教案01我知我家（精选6篇）
相亲相爱一家人
第一课
爱在屋檐下
第一框 我知我家
教材目标：
知识目标：通过教学使学生进一步了解家的涵义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。
能力目标：通过教学与活动，提高学生认识、分析自己家庭的能力，培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。
情感态度和价值观目标：通过教学，培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。教学重难点：
教学重点：对“家”的理解。
教学难点：引导学生正视“与父母的关系不可选择”的现实。教学方法：
情境教学法、体验法 教学过程：
导入：在《我想有个家》音乐声中出示三毛的漫画，体现对家的一种渴望。
引导思考：想要有个什么样的家？在你们的成长过程中，有没有特别想家、想父母的时候？回家的感觉是什么？
1．“家”的遐想
活动内容：请用一种水果来描述你对“家”的感觉？根据你的理解，究竟什么才是家？ 设计意图：这一活动隐含的意义在于，让学生感受自己从家中得到了什么，培养爱家、爱父母的情感。它由学生熟悉的生活情境出发，激发了学生的好奇心，从而顺利地开展本课的教学。
教师行为：归纳，家是一个地理位置，是我们的生活住所、人群集合体„„但它又不同于这些，它最大的特点是“有亲人，有亲情”。2．我说我“家”
活动内容：学生相互展示并交流自己准备的“家庭照片”，并向大家介绍自己的家。教师行为：由于不可能把每个人的故事都讲出来，教师在选取故事时要注意兼顾各种“家”的类型。在“家”的介绍中，进一步引导学生探究家庭关系的建立、家庭结构的类型和家庭功能。
教学建议：关于家庭的类型，教材只提及四个概念，即核心家庭、直系家庭、联合家庭、单亲家庭，学生看完后没什么印象。可以请学生写出自己家里都有哪些人？写完后请学生说出黑板上写的家庭各属于什么类型？学生马上再从书本中查找，一一辨别。关于家庭的功能，可让学生讨论在家里或与家人都有过哪些活动？并写到黑板上，然后归类。3．“家”的情结
阅读感悟：诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中，有这样一段：儿子对父亲吼：“混帐！你为什么生下我？”父亲：“我不晓得。”儿子：“什么？你不晓得什么？”父亲：“我不晓得生下的会是你！”
设计意图：说明子女与父母之间是无法选择的，最重要的，是这层关系无法割舍。阅读感悟：有一年年轻人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者问：“假如有人用100万换你强健的四肢，你愿意吗？”年轻人回答：“不愿意。”智者再问：“假如有人用1000万换你明亮的眼睛，你愿意吗？”年轻人摆手：“不愿意。”智者接着问：“假如有人用1亿元换你健康的生命，你愿意吗？”年轻人连连摇头：“不愿意。”智者说：“那就快感谢你的母亲吧，她一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。”
设计意图：引导学生对父母要感恩而不是抱怨、嫌弃。明白父母之间的关系是无法选择的，我们就应该学会接受。一个人所诞生的家庭是不可选择的，人们可以选择的是将要开创的家庭。如果通过自己的努力，改变家庭的不利状况，那是光荣的。从这个意义上讲，人们不必因为家境的某种窘迫而自卑，更不应该家境优裕而自傲。
教学建议：这一活动的结论，在教材的相关链接中已有答案。指导学生开展这一活动，可以提供相关具体实例（家贫出孝子、出才子的事例，家长地位不高但品德高尚的事例等）予以引导；注意保护学生的家庭隐私，不宜强迫学生谈自己不愿意别人知晓的事；可以对学生中相互比家长地位高低、金钱多少的问题予以剖析；注意辨证看待家境的作用，引导学生发挥优势、发扬自强精神，避免消极因素的影响；注意培养学生的主体意识、平等意识，不能因为家境的差别而自傲或者自卑。4．绘一棵家庭树
