大学生助教工作总结

大学生助教工作总结

大学生助教工作总结 篇1

助教单位：理学院

助教老师：袁书娟

助教姓名：刘清

转眼间，半学期的助教工作就要结束了。首先，十分感谢理学院的领导老师给予我这次机会，我也十分珍惜并努力工作，不辜负老师对我的信任。下面我列些一下半学期以来的工作内容和心得体会。

高等数学在工科院校中，可以说是本科阶段最最重要的基础课程。具有扎实的数学基础对于以后的专业课学习和科学研究都大有裨益。刚开始接手助教这一工作岗位的时候，就听到有的学生向我抱怨高数太难学了，我就告诉他不要听信大家的道听途说，对于不下功夫的学生当然很难，只要认认真真地学习，其实谁都能搞定高数。端正学生的学习态度，消除学生的一些错误的理解，这是我做工作的第一步。

接下来的工作内容主要是作业的批改和答疑。刚开始，学生白天都在上课没有时间过来答疑，我只能在晚上坐公交过去，那段时间确实很辛苦，因为整个Ｂ区教师休息室都没人，乃至整个Ｂ区学生都非常少，确实挺害怕的，还有每次都担心赶不上末班车。不过后来随着学生慢慢地结课，就定在每周二的下午去北校区答疑，并收发作业。我将学生的作业情况分为按ＡＢＣＤ四等，每次的作业都认真的做好成绩记录工作，方便老师给学生平时成绩。有时候还会给他们写一些评语和一些鼓励性的语言，对于掌握较差的同学集中起来对他们进行专门辅导。有些同学很不认真的对待作业，我也会时不时地督促和劝导。作为助教，我很欣慰学生每次的作业都很认真的对待，而且作业情况都很不错。针对大家普遍犯得一些错误，我会及时反馈给袁老师，老师会在课堂上向学生统一解答。对于答疑，我一般除了专门讲解一道题之外，还给学生讲一类题型的解决方法。偶尔我有些知识点也记不太清了，我就和学生互相讨论，主动弥补自己的不足。现在网络很发达了，学生偶尔也在ｑｑ上提问，我也在网上给他们解答，有时候也会帮助老师监考和批改试卷。

作为助教，我很高兴和学生像朋友一样的相处，学生对我也比较信任，对于我的意见都很努力的纠正。我也有很多做的不好的地方，比如对于袁老师提出的网上教学平台，我没有及时的去上面发帖，后来这个环节在实际应用中取消了。临近期末了，我会延长答疑的时间，在复习阶段助学生一臂之力，想办法让学生多提问题，多去答疑。把我的助教工作努力完成好。

大学生助教工作总结 篇2

研究生助教是高校教学的辅助力量, 是研究生教学的重要辅助系统, 是研究生实现自我管理和自我教育的重要平台和重要载体。研究生助教工作模式的分析和探索是研究生教育培养的重要课题, 也是高等学校研究生教育培养的难点问题。1988年国家教育委员会颁发了《高等学校聘用研究生担任助教工作的试行办法》, 主要意图是为了适应师资队伍的建设需要, 加强研究生的实际工作能力。经过二十多年的发展, 随着高校教学改革的不断进行, 研究生助教已经成为本科生实验教学的重要环节, 缓解了高校的师资压力和繁重的教学压力, 丰富了实验教学手段, 促进了本科生实验教学模式的改革。对于研究生来说, 助教工作不仅是研究生培养阶段的实践环节, 也是对基础知识的巩固, 对自身的工作能力及沟通能力的提高。

近年来, 研究生助教管理工作日臻完善, 已经具备完整的工作体系。但是, 随着时代的发展和进步, 高等学校的不断增多和壮大, 教学模式的不断改革和创新, 研究生个体和群体的差异性等等, 使得研究生助教工作必须紧跟时代的节奏, 不断发展, 不断创新。目前, 在岗位设置及工作模式方面, 硕士研究生和博士生还没有明显的工作模式区分, 岗位设置主要围绕本科生的实验及基础教学, 聘任方法及工作模式比较单一。因此, 助教工作在配合教学工作的基础上, 也应适应高校教育改革的发展, 使其更加多元化和规范化。

二、研究生助教工作的内容及现状分析

2.1助教岗位聘任原则

研究生助教主要协助本科生主讲教师完成教学中的课堂实验指导或承担理论课授课以外的部分工作, 可分为:实验课助教和理论课助教, 目前以实验课助教为主。助教岗位根据课程的类型、选课的人数、课程学分来设置, 课程主要为:本科生公共基础课、公共实验课、专业基础课, 以及研究生的实践课。聘任岗位先由相关部门根据课程类型、教学内容及选课人数进行审批, 岗位名额确定后, 向研究生公示岗位信息。学生一般根据自己的专业方向、个人时间、对课程内容熟悉程度、主讲教师是否熟悉等因素确定申请的岗位类型, 主讲教师在聘任前先对申请者进行简单的面试考核, 并向申请者说明岗位职责, 聘任学生和主讲教师进行双选后确定受聘者, 受聘学生根据学校要求提交聘任申请表等材料。研究生受聘后, 根据学校要求, 主讲教师应对受聘学生进行岗前培训, 培训合格后方能上岗。岗前培训是研究生能否胜任助教工作的关键, 通过岗前培训, 受聘学生能清晰的了解课程安排、课程内容、工作内容及管理要求等。

2.2助教工作的内容

研究生助教根据主讲教师的要求协助完成教学工作, 工作可分为课内协助和课外协助两部分, 无论是实验课助教还是理论课助教, 一般都会涉及到两方面的工作内容。课内协助是指课堂上协助任课教师完成教学工作, 主要包括:随堂听课, 维护课堂教学秩序、课堂考勤记录, 协助答疑及实验指导等工作。课外协助是指协助完成课堂外的其他事务性工作, 主要包括:课前准备工作、批改作业、课外答疑、了解学生的学习情况等工作。从工作内容上来说, 研究生助教是任课教师的助手, 为教学工作做了大量的辅助工作。一个良好的助教, 不仅可以完成任课教师分配的简单事务, 还可以协助任课教师做好资料搜集工作, 丰富教学内容, 活跃课堂气氛, 提高教学质量, 反馈学生的学习情况, 甚至向任课教师提出一些授课建议。并且, 任课教师可根据助教反馈了解课堂教学效果, 改进教学方法。也就是说, 良好的研究生助教在协助教学中具有重要的意义。

