高中数学德育论文（精选11篇）
点滴入手
教育工作者面临的是教书育人的双重任务，然而在现阶段，有的教师被考试这只指挥棒所左右，在工作中只注重教学，而忽略学生的德育教育，从而没有达到预期的效果。其实古有“做事先做人”之说。在德育教育工作中，环境之优劣起着重要的作用。人是不可能脱离社会大环境而独立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母择邻而居。古语又云：蓬生麻中，不扶而直。无不说明环境育人的重要作用。
但在现今的德育工作中，眼高手低，俯不下身来抓德育的现象有之，假大空全的德育教育有之，只管教书，不管育人的现象有之，致使人人育人，时时育人，事事育人的德育目标成为空谈。鉴于此，在我校的德育工作中把“优化育人环境，大处着眼，小处着手”作为德育工作的着力点。特别是在育人环境方面着力强化一个“小”字。小处着手意味着要抓好细节，抓好小事。
漫步校园，红砖壁瓦、绿草茵茵、杨柳依依。校园内白杨陪伴一批批学子走过了每一天，每一年，到底送走迎来了多少孩子，他们也说不清了。哗啦啦爽朗的笑声是他对孩子们殷切的希望，良好的祝福。茵茵绿草中的警示语说：我是你们的植物朋友吗？自来水龙头大声疾呼：我不想多流一滴眼泪。垃圾桶说：来吧，我的肚子大得很等人性化语言让孩子们懂得了什么是羞耻心。微风吹过，一片片废纸，在校园内翩翩起舞，此时映入你眼帘的肯定是孩子们嬉戏追逐着，拾捡校园内的垃圾，然后放入垃圾桶憨憨的大肚子里满意地走了。上课铃响了，听着自来水哗哗的声响，总会有师生返回身来，轻轻的把它拧紧。物人合一，人物和谐在我们的校园无时无处不在。
孩子的成长需要高尚，健全的人格形象去影响。校园作为一方净土，教师作为孩子们的人师之范，要求孩子们说普通话，写规范字，而部分教师却时常在校园内，课堂上冒出一两句方言土语。我们要求孩子讲究卫生，自己却乱扔乱弃；要求孩子学习雷锋好榜样，但碰到不良行为却唯恐躲闪不及；要求孩子正直，自己却从来不敢把不同意见摆在桌面上。凡此种种小事，人师从何谈起，良好的育人环境从何谈起。德育课程健全了，德育活动开展了，德育为首的大政方针也定了，我们不能只停留在说一说，写一写，搞搞活动的层面上。
校园环境虽然重要，但家庭环境同样必不可少。人们常说，家庭是人生的第一所学校，家长是孩子们的第一任教师。有的家长说：“现在的孩子越来越不好管了。”而部分孩子们却说：“他们只顾挣钱。”孰是孰非此时变得并不重要，重要的是作为学校能否帮家长。我们可以利用家长会对家长提出：尽最大可能为孩子提供一个安静清洁的学习场所，不训斥孩子，不在家里聚赌。每天抽出一点时间陪孩子聊聊天，不以家长长辈自居。家教中讲究方式方法的多了，动不动就横加指责的少了。讲究民主，崇尚学习的家长多了，耍大家长作风的少了。
一、引导学生在数学学习中发展自己的个性品质
在数学学习中,有很多内容具有丰富的文化内涵,具有数学特有的美学价值。比如,数学思想的逻辑性和严谨性很强,通过引导学生接触数学思想,培养学生科学的世界观和人生观;数学内容的逻辑性很强,在学生探究数学问题的过程中,培养学生认真切实的个性特点,培养学生刻苦钻研的意识;数学中也有很多概念、命题、定理的表述简洁明了,准确而深刻,在学生进行这些内容的学习中,培养学生的缜密思维,条理思维,在数学教学中,要重视培养学生的科学切实的态度和敬业精神,发展学生的个性品质,增加学生的社会责任感。
二、挖掘中国数学史中的德育素材,进行德育渗透
爱国教育是每个国家学校教育的重要内容,是一个民族发展的重要力量。在数学教育中,要充分我国灿烂的文化,向学生展示我国灿烂的数学古文化,使学生认识我国数学的悠久历史,体味到中华民族的渊博智慧,不断发展学生的民族自豪感,发展学生的爱国精神。除此之外,教师还需要积极向学生展示一些伟大的数学家,使学生从他们身上汲取奋斗的力量。比如,在数学教学中,可以向学生介绍数学家华罗庚的故事,介绍华罗庚在做清华大学数学系助理员的时候,如何刻苦学习,熄灯之后还继续看书的刻苦的精神,介绍华罗庚是如何边看书边思考的,在碰到难点问题如何苦思冥想,解决问题的。介绍华罗庚是如何成为我国伟大的数学家的,通过华罗庚的故事,使学生充分感受到要做出一番成就是需要具有献身精神的,通过这种素材培养学生的不畏艰难,艰苦奋斗精神,勇于攀登数学高峰,挑战数学难题的精神,这对于增加高中学生的学习斗志是具有积极的意义的。
三、通过教学过程对学生进行德育渗透教育
教学过程是教学的主体部分,在教学过程中,也需要对学生进行德育渗透,这样,才能全面发展学生的德育素养。教学过程进行德育渗透主要可以通过以下方式实现:
第一,在创设的情境中渗透德育教育。比如,在教学《椭圆及其标准方程》之前,教师可以先创设一种情景,激发学生学习探究的积极性,教师可以向学生介绍“2008年9月25号,我国‘神舟’七号载人飞船在中国酒泉卫星发射中心成功发射升空”的事件,神舟七号载人飞船发射成功是我国航天科技取得的重大成就,引起世人瞩目。通过这种情景设置,使学生能够认识到我国科学技术在世界上处于领先地位,神七发射标志我国航天科技取得又一次跨越式胜利,教师可以引入相关评论,增加学生的数学学习积极性,使学生能够认识到科学技术的发展对国家发展在重要性,增加学生努力奋斗的民族热情。
第二,通过创新学习方式对学生进行德育渗透教育。在数学教学中,教师要能够以突出学生学习主体地位为中心进行教学方式的创新,多开展一些研究性学习活动,合作性学习活动,使学生能够在活动中认识到合作学习的价值和意义。
比如,在二次函数的性质和图象教学中,教师可以引导学生通过合作学习方式阐释二次函数的性质,并作出它的图象。
要求学生能够按照解析式———性质———推断函数图象的过程进行合作探究性学习。使学生能够在合作中攻克学习难关,体验到合作成功的快乐,从而使学生能够有效认识到互帮互助合作学习的价值,激发学生的学习兴趣。另外,教师可以针对(1)定义域(2)开口方向(3)值域(顶点)及最值(4) 对称轴(5)单调性(6)奇偶性(7)零点(8)图象这些内容设置问题,引导学生在共同探究中解决问题,从而实现学生认识的发展,提升学生合作学习的意识,通过合作学习探究性学习方式,使学生学会尊重他人,帮助他人,对学生进行德育教育渗透。
第三,在课堂中进行德育渗透。课堂评价对学生的影响是很大的,教师要抓住课堂评价环节,积极对学生进行德育渗透。在评价过程中,教师要做到巧妙地对学生的优点进行突出,对学生的缺点进行更正,通过评价对学生进行思想教育,对学生进行德育教育,比如,如果在做题过程中,学生思维敏捷,做题严谨认真,教师就要对学生这种品质进行突出表扬,如果学生懂得合作,能够积极帮助学困生实现转化,教师就要对学生的这种助人品质进行表扬,如果学生能够主动探究,掌握方法,有目标有计划地进行学习,教师也需要对学生的这种态度给予高度评价,以正面的评价教学,使学生获得成功的喜悦,被关注的快乐,促进学生身心的健康发展。但如果学生学习不努力,盲目或者是思想狭隘自私,教师也需要对学生进行及时的教育引导,使学生能够认识自己的问题,端正态度,认真学习,认真做人。
