六年级学生综合素质评价总结范文

六年级学生综合素质评价总结范文（通用11篇）

六年级学生综合素质评价总结范文 篇1

小学生综合素质评价不仅是鉴定学生在寒假学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。现将我校实施学生综合素质评价的实施情况汇报如下：

内容多元的栏目，让学生“重塑”自我。

每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。目的是让学生能用“A、B、C、D”这四面镜子找到自己的优点，同时反思自己的不足，为下个阶段的发展确立新的目标。同学间的互评。在“同学眼中的我”评价表后，有“七嘴八舌”（每个参与评价的同学给被评价者写一条优点）和“共同希望”两个栏目，目的是让学生学会评价他人，欣赏他人，通过学生之间的相互激励，增进学生间的情谊。父母的评价。在评价表后，我们设计了“父母心语”和“亲友评价”两个栏目，作为评价的另一个阅读者——家长，让他们也能角度、多层次、更全面地了解孩子；，既要知道自己孩子在学校中各方面的表现，又要根据学生各方面的发展作出合理和及时的指导。同时家长在这页纸上和孩子进行心与心的沟通，让评价更加闪烁人文关怀光辉。教师评价。在评价表后，我们设计了“小荷才露尖尖角”和“心灵有约”两个栏目。“小荷才露尖尖角”是对学生学业成绩的一个全面的体现，含盖了各个学科以及学生特长的发展情况。“心灵有约”是班级评价小组的两名教师对学生的评语评价，其目的是让教师改变以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法，着眼于促进人的全面和谐发展，关注教育的过程和方法，着力于人的情感、意志、态度的激发和价值观的形成，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。通过教师真诚、鼓励性的评价语，让每个学生找到一个品德高尚的自我、一个热爱学习的自我、一个积极向上的自我！

通过科学评价，我班的汪涛、汪正霞等同学获得蒋。让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。

学生综合素质评价的实施在学生、教师和家长中产生了强烈反响，取得了预期的效果。全面评价学生、促进素质发展。

学生综合素质评价比较全面科学地记录、评价和衡量学生的各项素质，客观、生动地展现学生的成长历程，学生根据来自多方面的评价，奋斗的目标更加明确。他们不断自我反思，自我设计、自我调试，最终不断地自我发展。学生各方面的素质有了明显的提高，特别是那些书面测试看不到的素质，明显得到提高。

六年级学生综合素质评价总结范文 篇2

一、认准一个目标

“一切为了孩子,为了孩子的一切”是我们教育的宗旨,是我们评价的最终目的。这就要求我们制定的评价标准、构建的评价体系要“为了孩子的一切”。教师要将学生成长过程中的形成性评价与终结性评价相结合,建立符合形成性评价所必需的多元价值观,从而有力地促进学生综合素质的发展。

二、整合两个标准

在实施学生综合素质评价研究时,我们尽量做到评价内容的完整、全面、科学。将学生基础性发展目标与学科学习目标相整合,从而形成所要评价的内容,制定相应的评价标准。

基础性发展目标包括学生的道德品质、身体素质、学习能力、审美与表现以及交际能力等方面。对于学生的基础性发展目标,我们用的是质性分析、纵向比较、量表评价。加强了对学生情感、态度的考查评价,设计了一系列的评价量表。比如,“小学生综合素质评价表”分为三级指标,其中一级指标包括“思想道德素质”和“心理素质”;二级指标包括“思想道德认识”“态度和情感行为习惯”“个性倾向性”和“自主性”等。

学科学习目标是以新课程对各学科的具体要求为蓝本而制定相应的评价标准。既关注学生的智力因素,也关注学生的非智力因素;既关注知识与技能的培养,也关注学生的情感、态度与价值观养成。测评的科目主要是语文、数学、音乐、美术,根据学科特点而制定相应的评价标准。比如,“小学生数学能力评价表”中的一级指标包括:观察、听觉、表达、想象和情感。而小学生音乐素质发展评价表的一级指标则有唱、认、听、动等几项。

三、遵循三项原则

为了切实做好学生综合素质评价研究,提高学生的综合素质,在评价过程中我们坚持遵循三项原则。

1. 可行性原则。

从评价对象来看,我们所面对的是六、七岁的小学生,他们无论是在认知水平、鉴别能力、情感素质,还是在欣赏水准等方面都还相当稚嫩,也有他的独特之处。因此,我们在制定评价标准、实施评价方法时,既考虑到生情、学情,也考虑到了校情和所处社区的情况,尽可能用通俗的、学生喜闻乐见的、易于接受的评价方法。比如,开始我们采用了“奖小红花”“美丽小贴画”的形式,可没过多长时间,有的学生就没兴趣了。经过调查后发现,“小红花”对学生再也没有那么大的诱惑了。于是根据学生的兴趣和需要,及时调整评价方式和评价方法,采用了“星级评价”“奖励印章”“奖励小图案”等形式。根据学生在各个方面的不同表现,奖励代表不同寓意的小图案,采取这种评价方式,收到了比较好的效果。

2. 多元化原则。

多元化原则主要体现在两个方面:一是评价的内容具有多元化特征。改变只关注学生的学业成绩,忽视基本素质的发展;只关注终结性评价,忽视学生素质变化的过程。评价不仅要关注学生的学习成绩,还要发现和发展学生多方面的潜能,促进学生的综合素质全面发展。二是综合素质评价还应具有主体多元化的特征。教师、家长、学校、学生甚至包括社区都应成为评价的主体,参与评价。

3. 因人而异原则。

正如苏霍姆林斯基所言:“人的天赋可能性、能力和爱好确实是无可限量的,而每一个人在这方面的表现又都是独一无二的,自然界里没有一个这样的人。”关注学生的个体处境和需要,强调学生的个性,鼓励并极力创造条件把学生的个性挖掘出来,从而使每个学生都有自主性和独特性。比如,班里的李响同学,直到六岁的时候才会说话,语言表达能力较差。我们在对其进行综合素质评价时,重点放在口语交际上,依据因人而异的原则,放低口语交际评价指标,用发展的眼光、用真诚的爱心,挖掘其潜能,使其口语表达能力有了很大的提高。

四、采取四种方式

对学生综合素质进行评价时,我们构建了多元化的评价体系,采取多种渠道,运用多种方式,以达到多层面对学生进行多方位的评价,我们主要采取了以下四种方式。

1. 成长记录袋评价。

我们设计的成长袋名字叫“成长乐园”,成长袋的封面是画有一群小伙伴手拉着手在草地上跳舞唱歌的图画,寓意着学生在“成长乐园”里快乐成长。对于低年级的小学生来说,独立完成成长记录袋的收集工作,有一定的难度。因此,我们采取的是家长、学生、教师三方共同完成。而家长在进行成长记录袋评价时,不能客观地予以评价,抱有“私心”。基于此,我们把大量的收集、评价工作交给教师和学生自己。学生把获得的每一颗星、每一枚图案、每一份答卷、最得意的作品放进成长记录袋里。通过这样的活动,学生体验到成功就在身边,只要努力,就会成功。

2. 小组合作学习评价。

面对学生个体学习时不能解决的问题,我们采取让学生自由选择学习伙伴、成立学习小组的方法。各组根据喜好给自己小组起名,有“勤劳小蜜蜂组”“美丽花蝴蝶组”“蓝猫组”等,把代表各组的卡通图片贴到教室后面的园地里。我们的评价指标是学生自主、合作、探究性学习,采取的评价方式有教师评价、学习小组的自我评价、学习小组之间的评价等,评价的内容和方法都具有多样性和可操作性。准确而客观地报告每个学习小组的学习收获和体会,让学生从中看到自身的优点和不足。从中获得学习小组有关方面的反馈信息。

