《小壁虎借尾巴》第四课时教案设计

《小壁虎借尾巴》第四课时教案设计（推荐11篇）

《小壁虎借尾巴》第四课时教案设计 篇1

（二）然后把你说的话写下来。

二、教学重点

（一）引导学生仔细观察，只有认真观察，才能按观察的顺序说一说你喜欢的动物的样子。

（二）练习写话。

三、教学难点

按顺序、有条理地说一说某种动物的样子。

四、教学过程

（一）读题目，明确这次说话、写话的要求。

1．点出你最喜欢的一种小动物。

2．说它的样子。

3．把它的样子写下来，不会写的字用音节代替。

（二）可以把你最喜欢的一种动物玩具拿出来，先仔细观察（按一定的顺序），再说一说它的样子。

1．自己观察，练习说一说。

（给学生充足的时间，让学生观察、练习说话。）

2．小组内互相说一说自己最喜爱的小动物的样子（注意抓特点）。

3．小组选派代表，向全体同学说一说。

（老师带领同学们讲评每人说的情况，表扬好的，并且说明好在哪儿。）

（三）引导学生写话。

把刚才说的一段话写在本子上。

不会写的字用音节代替。

举例：

《小壁虎借尾巴》第四课时教案设计 篇2

人教版《义务教育课程标准实验教科书———语文》一年级下册第四单元17课。

[教材分析]

小壁虎的尾巴断了, 是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀, 可是, 小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它, 它可伤心了, 还是壁虎妈妈聪明, 让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事, 小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用, 从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。

本文以连环画的形式呈现, 课文中没有注音, 连生字也没加注音, 目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性, 采取各种各样的方法, 让学生自己认字、朗读。

[教学背景分析]

1.学生情况:这篇课文对于一年级的学生来说一点也不陌生, 因为他们在幼儿园时都听过这个故事, 对于壁虎都看见过甚至观察过。这样熟悉的学习内容应该可以很容易吸引学生, 让他们有得说, 有得想, 有得讨论, 可以很好的完成教学任务。

2.教学方式及教学手段:对于如此熟悉的学习内容, 我打算采用课件以及书上的插图, 充分利用学生的生活经验来学习, 使课内外的知识很好的融合在一起, 做到课外服务于课内。

[学习目标]

1.会认“壁、虎”等6个生字。

2.会写“姐”字。

3.有感情地朗读课文, 读好对话的不同语气。

4.初步了解动物尾巴的一些作用。

[教学重点]

初步了解一些动物尾巴的作用, 读好对话的不同语气。

[教学难点]

读好对话的不同语气。

[教学准备]

课件、动物头饰。

[教学过程]

一、语言创设情景导入新课

在本单元的学习中, 我们了解到夏天里总会发生许多有趣的事情。动物伙伴们在美丽的季节里开心的玩耍, 但有一只小动物却很伤心。它是谁呢?出示短尾的壁虎图, 喊它的名字:“小壁虎”。教师伺机板书:“小壁虎” (红色粉笔写课题) 。师:细心的同学看看教师手里的壁虎有什么特别吗?原来是一只断了尾巴的小壁虎。没了尾巴, 小壁虎感到很伤心, 于是它要去借尾巴。随机补充课题:17.小壁虎借尾巴。认识“壁虎”“借”几个生字。

二、初读课文, 出示自学提纲 (课件)

1. 同桌合作, 把课文读通顺。

2. 用铅笔把不认识的字画下来。

3. 边读边想, 课文中小壁虎先后向谁借过尾巴。

三、检查自学

1. 在读课文的过程中, 你一定发现了许多生字, 愿意和他们见面吗?

(课件出示生字开火车读, 组词, 交流识字方法, 游戏壁虎抓蚊子) 师:这么难的生字都记住了, 老师相信同学们课文也一定能读好。

2. 指名读课文。谁敢说我是班上朗读最好的?大胆站起来吧 (请小老师评价读课文情况) 。

3. 你能说说小壁虎向谁借过尾巴吗?

简略说课文内容, 用上“先、然后、最后”几个表示顺序的词语 (教师板书画图) 。

四、品读课文, 注重感悟

1. 展示头饰。

今天小壁虎想邀请小朋友和他一起表演借尾巴这篇童话故事呢, 愿意吗?要表演好, 首先要记住他们的对话, 首先我们来看看小壁虎怎么向小鱼借尾巴。

教师语言描述情境:小壁虎爬呀爬, 爬到小河边, 看到了什么? (小鱼摇着尾巴。为什么摇尾巴?拨水。) 请你把“摇、拨水”两个词画下来。

你能学学小鱼的样子吗?

小壁虎怎么对小鱼说? (你认为用什么语气读?指名, 评价) 分角色读课文。

它借到尾巴没有?是它没礼貌吗?从哪些地方看出?

“姐姐, 您”这两个表示礼貌用语的词语可以看出小壁虎很有礼貌。

2. 随课文识字。

大家经常和“姐”这个字打交道, 你怎么记住“姐”?写时该注意什么?教师范写“姐”字, 学生练习“姐”字。

3. 说话练习。小鱼姐姐快活的游来游去, 而小壁虎只能爬来爬去, 你能用“ () 来 () 去”这样的句式说话吗?

练习:小鱼游来游去, 燕子 () 来 () 去, 老牛 () 来 () 去, () 来 () 去。

五、总结学法, 自学课文

刚才大家学得真好, 你能说说我们用什么方法学习吗?