总之,高中数学教育不仅要重视学生的知识教育,培养学生的数学思维,同时还需要对学生进行德育教育,时刻关注对学生的思想情感的引导熏陶教育,要能够使德育教育渗透到数学教育的全过程中去,使学生在知识技能学习的过程中,发展自己的道德品质,提高自己的思想认识,做一个有理想,有追求,有品质的全面发展的人才。
摘要：本文分析了高中数学德育渗透的策略,提出了要从发展学生个性品质,挖掘数学德育素材,教学过程从德育渗透教育三方面进行德育渗透教育,对于提升数学教学效果,促进学生全面发展具有积极的意义。
关键词：高中数学；德育教育；数学教学
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-110-01
当前，社会发展迅速，数学科学和教育科学都处于一个发展的新时期，如何更好的整合这两门科学，更好的培养学生的德育和智育是当前教育工作者深讨的一个话题，特别是针对不同学科之间实现两者完美的结合，成为研究的重点与核心。高中数学学科是高中阶段重要的基础学科之一，那么如何在数学学科中渗透德育培养理念，特别是数学课程教学如何吸纳数学科学的新观念、新成果和新方法，以体现“以学生发展为本”的思想，在数学学科中同时实现德育的培养功能，值得我们深刻反思。
一、数学课堂中渗透爱国主义精神教育
教育的一项重要任务就是为学生树立自我远大的目标，并激发学生为了实现自我目标而不断奋发努力的内在动机，让他们正确的认识自我，并针对自身的不足而不断的去完善自我实现自身既定目标，充分调动受教育者的主体参与的积极性，引导受教育者自我教育。在数学教学中我们可以很好的做到这一点通过一些名人的先进事迹激发学生的民族自尊心和自豪感，点燃学生热爱党、热爱社会主义祖国的情与火。
二、在问题解决中培养高中生严谨的作风和创新精神
数学问题的分析与解决需要解题者有着严谨的分析问题以及科学的推理方法，这一点在数学的整个教学过程中得到完美的体现，通过学习数学的推理证明学生可以真正的体会到数学与其他学科的互补性，初步体会科学的方法论在日常生活的作用。同时，学习数学的推理证明有助于学生更完整更准确地认识到数学不仅仅是演绎科学，更是归纳的科学;有助于学生形成归纳推理的思维方式，培养创新精神，为将来合理地提出新思想、新概念、新方法奠定好基础;有助于学生养成良好的科学态度和严谨的学习作风，形成言之有理、论证有据的习惯。另外，在数学教学中对于学生创新精神的培养也有着很好的作用，我们都知道在数学问题中我们经常会遇到一些问题可以通过多种方法解决，在教学中教师教授了学生基本的定理，概念，方法之后，很多方法的掌握与运用上都需要学生细心的发现，因此，在教学过程中教师应该多给与学生鼓励与支持，让学生在解决问题过程中多问几个问什么，多从几个角度进行想象解决问题的方法，并形成良好的习惯，这对于学生创新精神的培养具有好处。
三、通过数学的教学对学生进行美育培养
数学命题从未知到已知的转化，充满了发现科学真理的愉悦与快乐。大多数学生对数学的喜爱，正起自一道平常数学题的解答。这种对科学问题的好奇、求解的欲望、解决之后的快乐，是数学的精神魅力所在，更是人生必不可少的体验。数学表示中的美学修养。数学是科学的语言，十分简约、明晰，数学概念、性质、法则叙述的准确、精辟;数学公式、定律表达的简单明快，无疑都给人以一种简洁的美感。数学知识中的美学意识和理念。例如在上“轴对称图形”这课时，我发现这节内容正是一节典型的展现数学美的好教材。对称是美的一种表现形式，绘画中有时追求对称，文学作品中也利用对称手法来体现音韵美和节律美。生活中对称的图案和建筑物更是到处可见。数学中，对称美也具有重要的地位。轴对称图形它不仅是美的，而且也是十分有用的。于是我收集了大量的生活中运用的对称美的图片，一开始就以图片的形式让学生进行环球旅行，然后提问：这些地方美吗？请你说说它们为什么美。然后请学生找找它们的共同点。让学生深切地感受到因为它们是轴对称图形，所以它们给人们美的享受。数学的美丽在这里体现得淋漓尽致。
四、在数学教学中加强学生辩证唯物主义思维的培养
高中阶段青少年的人生观、时间观和价值观都处于形成阶段，教会学生用辩证唯物客观的视角去思考问题，有助于他们形成正确的世界观、人生观和价值观，辩证唯物主义是马克思主义的基本观点之一，也是德育教育的重要内容之一。数学学科是自然科学，它为辩证唯物主义基本观点提供了丰富的论证材料，因此，在数学学科的教学中我们可以找到很多的培养学生辩证唯物主义观念的机会，例如：两圆位置关系，两圆心距离变化达到一定程度时，则将引起变化：外离—外切—相交—内切—内含。像这样去认识和分析问题，整个数学知识都可串通起来，在理解与应用数学知识方面能起到事半功倍的效果。 同时引导学生正确掌握数学思想方法的辩证关系，能够优化学生的思维品质。分析与综合、归纳与演绎、抽象与具体、发散与收敛、化归与转化相结合，教给学生严密的逻辑思维、论证方法，使学生受到辩证唯物主义的教育，帮助学生逐步确立辩证唯物主义的世界观。
摘 要：数学是自然科学，很难进行德育教育也没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。数学研究的是空间形式及数量间的关系。它相对抽象而枯燥。虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣。但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育，数学教学大纲中也有明确的规定，所以德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必需的。尤其是在我们综合高中的数学教育过程中德育就显得更加重要了。
关键词：德育渗透；策略；挖掘教材；生活实际
著名的教育家陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”作为自然基础学科的数学，将打破传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们教育工作者值得研究和思考的。我们在高中数学教学中进行德育渗透，必然会受数学学科性质和特点的制约，数学是一门客观、精确的学科，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素，蕴藏着极其丰富的思想性（辩证唯物主义思想，爱学习，爱科学，坚持真理并为之奋斗的优秀品质，民族自豪感和爱国主义精神）。在高中数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求。那么，怎样才能在高中数学教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法：
一、教师要有策略的进行渗透
在数学教学中渗透德育教育一定要注意策略性与可行性，不能喧宾夺主。只要认真贯彻“教育法”和“新课程标准”，结合学生的思想实际及知识能力水平，循序渐进，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。数学教学的首要目标是完成课程所设定的目标。只有在完成教学目标的前提下，渗透的才能称之为有效，被人所接受。
二、充分挖掘教材的德育因素进行渗透
