教育管理关于小学论文

教育管理关于小学论文（共8篇）

教育管理关于小学论文 篇1

目前，有一些托幼机构为了迎合家长心理，把小学教学内容搬到幼儿园、托儿所，在正常的教学时间内，开展写拼音、写汉字、算数等内容的教学，有的甚至布置家庭作业。为防止和纠正部分托幼机构的这些错误做法，中山市教育局日前向各镇区教办及有关幼儿园下发了《关于防止和纠正学前教育“小学化”现象的通知》。内容主要有：不得搬用小学教材；不得进行奥数、书写拼音和汉字等内容的教学活动；不得布置计算、写字、拼音等方面的家庭作业；幼儿园开展英语(论坛)特色教育的，必须有英语专业大专及以上学历的专任教师，所使用的特色教材必须按规定经市教育行政部门审核备案等等。据市教育局学前管理科相关负责人介绍，市教育局将进一步加强对学前教育“小学化”倾向问题的督导检查，对检查中发现存在“小学化”倾向的幼儿园、托儿所将给予警告，要求限期整改，整改达不到要求的，除了给予通报批评外，该年度托幼机构办学情况年检结果还将被定为不合格。此外，还将把幼儿园是否存在“小学化”倾向问题作为幼儿园创等级、评先选优的重要指标，实行一票否决。有家长认为自己的孩子聪明可以多学，但也有家长支持教育局的做法

教育管理关于小学论文 篇2

一、当前班级管理存在的问题及分析

1. 班主任管理水平有待提高

班主任是班级的组织者、教育者和指导者, 是学校领导者实施教育、教学工作的得力助手。班主任管理的成功与否一定程度上决定着整个学校教育教学质量的高低。不少班主任把班级管理等同于一般性的事务处理而不讲究科学性, 或者等同于纯粹的纪律教育。这种出发点导致班主任认识的偏差和实践的盲目, 进而导致班级管理的低效和问题的层层积压。在确立目标方面, 方向偏高, 班级目标脱离生活实际, 可行性差。在活动开展方面, 活动缺乏鲜明的教育性, 忽略了学生的参与体验。在组织管理方面, 不少班主任对班委的产生没有把握好“民主”管理的“度”, 要么过分民主, 要么过度专制。造成这些现象的原因, 一是中小学班级管理中缺乏理论的指导, 班级管理者掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要, 甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上, 因为许多班主任从来没有进行过班主任上岗培训。二是班主任对班级管理学研究不深, 以致对班级管理的组织行为, 班级内部的正式、非正式群体不知所以。

2. 信息社会给教育带来危机

现在的学生喜欢上网, 能够了解到很多知识, 他们说起话来滔滔不绝, 看似学富五车的样子, 在他们的眼里, 有些方面的知识已经超过了教师和父母, 所以他们不再唯“师命而从”, 唯“长辈而尊”, 有的甚至目空一切, 自以为是, 思想偏执, 行为过激。但实际上他们只学习不思考, 把信息当做知识, 把知识当做智慧, 根本没有消化吸收那些信息。他们只是信息的贩卖者, 或者是信息的传播者。此外, 由于信息来源非常多, 良莠不齐, 好坏掺杂, 加之不少青少年学生认知能力较低, 辨别是非能力不强, 思维方法片面、表面, 其结果往往被表面现象所迷惑, 被不健康的思想意识所侵蚀。所有这些都给当前的班级管理带来了难度。

3. 家长对孩子的教育方式不恰当

一些家庭在子女的教育上方式不当, 有的父母对子女顺从溺爱;有的则采取高压政策, 经常打骂子女;有的忙于自己的事业, 对于子女放任自流;有的对子女的教育缺乏一贯性, 以自己的情绪为转移, 教育方法多变、矛盾;还有的父母不能为子女起表率作用, 自身行为不检点等。更为普遍的一个现象是, 现在的家庭教育普遍缺失父教, 家长对孩子的教育方法不恰当。总之, 家长的种种不当的教育都会使中学生产生种种的问题行为。如, 自我中心、缺乏合作意识、缺乏责任感、情绪焦虑, 对教师家长的教育引导产生对立、抵抗的情绪和行为, 心理承受能力差, 旷课、不交作业、早恋、打架骂人、说谎等, 这些问题行为给班级的管理带来了很多麻烦。

4. 学校评价体系不科学

教育管理理念要求促进学生德、智、体等方面全面发展, 把学生培养成社会主义事业的建设者和接班人, 但是现行的考试制度、升学压力迫使学校教师和学生把更多的时间和精力放在智育上, 学生的道德教育、能力的培养被放在可有可无的地位, 课外活动被取消, 学生的兴趣爱好淹没在题海中, 个性难以得到发展。教育管理理念要求各科教师既管教又管道, 但是学校教学行政部门对任课教师的评价却是以学科考分高低为标准的, 这就使得不少教师只教书不育人。而只教书不育人导致了种种不良的后果:一是学生缺乏正确的学习动机, 二是未能形成健康的学习心理。

二、优化班级管理的对策思考

1. 树立以人为本的管理理念

“以人为本”的班级管理是指“以学生为中心、为根本”, 把学生的发展放在中心和根本的位置上, 张扬其个性, 尊重其人格, 开发其心智, 发挥其才能的班级管理。在班级管理中, 倡导“以学生为本”的价值观念, 对于改变见物、见事不见人的管理局面, 对于弘扬人的主动性、积极性、创造性, 都具有不容忽视的积极意义。

关爱小学生, 与小学生进行心与心的交流。小学生处于儿童期, 身体发育不成熟, 心理发展处于较低阶段, 特别需要班主任的关爱。班主任要善于接近学生, 体贴关爱学生, 和他们交朋友, 让他们真正感受到老师的爱。沟通是走进孩子心灵的唯一途径, 是了解孩子的试金石。班主任是各项工作任务的组织者和具体的执行者, 他的一言一行都对学生起潜移默化的作用, 都会在学生心里留下深刻的印记。

2. 对班级进行民主管理

一是选拔和培养班干部。班主任在选用班干部的过程中, 一定要深入调查研究, 多看、多听、多思, 做到知人善任。根据学生的能力安排职务, 做到能级相称, 不大材小用。选用班干部要用人之所长, 避人之所短。要避免只看短处, 不看长处, 或者先看短处, 后看长处, 或者随意安排, 造成人力资源浪费的做法。做到人尽其才, 使每个人充分发挥自己的聪明才智。要使每个人充分发挥自己的聪明才智, 首先要做到“教养有道”, 即要有一套教育人培养人的计划、办法和得力措施。要培养他们的计划能力。班主任要引导班干部制订好班级的各项计划, 组织他们深入到学生中去, 听取意见, 集思广益, 使所订的计划既方向正确又有针对性。培养组织、沟通、协调能力。在实施班级计划的过程中, 班主任应放手让班干部组织各种会议和活动, 要求他们做好解释、协调工作, 协调好学生与学生之间的矛盾, 协调好班干部与学生之间的矛盾, 协调好任课教师与学生之间的矛盾。培养他们处理突发事件的能力, 可以通过情境教育、模拟演练等方式指导班干部采取相应的应急措施, 尽可能地控制事态的发展。

二是引导学生参政议政。将班级构建成由班主任、班干部、学生组成的三级管理网络, 发动更多的学生参政议政, 让班级正式组织尽可能占领班级市场。充分下放权力, 让每个学生在班级中都受到应有的受教育权利, 尽自己应尽的义务责任, 做到权利和义务对等。正如魏书生所说的:“普通同学能做的事, 班干部不做, 班干部能做的事, 班主任不做。”只有个体得到充分的发展, 各种正式和非正式组织协同合作, 发挥团队合力, 才能最大限度地发挥班级管理的优势。三是建立班级问责制。要引导学生自我问责, 消除班主任作为管理者和学生作为被管理者之间的对立关系, 有效地激起学生内心的是非斗争, 帮助他们在心里筑起一道防线, 尽可能地把问题消灭在萌芽状态。要引导学生接受他人的问责, 在班级管理过程中, 学生犯错误是常事, 例如, 旷课了、早恋了、打架了, 和任课教师发生冲突了, 损害公物了……失败和错误并不可怕, 可怕的是不肯改正。经验表明, 坚持自我问责固然重要, 但是引导学生接受他人的问责则效果更佳。