1. 总结学习方法 (读一读, 画一画, 说一说) 。

2. 小壁虎没有借到尾巴, 他会怎样去跟老牛、燕子借呢?自学课文四、五自然段。

3. 检查自学成果, 展示自学成果。

4. 小组汇报学习成果, 分角色读课文, 戴头饰创造性表演课文内容。

5. 小壁虎没有借到尾巴, 心情会怎样?请你带着这样的心情去读第六自然段。

6. 看见妈妈后, 小壁虎会怎么说?怎么做?课文里没有写, 请你展开想象的翅膀说说吧。

表演课文:同学们, 可爱的小壁虎回家了, 找到了妈妈, 假如你是那只小壁虎, 你会怎么对妈妈说呢?谁愿意上来和老师妈妈一起演一演呢? (教师语言情景描述, 师生共同表演课文。师生分角色朗读课文结尾。)

六、总结课文, 渗透思想教育

小壁虎终于长出一条新尾巴了 (出示壁虎图) , 师语言:壁虎断尾是一种自卫的现象, 在美丽的地球上, 生活着许许多多的动物, 我们只有用心去保护他们, 关爱他们, 他们才能和我们一起构成和谐的家园。

七、拓展延伸

你还知道其他动物尾巴的作用吗?和大家交流交流吧。 (展示课前收集的动物尾巴作用的资料) 希望同学们以后多留心我们的生活环境, 多去亲近自然, 你一定会有许多意想不到的收获。

板书设计:

17.小壁虎借尾巴小鱼 (图) 拨水

小壁虎借老牛 (图) 赶蝇子小壁虎再生

(断尾) 燕子 (图) 掌握方向 (长尾)

[教学反思]

1. 以读为本, 渗透思想教育, 训练语感。

学生的阅读训练离不开理解, 也离不开朗读, 两者互为促进, 互为补充。因此, 教学一开始, 让学生带问题读课文, 达到初步感知课文的目的。随着教学深入, 采取不同方法, 以读促思, 以读释疑。如出示“小鱼姐姐, 您把尾巴借给我。”和“小鱼姐姐, 您把尾巴借给我行吗?教师扮演小壁虎分别说出这两句话, 让学生扮演小鱼。问:“小鱼喜欢小壁虎的哪种说话方式?为什么?”学生比较读、反复读后, 纷纷选择第二句, 觉得这句多了有文明礼貌用语, 说明小壁虎是个有礼貌的孩子, 还可以看出壁虎想借尾巴的着急心情。于是, 借读训练学生语感, 对学生进行思想教育。最后在学生能流利朗读的基础上, 引导学生范读、齐读、分角色读, 层层深入, 突出体会“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行吗”等礼貌用语, 道出壁虎委屈、难过、焦急的心情, 从中领悟借尾巴的经过。说明了各种动物尾巴的功能。

2. 表演进行分角色朗读。

分角色朗读是学生最容易进入情感表现自己的一种方式。学生一旦进入角色, 情感就被激起, 情感与角色交融, 就开始了丰富的想象。如在小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话时, 让学生分角色读, 通过朗读把自己的理解展示出来。把它们牢牢地记在脑子里, 在这基础上, 再用自己喜欢的形式反馈给同伴看。这样, 不但起到了积累的目的, 也揣摩文章的写作思路和表达方法, 为说话、习作打下坚实的基础。

3. 教给学生学习方法, 自学课文。

《小壁虎借尾巴》课件赏析 篇3

涉及学科：小学语文

开发平台：Flash MX 6.0

课件大小：1.63M

下载地址：http://mcg.myrice.com/zhuye01/flashzuopin/kejian/swf/xiaobihu.rar

E-mail：machg@163.com

《小壁虎借尾巴》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册第十七课的内容。通过本课学习，要求学生会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字；有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴。课件针对小学教学的特点和要求制作出精美的动画和趣味性的识字、认字小游戏，激发了学生的学习兴趣，配合恰当的教学方法充分调动学生的积极性，让学生自己认字朗读，实现以学生为主体的自主学习。

课件设计 动画风格

首先，在将课本中的静态图片改为生动的动画片的过程中，本着源于课本又高于课本的原则，在形象设定、动画风格上尽量与课本保持一致，让学生惊喜地发现课本上的小动物都动了起来，而不是又看了一部别的动画片。

视觉效果

根据小学生的认知特点，课件采用了鲜亮明快的色彩和对比强烈的字符。在首页设计上以壁虎活动的墙角为背景，错落有致的绿色藤蔓和小草衬托下的土黄砖墙已使背景很花，不能再使用过于突兀的色彩，以免杂乱。而使用低饱和度的灰蓝色和白线描边黑色阴影的文字，则给人一种清新素雅的美感，字体选择胖娃娃体更是充满童趣、可爱天真。首页按钮的设计采用了同砖墙色彩相近的土黄，不显突出。按钮文字为白边中空娃娃体，鼠标接触后再浮现绚丽变化的文字色彩和半透明提示板，如图1所示。

图1

同样是文字，伴随课文朗读而出现的卡拉OK式的文字则使用了同课本一致的宋体，以免不规范字体对学生产生误导。同时，采用黑影白色大号字，粗蓝边显进度的方式显示朗读同步文字，对比强烈，使学生看得清楚，如图2所示。