2.3助教工作的认识

在助教工作中, 研究生助教和任课教师对工作的本身有着不同的认识。任课教师对能否聘任优秀的研究生助教比较重视, 除了希望助教具有较高的专业水平和科研能力, 同时也希望学生具有较强的自学能力、协调能力、解决问题的能力, 能自觉主动的融入到课程教学中。任课教师认为, 一个优秀的助教不仅能帮助任课教师缓解教学压力, 对课程质量的提高也具有很大的促进作用, 但是, 在聘任初期却很难判断学生是否能够胜任。在聘任初期, 任课教师仅通过简单的面试判断是否聘任申请岗位的学生, 主要通过学生的专业方向、语言表达能力等方面简单判断是否聘用。在实际聘用过程中, 如果发现学生不能承担预想的教学工作, 也无法将其淘汰, 只能降低工作难度, 这样使助教的协助作用大大降低。对于受聘的学生, 助教工作除了可以获得必修的实践学分, 其主要目的是想通过助教工作对专业基础知识进行巩固, 提高自身的工作能力及沟通能力。因此, 大部分学生侧重于聘任本专业方向的基础课程, 并更愿意聘任熟悉的教师, 如自己的导师、研究所的老师, 这样更加便于学习和沟通。除此之外, 大部分学生非常重视自身工作能力的提高, 受聘学生认为, 在助教工作中自己不再是学生, 而是以教学工作者的身份来完成自己的工作, 具有相应的工作职责, 工作中需不断丰富自己的基础专业知识, 提高解决问题的能力、协调能力、沟通能力和总结能力。同时, 受聘学生认为这将是未来工作应具备的基本素质和专业能力。

三、研究生助教工作模式的探索

3.1规范性岗位的合理设置

由于课程的差异性, 不同课程的助教工作难度也不一致。例如, 本科生基础公共课的教学内容主要为基础理论, 硕士研究生就能满足课程助教的要求;而个别的本科生专业实验课、国际共建课、研究生课程, 则需要具有较高科研背景和综合实验能力的博士研究生。但是, 对于助教岗位的具体要求和人员需求, 一般不会体现在岗位设置的公示中, 也就是说, 学生通过公示的岗位设置表无法了解到岗位的实际人才需求、工作内容, 无法判断是否胜任该项工作, 更多是通过对课程或任课教师的熟悉程度申请岗位。与此同时, 任课教师也无法通过岗位公示体现相应的工作需求, 在岗位设置公示后, 还要花较多经历去筛选学生。因此, 在助教岗位设置前, 应先由任课教师提出岗位需求, 需求可包括研究生的年级、专业、应具备的理论基础、工作时间等, 并由任课教师明确岗位具体工作内容。任课教师提出需求后向学院或学校进行申报, 审批后由学校统一公布助教岗位设置表、岗位要求、任课教师的联系方式。学生根据岗位设置的具体情况, 判断自己是否符合岗位聘任标准, 并在规定时间和任课教师取得联系, 任课教师根据面试情况确定最终聘任人员, 并将最终聘任人员及预计工作量反馈到学院, 学院审核通过后将最终结果报到学校。

3.2灵活多样的助教工作模式的建立

目前, 研究生助教的工作内容仅面向实验课教学和理论课教学。而国际交流活动、高校间的暑期交流活动、开放式的实践交流平台等开放式的互动实践交流模式, 也可以设置助教岗位, 这种研究生助教形式可以称为实践助教。目前, 高校实行“三学期制”, 鼓励学生在小学期内积极参与国内外的实践交流活动, 以此来加强学生的科研能力、交流能力和创新能力。因此, 很多高校在小学期中组织夏令营、科研交流、国际学生交流、开放重点实验室等活动, 促进国内、国外的学生来本校交流学习。由于实践交流活动具有时间集中, 工作量大, 准备性事务较多等特点, 且交流活动要提前进行准备, 时间上与教师授课、学生毕业的时间相冲突因此, 实践助教可作为一种灵活的方式协助实验室、学院做好相关工作, 以此减轻教师压力, 使交流活动的质量得到明显提高。

3.3发挥博士研究生的助教作用

博士研究生担任助教的积极性不高, 主要是由于博士生更加关注导师的课题和学术研究, 由于在聘任初期的岗位设置不规范, 缺乏针对性和岗位说明, 博士生往往不愿意承担较为简单的教学辅助工作。相对于硕士生来说, 博士生具有较强的科研能力, 较强的实验设计能力, 并具备理论创新性及专业前沿知识, 更加适合设计性较强、综合性较强、难度较大的教学辅助工作, 实际上, 博士生在教学辅助和实践交流中具有重要意义, 博士生助教有利于精品课程、国际共建课程、研究性课程的开展, 并且有利于开放式的实验教学及学术交流的开展。因此, 应明确博士生在助教中的作用, 明确岗位设置标准, 鼓励博士生在学术交流、开放式实验教学、研究性课程中聘任助教, 并鼓励连续聘用博士研究生, 良好的运用博士生助教, 不仅可以缓解师资压力, 提高教学质量, 还可以促进教学方法的创新。

四、结论

研究生助教聘任工作决定了助教工作的好坏, 因此, 应加强岗位设置的针对性, 明确区分博士生和硕士生在助教工作的作用, 发挥博士生助教在教学中的促进作用。随着高校教育改革, 研究生工作模式不应局限于协助授课, 还应有新的拓展, 可发挥研究生助教“教与学”的互动性, 让研究生助教参与到开放式的实践交流活动、互动式的实践教学中, 提高实践教学、学术交流质量。

摘要：研究生的自我管理和自我教育是研究生教育培养的重要课题, 也是研究生教育培养的难点问题。工科研究生作为全国研究生的重要分支, 有其自身的显著特点。研究生通过助教工作既可以提高自我管理和自我教育的能力, 又可以通过助教工作提高自己的生活水平。虽然研究生助教工作进行较为完备, 但是研究生个体和群体的差异性使得研究生助教工作必须紧跟时代的步伐, 不断发展, 不断创新。本文认为应结合工科研究生的特点, 分析工科研究生助教工作模式, 探索新时期工科研究生助教工作的新思路和新方法。

关键词：研究生,工科研究生,助教,工作模式

参考文献

[1]张利, 耿晔, 邵琳.研究生助教、助研、助管工作的探索研究[J].中国电力教育.2009, (7) :191—193.

