《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计doc

《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计doc（推荐4篇）

《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计doc 篇1

课题：手绘线条图像——物象的多视角表达

课时：1课时

一、教学目标：

1、通过对不同物象的观察、理解，学会用手绘表达物象多视角的重要性与实用性。

2、初步掌握手绘线条表现物象多视角的方法，对物象进行整体的认识。

3、尝试这些方法的运用，结合日常生活实际进行有趣的交流和设计。

二、教学重点、难点

重点：能够对物象的结和方位有明确的认识。

难点：能够用手绘的方式表达出物品在不同角度时的形态，从空间上能正确的理解。

三、课前准备

教具：图片资料，小凳子模型。

学具：学生准备铅笔，绘画纸。

四、教学过程：

1、新课导入(5’)：

设置情境：学生请试着说出从家到学校的路线，如何表达更明确。

教师根据学生的表述在黑板上用线的形式变现出来；用身边的生活实例提高学生学习兴趣。

2、观察(3’)：观察实物模型，（以讲桌为例，正面图、背面图，教师用速写的形式向学生介绍其结构；结合其他图片，如水壶、飞机、书包等讲解）

3、理解(5’)：不同视角的物象都有其自己的特点，如何利用这些特点表现我们需要表达的物象。

（结合小凳子不同的视角进行讲解，渗透初步的透视常识）

举例说明：交通标志的图形，以简练的语言表现最丰富的内容。

学生讨论还有哪些图像能以特有的角度充分表达需要表达的内容。

4、表现(2’)：以尼二中校园图为例画图表现，立体图和平面图。

教师示范（略）

5、课堂练习（25’）：通过对实物模型（凳子）的观察、理解、表现出它的不同角度的画面。

6、课堂小结(3’)：本节课通过对凳子模型的观察、理解，认识到由于视角不同物象呈现出不同特征，如何利用好这些特征对我们表现物象和今后的交流学习有着重要的意义；人与人交流，有一个很有趣的、很重要的方式，那就是手绘图像。

7、作业(2’)：画出尼二中学校的整体平面图，以主楼为中心的立体图（任选一）。

教学反思：

本节课以实物模型为媒介，学生通过对实物模型的整体观察、理解，学习利用手绘线条的方式表达出物象的各个角度的特征。其中不同的视角会产生不同的视觉效果。我们要学会利用这些典型的特征为我们的创作和设计服务；并在实际生活和学习中进行有效的交流。

尼尔基第二中学

关安平

《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计doc 篇2

白山市第六中学—韩毅

各位评委老师好、我说课的内容是人美版教材八年级下册第2课《手绘线条图像——物象空间的表达》。本课属于“造型?表现”学习领域。这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间，并用有个性的绘画方式表现空间。教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范，引导学生理解空间，感受不同的空间表达方式体现出的不同美感，并有各自独特的画面效果

2、教学目标

根据本课教材特点，我确立了本课的教学目标：

（1）通过对生活中物象空间的观察和感受，使学生对“空间”是物质世界的存在形式有深刻的理解和认识，培养学生对物质世界正确的认知观。

（2）在理解三维空间这个概念的基础上，会用丰富的线条，用一定的表达方式表现空间，表达自己对空间的理解和感受。

（3）通过欣赏，感受生活中的美，提高学生的观察能力和形象思维能力。通过动手实践，提高学生的表达能力，发展学生个性，培养学生的创新精神。

3、教学重点：

理解空间的概念和空间的表达方式。

教学难点：

鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把自己对空间的理解展示出来。

二、学情分析

学生已经经过了手绘线条图像表达的训练，能够比较熟练地用手绘线条的形式表达物象空间。七年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力，通过老师的正确引导，能够理解空间的概念，并会用一定的方式来表现生活中的空间。

三、教法学法

在教学中我采用谈话法、比较分析法、问答法等教学方法进行教学.在学法上，由教师引导通过学生欣赏、比较、感受、思考、讨论、动手实践等方法相结合，引导学生积极参与学习活动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造能力和形象思维能力。

四、教学过程

1、情境导入，揭示课题

小华想重新布置一下自己的房间，你能帮他画一个居室设计图吗？出示房间及主要物体的图片，引导学生用简练的线条画出房间设计图，表现出各物体之间的位置关系、空间关系。指出这属于室内空间的设计。在学生初步理解的基础上，教师讲解：空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来，因此又叫三维空间。我们生活在空间中，和周围所有物体都发生着前后、左右或者是上下的位置关系。那么怎样在平面的纸上表现立体的空间呢？导入本课，揭示课题。