图2

课件操作

这个课件的最初版本是我为妻子的公开课准备的，采用线性结构，空格键到下一步，回车键返回上一步。将键盘放到桌面，上课时随时敲击便可，一般不会出现误操作，教师不必盯着屏幕用鼠标瞄准按钮点击，这样就能确保教师教学节奏不被打乱，避免了教师在学生和电脑之间疲于奔命的尴尬。同时还设计了黑屏操作，需要时按向上键使整个屏幕变黑，按向下键恢复原状。

参加大赛时，为了使课件更具普遍适用性，我恢复了鼠标操作，在课件首页添加四个原创导航按钮，在每一环节都有返回首页按钮。在课文动画的下方加入一排按钮，通过按钮可控制动画实现完整播放、分段播放、静音和暂停等功能。学生也可通过跟读、配音朗读和分角色朗读等方法自主学习。识字环节右下角的汽枪可随准星形的鼠标转动，气球可随点击而爆炸，如图3所示。

图3

写字环节展示了生字的笔顺，同时可借助右下角的绘图板功能用鼠标在田字格中书写文字，也可以用不同颜色在课件上对生字进行圈点，如图4所示。

图4

缺点与争议

为了丰富课件内容、体现Flash的互动性，在参加大赛时加入了识字写字板块，由于没与妻子商讨，所以这些是否符合小学语文的教学规律，我心中没底，希望大家多多批评。其中识字环节我的想法是让学生自己选择会读的字，读后用鼠标移到气球上和发出的读音作对比，读对了就击落这个气球，最后留下的就是不会的、难认的。这样增加了学习的趣味性，有利于突出难点，巩固学习效果。但枪击这种方式遭到了妻子的猛烈批评，认为太恐怖，不利于儿童身心发展，这是我始料未及的。也许改为射箭或弹弓来完成要好得多。另外，课件中绘图板画出的线条过细也是我没注意的问题。此外，本课还应对动物尾巴的功能进行拓展，正好能发挥多媒体的优势，但由于身为化学教师的我对语文教学的不了解又缺乏沟通，都没有制作到课件中。希望大家能从我的课件中吸取失败的教训，提高自己的水平。

课件实现 素材准备

课件中所有组件除音乐外均为原创，所有图片形象均由鼠标在Flash中用铅笔或直线工具绘制完成。无文本动画耗时三个晚上完成。为节省时间，小壁虎只做了一个，然后复制并稍做修改后成为断尾、短尾和稍长尾的壁虎及壁虎妈妈，藤叶、草和墙砖都只做一个重复调用，动物运动以逐帧动画为主，制作较为繁琐。课文朗读为妻子所为，在安静处用MP3录制，有效减小背景噪音，然后在Cool Edit音效处理软件中切割成段备用，背景音乐在Flash中与朗读分层混合。

结构布局

课件分为动画播放、认识生字和学写生字三个板块。动画又根据不同角色进行了分段。

制作要点

制作此类型动画的课件最要紧的是要有耐心，将手绘图形放大2～10倍细心修改线条，精心着色，反复尝试色彩的不同组合形式，找到最佳搭配。

技巧心得

1.要做到音像同步须将声音设为数据流形式。

2.卡拉OK效果需耐心逐字调整，歌词分为两部分，上层不动，下层利用遮罩表现进度。

3.有关课件中的编程，大家可以多从网上下载Flash原程序进行研究，举一反三，为我所用。

教学反馈

《小壁虎借尾巴》教案 篇4

东方红小学 贾桂芸

教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个生字。２、会写“呢、呀、哪”3个生字。

教学重点：识字、写字。

教学难点：1.能正确认读“壁、虎”等9个生字。

2.能工整书写“呢、呀、哪”3个生字。

教学准备：多媒体课件、字卡。教学过程：

一、猜谜语导入新课。1.猜谜语。（展示第1张PPT）2.认识壁虎。（展示第2张PPT）

3.揭题，板题，齐读课题。（展示第3张PPT）

贴生字“借”

二、初读感悟。

1.师配乐范读课文，生边听边思考：（展示第4张PPT）（1）小壁虎为什么要借尾巴？（2）它向谁借尾巴了？（3）借到了吗？

2.生自由读课文，边读边做：（展示第5张PPT）（1）标出自然段。

（2）用自己喜欢的方式画出课文中的生字，并多读几遍。3.读句子，考眼力。（展示第6张PPT）（1）正确流利地读句子。

（2）在句子中找出本课要认识的生字。（边找边贴生字卡片）

三、学习生字。

1．课件出示“我会认”的生字。（展示第7张PPT）（1）你认识哪些生字？是怎么认识的？

（2）交流识字方法。（重点指导“壁、虎”拓展：难—准、堆、推。）（3）师领读生字。

（4）小老师领读，开火车读。（5）指名抽读，扩词，造句。

2．课件出示“我会读”。（展示第8张PPT）（开火车读，指名领读，男女对读，小组读，齐读。）3.游戏：“找朋友”。

四、指导书写。（展示第9张PPT）1.出示生字。

2.观察生字的结构、偏旁以及在田字格中的占格，你发现了什么？ 3.交流：师范写生书空，生口头给生字扩词，师板书。4.生临写生字，师巡视及时纠错。

小壁虎借尾巴教案 篇5

永昌小学 高智美

教学目标：

1.通过图画、形声字等方法猜读生字和意思，认识新偏旁“户字头、车字旁”，指导书写“捉、条”。2.能正确、流利地朗读课文。

3.初步了解“鱼、牛、燕子”尾巴作用。

教学重点：

借助图形声字、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容。

教学难点：

图文结合理解课文部分字词意思

教具及准备：

多媒体、板贴画

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题 1.谜语导入 叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。