活动内容：根据教材填写家庭树，知道自己与家人、亲戚的血脉关系。设计意图：绘制家庭树的目的在于使学生以自己的家庭作为研究的突破口，探究家庭演变与发展的普遍规律。让学生自己来思考、探索亲属之间的关系，在学生操作与实践的过程中，增强他们对家的归属和热爱，为树立家庭责任感打下基础。同时，又促进了小组成员之间的相互配合与合作的意识。
教师行为：学生分小组开始动手绘制，学生画了树状的、示意图状的，教师肯定学生的绘图能力之后，要求在小组里介绍家庭树中所列出的亲属的基本情况，挑选出绘制比较好的“家庭树”，拿到食物投影仪前向全班学生展示，并介绍家庭树中所列出的亲属的基本情况。
教学建议：这是学生了解自己家庭的一部分。对这个活动，不一定要求学生写出，可以让学生思考。因为这可能涉及学生的隐私。如果个别学生没有可谈的，或者个别家庭属于问题家庭，则不必让学生讲，必要时可通过家庭的不可选择对这些学生加以开导。但对于好的家风、好的传统、家族里出的的名人，则可以让学生讲，因为这是光荣的事。教学反思：
第一课第二节 我爱我家
编制人：李鹤 复核人： 使用时间： 编号：1 【学习目标】：
通过学习，同学们要认识家庭的特点，体会家庭中亲情的温暖，知道父母抚养、教育子女和子女孝敬父母既是道德责任，也是法律义务。【思维导航】
先找出教材中的知识点，对知识点进行记忆，联系生活加强理解；通过找关键字词，确定材料反映的内容，运用相应知识分析、解决问题。
一、新闻播报；（★搜集新闻材料时，注意多关心热点新闻，学会捕捉时政要点）
二、目标展示：（★注意目标解读，知道本节课的学习任务。）
三、自主学习：
（★自主学习要求仔细阅读课本P4—P7的部分，划出关键词句，完成自学问题。）
1、家庭的含义?
2、家庭关系确立的几种情形?
3、家庭结构的类型?
4、家庭的功能?
5、为什么与父母的关系不可选择？
四、合作探究、感悟生活
（★合作探究要求运用所学的知识处理，注意理论与实际的结合。小组合作学习，探究学习。）活动
一、家的遐想
1、我眼中的家┄┄
2、请用一种颜色来描绘你对“家”的感受？
活动
二、案例分析
活动
三、说一说
五、总结反馈、（一）、单项选择题
1．对于家庭的理解，你认为下列不正确的一项是（）A．家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合而成的亲属生活组织 B．家庭作为社会的细胞，承担着多种多样的功能 C．家庭仅仅是我们的住所
D．现在家庭一般分为核心家庭和主干家庭
2．小明的父母都是环卫工人，他很怕同学们知道后瞧不起他。对此，你建议他（）A．一直向同学们隐瞒父母的职业 B．让父母换一份工作
C．家长的工作虽然普通，但为抚育我们倾其所有，理应受到尊重 D．重新选择家庭
3．父母对子女的关心和爱护是最真挚最无私的，他们为抚育子女付出了毕生心血，为了回报他们，子女应该（）A．将逆反的心理压制起来
B．遇事少与父母交流，学会自己解决 C．尽早结束学业，挣钱养家
D．关心父母，理解父母，多为父母着想
（二）是非判断题
1．子女与父母的感情，是天然生成的最自然的一种亲情，这种亲情不会因为家境状况、父母地位甚至父母缺陷而改变。（）2．父母抚育未成年子女是法律和道德的要求，他们理应承担家庭责任，不需要回报。（）3．爸爸是一名出租车司机，他经常把客人丢失在车上的物品给我使用，爸爸对我真好。（）4．孝敬父母应该体现在日常生活中的一件件小事的处理上。（）
六、情感升华
在感激父母抚育、理解父母心情的基础上，把你最想对父母说的话写出来献给你的父母。
七、收获与质疑：（谈谈你本节课有哪些收获，还存在什么问题）
一、学习分析
