学校教学检查计划

学校教学检查计划（通用8篇）

学校教学检查计划 篇1

为了有效落实**县教体局十项重点工作中关于教学常规的具体要求，认真执行教学常规，规范教师的教学行为，明确教师的教学任务和考评细则要求。特制订本学教学常规检查计划：

一、领导小组

组长：***

副组长：***

组员：

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二、具体要求与检查安排

（一）教学常规检查

1.落实教学常规检查，对全校教师的备课和作业批改情况做细致全面的检查记载工作。旨在通过教学常规的检查，发现问题，总结提高，以利于教师更好的成长，学生更好的发展。

2.每学期检查两次，期中、期末各一次。所有年级和科目均在检查之列。地点在各年级办公室。各教研组长按检查打分，汇总后上交教导处。

3.加强教学巡堂检查，查看教师有无迟到、误课、脱岗、拖课等现象，有无违反教师职业道德的现象，中层领导认真填写号值班记录。

三、抓实校本培训，提高新课程实施水平

1.积极参加培训，提高认识，强化措施，积极组织教师参加上级组织的各类培训活动注重实效，要送的出去，能拿的回来，保证培训效果。外出培训的教师返校后要会把培训情况，撰写培训心得和体会。

2.积极开展校本培训，突出抓好新课程校本教研与课堂教学和教材学习与研究，通过个别辅导、集体学习、观摩交流等形式，指导教师深入学习各学科课程标准，研读新教材，提高教师学习的主动性和积极性。教师要写出5000字的学习笔记，期末上交考评。

3.加强青年教师基本功训练，要求全体教师坚持写粉笔字，统计字数。

4.在全体教师中，开展读书交流的活动，要求每位教师写好读书笔记或心得体会。

四、活动要求

1.各教研组以及年级组务必认真扎实地开展组织好常规检查活动，各位教师应积极主动的接受检查，不按时接受检查的扣除相应的分数，后果自负。

2.每位教师均应认真上好课、听好课，评好课，做好常规工作。

3.计划中的各项任务及要求，请各位教师、各教研组、各位教师认真学习，按时按质完成。

学校教学检查计划 篇2

就教学常规工作来看, 从教学计划的制订到每一课时的备课——上课——作业的布置和批改——辅导——检测等是一个环式的结构。我们都经常把这一流程称为“教学五环节”, 这五个环节之间并不存在独立性, 而是紧密地相互依存, 相互连接, 相互作用, 互为基础。它们在保证教学质量中发挥着同等重要的作用。但就实际的教学常规管理工作来看, 并没有被同等的重视。教育行政部门和学校对教师教学的管理与检查往往着重于备课本、作业本、测验卷等的台账式检查, 而忽略了备课、上课及作业的实效性, 对师生的共同成长缺乏关注。因此, 我们提出的“五精”教学常规管理认为, 应该借助过程观察实现教学常规管理的最终目标。

一、以课堂观察为方法, 常规管理关注教师的“教”

课堂是学生学习知识、提高能力的主阵地, 是教学质量赖以提高的关键所在, 常规管理必须紧紧抓住课堂不放, 否则, 失之毫厘, 会差之千里。以往, 我们常采用随堂听课的方式了解教师的课堂教学情况。但最后的评价往往停留于课堂上教师的教态自然、语言流畅、目标明确等套式中, 对学生的学习习惯、学习能力等方面的评价更少。为此, 我们借鉴课堂观察的成功经验, 将常规管理的关注点落实在教师的“教”上。强调“观课”的目的性, 有别于传统的随堂听课的随意性。

如《小学语文教学建议》中强调课堂上至少要留出8分钟左右的时间作为学生的书面作业时间。针对这一条, 我们设计了课堂观察量表如下:

通过课堂观察记录和课后的分析评价, 不仅可以清楚地了解到教师在设计教案时是否将练习设计作为其中的一个部分, 而且还能科学地了解到教师练习设计是否符合教学目标的要求, 是否符合学生学情。同时从学生完成时间、正确率等方面体现教师课堂上“教”的质量。这样的观察方式, 较之于以往的作业本检查, 更能全面地分析研究教师的教学情况, 促进教师及时调整教学思路、教学内容和教学方法, 同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧, 促进教师的专业发展, 提高教学效率。

二、以现场调研为手段, 常规管理关注学生的“学”

“教学”两字包括教师的“教”, 也应内含学生的“学”。因此, 在教学常规管理工作中, 也应将教师有没有注重学生学习习惯的培养以及是如何落实的, 作为关注的目标。而学习习惯的培养需要一个长期的过程, 检查也应该贯穿于过程中。我们认为, 现场调研是一种过程化的常规管理手段。

例如, 学生握笔、写字姿势是否正确, 课堂回答是否积极完整, 都涉及学生学习习惯的问题, 也是老师、家长最关注的问题。我校就先后分别进行了两次现场调研。

如对写字姿势的调研, 我们的调研方式是: (1) 现场记录:采用各班级语文老师蜻蜓咬尾巴的检查方式, 在上课时间进入各班, 当场要求学生书写一首古诗。在学生书写过程中, 记录学生存在的握笔姿势、写字姿势不正确的具体现象。 (2) 现场拍摄:由学校教研室安排一位教师, 逐一进入各个班级, 将写字姿势最标准和最不端正的五个孩子分别用照相机进行现场拍摄。将照片洗印后, 最标准的五个学生的照片贴示在教室宣传角中。最不标准的五个孩子的照片交给这个班级的班主任, 便于老师分析原因, 及时提醒。 (3) 及时反馈, 提出后续意见。印制宣传画分发给家长及班级。

对课堂上能否自信回答、完整地回答, 我们也设计了专门的课堂观察量表, 如组织部分教师对二、三年级的课堂回答情况进行现场观察、记录、调研。并根据调研报告从举手姿势、站立姿势、回答是否完整等方面提出了具体的要求, 也对教师应该如何在日常课堂中进行引导, 提出了一些合理化的建议。经过一段时间的课堂引导、实践, 学生的课堂回答变得更加响亮、自信。在5月份的全省小学语文青年教师优质课评比中, 借班上课的13个班级, 他们的课堂回答时的礼仪、音量、语句的完整性等, 都得到了来自省内兄弟学校老师的一致好评。