3. 园地式评价。

为了让学生乐于评价,主动地去迎接评价而不是适应评价,我们设计了几处含有评价意义的园地,如“瞧!我真棒”“今日明星”“追星小组”“班级荣誉”等。各个小组把小组得到的☆贴到其卡通图片下。所得的☆全部都由学生自己粘贴到相应的栏目下,从而鼓励学生积极参与评价,主动愉悦地接受评价,学生对此乐此不疲。

4. 录音式评价。

低年级学生识字少,对于书面评价,学生自己也只是一知半解,通过家长的转述,评价效果不是很好,学生也不太愿意接受。为此,我们尝试把学生的操行评语改为说话录音,然后再放给学生听。学生既感到亲切又能欣然接受。学生,尤其是低年级学生,向师性特别强,往往把教师说的话当成“圣旨”。把操行评语改为说话录音,仿佛教师就在学生身边说话,让学生在和声细语中看到不足,在鼓励声中汲取进步的动力。

学生综合素质评价总结 篇3

一、综合素质评价工作的成绩和经验：

1、组织学生认真学习《综合素质评价实施方案和细则》。

让每一个学生明确评价体系当中的二级指标评价内容，如公民素养的二级指标包括：自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有社会责任感。让学生能客观评价自己的行为并联系学生的生活实际让他们对照自己的言行举止，领悟这其中的精神实质，我校除利用集会对学生进行宣讲外，组织班集体对方案与细则进行认真学习，让学生相互讨论、研究，做到了然于胸。这是一个学习过程，也是对学生的一个教育过程。

2、广泛宣传，营造课程改革良好的社会氛围。

新课程的实施不仅仅是学校教师的事情，它的实施还涉及千百万学生以及家长，为此我们大力宣传综合素质评价的重要性，营造社会舆论氛围，使社会各界都清楚新课程改革的目的和意义。召开家长会，给家长做课程改革的宣传和动员，让家长、学生了解新课改，认识新课改，理解新课改。这些工作的开展赢得了社会和家长对课改工作的理解和支持，尤其是增进了家长对学校实施新课程的工作的理解，也加强了学校同社会各界的联系与合作。

3、制定我校的《初中学生综合素质评价实施方案》确保我校工作的顺利开展。

确立了领导重视抓保障，规范管理抓制度，统一认识抓培训，注重检查抓落实，提高层次抓引领的指导思想。学校成立了学校综合素质评价工作委员会，由学校校长任组长对学生综合素质评价进行统一规划，分阶段安排实施，具体的实施部门设在政教处。同时将这项工作与目前我校长期坚持的军训、参观考察、社会实践、中学生党校、歌咏比赛、广播操比赛、安全教育等相结合，以此引导学生关注社会，学会学习和探究，有效地对学生综合素质进行评价，促进了新课程的实施。

4、明确评价目标、明晰评价原则。

在综合素质评价实施过程中，我们坚持以人为本、科学评价，旨在通过“学生个人成长记录袋”的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录“学生个人成长的足迹”，从而调动学生学习的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。为确保评价的客观性、公正性，我们坚持遵循六项原则：

(1)、全面性原则。评价必须关注全体学生的发展，不能把目光只投向少数尖子生，要全面了解学生的学习历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维习惯上的长处与不足，促进全员的多层发展。

(2)、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在激励为主转变为内驱激励为主。评价应多方开掘学生的内在激励，加速学生内驱力的发展，不断激励学生的学习，品尝到学习成功的愉悦，从而激发学生全面发展的内驱力。

(3)、自主性原则。评价应充分调动和及时调整学生的自主学习行为，通过评价让学生了解自己的学习情况，进一步发展自己的潜能。学生在对某项考查结果不满意时，可按学校的要求让其再自查自纠、自主发展，在其认为已获得良好发展时给予再次考查的机会。

(4)、多样性原则。评价要做到形式多样：等级评价与语言描述相结合;全程性评价和终结性评价相结合;学生自评、互评、师生互评、家长参与相结合，这样的评价才能更全面地促进学生综合素质的提高。(5)、生活化原则。课堂评价是过程评价的重要组成部分，要突出学生对学习、生活的全方位的体验。在课堂教学中，要鼓励学生质疑问难，抓住学生思考的问题，启发学生结合生活实践开展创造性活动。考查要依据学生的实际情况，设计题目，要把学科教学与生活联系起来。

(6)、个性化原则。过程评价必须关注每一位学生在学习过程中能动作用的发挥，关注他们个性心理和特长与情感态度的形成与发展，使评价适应不同层次学生的个性特点。

5、师生评价主体的结合。

在日常教学中，教师关注学生的发展情况，通过“学生自评”促进学生自我反思、促进成长，通过“同学互评”促进同学间相互学习、沟通和交流，通过“班级评价”促进师生关系和谐，教学相长。

6、学校建立学生综合素质评价工作的长效机制。

将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素质评价提供有力证据，促进良好班风、校风的形成。

二、遇到的困难和问题

1、学生在收集相关资料的时候证据不足。

学生所获得的各项奖励、荣誉证书有的同学遗失了，有的是集体项目没有个人证书，教师对于学生日常管理评价材料有不连续的问题，有的同学在课堂上没有值得称赞和表扬的行为从而缺乏对学生有针对性和个性化的评价记录

2、学生评价与学生实际表现不一致。

优秀学生评价的比率控制在30%以内。对于特别优秀的班级存在实际优秀不能评定为优秀，而对于表现较差的学生在评价过程中，学生往往顾及到同学情谊很少将学生评定为不合格。人为感情因素干扰过大。

3、学生对评价标准遗忘较多。

通过与学生的交流得知，学生在登录评价平台做自评和他评时，评价方案和细则遗忘非常厉害，学生评价时往往是依据个人喜好做出的评价，评价本身不够准确

三、改进措施和办法

1、加强学习和研讨。对目前工作中存在的问题应通过学习省市县指导性文件并到其它学校学习成功经验和做法。

2、搭建各种平台为学生评价累积素材。

3、学生发展个性化不能仅仅停留在文字和口号上，学生发展个性化必须通过各种活动为载体，为学生展示自己的才能搭建平台并从活动方案、活动过程、活动总结和活动照片，同时将相应材料放进学生成长档案。3、严格过程管理为学生评价提供真实材料。

落实教师对学生各方面表现的事实材料，并将材料及时送交相关科室和年级负责学生综合素质评价的责任领导。

4、再学评价方案和细则

学生综合素质评价工作总结 篇4

为进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校对学生综合素质进行了一系列的评价。现将我校本学年实施学生综合素质评价的实施情况总结如下：

一、加强领导，建全组织

评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，学校领导对此项工作十分重视，为此专门组建了“学生综合素质评价领导小组”，以促进综合评价工作的有效开展。

综合素质评价小组在教育局相关文件精神的指导下，特别明确了综合评价的导向和激励功能，并认真研究制定了评价方案。要求评价以客观的、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点放在提高教师的教学质量上，放在评价对象综合素质的提高上，放在人的终身发展上。并在综合素质的评价过程中身体力行。

二、明确目的，转变观念

1、评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；更是为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的明确，以及对教师教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。

2、一是要树立起“教学过程即评价过程”的新观念，重视平时的评价，改革一张试卷定评价的考查方法，强调重视考察学生学习探究的过程；二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生的智能发展，在评价中进行师生情感互动，在评价中塑造学生完善的人格和健康的心理品质。

3、评价的形式和方法要有利于培养学生对学习的兴趣，有利于帮助学生掌握基础知识，有利于提高学生的素养。摒弃单纯以知识点评定学生的陈旧的评价方式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价。