1．对学习目标的理解
知识目标：通过学习，进一步了解家的涵义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。
能力目标：通过学习与活动，提高认识、分析自己家庭的能力，感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。
情感态度和价值观目标：通过学习，培养我们热爱家庭、热爱父母的情感，引导我们继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。2．对学习重难点的认识
学习重点：对“家”的理解。
学习难点：引导我们正视“与父母的关系不可选择”的现实。3．对学习内容的分析 “我知我家”，主要讲两个问题。一是家庭关系的确立，主要是让学生体会和回答“家是什么”。二是与父母的关系不可选择，主要让我们进一步理解与父母的亲情，感谢父母赋予自己生命、对自己的养育，着重解决部分我们看不起家长、嫌弃家庭、不懂父母恩的问题。
二、学习需要 1．针对的问题：
由于我们中存在相互攀比的现象，使得一些同学因家庭不富裕、父母普通而埋怨家长没本事、没钱、没地位，看不起父母、嫌弃家庭、更谈不上感恩。针对这一心理，有必要对大家进行正视现实、爱自己父母的教育。就大多数同学而言，父母子女关系的确立基于血缘关系。生命是父母给予的，这种关系不可选择、无法改变。教学中应设计相关的活动，让我们感激父母给予生命，体会父母子女感情的天然和纯真。2．学习的需要：
家庭是我们最熟知的第一个社会环境，正是因为太熟悉了，反而不去思考其中的价值，不去珍惜家庭的温暖和亲情是很现实的社会问题。特别是作为独生子女，由于各种原因，过多地享受了家庭中长辈关爱，反而想不到自己的社会责任也是重要的社会问题。因此，需要通过对家庭温暖和亲情的认识和感受，培养我们对家庭的责任意识。
三、综合设计思路 【学习准备】
准备小时候与家人的全家福；我们向自己的长辈进行家庭访谈，使其对自己的家族有一个概括的了解。【学习导入】
在《我想有个家》音乐声中出示三毛的漫画，体现对家的一种渴望。
引导思考：想要有个什么样的家？在你们的成长过程中，有没有特别想家、想父母的时候？回家的感觉是什么？
【学习过程】 1．“家”的遐想
活动内容：请用一种水果来描述你对“家”的感觉？根据你的理解，究竟什么才是家？ 设计意图：这一活动隐含的意义在于，让自己感受自己从家中得到了什么，培养爱家、爱父母的情感。它由我们熟悉的生活情境出发，激发大家的好奇心，从而顺利地开展本课的学习。教师行为：归纳，家是一个地理位置，是我们的生活住所、人群集合体„„但它又不同于这些，它最大的特点是“有亲人，有亲情”。2．我说我“家”
活动内容：同学们相互展示并交流自己准备的“家庭照片”，并向大家介绍自己的家。
教师行为：由于不可能把每个人的故事都讲出来，教师在选取故事时要注意兼顾各种“家”的类型。在“家”的介绍中，进一步引导学生探究家庭关系的建立、家庭结构的类型和家庭功能。
学习建议：关于家庭的类型，教材只提及四个概念，即核心家庭、直系家庭、联合家庭、单亲家庭，同学们看完后没什么印象。请同学写出自己家里都有哪些人？写完后请同学说出黑板上写的家庭各属于什么类型？马上再从书本中查找，一一辨别。关于家庭的功能，可让同学讨论在家里或与家人都有过哪些活动？并写到黑板上，然后归类。3．“家”的情结
阅读感悟：诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中，有这样一段：儿子对父亲吼：“混帐！你为什么生下我？”父亲：“我不晓得。”儿子：“什么？你不晓得什么？”父亲：“我不晓得生下的会是你！”