3. 建立科学的评价体制

要求教育评价包括小学生评价的标准和内容要全面科学。评价的功能和意义不在于甄别和选拔, 而在于通过激励、反馈与调整促进教育目的或教育目标的实现。班主任对小学生的评价一定要科学, 评价要突出发展性、鼓励性, 评价的目的是促进小学生全面发展和良好人格的养成。一是要全面评价学生, 要允许小学生有“偶然的错误”发生和存在, 在处理过程中善于从不良事件中找出小学生的闪光点, 善于帮助小学生分析、寻找解决问题的方法, 特别注意维护小学生的自尊心。以动态评价取代静态评价, 用发展的眼光看小学生, 淡化小学生之间的横向评价, 注重小学生个体纵向评价, 展示小学生进步的过程, 增强小学生的自信心, 让小学生体验到成功的喜悦, 让每个小学生都充满自信。

4. 全面提高班主任素质

第一, 班主任要有较强的管理能力。为适应素质教育的要求, 新世纪的班主任应具备下列能力:一是组织管理能力;二是协调能力;三是创造能力。第二, 班主任要有精深的专业知识。班主任要掌握精深的专业知识, 熟悉本学科的发展趋向和最新成果, 做到教学面向现代化。第三, 班主任要有敬业精神。强烈的事业心和责任感是新世纪对班主任的基本要求, 也是成为优秀班主任的思想基础。

摘要：班级管理是德育工作的重要方面, 班级管理搞好了, 学校的教育、教学等工作才能得以顺利进行。本文分析了当前班级管理存在的问题及原因, 提出了树立以人为本的管理理念、对班级进行民主管理、建立科学的评价体制、全面提高班主任素质四个方面的建议, 提高班级管理水平。

关键词：班级管理,存在问题,优化对策

参考文献

[1]宋茂蕾.小学传统班级管理存在的问题及对策[J].学科教学, 2010, (3) .

[2]苗青青.班级管理中心理效应的探索与实践[J].中国西部科技, 2010, (3) .

[3]佟瑛.“以人为本”思想在班级管理中的运用[J].学理论, 2009, (9) .

关于小学教育中批评教育艺术分析 篇3

【关键词】：教育；批评；艺术

【中图分类号】G622

著名教育家陶行知先生曾说：“在教育孩子时，批评比表扬还要高深，因为批评一定要讲究方法，这是一门艺术，你用得好，它比表扬的效果还有用[1]。”在教育学生的过程中，教师通常要多鼓励他们，少抱怨，对他们提出表扬，然而，只要是人都会犯错。当学生出现错误时，批评教育也是不可缺少的。教师批评学生主要是给学生以警醒，防止学生出现不良的行为，并朝着正确的方向发展，这是一种常规的教学方法。艺术性地使用批评教育，不仅能为学生提供指导，同时也能启迪他们的心灵。

一、清楚批评教育目的

伟大的教育家夸美纽斯曾经说过：“犯了错误，就应当受到惩罚，然而，他们之所以受罚，并不是因为他们犯了错误，主要是让他们不再犯错。”所以，做为教师，批评学生主要是为了让学生改正缺点，改正错误，从错误中得到启示，学会明辨是非，知善恶，提高认识，有所觉悟，有道德与有修养，相互进步，共同提高。

二、灵活使用多种形式的批评方式

在班级管理中。批评教育要灵活运用各种方式，确保批评教育收到更好的效果。如一些批评方式风趣与自嘲等。记得我接过一个班，在班级管理中，因为度彼此并不是十分了解，班级里有个男生对我的帮助与批评，提出了较大的意见。一次课堂上，当我指出他回答问题存在错误时，他非常冷淡地瞅了我一眼，随后发出了一声“哼”，就坐下了。我改如何办？我环顾全班同学，脑子一亮，说出了当前电视剧里非常流行的一句话：“世界如此美妙，我却如此暴躁，然而，我发现全班同学都愣住了，然后都大笑了起来，本以为我会大发雷霆。我继续说道，“虽然我长得不好看，但是心肠非常好，严格要求你，是为你好，然而你却生气了。”那位男生不好意思地笑了。

三、批评中带有善意

老师批评教育学生，主要是让学生认识到缺点，改正不足，调动他们身上的正能量，并不是整人与发泄，也不是在学生身上找茬，将学生批评的没完没了，将会严重伤害他们的自尊心。因此，在批评教育学生时，教师要以平和的口吻，让他们形成客观公正的心态，对出现的问题要能理解，知道自己犯的错误。

四、注意批评的时间与场合，结合学生实际

当学生出现了错误时，教师要批评，通常情况下，在事发的时间与场合是不合适的。人都爱面子，学生也不例外。如果教师当着众人的面批评学生则容易伤害他们的情感，特别是他们的自尊心与虚荣心。教师如果处理不当，将容易让学生形成抵触的心理。为此，教师要选择合适的时间与场合。在班级管理中，教师时刻提醒学生，不要不分时间与不分场合乱发脾气，当面临冲突时，教师要先做冷处理，以平和的口吻批评教育学生，不应当着众人批评学生，也不要在家长面前不批评学生，对课上的错误，要放到课下去解决，对小的错误，没有普遍发生的错误也不要当众批评学生。

五、掌握批评语言分寸

教师学生批评教育的詞语要合理使用，多用肯定开导式的语气与句子，少用或者不用简单粗暴的语言。这样收到的效果将是非常好的。如两名学生课间打架，作为一名教师我会说：“瞧瞧你们受伤没有？唉，同学之间要下手轻一些，乙同学有没有吃亏！都是同班同学，为什么不学会团结呢！到底是什么原因让你们打架？”这样间接的提醒，较为委婉，收到的效果也非常好，学生也乐于接受。然而，简单粗暴的批评常常让学生陷入尴尬的境地，学生如同，面对审判，接受批评，从心理产生抵触，不愿接受批评教育，平和的句子就能消除被批评者内心的抵触心理。

六、搞好批评教育的后续思想工作

当批评教育完学生后，教师还要关注被批评者表现出的不同反应，避免他们产生各种消极的情绪，要爱护学生，尊重他们的人格，鼓励学生树立自信心，同时要尽量为学生提供支持，强化批评的效果。教师要多注重关心学生后续的表现。学生一旦从批评中受到教育，取得了进步，教师就要给予表扬，多肯定；倘若没有从中受到教育，表现的并不令人满意，教师还需要为他们做耐心细致的工作，指引学生正确认识并对待批评。

结束语：

小学教育中的批评，相对于表扬来说，是一种较为消极的行为[2]。教育工作者在对学生进行教育时，要进行师生之间的交流，增进师生之间的情感，让心与心之间碰撞，使学生的心灵受到震撼，形成共鸣，对自己出现的错误形成高度的认识，并且能够改过自新，从而让学生感受教师的人格魅力。教学无论采用何种方式，都是要为学生营造一种愉快的学习氛围。教师的批评是一门学问，需要双方共同切磋，相互提高。

参考文献：

[1]朱慧.小学管理中“批评教育”的策略研究[D].苏州大学，2014.