新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。利用教材挖掘德育素材。在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素，教师在德育教学时要注意途径的多样性。
1.利用创设情景渗透德育。在数学教学中，创设情境是十分必要的。但情景的创设不能随心所欲，一定要处理好广泛性与定向性、探索性与高效性、直观性与思维能力培养的阶段性、生活性与数学性等关系，只有这样才能使创设的问题情境具有生命力，才能使我们的数学课堂充满活力，才能真正体现新课改的理念。2.利用史料激励渗透德育。所谓史料激励法，就是运用数学史实、数学家的事迹激励学生，促其积极向上，形成良好品德素质的教育方法。它是数学教学中渗透德育的常用方法。教材中许多数学史料，能激励起学生由衷的自豪感和爱国热情。3.利用数据材料渗透德育。教材中，有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，有许多应用题是描述我国工农业生产及生活方面的发展变化的，其主要方式是前后、左右对比，通过数据对比，反映变化的大小和快慢，这些素材本身就是好的教育内容。通过对比，使学生加深了爱国主义思想感情。4.利用知识迁移渗透德育。数学知识具有思维性，抓住数学知识的广泛含义，是数学教学中渗透德育的有力途径和方法，可以收到“治病”的效果。在进行道德教育时，运用数学知识对生活事物进行推理，会使原本直线型的教育变得弯曲、生动且易使人牢记于心，从而达到教育之目的。5.利用多媒体技术渗透德育。新的《高中数学课程标准》中指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”例如在上《椭圆》这一节时，为了学生能更好地了解椭圆的形成过程及在现实生活中的应用。可以利用FLASH设计制作了关于“神舟”六号从发射到升空，然后绕地飞行的动画片，并配上了相关的解说词。这一刻，任何的言语都是多余的了。增强了学生民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设刻苦学习的责任感和自觉性，同时，也培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的精神。
三、结合生活实际进行德育渗透
德育教学的渗透，既要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。任何学科的教学都应从研究学生的心理着眼，从创设学生学习的最佳心理状态入手。数学教学中的德育教育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果。联系生活实际，组织有趣的数学课外活动，在提高能力中受到德育教育。教师不仅在课内寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。
[摘要] 班主任的德育工作, 即是班主任工作的基本内容之一, 也是管理好班级的重要保证，还是培育学生的关键所在。了解学生心理发展，尊重教育规律，关心、爱护学生是德育的核心。
[关键词] 班主任;德育;方法
班主任对于学生的教育是全方面的，多层次的，多标准的，是要体现学校的教育理念的。班主任是班级管理的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。德育教育又是一个学校教育的主要的组成部分, 特别是中学教育。班主任的德育工作是直接的影响着整个班的学生的人生的发展！用心，细致的去做好对学生的德育教育工作意义重大。
一、了解学生心理，因材施教。
现代教育对于教师的要求不只是文化的传递者，还要求教师塑造学生的心理，维护学生的心理健康。越来越多的研究表明，心理对于一个人的工作和学习都有着极大的影响。心理作为一个人的内部世界，是决定着人的行为与思路的。从中学生的生理和心理的反展情况来看, 中学阶段应该是一个多变的阶段, 也是成型阶段, 教师对学生进行教育工作时应该抓住学生的这个特点。对于中学生的行为习惯和学习生活，自然也是受到影响的。在对学生的管理过程中，做到处理之前对于学生的心理做到科学的把握，差别化的针对不同学生做出对应的处理措施，会达到事半功倍的极佳效果。因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同环境的影响，对具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师在平时严肃治班的同时深入学生中间，与学生交朋友，熟悉学生的个体情况，了解学生之间存在的区别，将不同的学生进行分类，从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
二、尊重学生个体和教育的规律，循序渐进
对于班主任而言，管理的过程中遇到一些与众不同的学生，那是司空见惯的，有时候可能还是顽固得“油盐不进”。常常使得班主任伤脑筋不已。对于这样的学生，一定要从关爱的角度出发，常含包容的心态，对其教育一定要体现出尊重与爱护，顽固的人都是外刚内弱的人。教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。教育的过程大多数情况下都不是一蹴而就的，需要足够的耐心，也要长期有步骤的指导。班主任教育学生，要经常去寻找学生身上的闪光点，提出良好的愿望，特别还要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
三、疏导学生心理，保持健康心态
高中学习的压力很大，一个是知识的本身，还有就是来自家长和学校的期望。在高压力的学习过程中，由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍：表现为学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些问题，要开展一些主题班会和团体活动。用故事和事例引导学生理解自己目前的处境，正确的认识到问题所在，用实际的事例发展联系理论，培养自身的现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。
四、关爱学生的生活，消除隔阂
学生与班主任之间的距离往往比任何的人都要大，而且这种距离通常都不太容易拉近。但是，人与人是非常忠于感情的。情感的交往是同时的、对等的。班主任对于学生的教育和管理想要很强的执行力，只靠约束是不可靠的。从一开始就了解学生的情况，及时的从行动上关心爱护学生，想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾，给学生解决实际困难和具体问题。这个过程中，跟学生的关系也会拉近，成为他们的朋友。有助于后期的工作和教育，提高工作效率的同时也达到了教育的最终的育人目的。
高中班主任要像佛家一样博爱仁德，要用真心去关爱每一位学生，这份关爱既有慈母般的仁爱，又有严父般关爱，还有小伙伴间的友爱，只有这样学生才会真心的接受教导[2].