设计意图：说明子女与父母之间是无法选择的，最重要的，是这层关系无法割舍。阅读感悟：有一年年轻人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者问：“假如有人用100万换你强健的四肢，你愿意吗？”年轻人回答：“不愿意。”智者再问：“假如有人用1000万换你明亮的眼睛，你愿意吗？”年轻人摆手：“不愿意。”智者接着问：“假如有人用1亿元换你健康的生命，你愿意吗？”年轻人连连摇头：“不愿意。”智者说：“那就快感谢你的母亲吧，她一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。” 设计意图：引导同学们对父母要感恩而不是抱怨、嫌弃。明白父母之间的关系是无法选择的，我们就应该学会接受。一个人所诞生的家庭是不可选择的，人们可以选择的是将要开创的家庭。如果通过自己的努力，改变家庭的不利状况，那是光荣的。从这个意义上讲，人们不必因为家境的某种窘迫而自卑，更不应该家境优裕而自傲。
学习建议：这一活动的结论，在教材的相关链接中已有答案。指导同学们开展这一活动，可以提供相关具体实例（家贫出孝子、出才子的事例，家长地位不高但品德高尚的事例等）予以引导；注意保护同学的家庭隐私，不宜强迫同学谈自己不愿意别人知晓的事；可以对同学中相互比家长地位高低、金钱多少的问题予以剖析；注意辨证看待家境的作用，引导我们发挥优势、发扬自强精神，避免消极因素的影响；注意培养自己的主体意识、平等意识，不能因为家境的差别而自傲或者自卑。4．绘一棵家庭树
活动内容：根据教材填写家庭树，知道自己与家人、亲戚的血脉关系。设计意图：绘制家庭树的目的在于使我们以自己的家庭作为研究的突破口，探究家庭演变与发展的普遍规律。让我们自己来思考、探索亲属之间的关系，在我们操作与实践的过程中，增强自己对家的归属和热爱，为树立家庭责任感打下基础。同时，又促进了小组成员之间的相互配合与合作的意识。
学习建议：对这个活动，不一定要求我们写出，可以让我们思考。因为这可能涉及我们的隐私。如果个别同学没有可谈的，或者个别家庭属于问题家庭，则不必让他们讲，必要时可通过家庭的不可选择对这些同学加以开导。但对于好的家风、好的传统、家族里出的的名人，则可以让大家讲，因为这是光荣的事。
四、教学反思
执笔： 审核人： 时间： 年 月 日
一、教学目的与要求：
1.学习目标：了解家庭的一般概况；家庭关系的确立； 2，过程与方法：分析家庭关系的确立和家庭结构类型。
3.情感、态度与价值观：热爱自己的家庭，热爱父母的感情。
二、教学重难点：
1.重点：了解家庭的含义、特点及组成。
2.难点：如何理解家庭既是亲情组织，也是个法律概念。
【学习过程】
一、引入：我想有个家 潘美辰
我想有个家，一个不需要华丽的地方，在我疲倦的时候，我会想到它。我想有个家，一个不需要多大的地方，在我受惊吓的时候，我才不会害怕。虽然我不曾有温暖的家，但是我一样渐渐的长大。只要心中充满爱，就会被关怀，无法理怨谁，一切只能靠自己。虽然你有家，什么也不缺，为何看不见你露出笑脸，永远都说没有爱，整天不回家。相同的年纪，不同的心灵，让我拥有一个家。谁不会想要家，可是就有人没有它，脸上流著眼泪，只能自己轻轻擦，我好羡慕他，受伤后可以回家，而我只能孤单的，孤单的寻找我的家。虽然我不曾有温暖的家，但是我一样渐渐的长大，只要心中充满爱，就会被关怀，无法理怨谁，一切只能靠自己。虽然你有家，什么也不缺，为何看不见你露出笑脸，永远都说没有爱，整天不回家。相同的年纪，不同的心灵，让我拥有一个家
二、学与导
（一）、填空。
1、家庭的含义（什么是家庭？）：家庭是由
关系、关系或
关系而结合成的。
2、家庭关系确立的几种情形（在书上划出来）。
3、家庭结构的类型：
现在常见的几种家庭类型，即
、、和
四种。
（二）简答题
1、什么是家庭？家庭最主要的特点是什么？
2、家庭关系是如何确立的？
3、家庭结构有哪些形式？
（三）合作探究
活动