三、明确原则，严格要求

在综合素质评价实施过程中，我们坚持以人为本、科学评价，旨在通过学生个人成长记录的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录学生个人成长的足迹，从而调动学生学习的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。为确保评价的客观性、公正性，评价者必须坚持遵循全面性原则、激励性原则、自主性原则、多样性原则、生活化原则、个性化原则、六项原则。

四、建立机制、全面实施

1、坚持多元化的评价体系

（1）评价主体多元：根据《课程标准》中教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合的要求，结合各年级学生特点，努力建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系，以民主、互动的评价过程，促进学生的终身发展。

在日常教学中，教师关注学生多方面的发展情况，随时填写学生成长记录和日常评语；通过“学生自评”促进学生自我反思、促进成长，通过“同学互评”促进同学间相互学习、沟通和交流，通过“班级评价”促进师生关系和谐，教学相长。

（2）内容多元：学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个

体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。

（3）方法多元:做到“定性评价”和“定量评价”相结合，过程性评价与终结性评价相结合。其中特别注重定性评价，因为，它是关注过程的形成性评价，是面向“未来”、重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我们在“定性评价”中按《课程标准》要求主要采用成长记录借助成为学生成长进步的见证者。学生、家长、教师能发现教与学的不足，使用权教学双方都得到发展，真正为学生服务，为发展服务。

（4）标准多元:卷面成绩不能作为评价的唯一标准。我们实行评价标准多样化与层次化，关注被评价者之间的差异性和以展的不同需求，以适应今后的社会对人才多样化的需求。对评价标准我们采取下要保底，上不封顶的方式。这样，让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。

2、学校建立学生综合素质评价工作的长效机制。

将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素质评价提供有力证据，促进良好班风、校风的形成。

五、评价过程中遇到的困难和问题

1、学生在收集相关资料的时候证据不足。

学生所获得的各项奖励、荣誉证书有的同学遗失了，有的是集体项目没有个人证书，教师对于学生日常管理评价材料有不连续的问题，有的同学在课堂上没有值得称赞和表扬的行为从而缺乏对学生有针对性和个性化的评价记录

2、学生评价与学生实际表现不一致。

优秀学生评价的比率控制在10%以内。对于特别优秀的班级存在实际优秀不能评定为优秀，而对于表现较差的学生在评价过程中，学生往往顾及到同学情谊很少将学生评定为不合格。人为感情因素干扰过大。

3、学生对评价标准遗忘较多。

通过与学生的交流得知，学生在自评和互评时，评价方案和细则有很多遗忘，有部分学生是依据个人喜好做出的评价，评价本身不够准确。

4、学校评价工作缺乏有效的指导。

目前对于学生综合素质评价参考资料不全，能学习和借鉴的材料和典型做法不多。虽然学校负责学生综合素质评价的领导和班主任进行了很多有益的探索，但仍属于摸着石头过河的阶段，评价的准确性和激励性方面都有待提高。

六、改进措施和办法

1、加强学习和研讨。对目前工作中存在的不足，要进一步学习相关文件，并到其它学校学习成功经验和做法。

2、通过搭建各种平台为学生评价累积素材。

学生发展个性化不能仅仅停留在文字和口号上，必须通过各种活动为载体。为学生展示自己的才能搭建平台并从活动方案、活动过程、活动总结和活动照片，同时将相应材料放进学生成长档案。

3、严格过程管理为学生评价提供真实材料。

落实教师对学生各方面表现的事实材料，并将材料及时送交相关科室和年级负责学生综合素质评价的责任领导。

4、综合素质评价时，组织师生再学评价方案和细则

学生综合素质评价工作总结 篇5

学生综合素质评价工作总结

生综合素质评价工作总结

综合素质评价活动是高中课程改革的重要组成部分。作为省第一批课改示范学校，认真贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的精神，落实省教育厅实施高中课程改革的意见，积极投身于基础教育课程改革。尤其重视综合素质评价活动，通过一年多的摸索和实践，有了一些体会和收获，但更多的是困惑和问题。现仅对综合素质评价活动总结如下：具体做法：在高一综合素质评价工作的基础上我们完善了综合素质评价方案和评价标准，制订了详细的实施细则。做了细致而繁琐的工作。首先，组织学生认真学习《综合素质评价实施方案和细则》，并联系学生的生活实际让他们对照自己的言行举止，领悟这其中的精神实质，让学生相互讨论、研究，做到了然于胸。这是一个学习过程，也是对学生的一个教育过程。其次，我们依据综合素质评价方案，成立了学校评价领导小组和班级评价小组，组织学生对照《评价标准》，进行自评和互评。要求学生对照综合素质评定内容，写好自查报告。每个教学班成立综合素质评议小组。班级评价小组先让学生上台宣读自评报告及自评等级，让其他同学结合平时相处中对他本人的理解和认识，评定等级(A、B、C、D)，再由学生推选的代表对小组综合评定情况进行统计并参考学生的自评中的各项证据及学生互评意见，还联系同学们一学期来各方面的表现，确定相应的等级。评A和D的同学要公示出个人材料。实现了对学生的班级初评。第三，教师和学校认定。教师根据平时的`记录结合学生的表现，给出每个学生恰当的评价。教学班任课老师要综合学生出勤、过程表现等情况进行审核，并提出书面的是否予以认定的初步意见。同时提交给学分管理小组审核。学校复核：学分管理小组对任课老师提出的初步意见和学生相关的资料进行复审，向课程指导委员会提交书面认定意见。签定意见：课程指导委员会是学生学分认定的最终机构。课程指导委员会在对学分确认后，由负责人签署学分认定的意见。公示结果：公示获得学分的学生名单。对不能获得学分的学生，书面形式通告本人，并告知其原因。这需要的是细致、全面和耐心，需要的是公平和公正。综合素质评价是新课程改革的一个重要组成部分，对我们来说更是一个全新的概念，全无模仿的模子在我们的具体实践中针对存在的问题提出几点建议及改进措施：建议1、把学生综合素质评价与日常管理相结合，建立科学、合理的学生评价体系。在评价中注入新功能和新技术，让评价促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展能力。为每个学生设计和建立《个人成长记录袋》(内容包括：个人成长过程各个阶段的表彰、优秀作业、作品、好人好事、反思与体会、成长的规划等)。目前，每个学生已制做出个人成长记录袋，每次大考之后，将安排一次班级、年级展示交流活动，通过活动，提高水平，培养学生展示自己、反思自己的能力。并作为今后学生综合素质评定的依据之一。力争教学评价走向多元化。2、建议稳妥地考虑综合素质评价在评优时的权重，以利评价的导向功能在日常的教育教学中发挥更大的作用。3、优秀比例太小，与平时优秀比例悬殊太大，容易挫伤学生积极性，希望能加大优秀比例。4、评价工作量大，时间要求紧，建议以后给学校比较充裕的评价时间改进措施1、综合素质评价活动必须做好精心的准备。特别是学习《评价标准和细则》要细心辅导，使每一条内容深入学生生活，使之生活化，要学生从自己的生活中寻找依据，评价自己的学习生活，不要使条例教条化，而失去生活的本味。2、综合素质评价活动对学生各方面的成长促进作用是巨大的，3、学校要深化教育改革，把各项工作落到实处，把课程改革试验工作和综合素质评价活动扎实开展，做到一切为学生的发展服务，创造更多更好的机会，让学生充分表现展现自己，让他们良好的个性得到张扬。4、今后更要完善综合素质评价活动的学生档案管理工作。5、综合素质评价活动的各条各项很有创造性意义，能促进班级管理的规范化、系统化，可以说是班主任的良师益友，是学生健康成长的桥梁。我们有必要坚持不懈地贯彻下去，使之不断完善、不断深化。6、综合素质评价活动有必要扩大宣传力度，要全体家长共同参与，认识它的积极意义，以获得社会的广泛认同和各方面的支持7、综合素质评价活动的班级评价要诚信负责，公正真实，不能弄虚作假，这样才能真正起到教育作用，这就要求老师保持平常、公正的心态，不要因为学生的学习成绩优异而想当然地认为其各方面也都优秀，(当然不是说不可以优秀)，这样就会削弱对学生的教育作用。”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"，新课改刚刚起步，综合素质评价活动更需要我们的尽心、细心。好的方面我们继续坚持，差的地方我们会慢慢完善，争取让教育的功用放大到最大点.