1.用心关爱学生。爱是班主任工作中最重要、最核心的部分，只有用这份对学生的真爱，才能平静理智的面对学生的错误，才能在苦累繁琐的班主任工作中无怨无悔，才能在工作中产生无尽的幸福感。
2.真正尊重学生。尊重学生是爱学生的前提，班主任只有在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生犯下的错误，从而取得学生的信任拥护[3].因此，班主任应走出办公室，走进学生，了解学生，认识学生，主动和学生进行心与心的交流。班主任和学生谈话是和他们进行思想交流的最有效的方法。
二、培养良好的班风，引导正确的舆论
班风是一个班集的风气，是由班级成员共同营造的一种氛围，反映了班级成员整体的精神风貌和个性特点，引领着班集的未来发展。引领班集形成正确的舆论有利于良好班风的形成。正确的舆论是一种巨大的教育力量，有了正确的舆论就可明是非，支持正确的批评不正确的事物，使班级成员的思想、行为有正确的标准。
1.培养良好的.班风。良好班风一旦形成，对班级学生的学习和生活起着潜移默化的影响[4],要建立一个具有良好班风的学习型班级，可从以下几方面做：
首先，激发学生的学习需求。学生的学习需求是千变万化的，班主任应根据他们的不同点来拟定具针对性的方针策略，如： 魏书生的故事里有一位学生期中考试只考了58分，他不敢把成绩单给父母看，便向魏老师借了2分，并保证期末考试还给魏老师，结果期末考试这位学生的成绩迅速提高。魏老师借给学生的不只是2分，而是借给他进取的动力，激发了他的学习欲望。
其次，提高学生的学习信心。高中的学习内容多而难，加上高中生的生理、心理发展特点，在学习过程中很多会出现一段时期停滞不前，甚至学生之间的学习差距越来越大。这种情况下教师的一些主观偏颇，往往是教师教不好，学生学不好的根源。因此，需要高中班主任向本班科任教师做好“如何正确看待、评价学生”的工作。
再次，指导学生的学习过程。班主任必须了解学生的学习过程，运用影响学习质量的学习策略，对学生进行积极的调节。帮助学生确立可行的学习目的，正确认识面对生活学习中的挫折，为自己勾画一副勤奋上进积极的自我意象。
2.正确的舆论。在班级管理中我们可从抓养成、明观察、树榜样三方面来培养班级正确舆论。
首先，抓养成，形成正确舆论的基础。在新班级建立之初，即向学生宣讲学校的规章制度，中学生守则和行为规范，并把其中的内容具体化，情景化。
其次，明观念，确立正确舆论标准。在日常班会课和教学课上，对学生进行人生观、世界观、价值观、审美观教育，培养高中学生正确的公私观，荣辱观、恋爱观、幸福观，使他们初步具有明辨是非，辨别美丑，开拓进取的能力[5].
再次，树榜样，树立正确的舆论形式。通过树立具有优秀品质的榜样，可使抽象的道德观规范具体化。学生易于理解、观察、学习和效仿。因此，班主任可考虑从历史上的英雄人物，现实中的先进模范人物，学生的家长和老师，学生中的先进分子中寻找榜样，对学生起间接或直接的示范作用。
三、适当的表扬和批评学生
在班主任工作中表扬和批评是重要的手段[6],恰当的使用表扬和批评不仅有利于形成良好的班风，而且可帮助学生认识自己的优点和不足，帮助他们树立自信，提高自我认知能力和辨别是非的能力。
班主任工作中我们应做到表扬要深入具体，有针对性； 表扬要适可而止，不能夸大其词； 表扬要实事求是，不得无中生有； 表扬要及时，不能拖拖拉拉； 表扬要一视同仁，不得厚此薄彼。
总之，高中班主任德育工作方法是多种多样的，具体哪些方法适合我们的学生，这是因人而异的。这需要我们在班主任日常工作中不断探索总结，同时需要我们持之以恒的学习，以提高自身的素养，只有这样我们才能把班主任工作做的更好。
参考文献：
[1] 温兴喆。职业学校班主任德育工作研究。成才之路，（4） :43 - 44.
[2] 何娟娟。德育案例分析---用爱心去爱学生。中学课程辅导： 教学研究，2015（18） :207 - 208.
[3] 于德宏。爱、理解，尊重学生是班主任做好德育工作的前提。小作家选刊： 教学交流，（9） :52 - 53.
