校外活动中心管理制度

校外活动中心管理制度

校外活动中心管理制度 篇1

一、严格执行外出活动前的申报制度。活动组织部门事先向校领导和主管部门报告,获得批准后方可进行。

二、活动组织部门负责对班主任及全体学生进行事前安全教育,增强师生遵纪守法、遵章守规的责任感,增强安全意识。

三、组织学生外出活动,组织者必须做好活动前的踩点，制定安全措施、预急方案,发放书面家长通知。

四、活动租用车辆,必须租用公交公司的车辆,严禁形成超载情况。每辆车配备教师人数不少于3人,副驾驶座不得坐学生。

五、学校内组织的大型活动要做好场地的规划工作,疏通疏散通道,加强对学生的组织管理,并负责向学校备案。

六、任何部门、处室一律不得组织学生参加社会盈利性商业性庆典活动。

七、组织学生春秋游,应提倡就近徒步,非特殊安排,不得出镇。

八、学生外出活动,如有突发情况,现场负责同志必须采取有效措施,及时向有关领导汇报,以便控制事态的发展,并立即启动教师《安全事故应急处理预案》。

校外活动中心管理制度 篇2

一、校址的选定和归属

10年前,在我县教育阵地上,还没有一所政府办的校外教育机构。2000年,成县县委政府领导高瞻远瞩,开校外教育风气之先,把校外教育纳入国民经济和社会发展规划,率先争取到国家十五期间第一批青少年学生活动场所建设项目,在成州大地上建起了一座崭新的未成年人校外活动场所,开创了我县政府开办校外教育的先河。

县委政府考虑到学生教育的延续性,把活动中心归口到了教育局。最初选址是定在城郊,后来考虑到县城边缘,不便于孩子上学,最终放在了城区中心位置东街小学院内,也就是现在的地方。时任教育局长和中心副主任分期参加了在北京举办的全国校外教育管理人员高级研修班,为管理运行和发展方向做了理论和观念准备。

二、编制和管理队伍

在教育局的领导之下,中心成立了组织领导机构,教育局副局长兼任主任,东街小学(基地学校)校长任副主任并主持工作,工作人员2人,在这种兼职管理领导之下,中心开始了艰辛的起始创业。

2011年底,县教育局考虑到校内外教育共同发展的需要,对活动中心管理模式做了调整,变兼职管理为专职管理。2012年,中心取得了法人单位证书,以此为界,中心的发展进入快速发展期。

2016年春季,中心编制依旧5人未变,正式在岗教师14人,但外聘教师增加到98人。采用聘用制用人模式,是我们成功的做法。我们按照有关专家和领导对校外教育公益性解读,以市县物价局核定的收费标准收取成本性活动培训费,60%以上培训费用于聘任教师工资发放,确保办学能够长期进行。在用人标准上,坚持“一流的教师”目标。面向县内外聘请专业特长教师,借以扩大影响,让陌生而边缘化的校外教育能够得到家长认可,也为学员的专业发展奠定良好规范的专业基础。为不断补充更新教师队伍,我们确立了专业教师人才库建设战略,将县域内专业人才信息做了摸底登记(包括民间艺术人才),常年发布招聘信息,扩充人才库储备。校外教师队伍的相对稳定,是我们办学能够延续和发展的关键。

三、在演出活动的舞台中让校外教育走入人心

2004年暑期,舞蹈班开始上课,开启了中心第一期培训,学员不到百人。这一专业后来发展成了中心的品牌专业,支撑带动了其他专业的起步和发展,成为中心开创性兴趣课程。

中心开办之初,除了一座刚竣工的楼房,其他方面,一切都是空白。无运行经费、无专职员工、无师资队伍、无稳定生源、无办学经验;更重要的是,没有知名度,没有社会和家长的认可,创业的艰难可想而知。校外活动中心从领导到职工总共只有4个人,并且都是兼职。现任主任闫晓霞说:我们是自己找工作干。就在这种想做事,做成事,做好事的精神动力驱使之下,如溪流一般在奔赴大海的行程中壮大了校外教师队伍(兼职)。

