赏罚分明，在新学期对待学习优秀态度良好的同学应该给与更多的鼓励，学习态度不端正的同学应该及时提醒，在多次提醒之后无效后应该给与一定警示性处分，提醒帮助他端正态度。
7.在最后各科结课进入考试周时，班级也可组织集体复习，学习优秀的同学可以帮助较差的同学，班级集体研究考试试题，全面复习重点难点，让大家从容面对考试。
五、本学期期待
新学期，新的开始。漫漫大学路，我们只走过了八分之一，还有八分之七等我们一步一脚印地前进。过去的成绩无论好坏，都是我们班今后前进的动力。
给水1401班
我们的问题是检验假设H0:高考数学成绩X～N (μ, σ2) , 这里检验的显著性水平α=0.01。检验可以按照以下步骤进行:
1.假设H0:X～N (μ, σ2) 。
2.选统计量:
由于H0中含有未知参数, 故需先进行参数假设, μ与σ2的极大似然估计分别为, , 可知σ=23.26328
因为X是连续型随机变量, 为利用非参数x2检验, 首先要将X的取值离散化, 这里最高分为125, 最低分为26, 极差125-26=99。所以, 可将数学成绩分为9组, 每组间距为11, 列表如下:
下面计算概率Pi:
运用此方法进行计算，可得:P2=0.032, P3=0.0685, P4=0.1188, P5=0.1655, P6=0.1897, P7=0.167, P8=0.121, P9=0.121。
通过计算可得:n P1=0.891, n P2=1.7765, n P3=3.7675均小于5。可将前三组合并为一组使n Pi5。那么，各区间变为 (0, 59]， (59, 70]， (70, 81]， (81, 92]， (92, 103]， (103, 114]， (114, 150]。
算得的结果列成下表:
此研究中显著性水平α=0.01，待估参数个数k=2，区间个数r=7，所以x2的自由度为r-k-1=7-2-1=4，那么xα2 (r-k-1) =x20.01 (4) =13.277ㄢ
3.接受域珚W=[0, 13.277]。
5.结论:接受假设H0，即认为X近似服从正态分布。
通过以上对高考数学成绩的数据分析可知，本次数学成绩服从正态分布，考题难度适中，是比较好的题目。
参考文献
[1]上海交通大学数学系.概率论与数理统计 (第二版) [M].北京:科学出版社, 2007:184-190.
[2]魏宗舒, 等.概率论与数理统计教程[M].北京:高等教育出版社, 1982:504-505.
[3]赵选明.概率论基础教程[M].北京:机械工业出版社, 2006:311-322.
本文旨在通过对跳远助跑阶段的理论分析，对教练员和运动员的训练提供理论支持。
2 研究方法
2.1 文献资料法
本文通过搜集、整理跳远起跳准确性等相关知识的文献和资料，作为主要的参考文献。
2.2对比法
运用对比法，分析比较国内外优秀跳远运动员的异同点，找出我国跳远运动员与国外跳远运动员的差距。
3研究结果
腾起初速度和腾起角度是决定跳远成绩的直接根本因素，而正确的起跳和落地的有效性等是跳远的辅助性因素。为提高跳远成绩，把决定性因素作为训练的中心。跳远初速度是由助跑阶段获得的，而跳远的助跑阶段的速度有其自身专项特点，因此对助跑阶段的研究是非常有必要的。助跑阶段有两个主要内容。一是获取最大速度，二是起跳准确性。
3.1速度是核心
现代跳远技术强调速度是核心，前苏联学者丘巴、阿列斯基等人（1979年）的研究成果表明，跳远运动员的助跑速度与成绩呈显著相关。冯树勇、赵国雄等认为，助跑速度在跳远成绩中能达到70%的影响因素，可见助跑速度的重要程度。