设计意图：

通过生活中的一个实例，引导学生初步感受空间，理解空间，体验用线条表达物象空间的乐趣，理解我们就生活在一个空间的世界。最后的提问，把话题由生活中的空间引向了绘画中的空间，启发学生带着问题进一步思考和学习。

2、欣赏作品，畅谈感受

欣赏几幅表现物象空间的绘画作品，让学生谈谈自己的感受，教师提问启发：这些作品风格有何不同？分别是怎样来表现物象空间的？学生互相说说自己的感受，然后让几名学生代表发言，教师给予鼓励，并补充讲解。

设计意图：让学生感受绘画中的空间，以及丰富的绘画表达形式。让学生互相谈感受，营造轻松的课堂气氛，让学生更放松的去感受，并表达自己的想法。

3、归纳知识，突出重点指出：物象空间的表达方式是多种多样的，我们来看看这些作品分别用了什么样的表达方式？

欣赏，设问：这些作品表现了哪些物象？怎样来表现他们的空间关系和位置关系？给了你什么样的视觉感受？学生欣赏，根据老师提出的问题小组讨论，然后小组派代表发言，教师补充并引导学生归纳出物象空间的几种表达方法。教师总结这几种表达方法，并分别讲这几种表达方法各有何特点。

设计意图：通过欣赏，设问，引导学生理解并归纳出物象空间的表达方法，引出难点，化解难点，并体现学生在课堂中的的主体地位。

4、深化知识，思考延伸

欣赏学生优秀作业，说说主要用了什么样的表达方法。学生回答，教师提醒：这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，是相互联系的。设计意图：

通过欣赏同龄人的作业，使学生对刚学过的知识有进一步的理解，激发学生创作的欲望，增强自信心。提出的思考题，启发学生用学过的知识表达自己的感受，表现个性，激发学生的想象和创新。

5、大胆创作，尽情发挥

教师提出作业要求：请选择一种合适的空间表达方法，写生校园风景（教室一角或校园一角），要求画面应具有空间感和美感。设计意图：

给学生自由发挥的空间，大胆创造，但还要引导学生正确表现空间感和美感，表现个性，突破难点。

6、课堂小结

设计结束语：通过本节课的学习，大家学到了关于物象空间表达的知识，并能用不同的方式表现空间，表现美，我相信只要你们做个有心人，一定能发现身边更多的美，并能用你们灵巧的双手创造美来丰富你们的生活，使每一天都更加美丽。

五、教学理念

本课通过美术教学活动，唤起学生对生活中空间的感受，引导学生用手绘线条的形式去表现生活中的空间，表达感受，表现情感，使美术课堂贴近学生的生活，让学生领会美源于生活，并会在生活中发现美，创造美。

手绘线条图像表达教案教案篇3

课业类型：造型表现课时：1课时

一、教学目标：

1、知识与技能目标：通过本课的学习，使学生能够理解手绘线条图像的功能、用途以及简单的表达，是学生抓住物象的基本特征，大胆、果断的运用线条，自信而又个性的表达。

2、方法与过程目标：让学生通过用线表达的方式，能够描绘一幅表现生活的作

品。

3、情感与价值观目标;充分激发学生学习的热情和积极性，是学生体验手绘线

条图像这一活动的乐趣。培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感

二、教学重难点：

教学重点：理解手绘线条图像表达的意义、功能，体会手绘线条图像表达的乐趣，培养学生的观察想象力，表现力。

教学难点：能够迅把握物象特征，、大胆、果断、有个性的表达，能够发挥想象及运用丰富的手法进行表达。

三、教学过程：

（一）、导入新课：

一个外国游人来到中国迷路了，他向你询问路线你会采用什么方式帮他找到他要去的地方？

学生各抒己见，老师引导，比较得出最简洁的答案，老师揭示课题《手绘线条图像的表达》

（二）、讲授新课：

1、了解手绘线条图像表达的意义、用途

师：在文字诞生之前，人们使用手绘图像的形式来传达信息和交流，今天手绘图像传达在我们的生活中无处不见。同学们想一下在平时的哪些地方你都见过什么样的手绘表达图像？

生：……..总结：

手绘线条图像不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。（图片欣赏展示）

如：用来描述特征的示意图（出示图例让学生欣赏）；用来说明地理位置的路线图；

用来补充语文沟通障碍的交流图；

用来做教学示范之用的教学板画图（欣赏各类教学课所用的图例）；用来搜集和记录各类资料的地质地貌图、军事侦察图（欣赏图例）；用来指示命令的消防灭火战斗力量布置图（欣赏图例）；