成县青少年校外活动中心是在活动中发展起来的。中心教师因为个人专业才能策划编导了县上的许多大型节会演出和省市文艺调演活动,这些个人能力的发挥却为中心的宣传和发展带来了意想不到的条件。在这些活动中,许多艺术专业人才被发现和得到锻炼,并不断吸收成为活动中心专业教师,构成了中心教师队伍的主体。在这种契机之下,演出活动经过多年的积淀,逐渐提炼成实践育人的一项品牌化活动。中心连续承办参与了县内大型的节会演出任务。西狭颂文化旅游节、市社火汇演、全县春节文艺演出、核桃节文艺演出、全县、全市中学生开幕式文艺演出等大型演出活动。成县青少年校外活动中心这一新生的边缘化事物,在师生们精彩的各类演出实践活动中,逐渐走进了千家万户。

四、10年的成绩

10年来,中心举办培训班48期,培训学员30000余人次,培养青年文艺骨干人才50余人。40000余名学员参加了实践体验活动,3000余人通过了中国歌舞剧院、中国音协、中央音乐学院、中国美术学院考级考试,2000余名学员在全国、省、市竞赛中获奖。培养全国艺术教育先进个1人、省优秀教师(园丁奖)1人、省优秀少先队辅导员5人、省级青年教学能手1人、市优秀少先队辅导员2人。

截止2016年春季,开设专业已从起初的两个变为32个,班级数达到102个,一期学员人数突破2000人次。整体专业结构趋于丰富和平衡,由艺术专业一枝独秀变为体育、科普多点开花。

在十年的校外教育实践中,我们积淀出了管理和运行经验,概括起来说,一是发展壮大了校外教育工作者队伍;二是形成了中心品牌,树立起艺术、体育、科普相互促进、相互补充的整体化优势,初步形成品牌专业、品牌活动、品牌课程、品牌名师;三是影响和改变了家长观念和理念,使得校外教育的作用和价值深入人心;四是赢得县委政府的肯定,成为城市公共服务领域和文化教育领域的窗口单位;五是受到省市主管部门奖励,办学方向更加明确,信心更加坚定。同时,我们也升华出了自己的校训:感恩、成功、阳光、卓越。确立了自己的办学理念:让每一种兴趣在呵护中发展,让每一位师生在快乐中成长!

五、校外教育的现实处境

和学前教育供不应求的现状相比,和北京、深圳发达城市家长整夜排队报名少年宫的现状相比,我县校外教育还处于宣传阶段,有相当一部分人还不知道校外中心,还不了解校外教育,还不认可校外教育的作用,校外还没有成为广大儿童可使用的教育日用品。

成县城区中小学生(包括学前幼儿)近2万人,而参加活动中心校外兴趣活动的只有2000余人,只有十分之一。校外教育的普及程度还很低。

经过十年的发展,成县青少年校外活动中心校外教育功能和教育作用也在开始发生转变,从资源取向向需求取向转变,从功能释放到功能开发转变,从重数量向数量质量并重转变,从重能力向能力素养并重转变。

2012年2月17日,成县青少年校外活动中心作为成县文化教育窗口单位接待了陇南市委书记孙雪涛调研,县委书记李祥向孙书记做工作汇报时,建议市政府给与项目支持,扩大重建活动中心。2015年年底,重建项目立项。2016年5月,征地工作已结束,预计2016年年底,新的校舍将迎来破土重建。

与学校教育的发展历史相比,成县青少年校外活动中心的还在蹒跚学步,她目前的这种走向和模式或许还有更多更好的路径,我们还如同井底之蛙。总之,我们始终抱着教书育人的初衷,坚持素质教育和公益性这两大校外教育原则,前行的道路才未出现大的偏差。点滴经验,怀揣抛砖引玉的想法,期望得到同行更好的模式,受到校外教育专家的理论指引,使得校外教育能够更加深入人心(家长之心、学生之心、社会之心),在教育的大花园里,异彩独放。