一中学生综合素质评价工作总结 篇6

一、转变思想

自上学年潍坊广文中学学习期间，被广文中学先进的学生综合素质和优秀的学生素质以及“积极和谐”的课堂学习气氛深深打动。回来之后，结合本年级实际情况，下决心推进这一改革。

推动初期，面临“万事开头难、老师们太墨守成规，传统思想根深蒂固，懒得改变”等诸多困难，所以先从“转变教师思想”开始。反复地、不同层面、不同方面地向老师灌输实行综合素质评价的必要性、迫切性以及落实该项工作可能给老师教学、管理上带来的推动和帮助。为此，专门召开了“综合素质评价（含课堂小组合作学习、学生常规，学习成绩）工作落实会、推动会”。老师们逐渐接受了这一项工作。

二、制定方案

制订了本级部的《学生综合素质评价方案》，含：指导思想、量化办法、小组合作学习、一日常规评价细则、考试成绩评价细则、评价结果的使用、量化表的设计、使用时的注意事项。

三、明确执行主体。集思广益，不断完善。

把《学生综合素质评价》的执行权、主动权、操作全放给各个班级。级部只掌握方案的指定、方向的指引、检查监督、汇总等。各班实际操作时，大同小异。发挥了班主任工作的能动性、创造性。在各班主任的集思广益下，《学生综合素质评价方案》得到不断完善。

四、家长认可

专门召开家长会，分三步走：第一、从思想上，让家长接受这个评价方案。第二、评价细则上，让家长认可这个评价方案。第三，阶段评价结果上，让家长接受这个结果。家长会上，向家长发放了“推行学生综合素质评价家长明白纸”，向家长介绍了这个评价方案的优越性，向家长解释了评价细则暨如何量化，让家长在明白纸上签字，让家长在每个阶段的评价结果上签字确认。

五、分阶段、全方位落实

第一阶段：开学至家长会。评价结果，家长会现场签字确认。

第二阶段：家长会至期中考试。“红纸”评价等级家长通知书，家长签字。第三阶段：期中考试至本次月考。现处于总结计算中。通知单已准备好。第四阶段：本次月考至期末。计划将体育成绩纳入综合素质评价。

六、平时的使用

1、作为“调动学生学习积极性”的有力工具。

2、老师们反映：课堂秩序、学习积极性、问题学生等。

3、最美学生的评选

4、重大危机现象一票否决，当月结果直接定位D级。

5、班级的阶段评价结果及时张贴在班级走廊的“班级名片”中。

6、贫困生补助

7、学生多元评价，评价等级作为重要参考。

8、导师与家长进行沟通时，除了导师与家长自由交流外，级部将《综合素质评价》作为统一的交流内容。

9、每个班主任一个档案盒，及时总结，留档。

七、关于评价结果的使用

1、期末：按方案，级部将根据“级部对各班的常规检查结果和班主任工作成绩”，按班级名次，分多少给班级限制奖额数量。打破原来各班平均发放奖项数额的模式。同时，各班在给学生发奖、评优时，打破“唯成绩论”，按综合素质评定得分发奖。

2、四个阶段的和就是上学期的总结果，再加上年后下学期的结果，就是学生在明年6月份的评定等级。到时候，每个A B

C

D分别换算成10、8、6、4，再根据换算成的分数，确定最终的评定等级。

八、目前存在的问题

1、完善评价内容，如何将“音乐、美术”等方面的成绩纳入综合素质评价范围。

六年级学生综合素质评价总结范文 篇7

——怀柔三中学生综合素质评价工作总结 教育是基于未来，是为未来培养人才。现代社会的高度发展，对人才的需求高要求，进而对教育提出了更高的要求，因此，基于适应当前教育深综改的形势要求的“培养什么样的学生，怎样培养学生”成为教育工作者的头等大事，学生综合素质评价电子平台就是落实这一工作的重要的、有效的重大举措。它和以往的工作不同，直接记录学生成长的事实、片段、过程，但最终的结果直接关系到学生的发展、学生的进步，是一项非常重要的工作，结合我校实际，落实学生综合素质评价电子平台的填写工作，目的就是想通过这项工作促进教师关注学生的发展过程，激发学生内在的发展动力，使学会主动发展，培养良好习惯，同时，这项工作的开展和实施是我校落实北京市课程改革工作的需要，也是实现学校核心素养促学生综合素质提升全面发展的需要。将具体工作落实情况进行总结。

一、转变思想，形成共识，做好顶层设计

1、全体干部、教师分层学习领会中学生综合素质评价工作方案和工作要求。干部教师从思想上认识到这项工作的重要性，对学校发展、教师发展、学生进步，以至升学都关系到千家万户的大事。干部老师思想统一了，在各个层面积极布置、落实此项工作。

2、顶层设计把握方向，制定方案，部门联动落实

学校确立由政教处主抓学生综合素质评价工作，由教务处配合进行，其他部门配合。

首先，学校制定出台了《怀柔三中学生综合素质评价工作实施方案》和《怀柔三中学生综合素质评价工作实施细则》，建立了学生综合素质三级工作评价机制，即建立了综评领导小组、综评工作小组、综评班级评价小组。明确各个层级的工作职责综评工作领导小组负责制定学校评价实施方案、实施细则，指导成立班级综合素质评价工作小组，并予以培训和对实施过程监督，对评价结果进行最终认定，接受社会各方的监督咨询，及时解决在评价工作过程中出现的问题，对评价中出现的分歧予以解释和仲裁综。综评工作小组的职责：具体执行《怀柔三中学生综合素质评价方案》，根据职责分工负责本部门培训，组织各个部门相关人员开展工作，指导并审核各个部门的评价结果。综评班级评价小组的职责是负责班级学生的综合素质评价工作，根据评价细则按照分值权重，为每一位学生做出评价，接受家长的咨询等。小组成员名单于评价工作正式开展前5天向被评班级学生公布。

按照北京市深化基础教育综合改革的整体部署，为贯彻落实《北京市教委关于印发加强和改进初中学生综合素质评价工作实施意见（试行）的通知》精神，紧紧围绕学校“爱·阳光·成长”核心价值，适应北京城市功能定位对高素质人才的需求，遵循学生身心发展规律和教育规律，坚持立德树人教育目标，充分发挥评价的导向作用，树立正确的育人观和质量观，促进学校育人质量提升，促进学生健康成长、全面发展。

其次确定了评价内容、方式，评价工作程序，工作措施及建立了完善的监督保证机制。同时，解读《框架》规定的20个指标，并结合学校实际工作，根据评价要点，细化评价要点和分值，努力体现初中学段内学生成长记录的连续性、事实性、有效性、针对性的特点，避免大波轰、走过场。

二、分层培训，明确责任，分工负责

首先对全体干部、初一所有教师进行培训。让每个干部、教师知道学生综合素质评价工作对于学生的重要性，做好宣传、解释工作，通过基础培训，班主任和教师都明确了自己的工作职责，任课教师根据平台要求整合教学计划，将学科实践活动落到实处。