三、以学期目标为引领, 让教学常规更落实

管理无巨细, 入微方能活。在教学管理上, “宜细不宜粗”, 管理要细致入微, 细致入微了, 才能显示出管理的活力。教学常规的过程管理, 也必须抓到点子上, 必须“无微不至”。因为稍微的疏忽, 就可能会使教学管理流于形式, 起不到应有的作用。

在日常管理中, 大家对语文、数学、英语等主要学科的常规管理十分重视。而对于音乐、体育、美术等学科往往会略有疏忽, 对这些学科的常规管理是否落实, 更能体现这些学科的教学质量到底如何。

因此, 我们在开学初组织综合学科组全体教师, 学习教学纲要及教材, 结合该学科的教材内容、学期教学目标及学生实际, 讨论后分别制定出音乐、美术、体育、科学等学科具体的质量检测项目和检测标准。学校的考评小组将根据学期初制定的内容和标准进行随机的检查和评价, 以此来评价综合学科组教师的教学质量。以一年级第一学期体育课为例, 我们分别制定了10米直线走、七彩阳光广播体操、跳绳、立定跳远、坐位体前屈、单双圈跳六个内容的考核目标, 并且规定了10月份的跳绳比赛、1月份的立定跳远、2月份的抽学号广播体操检测时间。这样, 评价目标源自于该学科老师自己的讨论, 而不是学校领导单方面的一相情愿, 而且检测时间都是阶段性地进行了规定。体育老师就能依据自己制定的标准, 具体进行每一节课的教学工作, 认真落实好教学常规。

学校教学检查计划 篇3

摘要：作为健康概念的一个关键组成部分，体育在人类健康方面一直发挥着重要作用。在健康教育领域美国起步较早，特别是学校的体育教育一直备受社会、教育部门和政府的关注。但即便如此，肥胖症等疾病依然困扰着美国的各类人群，为此美国在20世纪90年代开始了一套系统的学校体育教育计划，旨在从童年和青少年时期开始增进国民的身体健康。本文在查阅大量资料的基础上，阐述了美国学校体育教育计划的内容和发展过程，寄希望于通过研究美国体育教育经验，为我国的体育教育革新与素质教育开展提供一定的借鉴。

关键词：美国 学校教育 体育计划 身体健康

在健康教育领域，美国是起步较早且较为成功的国家之一，而且非常重视国民健康与学校体育教育的结合。这种思想也受到了美国社会、教育机构以及政府部门的重视，并为此展开了一系列的学校体育教育计划，虽然过程中也有诸多困难，但如今已取得了不错发展。

本文以体育教育与青少年身体健康的关系为出发点，重点研究和论述了美国的学校体育教育计划及其发展现状、组成部分等内容，希望为我国的学校体育教育提供一定的借鉴。

一、美国学校体育教育计划的背景与意义

美国是较早认识到体育运动与身体健康重要性的国家，且在二十多年前参加体育运动就已经成为一种时尚与潮流，各种健身书籍、健身俱乐部、体育运动设备与服装等也都非常流行[1]。但是，与这种社会体育活动如火如荼的形势相对应的是学校体育教育与体育活动的缺失。在1991年，美国儿科研究院调查后发现，美国2-12岁孩子普遍看电视的时间远远超过体育运动时间，这非常不利于儿童的身心健康。另外，儿童的身体健康问题也引起了社会和政府的关注。

1.青少年肥胖问题

美国的肥胖人群越来越多，且相关研究认为，青少年时代的肥胖症状将在很大程度上决定其成年后的体型，而体育运动能够有效刺激青少年参加运动与社会活动的积极性，有助于学生的身心健康[2]。2002年美国健康福利部做过一项调查统计，1972-2002年间美国年轻人中的肥胖人群比过去增加了三倍，肥胖问题已经开始困扰美国社会。

2.青少年时期的运动积极性会延续到成年后

研究表明，青少年在学校体育活动中的经历会对其成年后的体育活动参与度产生激励作用。2000年体育运动产品协会调查发现，在18-34岁人群中有60%的人认为自己少年时代的体育活动对成年后的运动积极性产生了重要影响[3]。学校的体育教育能够为学生提供必要的运动器材、环境与技能，为其成年后参加体育运动打下良好的基础。

3.参加体育运动并不影响学生的学业表现

尽管在教育领域一直有一种观点，认为在体育活动上浪费时间与精力将会影响学生在其他课业方面的表现，甚至因此荒废学业。但是，事实己经证明，那些不参加体育活动的学生在学业上并不优于参加体育活动的学生。而体育活动在增进学生身体健康的同时，能够为学生的日常学习提供必要的身体保障。

在这样的背景和研究支撑下，2000年美国健康福利部制定了“2010年健康目标”，该目标对学校的体育活动提出了明确要求，并指出了制定与实施学校体育教育计划的重要性与必要性，旨在增加学生的体育运动时间，为学生制定更健康的、有活动的学习计划与生活方式。美国学校体育计划一方面推动基本运动技能的发展与普及，对学生进行系统的有计划的体育教育，另一方面要求学校在不同年级开展有针对性的体育教育课程，并为此精心进行课程设计、安排[4]。于是，在相当长的时间内，学校体育教育已经成为美国K-12（是美国基础教育的统称，其中K指的是幼儿园——Kindergarten，12代表12年级，相当于我国教育体系中的高三年级）学校教育的重要课程组成部分。而且，美国还为此设计了具体的体育计划与体育评价标准，在形成相对完整的教育框架的基础上，更好地帮助学生提升运动知识与技能。根据不同的年级层次，美国学校体育教育划分为：K-5年级、6-8年级和9-12年级，其中每个年级层次都有具体的体育教育内容和要求。

二、不同年级层次的学校体育教育计划

1.K-5年级小学体育教育计划

根据这个年龄段学生的身体状况、运动能力等，教育计划主要包含2部分核心内容。

（1）根据学生身体状况因材施教

这个阶段小学生的年龄与骨骼构造相差很大，1983年Pyle与Gruelich的研究表明，在同一年级同一个班级中学生的骨骼成熟状况要相差5-6年，这就意味着同一项运动可能并不适合班级里的所有学生。