摘要：甘肃省成县青少年校外活动中心是县第一所政府建设的青少年校外活动场所,依靠2000年国家首批扶持青少年学生校外活动场所建设项目资金配套建成,是甘肃省12所首批建设的校外活动场所项目之一,陇南市第一所青少年校外活动中心,占地面积15亩(与成县东街小学共用),建筑面积2000平方米。简单介绍了成县青少年校外活动中心的发展与建设。

校外游学实践活动初探 篇3

一、问题的提出

城市让孩子们缺失自然的生活经验 儿童在大自然中度过的时间越来越少，导致青少年出现一系列行为和心理上的问题，这是当今危险的一种社会现象。我们的孩子，长期闪烁在电子屏幕前，煎熬在培训班里，幽闭在钢筋水泥的高楼里。现代城市儿童与大自然几乎割裂，孩子们充满了对自然的渴望，无奈于对自然界的无知。当孩子们不再接触自然，不再认识家乡的动植物，很多问题都会出现，例如压力过大、忧郁、无法集中注意力、学业水平下降、创造力下降以及儿童肥胖症、近视、高血压等。

安全让孩子们缺乏挑战的学习经验 在通常情况下，学校和老师都不愿意组织孩子们进行户外活动，因为，组织者往往要面对和承担着各种意外风险。一旦发生状况，接踵而来的可能就是来自社会、家庭各方面的压力和责备，甚至诉讼。所以，孩子们的春秋游只能去家门口的公园，上下学只能车接车送。夏天怕中暑，冬日怕吹风，过度的保护，让孩子们成为了温室的花朵，冷暖不知，没有了自我挑战的学习经验。

束缚让孩子们失去了自由的生活乐趣从周一到周五，从这个教室到那个教室，孩子们的童年被束缚在有限的空间里。他们学完这个学那个，考完一级还有一级，比完一场还有下一场，令孩子们疲惫不已。而在游学活动中，孩子们则能体验到自由的无限乐趣，他们可以一起远足爬山、生火做饭、游戏露营，他们表现出不畏艰难的坚持、彻夜难眠的兴奋和随性交流的愉悦。

如果孩子们周末到少年宫，犹如走入另一所学校，参与的是与学校相差无几的活动形式和活动内容，那么少年宫的功能便弱化了。所以无论是为了少年儿童的健康成长，还是为了少年宫的自身发展，少年宫的活动都不应再为应试大厦“添砖加瓦”，而应该为少年儿童提供乐园般自由、摇篮般轻松的校外闲暇生活。校外游学实践活动，正是闲暇教育的一种尝试，它是一种在户外情境中，利用自然资源由户外活动来达成教育目标的教育活动。

二、活动要素

与同伴有约，体会自由之乐 如今孩子们多是“独独一代”，缺少玩伴。离开父母，和同伴在外过夜，是游学活动吸引孩子们的一大亮点。在外的一夜，是孩子们亲历成长的绝好时机，组织者应该精心设计适合夜晚开展的活动。因此，提供安全的夜环境，开展有趣的夜活动成为游学活动基本要素。所以，我们的游学活动常常以少年宫或乡村学校为基地，开展各种类型的夜行、夜谈、夜宿，构建孩子们印象深刻的童年之旅。

与自然亲近，学习自然之趣 在谷雨节气的自然游学活动中，我们和孩子们一起在晨光中诵读关于春雨的诗歌，孩子们晨诵时回味着昨夜帐篷外滴滴的雨声，无需多说，“有雨敲打窗棂”的意境悄然而至。孩子们在自然的状态下放松自己，用开放的情绪接纳所见所闻，变被动学习为主动吸引。相信，如此学习古诗词，是一份乐趣。让城里的孩子置身于山川自然之中，与花草鱼虫为伴，了解自然的起承转合，从而感悟生命，热爱自然，热爱生活。

