大学生思想政治理论课实践报告

大学生思想政治理论课实践报告

大学生思想政治理论课实践报告 篇1

学院：林学院姓名：李欣专业班级： 学号：11级景观1班20112599

对农村新合作医疗在农民心中落实的情况调查报告

新型农村合作医疗是由政府组织、引导、支持，农民自愿参加，个人、集体和政府多方筹资，以大病统筹为主的农民互助共济制度。农村合作医疗是我国农民自己创造的互助共济的医疗保障制度，在保障农民获得基本卫生服务、缓解农民因病致贫，因病返贫方面发挥了重要作用。

新型农村合作医疗制度从2003年起在全国部分县（市）试点，到2010年逐步实现基本覆盖全国农村居民。在新型农村合作医疗开展的7年间，经过党中央国务院和各级地方政府的领导下和各级卫生工作者的积极配合下取得了突破性进展。全国大部分农村已经基本建成了新型农村合作医疗制度，农村卫生面貌大为改观，因疾病导致的各种社会问题得到妥善解决。

作为一名大学生，为了认真研究新型农村合作医疗开展的情况，今年暑假假期，我利用业余时间在本镇实际进行了访谈调查，了解相关的情况。

为全面客观地了解农村居民新农村合作医疗落实的情况，我暑假期间在家乡农村进行了一次抽样调查。调查内容主要涉及农民看病花费情况、报销情况及看大病难的情况。

一、调查目的：我们进行此次关于农村就医情况的调查，主要目的就是为了比较过去与现在农村在看病方面发生的变化，了解农民对新农合的关心程度，以及新农合落实情况，是否从中受益？

二、调查方法：本次访谈为主。另外为了保证结果的客观性与准确性，采用了多人访谈法。多人访谈法主要是我们结合身边的实际情况，找不同 1

人作不同调查，以及自己的所见所闻。除此之外，还用到文献法，在浏览一些资料，文献，尤其是网络资源、报刊等二手资料，甚至直接查找了一些与农村医疗相关的政策新闻。本次调查对象基本包含了农村学生、农村居民、农村干部。被调查者年龄从20岁到70岁，以40-70岁和20岁以下为主；因为农村青壮年外出务工较多，调查内容主要包括：调查对象的基本情况（性别、年龄、职业等）；对农村新合作医疗的认识，及其落实情况的满意程度。

三、调查结果及分析

1、调查对象的基本情况本次调查共向五十名农村居民做了访谈。参与调查的居民中，男22名，女28名,男女比例基本平衡；年龄在20岁以下的占10%，20－30岁的占15%，30－40岁的占20%，40岁以上的占35%。

农村合作医疗发生的变化情况：通过对调查对象的访谈和长期在农村生活的了解农村医疗状况翻天覆地的变化表现在以下几方面：

通过农民的讲述反应的情况，如今农村村医的整体素质还不高，毕竟文化程度是以中专文化程度最多，村医的文化程度偏低，接受过系统正规医疗培训的人太少，只占38.5%，很多都是几十年前，响应政府号召，从干赤脚医生开始的，所以在调查中，也发现年龄在60岁以上的村医也占到了46.2%。农村信息传播缓慢，知识更新的太慢，这些都直接影响了农村卫生工作的发展。虽然，近几年国家加大了对村医的培训力度，也开始广泛设立农村医疗卫生服务站，但培训多数是短期培训，很少有系统、正规的培训，设立的站点也没有配备相应的设备。

因此，加强对村医的培训，提高素质，而且政府应改善村医的工作环境，加快步伐配备一些基本的设备，并在原来基础上提高村医的收入，这样才能提高村医从事医疗服务的积极性，转变他们的服务观念。另一方面，现在就业形势复杂，很多医学生找不到工作，应该积极引导现代大学生的就业观念，培养更多的医学专业适用人才，让更多的医学生能够下基层，为广大的老百姓服务。同时，应加大对农村医疗的投入，改善村医的生活条件和工作条件，在政策上给以优待，吸引优秀大学生扎根农村，为更多的农民服务。

当问及农民医疗费用时普遍反应是医疗费用较高，难以接受，因为农村绝大多数家庭生活并不富裕，所以要牵涉到不可避免的问题 — 每年医疗费的支出。村民收入低是一个方面，另一个更大的问题，那就是医药费依旧居高不下，药品价格偏高依然是农民心中的心病。在这次调查活动中，遇到村上家有癌症患者的老太太，她向我诉说药价太贵了，然而她做手术需要7-8万元，根本拿不出来，只能靠不停的吃药来维系生命，但是就这样，每年药费还是要花费掉2万多元，几个子女都被她这个病拖累的生活潦倒困苦。在农村这样因为高昂医疗支出而困苦的家庭其实不在少数。在对他们的访谈里一项关于对国家新型农村医疗保险的满意情况，选感到满意的这项有61.9%，近40%的人选择了很不满意这项，这是什么原因呢？其实调查过程中，不难发现是政策实施过程中出了了一些问题。很多村民聊自己对医疗保险这个政策的看法，而他们的共同看法是：这个政策很好，但是却没有得到很多实惠。继续探究这个问题，这其中村民主要反映了两个问题。首先是报销管理的问题，有反映服务态度恶劣，私自改变报销比例，改变报销对象等等。怎么改变报销对象呢？一位村医透露说其实很简单，如果两人关系密切，就在开报销单的时候，虚报病情，虚报医药费,这样就可以堂而皇之的报销更多的钱！这也就是老百姓戏称的“不花钱看病”。第二个问题就是小病当大病看，把药价提高。农民没钱看病，当然想报销一些费用，但是现在的规定是只能达到一定费用才能报销，一些农村医院抓住农民的这个特点，哪怕你只是咳嗽，都给你开一堆药，就算其他药不能吃，那就开补药。通过这种方法来为医院增加收入。另一个手段就是单方面提高药价，即使算过报销以后，农民仍比原来要花费更多的药费。

这些问题的存在都说明农村医疗管理仍然存在很大的问题，需要在加大对农村医疗卫生投入的同时，强化政府职能，加强对农村医疗卫生的管理。对于农村医疗工作者，要加强医德医风建设，提高医疗服务质量，杜绝这些有损农民利益的现象。

当然，农村医疗卫生状况已经随着各项政策的出台有了很大改观，这是党和国家努力的结果。但是农民吃不起药，看不起病的现象依然存在，这就需要继续加强农村基层卫生组织建设，提高村医队伍素质和农村卫生服务功能。同时，国家对农村医疗的投入需要加大，社会对农村医疗的关注需要集中，更多改善农村医疗现状的政策需要出台。药品价格需要更加透明，才能避免一些不法药商提高药价，他们需要一个良好的就医环境，需要减轻医疗花费的负担。

健康是人全面发展的基础，关系千家万户幸福。农村医疗卫生问题始终是国家民生问题的热点，我相信在社会各界的努力下，能够真正解决农村医疗卫生方面的难题，能够真正让广大的农民做到安心看病，放心买药，真正减轻他们的负担。而我们，作为一名新时代的大学生，更应该积极改变自己的就业观念，去努力引导身边的大学生，让更多的医学生学成后能够下到基层，真正为广大的老百姓服务。

实践总结：

大学生思想政治理论课实践报告 篇2

关键词：卫生高职院校,思想政治理论课,实践教学,调查报告

1 调查目的

近几年来, 伴随着高校思想政治理论课的改革和建设, 一些普通高校也进行了思想政治理论课实践教学模式的探索, 取得了有益的经验。实践教学, 特别是社会实践教学环节在高校思想政治理论课教育教学中的地位和作用正在凸显出来。但值得注意的是, 一是已有的很多关于思想政治理论课实践教学的研究是面对整个高等教育的, 缺乏对卫生高职院校的针对性研究;二是关于高职思想政治理论课的研究仅是针对某一方面进行论述, 缺乏对整体的把握。和其他高校相比, 卫生高职院校的办学类型、人才培养目标、管理模式、学生素质等与本科院校、其他高职院校之间存在着较大差异, 如何在新形势下结合卫生高职教育的特点, 努力拓展大学生思想政治教育的有效途径, 发挥思想政治理论课的作用, 将卫生高职学生培养成为真正的高素质卫生类人才, 是我们面临的一项重大课题。