一、家的遐想：请用一个比喻描述你对“家”的认识？
活动
二、你知道家人在工作中有什么困难和委屈吗？
你能说说家人在你成长道路上付出的爱吗？
活动
三、探讨一下家庭的功能
三、练：
1、见课件上的选择题。
2、见课件上的材料分析题。
四、作业：
（一）想一想，在你的家庭生活经历中，印象最深刻的一件事（如生病、惹祸、得到夸奖等）是什么？父母当时是怎么做的？
（二）基础与巩固
1一般来说，家庭是由 关系结合成的亲属生活组织。（①婚姻 ②血缘 ③收养 ④朋友 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
2、家的最主要的特点是（）
A.有亲人，有亲情 B.吃饭和睡觉的地方 C.生我们，养我们的地方 D.成人，成才的地方
3、家庭的结构是不断演化的，现在一般为（）A.核心家庭和主干家庭 B.核心家庭和单亲家庭 C.单亲家庭和联合家庭 D.三代同堂和四代同堂 4下列家庭属于核心家庭的是（）A、小敏一家三口人：小敏、父亲、母亲
【教学目标】
1．知识目标
理解家的涵义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，理解子女与父母的关系是不可选择的，了解父母家人的优秀品质。
2．能力目标
继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质。3．情感、态度与价值观目标
激发学生热爱家庭、热爱父母的情感；初步树立为家庭作贡献、为父母分忧的人生态度；增强对家庭的责任感和自豪感。【教学重点】
对“家”的理解。【教学难点】
引导学生正视“与父母的关系不可选择”的现实。【教学方法】
活动式、体验式、讲授式。【课前准备】
准备全家福；学生向自己的长辈进行家庭访谈并填写调查表，使其对自己的家庭有一个概括的了解。（调查表见本课课件）【教学课时】 1课时。【教学过程】
【导入新课】 方式一：
播放动画：我想有个家 歌词： 我想有个家
一个不需要华丽的地方 在我疲倦的时候 我会想到它 我想有个家
一个不需要多大的地方 在我受惊吓的时候 我才不会害怕 谁不会想要家 可是就有人没有它 脸上流着眼泪 只能自己轻轻擦 我好羡慕他 受伤后可以回家 而我只能孤单的 孤单的寻找我的家 虽然我不曾有温暖的家 但是我一样渐渐的长大 只要心中充满爱 就会被关怀 无法理怨谁 一切只能靠自己 虽然你有家什么也不缺 为何看不见你露出笑脸 永远都说没有爱 整天不回家 相同的年纪 不同的心灵 让我拥有一个家 我想有个家
一个不需要华丽的地方 在我疲倦的时候 我会想到它……
教师提问：这首歌中反复出现的一句话是什么？ 学生回答：我想有个家。
教师过渡：那么，家是什么呢？你想要有个什么样的家？我能为家做点什么？这正是我们今天要一起探讨的内容。
方式二：（备选）
教师利用教材引言：（学生齐读教材中两个插图旁边的文字，教师提问引入本课教学。）教师提问：同学们，你们知道“房子”与“家”的区别吗？你对自己的家庭了解多少呢？通过学习本课，相信你会有一个明确的答案。
【新课教学】 我知我家（板书）
一、家庭关系的建立（板书）第一环节：家的憧憬
教师：在这一单元的标题中，有一个很关键的字是“家”。那么，什么是家呢？ 出示图片：家的憧憬 有人说：家是充满爱的小屋 有人说：家是一片蔚蓝的天 有人说：家是一把能遮风避雨的伞 有人说：家是爱的避风港 ……
教师提问：请你用一句话来描述你心目中的家是什么？并说出其中道理。学生回答（略）。
教师归纳：家是一个地理位置，是我们的生活住所、人群集合体„„但它又不同于这些，它最大的特点是“家里有亲人，有亲情”。
第二环节：我说我“家”
教师：同学们都有自己喜爱的家，可我不知道大家对家了解多少？老师很想看同学们的表现。看看哪个同学对自己的家最了解？
学生活动：