与历史对话，感知文化之美 目前，校外艺术培训普遍重视技术的基础训练，忽视艺术中美的哲学表达，使许多孩子苦练了技术，却没有爱上艺术。英国诗人济慈说：“美是一种永恒的愉快”，只有当孩子们感受到了美，他们才会愉快。所以在游学活动方案的设计上，我们特别关注将各种类型的博物馆、历史古迹考察纳入到活动项目中，提升活动的人文“气质”感，让文化环境的“静”与孩子们的“动”达成和谐的境界。例如我们组织的杭州游学夏令营，就利用当地丰富的博物馆资源，分别安排了 “一天一馆游”，每天，孩子们都会领着一份任务书，邀游于历史的长卷里。炎炎夏日里，远离城市的喧嚣，浸润在优秀的文化中。

三、实施途径

在自然环境中学习 教育家卢梭在《爱弥儿》中提倡“自然教育”，要“遵循自然，跟着它给你画出的道路前进”。因此，在户外环境中，我们应该开展多方位的艺术启蒙、科技熏陶和社交活动，引领孩子们进入符合自身发展需要的专业领域，在祥和、宽松、愉悦的状态下自然成长，造就一个身心健康、人格健全的自由人。

以团队合作的方式学习 游学的户外部分往往以小组为单位进行。活动中，小组成员之间各有分工，教师只是学习者的观察者和交流者、学习环境的创造者、学习条件的提供者。我们应该要求孩子们进行自我学习，教育他们既要发挥个人意识、又要兼顾团队中他人的自由，促进他们与伙伴们之间的沟通并引导他们懂得互相鼓励，欣赏他人，培养他们的大局意识和合作意识。

以亲历体验的方式学习 户外活动中，孩子们更容易通过亲身参与，将经历与自身学习经验产生联结。因此，我们应该调动孩子们“视、听、味、触”多感官，让他们与环境产生互动，生发出愉悦、兴奋、满足、刺激、紧张甚至恐惧的感觉，这种感觉都是鲜活的，这种学习形式是充满趣味而又记忆深刻的，必定是终生难忘的。

四、教育目标

学会与自己相处 游学活动的真正意义是让孩子们回归到他们最初的生命状态，没有任何标签的自由平等的生命状态。在活动设计上，“教育无痕”理念应该得到充分体现。这里的教育者是孩子们自己，他们在参与活动的过程中会不断发现自己，调整自己。作为教育者的我们应该调整状态，“陪着蜗牛一起散步”。

学会与他人相处 游学活动与旅行团和家庭出游最大的区别在于它构建了特定时间、特定空间的混龄微型社会。在这个特定的社会里，孩子们要求把自己迅速“推销”给同伴以达成共识。在这个过程中，他们自然而然地学习了坚持与妥协、领导与服从、独立和合作。

学会与自然相处 干树万树梨花的春色、映日荷花别样红的夏天、远上寒山石径斜的秋意、独钓寒江雪的冬景，已经离我们的城市越来越远。这些久违的自然景象或许只能够在户外的露营和考察活动中再次呈现。校外游学实践活动就是希望为生活在钢筋水泥中的城市小囡创造走近自然的空间和时间，让他们接受生命最美的滋养。

校外活动中心管理制度 篇4

为进一步巩固扩大保持翟镇初级中学青少年校外活动中心的活动成果，切实加强对青少年校外活动中心工作的指导，继续全面深入、扎实持久地推进青少年校外活动中心建设，进一步健全和完善青少年校外活动中心工作的开展。按照上级有关要求，现制定翟镇初级中学青少年校外活动中心联席会议制度。

一、联席会议的工作职责

1、全面贯彻落实青少年校外活动中心组织建设和队伍建设的有关精神，研究制定青少年校外活动中心联席会议制度的总体规划和计划，指导我乡青少年校外活动中心组织建设和师资队伍建设工作；

2、协调各成员单位密切配合，深入扎实地开展好青少年校外活动中心的各项工作，强化督促检查，安排、总结青少年校外活动中心工作的意见和建议，研究解决青少年校外活动中心工作中的重大问题；