其次是学生培训。学生是综评工作的直接参与者，也是最大的受益者，因此，让学生对综评电子平台有一个感性的认识，学校在新生入学教育时作为重要教育活动对每名初一学生进行了详细的培训，学生从思想上认识到电子平台结果的重要性，了解了平台的登录、记录要点的材料支撑、计分办法等，统一培训后，使学生对平台有了初步的认识，很多学生认真地记录，使我们感到学生的认真投入，将来必定收获满满的硕果。

再次是家长培训。学校利用家长会，让家长了解新课改，认识新课改，理解课改政策。这些工作赢得了家长对课改工作的理解和支持。将《怀柔三中学生综合素质评价手册》发给家长，使家长能够直观地找到培训得内容，做到不留遗漏。便于家长在平时工作中配合学校督促学生按时收集、上传个人活动资料，完成平台操作。

三、工作亮点及措施

1、建立三级评价工作机制，分工负责。为了更好地做好此项工作，学校成立学生综合素质评价领导小组，负责制定《方案》、《细则》、与相关老师签订诚信承诺书，督导整体工作的推进、阶段性总结等。成立了工作小组，负责学生综合素质评价工作的整体运行，包括技术支持、制度落实，师生、家长、学生培训。每个学期初、中、末进行整体运行进度的把控。成立了班级评价小组，班主任作为评价主任，协同任课教师、家长代表、学生代表，负责本班学生的评价工作，对学生上传的文件进行确认、打分。这样的工作机制实现了分工负责，协同发展，落到实处，评出效果。

2、编印《怀柔三中学生综合素质评价》。将《教委关于开展“体育、艺术”2+1工作的意见》、《怀柔三中学生综合素质评价工作实施方案》、《怀柔三中学生综合素质评价标准和实施细则》、《教委关于开展“体育、艺术”2+1项目考核标准实施办法》等重要文件收录集结成册。作为指导我校新初一学生综合素质评价工作的指导性文件。

3、发挥综评工作的激励、诊断作用，提供制度保障。综评工作的目的就是育人功能最大限度的发挥，如何保证真正发挥综评工作的激励、诊断导向作用，学校在一些重要记录要点的实施过程中，摸索出用制度做保障，制定了《怀柔三中初一学生体育、艺术技能考核实施方案》、《怀柔三中初一学生体育、艺术技能考核办法》，其中C2两项体育技能、D2一项艺术技能，这2个项目是三年完成的项目，就是我校发挥评价的育人导向作用，将学生评价工作做实、做细。

3、探索《怀柔三中学生体育、艺术“2+1”项目考核办法》。在学生综合素质评价电子平台运行一个学年以后，我们学校重视发挥评价育人的导向功能，培养全面发展，学有特长的学生，因此，在培养学生体育、艺术技能方面进行了大胆的探索和尝试，根据区教委的相关文件作为考核项目和考核标准的参考依据，力争使评价公平、平等。学生在学期初填写《怀柔三中学生体育、艺术2+1项目考核表》，根据自己的爱好、特长、兴趣，每人选报2项体育技能、一项艺术技能，采取课堂学习和课余训练相结合，课外活动和家庭锻炼相结合的方式，调动学生学习、训练的积极性，同时，也把家长对孩子关注的积极性调动起来，学生参加活动的积极性大大提升。本学期，举办的年级足球联赛、篮球联赛、运动会、艺术节等活动，有近90%的学生参加到各种活动中，做到了人人有项目，人人有特长的良好局面。

4、关注学生实际获得，紧跟中考改革步伐

综合素质评价工作面向的是全体学生，学校将《框架》中的20个记录要点与学校德育主题实践活动、学科实践活动等工作整合起来，如：大课堂活动、“四个一”活动都是初中生重要的实践活动，学校在按照大课堂要求举行各种实践活动时，不仅让学生走进博物馆、科技馆、游学实践等大课堂实践基地，更重要的是从设计活动开始、组织活动、活动结束，做好行前、行中、行后的培训、组织、课程、拓展性活动延伸，例如，学生去国家博物馆参加四个一活动，行前对学生进行参观礼仪、活动参与、师生互动、活动安全、场馆介绍等方面的培训，行中做到与博物馆老师密切配合，严密组织，使整个活动更顺畅，活动效果达到最好，行后，学校对各班的学习主题进行分解，采取小组合作学习的方式，对自己在博物馆的学习结合网上学习，开展论文的撰写，不仅使学生的实践学习深入了，激发了学生研究、合作的浓厚兴趣。因此，在学生上传的记录要点里，有学生参加活动的收获、体会，也有学生自己的小组合作研究论文。学生在平台上记录了自己成长的足迹，收获的点点滴滴，这些收获源于学校对活动的精心策划、组织、总结、提升，目的就是关注学生在活动中的实际获得。

同时，学校紧跟中高考改革步伐，每年中考结束，我们都要认真研究近几年的文科、理科考试的出题方向，更重要的是使我们设计的活动更贴近中高考改革的需要，让学生在活动中收获的更多。如在课程改革文件里，强调中华优秀传统文化、名著阅读等，学校在设计主题实践活动时紧贴这些考试改革的方向，比如，学校开展的首届戏剧节就是结合学生寒假阅读经典名著，以班级为单位开展戏剧教育，使学生暨阅读了名著，又通过戏剧展演的方式深入理解、刻画书中典型人物，对学生是一举多得的好事。在比如，近几年，学校设计了风筝、泥塑脸谱、扎染、十二生肖皮刻等渗透中华优秀传统文化的主题实践活动，并将每次活动后的延展性活动资料集结成册，出版了《传统工艺》校本教材，《长城文化》校本教材。

四、坚定课改信心，学生综素工作取得初步成效

1、促进学校形成课改工作一盘棋。课改已经进入深水区，从课程改革、中高考考试改革再到评价改革改革，初中学生综素工作是改革链条上的重要一环。学校在研讨、学习改革系列文件基础，形成了学校特色的育人模式，经过一年的实践探索，学生综素工作逐渐纳入到这个大的教育模式中发挥着无可替代的作用。

2、教师逐渐转变育人理念，主动适应课改新形势。老师们在参与综素工作的过程中，逐渐认识到要想培养出未来社会需要的高素质人才，只会考试是不行的，要培养学生的创新精神，要关注学生的个性发展，要提升学生的实践动手能力，更要培养学生的责任担当，爱国情怀。这个转变，是老师们在实施综素平台一年后逐渐认识到这个平台发挥的巨大作用。如，班主任周老师写到“综素评价促进了家庭教育观念的转变过去，许多家长认为，“只要孩子学习好就行了”，通过综素评价的实施，家长们知道不只要成绩，还要能力而且更要知道自己的孩子的长处，有哪些兴趣爱好。如E2家庭劳动。家庭劳动要求学生积极参加家庭劳动实践活动，熟练地做一种家务。通过完成E2，学生们有了显著变化——热爱劳动，在家中，他们尽力去帮父母完成力所能及的小事，炒一道小菜，收拾屋子„„这不但提高了学生们的劳动能力，也增进了和家长和孩子之间的”亲子关系。

梁老师如是说“新课程倡导对学生进行发展性评价，它把关注点集中于促进学生的发展上，教育评价不仅在认知领域，更要从过程方法、情感、态度价值观的角度进行全面的评价，这颠覆了我们头脑中根深蒂固的传统教育思想和教育评价”