[4] 庞碧涛。良好班集体的班风建设。当代教育实践与教学研究，（7） :74 - 74.
[5] 陈时。班会课---班主任开展德育教育的主阵地。新课程研究： 下旬，2014（7） :87 - 88.
一、绿色数学呼唤数学教师在教学中重视德育功能的渗透
重视对青年一代的教育, 把德育工作放在首位, 是终生教育和知识经济时代的需要.认识到教师所担负的教学任务和教育任务是一致的, 学生的世界观、人生观、价值观、荣辱观, 主要表现在学习目的、学习态度上, 离开了学生的学习过程去谈思想教育, 难以为学生喜爱和接受.加强数学教学的德育功能, 就是改变只重传授知识、不重视能力培养的陈旧的教学方法, 代之以知识和能力同步发展, 注重分析问题, 讲思路;重过程探讨, 讲思想方法, 把培养学生运用辨证思维的能力放在首位.学校领导、教师要端正办学思想, 提高课堂教学艺术, 减轻学生负担, 将应试教育转变为以培养人的素质为目的的素质教育.
二、绿色数学呼唤数学教师必须提升自身魅力, 用真情感染学生
古代教育大师孔子说:“其身正, 不令则行, 其身不正, 虽令不从.”德育过程既是晓之以理, 动之以情, 见之以行的过程, 也是情感陶冶和潜移默化的过程.一方面, 教师在教学中应以明确的政治目的、正确的思想、高尚的道德情操去教育、影响学生;另一方面, 作为教师, 平常的教学活动时时刻刻都会给学生带来各种各样的影响, 不是发挥正面教育的作用, 就是产生消极不利的影响.例如, 教师对事业的热爱, 对所任学科的感情、态度;在教学过程中所表现出来的认真、执着和一丝不苟的精神;对学生的热爱、理解、尊重、信任和平等待人的态度;对真理的探求精神和实事求是的科学态度;修正错误的勇气和对待困难的顽强拼搏精神;以及幽默、机敏, 严谨求实的风格, 广博的知识、多方面的能力等, 无不对学生的思想潜移默化地产生影响.在教学中, 教师必须流露自己的认识、感受, 是赞扬, 还是反对;是歌颂, 还是批判, 教师必须以真情实感去影响感染学生, 从而产生强烈的心理共振.由于数学课是重要的基础学科, 数学教师天天要与学生见面, 更应注重为人师表, 发挥言传身教的作用.
三、绿色数学呼唤人文素质教育
所谓人文素质是指做人应具备的基本品质和基本态度, 包括按照社会要求正确处理自己与他人, 个人与集体, 个人与社会, 个人与国家;乃至个人与自然的关系, 而人文素质教育, “简单地说, 即培养人文精神的教育.它通过把人类积累的智慧精神、心情精粹与阅历经验传授给下一代, 以期使人能洞察人生, 完善心智, 净化灵魂, 理解人生的意义与目的, 找准正确的生活方式”.
1. 绿色数学教学要注意渗透辩证法观点
数学教学应大力培养学生普遍联系的观点, 学习如何分析矛盾, 寻找联系, 从联系中寻求解决矛盾的途径和方法.如在解题过程中, 找出已知条件与所求 (证) 结果之间的联系;在概念教学中, 注意弄清各数学概念之间的种、属关系, 研究各命题之间的联系与差异, 探求几何图形之间、曲线之间的位置关系及性质、特征等.数学教学的内容充满着辩证法思想, 教师要挖掘教材的辩证因素, 进而加以联系与推广, 这样既有利于提高教学质量, 又有利于培养和发展学生的辩证思维能力, 逐步养成辩证唯物主义世界观.
2. 绿色数学要对学生进行爱祖国、爱社会主义和树立民族自尊心的教育
从数学史的角度来看, 中国古代和现代许多伟大的数学家和他们的成就可以结合、渗透到教学内容中去, 激发学生的爱国之情, 增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心, 从而转化为为祖国建设事业, 为中华民族屹立于世界民族之林而刻苦学习的责任感和自觉性.通过介绍著名数学家的生平及光辉事迹, 鼓励学生学习这些数学家爱祖国、爱人民的崇高精神, 学习他们不畏困难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神, 学习他们尊重科学, 善于学习与思考, 严谨求学的科学态度和思想方法, 这样的教育方式在学生中往往会产生强烈的影响, 有时甚至对转变一些学生的思想, 促进学习进步起到不可估量的作用.
从现实的角度看, 讲述数学在现代化建设中重要而广泛的作用, 可以增强学生的责任感、追求感和为国家建设学好数学的决心和信心.俗话说, “千年的数字能说话, 数字是最有说服力的”, 在数学教学中, 结合具体教材, 向学生宣传国家的基本政策, 使学生了解国家的经济情况, 了解国家计划任务和各项指标, 了解国家新貌和建设成就, 对学生进行国情教育, 使知识与德育渗透相统一, 浑然一体, 达到潜移默化、“润物细无声”的功效.
3. 绿色数学教学呼唤情商的培养
情商又叫非智力因素, 它包括明确的学习目的, 浓厚的学习兴趣, 顽强的学习毅力, 言必有据、一丝不苟的作风, 持久的注意力, 坚强的意志和勤于思考、勇于创新的精神.一个人如果有良好的非智力品质, 那么就有利于各种智力因素的发挥和能力的培养, 有利于学好数学;反之, 由于数学本身的特点, 人们在学好数学, 一步步闯过数学难关的过程中, 也伴随着非智力品质的形成和发展.因此, 数学教学中的思想教育和培养能力、发展智力是相辅相成的.如果在教学中不能有目的、有意识地进行思想教育, 那么学生的智力发展和能力培养, 必然要受到阻碍.在日常教学中, 不积极地做学生的思想工作, 不舍得花力气去培养学生良好的非智力品质, 而单纯在备课、讲课、考试、补课上下功夫, 甚至用“强化练习”、“题海战术”等方法, 企图提高成绩, 其结果得不偿失, 这值得我们深思.
