优美的汉字教学设计

优美的汉字教学设计（精选7篇）

优美的汉字教学设计 篇1

李丽华

教学目标：

1、知识与能力：梳理有关汉字的知识，探知汉字构字规律，探究汉字文化，深入理解汉字的内涵美。

2、过程与方法：学生听诗歌朗诵，聆听汉字的音美；欣赏书法艺术，感受汉字的形美；趣解汉字，感受汉字的意美。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱汉字的情感，弘扬中华民族文化传统，增强民族自豪感。

教学重点：梳理有关汉字的知识，探知汉字构字规律，探究汉字文化，深入理解汉字的内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。

教学难点：如何引导学生发现汉字的构字方法特点；以及如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题；如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，以及怎样引起学生对汉字的兴趣。教学方法：

1、直观图片展示

2、现象梳理与问题引导相结合 学法指导：

1、现象梳理法：找出共性，发现规律

2、比较联想法：发现差异，把握特点

3、逆推思维法：逆推规律，指导应用 教学准备：

1、布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法

2、课件

教学安排：1课时 教学过程：

一、导入：美的评价

“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗……”——印度前总理尼赫鲁。这句话所盛赞的正是我们的汉字！汉字是我国先民的 1 伟大创造，比四大发明更早。这样历史悠久的文字到底有着怎样的魅力，竟使得一个外国人也对她如此地赞美？今天，我们就一起来探寻“优美的汉字”到底美在何处。

二、学习新知：走近汉字

（一）听汉字的音美

1、过渡：鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。首先，让我们一起来听汉字的音美。

2、播放戴望舒的《雨巷》朗读。

3、教师指导：“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆怅”“眼光”，一个音响在我们的听觉中反复，一种回荡的旋律和流畅的节奏在我们心头荡漾。像一首轻柔而沉思的小夜曲，一个寂寞而痛苦的旋律在反复回响，萦绕在人的心头。这就是汉字的音美，音美以感耳。

4、过渡：用耳朵欣赏了汉字的音美，下面就请用我们用眼睛来鉴赏了汉字的形美。

（二）看汉字的形美

1、展示汉字演变过程图，让学生认识汉字的字形演变。

2、根据汉字的字形演变，归纳汉字演变规律：由具象到抽象；由繁到简

3、引导学生欣赏艺术字和书法

4、教师指导：汉字的字形由点横竖撇捺等构成，汉字方方正正、四平八稳；那些经过艺术处理的汉字形体多样，形态优美，有的如跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的人打起了醉拳，让我们感到好像是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以有人说：书法是“纸上的舞蹈”；更有或气势磅礴，或如行云流水名家书法，让我们眼界开阔。

5、过渡：我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。简洁的汉字，有怎样的意美呢？

（三）品汉字的意美

一）由汉字的构成品汉字的意美

1、教师举例讲解汉字的4种造字法，在学习中引导学生感受汉字的意美。（1）象形字：依照事物的形状构成汉字的字形用这种方法造的字叫象形字。

（2）指事字：用抽象的符号或在象形字的基础上加指示性符号表示意义的一种造字法，用这种方法造的字叫指事字。

（3）会意字：把意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起表示一个新的 2 意思的一种造字法。用这种方法造的字叫会意字

（4）形声字：用形和声两部分拼合在一起来造字的一种方法。形，即形旁、形符，表示这个字的意义；声，即声旁、声符，表示这个字的读音。用这种方法造的字叫形声字。汉字中绝大多数是形声字。据统计，在现代汉字中，形声字占90%以上。形旁和声旁的搭配方式是多种多样的，主要有以下6种： 左形右声，如：清、松、城、渔、狸、情、描、右形左声，如：功、领、救、战、郊、放、鸭、上形下声，如：露、花、岗、草、笠、芳、窥 上声下形，如：烈、忘、警、恭、剪、堡、帛 内形外声，如：闻、闷、辫、辩、问 外形内声，如：圆、阁、衷、病、赶、厅、近

2、小结：我们的祖先真的很聪明，有形的他就画，无形的他就想别的招，而千变万化，都只在一个小小的方块之间，这就使得我们认识汉字的时候有迹可寻、有法可依，有意可感。

二）由构造解内涵

1、引导学生通过对“贝”旁系列字（财、货、赠、购）的探究发现汉字认知规律与其文化内涵：

①尽管构字法不同，但只要有相同的形旁，则字义往往相关。

②这系列汉字告诉我们古代曾有以“贝”为手段的货币制度与交易形态。

2、研讨：指出自己以下汉字的意义

劣：平时如果用力少，到时就会比别人差；缺少能力的人，其表现就可能比别人差 舒：舍予是一种忘掉自己的精神，这种境界多么令人舒畅；只有不断地舍弃和给予，才会感到舒心快乐

选：走在前面的人，更有选择的余地；被挑选出来的人，应是事事走在别人的前面的。美：羊大为美。原始社会过着狩猎的生活，物质欠缺。这也是游牧民族的生活特征和审美习惯。唐代社会“以胖为美”因为他也有游牧民族（鲜卑族）的血统。三）巩固：用优美的语言来说说自己名字的意义

三、课堂小结：

1、知识点归纳（见板书）

2、汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够在汉字的海洋里徜徉。尼赫鲁的赞美，不只是因为汉字的诗画美；世界已兴起了学习汉语的潮流，也不只是因为中国的再度崛起，是汉字本身博大精深的文化内涵美征服了他们。希望我们青年一代传承文明，把汉字的美发扬光大！

四、布置作业：

完成《同步解析与测评》“优美的汉字”部分。

五、板书设计

优美的汉字

一、听汉字的音美 戴望舒《雨巷》

二、看汉字的形美

1、汉字的形体演变：甲、金、篆、隶、草、行、楷

2、规律：由具象到抽象；由繁到简

三、品汉字的意美

汉字的构成：象形、指事、会意、形声

（1）象形字：依照事物的形状构成汉字的字形用这种方法造的字叫象形字。

（2）指事字：用抽象的符号或在象形字的基础上加指示性符号表示意义的一种造字法，用这种方法造的字叫指事字。

（3）会意字：把意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起表示一个新的意思的一种造字法。用这种方法造的字叫会意字

（4）形声字：用形和声两部分拼合在一起来造字的一种方法。有：

优美的汉字教学设计 篇2

关键词：汉字,修辞,字音

美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”寓教于乐, 从而以学为乐。如何把枯燥的汉字教得生动, 引发学生的兴趣呢?教学中引入汉字修辞毫无疑问能增添汉字趣味。汉字是形、音、义的结合体, 作为表意系统的文字, 它在字形、字音、字义方面都有其鲜明特点。利用汉字的独特特点, 形成了汉字修辞艺术, 提高了汉语的表达效果。