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[3]陈新忠, 李芳芳.普林斯顿大学研究生培养模式探析[J].研究生教育研究.2015, 25 (2) :85-90.

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如何申请到美国大学做助教 篇3

助教(teachingassistant)在美国大学教育中扮演着十分重要的地位。在一些有名气的大学里，教授们的工作主要集中在研究及指导研究生上面，很多大学本科的课程实际上是由助教担任。由于关系到大学教学的素质和声誉，所以美国大学在选择助教时十分谨慎。

助教通常都是由全时(fulltime)的优秀研究生兼職担任。助教工作对于在校学生来说是非常难得的一种体验。一方面学生可以利用这份工作来积累教学经验，加深对所学知识的巩固，另一方面，还可以赚取学杂费满足日常所需。

一般说来，第一年留学的研究生成为助教的机会较低，因为校方无法在申请者赴美前了解其英语沟通能力(单看“托福”成绩往往不可靠)，但如果申请者对自己的英语能力有足够的信心，最好在出国之前就打电话与校方联络，让校方可以事先知道自己英语的沟通能力。总之，良好的英语听说能力是申请助教工作成功的第一步，只有能和美国学生进行良好的沟通，才能胜任助教工作。近年来，随着竞争的激烈，没有托福600分的成绩很难申请到助教工作。

除了在语言方面下大力气外，申请助教者还应注意在教育方式上与国内的不同，尽量多学习西方教育的技巧。

助教的工作通常由任该学科的教授决定，因此申请者应尽早与有关的教授建立良好的关系，并争取机会表现自己的信心和能力。申请者可以在出国前主动与有关教授保持通信联络，以表达自己想做助教的意愿。如果第—年不成功，也不要气馁，继续努力争取。

不同学科申请助教的成功率不一样。在美国，由于某些专业学生毕业后的出路不好，修读理科的本国研究生人数较少，这就给外国学生创造了机会，申请助教的成功率也高一些。而工科方面助教的名额较少，因为工科一般不在本系内开设基础课程(生、化、数、理各由其相关教研室负责教学)，不需要太多的研究生来当助教。不过如果中国的学生在国内有了一两年研究生学历，再去申请国外的助教，把握性要大一些。对于医科来说，中国学生几乎没有可能申请到助教工作，因为国外的医生主要是私人开业，收入很高，本国学生早就把名额占满了。至于其他学科，如果有大量低年级学生必修的课程，如英文、经济学＼J乙理学等，或者像管理学、农学这样一些学科有较多的研究经费，要雇用的助教就多些。人文和社会科学方面的助学金本来就比理丁科少许多，再加上语言能力不够和文化背景的差异造成互相交流的困难，因此在这些学科内争取到助教的机会比较难。

大学生助教工作总结 篇4

研究生担任助研、助教、助管和学生辅

导员工作

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，中国人民解放军总参军训部，有关部门(单位)教育司(局)，各研究生培养单位：

为贯彻落实《教育部 国家发展改革委 财政部关于深化研究生教育改革的意见》(教研〔2013〕1号)、《财政部 国家发展改革委 教育部关于完善研究生投入机制的意见》(财教〔2013〕19号)，深化研究生教育综合改革，进一步提高研究生培养质量，现就进一步做好研究生担任助研、助教、助管和学生辅导员(以下简称“三助一辅”)工作提出以下意见：

一、重视发挥“三助一辅”对研究生能力培养的重要作用

1.进一步突出“三助一辅”的培养功能。研究生参加“三助一辅”工作，符合研究生培养规律和全面能力培养要求，并对培养单位的科研、教学以及管理具有重要的支撑或补充作用。但在实际工作中，还存在将“三助一辅”研究生单纯作为科研、教学、管理的支撑或补充，将“三助一辅”工作单纯作为助学助困渠道等倾向，相关管理还存在不够科学规范，限制了“三助一辅”作用的充分发挥。进一步强化“三助一辅”的培养功能，改进和加强管理服务，对于推进研究生培养模式和培养机制改革，提高研究生培养质量具有重要意义。

2.坚持把助研作为研究生科研能力培养的重要途径。“在科研和实践中培养”是培养研究生的基本模式。对于适合以助研方式进行科研训练的学科，研究生均应参加助研工作。要以培养目标和学位基本要求为依据，以有利于研究生成才成长和长远发展为目标，合理安排研究生的助研工作，避免单纯服从科研任务需要、工作内容简单重复，或缺乏必要的科研工作支撑、研究生不能参与足够科研训练等问题，保证研究生接受全面、系统的能力培养和训练。

3.提升助教对研究生能力培养和知识掌握的有效作用。研究生担任助教工作，有助于培养研究生从事教学工作的能力，增强研究生对相关知识的系统掌握和理解，是研究生在实践中培养的有效途径。要根据本单位研究生培养目标定位和不同学科特点，结合教学方法改革和教学工作实际需要，对研究生参加助教工作做出要求。要在承担作业批改和一般答疑工作的基础上，科学设计和充实助教工作内容，从工作、培养两方面提出要求和进行考核。通过更多参与课程教学准备，更多参与研讨式教学、案例教学的组织工作等，加大对研究生教学能力的培养力度，加深研究生对知识的系统掌握和理解。

4.重视通过助管工作加强研究生管理能力锻炼。在适度发挥助困作用的同时，重视助管工作对研究生协调、沟通能力和责任意识的锻炼。积极探索将实验室管理、学生咨询服务等纳入助管工作范畴，增强助管工作与专业学习的相关性，支持研究生组成项目小组合作开展工作，为研究生提供提出问题、分析问题和解决问题的全面能力训练。