老师的教育理念发生了很大的变化，在实施学生综素评价的教育教学中，老师们多点发力，各显其能，多种评价方式促进学生全面发展和健康成长。

（1）将20个记录要点量化在学生日常学习生活中。班主任等评价主体将20个记录要点与学生的日常教育教学活动结合起来，并采用量化的方式，提高了评价的可操作性。

（2）老师将教师评价、家长评价和学生评价结合起来。调动不同评价主体的积极性，尤其是重视学生的自评、互评，激发了学生积极向上的内驱力。

（3）用志愿活动驱动学生培养志愿服务意识，并形成常态行为。志愿服务对于现在的学生来讲比较难，老师就设计了走进敬老院、养老院，与老人聊天，表演节目，让他们体会到对老人的关爱，并能体会到父母的不容易。走进社区等，家长为孩子完成任务为孩子提供体验的机会，有的家长让孩子体验自己的工作，有的家长陪孩子走进敬老院，到路口执勤，捡拾社区垃圾等，给孩子一份体验付出的快乐。

（4）老师讲综素评价与学科实践、班级管理相结合，收到了很好的效果。如B3、B4、B5，分别是阅读表达、学科实践和研究性学习，学校把这3个记录要点分别对应不同的学科，B3由语数英学科完成，突出培养学生的阅读能力。B4由理化生学科完成，重点培养学生的动手实践和创新能力。B5由史地政学科完成，培养学生的探究能力，提升学生分析问题、解决问题的能力，做到知识的学以致用。

3、家长积极配合，看到学生的可喜进步。家长最关心的还是孩子的成绩，对目前的课改都是一知半解，为了让家长了解课改政策，配合学校做好综素工作，学校专门给初一家长进行课改工作和综素工作的专题培训，让家长知晓国家教育政策，做一个明白家长，经过一年，学生身上发生了很多变化，如志愿服务从一句口号变成学生的行动，有的班级，家长亲自参与联系、组织学生到敬老院、养老院、图书馆进行志愿服务活动，有的学生写到：记得又一次的志愿者活动是去养老院，在那之前我并不是很喜欢家里面的老人，我会嫌他们烦，会觉得他们多此一举，可进了养老院和老人们聊天的过程中我发现，老人们的啰嗦是对我们的关爱，因为是冬天所以我的手很冷，在握手的时候可能老奶奶感受到了我手上传来的丝丝凉意，主动让我坐在她的床上，用自己粗糙的大手紧紧握住我的小手。她和我说他们虽然受到子女的嫌弃或者排斥可还是不会把自己心理的苦累表达出来。不希望他们担心。自从那一刻开始我对家里长辈的态度完全变了，渐渐地去体谅他们去关心他们，向他们照顾我那样照顾他们。让他们也体会到一丝温暖。综合素质评价的这个平台真的让我受益匪浅！他让我清楚我们这个年纪不仅仅只要成绩！现在越来越喜欢这个平台。还有的同学这样写到：本学期令我最为得意的事是：我的体育成绩提高了不少!从小学开始，体育就是令我十分为难的一个学科。到了初中也不例外。而综合素质平台上的体育一项，使我犯了难。这可怎么办呢？

于是，我每天练习跑步。终于功夫不费有心人，我的体育成绩直线上升，看到综合素质平台上体育成绩上升的一条直线，我十分开心。

通过参加综合素质平台的活动、任务，我学会了许多，也长大了许多。虽然我还有一些缺点，但是，我会努力的去改正、去做的更好！

家长们看到孩子的转变，由衷的赞叹综素平台，从而转变家教观念。如有的家长写到：《怀柔区中小学生综合素质平台》开通并使用以来，我感到此平台对促进孩子的成长。提高了孩子动手、动脑，克服困难，开拓学习思维。此平台有利于提高孩子在学习观察中的专注力，持续做事的连贯性。我印象中学校发了花籽、花盆、花土、花肥，让观察记录凤仙花的发芽、成长、开花的全过程。孩子每天都给花浇水，照相记录植物的生长过程。在动手中动脑，在动脑中学习提高。很多家长是亲自参与，融入活动，如《同参与 同成长》学校布置了综合素质的网上作业，其中有一项是参加社会实践活动。闰女问我能否到我工作单位做一次志愿者，以便完成她的作业。我爽快的答应了，心里盘算着怎样通过这次活动改变她的错误想法。

正好有位同事周六有事请假，我便带闰女去替班。我的岗位是儿童预防接种登记，我给闺女也安排了一项工作：给来接种的幼儿家属排号，发放健康宣传资料，维持队伍的秩序。我给了她一支笔和一个本，和她约法三章：第一工作时要认真；第二一定要和大家共同完成，中途不能放弃；第三作期间不能打断工作人员，有不明白的地方就记在本上，等工作结束后再进行询问，否则会影响工作质量和速度，如果引起家属不满与投诉，是要扣工资的。准备就绪后，我们开始工作。

一上午，我们共接诊80多名幼儿。每个幼儿都进行核对，并询问孩子最近身体状况，告知本次接种疫苗的作用，禁忌症，注意事项，下次接种时间及疫苗种类等等。工作结束了，我起身问闰女感觉如何？她说：“妈妈，怎么这么麻烦啊？为什么每个孩子的接种本都要再核对一次？每个小孩都要询问身体状况？要跟每个家长说那么多话，有时还要说两三遍？”她的这些话一下子显露出她的不耐烦，我觉得机会来了。我把她拉到办公室，首先对她能够按要求完成工作并坚持到结束给予表扬，因为有她发号并维持秩序，使得登记岗位的工作进行的很顺利。然后反问她：“知道妈妈在工作前为什么要求你一定要认真吗？如果今天你没有按要求排号，那么那些家属就会以各种理由往队伍前面挤，那样队伍就会乱。如果我们没有清楚告知每位家属所有事项，就会出现各种错误，影响后面的所有工作。所以无论做什么都必须认真对待，只有态度认真，才能把事情做好。学习也一样，科目增多并不是学不好的理由，所有的上初中的孩子都学这么多科，为什么排在你前面的孩子那么多，不是学不会，也不是记不住那么多，是你自己就没想把它学好，对吗？”闺女听了我说的话沉默了。

当天晚上，我在综合素质平台上看见她上传的社会实践体会，在那上面，她承认自己进入初中后并没有好好听讲，所以将学习的科目多为自己的敷衍和懒惰找个借口。从那天开始，闰女比以前安静了很多，写作业也比以前认真多了。

教育孩子是我们每个父母的责任，为把孩子教育好，我们绞尽脑汁，可是我们却忽略了最有效最简单的方法，就是参与孩子的学习和生活，与她共同经历，共同成长，通过与孩子共同完成一项任务，将教育寓于其中，孩子更容易接受。

像这样的家长总结案例还有很多。家长们就是这样在不知不觉中认识、参与平台，孩子收获了成长，家长感受着孩子的变化而幸福着，我想，这就是教育的本质吧。

五、存在的问题

1、学生在平时疏忽对自己成长相关资料的收集和存档。造成该上传了没有材料。学生参与评价时，主观评价多，使评价结果背离了学生实际表现。不能达到激励学生的目的。

2、教师评价不及时。尤其是中考选考科目，任课教师任教班级多，对学生的课程评价方面存在不及时的现象。

六年级学生综合素质评价总结范文 篇8

山神庙小学杨金来

怎样培养具有创新品质的高素质人才,是素质教育的核心问题。要使素质教育真正落到实处,需要良好的教学评价方法,评价是数学课程改革的一个重要环节。《新课程标准》对评价问题提出了新的理念与方法,倡导评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。具体包括以下几个方面：反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

一、数学课堂上的评价

课堂上，我们在对学生的回答进行评价时，特别注意激发和调动学生的学习积极性，力求让他们对数学保持浓厚的学习兴趣。要达到这种教学效果，在作评价时要多用一些鼓励性的语言。例如，对答案完整的学生可赞美他“你真棒！”“你真了不起！”“真不简单！”“你真聪明！”等。这样的语言真切、感人，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，从而树立起上进的自信心。除了这些简单的评价之外，我们还注意根据课堂的实际情况，对学生进行跟踪性评价，鼓励学生向更高的方向发展。