一、汉字字形方面的修辞

汉字是由笔画、部件和整字三级形体结构密集组合而成的。笔画是成字的要素, 五种基本笔画 (横、竖、撇、点、折) 加上变体共有几十个。几十个笔画组成几百个偏旁部件。这些偏旁部件按不同排列方式, 沿着纵向、横向双向展开, 构成成分均衡地、向心地分布在一个方正的框架结构内, 构成成千上万的整字。因此在修辞方式上, 汉字既可以前后拆合, 也可以上下拆合, 甚至可以只拆出字体的一个部分。

(一) 析字

“析字”是我国自古就有的一种与汉字字形特点密切相关的修辞手法, 具有鲜明的民族特色, 它在充分利用汉字结构特点的前提下, 通过对汉字字形结构的分解与组合, 使之产生出新的意义, 提高语言的表达效果。文字游戏里、生活中都处处可见, 如隐语、字谜、拆字联等, 意味十足。析字又分为拆字和合字。拆字是把一个合体字拆成几个相对独立而又各自有意义的部分。如上联:冻雨洒窗, 东两点西三点;下联:切瓜分客, 上七刀下八刀。上联拆“冻、洒”二字, 下联拆“切、分”二字, 同时巧妙地营造出“冻雨洒窗”、“切瓜分客”两个意境, 将拆字过程和创造对联的过程融为一体, 丝毫感觉不到雕琢的痕迹。合字是把几个汉字合成一个汉字的方法。如古时一打柴人碰到一秀才, 打柴人想考考秀才, 出一上联是:“此木为柴山山出”, 秀才思量, 仰头正好看见傍晚人家炊烟袅袅, 顿生灵感, 遂对下联:“因火生烟夕夕多”, 后来也有人对“白水作泉日日昌”, 都算是成功的。

(二) 形似字 (同偏旁)

同偏旁具有外形相似和意义相关两方面的作用。即, 既可以造成整齐造型的视觉美感;也可以起到渲染、加强整体的表义功能。如上联:泪滴汀江流满海;下联:嗟叹嚎吻哽咽喉。上联均用三点水旁, 渲染出泪水之多, 有灌满江海之势;下联均用口旁, 标示着嚎啕之烈, 一直哭哑了嗓子。同偏旁汉字的使用为对联意义的传达起到了锦上添花的作用。

二、汉字字音方面的修辞

汉字是音义结合体, 修辞通过积极调动语音因素扩大了语音的功用, 增添汉字的魅力。修辞能增强语音音律美, 促进音韵和谐优美, 给人以美感。

(一) 押韵

押韵是在诗文中, 把同韵字放在不同句子的相同位置上, 一般把韵放在句尾, 所以又叫韵脚。句子押韵, 不仅便于吟诵和记忆, 更使作品具有节奏、声调和谐之美。如:李白的《静夜思》:床前明月光, 疑是地上霜;举头望明月, 低头思故乡。“光、霜、乡”押了ang韵。

(二) 谐音

巧用谐音字使得音韵整齐而又一语双关, 兼顾表面和内质, 言在此而意在彼。如大明奇才解缙曾遭奸臣小人的嫉恨, 一次权臣在后花园遇解缙指着嬉戏林中的猴子说两猿截木深山中小猴子也敢对锯”, 解缙知道权臣借机打击自己, 稍一思忖, 便回敬道:“匹马陷身污泥内, 老畜生怎能出踢”。“锯”谐音“句”, “踢”谐音“题”, 一语双关, 上联是故意打击刁难, 下联则是针锋相对、有力回击, 真的绝妙。

(三) 巧用多音字

如明代徐渭有幅对联:好读书不好读书。用“好”字不同的语音, 上下联分别表达了年轻人和老年人他们读书的矛盾。年轻人精力充沛, 记忆力强但不喜欢读书, 而老年人想读书, 但精力不济, 记忆力差。相同的汉字因音不同意也有别, 恰当利用, 意趣横生。

(四) 讳饰

讳饰是说话时遇到有犯忌的事物, 不直说这种事物, 而用别的话来回避掩盖或装饰美化, 这种手法叫做讳饰, 又叫避讳。运用讳饰的修辞手法, 可以帮助说明具体情境, 加强表达各种思想情感的作用。如:“楚子伐陆浑之戎, 遂至于雒, 观兵于周疆。定王使王孙满劳楚子, 楚子问鼎之大小轻重焉。”《左传》周朝以九鼎为传国之宝, 楚子 (楚庄王) 问鼎的大小和轻重, 有觊觎周室之意。后遂以“问鼎”比喻图谋夺取政权。

三、汉字字义方面的修辞

通常, 汉字代表的是汉语里最小的音义结合体--语素, 它不仅代表音节, 而且还有字义。汉字是表意文字。汉字字义上的修辞体现在:

(一) 炼字

炼字是指从意义入手选用、锤炼汉字, 使语言更加准确、鲜明、生动。

关于炼字的名句佳话自古以来不少, 如贾岛的“僧敲月下门”中的“敲”字, 王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”字, “红杏枝头春意闹”中的“闹”字, 林逋的“暗香浮动月黄昏”中的“浮”字等, 都是经过反复推敲, 多次修改之后最终定夺下来的。这些字犹如点睛之笔, 用得恰到好处, 生动传神, 并使得该句成为诗中名句, 流传千古。

(二) 语义双关

一语双关, 一个词 (字) 运用时具有双重意思, 但言在此而意在彼。如:天仙牌电风扇的广告词是“实不相瞒, 天仙的名气是'吹'出来的”。“名气是吹出来的”, 还有哪种商品会这样“实不相瞒”说自己吹嘘吹牛?原来对于电风扇来说强调的就应是“吹”、吹风的功能, 可见用得巧妙绝伦, 谐趣无穷。

汉字作为记录汉语的符号, 亦即汉民族文化的载体, 在汉语教学中的作用显得尤为重要。汉字字形、字音、字义方面多种修辞方法的运用, 促使语言形象贴切鲜明生动, 丰富拓展了汉字的涵义, 增强了汉字的趣味与魅力。在汉字教学中围绕形音义分别选择精致典型事例展现汉字本身修辞手法的运用及其效果, 定能寓教于乐诱发学习汉语的更大兴趣