用来描述事件或事物的发生、发展过程的叙事图（欣赏图例）；

用来介绍产品的安装或使用方法的说明图（欣赏图例）等。

还有漫画、卡通画、插图、广告等美术专业方面的创作，更离不开手绘线条图像的表达。

2、学习过用途之后，进一步了解其功能

手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。3.小练习

了解了手绘线条图像的多种功能以及各种场合运用的图例欣赏之后，同学们是否也想试一试？想一想你会怎么用手绘图像的方式表达你所见到的事物？将同学分为男女生两组

（1）请男同学在5分钟内用画告诉大家你喜欢的5种以上的汽车或兵器、建筑等；

（2）请女同学在5分钟内用画告诉大家你喜欢的5种以上的服装或发式。4.作业点评

《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计doc 篇4

手绘线条图像的表达

教学内容与目标：

通过本课的学习，应当使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达，能抓住物像的基本特征，培养学生的观察力、想像力和形象思维能力。培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新意识，发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。教学重、难点：

重点: 是对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会用手绘线条图像表达的乐趣。培养和发展观察能力、想象能力和表现能力。

难点: 是能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、有个性于表达。能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性地表达。

教学过程：

一、情景导入，揭示新课：

有个问题需要同学们帮助解决一下：有一群外宾来国内旅游，饿了，想去肯德基KFC，让一个同学指路，就从学校门口出发。再找一同学随笔画两下，大家比较哪个更容易理解。如果是你的话，怎样来解决这个问题？学生回答后，师揭示出课题《手绘线条图像的表达》。

二、新课内容：

1、读图行动，讨论功能与用途

出示幻灯

手绘线条图像不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。

如：有用来描述特征的示意图（出示幻灯片13、14让学生欣赏）；有用来说明地理位置的路线图（欣赏图例）；有用来补充语言沟通障碍的交流图（如幻灯片13、16）；有用来做教学示范之用的教学板画图（欣赏各类教学课所用的图例，如幻灯片3、4、5、6）；有用来搜集和记录各类资料的地质地貌图、军事侦察图（欣赏幻灯片7、8）；有用来指示命令的消防灭火战斗力量布置图（如幻灯片23）；有用来描述事件或事物的发生、发展过程的叙事图（如幻灯片6、15）；有用来介绍产品的安装或使用方法的说明图（如幻灯片17）等。还有漫画、卡通画、插图、广告等美术专业方面的创作，更离不开手绘线条图像的表达。学生根据图例先总结

教师小结：手绘线条图像直观、整体、任何一个人当无法用语言表达清楚的时候，借助它可以把事情说明白，手绘线条图像用途相当广泛，如科学家、医学家、生物学家、军事家、作家、消防员、老师、导演等

从上可以看出手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。

2、欣赏幻灯片19----25 得出结论：这说明手绘线条图像是有别于传统线描、速写、工笔绘画、油画等绘画形式的一种表现方法——具有很强的应用性和快速表现性。

三、绘画游戏

了解了手绘线条图像的多种功能以及各种场合运用的图例欣赏，你是否也想试一试呢？看看你手中的手绘线条图像是如何表达的。

1、游戏：你来比划我来猜

准备6组纸条，每张纸条分别是不同的物体名称，如：乒乓球拍、衣架子、滚筒洗衣机、火炬冰淇淋、插花的花瓶、翻盖手机、请三组同学上前，每组2人，一个同学抽纸条做动作比划，一个同学在黑板上画出他所理解的物体，让大家猜画的是什么，表达明确的，第一组为获胜。

2、大家一起画

请在5分钟内从圆、角、方形开始，连续画出与前一个形象有关联的多个形象。分组比赛，看哪个组表达的又多又明确。

四、小结：

这一节课，我们了解了手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用。通过运用手绘线条图像可以使我们把难以用语言表达或用语言表达不清楚的内容，较清楚地表达给对方。因此，我们可以不是画家，但我们必须学会运用简单的手 2

绘线条图像进行准确的表达，因为，这已经是一种重要的生活能力；也只有这样，你才可以更好的去领会别人所传达的意图。