4. 绿色数学教学呼唤数学的美育功能
“美和道德是亲姐妹”, “美是真理的光辉”.在数学教学中进行德育渗透, 首先要抓美的教育.数学美充满整个数学世界.通过数学符号、公式的抽象美、数学比例的协调美、数学图形的对称美、数学题目的和谐美、数学语言的逻辑美和数学解题的方法美, 既可以诱发学生非智力品质情感的作用, 又可以诱发学生无限的创造力.在数学教学中渗透美的教育, 就是要在数学教学中充分发挥美育的特点———形象性和可感性, 就是要求教师在教学中做到以情动人, 以美感人, 使学生在享受数学美的愉悦中学到知识, 受到教育.把数学美在教学中真正体现出来, 这是教师的责任, 也是完善教育体系和进行德育渗透的重要措施.
因此, 人文素质教育在一个人的成长过程中占居着不可替代的重要位置.学习化的社会需要素质教育, 尤其呼唤人文素质教育.
关键词 高中数学 德育渗透 德育教育
新课程改革要求我们努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。作为自然基础学科的数学，将打破传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们值得研究和思考的问题。德育渗透“渗”的途径怎样？该运用哪些手段和方法呢？这里，我结合自己的教学实践谈几点认识。
一、充分挖掘数学教材中的德育因素
高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们要将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的德育因素，促进对学生的德育教育。
1．在史料激励中渗透德育。所谓史料激励法，就是运用数学史实、数学家的事迹激励学生，促其积极向上，形成良好品德素质的教育方法。例如，在给学生讲授二项式系数的性质时，我告诉学生，我国南宋时期数学家杨辉在他1261年所著的《详解九章算法》一书中就已经记载了著名的“贾宪”三角（后世人也称杨辉三角），这是世界上最早给出 展开式中各项系数的排列，它比欧洲最早发现这个表的法国数学家帕斯卡（Blaise Pascal,1623-1662）要早四百多年。因此，我国古代数学的成就是非常值得中华民族自豪的。
2．在数据材料分析中渗透德育。教材中，有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，有许多应用题是描述我国工农业生产及生活方面的发展变化的，其主要方式是前后、左右对比，通过数据对比，反映变化的大小和快慢，这些素材本身就是好的教育内容。例如，在给学生讲指数、对数函数这一节内容时，我们可以联系实际，搜集有关国民生产总值的题目，让学生惊叹改革开放以来，我国国民经济发展速度之快，从而对我国未来的经济发展充满信心和希望，激励他们为祖国的繁荣昌盛贡献青春。
3. 在数学规律揭示中渗透德育。数学自身充满矛盾、运动和变化。如已知与未知，直观与抽象，特殊与一般，……。一些重要的数学方法充分体现了辩证唯物主义思想。例如，待定系数反映了已知与未知的矛盾转化过程；数形结合揭示了直观与抽象的联系；数学归纳法反映了事物从特殊到一般的认知规律。在教学中，充分利用这些内容，对学生进行辩证唯物主义教育，可以使学生体验事物间的种种辩证关系，学会用辩证的观点，观察、分析事物，研究和解决问题。
二、充分利用课堂教学中的德育因素
在课堂教学中，蕴含着很多潜在的德育因素，只要我们肯做有心人，结合教学内容有针对性地、灵活性地设计教学环节，同样可以进行良好的德育渗透。
1．在创设情境中渗透德育。在数学教学中，创设好的学习情境，不仅能激起学生的学习热情，更有助于德育的渗透。例如，在讲授《椭圆及其标准方程》之前，我们可以先给学生讲述“2008年9月25号，我国‘神舟’七号载人飞船在中国酒泉卫星发射中心成功发射升空”这一标志我国航天科技取得又一次跨越式胜利的伟大创举，再引入所要讲的课题。这样，可以让学生了解我国的科学技术水平在世界上的领先地位，既调动了学生学习数学的积极性，又激励了他们立志为献身于祖国的社会主义现代化建设而努力奋斗的民族热情。
2．在学习活动中渗透德育。我们可以设计出灵活多样的教学环节潜移默化地对学生进行德育教育。例如，研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律，如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时我们可以采取小组合作学习法，引导学生共同讨论，共同协作，共同思考。这样学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员共同努力的前提下，自己才能取得成功。使学生领悟事物之间相互依存的关系，同时也学会尊重他人，倾听他人。
3.在课堂即时评价中渗透德育。在课堂中，会出现某些思想教育契机，如果我们能及时抓住这些德育生成点，巧妙而又不失时机地给予教育，就能产生极好的德育效果。教师在不经意中对学生的教育，其效益胜出师生的一次长谈，甚至影响学生的一生。例如，我们可以对学生的严谨的态度，踏实的作风给予表扬；可以对学生的灵活思维给予表扬，……。适当的赞美和鼓励会激发学生的积极性，即使一个平凡的孩子，在鼓励的雨露下也会变得更加鲜活起来。
三、充分发挥数学实践活动中的德育因素
德育渗透不只局限在课堂上，还应与实践活动有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。通过调查、阅读等途径搜集、占有资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。例如，在学 “统计”这一内容时，我们可以开展“热爱环境”的实践活动，让学生统计他们的家里一天要扔多少个塑料袋？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？假设以一个家庭每天用5個塑料袋计算，我们全校这么多名学生，一天要扔多少个？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？现在的塑料它是一种不易分解的物质，这样，再过几年，想象一下，我们的地球将会是什么样子？这样，学生通过统计、计算，着实地认识到使用塑料袋对环境的危害，他们就会自觉自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里来，减少白色污染。