另外，对这个年龄段的小学生而言，身高一般要比下肢长，因此要完成跳跃、跳远、急停、长跑等运动项目具有相当大的难度。也即是说，在大多数运动项目上，小学生的运动能力都不及成年人以及青春期学生[5]。而学校的体育教育计划必须充分重视小学生的这一情况，对学生因材施教，注重那些不太有难度、较为基础的运动项目，而且对完成标准不宜有太高要求。

（2）增加小学生的运动成就感与积极性

小学生的身体结构与运动能力决定了他们在体育专业技能方面很难有较大突破，因此在技能方面也很少能获得成就感，这种缺憾在一定程度上会降低小学生的运动积极性。因此，小学体育教育计划要求学校为学生提供良好的体育教育环境和多样的体育活动形式，增加小学生参与体育活动的成就感与快乐感。小学生的年纪比较小，很难集中注意力听老师讲解复杂、高深的体育技能，只有新奇、丰富的体育活动内容才能激起他们的兴趣。

因此，体育计划要求以多种多样的活动内容与方式激发小学生参加体育运动的积极性，而且要以制定出高质量的体育活动为主要教学目标。

2.8年级初中体育教育计划

根据这个年龄阶层学生的身体状况与心理状态等，初中教育计划主要包含了三部分核心内容。

（1）关注学生进入青春期的身心变化

在这一年级阶段，孩子开始步入青春期，其身体状况、运动能力和适应力都发生了很大变化。随着身体的不断成熟，学校的体育教学计划也需要作出相应的调整。这一时期，学生在头脑发育的同时，身体重心也在发生变化，而身体的快速发育会提升其学习运动技能的能力[6]。针对学生正在逐渐成长的“新身体”，初中体育教育有必要增强体育技能学习与训练，这是与小学体育教育计划之间的显著区别。

另外，这一时期的孩子内心比较敏感，与小学生相比存在明显的心理变化，他们在体育运动方面有表现欲和成功欲，希望自己能够“很酷”、受人欢迎。因此，初中体育教育计划要求老师为学生提供1-2周的体育运动指导，帮助学生避免在自己不擅长的运动领域承受过多。

（2）注重体育技能教学，减少策略性教学

在这一阶段，学生的身心发育非常迅速，也是学习体育技能的重要时期，因此更应该专注于体育技能的教学，而减少策略性教学。所谓策略性教学就是指关于体育运动的规则、注意事项等的内容教习。中学生在学习体育运动技能的同时，记忆规则是很困难的，而且会削弱他们参与体育运动的兴趣与积极性。只有当学生纯熟掌握体育运动的各项技能之后，才能专注于运动规则与策略的认知与思考。而这一点，也是初中体育教育计划所强调的重要内容。

（3）鼓励学生努力付出，不畏失败

因为中学生在这一时期表现出成功欲与表现欲的同时，也很容易感受挫败，而且一旦失败可能就会放弃体育运动。因此，基于中学生的心理敏感性，初中体育教育计划要求初中体育老师更关心和理解学生。而美国也普遍认为，在初中阶段应该为学生配置最优秀的体育教师团队。这样做的目的是在提升学生体育技能的同时，帮助学生认识到在体育运动方面努力与付出的重要性，而且即便失败也不必害怕。

3.9-12年级高中体育教育计划

美国的K-12体育教育计划为保证其完整性与高质量，不仅强调从体育技能、身体健康、性格培养、个人成功等方面提升学生的综合素质，还注重教给学生足够的健康理念、体育知识、技能和选择能力，以便其在某一阶段做好选择一项自己会终生坚持的体育运动的准备[7]。

为此，高中体育教育计划更侧重于选修性计划，让学生去选择自己所喜爱或感兴趣的体育运动，而老师的任务是帮助他们选择，并在选择之后给予其专业的帮助与训练。学生可以根据自己的兴趣爱好，充分享受所选择的体育运动，比如高尔夫、足球、篮球、长跑等等；而体育老师有责任帮助学生培养1-2项体育运动技能，以确保其通过体育教学而获得受益终身的技能。

与小学和初中的体育教育计划相比，高中体育教育计划重“精”而不重“多”，要求学生对自己所选的体育运动进行深层次学习，以培养出相对专业化的体育能力。

三、美国学校体育教育计划的借鉴意义

1.学校体育教育应该以学生为“本”

学校的体育教育应该以人为本、以学生为本，根据学生不同年龄阶段的身体状况、骨骼发育情况等设计体育课程，建立合理的体育教育计划。比如在美国的学校体育教育计划就充分考虑到了这一问题，并以此为依据制定了三个层级的体育教育计划：在小学体育教育计划中考虑到孩子的骨骼构造差异以及下肢比身长短的特点，为孩子制定基础的、多样的、没有难度的运动项目；在初中体育教育计划中基于学生在这个年龄段的身心状况，着重于对学生运动技能的培养，同时避免体育课上的策略性教学；在高中体育教育计划中，基于学生自我选择意识的提升与培养专业运动技能的需要，让学生自主选择感兴趣的课程，这种差异化的体育教育计划的建立正是从以学生为本的思维出发的，具有极大的借鉴意义[8]。

2.为学生提供高质量的体育教学

高质量的体育课程设计不仅要关注学生的运动能力，还要关注学生的自信心、成功欲、进取心等的培养。具体应该从以下几点出发。

（1）以内容标准为中心而组织

体育教学设计需要围绕一系列的内容标准而展开，因为只有在这些标准之下，老师才能正确评估学生的运动能力以及在学习中的进步，而学生也才能拥有努力和进步的目标。若缺乏目标与标准，就很难评估学生在各个阶段的体育学习成果。

（2）以运动技能与体育活动的发展为核心

作为学校教育中的唯一学习运动技能的科目，体育课的最重要原则是保证体育课的正常开展并增强学生的身体素质，而且应该将其确定为强制性要求。

（3）包含个性发展与道德培养的内容

体育课不仅是一个开展体育运动的地方，还应该是一个优质的“实验基地”，在这里学生能够学到社会技能与道德素质，有助于自身的个性发展与人格形成。而学校与老师在体育教学中应该注意创设出有助于学生个性发展的情境，并且在此过程中观察学生的个性发展，帮助他们完善自身的心理。