5.有力推进研究生担任学生辅导员工作。发挥研究生与大学生身份相同、年龄相近、专业相通的优势，遴选政治素质好、业务能力强、学有余力的研究生担任学生辅导员。将担任学生辅导员作为加强研究生思想政治工作的新途径，积极探索和不断完善机制办法，使得研究生在担任学生辅导员的工作中同受教育、共同提高。

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二、强化和落实培养单位的主体责任

6.加强对“三助一辅”工作的统筹协调。培养单位要高度重视“三助一辅”工作，统筹协调“三助一辅”工作在能力培养、人力资源补充和助学助困渠道等方面的多重作用，按照“培养功能为主、其他功能为辅”的原则，做好管理体系建设、制度机制建设和资源配置工作，优先保证培养功能的充分发挥。要根据本单位办学定位和学科特点，统一制订助研、助教、助管和研究生担任学生辅导员工作的基本要求，建立基本的管理制度，规定基本的津贴标准，指导和规范院(系)做好“三助一辅”工作。

7.保证“三助一辅”岗位提供能力与培养需求相适应。要将“三助一辅”岗位提供能力和管理水平作为反映本单位、各学科和研究生指导教师研究生培养能力的重要方面，纳入建设规划和考核评价体系。研究生的招收培养及其规模，要根据助研岗位提供能力和管理水平协调配置。对于研究生培养需求迫切、设置助研岗位存在困难的学科和导师，培养单位应建立专门机制予以支持。对于需要将助教作为必要培养环节的学科和研究生，培养单位应积极创造条件，提供数量充足、符合要求的助教工作岗位。

8.建立完善指导与培训体系。按照发挥“三助一辅”培养功能的要求，分类建立指导与培训体系。设立助研岗位的指导教师要按照因材施教原则，合理安排不同研究生的助研工作内容并加强科学方法指导和研究能力培养。建立助教基本技能、基本知识岗前培训制度，明确任课教师对助教研究生的指导责任和指导要求。设立助管岗位的单位或部门要同时承担对助管研究生的指导职责，安排有经验的管理人员对助管研究生进行指导。将担任学生辅导员的研究生纳入辅导员培训体系，根据研究生以学生身份兼职开展工作的特点，有针对性地对其进行指导和培训。对于教师承担的“三助一辅”指导工作，应以适当方式进行考核并可计入教学工作量。

三、建立完善管理服务体系

9.建立开放、公开的聘用制度。助教、助管和学生辅导员原则上应公平、开放、竞争和择优聘任，岗位职责、工作时间、申请要求、选聘标准、选聘程序、岗位津贴、考核方式等信息应统一公开发布，聘任、考评结果等应进行公示。以助困等为目的设置的岗位需要规定特别聘用条件的，应在发布信息时明确说明。鼓励对部分助研岗位实行跨学科、跨院系公开招聘，营造跨学科、多学科的培养环境。

10.分类进行岗位管理和考核。根据助研、助教、助管和担任学生辅导员工作各自特点，按照工作量与工作质量相结合的原则，分别制定岗位管理和考核办法。充分发挥指导教师、任课教师在岗位考核中的作用，根据不同岗位特点合理确定指导教师、任课教师的评价意见在考核评价中的权重。综合考虑岗位性质、设岗目的和当地生活物价水平确定岗位津贴基本标准，加强对津贴发放的规范、监管。对研究生担任助教、助管和担任学生辅导员的合计工作时间，应按照不影响专业学习和研究的原则做出合理限定。

11.提高管理效率和服务水平。明确“三助一辅”管理工作服务培养、服务教学、服务学生、服务教师的定位要求。优化管理流程，提高工作效率，保证“三助一辅”管理工作与研究生培养、本科教学、学生管理等工作有机衔接、协调配合。加强支持“三助一辅”工作的管理信息系统建设，在与培养、教学、人事、财务等管理系统有效融合的同时，面向学生、教师等提供专门的信息发布与交流服务。

四、进一步加强政策配套和条件保障

12.加强与奖助学金政策的有机结合。坚持“三助一辅”与国家奖学金、学业奖学金、国家助学金等制度、政策的统筹设计和整体优化，实现优化学科结构、加强能力培养、调动师生积极性、支持完成学业、提高培养质量的综合政策效果。鼓励探索研究生“三助一

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辅”工作与学业奖学金设置、评定的有机结合。研究生参加“三助一辅”工作情况及考核结果，可以作为奖助学金发放的参考因素。统筹考虑“三助一辅”津贴和各类奖助学金的总体资助强度和资助覆盖面，提高经费使用效益。

13.多渠道加大经费支持。将研究生“三助一辅”所需经费纳入研究生培养经费进行统筹安排。在统筹利用学费收入和社会捐助等资金支持“三助一辅”工作的同时，进一步加大基本科研业务费、科研经费对助研等工作的支持力度。在培养单位科研和师资队伍建设以及辅导员队伍建设等工作中，对“三助一辅”工作予以统筹考虑和必要支持。

教育部

2014年12月5日

助教工作总结 篇5

很庆幸有这样的一个机会，在这一个学期，我担任了本科生课程《量子力学》的助教。我主要负责与课程有关的事务，对在学习上有困难的学生进行课程辅导、答疑、以及对于大一年级的学生开展晚自习监督学习，对于他们课上知识有疑问的给与解答，最终帮助他们在大学期间形成一个良好的学习习惯。此外，我还负责对计科1302班的班风，学风的一个监督和促进的工作，总得来说，助教的工作给了我很多的收获。不可否认，在这期间，认识了很多的学弟学妹，从他们的身上看到了许多的闪光点，勤奋，刻苦，坚持，最重要的是青春和活力，和在这个年纪该有的自己独立的思想。

一学业辅导

学业辅导这项工作主要是面向13级与14级本科生，13级是重点学生辅导，14级是班级整体自习辅导。在学业辅导的过程中，我也遇到了这样或者是那样的问题：

1.学生对学业辅导不够重视，迟到的现象很普遍。针对这样的问题我们通过自习签到，点名的方式的来不断的强制学生树立时间观念。从一开始的点名上自习到后来的同学们自觉上自习，在这一过程中，我们帮助了一些学生逐渐的开始养成自觉主动的良好习惯。