参考文献

[1]左树, 《中国汉字文化大观》, 汉字文化, 1995年03期

[2]张斌, 《现代汉语》, 语文出版社, 2000年第1版

优美的汉字课堂教学设计及反思 篇3

洛南中学 余社存

教材依据

人教版语文必修1《梳理探究》中的《优美的汉字》 设计思想

实现新课标下三维教学目标；提升学生思考的层次，学会主动学习，研究探讨学习。教学目标

知识目标：积累并树立汉字的起源、形体、文化等知识

能力目标：以作课件的形式，进行研究性学习，侧重于对汉字文化内蕴的了解。

情感目标：培养学生热爱汉字的情感，弘扬中华民族文化传统。教学重点

积累并梳理汉字的起源、形体、文化等知识 教学难点

以作课件的形式，进行研究性学习，侧重于对汉字文化内蕴的了解。教法选择

探究、交流法。学法指导

学生听歌曲，聆听汉字的音美；欣赏书法艺术，感受汉字的形美；趣解汉字，感受汉字的意美。用研究探讨交流的方式解决学习重点，用研讨与交流的方式突破学习的难点。教学准备

1．布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法

2、学生准备自己的书法作品 3．ppt课件 教学安排：1课时 教学过程：

一、情景导入

放歌曲《中国娃》 “最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。今天让我们一起走近汉字，感受它的美。

二、探讨汉字的起源 1.仓颉造字说

相传上古黄帝时期，史官仓颉根据日月星辰、鸟兽足迹等自然现象创造了汉字。(展示洛南仓颉园汉字相关图片)2.劳动创造说

其实，文字并不是一人所独创。正如《荀子〃解弊》所说：“好书者众矣，而仓颉独传者，壹也。”作为记录语言符号系统的文字，是先民们在长期的生产劳动中不断创造，逐渐积累而形成的。迄今为止发现的最古老的文字：甲骨文。

三、汉字形体的演变过程

1、发展变化：甲骨文——金文——大篆——小篆——隶书——草书——行书——楷书——现在新增字体有：勘亭流、少女字体、电脑字体等（学生看书了解汉字形体的变化）

2、用动画幻灯片展示“鱼”“鸟”“羊”的演变过程

1、探究发现：学生分组讨论，总结汉字演变规律。（先让学生分组讨论汉字演变规律，然后由各组组长归纳总结，再在全班进行交流，最后由教师总结。总结时可以用幻灯片投影）总结汉字演变规律：字形由具象到抽象、由繁到简的演变规律。小结：社会的发展推动了汉字字体的演变，汉字演变的过程就是中华文明发展的缩影。每一个汉字产生的背后都对应着一段相关的历史，汉字不只是一个美的符号，她还是会说话的，能够告诉我们与之相关的历史。

4.课堂练习甲骨文大家猜猜看？

先用幻灯片展示“十二生肖”的甲骨文字让学生猜字，再用幻灯片展示答案。

四、汉字的文化

1、音美

播放诗歌《念奴娇〃赤壁怀古》《雨霖铃》

思考：学生从汉字声调的角度来谈谈自己听完诗歌后的感受（学生合作探究）。

教师指导：汉字讲究声韵铿锵有力、音节和谐、抑扬顿挫。刚才我们欣赏的作品或如奔放的大海，或如涓涓的小溪。其声犹如余音绕梁，三日不绝，净化了我们浮躁的心灵。

2、形美

展示名人的书法艺术以及学生的书法作品（这里学生课下准备），让学生感受汉字的形体美。

思考：学生从汉字的笔画和字形的角度来谈自己的感受（学生分组讨论）。汉字的字形由点、横、竖、撇、捺等构成。其方方正正、四平八稳，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、或如同酒醉的成龙打起了醉拳，更是让我们感到了汉字的形体美，所以，书法是“纸上的舞蹈”。

3、意美

（1）欣赏汉字日、月、山（幻灯片展示）

教师：（幻灯片）一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。（2）学生解释“明”字的意美

学生讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎样的意美。

幻灯片展示：一轮似火的红日，一弯皎洁的新月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。（3）研讨：学生指出自己所找出的汉字的意义

汉字是彪柄千秋的美丽魔方。它的一笔一划充满着对生活气氛的烘托和对生命意义的隐喻。请参照例子，自己找相应的汉字进行解说。

例句：思：勤耕心上田，思想才有丰收的果实。臭：人自大多了一点，就会臭名远扬。

劣

平时如果用力少，到时就会比别人差；缺少能力的人，其表现就可能比别人差

舒

舍予是一种忘掉自己的精神，这种境界多么令人舒畅；只有不断地舍弃和给予，才会感到舒心快乐

选

走在前面的人，更有选择的余地；被挑选出来的人，应是事事走在别人的前面的。

五、猜字谜 １.春节三日

人

２.一半在河海，一半在天空，到底在哪里？老家在山东。

鲁

３．汉语文字国，有三个“兄弟”:虽都是三笔，性格却不同。大哥大张嘴，不管他人事；二哥半张嘴，只管过去事；老三闭着嘴，十点迟迟起。

己已巳

六、课堂小结

汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。

七、作业设计

1、请用优美的汉字来说说自己名字的意义

2、运用本科所学，依据你的名字为自己取个字。

八、教学反思

对学生兴趣的调动基本上达到目标，学生反应热情主动，也能在我的引导下自己总结出一些规律性的东西来。

不足之处：①课堂功利心强。一心希望课堂流畅准时，表现急躁，有几个地方没有给学生足够的时间思考，也没有关照到每一个希望得到发言机会的学生，违反了“引导”“激励”“鼓舞”的教学初衷。②课下让学生准备的书法艺术未落到实处，在平时应多开展一些书法比赛等课后活动。

汉字字体设计:汉字的气场 篇4

汉字的气场

厉向晨 (Digidea Lee)

俗话说字如其人，通过一个人写的字所带给我们的感觉，从中间接可以看出他的气度、为人，这是不假的，而印刷字体也同样，不同字体的区别并不仅仅是好看与不好看而已，从每一个细节都可以看出设计者的想法，而细节的改变，哪怕只是一个点的距离，也会影响整个字传达出的气场。

大多数人都认为日本的电脑字体比中国的好看，这其中很大程度是因为日本的很多字体更具灵性，而中国的则更注重形式。如果我们把几种字体放在一起比较一下，很容易就能看出哪个比较呆板，哪个比较舒服一些。上图中 AXIS 黑体就是最好的例子，这款字体正是以此作为设计的出发点，让每个笔画都以舒服的位置和尺寸出现，不去刻意想要追求一种怎样的形式。这使整套字体最终所呈现出的样子是自然和简洁的，不做作也不夸张。

从左侧依次为：兰亭黑，AXIS 黑体，小V黑体，森泽新黑，华康黑体，蒙纳 MHei

在细节上纠缠正是字体设计工作的重点，因为这里有太多同质化的东西，我们需要在固定的模式和框架下制作出不同的具有差异性和特点的东西。当然这首先要排除所谓的“个性字体”或者说“艺术字体”，因为它们并不能被算作严谨的印刷字体(正文字体)。

将我的一段试验作为一个例子来讲一下仿宋体。虽然与黑体、宋体、楷体并列成为中文的四种基本印刷字体，但仿宋是其中使用最少的一个，这与现今仿宋字体糟糕的字形和质量有关。我们先来看一下最早的仿宋：