我院思想政治理论课在2010年已进入第二轮教学改革, 改革思路以大力推进创新性实践教学为中心, 我院“卫生高职院校思想政治理论课实践教学模式的创新性研究”课题组拟在我院思想政治理论课实践教学现有研究成果的基础之上, 通过问卷调查、座谈会、访谈等形式, 分析卫生高职院校思想政治理论课实践教学的现状, 总结取得的成绩和存在的问题, 为深化卫生高职院校思想政治理论课实践教学改革提供重要依据和参考。

2 调查结果及分析

本课题组在2012年4月到8月期间对我院在校的5个系部1 000名学生进行了问卷调查并召开了座谈会。我院为卫生高职院校, 根据我院专业特点和男女生比例, 学生调查问卷总共发放450份, 收回有效问卷330份, 有效问卷回收率73.3%, 其中女生270份 (81.8%) , 男生60份 (18.2%) ;对教师发放问卷50份, 收回有效问卷45份, 有效问卷回收率90.0%。分专业、年级召开座谈会8次, 共计100人次。

本次调查的学生包括不同院系、不同专业的学生, 教师包括思政部专兼职教师15名、其他院系医学专业教师30名, 其结果具有一定的代表性。

调查内容主要涉及4个方面:一是关于思想政治理论课实践教学的认知问题;二是关于思想政治理论课实践教学内容及模式;三是关于思想政治理论课实践教学的教学反馈;四是关于对思想政治理论课实践教学机制的评价。

2.1 对思想政治理论课实践教学的认知程度

在被调查的学生中, 有50.0%的学生对思想政治理论课实践教学有所了解, 其中关于理论教学和实践教学, 55.0%的学生认为两者同样重要, 32.0%的学生认为实践教学更重要, 8.0%的学生认为理论教学更重要, 5.0%的学生认为无所谓。在调查中有一个情况值得注意, 就是有20.0%的学生对思想政治理论课实践教学一无所知。当问到“开展思想政治理论课实践教学是否必要”时, 50.3%的学生认为有必要;13.2%的学生认为没必要;36.5%的学生认为无所谓。当问到“思想政治理论课实践教学的作用”时, 50.0%的学生认为能调动学生的学习积极性、促进理论实践相结合;32.0%的学生认为能提高学生的综合素质;18.0%的学生认为没多大意义。进一步调查发现, 60.0%的学生认为影响思想政治理论课教学效果的主要因素就是缺乏实践教学, 理论欠缺说服力。结果表明, 尽管被调查的学生普遍肯定思想政治理论课实践教学的重要性, 但很多学生对实践教学的认知程度还是不高。

2.2 思想政治理论课实践教学内容及模式

我院自从开展思想政治理论课教学改革之后, 丰富了实践教学内容, 主要包括课内实践教学 (精彩十分钟、互动教学、专题讲座等) 、课外实践教学 (社会实践调查报告、社会实践活动基地、指导社团活动和网上实践教学) 等。调查发现, 超过80.0%的学生至少参加过我院思想政治理论课其中一种实践教学活动。15.0%的学生参加过由我院思政部指导的学生社团活动, 65.0%的学生参与过课堂讨论和案例分析等, 20.0%的学生参加过由思政部组织的假期社会实践、外出参观学习、实习等。对于教师课堂组织的实践教学, 66.0%的学生认为活跃了课堂气氛, 调动了学习积极性;24.0%的学生很感兴趣, 积极参与, 仅有10.0%的学生表示不感兴趣或无所谓。对于实践教学的实施效果, 12.0%的学生认为很好, 53.0%的学生认为一般, 22.0%的学生认为几乎没有, 13.0%的学生认为差。从调查结果可以看出, 我院实践教学已取得一定成绩, 但由于实践教学形式相对比较陈旧、单一, 缺乏固定的实践教学基地, 没有形成规范的、有特色的实践教学模式, 导致实践教学效果大打折扣。

2.3 思想政治理论课实践教学反馈

被调查的学生对目前我院思想政治理论课实践教学质量总体评价很满意、比较满意的分别占12.1%和35.7%;很不满意、不尽如人意的分别占19.4%和32.8%。这一结果并不乐观, 近50%的学生对思想政治理论课实践教学质量不认可。在对学生很少参与或不愿主动参与思想政治理论课实践教学活动的原因调查中, 30.4%的学生认为实践教学缺乏吸引力;32.2%的学生认为实践教学没有用处;16.8%的学生认为思想政治理论课教师对实践教学活动的要求和安排不具体;20.6%的学生认为学校实践教学资源 (如场地、设备、实践基地、经费等) 不足。结果表明, 我院思想政治理论课实践教学的实施成效并不理想, 学生的满意度不高。我们认为, 主要原因在于实践教学的组织管理松散, 教师教学主观随意性大, 缺乏规范性。

对于思想政治理论课实践教学的考核形式, 20.0%的学生选择试卷考试;30.0%的学生选择课堂表现和日常思想行为表现;50.0%的学生选择社会实践。同时, 有80.0%的学生不满意现在的考核形式。这说明我院思想政治理论课实践教学考核目前还缺乏统一的标准, 缺少对学生实践过程的考核。

2.4 思想政治理论课实践教学机制的评价

本项调查主要针对教师对实践教学机制的评价。根据统计, 对目前我院思想政治理论课实践教学质量, 教师认为很满意的仅占8.0%;比较满意的占44.0%;不满意和很不满意的分别占42.3%和5.7%。

认为开展思想政治理论课实践教学很有必要和有必要的教师分别占38.4%和49.5%;认为没有必要和说不清楚的教师分别占5.3%和6.8%。

对于开展思想政治理论课实践教学活动, 愿意参加的教师占77.4%;不愿意参加的教师占8.8%;13.8%的教师认为可以请其他人员参加并指导。

对于学生很少参加或不愿意参加思想政治理论课实践教学活动的主要原因, 32.5%的教师认为是因为学校实践教学资源不足;30.0%的教师认为是学生思想认识不够, 没有认识到实践教学是思想政治理论课的重要组成部分;20.2%的教师认为是学校和教师不够重视, 对实践教学活动没有做出明确的要求和安排;17.3%的教师认为是医学专业学生学习负担过重。

总的来说, 思想政治理论课多为大班授课, 分组进行活动的组织难度较大, 教师精力有限, 在教学中, 学生比较感兴趣的教学方法难以实施;在卫生高职院校中, 学生在校学习时间短 (在校学习2年, 实习1年) , 学习任务重, 普遍较重视专业课的学习 (包括专业实践) , 对思想政治理论课实践教学不够重视, 所以许多实践教学具体工作的开展也受到了很大影响。

3 建议与思考

综合本次调查结果和我院实践教学现状, 本课题组对提高卫生高职院校思想政治理论课实践教学质量有如下建议。

3.1 深化理解思想政治理论课实践教学的作用

思想政治理论课实践教学是课堂教学的延伸和拓展, 是学生能够达到知行统一的重要途径, 是将思想政治理论内化为学生思想道德品质的重要过程。

李开复说:“如果只重视培养智商, 则走出校门的人才很可能被称为不能适应现代社会要求的‘畸形’人才。”因此, 无论学校领导还是师生, 都要充分认识实践教学在思想政治理论课中的重要地位, 树立实践教学与理论教学同等重要的理念。

3.2 创新思想政治理论课的实践教学模式

结合卫生高职院校的办学类型、人才培养目标、管理模式、学生素质等具体情况, 根据“90后”学生的心理特征和所学专业的特点, 有针对性地开展教学。在实际教学安排中, 拓宽思路, 充分利用学生心理和校内外资源, 构建“大实践”模式。除了将思想政治理论课实践教学与学校现有的各类教育教学活动有机结合起来 (校园文化活动、寒暑期社会实践活动、学生社团活动、在校见习活动等) , 还要积极主动地与医院 (企业) 联合, 整合校内外各种思想政治教育力量和教学资源, 力争每个专业都有比较固定的社会实践基地, 做到优势互补、资源共享、统筹安排、精心组织。

3.3 完善思想政治理论课实践教学考评体系

建立合理的评价体系, 克服传统课堂评价体系的单一性等问题, 将评教与评学相结合、量化考核和模糊评价相结合、过程评价和结果考评相结合。思想政治理论课实践教学要真正深入学生的心灵, 除了创新教学模式外, 一定要同理论教学一样有相对完整和独立的教学计划、明确的教学目标和任务, 并计算相应的学分。相关部门要配合思想政治理论课教师加强对实践教学组织实施情况的检查考核, 除给予参加实践教学且成绩合格的学生相应的学分外, 还应计算实践教学指导者、组织者相应的工作量。