关于农村小学德育管理的思考 篇4

摘要：德育工作在学校工作中占有重要的地位。德育管理是依据党和国家有关要求，根据学

生身心发展的基本规律和思想品质形式的规律，进行组织、协调、实施和评价的过程。本文

针对农村小学实际，通过德育计划的制定；德育主题选择；德育活动形式和方法；德育评价

等方面来阐述德育管理的有效。

关键词：德育 管理 思考

德育工作从整体上来说是一个长远的工作目标，若要取得预想的成绩，达到预期制定的目标，必须有一个完整的德育治理计划。肓目的实施并不能保证长久的工作活力，这就要

有计划，有目标，有秩序的完善德育工作的发展，工作进度事半功倍，收到实效。所以实践

中首先要明确德育工作的目标要求、内容、办法、措施、步骤等要点。计划的拟订要体现长

期性和阶段性。长计划就是总体设想；短安排就是一个阶段一个阶段的具体安排，如以德育

内容为例，小学1-6年级德育内容包括：思想政治教育(爱国主义、集体主义教育、社主义教

育、时事政策教育)，品德教育，纪律教育，法制教育，自我教育，自强自立教育，心理健

康教育等，这就可以根据内容并且结合学校当地的文化特点做出总计划，这就是长计划。每学期为了把这些内容落到实处，要开展哪些活动?采取什么样的措施，运用什么方法，步骤

怎样安排，用文字逐一具体化，这就是短安排。制订德育目标，也要有长目标和短目标，短

目标为长目标服务。

德育内容很丰富，可开展的活动也很多，但爱国主义教育是主旋律，它应贯穿德育工

作全过程，要用爱国主义这根主线，把多姿多彩的内容和富有教育意义、富有情趣的活动串

起来，实践中可以充分发挥少先队职能。江泽民说：“爱国主义是一种体现人民群众对自己

祖国深厚情感的高尚精神。”在平时工作中，应将这种精神渗透到少年一代的血脉里，并落

实到行动中去，且世代传下去。在具体实施中，可采取下列形式：一是参观活动。现代学生的爱国意识淡薄，对自己国家的历史不了解，学校要为学生建立德育基地，组织学生参观烈

士陵园、名胜古迹，让学生明白祖国的发展史，特别注意近代史，以激发学生强烈的爱国意

识和民族自尊意识。二是观看影视活动。中国有许多优秀的爱国历史影视片，片中无不生动

形象的显示出中华民族光辉的历史，爱国将士的精神影响到观看的学生，使学生感知祖国的伟大。热爱中华民族英雄人物和爱国志士，更加明白今天的生活和学习机会条件来之不易，从而更加珍惜并更加刻苦为祖国的明天努力学习，建设有特色的社会主义。三是开展读书、绘画、书法、歌咏、知识竞赛等教育活动，帮助学生了解祖国的文学艺术，陶冶学生情操，增强爱国主义的吸引力，启迪他们发愤学习，开拓进取，以树立伟大理想和正确的人生观。

还可以建立校外辅导员联系制度，帮助学生今后树立正确的人生观和世界观奠定基础。学会做人、学会学习、学会关心、学会创造是2l世纪教育的主要内容。21世纪是高科技飞

速发展的时代，信息高度密集的时代，要使学生明白：踏入社会，如没有高深知识，没有很强的动手能力，很难在未来社会上找到自己的位置，优良的思想道德素质与很强的动手能力相结合，这是新时代的人格要求，新时期的德育工作全力促成这特征形成；第一，要从学生的思索、言行、学习、身体等方面的实际情况出发；第二，要有学生感兴趣的崭新时代的信息，包括现代科技信息、经济信息、教育信息、管理信息以及新的文学艺术等方面的知识来充实学生的头脑。这既有利于培养动手能力，又有利于提高思想道德素质，还可以进一步调动学生的学习积极性。具体可组织学生看科幻片、新闻片、参加科技知识讲座会、形势与任务指导会、演讲会、故事会、读书会，组织参观、游览、调查等，这些活动都能收到良好的教育效果。

在新一代儿童的身上，时代色彩很浓，求知欲旺盛，好奇心强；同时由于他们当中大多数人身上还存在严重的弱点，如心理承受能力差，遇事感情脆弱，经不起失败和挫折，吃苦耐劳性差，集体观点淡薄等。因此，要教育好他们，必须注意教育方法，坚持正确引导，以表扬为主，批评为辅的方法。表扬应经常化，对每一位学生的每一微小的进步都要肯定，批评尽量少，在一定条件下。还可撒一些美丽的谎言，如一位学生语文成绩本来到数第一，可在一次测验后，语文教师却说：“你好像还不知道，其实你有很强的语文天斌。”之后教师对他无微不致的关怀，到期未时，成绩跃至全班第一，后来考上了大学，就读中文系。这一事例说明老师的微笑，让一个人拾起了丢失的自信。只要实事求是，公平处理。用心说服，注意批评万万不可伤害学生的自尊心，更不能侮辱人格，这样可使学生邪气下降，正气上升，同学之间团结得更紧，班风自然会良好形成。新时代的德育，既要面对现实，又要面向未来，不仅要着眼于提高少年的思想道德素质，还要着眼于提高整个中华民族的思想道德素质。因此，要有一定的德育机制作保证，学校应加强德育工作管理，设置领导机构，注入一定资金，建立德育检查表彰制度，不仅要制度化，要透明、适度。表彰奖励不仅要制度化，还要分层分级化(即校级、班级、级段)；表彰要到位，要像表彰智育素质优异的学生那样有声势，有分量。

关于小学心理健康教育论文 篇5

在日常学习、工作生活中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。写起论文来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的关于小学心理健康教育论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学心理健康教育论文1

摘 要： 由于家庭教育的缺失，小学生易出现孤独、自闭、依赖等心理健康问题，给他们的成长带来严重的影响。因此，小学心理健康教育势在必行，不仅是时代发展的需要，更是新课程改革的要求。通过心理健康教育既能够提高小学生的心理素质，又能够促进小学生的全面发展。教师要提高对心理健康教育的重视程度，营造良好的心理健康教育氛围，积极调动小学生的积极性。本文通过分析小学心理健康教育中存在的问题，讨论新课程背景下小学心理健康教育的实施途径。

关键词： 小学心理健康教育 实施途径 存在问题

近年来，小学心理健康教育越来越受到重视，一方面家庭中的独生子女数量增多，孩子受到父母过分的溺爱，容易出现各种各样的心理问题。另一方面社会的飞速发展使小学生处于瞬息万变的大环境下，容易受到不良因素的影响而出现心理问题。小学生心理健康不仅影响他们的学习成绩，还影响他们的价值观和人生观。因此，小学必须加强心理健康教育，依据“以人为本”的理念进行教学，不断推进素质教育，逐步提高小学生的综合素质，在整个学校教育过程中全面渗透心理健康教育。同时，小学教师必须具备健康的心理和心理学方面的知识，这样才能够在日常教学中更好地对小学生进行心理健康教育。但是，在实际工作中，小学心理健康教育还存在一些问题，严重制约了小学生的身心发展，需要引起广大教育工作者的重视。笔者根据实际教学经验，通过分析当前小学心理健康教育中出现的问题，进而探讨新课程背景下小学心理健康教育的实施途径。

一、小学心理健康教育存在的问题

(一)缺少专业人员，部分教师业务素质有待提高。

许多小学由于师资力量的限制，没有配备专业的心理健康教师，都是由政教处主任、团委书记、德育副校长、班主任等监管，谁有时间谁抓，但是他们基本都没有接受过系统的心理教育培训，在工作中难以运用心理学知识引导小学生健康成长，难以帮助小学生改变性格上的缺陷，造成小学心理健康教育流于形式，表面上看是齐抓共管，统筹兼顾，实际上都是表面文章，没有发挥实际作用。一些小学从事心理健康教育的教师个人素质偏低，工作积极性不高，往往都是带领小学生观看教学视频或者电子课件等，不能对小学生进行有效的心理辅导。