2.学生在自习的过程中并不是所有人都能够充分的利用时间，有一部分的同学坐到教室，打开课本，然后习惯性的打开手机或者电脑，把学习的事情搁置一边。这个时候我们走过去轻轻的提醒一句，“这周的作业有没有不懂的或者没有完成的呢”，绝大部分的学生都会意识到自己的问题，互换位置，手机电脑搁置一旁，开始专注课本。

3.对于一些学生，活泼开朗，敢于提出自己的问题，而它的问题也经常铺天盖地而来，在辅导的环节中，我们对她的问题给与讲解，尝试引导她去独立思考的习惯。总之在学业辅导的过程中，接触到了不同的学生，每一个学生都有她独特的特点，根据自己平时对他们的观察，尽可能的尝试一种他们比较乐意接受的方式去和他们交流，共同学习。

二．班级管理 计科1302班是一个很优秀的班集体，在学委的带领下班级的班风，学风都一直很好，这也使得我对班级的管理工作的开展比较轻松。临近期末考试，我通过班委发一些鼓励大家的励志小故事，激励大家一起面对期末考试，继续保持好成绩为班级继续增光添彩。

三.工作反思

1.既然担任助教的工作，就必须以身作则,成为学生的表率。必须不断学习，提高自身修养、提高个人专业知识水平，加强自身的道德建设，以自身的人格魅力去影响学生。

2.既要严格要求学生，,又要学会关爱学生,作为学生们的学姐，“严格要求”与“关爱”应统一起来。“严”就是要求学生严格执行学校的各项规章制度,班级制度，“爱”就是要热爱学生,多关心学生,帮助学生解决一些实际问题。

3.尊重学生，做学生的良师益友。大学生情感丰富,但较脆弱,渴望得到别人的尊重,对老师有着亦师亦友的希冀。我在平常的言行举止中时常流露出对学生的尊重、理解,通过真挚的爱去感染、引导学生,从而使学生在情感的驱动下更有效地接受教育。

4.注重与学生的交流,充当学生倾诉的对象,因为自己本身也是一名学生，从学生的角度去理解他们,帮助他们分析、解决问题,成为学生信任、愿意交心的朋友。

四．工作收获

1.通过助教工作我体会到了团队的重要作用，在课业辅导的团队中，我们六个人互相帮助，共同帮助学生攻克难题，在这项工作里，我们在不同的学科中相互交流，共同进步，让我们彼此都体会到了学习的快乐。

2.在担任助教工作的同时，我体会到作为老师的辛苦，所以对我的导师以及所有的老师都非常的尊敬；同时，量子力学作为我们物理学非常重要的专业课，也让我重新复习了一下物理学以及数学专业的相关课程，给我今后的科研工作打下了良好的基础。

助教工作总结 篇6

助教工作总结作者：我有一个梦助教工作总结

时间过的好快呀，转眼间这学期就接近尾声了。回顾一下这半年当助教的经历，还真有不少值得回味与总结的东西。当助教与当学生，这样的双重身份，使我有机会总结教与学之间的矛盾，理解这两种角色之间的差别。

通过半年的接触，我发现现在的孩子很聪明，但普遍的不爱学习。我想这与我们国家的生活水平大幅度提高有关。大部分的小孩从一出生就过着无忧无虑的生活，所以不太努力。

过去我觉得这不是一件好事。但现在我不这样认为了。这些小孩思想很自由，没有太多条条框框的限制，而且聪明，如果他们能够找到一个自己感兴趣的事情，很容易做出成绩出来。

当然这要好的引导，我觉得在这方面我们中国做的不太好，这个是值得探讨的地方。

做事的态度，这学期我修的几门课是外国人教的，给我最大的感受，外国老师很敬业，至始至终做事很认真。说实在的从本科到现在我真没有发现比他们更敬业的中国老师。我暗暗下决心，以后做事情一定要向他们学习。这点说明了为人师表的重要性。开始当助教时，积极性挺高，可是过两周后热情减了不少，变得不认真了。这点我真的应该检讨。好在从自己老师那感受到这些，能及时改正自己的行为。为人师表，给学生做个好榜样，真的很重要。“没有不好的学生，只有不好的老师”，以前不太认同，但现在真的`觉得这句话是对的。小孩的可塑性很强，有些东西不一定非要口头教育，也许他们还会有逆反心理，所以有些为人处世的行为方式还不如用自己的行动去教育，这样他们看在眼里，自然会明白什么是好的，什么是坏的，毕竟他们也不小了，也能分辨是非黑白。

这就是我这半年来当助教印象最深的两个感受。助教是一种很好的生活体验，能从中学到很多东西。当然生活中的点点滴滴都是值得好好的认真的对待和体会的，从中体会和发现生活中的真谛，生活中的美。从而更好的热爱生活，对自己的人生，对自己的未来都有很好的规划。

大学生助教工作总结 篇7

关键词：高校,实验教学,学生实验助教

由于语言障碍问题, 世界网络开放课程 (open course) 在我国一直乏人问津。2010年初, 随着YYe Ts (人人影视字幕组) 等国内知名字幕组合给这些国外名校的公开课配上了中文字母, 使得这些课程在网络上走红, 受到广大学习者的喜爱。从2010年下半年开始, 各大门户网站也开始瞄准名校公开课在线内容, 新浪网在视频频道推出“世界顶级名校视频公开课”产品;搜狐网在视频频道推出“名校公开课”;网易在视频频道推出“公开课”。这些网站提供的公开课囊括了哈佛、耶鲁、牛津、剑桥、斯坦福、普林斯顿、麻省理工、加州伯克利等8所名校的课程, 课程涵盖经济、人文、社会、工学等多门学科。