《尹文子》/《四部备要》中A局聚珍宋版印

仿宋体最初是由丁辅之与丁善之两兄弟于民国年间制成的，其名为“聚珍宋”，聚珍一词是活字的意思。该字体以宋代刻本字体为基础，并融入欧体书法的特点，使得字体风格刚柔并济，具有人文特征，但不失硬朗。这是我之前根据中华书局所刊四部备要复原出的字体：

聚珍仿宋 by Digidea

聚珍仿宋的每一个字都极具特征，中宫外放，张力非常强，使得整个字的强调性丝毫不亚于很粗的黑体。并且排在一起时也不会因此而让整体效果打折扣，正相反整体效果非常一致。虽然具有明显的倾斜，但字的重心仍旧很稳定。关于此小设计研究室有一个论点，大体是说这种不平行的倾斜可以让文字从平面的 2D 层面跃升到 3D 层面，他将之称为“垂直向上的立体飞翔力”。我个人觉得这种“飞翔力”可以增加版面的活跃度，使文字不过于死板，就像古代刻本或书法作品中经常使用一些异体字来调剂阅读节奏一样。

再反观如今的仿宋，虽然从细节上可以看出的确保留了原始特征，但风格上已然完全退化了。聚珍仿宋的笔画有明显粗细变化，这样虽然笔画尖端处有圆角处理，但仍可以突出硬度，并增强字的醒目性。而现在的仿宋，笔画粗细近似一致，尖端处几乎均为锐角，理应圆滑的地方也被变直，想以此来突出所谓“硬”的感觉，就像每个笔画都是用一个矩形变形而来的，实属很低级的一种做法。并且整个字结构中规中矩，毫无出彩之处，显得呆头呆脑没有灵气。

左字：聚珍仿宋，右字：华文仿宋

还有值得注意的一点是，当初的聚珍仿宋具有三种样式：方、长和扁。在起初的一段时间中，方和长仿宋使用的频率相当;而到了 50 年代以后，基本上只能看见长仿宋了，比较有代表性的就是 词一类的书，大部分都是用长仿宋排版。而电脑中的仿宋字体，说长不长，说方不方，再加上前面提到的其它缺点，使得这种字体字号小了显得弱不禁风，字号大了又会暴露质量缺陷。与其说这是中文字体设计的一种倒退，倒不如说它根本就是一个劣质产品，

可悲的是，几乎现在所有的仿宋字体均属于劣质产品。所以也难怪仿宋的使用率会这样低了，而这又将导致厂商们不愿在冷门字体上多下功夫，形成一个恶性循环。

不过聚珍仿宋也并非能堪称完美，毕竟它是铅字时代的产物，部件与笔画风格上存在一些个体差异。而且这个倾斜的特征放在横排时也会反倒影响效果，使文字看上去不够整齐。另外还有我国对旧字形使用的限制等。因此，我有过将仿宋加以完善的尝试，成品如下：

新仿宋 by Digidea

当时的目标旨在减小倾斜度，并加强仿宋的书法感，即人文特征，和统一笔画风格与细节。但现在看来，仍旧有很多明显的不足，或者说相比较之下可能还不如原版的聚珍仿宋：比如说“点”的内弧弯度太大导致笔画过于窄小;尖锐部分太细;倾斜控制的不好使得不同字看起来不协调并且有些字像是被斜切了一下;中宫不够舒展等等。不过也有一些自己比较满意的地方，类似竖画、竖勾、竖弯钩的结尾处，应该处理的比其它字体要舒服。

此外，在同一时期，我也进行了另一项尝试——将仿宋与楷体融合。

仿宋与楷体最大的不同在于结构：一个是为印刷而诞生的，因此每个字的结构很规范化;另一个则是源于手写并经过千年的演变流传至今，虽然后来也得以规范化，但结构上还是有相当程度保留了手写的自由度。目前电脑中的楷体字体大多笔画比较臃肿，无法很好的突出楷体原本的风骨，于是我想将仿宋的笔画特征套在楷体的结构上，并注意了前次尝试的失败之处，同时让笔画粗细变化更加强烈，想借以此来让笔画带有力道，表达出有一股气在文字间流淌的感觉，就像瘦金书。

03 号书体 by Digidea 2009

这个设计很难说成功或者失败，如果论体现楷体的风骨和力道，应该是做到了。但过大的粗细对比，同时也造成了字体在较小字号下会令人看起来眼花缭乱，并且也会使印刷出来的文字显得斑斑驳驳。不过在大尺寸应用下，它的效果应该是可以的，所以这个取舍很难。与之类似的，一些英文字体也会在同字重下准备多个分别微调过细节的面向文本、标题等不同用途的子族。

为了研究从手写体向印刷体的过渡，我开始关注老宋，因为这关系到如何正确处理印刷体和手写体的关系，而老宋则是手写体在印刷体化过程中的一个转折点。我所说的老宋是指从宋代诞生，一直延续到清代的一种过渡形式宋体，它同时具有楷体与宋体的特征。

比较容易找到采用了这种字体的书便是康熙字典，虽然关于这部书充满了争议，但这并不影响从中欣赏文字的美。这是后来我所做成的康熙字典体，这个目前在网上有销售：

「TypeLand 康熙字典w」by Digidea

老宋体的美感很难以言语，这类似于一种穿越时空的感情……对不起，这不是作研究的态度。老宋的结构与现今宋体(新宋体)没有太大区别，但有一个最明显的不同是，老宋的横竖粗细差异没有新宋大，并且老宋的笔画特征也有很多特别之处。比如横画，老宋横画的起笔处是较粗的，而且整个笔画也呈现出一个自然的弧度;竖画起笔则是斜顿下来，这有些类似于英文中 Blackletter 类字体的特点。这些都是直接保留自楷体的特征并加以雕琢，与新宋体的差异非常明显。

另外还有一个特点是，老宋的文字框架稍有特殊。框架与结构不同，结构是指文字内部各个部件和笔画的组合方式，而框架则影响文字外围的轮廓。我们一般设计字体时从理论上有两个框：一个是字面框，文字(字面)包含在它之中，字面框的尺寸是根据字面的实际尺寸而变动的，也就是可以理解为一个紧紧包住字面的方框;另一个是字身框，它在字面框之外，目的是为了使文字四周留有一定空间使得排在一起时不会让每个字挤在一起，如果用金属字模作比喻的话也就是相当于金属块纵向放置时的横截面。一般字体的字面是不会超过字面框的，而老宋则恰恰打破了这一规律。比如上面图中，“康”字左边一撇的末端，就超出了字面框之外，从直排的效果可以直观看出，这一部分是位于行外的。