3.1.1绝对速度和速度利用率分析
提高运动员的绝对速度是提高运动员助跑速度的直接途径。没有绝对速度就不能保证助跑速度，也就不可能取得好的成绩。经验表明，世界优秀的跳远运动员都具有很高的百米绝对速度。
绝对速度是优秀跳远运动员所必备的，但是不能仅为了绝对速度而锻炼。笔者认为，在追求绝对速度的同时，一定要结合起跳练习，因为绝对速度的目的是为了起跳，为了获得最大的起跳初速度。因此，在训练中应该追求的是运动员的可控的最大速度。
3.1.2速度节奏
节奏指的是一个动作所具有的时间和空间特征，助跑节奏也就是步长和步频在助跑过程中所表现出的特点。反应助跑节奏的指标有步长、步频、速度变化等。对助跑节奏的研究多集中在最后几步的步长和步频的变化。国外的研究结果是优秀跳远运动员在起跳前的几步都表现为步频加快，有意控制步长，倒1步步长比倒2步步长小，大约在40—70cm左右。步频的稳步加快有助于助跑和起跳的衔接。
3.2助跑踏板准备性是关键
影响助跑的因素主要有助跑起动和加速方式、助跑距离、助跑速度、助跑节奏和心理素质等。
3.2.1助跑起动和加速的方式
起动时相的姿势有两类，一类是站立式或半蹲式的静止类，一类是走几步的行进间类。目前运动员助跑起动方式有的使用前一类，有的使用后一类。使用前一类的认为从静止起动有利于助跑前几步步长的稳定，上板误差率普遍较“行进间”起动偏小。使用后一类的认为开始助跑自然、轻松，有利于后续动作的放松。鲍威尔跳8.95m成绩时采用的行进间起动（先走四大步）接着再跑双步子助跑方式。
3.2.2助跑距离
优秀跳远运动员的助跑距离都是相对稳定的，很少去改变，只有在极少数情况下改变助跑距离。例如：在逆风的情况下，助跑距离一般要缩短30～50cm。男子跳远世界纪录保持者鲍威尔的教练，曾讲到影响起跳准确性的因素很复杂，不能因为运动员某一次起跳犯规就改变助跑起始点。他的做法是保持助跑起始点不变，鼓励运动员保持状态，继续比赛。
3.2.3助跑的速度
助跑的速度是由步频和步长共同决定的。在助跑过程中，速度是由慢到快，逐步加速的过程。加速到可控最大速度后准备踏板起跳。有研究表明，我国优秀跳远运动员在全程助跑过程中有下降的趋势，说明我国运动员的助跑速和国外优秀跳远运动员还有一定的差距。在跳远助跑的最后阶段是最重要的，要求在保持稳定速度的前提下，加快步频，准确踏板起跳，使得助跑和起跳衔接完美。
3.2.4心理因素和外界环境的影响
在体育训练学中，心理因素也是竞技能力的重要组成部分。高水平的赛场上最终就是心理素质的竞争，没有过硬的心理素质不可能出现稳定的成绩。心理不稳定，会造成跳远各个环节的不稳定，从而影响竞技能力的发挥。
在赛场上的环境和训练环境完全不同。主要有训练场地会出现不同，比赛场上其他选手的表现，出现恶劣天气，如刮风、下雨等。例如，不同风速、风向的条件下，助跑方式是不同的。运动员必须学会在混乱的环境中稳定自己的情绪，调整好状态，进行比赛。
4 研究结论和建议
4.1 结论
4.1.1速度是跳远的核心，提升跳远运动员的绝对速度是提高跳远成绩的有效途径。
4.1.2培养运动员的助跑节奏是助跑和起跳有效衔接的前提。
4.1.3踏板起跳的准确性是跳远运动员发挥竞技能力的前提和必要条件。助跑起动和加速方式、助跑距离、助跑速度、助跑节奏和心理素质等都是影响踏板起跳准确性的因素。
4.2 建议
4.2.1 我国优秀跳远运动员应多向国外运动员学习先进技术，改进跳远技术。
4.2.2速度和节奏应该在我国优秀跳远运动员的训练中着重练习。
【参考文献】
[1] 杨宁.对跳远起跳技术及专项力量训练方法的思考[J].四川体育科学.2006.