3.4 构建思想政治理论课实践教学运行机制及保障机制

大学生思想政治理论课实践报告 篇3

关键词：实践教学；实践主题；实践方式

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）08-0215-02

中央在实施高校思想政治理论课“2005方案”时，明确要求高校思想政治理论课要开设实践教学，本科生要有2个实践教学学分，专科生要有1个实践教学学分。在这样的方案要求下，宜宾学院在开始实施“2005方案”时就重视理论教学与实践教学的有机结合，各门课针对学生的能力训练设计了多样化的实践教学方式，解决了思想政治理论课如何开展实践教学的基本问题，锻炼了学生的社会能力，提高了学生的社会认知度与社会责任感，为学生成功走入社会积累了经验，达到了中央要求思想政治理论课加大实践教学力度的目的。

一、学生能力训练导向下的实践教学设计思路

宜宾学院于2009年提出了要培养学生的“三心四能”素质，“三心”是指培养学生强烈的好奇心、持续的进取心、高度的责任心，“四能”是指培养学生的动手能力、表达能力、创新能力、社会能力。思想政治理论课的教学目的就是要把学生培养成为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人，这样的学生必须具备“三心四能素质”，这说明了思想政治理论课的实践教学应该侧重于学生的能力训练。围绕这样的人才素质培养目标，宜宾学院思想政治理论课的实践教学进行了以下设计。

1.调整教学内容，实施专题教学。从2006年9月开始实施“2005方案”后，由于每门课的教学内容相当多，宜宾学院积极推进专题教学，为实践教学规划教学时间。各教研室通过教研活动将每门课的内容进行专题化分解，通过分工合作，每一位教师承担一定的专题准备和课件制作任务，最终形成了具体一定知识体系的、具有较强操作性的专题结构。由于教学内容的专题化设计，大量压缩了教学时间，从而为每期的实践教学预留了四周教学时间。

2.设计实践教学方式。在专题教学的基础上，从2008年9月开始，各门课开始探索思想政治理论课的实践教学模式。由于实践教学是新生事物，各门课在探索中大胆创新，不断完善，提炼出了一些行之有效的实践教学方式，并不断与理论教学相结合，形成了理论教学与实践教学有机融合的实践教模式。

3.做好实践教学成果展示。在各门课的实践教学模式基本定型的基础上，从2011年9月开始，各门课开始探索实践教学的成果展示，以更加突出实践教学的重要意义。经过《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教研室的精心筹备，在2011年12月组织了《概论》课的学生社会实践成果展示竞赛。《中国近现代史纲要》教研室也筹备并组织了2012年6月的学生课堂实践成果展示竞赛。这两次竞赛中，学生参与积极性高，从实践主题的选择到实践成果的总结等各个方面，学生都在参与中学习和锻炼，展现了当代大学生的问题意识和社会责任感，有效地提高了思想政治理论课教学的针对性和有效性。

4.做好成果总结与课题申报。与专题教学和实践教学同时推进的，还有各教研室和各位教师对教学过程的探索，并在此基础上形成了一些理论成果，也申请了一些校级和省教厅的教学改革课题。这些课题的研究推进了实践教学改革的深化。

二、学生能力训练导向下的实践教学方式

宜宾学院思想政治理论课的实践教学方式，解决了学生将政治理论与现实国情和社会认知相结合的问题，推进了学生的社会化过程。在教学过程中，各教研室根据将个人实践与团体实践相结合、将课堂研讨与社会认知相结合、将理性思辩与感性印证相结合的改革思路，分别确定了各门课的实践教学主题，开展了相应的实践教学方式。

1.《思想道德修养与法律基础》课的实践教学主题是“爱国铭志，修身有为”；具体实践方式是四川省同类高校中享有盛誉的“五个一工程”，就是要求学生在校期间参加一项法制教育活动、一项爱国主义教育活动、一项义工实践活动、一项公益活动、一项社会考察活动。这种方式已实行了多年。其中，每年例行的“法制教育现场会”使学生深受教益。

2.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的实践教学主题是“体察社会，关注民情”；实践教学方式分为“社会考察”与“社会调查”。“社会考察”的地点是重庆歌乐山革命遗迹渣滓洞、白公馆、广安邓小平故里。学生考察代表返校后要对所在班的同学进行宣讲。这种实践教学方式在2009年四川省教厅对思想政治理论课建设情况进行督查时受到了充分肯定。“社会调查”是要求学生以小组的方式深入调查宜宾市的经济、社会、文化发展状况，然后在班上公开展示社会实践的成果。从近年开展这项活动的效果来看，学生普遍反映得到了社会实践锻炼，提高了他们的表达能力、社会能力，以及发现问题和分析问题的能力。

3.《中国近现代史纲要》的实践教学主题是“感悟历史，坚定信念”；实践教学方式包括：读书活动、视听教学与社会考察。“读书活动”主要是引导学生读经典文献，联系近代思想家的理论观点和史实来思考近代中国的革命道路；“视听教学”主要是在教学过程中穿叉放映《复兴之路》的1-3集，让学生了解近代中国仁人志士救亡图存的艰辛奋斗历程，坚定为实现中华民族伟大复兴而奋斗的决心和信心。“社会考察”的地点是四川省青少年爱国主义教育基地成都大邑的“建川博物馆”和“刘氏庄园”，考察目的是加深学生对近代中国国史、国情的了解，让学生从具体的抗战文物与事件，通过对学生进行直观、形象的教育，弘扬爱国主义精神，增强大学生的民族自豪感。学生代表在回校后，向所在教学班进行宣讲。

4.《马克思主义基本原理概论》的实践主题是“感悟真理，辩证思维”；实践教学方式是“课堂辩论”和“小论文写作”。“课堂辩论”的主题是学生关注的热点问题，学生进行分组准备，然后在课堂上进行分组辩论。这种方式可以训练学生收集资料、分析材料、理性思考、随机应变等思辩能力。“小论文写作”要求学生根据教学内容完成一篇哲学小论文，锻炼学生运用所学知识进行分析解决现实问题的能力，也为学生写毕业论文打下了基础。

三、学生能力训练导向下的实践教学效果

1.对学生的“三心四能”进行了综合训练。四门课的实践教学方式引导学生参与课堂内外、校内外的实践，重视个人能力的提高，重视团队意识的培养，提高了学生的社会认知能力，引起学生对社会热点问题进行发散性追问与求实性探究，达到了学校的人才培养目标。

2.推进了教学内容的整合。由于教学过程中专门安排了实践教学时间，所以学生的课堂教学时间相应地压缩，这就需要对原有教学内容进行有机整合。现有四门课全部进行专题教学，《思想道德修养与法律基础》课将全部内容整合为四个专题；《中国近现代史纲要》课重点讲授上篇和中篇，下篇由学生自学；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》主要讲授前11章，第12-15章由学生自学；《马克思主义基本原理概论》课主要讲授绪论和前六章，第七章由学生自学。通过这样的教材处理，保证了核心内容的课堂教学时间。

3.思想政治理论课的实践教学提高了学生的问题意识与社会责任感。在四门思想政治理论课的实践教学过程中，学生从校内到校外、从个体到团队、从课堂到社会、从理性思辨到感性印证，全面参与到实践教学过程中。学生在参与的过程中，对理论知识的求知欲、对社会问题的探索欲、对国家前途的责任感都得到了充分激发。同时，学生的表达能力、动手能力、创新能力、沟通能力得到了有效锻炼。从根本上说，学生更深刻地理解教学内容的逻辑体系，更全面地把握思想政治理论课的整体结构，更深刻地认识到国家发展、社会变迁与思想政治理论课的联系，认识到了思想政治理论课教学的必要性，从而坚定了走中国特色社会主义道路的信心和决心，为成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人打下了理论和思想基础。