(二)在辅导上偏重学校，忽视家庭和社会的配合。

目前小学心理健康教育大多偏重于学校教育，认为小学生只有在学校里才能够身心健康发展，完全忽视了家庭和社会的作用。实际上，家庭和社会在小学生的心理健康方面也会产生巨大的影响。一个不和谐的家庭或者一个不安逸的社会都会造成小学生个性偏激，性格孤僻。一些小学还依旧施行“关门教育”的策略，以为通过上辅导课，搞心理辅导活动，或者聘请专家到学校进行讲座就可以促进小学生成长。其实，这样并没有达到理想的效果，脱离了家庭支持、社会配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目标是锻炼小学生的意志和能力，提高他们对于学习和社会生活的适应能力。

(三)存在错误的认识，把心理健康教育当做摆设。

小学心理健康教育方面仍然存在错误的认识，经常会认为心理健康教育处于从属地位，把心理健康当成摆设，仅仅是为了应付上级教育部门的检查。而且小学里常常将一些不能胜任一线教育工作的教师安排为心理辅导员，这些教师教育观念陈旧，教学方法单一，使心理健康教育名存实亡，似有实无。有些学校用闲置的教师作为心理咨询室，条件简陋，缺乏专业的心理健康教学设施，也没有固定的资金投入，渐渐的小学生就对心理健康失去了兴趣。而且目前小学心理健康课程开设不完善，没有将心理健康教育纳入整体教学体系中，只重视数学语文等学科的教育工作。

二、新课程背景下小学心理健康教育的实施途径

(一)积极开展师资培训，建立优秀的心理健康教育队伍。

近年来，小学生心理健康问题引起了社会各界广泛的关注，因此小学必须将心理健康教育提上日程，积极开展师资培训，逐步建立一支既有扎实基础又有丰富经验的心理专业教师队伍，提高心理健康教育质量。学校必须提高对心理健康教育的重视程度，因为小学生容易受到外界干扰，如果不能拥有正确的人生观和价值观，就很容易走上歧途。要把小学心理健康教育放到与其他学科教育同等的地位，并且纳入学校的重点工作，使小学生获得更加全面和科学的心理健康辅导。要协调好心理健康与学科教学的关系，在教学中渗透心理健康知识。还可以给小学生建立心理健康档案，定期对小学生的心理健康状况进行检查和考核，提高他们的心理健康水平。

(二)建立学校、家庭、社会“三位一体”的整体教育网。

学校要注意到家庭和社会在对小学生进行心理健康教育中的作用，积极改变传统的教育理念，创新管理模式，构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，让小学生在学习和生活中获得更多的收获和启迪。家长是孩子的第一任老师。尤其对于小学生来说，他们的社会经验不足，家长要给予小学生正确的教育，给他们营造和谐友爱的家庭环境，鼓励孩子尊老爱幼和乐于助人。同时，学校要积极争取更多的社会力量的帮助，比如医疗、环保、公益等，充分利用各种有效的社会资源，让小学生享受开心快乐的童年。在素质教育背景下，只有将学校、家庭、社会的力量统一起来，才能获得最佳的教育效果。

(三)全方位、多层次开展心理健康教育，提高重视程度。

要想小学心理健康教育发挥作用，就必须积极开展全方位、多层次的心理教育活动，比如可以根据学校的师资力量等情况合理建立心理咨询室，配备基本的教育设施，选拔专业的心理健康教师，改善小学缺乏心理健康教师和心理健康场所的现状。要根据不同年级小学生的身心发育特点，开设心理健康辅导课程，讲授心理健康知识，培养自我调节能力等，让小学生养成良好的道德品质和规范的行为习惯，提高学习兴趣，用积极的心态面对生活。为了提高对心理健康教育的重视程度，学校必须建立完善的工作任务和目标，并且定期进行自我总结和反思。

三、结语

小学心理健康教育对于小学生的.学习和成长具有至关重要的作用，不仅是小学生成长的需要，而且是社会发展对人才的基本要求，是学校德育工作的重要组成部分。学校要提高重视程度，秉承生本教育理念，遵循新课改的要求，加强师资配备，建立完善的协调机制，规范心理健康教育策略，加强与家庭、社会的结合，从而实现高效的小学心理健康教育。

参考文献：

[1]王海宁.小学生心理问题及心理健康教育途径分析[J].科技展望，2014年第17期.[2]董靖平.中小学实施心理健康教育的途径[J].考试周刊，2014年第14期.

小学心理健康教育论文2

一、当代小学生常见心理问题

根据世界心理卫生协会所提出的心理健康标准，结合小学生心理健康教育的实际，可将小学生心理健康的标准简要归纳为以下几点：

⑴乐于学习、工作；

⑵情绪乐观、稳定；

⑶人际关系和谐、融洽；

⑷能面对现实，适应环境；

⑸能认识自我、悦纳自我；

⑹智力正常；

⑺人格完整；

⑻心理和行为符合年龄特征。根据这个标准，结合多年教学经验和有关资料，本人发现小学生常见心理问题有以下几种：

1、自我中心主义，缺乏合作精神。中国传统的家庭观念和社会环境的变化，使相当一部分小学生、特别是作为独生子女的小学生在家中都有一种独特的优越感，致使他们以自我为中心的性格特征得到强化，“自我中心主义”逐渐形成，“一切为我”，从而持有过度的“自尊感”。但同时他们也承载着父母更多的期望，大部分时间都用在了学习上，与之相应的就是缺乏与家长的沟通，缺乏和同伴的交流。

2、关怀品质下降，缺乏感恩精神和责任意识。在现实生活中，部分小学生不懂得感激，认为父母、教师对自己的爱是理所当然的。同时对他人、社会和自然缺乏责任意识，认为社会的不良风气、环境的恶化、他人的不幸是别人的事情，根本没有认识到“我”的发展和他人、社会、自然的发展是息息相关的。

3、自私狭隘，虚荣心强。在应试教育的指挥棒下，不闻窗外事，一心只读书，造成小学生思想认识上的封闭与狭隘。一些小学生，虚荣心强，只能听恭维，不能听批评，只能比别人强，不能让别人超过自己，对强于自己的人，常常犯红眼病。

4、自卑。部分小学生由于学习成绩差、家庭经济条件差等原因对自己缺乏信心，感到低人一等，自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。

二、小学生心理问题产生的原因

小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的原因：

⑴家庭教育的误区。

过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育和社会责任感等社会性教育的倾向。许多家长只重视孩子的成绩，却忽视了孩子的品德发展、交往能力、个性培养等。家长的期望与孩子自身需求不一致时，总把自己的意愿强加于孩子，使孩子感到压抑和不满，给孩子造成疑虑、小学生相关论文例文忧郁等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全；

⑵学校教育的误区。

一些学校和教师迫于压力追求升学率、打造名牌效应，成绩成为评价学生能力高低的唯一标准，学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心理障碍；

⑶社会方面的原因。

社会方面的原因主要是一些成年人不健康的行为，不健康的书刊和影视作品对少年儿童的不良影响。

三、小学生心理健康教育对策思考

1、做好学生心理健康教育教师必须从自身心理健康做起。教师的工作是雕塑学生心灵的工作。雕塑师的心理是否健康直接影响着孩子，教师对学生起着潜移默化的巨大影响作用，因此新时期的教师要注意培养自己健康的心理，努力使自己总是处于一种良好的心态下开展工作，从而对学生心理产生最佳的影响。情感丰富的教师能够激发学生学习兴趣，使学生认真听讲、积极思考，提高学习效率，同时还有利于学生的身心健康。

2、构建和谐良好的课堂心理教育环境是培养学生健康心理的基础。苏霍姆林斯基曾说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”可见，学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。小学生有他们自己的特殊心理，他们的心理要比成人敏感、脆弱。所以课堂上要创设宽松、民主的气氛，允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评。

3、注意发挥学校教育、家庭教育和社会教育的合力作用。小学生心理健康教育是素质教育中的重要组成部分，是未来人才素质的一项重要内容。要实现这一项重要的使命，必须要有学校教育、家庭教育和社会教育三方面密切配合才能完成。加强学生心理健康的教育，家长的理解、配合和支持是不可缺少的。家庭教育是学校教育的基础，就教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性等特点。为全面推进素质教育，促进少年儿童拥有一个健康的心理素质，必须切实加强和改进对家庭教育的指导和管理。