一、探索背景

近年来在网络上接触了世界名校网络公开课, 分别从网易, 搜狐, 新浪以及在Tunes-u等公开课平台上学习了斯坦福大学、哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工等高校的Alan Cannistraro与John Shaffer的《Iphone Application Programming》, Eric Grimso与John Guttag的《Introduction to Computer Science and Programming》, David J.Malan的《Developing Moblile Apps》, Steven Dow的《Human-Computer Interaction Seminar》, Julie Zelenski的《Programming Abstractions》等课程, 除了汲取国外的异于国内的教学内容, 还发现国外工科课程上课的一大特点, 几乎每门课程的第一节课, 除了介绍课程的学习目标、学习方法、学习资源外, 还为正在学习的学生介绍课程组的除了任课教师以外的多位学生实验助教。这点一般是国内课堂较为少见的。笔者认为这种模式不失为一种可以为我国高校实验课借鉴的一种好模式。实验教学是高等院校工科各专业教学计划中一个重要的实践教学环节, 其效果的好坏直接影响后续专业课程的开展及应用型人才的培养。纵观我国高校实验课堂内外的一些情况, 高校教师总是想方设法让实验课堂活跃, 让实验达到一个满意的效果, 国内外教育工作者相继提出了以学生为中心的实验学习[1], 尝试变革实验教学方式[2], 改变实验教学方法[3], 加强实验课程体系的建设[4], 实行分组实验[5], 聘请校外兼职实验指导老师[6], 采取任务驱动法[7]、实验激励和实验评价等方式。但是这些改革方式的实施却往往得不到满意的效果, 究其原因, 不在于学生对实验本身没有兴趣或者改革方式的问题, 而是在于实验过程中碰到问题不能得到及时解答, 从而丧失了对后续实验的兴趣, 因为局限于上机时间以及教师资源的有限性, 学生实验学习的积极性始终不能达到一个理想的情况, 实验效果也达不到预期的目标。对于以上情况, 教师也是无能为力, 分身乏术。这里就需要思考一个问题, 如何让学生在有限的实验时间内使实验效果实现最大化, 显然光靠教师是不够的。其实我们忽略了另外一个非常重要的资源, 就是已经学习过了本课程的高年级的学生, 或是自学过本课程的本年级本专业的学生, 这两种学生资源是非常宝贵的。如果能够好好利用这两部分的学生, 为教师所用, 并服务于实验课堂, 将对实验课带来不可估量的效果。

二、研究方法及对象

根据笔者在实验教学实践中对学生担任实验课助教的探讨, 主要有以下几种方式。

(一) 把工科专业高年级学生带进工科专业低年级的实验课堂

一般高校同一个专业前后两个年级之间的教学计划相差不多, 这就意味着一门课程在现在的年级开课, 而上一年级或更高年级的同学已经学习过本课程, 这就使探索课题的实践成为可能, 为此, 可以把工科同一专业的高年级学生带进低年级的实验课程。如笔者所在电信系计算机专业的“C语言程序设计”和“面向对象程序设计 (Java) ”等课程的实验实践可以采取这种方法来活跃实验课堂和提高实验的效果。

(二) 把工科专业的高年级学生带入工科不同专业的低年级实验课堂

针对计算机专业和其他理科类专业均开设《C语言程序设计》的特点, 虽然同一门课程在教学目标上有所差异, 但是计算机专业学生学习的难度及深度肯定要比其他理科类专业要来的高, 所以把学习过此课程的高年级计算机专业学生带进现开课的理科专业学生的实验课堂, 是可行的。

(三) 把非工科专业的高年级学生带入非工科专业的低年级实验课堂

针对医学类、经济类、管理类以及文科类的学生开设《VFP程序设计》, 在教学计划中这些专业的开课时间都是一样的。所以可以把高年级的非工科学生带进低年级的非工科学生实验课堂, 在解答实验问题的同时, 还可以把他们学习过的经验和方法传授给低年级的同学。

(四) 把工科专业的高年级学生带入非工科不同专业的低年级实验课堂

针对方式 (三) 中的教学情境, 也可以安排工科专业的学生来辅导, 如计算机专业的同年级或是高年级学生。虽然计算机专业的学生不开设这些课程, 但是因为课程知识比较简单, 对于有数据库知识和其他程序设计基础的计算机专业学生来说, 边自学边辅导即可胜任辅导任务。

笔者已经在实验教学实践中分别使用第 (三) 种和第 (四) 种方式来改善实验过程。

三、本探索的优势

把高校学生带进工科实验课堂充当实验助教, 是具有多方面优势的。主要体现在:1.对于学生实验助教而言, 辅导学习过的课程实验内容可以再次检验他们所学的知识;2.学生实验助教与被辅导的学生之间可以交流学习同一门课程的学习方法及学习其他课程甚至同专业的学习方法;3.对于师范类的学生实验助教来说, 这是教育实习前一次很好的锻炼自我的机会;4.提高他们的解说能力, 为以后找工作提供筹码。对于他们竞选工作岗位无疑是一个莫大的帮助;5.增进不同年级及专业之间学生的联系, 对学生的工作就业也是一种莫大的帮助;6.教师与学生实验助教之间达到双赢的效果, 助教实践可以让学生明白教与学的区别, 并可以让学生更加主动地深入思考问题;7.在给当前班级上课的同时提出该实验教学方案, 从而激励学生更为努力的学习, 争取成为下一轮的学生实验助教;8.学生实验助教在参与实验课堂辅导的同时, 可以把他们对实验设计的想法融入进新一轮的实验设计中, 使得实验内容的安排更能体现出学生主体参与的本质。

四、本探索的激励机制

虽然学生实验助教实践探索具有多方面的优势, 但是仍然需要各高校提出配套的激励机制, 目前, 笔者所在院校主要采取以下的激励办法:1.适当的经济补助方式, 学生既在实践中得到锻炼, 又能在经济上得到相应的回报;2.给上辅导课的学生适当的实践学分予以鼓励, 学分奖励更能证明该学生的实践能力, 对于以后的实习及工作都是一个比较好的应聘筹码。

五、案例分析

笔者已经将学生实验助教探索分别应用到《C语言程序设计》和《VFP程序设计》的实验课, 试行学生实验助教辅导。研究对象均是相同专业, 几乎相同授课内容, 考试难度几乎等同。唯一不同的是:2010—2011学年第一学期秘书专业的《VFP程序设计》课程与电信专业《C语言程序设计》的实验辅导只有主讲教师和另外一名辅导上机的教师, 2011—2012学年第一学期这两门课程的实验在原来的教师辅导基础上, 分别增加了两名学生实验助教。以下是两个学期不同的成绩对比图。