(猜一动物)2.揭示课题

导语：小壁虎有一条长长的尾巴，有一天他遇到一件很伤心的事——他的尾巴断了，所以他要去借尾巴。板书课题，朗读课题。

二、随文识字

1.自由读课文，读准字音，读通句子。圈圈不认识的字，猜猜它们的读音和意思。标一标自然段序号。

2.全班交流：认识那个字？怎么认识的？ 3.提炼猜字方法：（1）借图猜字：墙

（2）利用“形声字特点”猜字：蚊、赶（3）借助偏旁猜字意：咬、拨 4.认识新偏旁：户字头、车字旁。5.看图猜词，借图找文。

（1）看图猜词：小壁虎、墙角、咬、挣断等。（2）找出图片对应的段落指名读，师随机指导。

6.自由读课文，思考：小壁虎为什么要借尾巴?小壁虎分别向谁借尾巴？

三、图文对照，整体感知

1.出示第一幅图，引读第1自然段：小壁虎在墙角（捉蚊子），一条蛇（咬住）了他的（尾巴），小壁虎一（挣），（挣断）尾巴逃走了。通过动作演示理解“挣”的动作。2.过渡语：没有尾巴的小壁虎现在心情怎么样？ 3.根据课文内容填空并朗读句子。

（1）小壁虎爬呀爬，爬到（）。（小河边、大树上、房檐下）（2）小壁虎找（）借尾巴。（小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨）（3）（）要用尾巴来（）。（小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨；拨水、赶蝇子、掌握方向）

四、生字教学

1．指导“捉、条、爬”书写。

2．教师范写、学生练写。

板书：

21小壁虎借尾巴

《小壁虎借尾巴》教案 篇6

知识与技能

1、会认“壁、墙、蚊”等生字，会写“捉、条、爬”等生字。识记部首“户”“”。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、理解课文内容。情感态度与价值观

初步了解一些动物尾巴的作用。

［教学重难点］

重点：识字、写字。

难点：了解动物尾巴的作用。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入，读题质疑

1、同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么动物？

身体扁平，四肢短，模样丑陋本领大。

脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。（壁虎）

今天我们就来学习一个有关小壁虎的故事。

2、揭题读题。

3、读了课题，你有什么要问吗？（为什么借尾巴？向谁借？）

二、初读课文，学习生字

1、读通课文。

（1）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。

（2）读课文，标出自然段序号。

（3）指名分自然段朗读课文，纠正读音。

2、学习生字。

（1）在课文中勾画出生字，读一读，并用喜欢的方法识记。

（2）说说你是用什么方法识记这些生字的。

a、加一加：虫+课文→蚊虫+它→蛇亲+斤→新女+且→姐

b、利用形旁识记：“壁”“墙”部首都是“土”，墙壁是用土做的。

2、读一读，连一连。

蚊yǎo

咬bō

拨shuǎi

甩wén

傻zhuǎn

转shǎ三、读课文感知

1、范读课文，让学生仔细听。

2、自读课文，思考课文讲了什么。

3、读了课文后，你知道了什么？

4、说说小壁虎先后向谁借尾巴，后来怎么有尾巴了。

3、这篇课文讲的是（谁）去（做什么）的故事。

四、学习课文第1、2自然段

讨论回答下面的问题：

1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第1自然段）

2、结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了他的尾巴，一挣，尾巴断了）

3、理解“挣”（用力摆脱），做做动作。

4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？他想怎么办呢？（齐读第2自然段）

5、带着小壁虎难过、伤心的情绪再练习朗读第1、2自然段。

《小壁虎借尾巴》第四课时教案设计 篇7

莆田市实验小学

林艳

【教学目标】

1．理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。2．学会生字，认识偏旁。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气。【教学重点】

反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。【教学难点】

读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。【教具准备】

投影片、小黑板、挂图。【教学时间】

2课时 【教学过程】

第一课时

一、导言激趣，交代任务

1．教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？ 2．介绍壁虎的外形、习性。

3．（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习17课《小壁虎借尾巴》。（板书：17小壁虎借尾巴）

二、初读课文，了解课文大意

1．看拼音自由读课文。要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。2．看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。

3．指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图）

三、逐段理解课文内容，指导朗读

1．学习第1、2自然段。（指名读第1、2自然段）（1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？

（2）（出示投影片）小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做 的？

（3）理解“挣断”的意思。如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样？（4）指导朗读。要用很难过，很不好意思的语气来读。2．学习第3自然段。

（1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些问题的答案。

（2）看投影片回答黑板上的问题。

（3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？

（4）他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？（贴小鱼图）

（5）指导朗读。指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

（6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水）（7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？

3．总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们愿意吗？

4、自学第4自然段。

（1）自由读第4自然段，联系上幅图想想黑板上的问题，边想边画出问题的答案。（2）（出示投影片）看，看书回答问题。（贴黄牛图，板书：赶蝇子。）（3）老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。

（4）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

（5）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？ 5．自学第5自然段。自学方法同第4自然段。

6．学习第6、7自然段。（指名读第6、7自然段）

（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？（板书：长出新尾巴）（2）指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。（3）把第1段和最后一段连起来读？想想你又知道了什么？

四、总结全文

1．引导学生看板书总结全文。

幼儿园小班《小壁虎借尾巴》教案 篇8

活动目标：

1、初步了解动物(小鱼、老牛、燕子)尾巴的作用。

2、培养幼儿对动物的兴趣，增强幼儿的探索欲望。

3、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

4、阅读故事，能细致的观察画面，大胆的表述对故事的理解。

活动准备：

《小壁虎借尾巴》课件。

活动过程：

1、活动导入。

出示壁虎图片，激发幼儿的兴趣。

师：今天老师给小朋友带来一位动物朋友，它是谁呢?(出示小壁虎图片)

它最喜欢在墙角捉蚊子了。

2、观看课件《小壁虎借尾巴》(一)

有一天，小壁虎又去捉蚊子，我们来看看这天发生了什么事情呢?