一学期的紧张学习已经结束，期末考试成绩也已出来。本学期我年级共有240于人参加考试。通过分析试卷发现学生对基础知识掌握不够扎实，老师对学生平时纠错抓得不够严，特别是看拼音写词语出错多。在拼读音节方面，一些有方言的孩子完成不好。比一比组词一题，大部分孩子完成较好，少数学生不认真出现错误。在近义词、反义词、数量词填空一题中，有一部分孩子完成不好。由于平时对句子训练抓得紧，在这次考试中，学生们对句子题完成的较好。课文内容填空一题学生出错较少，今后对于重点课文不仅让孩子们落实在嘴上更要落实在手上。课外阅读题中大部分内容学生完成较好，一道有关植物传播种子的方法难住了学生，可见学生们的课外知识面太窄，今后要引导学生多读课外书籍，丰富知识。在习作方面整体还不错，但还要在平时加强训练。在本次考试中班与班之间还存在较大差距，今后要加强教师之间的沟通与交流，将好的方法进行推广。虽然这次考得不理想但是我们相信只要不断的总结教训，在今后的工作中将学生的基础抓扎实，明天会更好！
二年级（2）班语文教学成绩分析
经过同学们一学期的努力学习，我班语文期末考试同学们发挥较
好，本次整体卷面较整洁，大部分学生都能认真答题,字迹端正，但也有部分学生的书写较差，写得马虎零乱，字体大大小小不规范。从学生的答卷情况来看，基础知识看拼音写词语、给带点的字选择正确的读音、比一比再组词、按课文内容填空这几个部分学生掌握得比较好，学生能根据要求，熟练准确地写出答案，是如平易近人，宣布（）孩子出错较多。薄弱环节是阅读短文的问题要稍微多点，这次的短文可以说有一定的难度，平时也训练过，学生也试说过，但真正做起来的时候问题就来了。出现错别字现象，表述的句子意思不完整等。
教学成绩为：
及格率：100%
优秀率：92.4% 平均分：92.4分 优秀学生：
龚梦竹、马鑫、王琪琪、董雨果、贾东兴 学困生：
阿迪拉、杨宝、马鹏奇、熊敏、周文秀、马忠花、马禄聪
二年级3班语文成绩分析
本学期我班学生对于基础的字、词掌握较好，但个别生僻成语大都出现错误，如：“平易近人、清晨”，这还要求老师在教学的过程中要拓展。对于一类字的考察方面，孩子由于口语化出现错误，如“塑料”。这在平时的学习中要纠正学生的发音。形近字组词的题型，只有个别学生的个别字出现了问题，“舰”字有个别基础较差的学生没有掌握，所以，在平时的培优补差工作中，老师还需要加强辅导和训
练。对于词语搭配，大部分都出错在“宣布（）”，孩子没有掌握，这也是老师的疏忽，教学不够扎实今后还需加强训练。我班本学期的平均分是89.31分，及格率是100%，优秀率是85.4%。
针对考试成绩和平时表现，我班学生情况有如下分析： 优秀学生：韩福昱 马文慧 刘国贤 王丽英 于城斌 苏倩 徐雯马文杰
学困生：高山 程博文 羊红林 马若俊杰 代佳书
二年级4班语文成绩分析
本学期我班学生对于基础的字、词掌握较好，但个别生僻成语大都出现错误，如：“平易近人”，这还要求老师在教学的过程中要拓展，不能局限于书本。对于一类字的考察方面，孩子由于口语化出现错误，如“塑料”。这在平时的学习中要纠正学生的发音。形近字组词的题型，只有个别学生的个别字出现了问题，“舰”字有个别基础较差的学生没有掌握，所以，在平时的培优补差工作中，老师还需要加强辅导。对于词语搭配，大部分都出错在“宣布（）”，孩子没有掌握，这也是老师的疏忽，教学不够扎实。另外，短文理解题，大部分同学理解不到位，老师需要进一步加强平时的训练。从考试情况来看，学生写话部分掌握较好，但也需要继续努力。
我班本学期的平均分是89.9 分，及格率是100%，优秀率是87%。针对考试成绩和平时表现，我班学生情况有如下分析：