4.思想政治理论课的实践教学使教师明确了教学改革的方向。传统的思想政治理论课主要采用课堂教学方式，这种单纯的理论灌输效果并不被学生认同。通过丰富多样的实践教学活动，学生的认同度和接受到都显著增强。这一方面坚定了教师继续坚守思想政治理论课教学岗位的信心，也为教师继续推进思想政治理论课改革明确了方向。这个方向是：继续重视学生的实践主体地位，引导学生在参与中学习、在探索中学习，在互动中进步、在思考中成长、在展示中升华；继续强化教师的引导角色，教师不能单纯灌输理论，而是在引导学生认识和探索的基础上进行理论上的总结与提升，成为学生学习过程中的引导者和点睛者。

大学生思想政治理论课实践报告 篇4

题 目 __ 学 院__ __ ___ _ 班 级__ 负责人_ _ ___ _ _ 联系电话

指导老师_ __ __ ___ _ _ 大学生职业生涯设计与就业指导课程实践

——海岛渔家乐宾馆之岗位体验

暑假生活的开始，也就是意味着暑期实践生活的开始。喜欢这种在炎炎烈日下生活的刺激。这是我第二次参加了正式的社会实践，从一回生二回熟的适应。我也真正实现了从校园学习到适应社会的想法。从书本上了解到实践是认识的来源和基础，实践决定认识。在渔家乐宾馆的一个月里面，学习到了很多专业性的酒店管理知识和技能技巧。这远比这个专业的学生在书本上学习的要好的多啊。走向社会，接触社会，投身社会，考察行业，锻炼能力，这个暑假是一个收获丰富的暑假。这次实践让我和各色各样的人接触，了解，沟通。对于我，这是一段很难忘的经历。对于自己的人生也是次历练。

一 实践的背景：

海岛的渔家乐宾馆是我的就职单位。因为我的家乡是一个美丽的海岛嵊泗。在最近几年随着国家人民生活品质的不断提高，步入小康生活的人们对精神享受的要求不断增加，休闲旅游开始作为现代人的一种休闲生活方式进入平常百姓家。我国城市建设、景区建设和社会主义新农村建设不断深化推进，渔家乐日益兴旺。自然条件优越。我们海岛利用自身所有的自然条件。打出了一条宽敞的渔家乐之路。渔家乐是当前新兴的一种旅游项目，是沿海或海岛渔民向城市现代人提供的一种回归自然从而获得身心放松、愉悦精神，了解渔家民俗的休闲旅游方式。渔家乐一般内容是欣赏海岛风光，吃当地特色海鲜，游泳、钓鱼、赶海、沙滩游戏。住渔家体验渔家风情。渔家乐的发展依托自身的自然和资源优势，置身于全省乃至全国经济发展的大格局中来寻求自己的定位、放大自己的优势、培植自己的强势，做大做强海岛渔业特色经济，实现了海洋经济发展新目标。一般来到海岛的人们都是来自上海，江苏还有一些是在浙江的杭州。

二 实践的感触：沟通、时间

（1）沟通

因为来自我们宾馆的旅客都是来自上海、江苏和浙江杭州方向的。所以在沟通方面也存在很多的地方，尤其是在对海产品的介绍方面。在对海产品方面是让我最头疼的地方。因为我虽然知道用方言来怎么说，但是一对外地游客，有些海产品的专用名字是不怎么清楚的，所以经常有些出入。导致了不能满足旅客的问题。在这一个月的时间里面也通过和老服务员之间讨教也有所学习到。做为一名服务员，必须学会去和别人沟通。不仅和同事之间，而且和游客之间也要进行交流。列夫托尔斯泰说过，与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。思想必定是在于人交往中产生，而孤独中进行加工和表达。在学校接触的都是年龄差不多的学生，相处起来也不会有很大的压力。身居礼仪之邦，应为礼仪之民。知书达礼，待人以礼，应当是当代大学生的一个基本素养。在正式的沟通交流中，其实因为旅客都是一些妇女，在一些换房的时候总有些矛盾，就是很多旅客都希望住在能看见海的房间，所以经常会导致旅客之间的相互的不体谅。而我知道，我一时之间不可能去改变他们，除了最好自己的本职工作之外，还要多和旅客沟通，多给他们推荐下我们家乡的海岛特色佳肴和各个旅游景点。多多的让他们对于我们的服务有赞同之感，理解我们，这样才能让更多的人知道我们的渔家乐，知道我们的美丽的海岛风光和美丽的海岛风景。才能让更多的人能够来到我们的海岛。

（2）时间

对于一个新兴的旅游产业来说，刚开始的经营管理都不是非常的正式和规范。都在不断的摸索中。所以对于我们这些服务生造成了很大的困扰。虽然只是简单的服务生，但是要做的事有很多，所以在进入这家宾馆之前，还要学习很多的东西，也进行了为期3天的知识技能的培训。因为在暑假时间，很多的小孩在都希望能来玩，所以在礼拜五到礼拜天的这三天时间里面，几乎所有的渔家乐宾馆都是爆满的，也几乎导致了我们的工作时间大大的延长，虽然老板给了承诺，只有8个小时的工作时间，但是在周末的时候我们都要工作到12个小时，虽然在此之间是很累，很辛苦，其中不乏很多旅客对我们的态度恶劣，不了解与体谅，这时候老板的一句话肯能就是我们的解药，解除自己心里的委屈，工作的实践虽然很长，但是我们几个大学生还是很乐此不疲的，因为我们也在这中不断的提高了自己的技能和说话能力，能够有效的帮助那些旅客，是我们最开心的事情，当他们高兴的离开时，是对于我们工做的最大的肯定。每天的时间都是宝贵，而我们却在最最宝贵的事情。

三

实践收获

虽然在一个月的宾馆实践中，吃了不少的苦头，人也黑了，人也瘦了。但是这就是我要实践的意义。在结束了工作之后的总结细细一想，我也得到了巨大的进步，无论在工作能力上，还是语言的沟通上，还是在执行力上都有了提高。谁说意气风发，我们年少轻狂，经受不住暴雨的洗礼？走出校园，踏上社会，我们能否不辜负他人的期望，为自己书写一份满意的答卷…… 在工作中，我懂得了工作的几大标准：要任劳任怨，忌患得患失，要勇于负责，忌相互推诿，要雷厉风行，忌拖拉磨蹭，要一丝不苟，忌粗枝大叶，要井然有序，忌杂乱无章。在工作中会碰到各种形形色色的人，其中有不乏很难沟通的旅客，可能就是为了一个简单的床铺，一个简单的房间而开始对我们的工作不满，在遇到这种情况时，第一时间要告诉我们的主管，绝对不能顶撞客人，不管是对是错。虚心接受。

在学校接触的都是年龄相差不大的学生，相处起来也不会有很大的压力，但是在工作中就不同了，他需要与其他各年龄段的人进行交流和工作，也就需要去慢慢接受这些年龄的人们的想法和生活方式。

我性格有些开朗，与同龄人能够打成一片还算是比较简单的，但是我知道，要是参与工作，接触的不一定只是同龄的，还有一些工作年限较久的人，凡是这样的元老级人物，都是比较喜欢会做事的，所以我做事就表现的比较积极，要是有拜托别人的事情，我会比较有礼貌的请教。在相处的同时我也发现了许多人与人之间的思想方面的不同，而我知道，我一时之间不可能去改变他们，于是我选择了换位思考，慢慢的我开始接受了思维的多元化。

在此次实践中，我提前的体验了宾馆的工作，对我来说实在是一次很好的经历，也体会到了做一行就要把他做的最好最深。在工作中，有时比较空闲的时候，我会想想我这次实践的一些事情，如工作中的失误，受到主管的不满意的地方的原因。这次机会也让我的能力能在一定程度上挥洒开了，现实和自身的结合

思想政治理论课社会实践报告 篇5

学 生 姓 名

所 在 院 系

专业

学号

指 导 教 师

X X大学X X学院XX年 X月 X日

一、社会实践选题与方案设计

科学发展观视野下构建社会主义和谐社会

“科学发展观”、“社会主义和谐社会”是十六大后为人所知的两个新概念，它们既有不同的内涵，又有共同的特点。科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现；而社会主义和谐社会则是关于社会主义社会建设的总目标和总任务。显然，科学发展观就是构建社会主义和谐社会的发展观，它们要解决的问题和根本要求，都是为了统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，也就是要在以人为本、统筹兼顾中协调好改革进程中的各种利益关系，尤其是协调好经济与社会发展之间的复杂关系，全面推进中国特色社会主义事业的发展。