讨论提问：发生了什么事?

小壁虎没有了尾巴，可怎么办呢?没有尾巴可不行啊，你们来帮它想想办法。(幼儿说)

3、观看课件《小壁虎借尾巴》(二)

引导幼儿说一说：小壁虎都向谁借了尾巴?

幼儿观看课件。

提问：小壁虎想了什么办法?→它都向谁借了尾巴呢?

4、师有表情地结合课件讲述故事进行提问，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。

(1)师：“有没有借到尾巴?为什么?”

(2)小鱼姐姐借给它了吗?为什么?如果小鱼把尾巴借给了小壁虎小鱼还会游泳吗?

牛伯伯呢?为什么不借? 燕子阿姨?为什么?

小结：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨都没有把自己的尾巴借给小壁虎，因为它们的尾巴都有不同的作用啊。

小壁虎没有借到尾巴，难过极了，于是，小壁虎爬回家里找妈妈。它把借尾巴的事情告诉了妈妈。结果怎么样呢?

(3)观看课件(三)，让幼儿知道小壁虎的尾巴可以再生。

小壁虎的尾巴长出来了没有?

小结：小壁虎的尾巴断了之后可以再长出来，这种现象叫“再生”。就像我们的头发、指甲一样，剪短了还会再长出来。

5、学习其他动物尾巴的功能

小结：原来，不同动物的尾巴都有自己的作用!不管是长的还是短的，大的还是小的，它们呀都是有很大的用处呢。

(1)启发幼儿思考：除了刚才知道的小鱼、牛、小燕子以外，还有很多动物也是有尾巴的，它们的尾巴又有哪些功能呢?

(2)请你们回去和爸爸妈妈一起找找看还有那些动物，他们的尾巴有神奇的作用呢?

评价设计：

在新《纲要》的思路理念指导下，针对本教材的主导思想与整合的理念，依据小班幼儿年龄小、好动、好奇等特点，选取了故事《小壁虎借尾巴》来引导幼儿了解动物尾巴的.功能。让幼儿通过看图片、在欣赏故事中、在观察表述中、在活动操作中，发现动物尾巴的形状和用途。通过了解这几种小动物尾巴的用途以点带面激起幼儿对其他动物尾巴功能的探究欲望，进一步激发他们对科学活动的兴趣，培养幼儿爱护动物的情感使幼儿在活动中获得快乐。

活动反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。我在组织活动时把握了以下几点：

利用多媒体让教学轻松化

在本次活动中，我利用课件讲解故事，视听结合，让幼儿能够直观的理解故事内容，将故事的情节、对话记得很清晰。并设计通过课件帮动物找尾巴的游戏，把幼儿的积极性完全调动了起来。

将各个领域的内容进行有机结合

《小壁虎借尾巴》教学设计 篇9

黄泛区四分场学校 尹秀亭 教学目标:

1、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

2、初步了解一些动物尾巴的作用。教学重点: 能够读准字音，认识动物尾巴的功能。教学难点: 认识动物尾巴的功能。教学准备: 多媒体课件 卡片。教学过程：、一 激趣导入，揭示课题。

1、同学们喜欢小动物吗？今天老师给大家带来了一个小动物，大家看看是什么？出示图片，学生观察画面上是什么小动物？（壁虎）他有一条怎样的尾巴？（长长的尾巴）今天我们来学习一篇有关小壁虎的童话故事。出示课题，齐读课题。理解“借”师生共同板书课题。小壁虎有一条长长的尾巴，可是有一只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们一起到故事中去找答案。

二、初读课文，思考问题（出示问题）

小壁虎为什么要去借尾巴？小壁虎都向谁去借尾巴？小壁虎借到尾巴没有？为什么？（师贴 鱼，老牛，燕子图片），三、细读课文，理解感悟

（一）、齐读一、二自然段。（为什么借尾巴）

（1）没有了尾巴。小壁虎的心情如何？注意朗读时的语气。

（2）小壁虎没有了尾巴，想去做什么？（借尾巴）

（二）小壁虎都向谁去借尾巴了，继续学习第三四五自然段。

1、学习第三自然段

（1）读第三自然段，理解每句的意思，思考：小壁虎爬到哪？见到谁？在做什么？小壁虎怎么说？对方怎么回答？

（2）爬呀爬说明了什么？

（3）如果你是小壁虎，看到小鱼，你会怎样想？

（4）学生比较下面的句子。（出示句子）[小鱼，你把尾巴借给我！

小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？] 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。并对学生进行教育。

[小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”

小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”] 引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。强调读的时候要注意语气。

（5）最后小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？（板书：拨水）小壁虎向小鱼借尾巴，没有借到，又去向谁借了呢？继续学习课文。