学生相互展示并交流自己准备的“全家福”，并请2～3名同学向大家介绍家庭成员的性格、爱好、特长、从事的工作、收入以及好的家风、好的传统、家族里出的名人等等。（由于该环节可能涉及学生的家庭隐私，不宜强迫学生谈自己不愿意别人知晓的事，学生可以作选择性的介绍。）
学生介绍（略）。
教师对学生的表现及时作肯定，鼓励学生积极参与。
教师在学生回答的基础上小结：通过课前调查以及刚才的活动，我们更加了解我们的父母、更加了解我们家庭的成员，同学们对家也许有了新的理解和认识。
过渡：那么，教材中对家的定义又是什么呢？ 第三环节：书中寻理
教师指导学生阅读教材的内容：
在美国某城市，一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，认出他是当地的富豪。警察说：“我送你回家吧。”“家？我没有……家。”警察指着远处的一幢别墅说：“那不是你的家吗？”富豪说：“那……是我的房子。”
某国内战期间，一个中年男子与家人离散，几十个亲人丧生。后来，他打听到五岁的小女儿还活着，几经周折，冒死找到自己的亲生骨肉。悲喜交集的他紧紧地搂着女儿，泪流满面地说：“我又有家了。”
读了上述关于家的故事，结合下面有关家的说法，你能说说家是什么吗？
是地域——“我的家在某省某县某镇某村。”
是住所——“那座房子就是我家。”
是人群集合体——“八年级2班是我家。”
是好朋友——“小刚是我最好的朋友，我们两个是一家人。”
是吃饭的地方——“回家吃饭喽。”
是„„
完成多媒体显示的问题：
1．家庭是由______关系、______关系或______关系结合成的亲属生活组织。2．家庭关系的确立有哪几种情形？
3．现代家庭结构的类型分别是________、________、________、________四类，你的家庭属_________类型。
学生看书、填写、交流（略）。
教师归纳：家，是我们经常说的一个词，它有广义和狭义之分。我们常把一个单位比作是自己的家，比如：学校是我家，工厂是我家，八年级
（一）班是我家。歌曲《大中国》把中国比作我们共同的家。我们今天要学习的是狭义的家，狭义的家和家庭有关。
家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织，家庭关系包括婚姻关系、血缘关系、收养关系。
确立家庭关系的情形：结婚 出生 收养 随父（母）再婚 现代家庭结构的类型：核心家庭 主干家庭 单亲家庭 联合家庭
二、与父母的关系不可选择（板书）第四环节：请你参与 方法一： 多媒体显示：实话实说，你愿意“选择什么样的父母”？ 教师组织学生自由发言（略）。
教师归纳：从刚才同学们的发言中可以看出，大家都希望有一个优越的家庭环境，优秀的父母，甚至听出个别学生嫌家长没本事、嫌家穷，有存在嫌弃自己父母的心理，可以看出在我们学生中存在相互攀比的现象，才使得一些学生怨家长没本事、没钱、没地位。那么，我想问问大家，我们子女与父母的亲情会不会因家境状况、父母的地位甚至父母的缺陷而改变呢？让我们先看两个动画，并说说这两个动画给你什么样的感受？
播放动画：结局 播放动画：智者与年轻人
学生分组讨论、交流并发言（略）。教师对学生的表现及时作肯定。
教师：你能举出“家贫出孝子、寒门出才子”的事例吗？或者家长地位不高但品德高尚的事例。
学生举例（略）。
教师补充家贫出孝子、寒门出才子的事例。
洪战辉，湖南怀化学院03级学生，中南大学在读大学生。在11岁那年家庭突发重大变故：亲妹妹死了，父亲疯了，父亲又捡回一个遗弃女婴，母亲和弟弟后来也相继离家出走。洪战辉稚嫩的肩膀过早地挑起了生活的重担。