通过这次的实践考察，我进一步认识到，科学发展观是构建社会主义和谐社会的根本指针和根本保证。科学发展观指出了为了完成全面建设小康社会的历史任务，在坚持“发展是硬道理”的前提下，进一步强调发展要坚持以人为本，全面协调可持续发展，把科学发展观作为全面建设小康社会的根本指针的重要性。

落实科学发展观，不仅要做到经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、人民生活更加殷实，而且要实现“社会更加和谐”这一重要目标。因此，科学发展观包含了构建社会主义和谐社会的任务，同时也体现了一个构建社会主义和谐社会的重要途径。

我们想要构建的社会主义和谐社会，是一个民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。这表明，随着我国经济社会的不断发展，中国特色社会主义事业的总体布局，更加明确地由社会主义经济建设、政治建设、文化建设三位一体发展为社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设四位一体。这就要求我们对社会主义的“建设”、“发展”等范畴，有一个全面的理解。根据唯物史观的基本原理，“建设”、“发展”首先指的是经济建设、经济发展；同时，经济的发展不仅会带来政治、文化、社会的进步，而且也需要政治、文化、社会的同步发展和有力支持。因此，我们所讲的“建设”、“发展”等范畴，应该包含经济、政治、文化、社会全面建设、全面发展的含义。党的十六届三中全会提出的科学发展观，特别是它所强调的“五个统筹”，以非常鲜明的态度和语言，阐述了我们所讲的“建设”、“发展”都是全面的建设、全面的发展，满足了实践的要求。因此，树立和落实科学发展观，为构建社会主义和谐社会提供了根本保证。

社会主义的巩固和发展，需要的不只是百年的坚持不懈地努力奋斗。和谐社会作为社会主义的一个目标，伴随着社会主义制度的建立已经形成，同样也需要经过很长的发展过程才能完善和巩固。今天我们提出要构建社会主义和谐社会，既体现了社会主义本质的要求，又具有新的时代特点。经过多年的改革开放和经济发展，我国从经济结构到社会生活均出现了一系列新变化，迎来了改革与经济发展并存的特殊发展时期。在这样的历史条件下，如何构建社会主义和谐社会，是我们需要认真研究的一个大问题。为了树立和落实科学发展观，我们的党提出了三个重要的理念：一是发展，这是科学发展观的第一要义；二是以人为本，这是科学发展观的核心；三是统筹兼顾，达到全面、协调、可持续，这是科学发展观的根本要求。综合起来，就是要在统筹兼顾中达到以人为本的发展。我们在发展中不仅要协调好国民经济内部的各种关系，而且要协调好人与人之间、人与自然之间的各种关系。所以说：只有坚持科学发展观，才能建设社会主义和谐社会。

树立和落实科学发展观，从当前工作来讲，是为了全面建设小康社会，但是从其理论内涵讲，又不仅仅是为了实现这一近期奋斗目标，而是为了更好地从中国的基本国情出发，按照我们党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律，建设好中国特色社会主义，包括构建社会主义和谐社会。在这个意义上，科学发展观就是我们构建社会主义和谐社会的发展观。

为了在科学发展观的统领下，少走弯路，正确的建设社会主义和谐社会，我们首先要明

确：构建社会主义和谐社会是一个长期的历史性任务，要有持久奋斗的思想准备。当前，我们可以根据科学发展观的要求，有针对性地从解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题做起，使社会更加和谐。

综合当今时代条件等综合因素，想要构建好社会主义和谐社会必须抓住重点。这需要我们应该注意几个着力点，即：在扩大就业问题上下功夫；在完善社会保障体系问题上下功夫；在理顺分配关系上下功夫；在发展社会事业上下功夫。

根据这样的要求，我们必须在科学发展观的指导下，从完善管理体制、提高领导能力等方面着力，为构建社会主义和谐社会而奋斗。一要加强和完善社会管理体系，健全党委领导、政府负责、社会协同、公众参与的社会管理格局；二要学会正确处理新形势下人民内部矛盾，畅通群众的诉求渠道，完善社会利益协调和社会纠纷调处机制；三要建立健全社会预警体系和应急救援、社会动员机制，提高处置突发性事件的能力。只要持之以恒地坚持这样抓下去，就一定能够积极地促进社会越来越和谐。

在以科学发展观的视野构建社会主义和谐社会前，我们不难发现有许多问题是要深入探讨并加以注意的。

在科学发展观视野下构建和谐社会，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。科学发展观和社会主义和谐社会理论，都是在坚持和发展邓小平理论和“三个代表”重要思想的过程中，以胡锦涛同志为总书记的党中央为贯彻落实十六大提出的全面建设小康社会的历史任务，针对当前经济社会发展中的问题，总结国内外发展经验的基础上提出来的。邓小平理论强调要坚持以经济建设为中心，不仅是建立在对社会主义本质和中国社会主义初级阶段主要矛盾深刻认识的基础上的，而且是同满足人民群众日益增长的物质文化需要、尊重知识、尊重人才的方针联系在一起的，同时也是同提高劳动者的素质联系在一起的，理论提出让一部分地区一部分人先富起来，也是从中国实际出发的重大举措，其目标就是为了达到共同富裕。“三个代表”重要思想同样如此，既强调发展是党执政兴国的第一要务，又强调发展必须是经济、政治和文化的全面发展，还包括人的全面发展；既强调发展要有较快的速度，又强调速度要与结构、质量、效益相统一，还要坚持可持续发展；既强调一部分地区可以率先实现现代化，又强调要实施西部大开发战略，要切实关心和解决困难群众的生产生活问题，要形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面等等。因此，在科学发展观统领下构建社会主义和谐社会的思想，正是邓小平理论和“三个代表”重要思想有关发展的思想的继承和发展。

在科学发展观视野下构建社会主义和谐社会，首先要靠发展。树立和落实科学发展观，让经济、社会齐头并进。还有，要把“以人为本”与“以经济建设为中心”有机地统一起来。因为，科学发展观是重视发展的发展观，在以往的学习中，我们就知道：科学发展观的第一要义就是发展，不在发展的基础上求和谐不可能和谐，构建社会主义和谐社会必须建立在发展提供的物质基础上。解决我国经济社会发展面临的许多矛盾和问题，关键还是要靠发展。当然，这种发展必须是以人为本的、全面协调可持续的发展。

在科学发展观视野下构建社会主义和谐社会，必须科学地理解和贯彻“以人为本”的原则。科学发展观强调发展要以人为本，这对于构建社会主义和谐社会是有重要指导意义的。以人为本的“人”，指的是广大人民群众，包括人民群众的根本利益以及与此相联系的人的生命、人权和人的尊严等等，这是建立在唯物史观基础上的，它不是客体，而是主体。也就是说，不能把人民群众单纯地看作是被同情、关爱和救济的对象，而应看作是推进改革和发展的创造性社会力量，看作是推动历史前进的真正动力。它是发展的主体，但不是自然的主宰。以人为本的“本”是发展的出发点和着眼点、力量的来源。因此，以人为本就是要把实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益作为我们工作的出发点和着眼点，把充分发挥人力资源优势作为我们推进新型工业化的动力，把人的全面发展作为我们的长远奋斗目

标。在历史的长河中，人类主宰和征服自然野心不断地增长，同时也造成了严重后果，使得生态破坏、环境污染，经济难以可持续地发展。在阐述科学发展观时，尤其在强调“以人为本”时，要把“以人为本”与“全面、协调、可持续”统一起来，而不能有意无意地形成两者的逻辑矛盾。只有从可持续发展的角度来理解和发挥人的作用，才能在人与人之间、人与自然之间形成良性的协调关系。

在科学发展观视野下构建社会主义和谐社会，必须始终坚持实事求是的思想路线。我们坚持科学发展观，是针对现实生活中的问题提出来的，解决现实生活中的问题也要实事求是、求真务实。也就是说，我们在关注和解决社会问题的时候，决不能超越社会主义初级阶段的客观实际。可以这样说，构建社会主义和谐社会是一个长期的历史任务，只能分阶段、有层次地循序推进。从我国社会主义建设的历史经验来看，提出的目标和口号脱离社会主义初级阶段实际，往往是欲速不达、群众不满；坚持从社会主义初级阶段实际出发量力而行，则发展迅速、人民满意。只要我们在科学发展观的统领下，求真务实，团结奋斗，开拓前进，就能一步一个脚印地达到预定的目标。