2、半扶半放，教学第四自然段。（1）学生边看课件（播放小壁虎爬到大树上和老黄牛借尾巴的过程），边读课文，在书上画出，小壁虎爬到了什么地方？看见了谁？在做什么？小壁虎是怎样说的？对方是怎样回答的？并让学生到黑板上画出重点词语。板书：大树上、老黄牛、甩。

（2）体会说话的语气。读课文，思考：老黄牛把尾巴借给小壁虎了吗？

（3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。板书：赶蝇子。

（4）老黄牛没把尾巴借给小壁虎，他又去向谁借了？继续学习课文。

3、以放为主，学生自学第五自然段。

（1）学生自学本段，想一想小壁虎向谁借尾巴？借到了吗？（2）让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）

4、学习第六自然段。（演示小壁虎回到家里以后发生的事情，以及最后长出了一条新尾巴的课件）

（1）小壁虎最后没有借到尾巴，去哪儿了？找到谁？

（2）课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？那你们知不知道小壁虎向妈妈说了什么？（3）妈妈听了小壁虎借尾巴的故事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。小壁虎傻吗？ 傻，它连自己长出新尾巴也不知道。不傻，在蛇咬住它尾巴的时候，它知道挣断尾巴去逃命；它在借尾巴的时候很有礼貌；“傻孩子”是妈妈对它的爱称。）（4）为什么妈妈说它是“傻孩子”？（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎自己能长出新尾巴，不用借。）指导朗读妈妈的话。指导朗读“我长出一条新尾巴啦！”（注意感情、停顿、重音）

（5）从这里可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（断后过一段时间可以再长出一条新尾巴）（板书：再生）出示图片了解壁虎尾巴的再生过程。5 探讨小壁虎尾巴的作用

（1）现在我们知道了小鱼、老牛和燕子尾巴的作用，那么壁虎的尾巴有什么作用呢？

（2）出示小壁虎正在墙角里捉蚊子，一条蛇咬住了他的的尾巴，小壁虎挣断尾巴逃跑了，（观看小壁虎挣断尾巴的课件）

判断，小壁虎的尾巴是怎样断的？

小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）（板书：挣断）

假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保护自己）

四、课外延伸，续编故事

师：动物的尾巴形形色色，各有各的作用。同学们，你们还知道哪些动物尾巴的作用？你们知道得还真不少！那想不想续编小壁虎借尾巴的童话故事呢？（出示投影字幕）谁先试试看！

小壁虎爬呀爬，爬到（），他看见（）小壁虎说：“（），您把尾巴借给我行吗？”（）说：“不行啊，我要用尾（）。”

（小猴子、小松鼠、大象、„„）五 作业

自己把《小壁虎借尾巴》的故事讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】

１７、小壁虎借尾巴（再生）

小鱼

摇

拨水

老牛

甩

赶蝇子

燕子

摆

掌握方向

壁虎

挣断

自我保护

教学反思：

小壁虎借尾巴教学设计 篇10

教材分析：

《小壁虎借尾巴》是第八单元的一篇精读课文。课文通过写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事说明了某些动物的尾巴的作用。本文篇幅短小，但语言生动准确，符合一年级儿童的年龄特点。结构上首尾呼应。形式上注意了段落与段落之间的工整与变化，有利于学生进行“说”的训练，为学生的创造性思维留足了空间。设计理念：

本课教学设计以学生主体，力求体现了自主、自悟的学习方法，把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。教学目标：

1.会认本课13个字，会写12个字，学习子字旁，积累一组反义词，并能对“游来游去”等结构的词进行扩词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，培养学生的朗读能力。3.初步了解一些动物尾巴的作用和特点。使学生懂得关爱动物。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，培养学生的朗读能力。教学难点：

了解小壁虎尾巴的用处和可以再生的特点。教学流程：

一、激趣导入，揭示课题

师：同学们，请看这是只可爱的小壁虎。（课件出示壁虎图）

师：小壁虎是一种爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在壁上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。

师：你们喜欢听关于小壁虎的童话故事吗？ 生：喜欢。

师：故事开始了。那是一个炎热的下午，“小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看哪！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？”（引号里的文字为课文的第一、二自然段）。于是小壁虎借尾巴的旅程开始了。请同学们伸出右手跟老师一起书写课题，每写完一个字的最后一笔，请把它读出来。师生板书，强调“虎”中的“七”先横后竖弯钩。强调整“巴”的笔顺，第二笔是竖，第三笔是横。齐读课题。强调轻声词“尾巴”要读轻短。【设计意图：用童话故事导入和富有吸引力的导语将学生的注意引向课堂，使学生迅速走进文本，进入学习情境。】

二、初读课文，感 知课文内容。

师：请把书轻轻打开，翻到103页。让我们借助拼音，通过文字一起和小壁虎借尾巴。要求读准字音、读通句子。生：读课文。

师：请同学们快速标出自然段的序号。生：动笔标出自然段。师：一共有几个自然段？ 生：7个 师：老师想请7名同学分自然段来读课文。谁有信心通过你的朗读把同学们带进故事中去？其他同学请你认真听，谁最能把你带进故事中去？同时还要思考一个问题：小壁虎都去了什么地方？它看到了什么？ 生：分段读文。