《汉字家园》的教学设计 篇5

教学本课，可在课前请家长配合．带学生到市场，解答学生的问题。使学生意识到生活中处处是语文，引导学生根据自己的生活体验学习生字。教学过程中找识字量多的学生当小老师．采取多种形式读，把词读熟后，再由词中提出本课要求认的生字多读多认，要求写的字随着认字同时进行。同时，可以让学生回忆自己还认识或见过哪些带“草字头”的字，引导学生平时留心观察，表扬主动认字的同学，鼓励学生在生活中学会学习，主动识字。

[教学目标]

1．发现生字规律，帮助学生养成在生活中识字的习惯，激发学生对汉字的热爱。

2．认识5种蔬菜、2种水果和3种植物，渗透多食果蔬、健康生活的思想。

3．认识1个生字，会写10个生字，掌握多音字“茄”。

4．进一步掌握形声字的规律，感悟“草字头”表义的特点。

[教学重点]

1．发现生字规律，帮助学生养成在生活中识字的习惯，激发学生对汉字的热爱。

2．认识5种蔬菜、2种水果和3种植物，渗透多食果蔬、健康生活的思想。

[教学难点]

进一步掌握形声字的规律，感悟“草字头”表义的特点。

[教学准备]

多媒体课件、生字词卡片。

[教学时数]

2课时。

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

出示智慧小龙的卡通头像．比他和大家一起学习，一起游戏，并展开比赛，看看谁学的生字多，好吗？

设计思路：通过学习伙伴调动学生学习的积极性，引导学生认真学习，提高学生的竞争意识。

二、学习新课，自主识字。

1．这节课我们学习的生字里面藏着个“小秘密”，到底是什么呢？

相信你们通过认真自学、仔细思考，就能揭开谜底。

设计思路：设疑激趣．自主学习。

2．自学思考，教师巡视。

3．同桌交流，互相检查学习情况。

让学生成为学习的主人，自由选择适合自己的学习方式，进行自主思考，同桌探究，主动发现生字的小秘密。

4．认读生字。

（1）小老师领读课文。（图文对照）（树立学生的学习自信心，锻炼学生的朗读能力）

（2）开单轨火车读生字。（读准字音．注意“薯”、“茶”是翘舌音，“蒜”、“慧”是平舌音）

（3）开双轨火车给生字组词

5．学习生字。

（1）汇报学习成果。

①所有生字都带有“草字头”，都具有形声字特点。②发现本课带有“草字头”的生字，表示的是蔬菜、水果、花，是草本植物。③记忆生字的好方法、好经验。

（2）智慧小龙通过和同学们一起学习，找到了灵感，根据生字的特点编了首歌谣：

花草类用草头水果蔬菜少不了

荷花美茶花娇芦苇茂盛是个宝

形声字有规律分析比较要记牢

怎么样？有灵感的同学可以和它比比，回家自己试着写写。通过识字歌谣引起学生学习兴趣，使学生加深对“草字头”生字的理解，巩固记忆。

（3）指导书写。

注意激发学生欣赏汉字．感悟汉字的美。

第二课时

一、复习生字词语。

二、组内展示词卡。

三、游戏巩固生字。

1．学生自由读生词、生字。

2．做“你来问，我来答”的游戏。

规则：同桌两人为一组，互相抽取卡片考对方，读对了就把卡片送给他，看谁得的卡片多。

四、扩展“草宇头”的字。

菜市场里有很多蔬菜、水果，你最喜欢吃什么？为什么，（交流资料渗透多食果蔬，健康生活的思想）

五、“草字头”识字擂台赛。

以小组为单位，在3分钟时间内，看哪组写得又多又准。

六、统计及自评。

优美的汉字教学设计 篇6

一、语文汉字教学的现状和问题

长期以来,由于汉字结构复杂、笔画较多、发音多变,加上传统的教学方法缺乏对汉字结构规律和发音规律的总结和应用,以致儿童或初学者对汉字的认、说、读、写以及对汉字理解都较为困难,长此以往容易产生畏难情绪,对学习失去兴趣。

另一方面,信息时代已然到来,电脑和手机的普及也加剧了提笔忘字的现象,为语文汉字教学增添了新的障碍。张福梅通过对汉字构成的分析、汉字教学现状以及儿童学习汉字所占用的时间精力的比较得出结论,认为汉字是难学的文字体系[1]。因此,仅靠传统黑板加粉笔的教学方式,仅靠几本教科书和课堂上的传统教学,并不能很好地解决汉字学习问题。

因此,在教学改革和教育信息化进程加快的背景下,教师需要改变传统教学方式,充分利用教育信息技术对传统教学模式进行改革与创新,为现代教育注入新的活力。

二、汉字动画教学的优势

我国古代圣贤很早就提出了“寓教于乐”的教育思想,让儿童边玩边学、实施快乐学习,是学习的最高境界。二十一世纪不仅是知识的世纪,也是信息技术高速发展的世纪,基于儿童对信息技术特别是动画游戏的热衷,将动画游戏运用到小学语文的汉字教学中,有助于解决传统语文教学单调乏味等诸多问题,实现寓教于乐,开展快乐学习。

在传统课堂中,教师在课堂上的口头教学和板书内容不易被记忆,但动画里的一个图案或一个动作却能令学生过目不忘。可见,动画教学可以帮助学生加深理解和记忆。动画中生动有趣的教学内容既能满足儿童好奇、好新、好仿的心理特点、符合儿童直观形象的思维方式,又便于教师指导学生进行观察与教学。在动画教学中可以创设教学情境,吸引学生的注意力,增强教学的直观性,揭示汉字书写顺序和演变规律,提升学生的语文基础素养[2]。汉字动画教学充分利用计算机为学生创设良好的汉字学习环境,使学生更快掌握正确的汉字书写方法,提高汉字识字能力,还能缩短使用教科书的授课时间,方便、快捷、高效的授课方式既减轻了教师的压力与负担,又提高了学习效率,达到双赢效果。

三、汉字动画教学探索与实践

通过深入研究汉字的产生和演变过程,运用Flash动画开发软件和AS3.0动作脚本设计开发了一套汉字教学动画软件,并在佛山市内的几所小学、幼儿园以及个别教育机构开展教学试验,在优化教学设计、提高教学效率等几个方面进行探索与实践,取得了较好的教学效果。

(一)运用动画创设良好的汉字学习氛围

动画教学以鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引着广大少年儿童。动画是一种将音乐、声效、文字、图像以及富有新意的界面融合在一起的动态效果,具有生动形象、通俗易懂等特点[3]。利用动画技术可将微观的、宏观的、可见的、不可见的、现实的、非现实的各种人、事、物的运动过程直观地表现出来。行为心理学认为,动态变化着的事物容易引起儿童的注意,而现实生活中,几乎每一位儿童都不约而同地迷上了“动画片”。因此,在儿童汉字教学中,可充分运用动画的优势,将动画融入到汉字教学的过程中,提高教学效果。其中,利用汉字教学动画软件创设良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的重要方式。例如,在汉字教学之初,可通过象形演变动画作为课前引入(如下图),象形演变动画中活泼生动的动画画面和生动的语言,不仅能满足学生的认知规律及对动画的热爱,还能成功将学生带入汉字学习的良好氛围之中,吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。