低年级孩子的心理特点，决定了孩子们上课注意力集中的时间 很短，容易“跑神”。课堂上，要想及时提醒孩子们，恼怒地吵闹他们，不妨反过来先赞美孩子们的其他优点，这样，孩子们才会迎合你的期望，自我矫正。有时因气候炎热或刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，我们会用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在有学生讲话时，可说“今天孩子们真安静啊！看哪，第一小组保持得最久。”若发现有学生东张西望，可提醒他“小心！眼珠掉了可不好找！” 若发现有学生打瞌睡，则可以问他“你梦见吃‘多美味’了吗？味道怎样？”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。老师

达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。

基于低年级学生的年龄特点，在课堂上，我们还会不时对他们进行一些简单的物质鼓励，如：一朵小红花，一块方糖，一张漂亮的稿纸等等。

二、数学作业的评价

在作业的批改中，多数教师忽视了作业的评语。特别是对于数学作业的批改，在传统的 做法中，我们习惯于用“√”和“×”来评判正误，采用百分制量分。现在，我们在批改作业时，采用的是正确打“√”，错误画横线的方法，并且利用评语提醒孩子们。评语，是一种作业批阅的方式，便于让学生更清楚地了解自己作业中的存在的优缺点，同时还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，可以取得良好的效果。

恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。如：“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂做的质量特别差的作业的学生，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“此时无声胜有声”，这些简短的评语胜过了千言万语的说教。

在我们的实际教学中，为了激发孩子们写好作业的积极性，我们常常会举行“优秀作业展览”、“最佳作业小组”、“我的作业最棒”等等有益的活动，把孩子们的优秀作业展览在教室的“自我展现”版块内，结合学校每学期定时的作业展览对孩子们进行鼓励和督促。

三、数学考试评价

1、让学生走进“绿色通道”

（1）、主动参与考题设计

历来试卷内容的安排是教师的权利，教师根据教学目标要求、自己的经验、爱好来设计试卷，学生只有做试卷的义务。然而如果教师下放考试内容设计的权力，发动学生共同参与试卷内容的设计，学生可以交流传抄，研究解答方法，而后由教师选出或组合数张编得好的试卷在考试中使用。这样的形式激发了学生极大的热情，他们感到兴奋。

（2）、主动融入自我评价

自我评价是指被评价者参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定。在教师评价学生时融入学生的自我评价，有助于学生及时发现问题并及时改进。特别是在以发现学生的问题、寻找解决问题的方法、促进学生的发展为根本目的的形成性评价中，自我评价显得更为重要。为此我进行了积极的尝试：每一次测试，学生在做完试卷后，对自己的评价都很高，好像都是满分。即便教师再三督促检查，学生还是无动于衷。一旦试卷批阅后，学生的神情又十分沮丧，原有的自信与现实的分数相差很大。这表明学生不能正确评价自我。对此，我尝试让学生在考卷上先给自己“打分数”，然后，对照教师评出的分数，检查差距。经过多次的尝试，差距会越来越小，有的甚至趋向于零，学生的自我评价能力也就得到很大提高。在自我评价与教师评价结合的过程中，逐步建立“自我评价—教师评价—找出差距—自我评价—教师评价—有所提高”的评价模式。

2、让教师走进“绿色通道”

（1）、恰当运用延时评价

如果学生对自己某次测验答卷觉得不满意，教师可鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。教师可以就学生的二次答卷，给予评价，给出鼓励性的评语。这种延迟判断淡化了试卷评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。

（2）、充分使用激励评价

每次考完试后，当学生发现考试成绩和原来预想的出现偏差时，他们往往总结成粗心大意或者缺乏努力，甚至怀疑自己的能力，从而情绪低落，学习兴趣下降，这时他们也最容易失去自信心。次数多了，便产生了厌学、厌考情绪。考试成了学生的对立面，就体现不出它的评价作用了。所以，我们必须纠正学生对考试的恐惧心理，使他们坦然面对考试，在考试时发挥自己的最佳状态，要达到这一点，我认为应该多一点激励，少一点打击，特别是对学习有困难的学生，让学生始终对学习充满信心，不断向前努力。我们不但重视考试结果，更要重视考试过程。要肯定学生的点滴进步，更要引导学生反思错误存在的原因以及努力的方向，教师的真诚评价无疑是一支强心剂，让学生在反思中增强学习的信心，在激励中寻求更大的成功！

四、成长记录袋的作用

我们学校在几年前，已经开始采用“成长记录袋”的方法，让孩子们进行自我评价。低年级孩子的自我辨别能力较弱，在教学中，我们注意帮助孩子们搜集体现自我成长过程的素材，包括：我最满意的一次数学作业、我最喜欢的一节数学课、我最棒的数学作品等等。进入二年级后，学生学习的汉字越来越多，对文字的组织能力也较强，我们又开始组织孩子们撰写数学日记，经过修改润色，发布在我们学校的网站，并向小学数学报投稿，让孩子们体会成功的喜悦，更加喜欢我们的数学课。

如今，打开孩子们的成长记录袋，孩子们从入学至今的数学学习历程，逐一展现在我们的面前。

六年级学生综合素质评价总结范文 篇9

五年级语文教学设计 综合学习六

大八里小学郭秀凤活动内容：综合学习六包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容。活动目标：1.通过“我的采蜜集”，了解有关《三国演义》人物、故事的歇后语，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。2.在“读读背背”中“丰富学生的语言积累”，同时让学生了解这首诗的写作背景。3.通过“口语交际”，培养学生围绕主题搜集、选择、处理资料的能力，提高找准论据、阐明观点的能力。

4.学生在“我的小笔头”中学会自由表达，写出自己心中的所思所感。活动策略：通过看一看、写一写、做一做、背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力，加强古诗词的诵读与积累，为学生积淀中华传统文化的底蕴。通过交流自己的看法，为学生创设课堂口语交际的氛围，调动学生参与的积极性，培养学生的口头表达能力。习作要写出自己的真实感受。活动准备：。教学过程与设计说明：

教学过程

六年级总结范文 篇10

子弟小学 王志萍

转眼一学期过去了，做班主任的酸甜苦辣涌上心头。我热爱这份职业，所以我始终觉得快乐。哪怕是很多的麻烦和心酸，过后也是甜蜜的回忆。我深深地感到想当好这个班主任太过不易，于是，我努力地接近学生，把自己融进孩子们的心中。为了当好班主任,说确切些,为了能和学生融洽地生活、学习在一起,我认真制订计划,从孩子们的角度考虑,给孩子自由的空间,让他们得到更多的锻炼。

一、充分利用宣传阵地

在班会和活动课这些课上，我便引导学生从身边的事情说开去,让他们自己分析对与错,自己解决出现的矛盾。更多的时候,我利用这些时间给学生说习惯的培养，说集体荣誉感的培养，说上周的五项评比。并进行主题教育，如安全方面等。使学生得到教育，并且开拓了视野。

二、强化交流，促进班风学风

每个学生都是家中的宝, 他们需要爱、需要激励、需要赞美......我不会吝啬自己的赞美声,于是我慷慨的把赞美送给每一位学生,哪怕他是班里学习最差的。当然,事物不是绝对的,而是相对而言的.我不是一味的赞美和包容,有时也会严厉的批评,这就是把握谈心的尺度了.特别是对严重犯错的学生,要让他知道自己的错误所造成的后果,并鼓励他们下决心改正,给他们信心.由于，我重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。也正因如此，我不仅得到了班上大多数学生的喜爱和信任，也得到了学生的信任与尊重。

在这个学期里，我的班级管理工作从三方面实施：一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体，我只是从旁协助；我还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是包袱。