师：刚才读课文的7名同学，谁把你带到故事中去了？ 生：×××读得好。师：好在哪儿？

生：没有读错，还很有感情。师：谁能继续评价？

生：×××最能把我带到童话故事中去。

师：看来这几名同学回家预习课文时还真是下足一番功夫呢！

【设计意图：让学生根据要求读课文，使学生读有目的，从而养成良好的读书习惯。】

三、研读课文，品词析句

1.抓关键词，初步体会动物尾巴的作用

师：分自然段读文前，老师还提出个问题就是：小壁虎都去了什么地方？它看到了什么？ 生：小壁虎来到小河边，它看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去。

师：×××同学能用自己的语言回答老师的问题，语言表达地很完整。师：也可以用课文的句子回答老师提出的问题。谁找到了，能把它读出来。生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边。它看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。（第三自然段第一、二句话。）

师：你觉得这条小鱼在水里生活的怎么样？ 生：我觉得这条小鱼生活地非常快乐。

师：老师也是这么认为的。同学们请看大屏幕（出示课件：第三自然的一、二句话）。这段文字中哪个词让你觉得小鱼在河里生活地非常快乐？ 生：游来游去。

师：请你伸出小手，跟老师一起把这个词写下来。师生共同板书（副板书：游来游去）。师：小壁虎又来到了什么地方？看到了什么？

生：小壁虎爬呀爬，爬到大树下。他看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。师：你回答地很准确。谁还能接着回答老师提出的问题？

生：小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。师：这段文字中也有一个词和“游来游去”结构是一样的，是哪个词？ 生：飞来飞去。

师：我们一起把这个词写在黑板上。（副板书：飞来飞去）师：你还能说出这种结构的词吗？（出示课件：＿来＿去）生：走来走去、跳来跳去、跑来跑去。师：同学们的词汇量可真丰富。

师：同学们你们发现了吗？三种动物在不同的地方，它们的尾巴动起来也是不一样的。谁发现小鱼的尾巴是怎样动的？（再次出示课件：第三自然的一、二句话）生：游来游去。

师：游来游去描写出了小鱼游泳的状态。再仔细看看这段文字。哪个词写出了小鱼尾巴在水里是怎么动的？ 生：摇着。师生板书：摇

师：老牛在树下尾巴是怎么动的？ 生：甩着。师生板书：甩 师：那燕子的尾巴又是怎样动的？ 生：摆着。师生板书：摆

师：你们发现了吗，动物不同它们的尾巴动起来也不同，这是为什么呢？其实这里头可藏着一个秘密哪！要想知道秘密的答案是什么？你就要跟小壁虎一起去借尾巴。【设计意图：扣住“摇”、“甩”、“摆”等词，初步体会动物尾巴的不同作用。】 2.抓关键句，深入体会尾巴的作用，进行指导朗读。（1）读好问句，读出小壁虎的礼貌 师：同学们请看大屏幕。（出示课件：小壁虎到三个地方借尾巴的图片）

师：小壁虎无论来到什么地方，向谁借尾巴，都问了一个同样的问题，是什么问题？ 生：您把尾巴借给我行吗？ 师：谁来试着读读这个问句。（出示课件：您把尾巴借给我行吗？）指名读（找3名同学）

师：你们更喜欢这“3只小壁虎”中的哪一个？为什么？ 生：我喜欢“×××这只小壁虎”，因为他问问题时声音很洪亮。生；我喜欢“×××这只小壁虎”，因为他更有礼貌。

师：老师刚才听得也很认真。我发现“×××这只小壁虎”问问题时，把句中的“您”和“行吗”读地很重，让我们听出了小壁虎的礼貌和借尾巴诚恳的心情。其实在句子的前面加上称呼，也能感受到小壁虎的礼貌。（出示课件）师：同学们试着读读，读出小壁虎的礼貌。

师：小壁虎爬呀爬，来到小河边，遇到小鱼姐姐。于是它问„ 生：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

师：真是有礼貌的小壁虎。小壁虎来到大树下„又问„ 生：牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？ 师：遇到燕子里再问„

生：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

师：咱们在座的每一位同学都是只可爱的小壁虎。

【设计意图：通过学生练读、师生合作读，引导学生理解用上“您”、“行吗”等词语及加上称呼，可以体会到小壁虎的礼貌。既进行了语言文字的训练，又进行了文明礼貌教育。】 师：小鱼姐姐、老牛伯伯看到这样一只有礼貌又诚心想借尾巴的小壁虎，它们借给它尾巴了吗？又是怎么回答小壁虎的呢？

师：读一读课文第3、4、5自然段，请你找出它们回答小壁虎问题的答案。用“﹍”把它画下，然后自己读一读。

（2）指导学生去掉旁白读好对话，指导小组内分角色读 师：小鱼姐姐，您把尾巴借给行吗？ 生：不行啊，我要用尾巴拨水呢。师：谢谢您，温柔地拒绝了我。

师：牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？ 生：不行啊，我用尾巴赶蝇子呢。师：谢谢您，和蔼地拒绝了我。

师：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？ 生：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。师：谢谢您，委婉地拒绝了我。