所以说，我们要根据经济发展能够提供的条件来解决好社会问题。这要求我们必须努力提高党的执政能力，正确处理经济与社会的协调发展问题。只有这样，我们的社会才能形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的社会。当然，在科学发展观视野下构建社会主义和谐社会的任务是艰巨而又长期性的，作为当代大学生，我们有义务，更有责任去分担此重任，相信通过我们的不懈努力，终究会完成社会主义和谐社会的建设工作。

XXX

年月日

思想政治理论课社会实践报告 篇6

篇一：思想政治理论课社会实践报告

一、思想政治暑期社会实践的成果一般有三种形式：

1、调查报告，需附上调查问卷或访谈提纲。

2、调研日记，需附上相关证明和照片。

3、心得体会，需附上相关证明和照片。

二、交稿时间

1、交稿时间定于下学期开学后的第1周星期五下午之前，过期不候;

2、以班级为单位，统一收齐后交本专业学院暑期社会实践负责老师处。

三、课程报告写作要求

以 社会调查报告 为例说明如下：

1、调查报告写作内容

① 须注明调查的对象、时间、地点、范围和主题，以及调查的主要方法;

② 须将调查获取的事实材料进行归纳、整理，并依据事实材料进行分析研究，得出合乎逻辑的、具有说服力的结论;

③ 须针对调查获取的事实材料，提出有见地的看法或有价值的建议，以期对今后工作提供参考，发挥社会调查应有的社会价值。

④ 具体写作内容可以有作者自己的特殊处理，但以上三方面内容是不可或缺的。

2、调查报告事实材料的获取

① 调查报告的事实材料必须是真实可靠的，学生必须深入实际，亲自调查，以获取事实材料;

3、调查报告字数及打印格式的要求

① 字数要求：报告要求书面提交，字数不少于3000字;

② 打印装订：

报告打印统一使用A4规格纸，页边距上63.5px，下63.5px，左79.5px，右79.5px，页码在页面底端居中;

左侧装订。

③ 字号字体：

标题：三号黑体字，顶部居中排列，上下各空一行;作者的年级、专业、班级写在标题正下方，楷体，五号字;

正文：用小四号宋体，每段起首空两格，回行顶格，单倍行距;

一级标题：标题序号为 一 ，四号黑体字，独占行，末尾不加标点;

二级标题：标题序号为 (一) ，小四号宋体字，独占行，末尾不加标点;

三级标题：标题序号为 1 ，小四号宋体字，独占行，末尾不加标点;

三级以下标题：标题序号为 (1) 、① ，空一格后接排正文，小四号宋体字。

篇二：思想政治理论课社会实践报告

近几年，随着生活水平的提高和住房制度改革的进一步深化，xx市市区居民的住房条件得到明显改善，房地产市场呈现出一片繁荣的景象，经济适用房出现短缺，商品房炙手可热，二手房价格不断上扬，引起社会各界的高度关注。为了解xx市市区居民对小康目标中住房建设的新要求，我们对xx市居民住房问题进行了一次调查。

本次调查样本总量100个，调查范围和对象为xx市区居民家庭，不包括无房户、集体户。通过调查，掌握了xx市不同年龄、不同文化程度、不同职业、不同收入等家庭的住房面积和产权情况，比较准确地掌握xx市区居民今后一段时期的购房意向和目的、购房类型、结构、住房要求，能够承受的住房价格、状况和付款方式等资料。

一、调查目的

掌握xx市居民收入及住房情况，了解xx市居民收入与住房之间存在的问题。

二、调查的对象及其一般情况

被调查的包括社会各种职业的人，下面是其具体情况：

1、按调查对象的.职业情况分：45%在公司企业单位工作;30%是离休人员;6%在个体单位;

2%在国家机关;其他人员占8%;无业人员占9%。

2、按家庭常住人口结构分：40%的是三口之家;28%的是两口之家;12%的是四口之家; 15%的是五口之家;5%的是单身。

3、按20xx年总收入水平分：26%是1-22016元;20%是22016-40000元; 18%是9001-12016有元; 16%是40001-60000元;12%的是9000元以下;6%的是60001-80000;2%的是80000元以上。

三、调查方式

本次调查采取的是随即问卷调查，并当场收回问卷。发出问卷100份，收回98份，回收率98%。

四、调查时间：20xx年11月20日 20xx年11月27日

五、小组成员的分工情况：王慧琳与薛佳凤负责发与收回调查问卷，龚紫佳负责整理调查问卷，陈昕昕与茆太春负责写社会实践报告。

六、调查内容：主要调查了人们的工作、收入、现在所居住房情况及其买房计划。

七、调查结果

一)调查对象的住房现状

1、房屋基本上都是 私有 化。90%居民拥有自己的产权房，10%居民家庭为租住或借住;有43%的居民购买商品房;购 房改房 的占27%;原有私房的占15%;经济适用房的占60%;租赁公房和租赁的分别占6%、3%。

2、家庭住房面积呈 中间大，两头小 的格局：60%的家庭有61-120m^2的面积，60m^2和120m^2的家庭分别占22%和18%。

3、部分居民家庭拥有多套住房：随着居民收入水平的提高和住房制度改革的深入，以及住房公积金制度的完善和住房金融制度的加快发展，居民个人购房能力得到显著提升。89%居民有成套住宅，11%居民有平房等非成套住房。居住一居室的占15%，二居室的占40%，三居室的占36%，四居室的及其以上的占9%。许多居民家庭改善了住房条件，住进了宽敞明亮的住宅小区。

4、住宅建筑式样以配套住宅为主：现住房为成套住宅的占88.83%;平房等非成套住宅占11.17%;主要为农村住户。居住一居室的占15.5%、二居室的占40.16%、三居室的36.18%、四居室及以上的占8.17%。许多居民家庭改善了住房条件，住进了宽敞明亮的住宅小区。

5、房产占家庭总财产构成比例高：房产占家庭财产50%以上的占90.17%;房产占家庭财产40-50%的占5.16%;房产占家庭财产30-40%的占2.5%;房产占家庭财产30%以下的占2.17%。

可见：房产是人们家庭的主要财产，住房问题涉及到千家万户的福祉，涉及到社会财富的流向和社会公平的程度。

二)未来五年市区居民对住房的需求情况

通过对100户居民家庭住房需求的调查，未来五年里有37户打算购买住房，五年后有11户打算买房，27户不打算买房。

未来五年内在外资或私营企业工作的购房率最高。调查数据显示：在国家机关工作的未来五年内购房率为46%，占购房总户数的6.9%;在国有企业或集体企业工作的未来五年内的购房率为31.86%，占购房总户数的23.76%，在科研事业单位工作的未来五年内的购房率为32.69%，占购房总户数的5.61%;在外资和私营企业工作的未来五年内的购房率为32.54%，占购房总户数的27.07%。

中等收入家庭希望五年内购房的最多，家庭月收入在1000元以下的家庭未来五年内的购房率为21.74%，占购房总户数的8.25%;1000-2016元的家庭未来五年内的购房率为37.19%，占购房总户数的的39.27%;2016-3000元的家庭未来五年内的购房总户数的34.98%;3000-5000元的家庭未来五年内的购房率为44.71%，占购房总户数的12.54%;5000-8000元的家庭未来五年内的购房率为80%，占购房总数的3.96%;8000-12016元的家庭未来五年内的购房率为66.67%，占购房户数的0.67%;12016元以上的家庭未来五年内的购房率为50%，占购房总户数的0.33%。

三)存在的问题

本次住房状况调查，从相关调查资料结果显示：近几年来，xx市城市化水平提高很快，房地产业发展较为迅速。但目前存在的主要问题是房价偏高，中低收入群体难以承受。

大学生思想政治理论课实践报告 篇7

一、社会学理论对大学生思想政治理论课实践教学的启示

1. 社会学习理论。

社会学习理论的代表人物是美国社会心理学家班杜拉, 他的理论是建立在行为主义理论基础之上的。行为主义关注人类行为的学习过程, 此处的行为不仅包括外显的可观察的行为, 也包括认知、情感、反应方式等内在心理过程。同时, 行为主义强调教育和环境的重要性, 即人类行为是可以习得的。通过改变外部环境和教育手段, 能够改变人自身的行为和习惯。“社会学习理论继承并进一步发展了这一观点, 并强调人的行为、思想、情感反应方式和行为不仅受直接经验的影响, 同时也受间接经验的影响;行为与环境具有交互作用, 行为的习得不仅受环境的影响, 同时行为的发生一也会对环境产生一定的影响;观察和模仿学习是学习的重要过程, 在学习过程中, 认知是非常重要的;人在学习过程中具有特别的自我调节过程。”