从读高中时，洪战辉就把这个和自己并没有血缘关系的妹妹带在身边，一边读书一边照顾年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活，并把妹妹带到自己上大学的异地他乡上学。如今已经照顾妹妹整整16年!2005年，他被评为感动中国十大人物之一。颁奖晚会上给他的颁奖词是这样说的：当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强。生活让他过早地开始收获，他由此从男孩变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强。今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。
学生谈感受。
教师归纳：对我们来说，在家庭关系中，最主要的是我们与父母的关系，父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。既然父母之间的关系是无法选择的，我们就应该学会接受。虽然一个人所诞生的家庭是不可选择的，但是人们可以选择的是改变家庭现状。如果通过自己的努力，改变了家庭的不利状况，那么我们就不必因为家境的某种窘迫而自卑。我们当务之急所要做的就是好好学习，努力拼搏，为改变家庭的现状而奋斗。
方法二：（备选）播放音频：懂你 播放音频：感恩的心
教师提问（在播放快结束时提问）： 你知道父母在工作中有什么困难和委屈吗？ 你能说说父母在你成长道路上付出的爱吗？ 学生回答（略）。
教师：父母赚钱不容易，为了撑起一个幸福、温馨的家庭，爸爸妈妈努力工作；父母养育我们不容易，爸爸妈妈为了我们，一方面努力工作，一方面对我们倾注着无私的爱。我们还有什么理由嫌弃父母、抱怨父母呢？
第五环节：填写家庭树
学生活动：根据教材内容填写家庭树，知道自己与家人、亲戚的血脉关系。
1．想一想：自己的家庭属于什么类型？
2．你的家庭（或家族）成员有什么值得称道的地方？ 3．在你的家庭（或家族）中，有什么好的家风和传统？
活动说明：对这个活动，不一定要求学生写出，可以让学生思考。因为这可能涉及学生的隐私。如果个别学生没有可谈的，或者个别家庭属于问题家庭，则不必让学生讲。但对于好的家风、好的传统、家族里出的名人，则鼓励学生讲，因为这是光荣的事。
学生活动（略）。【巩固新课】
教师：今天我们探讨了家的话题，通过今天这节课，你收获了哪些有关家的知识？ 学生回顾并回答（略）。
【导入新课】
播放动画：长大后我就成了你
学生结合教材内容谈谈听歌的感受，并说一说自己如何评价教师的工作。（学生自由发言，教师可以根据自己的实际谈谈感受。）
过渡语：优美动听的歌声引领我们进入课堂，下面请允许同学带给我们精彩的情境表演。
【新课教学】
第一环节：谁是对社会贡献最大的人 播放动画：谁是对社会贡献最大的人
提问：你知道大臣主张把勋章授予教师的理由是什么吗？
教师小结： 宰相、乐师、作家、科学家、将军包括国王都是由教师培养出来的，所以国王把最高荣誉勋章授予了教师。国王都是教师的学生，我们当然也不例外，老师是与我们关系最为密切的人。
既然老师与我们的关系最密切，师生关系的好坏也将会对我们产生影响，那最可能体现在哪些方面呢？（学习质量，身心健康发展）
过渡：师生关系的好坏对我们的成长影响很大，作为学生当然想与老师建立良好的关系，可这必须从了解我们的老师入手。
第二环节：你了解老师的工作吗 播放动画：每当我走过你的窗前
教师提问：看了这个动画，你是如何看待老师的工作的呢？请你谈谈你的感受。学生回答（略）。
教师小结：老师和大家一样，有着平常人的喜怒哀乐，但是之所以受尊重就是因为他有着一份如此不平凡的责任，他们呕心沥血，把知识一代一代地传下去，使每个人都获得知识。其实老师很辛苦。
过渡：现在有一个好机会，可以让老师轻松一下，请看——上课的老师是台电视机。第三环节：上课的老师是台电视机 出示材料
周一早上，在墨西哥中部特拉斯卡拉州的阿特利胡埃奇亚小镇上，14岁的曼纽尔·达米安正聚精会神地看着电视。别以为他是逃学或请假在家，和其他十多名9年级学生一样，他正穿着蓝色校服安