优秀学生：周俊 邢珺瑢 马佳冰 吴美琳 冶晓萱 王玉和 马斌 何文轩 马文倩
学困生：拜宏伟 苏磊 王雨轩 张利婷
二年级（5）班语文教学成绩分析
经过同学们一学期的努力学习，我班语文期末考试同学们发挥较好，本次整体卷面较整洁，大部分学生都能认真答题,字迹端正，但也有部分学生的书写较差，写得马虎潦草，字体大大小小。从学生的答卷情况看，基础知识看拼音写词语、给带点的字选择正确的读音、比一比再组词、按课文内容填空这几个部分学生掌握得比较好，学生能根据要求，熟练准确地写出答案。薄弱环节是阅读短文的问题要稍微多点，这次的短文可以说有一定的难度，平时也训练过，学生也试说过，但真正做起来的时候问题就来了。出现错别字现象，表述的句子意思不清等。教学成绩为：
及格率：100% 优秀率：100%平均分：96.72分 优秀学生：
马佳伟、刘昱堃、何淑颖、柴丁宇、柴悦容 学困生：
马倩倩、温天运、苏子悦、高静然、郭鹏宇
二
（六）班语文成绩分析
一学期的紧张学习已经结束，期末考试成绩也已出来。本学期我班共有41人参加考试，平均分是：93.29、优秀率是：95％、及格率是：100％。在同年级6个班中居中。通过分析试卷我个人的感受是学生对基础知识掌握不够扎实，我个人对学生平时纠错抓得不够严，特别是看拼音写词语出错多。在拼读音节方面，一些有方言的孩子完成不好。比一比组词一题，大部分孩子完成较好，少数学生不认真出现错误。在近义词、反义词、数量词填空一题中，我班有一部分孩子完成不好，这与我期末复习时不够重视有关。由于平时对句子训练抓得紧，在这次考试中，学生们对句子题完成的较好。课文内容填空一题学生出错较少，今后对于重点课文不仅让孩子们落实在嘴上更要落实在手上。课外阅读题中大部分内容学生完成较好，一道有关植物传播种子的方法难住了学生，可见学生们的课外知识面太窄，今后要引导学生多读课外书籍，丰富知识。在习作方面整体还不错，但还要在平时加强训练。在本次考试中我班学困生小马超、付晓芳有了较大进步，优等生单博誉、张柏荣、纪良辰等成绩较好。这都得益于平时的周清、月清与同学老师的帮助。虽然这次考得不理想但是我想只要不断的总结教训，在今后的工作中将学生的基础抓扎实，明天会更好！
二年级（7）班语文教学成绩分析
紧张的一学期已经结束了，我班语文期末考试同学们发挥较好，本学期教学成绩为：
及格率：100% 优秀率：97.4%平均分：96.97分 优秀学生：
刘思琪、王浩然、于翔、小马文轩、郝海睿 学困生：
巴特尔、程苗苗、赵杜、李帅、胡立鹏
本次整体卷面较整洁，书写还是教工整。有少部分学生的书写较差，写得马虎潦草，字体大大小小。从学生的答卷情况看，基础知识看拼音写词语、给带点的字选择正确的读音、比一比再组词、按课文内容填空这几个部分学生掌握得比较好，学生能根据要求，熟练准确地写出答案。个别学生对于句子的训练还是不够熟练。薄弱环节是阅读短文的问题要稍微多点，这次的短文可以说有一定的难度，平时也训练过，学生也试说过，但真正做起来的时候问题就来了。出现错别字现象，表述的句子意思不清等。
二年级品德与生活成绩分析
一学期的紧张学习已经结束，期末考试成绩也已出来。本学期我年级共有240余人参加考试。这次考试孩子们完成得较好。在填空题上有不少学生丢分，主要是对书本中的重点内容记得不清，今后要加强对重点句段的记忆。判断题学生也有丢分现象，说明将书本知识没有与生活很好的结合起来，今后教学时要注重知识与生活的联系。其余几道题，学生们完成的挺好，考试还是令人满意的。
二年级（2）班品德教学成绩分析