在这点上，特别要提一提的是班干部的选用，这是让学生自治的重要途径。班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体。

选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养班干部有利于多数学生全面发展。

本学期，为了培养学生地责任感，首先，我尽可能地让每个同学都有自己工作的岗位，有“官”做。我特地在班上实行了班长轮流制由此，每个人都是班级的主人了，班级的卫生工作落实在了个人头上，使我更加顺利地开展班级管理工作了。

当学生对事情的理解是非不分明，对班级事务的处理欠妥当，不能形成正确的舆论导向、达成共识的时候，班主任就应该及时的给予引导和指导。实际上，班级的重大决策都应该由班主任来决定。要知道，班干部的阅历和能力在目前还是有限的，有些责任也是作为学生的他们所承担不了的。只有班主任做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，把好方向关，才有带领学生不断前进不断发展，促进他们全面发展，健康成长。

三、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友；及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值；同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对于屡教不改的学生，一方面可以选一些明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提点和帮助，另一方面，也是主要的方面，是班主任对其进行耐心的教育。

冰冻三尺非一日之寒，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。的确，老师的关心、关怀和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，老师主动与后进生沟通，多了解他们的思想状态，用真诚的心去关怀、去帮助他们，他们是知道的、懂得的，最终也会被感动。班主任坚信这一点，并努力实行，转化后进生才会有成功的转机。我时刻关心每个学生细微的情绪变化，每当看到学生找到了努力的方向，这是我最感到欣慰的时候了。

四、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。

在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。

总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作开展得很顺利，学生的整体素质不断的提高。这是对我一学期工作的充分肯定。下学期，我将一如既往，带领学生们走向光辉的明天。

六年级语文教学工作总结

子弟小学 王志萍 2010年6月

一学期来，我认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本学期的教学总结：

一、灵活机动处理教学方法

根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中往往根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而鼓励学生各抒已见，尽情发表自己的看法；时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。

二、做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。

三、做好扶优转差工作

学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有意见的。我常常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，来期还将大力推广应用。

四、突出章节过关

本期的教学内容，分为七个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。

五、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文实践活动。

1、优秀文段朗读。通过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

2、迎国庆，办小报的活动。收集春联写春联的活动。让学生自己收集资料，把办好的小报贴在快乐园地里，全班同学进行讲评，谈乐感受，给每个同学都评乐分数。

3、整理词汇，收集词汇活动。限时符合各种要求的词汇，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。在比赛中，比的是学生的反应和机敏，学生在活动中增长了知识，训练了动脑的能力。

初三年级综合素质评价管理细则 篇11

按照赤峰市华夏职业学校教学改革工作精神及自治区教育厅《关于学生综合评价的指导意见》和赤峰市教育局的有关要求及本专业室学生的实际情况，对本专业室学生进行综合素质评价是促进学生全面发展的重要举措，是课程改革向纵深发展的重要政策与制度保障。也为学生能否就业和毕业提供重要的依据。为了切实做好本专业室学生的综合素质评价工作，努力提高学生的自我管理能力，创建良好的学习、生活、卫生氛围，培养学生良好的行为习惯，针对本专业室实际，特就纪律，学习、卫生几方面制定如下条例：

具体做法是：每人平均每周积分为30分，在此基础上进行奖惩，低于24分者要提出警告，低于18分者要邀请家长一同协商处理，高于30分者进行奖励，此积分进行累计，作为学期末综合评价的主要依据并纳入个人成长档案，高中阶段有二次学期末积分低于200分的学生不予毕业，如果学期综合考评分每月低于20分者，进行留级处理，如果是高三学生最后一学期的考评分月平均分低于18分，且有违反学校的有关规定的学生在必要时间准其回家待考，并向上级学校建议取消其高等学校录取资格，积分实行微机化管理，档案存入个人成长档案，作为评定助学金、上级荣誉称号的依据。评价方式采用学校评、专业室评、班主任评、科任老师评、班干部评、同学互评。评价结果一周一公示、一月一评比、评价细则如下：

一、纪律方面：

（一）上课及自习纪律

1、上课迟到者每人次减1分，无故旷课者每人次减3分,并由任课老师及时通知班主任,班主任及时与家长沟通。

2、上课不专心听讲，做与课堂无关的事或小动作者每人次减1分。

3、上课说话，搞小动作、睡觉者每人次减1分,并由教师令其起立听课,并由专业室或学校处理。

4、课上被老师点名批评者每人次减1分，与老师争吵者减3分。

5、上课看小说或与课题无关的书籍者或玩弄其他物品者每人次减1分,并没收其相关书籍或物品.6、上课期间使用手机者手机交给专业室保管到学期未，并减3分。

7、上课期间及自习期间上厕者每人次减１分。８、自习或上课期间串位者每人次减１分。

（二）课间纪律：

９、课间追逐打闹，大声喧哗，上下楼拥挤者每人次减1分。

10、说脏话，骂人污辱人者每人次减２分。

11、打架斗殴者减5分，情节严重者减5—10分，并交由学校或公安机关根据规定或相关法律处理。

12、不服从管理，与班主任或其他老师顶嘴者减5分。

13、课间在班级打闹、喊叫者每人次减2分。

14、依、靠公物或有破坏公物行为者减2分。

15、在楼道聚集说话者每人次减1分。

16、向楼道或其他场所丢弃杂物或吐痰者每人次减2分，并负责相关责任区的卫生一周。

17、随意串班、舍者每人次减1分。并承担其班或舍损坏丢失的赔偿。

（三）两操纪律：

18、不按时出操一次减1分，旷操者每人次减2分。

19、不认真做眼保健操及广播操的减1—2分。20、大课间不按老师要求去做的减2分。

21、间操期间与其他同学争吵、打架的减5分。并按学校的有关规定处理。

22、做操或跑步过程中说话打闹者每人次减1分。

23、上操期间不按规定的动作去做的每人次减1分。

24、不听老师或体育委员口令的每人次减1分。

二、学习方面：

13、不按时完成作业者每科每次减1分。

14、书写潦草、作业整体不美观者减1分。

15、少做或作业没有按要求做的减1分。

16、考试抄袭者每次减1—3分。

17、不按时完成老师布置的背诵任务减1—2分。

18、上课积极发言被老师点名表扬者加1—2分。

19、作业质量好受到老师表扬的加2分，背诵任务完成及时的加2分。

20、模拟考试单科前3名，总分前3名的加3分，4-10名的加2分，11-18名的加1分，19名以后的每上升一个名次加0.1分。

21、优秀生帮助后进生进步明显的加1—3分。

三、卫生方面：

22、留长发、怪发、染发的减1—5分，长指甲的减1—2分。佩带装饰品的减2-5分。

23、值日生不听从组长安排的减1—2分，值日完成不好的减1—2分。

24、擦黑板人员不按时擦的减1分。

25、穿奇装异服的减1—2分。

26、吃零食、随地乱扔纸屑的减1—2分。

27、桌箱内有包装物减1-3分。

28、乱丢垃圾及随地吐痰者减1-3分。

四、其他方面：

27、放学后在校门外聚集的减1—5分，打架斗殴的减5—10分，去网吧游戏厅的减5—10分。

28、班干部在周管理值日中认真负责、公正无私的加5分。

29、班干部在周管理值日中营私舞弊、偏袒不公者减1—5分。

30、带手机、MP3、MP4的减1—5分。

32、上操不穿校服者每次减1分。

33、夜不归宿者每次减2-5分。并扣除相应月份的助学金。

34、吸烟者每次减3-5分，并按学校的相关规定处罚。

35、异性交往过密者减3-5分，经教育不改者，由其父母领回进行教育。

36、随意出入校门者，每人次减1分。自习纪律方面同上课纪律