总之，在小学生心理健康教育的过程中，学校和教师应以建设和营造有利于学生心理健康的环境为主，根据学生的个体差异进行个别指导，尊重与理解学生，力求学生人格的整体性发展。在教育手段上，要根据心理健康教育的原则，以人为本，强调学生心理能力的提高。通过开展训练活动和课内外文体活动，指导学生“以人为镜”学会观察、分析、评价自己，逐步使他们养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质。

小学心理健康教育论文3

摘要：现阶段，小学教育摒弃了传统的教育模式，更多地关注学生的全面发展。在素质教育的道路上，心理素质的培养尤其重要。在教学中，渗透心理健康教育，既是教育改革发展的趋势，也是对数学教学提出的要求。

关键词：数学教学；心理健康；多样化

小学阶段，良好的心理素质是全面素质的重要组成部分。学生正处于身心发展的黄金时期，他们的成长不仅需要一个宽松的环境，更需要具有自我调控的办法。在小学数学教学过程中渗透心理健康教育，是指教师灵活地运用心理学的方法，在教给学生一定知识、技能以及发展他们智力的同时，有意识地消除在教学设计、学生评价和教学管理中一切不利于学生心理健康发展的因素，促进学生的心理健康发展，形成健全的人格和良好的心理特征。在学生的认知活动中，知识、方法、能力的培养过程是一个由师生密切配合、共同实现的过程。特别是教育过程中，小学生由于心智发展未成熟，很多时候是语言和行为的模仿，教师的行为是被模仿的对象。如果教师能以信任、期待和欣赏的眼光关注学生的成长，学生内在的潜力会充分地显现出来；反之，如果教师通过嘲讽、挖苦、辱骂、体罚等手段教育学生，会使学生失去对教师的信任。相对于小学的其他学科，小学数学的发展目标更多的是关注学生逻辑思维的培养。根据这种状况，在数学教学的过程中可以潜移默化地进行心理教育，从而促进学生素质的提高和良好个性的发展。下面通过例证的方式，浅谈如何在数学教学中渗透心理健康教育。

一、建立良好的师生关系

“亲其师，信其道”，简单的几个字里面蕴含了很多哲理，要使学生“信其道”，首先要做的是“亲其师”。只有建立良好的师生关系，才能使学生在感情上以教师为中心，从而营造一个轻松的课堂氛围，减轻学生的学习负担，从而主动学习和全面发展。良好师生关系的建立并不是只发生在课堂之上，更多地存在于生活中。这就对教师提出了更高的要求，不但要在教学方面体现学生主体的作用，而且在学校生活中更要体现学生的主体地位。教师不应该是命令的传达者和执行者，而是学生生活的引领者。平等地对待每一位学生，热爱每一位学生，才能赢得学生的尊敬。学生不但在课堂上能感受到教师的存在，更能感受到教师在生活中对他们的关爱。教师扮演的并不只是一个“知识传授者”的角色，更多的是一个关怀者的角色。这样，学生就会亲近教师，教师与学生之间的沟通不会存在隔阂，更多的是一种平等的对话。

二、营造轻松活泼的课堂

轻松活泼的课堂是良好师生关系的延续。学生的情感会随着喜欢教师延伸到喜欢教师的课，在这种基础之上，教师可以塑造自己的教学风格，从而对学生进行更深层次的心理健康教育。

1.营造生动活泼的课堂氛围

课堂气氛能左右学生的学习情绪。心理学家曼德勒说过，心情良好则思路开阔，思维敏捷；情绪低落则思路堵塞，操作迟缓。例如，在某节数学课上，课堂内容为“两三位数除以一位数”，数学算理的讲解十分枯燥，学生理解很无趣。当时是一个闷热的下午，学生由于上课前的纪律问题受到班主任的批评，结果导致教师辛苦地讲课，大部分学生却无法集中自己的注意力，导致课堂低效。但是在“统计与可能性”的教学中，教师做好了充足的预设，针对不同的场景准备不同的活动。教师讲解的时候妙笔生花，学生学习的时候脸上洋溢着求知的愿望，回答问题时不仅能够轻松清楚地表达自己的意思，甚至带有发自内心的喜悦，教师和学生共同营造了活泼的课堂氛围。所以，在课堂教学中，只有营造生动的学习氛围，使学生在宽松、和谐的环境下学习，才能让学生有表达自己思想感情的机会，心理健康教育也在潜移默化的过程中得以升华。

2.建立平等民主的过程

教学过程中，虽然教师和学生扮演着不同的角色，但不应该是“教师教、学生学”的模式，而应该是“教是为了不教”。在知识的传授和探索中，师生之间在一个平等、民主的氛围中进行信息的交流。师道尊严不是建立在严厉的管教基础上，而是自然地形成师生之间相互信任的情感中。教师要尊重学生的人格，如果学生在课堂上做出了走神甚至调皮的行为，教师可以用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、诙谐的批评等方式进行教育，既能让学生认识到自己不合适的举动，又能缩短师生心灵之间的距离，消除了学生担心教师批评的心理，最短的时间内重新投入学习。其次，教与学是一个民主的过程。在教学过程中，应当让学生在教师的组织下积极地参与实践活动，而不是刻意地安排活动内容和操作方法，学生机械地去做。学生只有通过自己的动手操作，才能真正领悟、理解和掌握所学的知识。更重要的是，在探索过程中学生能动脑、动口、动手，深刻地体会到分工合作的乐趣、成功的喜悦甚至是失败后的气馁。这些心理活动不是教师能教会的，而是教师提供一个民主交流的平台，由学生自己去发掘和感受。

3.激励性的评价，自信心的培养

俗话说“好孩子都是夸出来的”，这就要求教师要给予学生积极的评价。在教学过程中，教师要根据不同的学生进行有针对性的评价。例如学生孙某，我刚认识他的时候，他对学习充满了极度的反感，认为学习是一件痛苦的事情。通过和孙某家长的沟通之后，我发现孙某并不是不知上进、不学无术的学生，而是由于在幼儿阶段，家长忽视了对他习惯和能力的培养，对此家长也很懊悔。孙某虽然学习不能赶上正常节奏，但是在卫生、劳动、好人好事等方面特别积极。在做完他认为是好事情时，总是期待着教师和学生的评价。对于这些，我带动学生给予他很高的赞赏，使他积极地融入班集体之中，让学生渐渐地赏识他，并在学习上帮助他，让他认识到自己能为班级争得荣誉能得到赞赏的同时，学习方面也能如此。像孙某这样的学生，在任何的学校并不是个例，关键在于教师能用自己的人格魅力去感染学生，从各方面去关爱学生，同时引导其他学生去了解和帮助他。根据小学数学与生活紧密联系的特点，教师应引导学生走进生活，多从生活中探索数学，并将学到的知识再应用于生活中去。多实践，多探究，让学生感受到数学的魅力和学习数学的乐趣。

三、洞察学生的个性心理

学生因家庭、智力以及所处生活环境等原因，对数学学习的掌握能力存在差异，同样在心理发展方面也存在着巨大的差别，所以我们在培养学生的数学思维和心理健康方面，要做到因人而异，洞察他们的个性心理，针对不同的学生制订不同的教育方法。