大学生思想政治理论实践教学旨在通过实践教学方法与模式, 达到对学生传授思想政治理论课理论知识与方法, 使学生形成正确的世界观、人生观、价值观和自身良好行为习惯的目的。思想政治理论课实践教学模式强调课程开展的可操作性和实践性及学生的自主性和参与性。社会学习理论强调教育及环境对特定行为的出现与习得具有重要意义。由此可知, 社会学习理论的核心内涵与大学生思想政治理论课实践教学的开展目的相契合, 为思想政治理论课实践教学模式的开展提供理论支持。通过合适的教学方法和教育手段, 引导大学生独立思考, 积极参与, 学思结合, 有助于大学生的良好行为的习得、良好习惯的养成及自我的健康发展, 实现大学生成长成才的目标。

2. 社会互动理论。

社会互动理论认为, 社会互动是社会学的基本分析单位, 是微观社会学的主要课题。“对于人类的工作、学习与生活来说, 社会互动都具有非常重要的意义。个体的社会化离不开与他人的互动, 人性、自我和社会都是在社会互动中形成的, 在互动中才能发展出个性与自我。正如社会学家库里所说:人性是逐渐形成的, 并不是与生俱来的;没有共同参与, 他不能获得人性, 而人性会在独处中衰退。乔治·米德认为, 是互动产生了自我, 自我必须在社会过程中、在互动中才能得到解释。”马克思说:“社会———不管其形式如何———是什么呢?是人们交互活动的产物。”因此, 互动还是社会形成的条件, 正是在互动的基础上, 人类才一层层地建筑起整个社会。德国社会学家齐美尔也认为, 社会是通过人们的互动而产生的, 各种人际互动形式是构成宏观社会结构的基本资料, 是社会学研究的独特主题。

社会互动理论强调人与人、人与环境之间的互动, 个体在互动中形成个性品质和自我认知。以社会互动理论的核心思想为基础, 在思想政治理论实践教学中, 尝试性增加互动情景与环节, 以“学生—学生”互动为主, 以“学生—老师”互动为辅, 以“学生—环境”互动为载体, 构建大学生思想政治理论课的“结合”型实践教学模式。通过互动学习的方式, 增强学生之间、师生之间的交流与沟通, 增强学生的团结协作意识, 这样既有利于大学生良好个性的形成, 又有助于大学生自我认知能力的提高, 从而达到大学生思想政治理论课教学的预期目的。

3. 马斯洛需求层次理论。

“马斯洛的需求层次理论将需求从低级到高级分为五种, 分别为:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。”其中后三种需要为较高层次的需要。归属和爱的需要是指一个人要求与其他人建立情感的联系或关系, 如结交朋友、追求爱情、参加一个小组并在其中获得某种地位等;尊重的需要包括自尊和受到别人的尊重;自我实现的需要是指人们追求自己能力或潜能的发挥和完善的需要。这三种较高层次的需要在人的社会化过程中发挥有重要影响, 当这三种需要获得满足时, 个体社会化过程较为顺利, 如果得不到满足, 则对个体的社会化过程产生不利影响, 这种影响可能是一辈子。

大学生实践教学环节的创设与开展, 应以大学生自身需求为主。首先, 大学生富有青春活力, 个性张扬, 有强烈的自我表现欲望, 希望得到别人的认可和尊重;其次, 大学生群体的思想情感繁复多变, 拥有崇高理想和远大抱负, 但面对挫折却又不知如何应对, 希望获得帮助却又想独自用实际行动证明自己。大学时期也是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期, 科学的教学方法及模式在教育教学课程实践中显得尤为重要, 因此这就为大学生思想政治理论课实践教学提出新的要求。一方面, 既要在课堂上为大学生创造机会, 使他们满足其归属与爱的需要;另一方面, 还要在课堂之外为学生创造条件, 尽力满足大学生更高层次的自我价值实现的需要。思想政治理论课实践教学应以学生为主体, 充分发挥大学生群体的主动性、创造性, 提供机会满足其自身需要, 而教师应在实践教学中起引导性与指导性作用, 只有这样才能发挥大学生思想政治理论实践教学的应有作用。

二、基于社会学理论的“ICE”思想政治理论课实践教学模式

I:互动interact基于“互动”模式的教学安排, 以“角色扮演”法为例

以“互动”模式为宗旨的教学安排, 应注重行为主体之间的交流与互动, 以“学生—学生”互动主导, “学生—教师”互动为辅助, “课内—课外”互动为依托。在课内与课外的教学实践中设置互动教学环节, 增强课堂生动性、趣味性的同时, 更有利于加深学生对课堂知识的理解与记忆, 增强课堂授课的针对性和时效性。

以《思想道德修养与法律基础》课程中法律模块的授课模式为例, 教师在讲授法律基础这一模块内容时, 可运用“角色扮演”法, 组织学生根据案例情况进行角色扮演, 现场模拟。具体操作如下:将全体学生进行分组, 老师课前将课堂模拟所需案例发给每个学生。学生根据分组情况, 自行分工, 讨论准备。上课时每个小组根据老师所给案例情况进行表演模拟。观看的同学可将观看过程中存在的疑惑问题进行记录, 待角色扮演结束后, 小组内进行分析讨论。必要时老师可讲解分析法律问题的一般思路, 指点学生应如何对案例进行分析。最后, 由老师对小组角色扮演情况、各小组讨论状况及讨论所得结论进行简要点评。

通过角色扮演的方法, 将生活中的违法犯罪案件搬上讲台, 使学生们更为深刻地体会案件中所涉及的法律知识, 同时也使课堂氛围更加轻松活跃。让学生亲身体验, 知道自己面对法制问题该如何处理解决, 在交流互动、学与思中使学生了解法律基本知识, 提高法律意识, 提升法制素养, 感受法律魅力, 做懂法、用法、守法、护法的好公民。

C:结合combine基于“结合”模式的教学安排, 以“学科结合”法为例

以“结合”模式为基础的教学课程设置, 应注重不同专业之间相结合, 不同性质学科之间相结合, 理论学习与实践教学相结合, 文科专业与理工科专业相结合, 不同性质学科相结合。通过不同专业、不同学科有机结合的授课模式, 能实现不同专业学生之间优势互补, 互利合作, 各取所长, 互利共赢。

以《思想道德修养与法律基础》课程中的绪论部分“珍惜大学生活开拓新的境界”为例, 讲授此部分内容可由社会工作专业二三年级学生运用小组工作方法开展教学。社会工作专业二三年级学生运用自身所学的社会工作专业知识, 根据思想政治理论课教学大纲与教学任务安排制定适当的“小组活动计划书”, 设计合适的小组活动, 在大一年级学生中开展小组活动, 既能促进高年级学生与新生之间的交流与沟通, 也能较好地实现社会工作专业课程与思想政治理论课程教学的结合。将专业理论知识寓于小组活动之中。通过游戏活动的方式向大一新生传授理论知识, 使其在轻松愉快的氛围中实现自身成长。

E:创新innovate基于“创新”模式的教学安排, 以“科研教学”法为例

以“创新”模式为基础的实践教学环节应注重激发学生的想象力和创造力, 提高学生的自主学习能力和研究探索能力。以科技立项、课题申报、开展社会实践活动等形式为手段, 鼓励学生积极参与此类活动, 以大学生为主体, 教师在活动中发挥指导者和服务者的作用, 学生通过亲身体验, 积极投入到科学探究的实践活动中, 在实践中体会, 在体会中成长。

讲授《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》中新农村建设这一模块内容时, 老师可以带领学生申报大学生科技创新项目。老师可提供相关课题供学生选择, 学生也可根据自身兴趣自行拟定题目进行科研探究活动。整个科研活动应以学生为主体, 教师只起组织者、参与者、引导者的作用, 教学生如何撰写计划书、如何设计调查问卷、如何进行访谈、如何撰写调研报告等, 对学生的实践活动进行全程指导, 学生有问题可随时与老师沟通交流。同时思想政治理论实践教学环节也可与寒暑假社会实践活动相结合, 充实学生假期生活的同时, 更能开拓学生的眼界, 提高学生素养。学生通过参与科研活动进行亲身体验, 既增进学生之间、师生之间的交流与沟通, 又能提高学生自身的科研探究能力, 是思想政治理论实践教学的有益尝试。

思想政治理论实践教学是大学生思想政治理论课教学环节的重要组成部分, 为使实践环节得到有效实施, 本文从大学生视角出发尝试性提出“ICE”的思想政治理论课实践教学模式, 以互动为基础, 以结合为导向, 以创新为核心内涵, 增强学生的团结协作能力和研究探索能力, 激发学生的想象力和创造力, 从而实现大学生的健康成长和全面发展。

摘要：高校思想政治理论课是高校大学生的基础必修课程, 但“填鸭式”课堂教学模式已严重脱离实际, 不符合当今大学生接受新知识新技能的特点。本文在实际调查研究的基础上, 基于大学生视角提出思想政治理论课“ICE”实践教学模式, 改善高校思想政治理论课原有的教学模式。

关键词：大学生视角,思想政治理论课,“ICE”实践教学模式,研究

参考文献

[1]刘梦主编.小组工作[M].北京:高等教育出版社, 2003, (12) .