（4）重视技能学习的过程而非效果

在学生开始学习一项体育技能时，老师应该注重其动作的正确性，而非结果本身。比如在学习投篮时，应该关注的是学生投篮的动作是否正确，而不是投中了几个球。因为保证动作的正确性是学习动作技能的最基本要义，只有在掌握基本技能并达到熟能生巧之后，才能去关注动作的最终效果。

（5）传授学生受益终身的体育活动与技能

学校体育教学应该注重体育运动的可持续性与终身性，要为学生成年后的生活以及未来考虑，为其提供成年后依然可以受用的体育活动与技能。我们要从以前的强调竞技性而转变为强调终身受益性，让学生认识终身体育运动的意义，并养成定期参加体育运动的习惯。

3.开展综合性健康计划

美国健康教育促进协会所定义的综合性健康计划是“保障与促进学生健康和全面发展的有计划、有组织的政策、措施和活动的综合体”，它包括健康的学校环境、学校有关体育健康的服务系统、学校体育教育，其具体组成部分有：体育、学校心理咨询、健康的学校环境、家庭和社区参与、综合性学校健康教育、学校营养服务等内容。在美国，相关研究认为它是未来学校健康模式发展的必然趋势[9]。而体育作为综合性学校健康计划的重要组成部分，是培养全面发展的、健康的、完善的人的重要方式。

学校和老师在开展体育教学的过程中，还应该寻求营养专家、家长、文娱辅导员、健康教师、学校心理咨询人员等帮助，综合地全面地确保学生的身心健康。

4.体育课程设计须循序渐进

根据不同年级学生身体发育的差异性，体育教学和课程安排应该遵循循序渐进的原则，具体应该做到：（1）为K-12不同年级的学生安排差异化的、富有情趣的、高效的体育课程；（2）开设必要的体育文化课程，以国家体育标准以依据进行顺序性的发展性的讲解；（3）确保体育课的中心任务是培养学生的体育知识、技能和技巧，增强其身体素质与心理健康；（4）安排足够的时间，以实现体育课的目标；（5）确保体育老师的数量与质量；（6）当班级内有智力、身体有缺陷或身体状况较差的学生时，要为其提供适宜的体育课程。

5.鼓励家长参与体育教育

学校应该鼓励父母或监护人在积极支持学生参与体育运动的同时，将体育运动贯穿到家庭生活当中，甚至成为孩子参与体育活动的榜样。美国学校体育教育计划的做法是：与家长或其他社会人士合作，提升学生参与体育运动的积极性；鼓励学校的体育教师与学生家长结成合作伙伴关系，帮助学生坚持一项或几项受益终身的体育运动；为学生和家长提供可以共同参与的体育家庭作业。

6.为体育老师定期组织培训

学校体育教育有必要也有责任为体育教师和其他健康服务人员组织专业培训，以确保其符合体育教职人员的条件。具体做法有：（1）确保所聘用的体育教师与健康服务人员具有必要的运动知识与技能，可以为学生参加终身体育运动提供技能帮助，并增强学生的自信心与运动积极性；（2）定期组织培训，为教职人员提供发展机会，不断提升其体育技能与教学水平。

7.制定政策确保体育教育的开展

为了确保学校体育教育的正常开展，政府和教育部门应该制定相关政策，将体育教育相关内容落实。美国学校体育教育的做法有：（1）规定所有在校学生有接受体育教育的义务；（2）制定各项政策确保学生可以参加各种有趣的终身体育运动；（3）规定体育设施与运动场地不能作为其他用途；（4）为学生提供体育运动的时间与机会，以便增强其健康水平；（5）明确体育相关组织是制定的健康教育标准，并积极实施。

8.明确各级政府关于体育教育的责任

美国对体育运动的开展与学生身体健康非常关注，且从政府的各级部门到社会层面都达成了这种共识。政府和社会都很重视美国学龄儿童与青少年的体育教学情况，1987年美国国会就曾通过97号决议案，鼓励州政府与地方政府为K-12学生提供高质量的每日体育活动[10]。

在美国，大多数州和行政区都要求小学、中学和高中的课程中必须包含足够的体育课，而且几乎所有的学校都严格遵循这一规定，将近75%的州都坚持着1995年颁布的国家体育标准。

美国的学校体育教育计划在层级划分方面让我们意识到，体育教育的差异性教学依据与原理，其体育运动与健康并重、知识与实践技能紧密结合的教学方式也值得深思，特别是政府、父母、社会人士等共同参与的体育教学计划对我们具有非常好的借鉴意义，而这些经验都值得我们认真反思和学习。如今我国健康教育与体育教学也在不断发展，体育教育领域的理论工作者与实践者也在不断探索着先进的、科学的、符合中国现状的体育教育体系，为此研究和学习在这一领域起步较早且发展较为完善的国家的体育教学经验，显得尤为重要。今后，在借鉴先进经验的基础上，我国的体育教育也应该不断推进学校教育的改革与发展。

参考文献

[1] 胡卫，唐晓杰，方建锋，等.先进国家学校体育的借鉴与启示[J].体育学刊，2011（3）.

[2] 侯倩，张杰.中国与美国学校体育健康教育之比较[J].体育与科学，2010（2）.

[3] 王旭海.浅谈美国学校体育教育计划及对我国体育教育改革的启示[J].天津体育学院学报，2010（22）.

[4] 颜丽君，艾谢阳.美国学校体育教育与社会体育教育关系研究[J].山东体育科技，2009（2）.

[5] 罗平，张剑.美国青少年健康体适能教育计划开发概况[J].上海体育学院学报，2009（1）.

[6] 曾思麟.美国学校体育的改革研究及其启示[J].武汉体育学院学报，2012（3）.

[7] 张嘉伟.美国学校体育研究进展及其发展趋势[J].体育文化导刊，2013（7）.

[8] 杨清琼，牛奔，李丹阳.美国中小学体育教育的基本特征[J].山东体育科技，2013（3）.

[9] 贺建龙.试论终身体育教育在学校体育教育中的实施[J].体育学刊，2010（2）.