1.聪明型

小朱是个很聪明的学生，数学学习成绩很突出。但是在平时的练习时，经常出现不稳定的局面。小朱有一个特点，上数学课时很喜欢发言，也很喜欢“接话头”，甚至扰乱了正常的课堂秩序。为了纠正他的这种坏习惯，和蔼的谈话，不会引起他的重视；而严厉的批评虽然能让他认识到错误，但会影响到他的情绪。我与他的家长分析原因时发现，小朱的聪明可以使他在短时间掌握知识的前提下有充足的表现欲望，所以在数学课上能发现其他学生的纰漏，并表达自己的看法，展示了自己的表现欲望。但是由于小朱认为数学基础知识过于简单，无法集中注意力，导致自己在数学练习时出现了难题不错，而基础题目经常出错的情况。针对这一现象，我认为应该由家长进行说服教育，而在表扬小朱善于思考和发现问题的同时，向小朱提出课堂纪律的重要性。在平时的练习中，要求他在短时间内完成基础题目，以培养他的反应能力。这样做，不但使小朱的才华得到展现，更能保护小朱的自尊和自信心，使他拥有健康、积极向上的心态。小朱的例子给我们很大的启示：并不是只有学习落后的学生和默默不语的学生需要正确的心理健康教育，优秀的学生同样需要。因为小学生的心理并不固定于某种形态，而更多的是具有个体化的特征，往往我们注意到的是群体化的状态，而忽略了个体化的思考和培养。

2.思维薄弱型

教育管理关于小学论文 篇6

篇一：小学环保教育主题班会活动总结

本月班级德育主题是“校园环保”，采用“五环、四步、三阶梯”的模式，对学生进行了不同形式的教育，收到了较好的效果。

一、利用各种环境图片的鲜明对比对学生进行对比教育，激发学生的环境意识。

在主题活动的初期，通过收集资料，老师准备的影像资料，各种鲜明环境的对比让学生感受深刻，能很好地说出哪里的环境美，哪里的环境不美。懂得清洁的环境优美、舒服，肮脏的地方令人恶心，从而使学生初步意识到保护环境是每个人应尽的责任，懂得环保应从我做起，应该保护水资源，节约用水，不乱扔垃圾，爱护花草树木，不制造噪音等等。并在此基础上，帮助学生树立保护环境光荣，破坏环境可耻的观念。

二、根据小学一年级的年龄特点和兴趣，开展形式多样的环保教育活动。

在主题活动实施过程中，时刻注意根据一年级学生的年龄特点、个体差异和感兴趣的问题，开展了形式多样，生动有趣的活动。如：鼓励学生利用废旧物品制作小物件，变废为宝，画环保宣传画、清洁班级设施等。通过一系列的活动，不但使孩子们体会到了向别人进行环保宣传教育的喜悦和成就感，而且对环保行为有了更强烈的兴趣 和自觉意识。此外，在主题活动中，还把环保知识以学生喜欢的故事、儿歌，使环保教育内容儿童化、趣味化。孩子在这些活动中，通过充分的观察、思考、动手操作，学得更生动、有趣，且符合他们的年龄特点，从而获得良好的教育效果。

三、融会贯通，将环保知识随机渗到日常的教育教学活动中。

对学生进行环保教育仅仅靠开展一个主题活动是远远不够的，在学校日常生活中，随时都可以渗透环保教育，关键在于教师是否做个 教育“有心人”。我们班教师的环保意识较强，平时都会密切注意学生的一举一动，及时进行环保教育。如：学生乱丢纸屑、随地吐痰或洗手后不及时关水龙头，以及自由活动时高声喧哗等现象，我们教师就会及时晓之以理，帮助学生克服自身的不良行为，使他们懂得了保护环境要从自己做起，从小事、小环境做起。此外，在日常的教育教学中，注意在与环保有关的纪念日中组织一些活动，如在“植树节”时给学生介绍森林资源及其作用，森林与人类的 关系及人为破坏森林引起的地震、台风、大气污染等恶果，了解植树造林的重要意义;既丰富了学生的环保知识，又增强了学生的环保意识。

总之，环境保护教育应该从小抓起，通过经常持久的环保 教育，以及相应的环保活动，使学生确立环保意识，形成环保观念，提高对环保的觉悟，增强环保责任感，成为真正的“环保卫士”!

篇二：小学环保教育主题班会活动总结

1月19日下午，全新师生一起开展了一次生动的“保护环境、从我做起”主题班会。活动情况如下：

班会上，首先通过图片向同学们展示了城市生活中每天产生的堆积如山的垃圾和生活垃圾对环境的污染，通过一张张触目惊心的图片和事实让同学们深刻意识到环境保护的重要性。接下来，主题班会的崔老师，让同学们把各自带来的生活垃圾，根据垃圾桶上的标识，对其进行分类。在进行分类后，很多同学发现了一个问题，就是我们生活中的很多垃圾是可以回收再利用的，垃圾分类不仅减少了垃圾产生总量，也节约了资源。最后，在环保互动环节，许多的同学都谈到了自己对环境保护的认识，并结合生活，讲到了各自家庭参与垃圾分类活动的情况。特别是三(1)班的陶同学说：“这次主题班会，让我知道了环境保护的重要性，作为新时代的小学生，我们有责任、也有义务，做环境保护的小主人，共同爱护我们生活的家园。”

这次丰富多彩的环保主题班会，通过互动，触动了孩子们的心灵，加深了同学们对环境帮助同学们树立环保意识，强化学生对环境保护重要性的深刻认识，增强学生参与环境保护的自觉性，通过小手拉大手，让更多的人参与环保活动，让人类与自然和谐相处，用实际行动保护环境，把环境意识落实到行动中。

篇三：小学环保教育主题班会活动总结

4月18日下午，我班开展了一次生动的“小手拉大手 保护环境”主题班会。活动情况如下：

班会上，首先通过图片向同学们展示了城市生活中每天产生的堆积如山的垃圾和生活垃圾对环境的污染，通过一张张触目惊心的图片和事实让同学们深刻意识到环境保护的重要性。接下来，让同学们把各自带来的生活垃圾，根据垃圾桶上的标识，对其进行分类。在进行分类后，很多同学发现了一个问题，就是我们生活中的很多垃圾是可以回收再利用的，垃圾分类不仅减少了垃圾产生总量，也节约了资源。最后，在环保互动环节，许多的同学都谈到了自己对环境保护的认识，并结合生活，讲到了各自家庭参与垃圾分类活动的情况。特别是刘泽瑞同学说：“这次主题班会，让我知道了环境保护的重要性，作为新时代的小学生，我们有责任、也有义务，做环境保护的小主人，共同爱护我们生活的家园。”

这次丰富多彩的环保主题班会，通过互动，触动了孩子们的心灵，加深了同学们对环境帮助同学们树立环保意识，强化学生对环境保护重要性的深刻认识，增强学生参与环境保护的自觉性，通过小手拉大手，让更多的人参与环保活动，让人类与自然和谐相处，用实际行动保护环境，把环境意识落实到行动中。

篇四：小学环保教育主题班会活动总结

为了进一步加强环境保护宣传教育工作，增强广大青少年学生的环境保护意识，努力培养学生养成良好的行为习惯，为我市建成国家级环保模范城市贡献力量，根据市教育局的统一安排，教育局在全区中小学生中开展“寄语未来”绿色环保主题教育。接到文件通知后，我校也积极响应上级号召，召开了年级组长会，认真安排落实，配合上级主管部门在全体学生中开展了 “寄语未来”绿色环保主题教育。

一、活动对象及范围：一至六年级学生

二、活动时间、形式及要求

1、活动时间：20xx年11月——12月

2、活动形式：

利用双休日，由学生自己动手，通过多种渠道积极回收废旧图书和报纸来换取中国邮政发行的“未来信”贺卡，将自己对一年后的目标，对一年后的畅想，对一年后的希望写入“未来信”。邮政局将为此活动特别开设“未来邮局”，将孩子们的美好愿望统一封存，“未来邮局”将在一年后统一将学生们写给自己未来的信邮寄回每个学生手中。