(注:成绩分别来源于2011年6月份及2011年12月份福建省计算机等级考试)

根据图中数据显示, 试行学生试验助教后的两门课程的成绩优秀率和合格率均有较为明显的提高。

六、本探索的评价

为了检验课题的可行性, 笔者对所在院校学生参与实验课辅导听取了多方评价, 主要有以下三方面的评价:1.学生对学生实验助教的评价;2.教师对学生实验助教的评价;3.学生实验助教对自身参与实验辅导的感受。

其实该实践探讨还可以延伸到课堂教学, 虽然很多学校也设置年轻教师助教, 但是由于年轻教师与学生之间的年龄、学历及职务上的差距, 不利于师生间的无缝沟通, 而学生实验助教却可以避开年龄、学历及职务的差距, 更好地与其他学生之间进行沟通。学生实验助教是一个鲜为人知或者有人提出但并未真正推行的一项工作, 此项工作不仅适用于工科实验教学, 也适用于大部分大学课程的课堂教学实践。

参考文献

[1]Pamela R.Jeffries, Sandy Rew, and Joni M.Cramer (2002) A COMPARISON OF Student—Centered VERSUSTraditional Methods of Teaching Basic NursingSkills in a Learning Laboratory[J].NursingEducation Perspectives:January, 2002, (1) .

[2]李旭玫.变革实验教学方式培养大学生综合创新能力[J].高教探索, 2004, (1) .

[3]魏山城, 任玉珍, 韩书俭.改革实验教学方法促进学生对实验的兴趣[J].实验室研究与探索, 2005, (3) .

[4]赵建华.实验课程体系建设的系统思考.高教探索[J].2005, (3) .

[5]Joan B.Garfield.Beyond Testing and Grading:Using Assessment To Improve Student Learning[J].Journal of Statistics Education, 1994, (2) .

[6]王顺利, 孙景冬.强化实验教学改革提高实验教学质量[J].高校实验室工作研究, 2011, (4) .

英语助教工作总结 篇8

任课老师：陈浒娅

助教：许嘉 赵丽燕 覃柯宇 杨龙习陈贞羽 苏晓利 郭小美

时间飞逝，转眼一个学期就快要过去了，十一月，我们08英语专业7位同学有幸能在一起，当上了09级艺术设计专业的英语助教。虽然到现在为止只有短短的两个多月的时间，当从几位同学的工作总结中都能看出她们受益匪浅，都能在这次工作机会中实践和锻炼了自己。

就如我们当中的助教所说的：成为艺术设计系的英语助教，对于我们每个人来说，都是一个惊喜，惊喜之外还有担心。因为在我们这种文艺生眼里，艺术的学生更关心的是她们的艺术，她们艺术细胞已发达到掩盖了对文化课的关注。所以，在接到被安排到艺术设计系参加助教工作的时候，我们几位都有点低落的情绪。但是在和她们接触了两个多月以来，我们几位都一致觉得：他们是一群很可爱、很活跃的英语学习分子，但是由于基础比较差，压力很大。

下面是我就从我们几位助教的工作总结中概括出来的这两个多月来各自配合的工作情况：首先，我们是两位同学负责一个班的，在真正下班之前，我们都各自写好一份计划书，计划我们将要对她们的要求的准备如何辅导她们。其次，向班上的班干彻底了解“敌情”，知己知彼才能百战不殆，最后，就是我们各自实施自己的计划，激发他们学习英语的兴趣，利用早读和上晚自习的时间去辅导他们。在辅导中，我们一致发现他们都存在几个问题：不想学、没信心、没积极性、敷衍了事。针对他们这种情况，我们都互相讨论探讨，利用各种办法激发她们积极性。正好，这时学院举行了一个针对非专业的英语诗文朗诵比赛、英语讲故事比赛和英语书法比赛，这正是一个激发他们学习英语兴趣的一个办法，于是我们就借这一机会，让他们每个人都参与其中，经过辅导，我们都发现，他们虽然基础差了点，但很聪明，有些东西一教就会。在这次比赛中，虽然我们艺术设计系最后才得两位同学得奖，但我们从这也看到了艺设系的希望，所以，我们觉得，学院里应多举行一些这样的活动或比赛，让他们更好的培养对英语学习的兴趣。

总之，在这一次助教工作中，通过不断的学习和交流，深深地体会到：当老师也是一门艺术，要当好一个同学们都喜欢的老师，真的要付出很多倍的努力。这次工作也对我们以后当老师的生涯有了一定的启发：做好一名真正的英语老师，自身能力固然重要，更重要的是要善于表达和表现自己，让学生相信你的能力，感染他们并达到“寓教于乐”的效果。另外，我们也发现我们的许多不足，我们有时候会因他们的不积极参与而显得有些丧气，有时候会因为他们的敷衍了事而失落，不知道该怎么样才能让她们积极起来。所以，我们需要学习和克服的地方很多很多，但我们会在以后的工作当中更加把劲，努力学习教学方面的技巧，为以后的生涯塑造一个更好的平台。在此，我们艺设系的全体助教祝愿09级的学弟学妹们在英语学习上更上一层楼，在期末考试中考出优异的成绩。这是我们7位助教的工作总结情况，谢谢！

大学物理助教心得 篇9

很荣幸能担任大学物理的助教，在此，我要衷心的感谢老师对我的信任与支持。转眼间一个学期的助教工作就已经结束了，回顾总结这个学期的助教工作，我觉得自己收获了很多。不仅帮我缓解了经济压力，更重要的是锻炼了我的能力，这对于我来说，是非常有意义的锻炼，所以我很珍惜这次机会，非常认真地对待这次主角的经历。一学期下来，对于助教工作我也有了一些体会。