A组周雪
莲
高一年级
德育渗透工作总结
转眼间，一个学期就要结束了，回顾本学期的教学过程，我在德育渗透工作方面结合课本知识做了不少工作。现将一学期来的德育渗透工作总结如下：
一、挖掘资源，从教材中寻找德育渗透点
1．生命是物质的，物质是运动的、发展的、变化的 生物的基本特征之一就是都具有共同的物质基础和结构基础，从化学组成上说，生物体的基本组成物质中都有蛋白质和核酸，其中蛋白质是生命活动的主要承担者。核酸是遗传信息的携带者，绝大多数生物体的遗传信息都存在于脱氧核糖核酸（DNA）分子中。除病毒外，地球上所有的生物都是有细胞构成的，原生质是生命的物质基础，原生质是由C、H、O、N等多种化学元素组成的，在生物体内，组成生物体的各种化学元素又构成了各种化合物，由各种化合物共同组成了细胞，而细胞是生物体的结构和功能的基本单位。因此，一切生物都是由自然界最普通的化学元素所构成的，从而揭示了生物界与非生物界均统一于物质。分子生物学的研究，不仅从分子水平丰富了世界统一于物质的唯物论原理，而且还指出生命现象的物质基础是分子运动。因而通过对蛋白质、核酸等分子结构的研究，以及它们在生物体内的变化活动，可进一步认识生命现象的本质，体现运动是物质存在的根本属性。
二、关注时事，在热点中寻求德育共鸣点
人生活在社会大环境中，必然会受到环境的影响，其中有积极正面的熏陶，也有消极负面的影响。我在有关知识点讲授时将热点人物和事件插入课堂，组织学生进行的讨论和反思，去伪存真，强化学生的道德意识，促进优良道德品质的形成。
1、学会感恩
现在的孩子多是独生子女，在成长过程中他们理所应当的享受着来自父母和社会的一切无私给予，然而，在他们的字典里很少有“感恩”一词，在高二遗传病类型介绍中有一种伴X隐性遗传病叫进行性肌营养不良，为让学生更好的理解这种病的症状，并且建立“感恩”意识。
2、诚实守信
做事先学做人，只有恪守诚实守信的基本道德标准，踏踏实实做出来的成绩才能获得别人的肯定和尊重。
三、对学生进行科学态度及良好习惯的培养
科学态度是“面对实际问题，能够遵循事物本身的脉络，实事求是，做出正确反应的倾向”。科学态度利于学生良好的思维习惯养成和不断进取的科学精神的发展。科学态度的培养应贯穿于科学研究过程的每一环节及每一教育活动之中。一个生物科学发现史就是一个好的德育素材，高中生物教材中有关生物科学发现史一共有四处即酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现及DNA双螺旋结构的发现，它包含了科学家的思维、分析、假设和判断等全过程，是科学家的严谨作风、勇于探索的结果。
三个目标：
1. 采取“集中培训+网络学习+二级传导”三线推进的培训模式，通过“构建学校和谐的与网络”专题培训，深化理念，提升技能，促进德育领导及班主任队伍专业化成长。
2.在初步形成校本德育特色的科研模式基础上，总结经验，注重引领，整体推广。
3.以心理教研会为依托，以示范课为载体，全面提升我县心理健康教师的业务理论水平，促进专业成长。
三个转型：
一、德育科研的转型
由20xx——20xx年度开展的关于《全教科十一五规划重点课题“整体构建学校和谐德育体系”》实验研究的初步尝试与摸索阶段，向20xx年度和谐德育“十二五”规划重点课题的全面推广阶段转型。
在过去的五年科研研究基础上，20xx年度，教研室将通过宣传、指导、典型经验介绍等多种手段,以点带面，面上推广，在全县中小学范围内全力做好“十二五”和谐德育课题研究的申报及开题工作。
二、培训对象的转型
由对班主任的培训转型为对德育领导及班主任的培训。
1.以往的培训对象为基层学校骨干班主任及心理健康教师，本年度，为了大力推进德育队伍建设工作，促进德育工作者专业成长，努力发展德育特色，坚持推进德育工作创新，教研室将把培训对象重点确立为学校德育主管领导上来，立足德育科研，以“如何构建学校和谐德育网络”为主题，采取辅导讲座、交流研讨、答辩质疑等方式对我县中小学校德育领导及部分优秀班主任进行专题培训，注重对集中培训后的二级传导落实情况的管理，做到有序、有效，有成果。
2.结合我县中小学校德育领导、班主任“六个一”创建活动，开展德育领导及班主任论坛，为德育队伍的成长提供平台，促进交流，实现优秀资源共享。
3.为了促进德育领导的专业成长，开展《XX县中小学德育领导才、能大比拼活动》。评选活动以全县中小学德育领导为申报对象，以设计一个以某一年级学生为对象的主题教育方案、现场演讲以及特长展示为评选内容，分别予以量化打分，并按参赛领导比例评选出一、二、三等奖，颁发荣誉证书。
三、心育渠道的转型
以往的心育管理模式是以培训及心理主题班会评选活动等为载体，本年度教研室将以心育教研为依托，以示范课为载体，通过观摩、研讨等双向交流方式，促进心理健康教育教师的专业成长。
1.在20xx年度心理健康“十佳”教师评选基础上，组织开展《XX县20xx年度中小学心理健康教师教学研讨大会》，研讨大会采取示范课展示、现场说课、教研员评课以及专题辅导等方式，旨在提高我县中小学心理健康教师的理论水平、实践素养，促进心理健康教育教师的专业成长。
2.以“和谐、阳光、快乐、健康”为主题，在全县中小学范围内开展优秀心理主题班会评选活动，预计在20xx年上半年教研室组织开展优秀心理主题班会展演暨颁奖大会。
3.本年度，教研室组织开展全县中小学班主任阳光评语征集活动，并将优秀评语汇编成册，在教师中广泛推广。
其他工作：
1.明确工作目标，强化视导，注重引领。
3月中下旬及9月份教研室将采取听课、座谈、查阅材料、现场查看、指导反馈、问卷调查六种方式，对县城及农村10所学校进行德育、心理健康教育教学工作视导检查。
2.精心建设德育网站，搭建德育教研平台。
(1)整体规划，强化管理，重点关注网络培训及网络教研的参与度。
(2)鼓励学校、教师撰写教育管理经验性文章、教育叙事及教育心得，注重资源共享。
(3)对发表的文章要严格把关，使其内容健康、具有可操作性或长效教育意义。
3. 加强管理，注重学习，努力提高工作能力。