[2]郑杭生主编.社会学概论新修[M].北京:中国人民大学出版社, 2002.

[3]刘梦主编.小组工作[M].北京:高等教育出版社, 2003, (12) .

[4]钱立洁.高校思想政治理论课实践教学极其模式创新研究[J].马克思主义与现实, 2010, (5) .

高校思想政治理论课实践教学探析 篇8

关键词：高校思想政治 理论课 实践教学

高等院校思想政治理论课的实践教学一直是引人关注的现实课题之一。作为高校思想政治理论课教学重要一环，实践教学对于提升思想政治理论课教学质量的作用的十分独特的，且具有较强的实效性。近年来，实践教学正在被越来越多地运用于高校思想政治理论课教学之中。

1.加强高校思想政治理论课实践教学的重要性与必要性分析

1.1实践教学为学生树立正确思想与价值观提供有力支持

马克思主义的实践观认为，实践是检验认识及正确与否的根本标准。如果高校思想政治理论课教学往往脱离实践教学，必然使鲜活的理论变得枯燥乏味，朴素的真理成为深奥的理论，这就会导致高校学生无法正确、深入地理解马克思主义理论的精髓。因此，只有将实践教学引入到思想政治理论课教学当中，让学生们带着问题去学习、围绕问题来钻研，才能灵活掌握、准确运用所学的理论知识，通过认识和分析实际问题，来增强认识，最终将知识内化。

1.2有利于促进高校学生的全面发展

“实践教学可以让高校学生更广泛地接触社会、感受生活，有机会看到、听到教材里课堂中所没有的东西，发现一些社会问题，在社会实践活动中接受教育，有利于提高他们运用知识分析和解决问题的能力、协作能力、适应社会能力、创新能力等各方面能力。”学生们通过实践教学了解社会、分析国情，通过这种主观能动地学习，不断提高自己分析问题、解决问题的能力，从而使学生的思想政治素质和业务素质得到有效提升。由上可见，实践能力是学生能否紧跟时代步伐的基础能力之一。通过不断拓展实践的深度和广度，来提升高校学生适应形势发展变化，正确认识面临的新情况，并用适宜的方法来解决遇到问题能力的养成与发展，通过强化学习和实践，实现高校学生全面的发展。

1.3有利于提升高校思想政治理论课教学的效果

高校思想政治理论课的理论性是极强的，但这绝应成为教学过程枯燥乏味的标语课程、口号课程和说教课程，教师必须改变以往灌输式教育理念，与时俱进地推动授课形式不断发展，通过活学活用实践教学过程，以春风化雨、润物无声的传播方式紧扣生活为学生答疑解惑，从而促进高校学生思想政治理论课教学的趣味性，使教学内容深深植根于学生心中，强化他们对党和国家重大政策的认同、支持和参与，提高思想政治理论课的教学效果。

2.提升高校思想政治理论课实践教学效果的有效措施探讨

2.1正确认识思想政治理论课的实践教学

高校应当正确认识思想政治理论课的实践教学环节，切实将实践教学落实到思想政治教育教学工作之中，并视其为思想政治理论课教学不可或缺的环节，还要把思想政治理论课的实践教学纳入高校教学工作计划中，从而为思想政治理论实践教学的开展创造良好的氛围。此外，教授思想政治理论课的教师应按照高校的具体要求，选择适宜的实践教学内容，确定合理的教学形式，制定高效的教学计划，这样才能为思想政治理论课实践教学质量的不断提升打下坚实基础。

2.2挖掘整合各类资源以拓宽实践教学的渠道

思想政治理论课实践教学绝不只是简单的校外社会实践，还应当包括校园内、课堂上的实践教学活动。因此，应从两个方面拓宽实践教学渠道：一是，在结合思想政治理论课内容前提下，利用高校内部的学生会、社团等组织开展专栏宣传、演讲和知识竞赛等生动活泼的校园文化活动，积极支持和组织学生开展公益活动或志愿服务。在课堂上，结合社会热点通过讲座、辩论等形式开展实践教学，利用课堂知识讲授培养学生分析社会现象的能力；二是，整合高校各部门资源积极帮助学生开展假期社会实践、调查和参观考察活动，培养学生理论联系实际、调查分析的能力。还可通过与纪念馆、博物馆、企事业单位等部门合作，建立相对稳定的校外实践教学基地。

通过实践教学渠道的有效拓展，能够引导学生更加广泛地深入生产生活实际，使思想政治理论课实践教学发挥用应有的教育效能。

2.3设置更为科学的实践教学内容

思想政治理论课实践教学是与课堂理论教学相辅相成的，是提高学生分析、解决问题能力重要的教学手段。因此，对于实践教学的内容，应根据课程内容的不同进行合理安排，高校可以教学具体需求为依据，适当选取那些社会上发生的重点、热点、难点问题，或具有地方特色的问题来作为实践教学的内容，让学生去观察、分析、研究、提出解决对策。也就是说，在制定实践教学计划时，应当合理配置、统筹安排，使实践教学活动能够更好地服务于思想政治理论课的讲授。

2.4不断丰富思想政治理论课实践教学的形式

高校应当紧密结合社会形势变化，联系高校、教师和学生的实际，结合思想政治理论课教学具体情况，开展内容丰富、形式多样的實践教学活动。

要激发学生对思想政治理论课实践教学活动的兴趣，就应以形式多样的教学活动，调动学生的主动性与积极性。例如，随着网络和计算机技术的不断发展，思想政治理论课的实践教学形式也应与时俱进，合理利用计算机技术，探索和开创出思想政治理论课实践教学的新形式。也就是说，在运用思想政治理论课实践传统教学形式的同时，适当结合社会发展和科技进步，结合学生学习、生活实际，不断创新思想政治理论课实践教学的形式。

2.5注重实践教学效果的考核评价

为了提高思想政治理论课实践教学的实效性，不仅要对其过程精心组织，而且要用科学合理的方式来考核评价其结果。

首先，高校应采用多样化的考核形式对思想政治理论课实践教学进行综合考核。对于能够反映学生学习成效的实践小论文和调查报告等重要形式要充分重视，用演讲辩论、口试面谈和分组讨论等方式结合论文或调查报告进行考核评价。这样可以有效降低学生为应付考核网上摘抄，弄虚作假的可能性。而且，这些方式能对学生各方面的素质和能力有更全面的了解，这样比单一的书面作业获得的评价结果更具客观真实性。

其次，高校绝不能将考核作为教学活动的终结，而应把考核穿插于教学过程当中，并把考核结果及时反馈给学生。教师根据结果对学生的学习状态、学习效果进行分析评价，及时解决学生在学习过程中出现的问题，时刻以是否实现思想政治理论课的教学目标为导向来改进教学活动。

3.结语

实践教学是高校政治理论课教学的重点和难点，只有不断突破制约实践教学的瓶颈，采取有效的教学手段，才能切实提高思想政治理论课实践教学的实效性。

参考文献：

[1]白小光.《对高校思想政治理论课实践教学涵义的再理解》[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）2012（12）.

[2]李美清，陈梦.《高校思想政治理论课实践教学的思考》[J].思想教育研究.2012（12）.