(二)运用动画教学优化汉字教学过程

在汉字教学过程中,教师应该充分运用有效的教学方法,让学生能够认识汉字、掌握汉字并书写汉字,因此,汉字教学中运用有效的教学方法是关键。基于汉字的组成形式多种多样,汉字结构复杂、笔画繁多、缺乏规律、跳跃性大,学生难以理解和记忆。为此,可运用生动的汉字演变动画将汉字的组成展现出来,并总结出汉字之间的规律,有效优化教学过程,充分调动学生的学习积极性和主动性,激发学生对汉字学习的热情,有利于学生深刻理解汉字和记忆汉字的意义、字形和书写方法。例如,“月”字演变是由一个弯弯的月亮演变成甲骨文,然后演变成小篆,在历史的演变中,小篆体改造成了现代汉字。通过这一系列变化,学生能够明白月本意是指月亮,同时文字的演变过程能让学生正确地书写月字。

(三)运用动画教学提高学生学习效率

在小学语文的汉字教学中,汉字教学相比于其他的语言、作文教学来说,没有具体的认知情节导致教学过程偏枯燥,枯燥的教学氛围极容易导致学生的学习效率低,在这种环境下,运用动画教学提高学生的学习兴趣,进一步提高学生的学习效率至关重要。例如,在一年级上册《影子》这一课的汉字学习中有一个“飞”字的教学,在教学之前,教师可以运用汉字教学动画软件演示一只鸟儿煽动翅膀飞翔的动画来吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣,在讲授“飞”字的结构时,可以让学生观看汉字教学动画软件中“飞”字的演变动画,动画中鸟儿翅膀的形状刚好与“飞”字的笔画相呼应,通过动画给学生形象的字体形成的感受,让学生在短时间内即可以对于“飞”字的组成和含义获得深刻的认识和理解,充分提高了汉字课堂教学的质量和学习效率。

四、结语

汉字教学动画软件在佛山部分小学和幼儿园的教学试验表明,教师与学生都普遍青睐这种动画教学形式,课堂学习气氛和学习积极性明显提高,学习效率和教学质量明显提高,受到师生与家长的一致好评。总体来说,运用汉字教学动画软件开展教学具有以下几个方面的特点:

(一)通过形象生动的动画演示,可以创设良好的学习氛围,有效激发学生的学习兴趣,提高学习积极性。

(二)通过动画演示,介绍汉字的产生和发展历程,有利于加深学生对汉字字义的理解和字形记忆,提高汉字学习的质量和学习效率。

(三)通过动画演示和教学,有利于学生深入了解汉字的起源和中华文化的发展历史,提高学生对中国传统文化的认知和认同,从小培养学生对中国传统文化的热爱,培养和提高学生对中国传统文化的学习兴趣。

(四)通过对中国古代汉字创造过程的了解,学习中华民族先祖的创造能力和创新精神,有利于培养学生的创新意识和创新精神。

设计开发汉字演变动画软件应用于教学,是一种全新的尝试,初步取得了较好的教学效果。由于动画演示还原了汉字产生和发展的历程,有利于学生了解汉字产生的原因和深刻理解汉字的字义,还有利于汉字的字形记忆和书写,对儿童汉字学习发挥了积极的作用。

摘要：汉字教学是语文教学中最基础、最重要的部分,有效的汉字教学是语文学习的基础,因此如何有效提高汉字教学的效率成为教育工作者关注的重要问题。本文主要结合笔者自主研究开发的汉字教学动画软件,将汉字演变动画应用于实际教学,以解决汉字难读难写难记的问题,提高儿童对汉字学习的兴趣,进而提高语文教学的效率,促进语文课堂教学水平的全面提高,取得了满意的教学效果。

关键词：汉字演变,教学动画,汉字教学,教育游戏

参考文献

[1]张福梅.小学生汉字教学研究[J].中国教育,2011,2(8):35-36.

[2]李靖.运用Flash动画优化小学语文识字教学[J].中小学电教,2013,1(3):104-105.

有趣的汉字教学设计 篇7

钮军

第一单元

单元教学内容：

本单元是识字单元，由导语部分、三篇课文和语文百花园组成。三篇课文分别是《有趣的汉字》、《合在一起成新字》、《添“口”歌》。三篇课文初步向学生渗透汉字的造字规律和表意功能，引导学生利用这些规律识字，激发学生主动识字的兴趣，提高识字的效率，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

导语部分的文字与图画，形象的传达出汉字的表意功能，激发学生学习、了解汉字的欲望，几幅情境图表现出孩子们对汉字造字规律及表意功能的感悟过程。

语文百花园共安排了四项内容，“语海畅游”包括“我会写”、“读一读，说一说”、“看图选字填空”。另三项内容是“猜一猜”、“背一背”及“能说会道”。编排的目的是为学生提供更多的学习资源，引导学生通过练习巩固本单元所学内容，积累并运用语言，培养学生口语交际等方面的能力。单元教学目标：

1．会认38个汉字，会写21个生字。2．认识“秃宝盖、宝盖儿”等六个部首名称。

3．教学以读为主，指导学生正确，流利 有感情的朗读课文。4．培养学生主动识字的能力，引导学生用多种方法识记。5．通过背诵引导学生积累语言，培养他们对祖国语言文字的喜爱。6．养成良好的学习习惯、书写习惯。教学重点：

1．会认汉字38个，会写21个生字。

2．正确，流利 有感情的朗读课文，背诵指定的课文，并感受朗读的乐趣。教学难点：

1．了解汉字的规律，认识六个偏旁部首。2．感受识字的乐趣，有主动识字的愿望。教具准备：教学挂图 录音带 生字卡片

第 1 页（共 13 页）识字一教学设计

钮军 有趣的汉字

教学目标：

1.认识“爷、桌、毛、笔、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”13个字；会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个字。学习新部首“秃宝盖”、“宝盖头”、“竹字头”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。教学重点、难点： 重点： 1.识字、写字 2.正确、流利朗读课文

难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。课前准备：

1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。2.教师制作课件。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

课时目标： 认识“爷、桌、毛、笔、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”13个字；会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个字。学习新部首“秃宝盖”、“宝盖头”、“竹字头”。教学过程: 一 激情导入 1.猜字

(1)出示课件。(甲骨文的“马”字)你们猜一猜，这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的文字。谁知道叫什么?(甲骨文)(2)出示“甲骨文”课件，教师适当讲解。

2.课件出示教材p2中的图。请你们看一幅图画，发现什么了?(1)我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。出示课件“从”叠在两个人身上。