[10]张建华，高嵘，毛振明.当代美国体育课程改革及对我国的启示[J].体育科学，2014（1）.

[作者：刘斌（1970-），男，四川泸州人，中国民航飞行学院航空安全保卫学院讲师；杨鸣亮（1976-），男，四川自贡人，中国民航飞行学院航空安全保卫学院教授，博士。]

学校教学检查计划 篇4

年末将至，进入盗窃、火灾等案件的易发期，为维护校园良好秩序，保障学校财产和师生人身财物安全，为贯彻落实《四川省教育厅关于深刻吸取青岛燃爆事故教训进一步做好学校安全工作的紧急通知》(川教函【20xx】830号)和《成都市人民政府办公厅关于深化安全生产大检查切实做好今冬明春安全生产工作的通知》(成办发【20xx】55号)文件精神，学校综治委研究决定从20xx年12月20日至20xx年3月31日，在全校开展今冬明春安全工作大检查活动。现将有关事项通知如下：

一、提高认识，加强领导。

冬季气温下降，风干物燥，地冻路滑，是季节性安全事故的高发期和流行性传染疾病的多发期。各学院、部门、校区要从保障师生生命财产安全和维护社会稳定的高度，充分认识冬季安全形势的严峻性和做好冬季学校安全工作的重要性，认真分析、研究学校安全工作的形势和存在的突出问题，准确把握冬季学校安全工作特点和规律，结合校园安全工作实际，制定严格的安全防范措施，切实做到部署到位、检查到位、责任到位，有计划、有重点、分阶段地抓好各项安全工作。

突出重点，落实责任。

1、牢固树立安全生产责任意识。 认真落实“党政同责、一岗双责、齐抓共管”的安全生产工作新要求，强化学校安全工作责任，落实管理制度、工作流程和应急措施，具有较强的针对性、指导性和可操作性，牢固树立“安全第一”的观念，按照“谁主管、谁负责”的原则。各学院、部门、校区要认真做好学习、培训和贯彻工作，切实提高校园安全工作水平。

2、进一步加强校园安全防范工作。各学院、部门、校区要认真落实，要在当地综治部门的协调下，密切与公安机关等相关部门的配合，积极开展“警校共育”，共同做好校园安全防范工作。要进一步完善制度、落实责任、建立健全长效工作机制，不断进行隐患排查，努力提高防范校园治安伤害事件的保障能力。各单位应进一步加强公共财物，特别是贵重仪器设备的保管，防止盗窃案件的发生。对于违反财物存放管理规定以及未落实安全防范措施造成公共财物被盗的，将按单位公共财物被盗责任认定及赔偿相关规定执行。

3、认真做好冬季消防安全工作。冬季是用火、用电、用油、用气的高峰季节，各学院、部门、校区要高度重视校园消防安全工作，采取有效措施，严防消防事故发生。

一要全方位开展消防隐患排查工作，重点排查教学楼、宿舍、实验室、图书馆、食堂、活动室等易发生火灾事故场所，确保检查横向到边，纵向到底，不留盲区、死角和后患。

二要加强隐患治理工作，按照消防设施配备要求，确保各类消防设施处于正常使用状态;要特别加强住宿区的消防安全管理，严禁在宿舍内违规使用蜡烛等明火以及大功率电器;学生宿舍疏散通道、安全出口、消防车通道要时刻保持畅通;治理电源线路老化问题和乱拉乱接电器线路现象;要更新完善消防器材等。

三要结合实际，制定具体、实用的消防救人和逃生预案，开展实战演练，切实提高处置突发事件的能力和自防自救能力。四要加强消防安全宣传教育，结合本校实际和冬春火灾的规律和特点，广泛开展消防安全教育活动，不断提高师生“懂基本消防知识、会查改火灾隐患，懂消防设施器材使用方法、会扑救初起火灾，懂逃生急救技能、会组织人员疏散”的能力。

后勤服务公司、保卫处等有关部门应加强对校内教工集体宿舍、外聘员工集体宿舍、学生公寓等场所用火用电的检查和管理;后勤服务公司要加强学校水、电、气等设施的检查与管理。

4、切实加强学校卫生防疫工作。冬季是呼吸道传染病的高发期。学校人口密集，教室空气流通不畅加之学生免疫力较弱，是多种流行疾病容易暴发和传播的场所。对呼吸道传染病要早预防、早发现、早隔离、早治疗。预防控制聚集性传染病的发生和蔓延。

5、切实加强食品卫生安全管理。要加强对食堂食品安全的督导检查，加强对食堂从业人员食品安全知识的培训。严格实行食品安全责任制，完善管理制度，建立应急处理机制，妥善处理可能发生的食品安全事故。

6、切实做好安全教育和管理工作。切实提高师生的安全防范能力和自我保护意识。要告诫他们高度警觉校园诈骗和网络及电信欺诈，提醒妥善保管贵重物品(特别是笔记本电脑、手机等)，以免失窃;外出活动要谨防被盗、被抢、被骗，并注意乘坐具有合法营运资格的车辆，不乘坐三轮车、农用车、报废车、无牌无照车等非营运车辆，避免发生交通伤害事故。确保交通安全。校内车辆管理单位要进一步加强对校车驾驶人和随车照管人员的教育管理，要做好公务车的维修保养，确保车辆处于良好状态。

7、进一步加强实验室和危险品安全管理。切实加强有毒有害气体中毒防范和施工安全工作。各学院、部门、校区要组织开展一次全面检查，确保校园内涉及使用过程中可能排放一氧化碳等有毒有害气体设施设备安全使用，保证人员密集场所、实验室、教室、宿舍、办公室等的畅通、通风、通气，切实加强对一氧化碳中毒的防范工作，坚决防止学生中毒事件的发生。有学生独立进行科研或课外科技活动的实验室务必安排有关教师值班管理。

8、遵守校园交通管理，维护校园良好秩序。保卫处要加强对机动车、摩托车进入校园的管理，车辆在校园内应低速行驶，主动避让行人，并不得乱停乱放，办公区、教学区停车位有限，倡导家住学校的教职工步行上班，共同创造优美的校园环境。

9、加强在建施工场所的安全管理。完善施工期间的施工安全管理制度，以明确安全责任;要求施工方在施工场地一定要设置警戒线，设置安全警示标志，做好施工场地与教学区、生活区的有效隔离，防范事故;