3、活动要求：

(1)每个学生每收集至少2、5公斤废旧书报、图书即可换取一枚“未来信”贺卡。这次活动强调“自愿”的原则、突出“免费”、“废纸换再生纸贺卡”等关键词。

(2)1——6年级学生将收集好的废旧书报提前在家整理捆绑好，贴上标签，标签上写清：年级班 姓名斤数。

(3)各班级“一人一岗”小干部，配和班主任老师做好班级学生的数量统计，填写政教处下发的“矿区小南坑小学寄语未来绿色环保活动登记表”，在学校回收后以班上交。

三、活动实施步骤

1、宣传发动。引导学生积极参与活动，从11月份开始利用节假日、星期天在街道、社区、公共活动场所和自己家里收集废旧书报和废纸。11月27日前各班完成收集任务，以学生个人分捆并作好标记，标清学校、班级、姓名，将各班汇总表交回政教处。

2、收集过程中学生要将自己的亲身感受写成文章，11月28日前三至六年级各班统一上交学生“我为环保做贡献”，每班不少于5篇收集过程中的体会。体会要求工整规范，写明学校、班级、姓名并于11月28日上交政教处。

3、学生换到贺卡后，班主任老师要组织学生给一年后的自己写一封信。学生可将自己的美好愿望和梦想，以书信的形式记录下来。学校政教处统一将带有信件编号且封装完好的“未来信”贺卡回收整理，交至邮政局。

四、活动效果

1、学生热情高涨，积极参与其中。各班接到通知后，迅速在班主任老师的组织下投身到“我为环保做贡献”活动中来。同学们有的开始整理自己的废旧书报，有的开始在街道、社区收集废纸，整捆整捆地废旧纸张被拿到了学校。同学们还兴致盎然地比了起来，看哪个同学收集得最多!

2、师生尽力贡献，废纸回收量多。经过各班同学广泛参与，各班的废纸回收量都不小。11月28日星期一，政教处将各年级各班孩子们收集的废旧书报统一进行了回收，全校近1400名1——6年级的学生在班主任老师的带领下排着整齐的队伍、怀抱一捆捆废旧书报在政教处的指引下，整齐地堆放在了校园车房一角，看着可敬的班主任、可爱的孩子们，他们在用实际行动为城市环保尽力、贡献。下午4：00左右，市邮政局来我校集中回收，全校回收废旧书报、纸张约6600余斤，可换的“未来信” 贺卡1300余张。

3、推动低碳生活，学生体验丰富。许多同学看到班里回收回来的废旧纸张，不断地发出感叹说：“原来我们身边有这么多可以回收的垃圾啊!把它们回收再利用，就是对保护环境做自己的一点点贡献啊!”还有的同学说：“其实举手之劳就可以推动低碳生活，我们缺少的只是行动!”大部分同学把此次活动中的感受写了下来，负责政教工作的管理人员在“华彩乐章”博客中报道了此次活动的盛况，从孩子们交回的体会中流露出了自己在收集废旧书报中的感受，字里行间都流露出对环保的深切感悟。三年级五班刘子涵同学在整理过程后写下了自己的体会：“我早就想为环保贡献自己一份力量了，想着这些废旧书报如同‘百岁老人’经过加工再利用就会变成‘花季少女’那是多好的一件事啊，再者还能得到‘未来信’贺卡，真是有双重意义!”我们相信每位同学都有不一样的感受，不一样的收获，但无论怎样，投身环保，贡献自己一份力量的心是相同的。“未来信”的寄出，定会让孩子们在来年，期盼自己的美好愿望和梦想的完美实现，我们和孩子们一起共同期待!

4、活动助推实际，绿色环保、低碳生活走进我们的身边。通过此次活动，我们明显地感受到孩子们环保意识强了，校园里没有了乱扔垃圾的行为，弯腰捡拾垃圾的行为多了起来;没有了破坏花草的行为，主动擦拭校园栏杆、墙裙、窗台等的行为多了起来;没有了浪费水资源的行为，随手关紧水龙头的行为多了起来;大白天还开着灯的现象没了，节电意识明显强了。绿色、环保、低碳，逐渐地走进了学生的生活。

关于农村小学教育现状的思考 篇7

(一) “留守儿童”目前存在的现象

“留守儿童”是农村学校教育的一个敏感话题。由于农村的条件限制, 农村小学的学生不管从视野到认知都与城里学生有着一定的差距。这是因为他们所处地理位置偏僻, 教学资源匮乏, 课外书籍少, 文化氛围不够浓重等因素造成的。又由于农村所处的环境的限制, 学生的胆识胆量也比城里的学生小, 上课怕羞不敢大胆回答问题, 怕回答错误挨老师的批评, 所以课堂上总是静悄悄的, 偶尔老师想活跃一下气氛, 讲个笑话学生都不会开怀笑一下的, 都是互相瞧瞧低头憋着不笑出声来, 老师所讲的知识到底学会了没有, 很难从学生的神情上判断出来, 这就给教学带来一定的难度。

(二) 农村家庭对孩子教育的影响

时下, 越来越多的农民进城务工, 这种趋势所带来的影响是各方面的。在有子女的农民工中, 只有很少的农民工是把子女带到城市上学, 而绝大多数的是把子女留在老家, 托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆, 甚至是叔、伯、姨等, 这就产生了一个特殊儿童群体——“留守儿童”。在缺少父母关爱的环境中, 这些“留守儿童”的心理、学习、行为习惯、自觉性等都受到很大的影响。

(三) “留守儿童”出现的问题

1. 性格缺失。

这些“留守儿童”, 由于长时间的缺少父母关爱, 他们的成长可以说是在信马由缰的环境中成长, 身心发展受到严重的影响, 几乎享受不到正规的家庭教育, 时间久了就养成了他们任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等不良心理。尤其在别人面前, 永远显得不够自信。

2. 学习成绩及学习习惯较差。

隔代监护人普遍年龄大, 身体健康状况不佳, 文盲半文盲比例较高, 对孩子的成长教育不够重视, 在学习上无法给“留守儿童”以有效的帮助和辅导, 一旦学习中遇到困难无法解决, 就会使“留守儿童”失去学习的积极性和主动性, 久而久之这类孩子心里埋下了不够重视学习的阴影。这就严重影响了这些“留守儿童”良好学习习惯的养成。

3.“留守儿童”的行为习惯更令人担忧。

他们普遍缺乏良好的早期教育, 大多在祖辈或其他人的监护下成长, 没有直接受到父母更多的好的家庭教育和行为引导, 学习成绩明显不如其他学生, 行为上, 会不自觉的做出些让人意想不到的事。根据我辖区的几所农村学校情况表明, 大约有25% 的留守儿童成绩很差, 他们共同的特点是不写作业, 说脏话骂人, 不讲卫生, 有的还喜欢小偷小摸, 成为全校有名的头痛生, 倒数几名的大部分是留守儿童;大多数教师也认为留守儿童的问题主要在于缺乏家庭的正确引导, 使他们在学习上缺乏热情, 进取心、自觉性不能有效的巩固和提高, 学习目标不明确, 时间一长就有厌学情绪, 学习成绩怎么会提高?留守儿童中成绩优秀、学习习惯较好的只占10% 左右, 中等偏下和较差者占到65% 以上。由此可以看出, 留守儿童的学习现状令人担忧, 行为习惯更应引起有关部门重视, 所以作为一个教师呼吁大家都去关注、调查和研究农村“留守儿童”的成长。