在本学期的期末考试中品德与生活教学成绩不太理想，学生在答题时,字迹不端正不规范，卷面不够整洁。失分较多的是对于秋天的特征不是很了解，秋游时需带的东西不是很清楚。个别学生答得不完整，失分较多。教学成绩为：
及格率：100% 优秀率：100%平均分：95.69分
优秀学生：吕治行、段运育、王乐全、王琪琪、龚门竹 学困生：艾丽菲热、阿迪来、周文秀、赵跃辉、马禄聪
二年级3班品德成绩分析
本学期我班学生对于基础的品德常识掌握不太好，有些知识较生疏，这在平时还需要加强训练。在试卷中出现的判断题型中，主要考察的尝试性的问题，大部分同学都能很好的掌握，只有个别同学出现常识性错误，这是老师平时补差工作做得不到位，今后还需努力。最后的两道题基本没有问题，掌握较好。学生能认真答题,字迹端正，卷面较整洁，这是学生们的进步。
我班本学期的品德平均分是96.07分，及格率是 100%，优秀率是100%。
针对考试成绩和平时表现，我班学生情况有如下分析： 优秀学生：韩福昱 马文慧 刘国贤 王丽英 于城斌 苏倩 徐雯
马文杰
学困生：高山 程博文 羊红林 马若俊杰 代佳书
二年级4班品德成绩分析
本学期我班学生对于基础的品德常识掌握不太好，有些知识较生疏，这在平时还需要加强训练。在试卷中出现的判断题型中，主要考察的尝试性的问题，大部分同学都能很好的掌握，只有个别同学出现常识性错误，这是老师平时补差工作做得不到位，今后还需努力。最后的两道题基本没有问题，掌握较好。
我班本学期的品德平均分是96分，及格率是 100%，优秀率是100%。
针对考试成绩和平时表现，我班学生情况有如下分析： 优秀学生：周俊 邢珺瑢 马佳冰 马顺星 吴美琳 冶晓萱 王玉和 马斌 何文轩 马文倩
学困生：拜宏伟 苏磊 王雨轩 张利婷
二年级（5）班品德教学成绩分析
在本学期的期末考试中品德与生活教学成绩较理想，学生能认真答题,字迹端正，卷面较整洁。失分较多的是对于秋天的特征不是很了解，秋游时需带的东西不是很清楚。个别学生答得不完整，被扣了
分。
教学成绩为：
及格率：100% 优秀率：100%平均分：98.15分 优秀学生：严晨溦、王新、艾克丹、杜玉成、胡瑞斌
学困生：马倩倩、赵俊凯、苏子悦、李疆梅、李凯欣
二
（六）品德与生活成绩分析
一学期的紧张学习已经结束，期末考试成绩也已出来。本学期我班共有41人参加考试，平均分是：98.22、优秀率是：100％、及格率是：100％。这次考试孩子们完成得较好。在填空题上有不少学生丢分，主要是对书本中的重点内容记得不清，今后要加强对重点句段的记忆。判断题学生也有丢分现象，说明将书本知识没有与生活很好的结合起来，今后教学时要注重知识与生活的联系。其余几道题，学生们完成的挺好，考试还是令人满意的。
二年级（7）班品德教学成绩分析
随着年龄的增长，孩子们对生活常识掌握较好。在本学期的期末考试中品德与生活教学成绩较理想，学生能认真答题,字迹端正，卷面较整洁。填空题失分较多，错别字比较多，另失分较多的是对于秋天的特征不是很了解，秋游时需带的东西不是很清楚。个别学生答得不完整，被扣了分。
教学成绩为：
及格率：100% 优秀率：100%平均分：98.05分 优秀学生：
刘思琪、王浩然、于翔、小马文轩、郝海睿 学困生：
【成绩分析】推荐阅读：
如何分析托福成绩05-25
中考化学成绩分析09-11
期末成绩分析简报09-13
高三生物成绩分析11-13
任课教师成绩分析02-04
学生学业成绩分析02-07
中考化学成绩质量分析05-26
期末考试成绩分析作文05-31
成绩分析报告表格05-31
对考试成绩的分析07-07