10、进一步做好元旦、寒假、春节期间及春季开学安全检查工作。元旦、寒假、春节期间是安全事故的高发期，各单位要高度重视这些特定时期的安全工作。 按照“全覆盖、零容忍、严执法、重实效”的安全生产大检查总要求，贯彻“谁检查、谁负责”的原则，在元旦前、明年春季开学前组织各组织一次安全排查，对检查中发现的隐患要及时整改，对一时无法消除的隐患要采取临时措施，进行有效监控，确保安全。

三、严格值班，畅通信息。

各单位要认真落实值班制度、学校安全保卫工作信息报告制度和领导带班等制度，配备好应急处置力量，切实畅通信息报送渠道，加强和规范校园安全事故报告制度，不得迟报、漏报和瞒报，要保证遇有情况，能够迅速反应、快速到位、果断处置。同时按公安机关和学校要求各学院、部门组织的大型活动应当事前申报、备案。

学校教学常规检查通报 篇5

强化我校教学常规管理，确保教学常规环节的扎实推进，切实提高我校教育教学质量。根据教导处工作计划，10月14日进行了本学期第二次教学常规工作检查。本次的检查内容包括：备课笔记、听课记录、学生作业批改。现将检查结果通报如下。

一、备课检查情况；

教师能较好的执行教学计划，教案采用了手写教案和电子教案（课件）相结合的方式，教师备课书写认真，格式正确，层次清楚。教案中对教学过程书写比较详实，注意因材施教。备课中能有机渗透情感教育，能及时地写好课后反思，部分教师还能对自己教法和学生学法进行改进和指导。不足之处有：

1、个别教师书写马虎，态度不够端正。

2、有的教师教案过简，近似于提纲。

3、有的课后教学反思欠缺或反思肤浅。

二、听课记录检查情况；

每位教师（不含外聘）均能提供听课记录本，都有2次以上的听课记录，部分教师有6次之多，记录书写工整，大部分教师听课认真，对上课老师在教学过程中的优缺点都做了旁批记录。评语中肯简洁，有助于交流学习、互相提高。不足之处：

1、个别教师听课记录的填写不完整，记录过程提纲式。

2、听课过程中对上课教师的教学情况无点评，无指正，无旁批。

3、有的教师虽写了评语，但评语单调，概念化。

三、学生作业检查情况；

从本次作业检查情况来看；在作业布置上，老师们都能从学生实际出发、科学、合理、有针对性地布置作业，突出了教师的个性化教学，作业量适中，并及时的进行了批改。一些教师能用亲切的评语、笑脸等形式来鼓励学生学习，促进学生学习兴趣。

不足之处：

1、有的学生作业书写马虎，老师未严格要求。

2、批改不及时。有的作文连续2篇未改，有的一次作业只批改了部分，3、部分高中科目作业未批改。

必须指出：教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师分内的本职工作。备好课是上好课的前提，多听课多交流有助于教学和自身教学水平的提高，作业批改是沟通教与学的桥梁，教师必须认真做好。

这次的检查既是一次教学情况的交流，也是学校对教学情况的了解。在今后的教学过程中，教导处将进一步完善检查方案，期中考试前将对教研组工作、教学常规再次检查。希望各位教师都能积极做好本职工作，按要求做好做实，在上新台阶。

学校教学检查计划 篇6

2015~2016学第一学期

一、检查时间：2015年11月3日

二、检查内容：

本次检查重点为教师备课、作业批改情况。

三、主要情况：

（一）教案检查：

1、优点：绝大多数老师的教案都书写认真、工整，备课详细，能提前备课，部分教师已经备到第三单元，大多数有教学反思。

数学组大部份教案能体现新课标理念，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面设计合理的教学环节，选择有效的教学方法。部分老师能根据学情分层设计课后作业，让不同层次的学生得到不同的提高。部分教师能认真地分析每一单元的教材及重难点，更好地把握单元中每个课时之间的前后联系。部分教师能够针对班级出现的问题进行详实具体的教后反思。个别教师能布置具体的预习作业，让学生带着问题去预习，有针对性。

2、存在问题：数学组个别教师教学环节的设计过于简洁，教后反思不够及时或太简单，缺乏针对性。作业检查：

1、优点： 作业上交齐，作业都能按时批改，有问题时会当面讲解或集体订正。有的教师运用了很有特色的考评方法，例如彭爱云老师用五个五角星奖励，既让所有的学生得到五角星，又从中反映了学生的作业情况。

学校需要怎样的检查验收 篇7

一、统一的印记：教育检查的现有特征

“阳光体育”的检查验收只是目前学校的一个缩影。不知何时起，教育界也刮起了一股检查验收之风：从“先进学校”到“十佳校园”再到“和谐型”校园，步步升级，层出不穷……犹如夏天的雷雨，一场又一场，都分不清哪一场雨的时间长短、雨滴大小……

遍观各类检查验收的整个过程，就可以发现这些检查验收不是“纯属巧合”的“若有雷同”，而是“约定俗成”的“三步曲”。第一步，发文：根据构思拟名号，目录明细满箩筐，打印文件发通知，邮政部门实在忙;第二步，申报：学校领导学文件，教师大会搞宣传，班会活动抓落实，自查申请递报告;第三步，检查：主管部门排日程，建立庞大检查组，初查复检还不够，验收一关要把好。

纵观各类检查验收的具体程序，还可以发现不是“各具特色”，而是“如出一辙”的“四步走”：第一步，迎接：检查小组进校园，学校领导列队迎，寒暄几句是礼貌，纯粹为了套近乎;第二步，汇报：学校领导作汇报，虚实结合做得好，有点事实添油醋，虚构也能头头道;第三步，检查：拿着目录对资料，逐项打分对应好，几个师生座谈，情况了解很全面;第四步，反馈：问题反馈很重要，行政人员全部到，几点优势和不足，放之四海皆说好。