第 2 页（共 13 页）识字一教学设计

钮军

(2)我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。出示课件：“休”，“亻”叠在小孩身上，“木”叠在树上。3.板书课题(有趣的汉字)4.读课题，说说“有趣”是什么意思。

二、读文识字

汉字怎么有趣?你们读读课文就知道了。1.自由读课文、识字。

要求：(1)遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。(2)找找有几个自然段，标上序号。(3)看看课后生字表里的生字都认识了吗? 2.同桌互相检查生字识记情况。3.利用课件检查生字识记情况。(1)课件出示本课带生字的词语

①小老师教读 ②学生轮读(2)课件出示本课的认读生字。

①学生轮读 ②游戏巩固生字

第二课时

课时目标: 1.正确、流利地朗读课文。

2.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。教学过程:

一、读文，初步了解汉字有趣的造字规律 1.这课有几个自然段?用手势告诉老师。

2.请四名同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣? 3.小组交流，说说汉字怎么有趣。

4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。

(1)引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。

①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。

②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。

第 3 页（共 13 页）识字一教学设计

钮军

③课件演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。

④教师贴用图画出事物

⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。

⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?(2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。

①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。

②演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。

③教师贴把两个字合在一起

④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。

⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

你们还知道哪些字也是这样造出来的?(3)小结谈话，齐读第四自然段。(4)总结谈话，分角色朗读全文。

①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——，另一种是——。(教师指板书)②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。

二、指导书写

1.指导书写“毛”字。

(1)课件出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。(2)学生说，教师范写。重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。(3)学生练习书写“毛”。2.指导书写“笔”。

(1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。(2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。

(3)学习新偏旁“竹字头”。课件出示“发生了什么变化?(4)课件出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。

”，和“竹”比较，哪些笔画第 4 页（共 13 页）识字一教学设计

钮军

(5)学生练习书写“笔”字 3.指导书写“元、太、字、写、示”。

(1)学生自己观察字形。

(2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。

①“元”和“示”进行比较。“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。

②“写”与“字”进行比较。a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。b“写”的第四笔是“竖折折钧”，注意这个笔画在田字格中的位置。

(3)学生练习书写。

4.利用实物投影展示学生的字，并进行评议。

〈附〉板书

1有趣的汉字

山羊

用图画出事物

鸣休

把两个字合在一起 合在一起成新字教学设计

教学目标

1、认识“男、尘、双、森、从、林、树、泉、岩、鲜、舌、众、森”13 个

生字。

2、会写“养、甘、从、林、明、舌、尖”7个生子字。

3、学习3个新部首：“日字旁”、“小字头”“木字旁”。

4、能正确、流利地朗读儿歌，能够在理解字义的基础上理解词语。

教学重点、难点：

重点：利用本课生字的特点，在理解字义的基础上识记生字

难点：两个相同独体字组成合体字左边独体字做偏旁形状往往发生变化 教学课时：两课时

第 5 页（共 13 页）识字一教学设计

钮军

教具准备：生子卡片、小黑板，录音机

第一课时

课时目标： 会认读“男、尘、双、森、从、树、全、岩、鲜、舌、甘、甜” 2 学习生字“羊、甘、从、林、明、舌、尖” 3 掌握3个偏旁“木字旁”“日字旁”“小字头” 教学过程

一、揭示课题

1．出示课件：同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？（和书中的图相符）

2．显示独体字：小嘴说一说：图中有什么？木、水、石„„

小手写一写：书空字的笔画

我们读一读：复习学过的独体字。

3.提出问题：一棵大树用“木”表示，想想一片树林的“林”可以怎样写呢？一片森林的“森”呢？（课件中演示两个木合成林，三个木合成森）

过度语：今天我们就来学习独体字《合在一起成新字》。

二、朗读儿歌，学习生字

1．听儿歌，想原因：为什么“日”、“月”合起来就念“明”？看课件或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。2．读儿歌，讲道理：

（1）教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。

（2）学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。

（3）师生合作：读儿歌、理解字义

师：一个太阳和和一个月亮合起来是„„

生：日月明

（4）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。

男：日月

女：明

3．游戏激趣，巩固生字

《碰碰撞》：教师组合独体字，并说：“生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认？”学第 6 页（共 13 页）识字一教学设计

钮军

生答：“碰出生字我来认，日+月就念明。” 4．认读生词，巩固生字

游戏：悄悄话

教师出示生词卡片。学生分成两人一组，一方悄悄告诉另一方，对了点点头，错了悄悄告诉他。词卡：明月男生尘土尖刀森林从来众人泉水岩石鲜花甜水

三、学写字学笔画 1．出示：从林

观察：两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化？左边的偏旁中捺变成了点。

2．学写：从林

（1）观察教师书写，点部分描红。

（2）端正书写姿势，写“从、林”的字头。

四、齐读儿歌

五、布置作业：熟读课文完成完成课后第二题。

第二课时

课时目标：

1、巩固学习生字

2、正确、流利地朗读儿歌、学习儿歌、背诵儿歌 教学过程

一、检查学习情况：游戏激趣复习生字

1．找朋友：发独体字的字卡，让学生找朋友。找到就大声地说：“„„合在一起就念„„”

2．开火车认读合体字生字卡片 3．小老师带读生词卡。

二、学写生字

1．观察“描描写写”中的其他生字，描出易错的笔画。2．讲讲：甘中间的小横靠左不靠右。

尖小字的竖勾变成竖。

明日字旁变小、变窄。右边的月第一笔为竖撇，从竖中线的偏右的地方起笔，到左下格收笔。

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钮军

3．教师范写学生描写

三、读课文：让我们再熟悉一下学过的字词，并想想你编了什么儿歌。

四、布置作业：复习生词 附板书设计：

2、合在一起成新字

田 力 →男 小 土 →尘 又 又 →双 木 木 木 →森 人 人 →从 人 人 人 → 众 添口歌

教学目标：

1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。

2、认识12个生字，会写7个。

3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。重点难点

能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。教学准备

有关课件、词卡等。教学过程

一 激情导趣，引入新课

1、师：同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。

课件出示：礼物盒出示——闪光

2、师：你们想知道是什么吗？

课件出示：礼物盒打开（出示谜语带配音）

东南西北四道墙，围在一起四方方。

你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。

画外音：小朋友，你知道我是什么字吗？

第 8 页（共 13 页）识字一教学设计

钮军

课件出示；卡通“口”字自述并配音：

我的名字叫小口，今天我来找朋友，我的朋友在哪里？请你们帮我来认一认。

3、师：你的朋友在这里。我们先和“口”的老朋友打声招呼。

出示字卡：门下刀几

（用开火车的方法让学生边读字边组词。）

4、师：谁来试着认一认“口”的新朋友？

出示字卡：合欠未

（学生试读并组词，发音不准的老师纠正。学生齐读。）

师：“口”字和独体字宝宝交朋友，转身一变成什么字？有的字你们认识，真了不起。有的字你们不认识，怎么办？没关系。它们藏在《添“口”歌》内，让我们来把它们认一认。今天我们来学习《添“口“歌》。板书课题。二 组织游戏认读词语