安静静地坐在教室里上课呢。上课看电视，这在墨西哥可不是什么新鲜事儿，该国有近130万名的中学生在上课时看电视。电视机扮演着重要角色，它们取代了传统意义上的老师，担任了主要的教学任务。采用电视教学的学校，通过全国性的电视台向学生播放不同科目的课程。“电视老师”一天要给学生上6门课，每门15分钟。每门课之后，学生在导师的带领下做书面练习，并复习学过的内容。现在这种教育方式遍及墨西哥，五分之一的初中生上的是“电视中学”。
你争我辩
在未来社会: 教师能被取代 VS 教师不能被取代。（把全班学生分为两个组，采取自由辩论的方式对该问题展开辩论活动。）
活动后强调：老师的工作不只是传授知识，更重要的是教会我们学习的方法，教会我们做人的道理，用他们的人格魅力为我们做出榜样。
（此活动的目的是通过辩论调动隐藏在学生心中的那份对老师工作的肯定，而且通过同龄人的口中说出来会更有说服力，老师也可从中获知学生对老师的一些看法和不满，从而纠正一些同学对老师的误解和偏见，并利于教师课后与学生的交流。）
电视老师的后果
墨西哥中学教育专家桑托斯说，在全国性的标准化考试中，许多“电视中学”的学生成绩都不太理想。在2003年，40%的“电视中学”考生未能通过全国性的毕业考试，而传统的中学学生不及格率仅为25%。农村地区九年级的“电视生”在阅读测试时，成绩还不如城里的小学二年级学生。
教师提问：电视老师给学生带来了什么呢？教学效果如何？这说明什么道理？ 结论是学生各方面成绩不理想。
至此学生可以很自然得出“教师是不可替代的”的结论。
教师小结：老师的工作不只是传授知识，更重要的是教会我们学习的方法，教会我们做人的道理，用他们的人格魅力为我们做出榜样。教师是不可替代的。
过渡：教育是人与人之间心灵的沟通，是人的精神的生长。第四环节：当灾害来临的瞬间 播放视频：教师用生命为学生开道
当地震突然袭来的时候，老师们用自己的生命为学生开道，你从这些老师身上看到了他们哪些优秀的品质和精神？
教师小结：视频中的老师之所以能感动我们，让我们肃然起敬，不仅仅是因为他们教书教得棒，更主要的是因为他们的高尚人格，他们用自己的高尚人格来保护自己的学生、教导自己的学生。在我 2
们的身边，拥有这样高尚人格的老师绝不在少数，回忆你幼儿园、小学、中学现阶段的老师，让我们一起认识你的好老师。
第五环节：我的老师我来夸
许多同学和我们分享了他所遇到的好老师，好老师在我们的心中应是怎样的形象呢？说说课外你所收集到的好老师的事迹，和你接触过的老师比比有什么相同的地方。此项活动中教师应补充有关学生意见较大的教师的先进事迹，使学生认识到不喜欢的老师也有他可尊敬的一面，只是因为自己不了解他才有了误解。（本活动目的在于让学生挖掘身边老师的优点，从而肯定老师、赞美老师、敬重老师，及至亲近老师。）
过渡：刚才许多同学让我们共同分享了他所遇到的好老师，这些老师在我们的心中留下了深刻的印象，我们平时表达过对他们的敬意和爱意吗？那么下面就通过你与众不同的方式表达对你所敬爱的老师的敬意。
才艺展示：请你把老师在你们心中的理想形象给画出来。有的同学把老师比作蜡烛、妈妈等，都表达了我们对老师的赞美之情。
【巩固新课】
全班朗诵诗歌《老师赞》。哦，老师 您是一支蜡烛 燃烧了自己 照亮了别人 您是一棵高大的树木 正当我们被太阳 烤得头晕眼花时 您就用那高大的身躯 为我们遮阳 哦，老师
您是一股纯洁的清流 正当我们口渴难忍时 您就用那甘甜的汁水 灌溉着我们
哦，老师
您是一位辛勤的园丁 正当我们这柔软的花儿 被害虫所欺负时 您就用那勤劳的双手 为我们除害 哦，老师
您是一座巍峨的青山 正当我们这条条小溪 在路上遇到挫折时 您就用那鼓励的目光 鼓舞我们继续前进 哦，老师
您不是黑板前的那支粉笔吗 是您把自己
化成知识写在了黑板上 烙在我们的记忆里