在我看来，目前的许多教育验收检查往往事与愿违，可以简单地总结为：初衷虽好，程序也对，造假颇多，评价虽高，问题还在。

二、不少的问题：教育检查的潜在隐患

学校为了迎接一个检查验收，长则忙上一年半载，少则临时加班加点几个星期，不管以哪一种形式来迎接检查，师生都会人困马乏，可学校存在的各类老问题“涛声依旧”，教师未能在检查验收中得到发展，学生也未能在检查验收中取得进步。不仅如此，这些频繁的检查验收给学校管理和教育教学工作带来了不少的问题和隐患。

1. 频繁的检查验收会模糊学校的办学目标，干扰正常的教学秩序。

过多、过繁的验收检查导致“创建”成了衡量办学水平发展的重要尺码，拥有耀眼名牌成了“名校”的证明，打破了学校应有的教育发展方向。长此以往，导致学校习惯于眼睛向上，盯着上级，乐于“创建”。群众的评价和满意度抛至脑后，为学生的未来发展奠基也不再是学校的根本任务。于是今年验收什么，全校师生就忙什么、练什么，全员参与，全体动手，使出浑身解数：验收“书香校园”的，班班有阅读兴趣小组，人人背古诗;验收“书法校园”的，人人拿毛笔，墨香满校飘……至于学生的个性发展、全面发展，早已被检查验收冲蚀甚至磨平。准备一次检查验收少则几个月，多则一年多，学校日常工作时，很难兼顾到创建，在检查验收前“搞突击”“熬夜干”便成了家常便饭，严重影响了正常的教学秩序。

2. 频繁的检查验收会冲淡学校的育人氛围，滋生不良的工作作风。

各类验收普遍存在重痕迹轻现场、重事前轻事后、重程序轻常规的现象，从而淡化了学校的育人氛围，滋生了“重材料”“重公关”和“搞运动”的不正之风。一些检查验收倡导“工作要留有痕迹”，以材料定成败，材料的多少和制作质量成了决定办学水平的关键。于是，学校千方百计在材料上做文章、下工夫、出花样。规定项目有空缺，发挥网络“共享”优势，发扬教师“合作”精神;子项目重复的材料也让复印机重新“拷贝”。材料的数量在不断增加，从单薄的几本，演变成少则百余本，多则几百本;制作质量也越来越精良，从早期普遍粗糙纸质，演变成为精美的彩色硬壳封面。至于整理这些材料对学校管理水平、教学质量的提升有什么促进作用，却不得而知。为了确保通过验收，每一次检查组的来临，都成了学校的集体公关。从校门口迎接，到校园参观路线，提早排演数遍，确保万无一失。检查验收过程中，不仅校领导全程陪同，全校师生也处于高度紧张的“戒备”状态。至于检查验收应起到的督促、指导作用和学校在检查验收中表现出的优异管理水平，却随着检查组的离开而“风吹云散”。

三、关系的处理：教育检查的阳光之道

检查验收要不要?当然要，但要根除检查验收中存在的问题和弊病。在我看来，关键在于处理好以下关系。

第一，处理好量与质的关系，重在质量。各级教育主管部门要主动约束自身的行为，对检查验收项目统一筛选，检查验收项目要提升质量，还要做到精要、细致，有选择性，才能发挥出引导作用，要选择基层学校普遍存在的薄弱点来设立检查验收项目，引导学校走上规范化道路。各级各类学校也要根据自身情况选择申报项目，没有必要盲目“跟风”，从而确保学校有时间、有精力来维护正常的教育教学秩序。

第二，处理好督与导的关系，重在服务。各级教育主管部门是所管辖学校的“领导”，根据我的理解，“领导”就要给予下属在方向上的“引领”和方法上的“指导”。因此，各类检查验收要把重点放在指导学校的发展上，指导校长的管理、教师的教学，以服务的意识推进基层学校教育教学质量的全面提升。同样道理，校长要服务于教师，教师要服务于学生和学生家长，只有这样，学校教育才能完成其根本任务———满足人民群众对教育的需求。

学校教学检查计划 篇8

关键词:汽车运用维修;专业教学计划;问题与对策

职业学校汽车运用与维修专业

教学计划中存在的问题剖析

综观当前职业学校汽车运用与维修专业的教学计划,笔者认为主要存在以下几个方面的问题。

1.教学计划体现的人才培养目标不明确

当前,不少职业学校开设汽车运用与维修专业,是因为有生源,是学校根据家长的需求而不是根据企业的需求、行业的需求来设置专业的。因此,学校在进行专业设置和制订专业教学计划时,根本没有对汽车维修行业目标企业的目标岗位进行充分调研,学校根本不清楚汽车维修企业到底有哪些岗位,到底需要什么样的人才,更是对企业文化、岗位技能要求模糊不清,所以教学计划体现的人才培养目标不明确,很多学校的汽修专业教学计划往往是沿用以往的教学计划或借用其他学校的教学计划,敷衍了事。

2.师资和设备条件与教学计划脱节

教学计划中的课程,由于没有专业的教学设备或专业教学设备不全、没有师资或者师资不足等原因而无法正常实施,甚至出现有些学校用政治老师、体育老师、语文老师充当汽车维修专业老师的现象(美其名曰“转岗”)。笔者就曾遇到一些学校的汽修专业实训室只有一台破旧发动机,还有个别学校甚至根本没有自己的实训室和专业教师,一切都是“外借”。

3.教学计划的实践教学环节形同虚设

当前,相当一部分职业学校在制订汽修专业的教学计划过程中,仅仅满足于每学期都已安排了实践教学环节,安排了多长时间的实践环节,安排了什么内容的实践环节,但至于各实践教学环节要达成什么样的目标,培养什么样的能力,与该专业的人才培养目标是否一致,实践教学条件是否具备,教学质量是否能保证等一系列问题都没做深入的思考,从而导致实践教学内容只能根据现有专业教学设备来安排,有哪些设备就上哪些实训课,没有设备就不上该实训课,随意性较大,技能教学无目标,专业培养目标难以达成。很多学校的教学计划中都有到维修企业进行一年的顶岗实训,由于学校实训基地建设缓慢,甚至没有校外实训基地,这段时间就随便找个企业,学生到企业干什么、怎么干都处于一种无序状态,根本无法达成技能教学培养目标。