二、学生流转给农村教育教学带来困惑

我所在的小学距县城比较近, 一些家庭条件好的、学生成绩好的学生家长, 有望子成龙的迫切心理, 总认为县城的学校办学水平高, 设施齐全, 现代教育理念新。因此就想方设法地托人找关系把孩子转到县城去上学, 城里学校也愿意要好学生, 因为当下教育现象是考核与绩效挂钩的盛行时代, 这些好学生能为老师创造利益, 为学校赢来很好的声誉, 学校当然愿意要。所以一旦有机会, 家长会不遗余力的将自己的孩子送到城里学校去上学。剩下那些走不了的或无意识走的, 都是行为习惯差, 家长不重视的, 有问题的“学困生”, 这些学生就成为农村学校的主力学生。学校一旦都成为这样的学生, 再会搞教育的校长, 再会上课的教师, 也不会把学校办成特色学校。常常听到老师抱怨最多的一句话, 我们农村学校成了特殊的学校了。就是这样的特殊, 教师们也没有放弃那个学生, 为了教育好这些学生, 教师们无不埋头苦干, 使着浑身的解数。虽然和城里教师同样都是在尽心尽力的进行教育教学, 甚至付出的还要多, 但同等的付出总是得不到应有的回报, 不是教师的水平有限, 而是有力施展不开。最后还要收到上级部门的考核扣分, 不高的工资, 每学期都要被虎视眈眈的威胁一次。

三、教育资源的不均衡给农村教育的困惑

近几年农村学校教学资源的配备, 场地的设施虽然在不断的完善提高, 不断地改进, 但比起城里学校来说, 还显得非常滞后, 像目前正在倡导的新的教学技术还是没办法应用, 如电子白板, 微课制作, 反转课堂等, 业务学习时都有所了解, 都不是些陌生的名词, 但学校没有这些设施, 实施起来困难重重, 在这种情况下, 县上举办的优质课比赛, 微课制作大赛时候, 我们的农村教师就显得束手无策, 即使勉强去参赛, 还要提前去城里的学校请教城里学校的老师帮助来完成, 参赛的结果最多拿个鼓励奖回来了。说实在的, 这样资源匮乏, 跟不上形势的落后学校, 真的不会吸引年轻教师来农村学校任教, 更不会吸引那些稍微有所发展的学生来上学。

关于目前农村教育、农村教师、农村学生出现的一些困惑, 都是因环境因素、经济条件、信息闭塞等诸多因素造成的, 也是符合社会发展的, 并不是哪个领导、哪个校长、哪个教师能解决的, 它的发展和改变需要一个过程。现在提出来, 希望引起人们的关注, 相信在不久的将来一定会得到解决的。面包会有的, 未来是美好的。

摘要：近年来, 随着我国农村政策的改变, 农村的教育现状出现了较大的改变, 留守儿童的问题, 生源的流转问题, 教育资源均衡发展的问题等等, 都成为农村教育的困惑。本文就这些问题的出现作了基本的分析, 进而提出建议。

关于农村小学教学管理的探讨 篇8

【关键词】学校教学管理；整体水平；教育教学质量；素质教育

一、加强常规教育教学质量建设是学校教学管理中的核心

教育教学质量是一个学校工作的生命，是学校最基本的出发点和归宿。学校的一切工作都要从如何提高教育教学质量出发，认真计划、安排和组织实施。在深化教育改革，推进素质教育的今天，农村小学要全面提高学生素质，就需要教师站在改革浪潮的前列，不断加强学习和研究，以教学为中心，全面提高教育教学质量。

二、制定相应的教学管理制度是提高学校教学质量的基础

要建立和完善学校各项规章制度，依法管理教师队伍。制度管理是依法治教在学校管理中的具体体现，建立健全制度可以使教师管理科学化、规范化、法制化。要通过建立激励机制，改革过去那种“干与不干一个样，干好干坏一个样”的不良状况，从而形成争先创优、后进赶先进的竞争环境。学校在制定各项规章制度时对教师聘任条件、聘任程序和办法、教职工的职责、权利、考核、奖惩等等，都要作出明确而又具体的规定，使管理有章可循、有据可依。这样才能增强广大教职工的忧患意识和竞争意识，工作和教改的积极性才能提高。

三、加强课堂教学管理是学校教学管理的中心

课堂教学是学校教学管理的中心。学生、教师、教材是影响课堂教学质量的三大因素，其决定因素是教师。教师的水准和理念，直接体现在教学环节之中。为此，应该从“备、讲、批、辅、考、评”等方面提出明确而严格的要求，重点放在“备、讲、辅、考”四个环节上。备课方面，教师必须精心选择并用足用好教学实例，加强教材钻研的深度，掌握教材特点、重点、疑点；畅通教材思路、教学思路、学习思路；构建教法、学法；备教材、备学生、备方法、备教具、备提问、备板书、备训练、备练习，倡导应用多媒体教学；收集优秀教案供教师揣摩、学习、借鉴；加强集体备课的研究，不断提高备课质量。上课方面，通过家常课、研究课、汇报课、示范课、观摩课、擂台赛、评优课等形式和组织集体评课或请专家现场评课指导，帮助教师不断提高对课堂教学的理性认识，引导大家研究学习新的教学策略，构建新的教学模式，不断优化课堂教学，提升驾驭课堂教学的能力和水平。在辅导上，教师应该对学习有困难的学生倾注热情与耐心，多给予关爱。除了课堂上表扬优先、参与活动优先、提问优先、批改作业优先外，还要利用可以利用的时间给予辅导，并实行家庭专访制，争取家长积极配合和支持，督促学生自觉、主动地进取。帮助他们找出缺陷与不足，分析形成原因，明确努力方向，确立奋斗目标，树立信心，养成良好习惯，对他们加强平时的检查，进行督促和帮助。在考试上，应该强调“淡化期末，重在平时”的评价原则，严格控制考试次数，引导教师和学生把精力集中到整个教学过程之中。平时加强教学环节的检查，及时分析反馈，不断改进教学方法。对于每次考试的情况，作出详尽的统计与分析，并及时地向学生进行反馈，帮助学生总结提高，使他们感到考试确确实实是服务于教学，是帮助他们提高各方面素质、全面发展的一种手段。

四、加强师资队伍建设是学校教学管理中的首要职责

学校教学管理的核心是人，即教师和学生。学校教学质量的高低，很大程度上取决于教师教学水平的高低。这说明教师在教育改革和社会发展中的重要地位和作用。针对农村小学教师综合素养整体水平不高的情况，应该把教师教学水平的提高作为教学管理的核心，一方面，要抓好教师的继续教育和学习，要鼓励中青年教师积极提高自己的学历层次，要求教师学以致用、教学相长。另一方面，要建立和完善学校各项规章制度，依法管理教师队伍，增强广大教职工的忧患意识和竞争意识，提高教师的工作积极性。

五、坚持“以人为本”的个性化管理

人本管理不是一种制度、一种行为，也不是管理工作的另一项任务，而是一种理念、一种思想、一种价值观、一种方法论。人本管理的本质内涵要求我们只有将人本思想贯穿于小学教师和学生管理的各个环节，才能真正促进教育目标的实现和教师自身的全面发展。因此，在学校的教学管理中要坚持“以人为本”的个性化管理，从发展教师和学生个性的观点出发，深入实际，结合教师和学生的实际情况进行管理。学校在对教师的管理上必须照顾到每个教师的实际情况，了解每个人在知识、能力及其兴趣爱好方面的差异，不断提高沟通技巧，了解教职员工的心理特点，增进教职工之间的理解与信任，促使教职员工积极主动地做好本职工作。对学生的管理也要坚持“以人为本”的原则。小学生是发展的个体，他们的人生观、世界观、价值观及认知能力尚未定型，各方面还在不断的变化发展中，具有较大的可塑性和潜在的发展能力。在教育教学过程中，学生不是消极被动地接受环境的影响，而是有自己特定的需要、态度与思想感情，有自己的人格与尊严，有与周围人之间各种各样的人际关系，即个性。以学生为本，就要求学校管理者重视学生个性的和谐发展，树立尊师爱生的良好风气。教师真正把学生当作一个社会个体，通过对学生的尊重与关爱赢得学生发自内心的尊敬和信赖。

参考文献：

[1]黄远菲.有关农村小学义务教育的新思考[J].经营管理者，2011(15)

[2]姚波.农村小学教育的困境及出路[J].网络财富，2009(05)

[3]宫攀.农村小学撤并对农村居民点整理影响研究[J].广东土地科学，2009(06)