(1)继续本着和谐融洽的管理原则，服从进修学校的管理大局，努力工作，注重部室内的常规管理与人员之间的团结和谐。
(2)以学校读书活动为载体，部室内倡导多读书、勤积累，撰写读书心得、工作日志或心情日记，开展“每周大练笔”活动。
【关键词】高中数学学科教学 德育 渗透
一、高中数学学科德育现状
在我们身边经常会发生这样的案例场景：
场景一
学生甲：数学太难了！
学生乙：数学，想说爱你不容易。
學生丙：数学课么，就是讲讲概念，讲讲题，没什么其他的了。
场景二
教师甲：上课讲清每一个概念，讲明每一道题，最后归纳总结一下。
教师乙：德育工作是政教处和班主任的事情，与数学老师无关。
教师丙：数学课堂上进行德育教育就是浪费时间，不如多讲两道题目。
通过以上这些案例可以看出：数学学习普遍存在畏难情绪，学生接受的数学德育太少。心理因素，意志品质等也影响学生的数学学习。多数数学教师认为数学教学与德育工作就像两条平行线，没有交点。这些都是对数学德育不理解，或认识不到位引起的。张奠宙老师曾在文章中指出：学校教育要让学生学会独立思考，要自信，让其坚持自己的想法，进行数学学科德育教育，是一个很好的切入点。[1]
所以，在数学学科教学中适时地渗透数学德育，实践教书育人，可以潜移默化地影响学生，提高学生的心理素质，增强学生的意志品质，消除学生学习数学的畏难情绪。
二、春夜喜雨话如何进行数学学科德育渗透
前苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说过："如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己的学习成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。[2]因此，如果说数学教学是春夜，那数学德育就是喜雨，离开了谁，都不会构成一幅美丽的画。这里，结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。
1.好雨知时节， 当春乃发生。
在数学看似平淡、枯燥、繁锁的教学过程中，适时穿插一些和时事或人生经历相吻合的实例，使课堂教学中不时出现智慧的火花。就像知时好雨，当春乃发，让学生沐浴在春风细雨中。既学习了数学，又滋润了思想。
比如，在正弦函数图像教学时，研究了波峰波谷后，又加上了几句：人生就像这个函数曲线，起起落落。学习也是，有顺境时的波峰状态，就会有逆境时的波谷状态。你们在学习中、生活中不也有时会由顺利阶段进入受挫阶段吗？不要气馁，不要消沉，看看正弦函数曲线吧，记住：波谷过了，就是新的波峰！这时同学们脸上露出了会心的笑容，这样不但对正弦曲线加深了理解，而且激励了不怕挫折顽强的学习意志，真可谓一举两得。
2.随风潜入夜，润物细无声
波利亚说“教学生解题是意志的教育，当学生求解出那些对他来说并不太容易的题目时，他学会了败而不馁，学会了赞赏自己微小的进展，学会了等待灵感的到来，学会了当灵感到来后全力以赴，如果在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。”[3]
教师如果在课堂教学中对一些难点进行精心设计，由简单到复杂，由量变到质变循序渐进地引导学生自己解决问题。把教育内容化作细雨，随风潜入，于悄无声息中，让教学难点悄悄解决，学生感觉不到难，渐渐的学生就会消除学习数学的恐惧。
3.野径云俱黑， 江船火独明。
一个班级中每个学生都是有差异的，我们不但要提倡团结协作精神，同时在学习能力的培养上还要让每个同学充分张扬自己的个性。要让学生不但要有“云俱黑”的共性，还要有“火独明”的个性。
在证明点到直线的距离公式时，按照教材要求只介绍一种推导的方法。为了提高学生的学习主动性，在课堂中索性"放任"了一次，将余下的时间留给同学们讨论，思考此问题还有没有其它的推导方法。结果出乎我的意料，同学们给出了多达8种方法，其中有一种最令人欣慰的是运用了新教材中的向量知识来证明。在这样的课堂，极大地调动了学习的潜能。看到了自己的价值，增强了自己学习的自信心，他们在解题成功的喜悦中思想得到了升华。
4.晓看红湿处，花重锦官城。
风雨固然让人烦恼，但是风雨过后总会有“花重锦官城”的美景。例如在讲求函数的值域问题时，我观察到学生运用了多种方法都不太理想。就适时点拨：你看这个式子的几何意义是什么？和学过的哪个公式形式上很像？“和两点（cosx，sinx）与（2-2）的斜率公式有点像”,有学生在思索中呓语。“对啊，把函数看作点（cosx，sinx）与（2-2）的斜率范围来理解y的取值范围不就行吗？”,“啊，太妙了” ，一时间教室内一片沸腾。
这时点评说“通过本例的学习，我们应该体会到多角度、多视野地思考问题的重要性。做人也要这样，平时同学们相互之间经常会有一些小矛盾，个人利益上会有一些冲突，这时双方如果都能退一步，则会有”晓看红湿处， 花重锦官城"的感觉。这难道这不正是人生的哲理吗？
三、数学学科德育实践的反思
“数学学科德育”实践对教师组织能力的挑战。数学教师要本着适时，适度和符合学生需求的原则，通过挖掘教材，设计课堂环节，进行数学实德育渗透。这需要教师不断的学习，总结和完善。
实践“数学学科德育”对教师授课时间的挑战。由于实践数学学科德育需要占用一定的授课时间，就需要老师有一定的课堂驾驭能力。草草收场是达不到预期效果的，所以既要完成教学，又能完成德育渗透是对教师授课时间的挑战。
实践“数学学科德育”对教师教学理念的挑战。数学教师只有把学科教学与德育渗透有机结合起来，才能使学生的数学学习情感更丰富，态度更端正，心理更健康，毅力更坚强。
总之，作为一名数学教师，在平时的教学工作中要善于挖掘素材，让恰当的数学问题成为好雨，当春而发，随风潜入，无声润物。做到江船火独明，花重锦官城。这不就是数学学科德育吗？!
参考文献:
[1] 张奠宙.数学学科德育--新视角 新案例. [M].高等教育出版社.2007
2] [苏联]苏霍姆林斯基.杜殿坤译.给教师的建议(修订版)[M]. 教育科学出版社.1984
[3] G·波利亚.数学的发现（第二卷）.［M］.北京：科学出版社，1987
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