1、师：同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。

课件出示：

1）用——和------分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。

2）同桌之间互相读，互相纠正读音。

学生活动，老师巡视、指导。

2、做游戏：我们做一个“采摘”游戏，检查你们认读词语的情况。

规则：请三位同学到前面来，其他同学看老师手中的字卡，老师出示什么字，你们就大声地告诉他们。这三位同学谁能迅速找出相应的词语卡片，就举起大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读，这次“采摘”成功了。3.多种方式巩固生字

指名读、齐读、顺读、跳读、开火车读等等。三 指导朗读课外延伸

1、师：这些词语你们都认识了，你们真行。现在，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读《添“口”歌》。

师读：“门”字添“口”

生齐读：“问”你早。-------`（1）师生交换读。

第 9 页（共 13 页）识字一教学设计

钮军

（2）男女对读。

（男生读一句站起后坐下，女生接下一句站起后坐下。）

（3）齐读课文。

2、师：同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小“口”与黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。

（让八位同学上台在八个独体字的下面写出带“口”的新字，写完后组词大声领读。）

师总结：小小口字本领高，千变万化真奇妙。

要想把字记得牢，我们边读边拍《添“口”歌》。

（老师示范用《拍手歌》的节奏教学生边读边拍《添“口”歌》，最后一句加动作。）

（1）同桌合作边读边拍《添“口”歌》。

师：还有啥字能添“口”，请你们来说说好不好？

（让学生闭上眼睛静静地想一想，想好了，可模仿课文的句子说一说。）

（2）学生分别上台写出自己想好的字。

（3）学生分别领读自己编好的句子。

师：这一句句优美的句子，连起来就是一首琅琅上口、优美动听的诗，听老师把它们连起来，说唱给大家听。

课件出示：画面添“口”歌伴音乐《小雨沙沙沙》伴奏带。

小口、小口，本领高，本领高。

千变万化，真奇妙，真奇妙。（师模仿伴奏带的音乐唱出。）

添个“十”字，叶儿飘，添个“包‘字，虎咆哮，添个“多“字，打哆嗦，添个“阿“字，真美啊，添个“禾“字，你和我，添个“米“字，咪咪叫，添个“昌”字，唱起歌，添个“交“字，咬一口。

你说我编得好不好，好不好？（师按节奏边说边拍手。）

全体学生站起一起表演新编《添“口“歌》

师总结：同学们表演的真好，还有许许多多的独体字宝宝也能和“口”交朋友，回到家后，开动脑筋想一想，模仿课文也来编一编新《添“口”歌》，按照老师教你的方法把它说唱给爸爸妈妈听，好吗？ 四 总结方法识记生字

生字朋友听到我们叫出它们的名字，可高兴了，让我们赶忙找到它们，记一下它们第 10 页（共 13 页）识字一教学设计

钮军 的模样吧。

课件出示：未——味欠——吹合——哈

土——吐下——吓

1、请同学们说一说你用什么方法记住这些生字？

（用生字组词、造句；用熟字加一笔；用熟字相加等方法）

2、你们仔细看看这些字，发现了什么？

（所有红字都是“口”字旁，而且都和口有关。）

（有些字如味、吐、吓的读音和独体字一样）

总结：这三个字叫形声字，形旁表意，声旁表音。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利的朗读儿歌。

2、会写未、味、欠、合、吐、吓、吹、7个生字。

3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。教学过程：

一、读文，再感知儿歌韵律和识字方法。

（1）师生交换读。

（2）男女对读。

（男生读一句站起后坐下，女生接下一句站起后坐下。）

（3）齐读课文。

二、指导书写展示作品

我们中国的汉字历史悠久。许多字都有一段有趣的故事，许多字写出来就是一副美丽的画。下面，我们来写美丽的汉字吧!

1、师示范写、观察笔画及笔顺。

2、学生练写、师巡视、指导，提醒注意写字姿势。

3、写完后同桌互评。

4、展示

把写好的字展示，并请示这位同学讲一讲写好字的经过。

小结：今天，我们学习了用“口”来添字组成新字的方法，真轻松，真有趣，同时也学到了许许多多的知识，回家后，你们也可用我们学习过的“门”、“亻”等偏旁来第 11 页（共 13 页）识字一教学设计

钮军

添字组成新字编成琅琅上口的儿歌，下一节课我们一起来欣赏，一起来学习。

板书设计： 添 口 歌

口 + 土 = 吐

口 + 下 = 吓

语文百花园一

教学目标:

1、指导学生正确地识字、积累词语。

2、引导学生背俗语、猜字谜。

3、辅导学生进行说话写话训练。重点难点：

指导学生完整流利地说话，并能把图意流畅地写下来。教学时间：2课时。教学设计：

第一课时 课时目标：

指导学生正确地识字、积累词语。教学过程：

一、激趣导入

今天又是我们去语文百花园的日子，这次的语文百花园又有什么精彩内容等着我们去学习呢？咱们一起进去看看吧！

二、园中寻宝

（一）、我会写

1、同桌之间互读“木——林、人——从、又——双”这三组字，再说说每组字有什么异同。

2、指导书写。

（二）、读一读，说一说。

1、教师带读词语。

2、请学生说说，这些词语有什么共同特点？

3、你能说出这样的词语吗？先在小组里说一说，再指名说。

4、把词语写下来。

（三）、看图选字填空。

1、出示“她、他、它”齐读，再说说这三个字各在什么情况下使用。

2、学生独立完成课本里的填空。

3、教师检查，并让学生说说为什么这样填。

（四）猜一猜。

1、指导学生读谜面。

2、同桌互读，理解谜面的意思。

第 12 页（共 13 页）识字一教学设计

钮军

3、小组讨论，得出结果。

三、总结收获

第二课时 课时目标：

1、引导学生背俗语、猜字谜。

2、辅导学生进行说话写话训练。教学过程：

一、背一背

1、自由朗读，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。

2、同桌互相读，互相纠正读音。

3、指导读，读出停顿和感情。

4、你从这两句话中知道了什么，还有什么不明白的地方？自由找伙伴讨论。

5、集体交流。

6、把这两句话背下来。

二、能说会道——“我的识字办法多”

1、导入话题：除了在课堂上可以识字，还有其它识字的办法吗？

2、把你识字的办法和小组里的同学交流，再推选代表在班上说一说。

3、小组代表谈识字方法，师评价。

4、小结：识字的办法很多很多，只要我们平时多观察，多思考，就能认识更多的汉字朋友。