解决问题的对策分析

为了避免汽车运用与维修专业教学计划出现上述问题,笔者结合教研实践和对行业和学校的分析,认为在制订教学计划过程中要采取以下对策。

1.在制订汽修专业教学计划之前要对目标企业进行充分调研

在国内汽车及汽车维修保养市场蓬勃发展的情况下,作为汽车消费后市场的汽车维修业从车源、车型、服务对象到维修作业形式等诸多方面都已经或正在发生新的变化。目前,全国汽车维修行业有一二类企业30多万家,从业人员近300万人,但汽车保有量的大幅度上升、高新技术产品和装置在汽车上的不断引入和普及与汽车维修业高素质从业人员不足之间的矛盾显得日益突出。那么,目前南京市汽车维修市场及汽车维修职业教育格局如何?市场容量到底有多大?职业学校汽修专业培养汽车维修企业一线人员,维修企业有什么样的岗位,需要什么样的人才,需要什么的知识和技能,学校又是否能培养出这样的人才,职业学校必须对企业进行调查研究,通过调研不仅发现企业哪些岗位、需要什么样的人才,还可以对企业文化、岗位待遇、岗位能力、岗位要求……作较为周全的了解,才可以根据企业和岗位的变化培养符合企业急需的适销对路的人才,还可以在调研过程中锻炼教师,拉近学校和企业之间、教师和企业之间的距离,进而可以拉近学生和企业之间的距离。职业学校汽车运用与维修专业教学计划制订前,各个学校必须对汽车维修行业、汽车维修企业及相关行业进行充分的调研,研究行业的需求、分析企业的岗位和岗位技能、确定人才培养目标和培养方案、设置科学合理的课程体系和技能培养目标,只有这样才能制订出科学合理的、满足行业企业需求的专业教学计划。

2.在制订教学计划的过程中要对本校教学资源进行充分分析

通过对汽车后市场的充分调研,确定了专业人才培养目标后,在制订教学计划时,还必须对本校的师资、设备等教学资源进行充分分析,就是按照人才培养目标来分析自己学校目前有哪些师资、缺哪些师资、师资缺口有多大;自己学校有哪些设备、缺哪些设备、如何配置技能教学设备、如何解决学生的顶岗问题等。只有通过这样的分析,才知道我们目前能开什么课、能开展哪些技能训练项目,建立在这样自我分析的基础上来制订专业教学计划才能有的放矢。学校要根据专业培养目标合理制订课程目标,将培养目标分解到课程目标,然后是将课程目标分解到每一堂课,然后再考虑课堂教学模式、方法才比较有效。教师是实践教学的组织者和指导者,教学师资队伍建设是搞好实践教学的重要保证,职业教育主要是培养技术应用型人才,要求教师既能承担理论课的教学任务,又能承担技能课的教学。近几年南京市职业教育教学研究室每年都在加大投入培养汽修专业教师的专业实践能力,对南京市汽修专业教师进行了汽车的自动变速器拆装、汽车的整车拆装、汽车油电路故障检测诊断与排除、汽车的定期维护等培训,通过一系列培训,汽修专业教师的专业教学能力得到很大的提升,但是师资队伍在承担实践教学时还是显得力不从心。因此各校必须下大力气培养师资队伍的实践能力,因为这是办出职教特色的关键。培养师资队伍的实践能力,可通过与企业挂钩,派教师到生产第一线挂职锻炼,掌握实用的岗位技术技能;还可以通过在学校实训基地的培训等多种途径,提高现有的师资队伍的实践教学能力。另一方面,由于挂职、培训等需要一定时间,而需要培训的教师面又比较广,无法完成现有的实践教学任务,为了弥补这些不足,可以从生产、建设、管理、服务第一线聘用一批有一定理论知识和较强动手能力的专家,作为对专职教师队伍某些实践知识不足的必要补充,在教学过程中通过专兼职教师的互相听课、交流、观摩,提高现有教师的实践操作能力和水平。只有充分分析本校优势和不足,才能确保发挥学校现有优势,并且想出一些相应措施应对学校设施或师资的不足,如本校专业教师实践经验少则在邀请行业专家的同时,还应对本校教师有相应的培养计划培养目标,如本校专业教学设备不足则可与兄弟学校或相关企业联系专业课的教学或实训场地或实训时间。总之,只有对本校师资教学设备等教学资源进行分析才可能补足师资设备上的劣势,想方设法达成目标。

3.要制订独立的实践(技能)教学计划

在汽修专业教学计划的制订过程中,不能像传统教学计划那样,以理论教学为主线,辅之以实验、实习、设计等实践课程,使实践成为理论课程体系的附属。职业学校应建立理论教学和实践教学分设的两套教学计划,这两套计划应在纵向上相互衔接,横向上相互沟通,通过实践教学使学生技能从实质上达到一定的技术等级,学生在学校接受现有的职业教育后,既在理论上有一定收获,通过学校组织的考试,获得毕业证书;又要经相应企业行业或劳动主管部门的技术技能鉴定考核,获得相应的职业资格证。只有这样的毕业生才能在毕业后受到社会的欢迎,才能体现出职业学校毕业生的特色,从而适应不同的工作岗位。只有制订了独立的实践教学计划,学校才会建设一支既具有较高理论水平、专业技术知识,又有相对较强实践能力的“双师型”的师资队伍,建立高标准的实践基地。学生实践技能培训基地是实践教学的必备条件,职业教育的实践实训基地应含校内和校外基地。校内基地应具备产、学、研一体化的性质,不能只是单纯的理论知识的验证,应该是学生实践技能培训中心式的实训室。校外实践基地是紧密联系学校和社会生产实际的桥梁。通过在校外实践基地亲自动手操作,学生才能有机会真正接触了解并熟悉各种职业岗位,他们的技能才能得到真正的实践检验,这也是职业教育的显著特色。学校制订了独立的实践教学计划,以就业为导向、以职业能力为核心、以培养技术应用性专门人才为根本任务的指导思想,从加强硬件建设、深化教学改革、强化组织管理、加强师资队伍建设和改进考核方法等多个方面不断努力、积极探索、勇于创新,切实有效地加强职业教育的实践教学环节的组织管理,提高实践教学环节的教学质量,使实践教学能真正发挥职业教育人才培养的核心作用。

结论