师：现在请同学们进行小组内分角色朗读。要把不同动物的心里读出来。小组内练读。小组展示读。

师：你们小组进入角色非常快，读地可真好。哪个小组敢于挑战他们？ 师：小鱼为什么不借小壁虎尾巴？

生：因为小鱼要用尾巴拨水。师生共同板书：拨水 师：牛伯伯为什么不把尾巴借给它呢？ 生：因为老牛要用它的尾巴赶蝇子呢。

师：燕子不借尾巴给壁虎，看来也是有原因的。是什么原因？ 生：燕子的尾巴能掌握方向。

师：正是不同动物它的尾巴作用不同，所以动起来也不同。小鱼摇着尾巴是为了拨水„„你们知道秘密的答案了吗？（结合板书师生共同小结）

【设计意图：利用现代化教学手段，呈现生动形象的画面，帮助学生形象直观的理解内容。借助小鱼尾巴拨水，老牛尾巴赶蝇，燕子尾巴掌握方向进行归纳出动物尾巴作用不同，动起来也不同，体会语言准确。】 3.抓反义词，寻找断尾原因。师生合作学习第六、七自然段 师引读：“„高兴地跳起来，”怎么了？ 生：我长出一条新尾巴了。（出示课件：第六、七自然段）

师：在六、七自然段中有一组词能表现出小壁虎心情变化的过程。是哪两个词？ 生：高兴。生：难过。

师：小壁虎因为尾巴断了借不到尾巴而难过。（板书：难过）又因为长出了一条新尾巴而感到高兴。（板书：高兴）。

师：小壁虎高兴只是因为它长出一条新尾巴吗？谁有不同的理解。

生：因为它知道了借其它动物的尾巴是没用的。不同动物的尾巴有不同的作用。师追问：小壁虎的尾巴真正的作用是什么？ 生：是断了还能长出来。师：这种功能是“再生”（板书：再生）。正是有了这种功能小壁虎才可以从危险中逃脱出来。（板书：逃生）

【设计意图：找出壁虎心情变化的词语（难过――高兴）突破难点，明白壁虎的尾巴有自我保护作用。】

四、拓展延伸、总结归纳

师：大自然中还有哪些动物的尾巴也有它特殊的作用呢？（课件出示：形形色色的尾巴）学生结合图片和课前收集到有关动物尾巴作用的资料进行交流。

师：这节课我们帮助小壁虎找到了尾巴。同时在这次借尾巴的旅程中，我们了解了不同动物尾巴的不同作用。老师希望通过这节课的学习，通过同学们对动物更深入的了解，能越来越喜欢动物。

师：同学们也可以续编小壁虎借尾巴。想想：小壁虎还会来到什么地方？向谁借尾巴？又会有怎样的一段旅程。（出示课件：续编小壁虎借尾巴）

【设计意图：新课程注重培养学生的创新意识和实践能力。学生在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。使得法于课内，又延伸于课外。】 板书设计：

副板书 小壁虎借尾巴

《小壁虎借尾巴》教学设计 篇11

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“动物尾巴都有用”这一道理。文章生动形象，符合一年级儿童年龄特点。本节课通过质疑问难、形象感知、尝试阅读、角色体验、大胆想像、童话再创等形式，让学生在自主、合作、探究中，达到语言积累，创造想像，情感熏陶等全方位训练的目的。

[教学目标]

知识目标：

1、学会本课8个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。

2、知道有关动物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特点。

能力目标：培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。

德育目标：向学生进行礼貌教育。

拓展目标： 会用文中学过的表达方式自已创作童话。

[教学重点]学习小壁虎借尾巴的经过，认识各种动物尾巴的特点和作用。

[教学难点]理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。

[教学准备]

1、cai课件和小鱼、老牛、燕子图。

2、课前让学生收集关于各种动物尾巴的作用。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

同学们，你们喜欢动画片吗？今天老师给大家也带来一段动画片，想看吗？（课件播放无声动画《小壁虎借尾巴》）好看吗？你觉得少了点什么？今天就想聘请大家当这部动画片的配音演员，你们有信心吗？想当好配音演员得熟悉剧本才行，这剧本就是今天要学的内容。（板书课题：25小壁虎借尾巴）

齐读课题。读了课题你想知道什么？（学生质疑）

归纳学生的问题用课件展示：

1、小壁虎为什么要借尾巴？

2、小壁虎向谁借尾巴？

3、小壁虎借到尾巴了吗？

二、自读自悟，整体感知。

1、让学生用喜欢的方式读课文（赛读、小组读、分角色读）

2、检查自读结果

（1）小壁虎为什么要借尾巴？（指名答，并齐读一二自然段）

（2）小壁虎向谁借尾巴？（依次贴上动物图）

（3）小壁虎借到尾巴了吗？文中哪个自然段写和小鱼、黄牛、燕子借尾巴？

三、图文结合，先扶后放，小组探究。

1、以扶为主，领学课文第三自然段。

（1）指名读这一自然段，想想小壁虎来到哪？遇到谁了？它在干什么？理解“摇”，并学学小鱼游来游去。

（2）小壁虎是怎样借尾巴的？

比较句子：

a、“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

b、“小鱼，你把尾巴借给我！”这两句话有何不同？哪句好？为什么？（教育学生要懂礼貌。）

（3）教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

（4）小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”练习说话。

（5）分角色、有感情地读一读，演一演。

总结学法：

a、壁虎遇到谁，它在干什么。

b、小壁虎怎么借尾巴的。

c、分角色、有感情地读一读，演一演。

2、按照学法小组合作，用喜欢的方式（可以自已学，可以找搭档学，可以读，也可以演）自学四、五自然段。

检查自学效果。（检查时可让学生当老师试着提问）

（l）请学生说说学懂了什么？

（2）分角色读第四、五自然段。

3、引读六、七自然段。

师：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很难过）