我觉得，要当好一个助教并没有想象中的那么容易。首先，得有耐心，虽然说我们的工作只有批改作业和上讨论课，但是在批改作业的过程中，由于每个学生的解题过程都不一定相同，这就要求我们一定要有足够的耐心来帮助学生找出解题过程中的错误，不是说简简单单划个对错就行的，一来帮助了学生，能够让他们发现自己在解题过程的错误，并且能在以后的解题中或者考试中，完善自己的解题步骤，取得更好的成绩，也能帮助我们自己在面对任何人任何事的时候，不会马虎大意，能够很好的解决任何问题。其次，我发现学生在作业时，抄袭现象时有发生，这说明还是有一些学生心浮气躁，不能很好的完成老师布置的任务。对于这一现象，我会在作业中进行批评教育。我觉得这对于我自己来说，也是很值得重视的一个现象，我们在批改别人作业的时候很轻易的就能发现其中的抄袭情况，也教育我们自己在对待问题时，一定要有自己的见解，端正自己的学习态度，不能指望抄袭来解决问题，这对于我们以后的研究工作是很重要的。最后，在这一年的助教工作中，我理解了老师教学的辛苦，也更加珍惜现在自己的学习生活和条件。

有效提升家长助教活动品质的策略 篇10

一、建立家长志愿者工作运行机制

1. 招募志愿者。

我园以幼儿园家委会为龙头, 每学期开学由家委会确定志愿者服务活动的项目和内容, 通过幼儿园网站和家长会发布志愿者招募的信息及参与的要求, 家长向班级老师提出申请。幼儿园负责人和家委会主任根据申请家长的具体情况进行筛选, 确立家长志愿者人选。

2. 建立志愿者资源库。

对确定的家长志愿者, 幼儿园通过召开会议部署一学期志愿者活动的具体安排, 让家长明确志愿者的义务、责任和权利。幼儿园按班级向家长发放《秦淮幼儿园家长志愿者登记表》, 登记表的内容包含家长的专业特长, 每周参与时间和联系方式等十个方面。园部将收到的表格信息进行汇总归类, 建立幼儿园家长志愿者信息资源库。

3. 实行分组管理。

为了有效发挥家长志愿者的作用, 我园加强了对家长志愿者队伍的管理。园部根据资源库的信息, 将志愿者成员分为助教、护导、专项活动三个小组, 每组设负责人一名。志愿者每次活动上岗前, 由园部安排相关人员对其进行相应的岗前培训。负责人在活动前进行计划安排并及时地与家长志愿者沟通。每次活动结束进行例会小结, 负责人给予指导, 提出下次活动的要求。每次活动按是否有以往参与此项活动的经验将志愿者分为新老成员, 活动中新老成员相互结对, 在共同参与活动的过程中不断积累经验, 提高服务质量。这样一次次活动经验的不断传承, 使得志愿者在参与幼儿园的活动中作用发挥越来越大。

4. 设立奖励机制。

家长志愿者每参加一次活动都要填写家长志愿者活动记录表的相关内容, 志愿者记录表由孩子所在班级教师核定后交园部盖章。每学期末召开一次全园大会对成绩优秀的志愿者家庭给予表彰奖励。

二、开发全方位的家长志愿者活动形式

1. 参与幼儿园管理。

为了有效发挥家长志愿者在家园合作教育中的作用, 我园设立家长志愿者工作站, 让家长志愿者参与到幼儿园的管理中。如让家长志愿者轮流参加幼儿园每月一次的伙委会会议, 让其了解幼儿食谱制订的要求, 知晓幼儿伙食费的使用情况, 并能在幼儿膳食烹饪的多样性上提出合理的建议;每学期每班邀请两名家长志愿者参加幼儿园家委会的工作, 由于家长志愿者经常参与幼儿园的活动, 他们能够直接深入到教师和幼儿中, 对教师的工作、幼儿园的教育目标和要求有了较深刻的了解, 在教育上有助于和幼儿园达成共识, 实现家园共育的目标。我园还让家长志愿者参与幼儿园活动室的管理与维护, 这样既弥补了幼儿园女同志不擅长设备修缮的缺陷, 又能及时保障各类设施设备的使用。为了保护师生的生命安全, 我园家委会发起了建立家长志愿者安全护导队的倡议, 得到了广大家长的支持和响应。护导队成员共有三十多名, 分为五个小组, 每天在幼儿早晨来园和下午离园时都有两名志愿者护导队员认真做好安全值勤工作。每当幼儿外出参观, 志愿者护导队成员也能陪同护导, 既降低了安全隐患又保证了幼儿外出活动的质量。

2. 优化助教活动。

每学期开学, 幼儿园将家长助教活动的内容和安排的具体时间告知家长, 鼓励相关志愿者家长参加。如牙科医生家长志愿者为幼儿上注意口腔卫生的课, 警察家长志愿者为幼儿讲自我安全保护的方法, 厨师家长志愿者给幼儿演示包子等点心的制作过程及讲述食品的营养等。授课活动选择的方式由志愿者家长和授课班级老师共同商定。授课活动开展前让志愿者家长跟班了解幼儿的活动情况和教师的教学方法, 学习和幼儿有效互动的技巧。授课班级教师主动和家长志愿者沟通, 帮助志愿者家长熟悉活动场所, 了解活动程序。教师在和志愿者家长共同设计活动方案时, 要引导他们在拟定活动目标和设计互动形式时注意遵循幼儿的年龄特点和循序渐进的教育原则, 以便使活动更能适合本班幼儿, 发挥志愿者家长助教的优势。在授课活动准备阶段, 授课班级的老师要向班上幼儿隆重介绍即将进行的授课活动, 让幼儿对“家长老师”充满期待。活动中根据具体授课内容, 可采用边操作边讲解的方式, 也可采用志愿者助教操作, 班级老师讲解的方式进行。

3. 辅助组织特色活动。

亲子教育是我园的一大特色。每年幼儿园都会举办多种形式的亲子特色活动, 如:亲子读书节、亲子环保节、亲子运动节、亲子艺术节等。家长志愿者成为了特色亲子活动的组织者和策划者, 同时还组织开展了各种类型的节日活动及郊游等社会实践活动, 有的活动是全园性的, 有的是以班级或年级组为单位的。这些活动的开展有效增进了亲子关系, 实现了家园互动。