3、收集了解情况，研究分析新形势下青少年校外活动中心工作前瞻性、规律性和倾向性的问题；

4、加强青少年活动中心的宣传工作，为中心各项活动的顺利及有序的开展营造良好的氛围。

二、联席会议成员单位和组成人员

联席会议成员单位由镇教办、镇工会、镇老龄委、镇妇联、镇

团委等部门和单位组成，各成员单位的主要领导为组成人员。

三、联席会议的有关制度联席会议下设办公室，设在镇青少年校外活动中心办公室内。主要是统筹协调各部门力量研究本地区校外教育的发展。

（一）严格会议制度。联席会议经成员单位提出或青少年校外活动中心办公室根据工作需要安排，由召集人负责召集，各有关成员单位参加。联席会议原则上每年召开一次，负责研究、讨论青少年校外活动中心工作中的重要问题和重大事项，安排下一年的工作计划。

（二）建立联络员制度。各成员单位要指定一名专职联络员，负责有关联络事宜，定期沟通工作情况。发生变动随时沟通和报告。

（三）完善工作责任制。各成员单位的“一把手”作为第一责任人，要把加强青少年校外活动中心建设工作列入重要议事日程，经常研究所负担的各项工作，并结合工作实际，认真抓好落实到位。

(四）健全调研通报制度。各成员单位要结合本单位工作职责和工作特点，深入基层调查研究，提出合理化意见和建议。办公室对各成员单位反映的情况要认真进行梳理和分析，并将情况报送联席会，通报各成员单位。

（五）实行情况反映制度。办公室要认真了解掌握全乡青少年的基本情况，总结好的做法和经验，发现和查找工作中存在的问题，及时反映情况，提出建议，交流经验，指导工作。

四、具体工作要求

（一）要细化工作职责。办公室要按要求相应成立组织，健全各项制度，明确具体任务，认真研究、安排办公室日常工作及联席会议交办的各项任务。各成员单位也要明确各自所承担的职责和任务，全力抓好落实，圆满完成所承担的各项任务。

校外活动中心管理制度 篇5

（一）做好学生集体活动（含体育课和校外）的安全防范工作。建立学生集体活动报告制，切实落实学生集体活动安全责任；坚持“谁组织，谁负责，谁审批，谁负责”的原则，严格把好组织和审批关。严禁组织学生参加与教育教学无关的其他集体性活动。

（二）体育教师在上体育课和组织体育活动时，必须提前5分钟到岗，检查体育器材、设备、场地是否安全。

（三）备好安全课或制定安全预案。上课和开展活动时要重视安全教育、安全防范、突发事件应急处理工作。

（四）学生锻炼前必须做好准备活动，锻炼结束后应做放松运动。

校外活动中心管理制度 篇6

（暂行）

总则

第一条为加强对学生社团校外活动的管理和指导，依据上级相关部门及学校有关规定，依照《西安建筑科技大学大学生社团管理条例》，特制定此细则。

第二条本细则所指学生社团参照《西安建筑科技大学大学生社团管理条例》的相关规定。

第三条本细则所指学生社团校外活动，是指西安建筑科技大学大学生社团在学校校园地理范围（包括雁塔校区、幸福校区区、草堂校区）之外进行的活动。

第一章校外活动的申请

第四条社团进行校外活动之前，须提前一个星期向校团委提交申请计划书和活动经费预算报告，全部活动方案经批准后方可活动。未经批准，不得开展任何形式的校外活动。活动结束后，社团负责人必须向校团委及时上交详细活动总结、财务报告以及活动安全情况的书面报告。

第五条申请社团须随计划书一并提交参加校外活动的社团成员的详细名单及联系方式、社团指导教师意见、指导单位意见（加盖公章）等；如活动在校外过夜的，还须提交成员所在院（系）党委（总支）书面意见并加盖公章。否则，校团委不予办理审批事宜。

第六条活动计划书内容须包括活动内容、目标地情况介绍、人员组成、活动时间表等。

第七条校外活动对参加成员人身安全有潜在威胁的，还须附有潜在危险分析及安全应急方案、医药救护计划、后勤保障计划以及参加成员家长的书面同意书。在校外从事有较高风险性活动的学生社团须制定本社团关于减小风险至最低限度的相应技术性措施,并报校团委批准，校团委根据情况需要要求其召开有校内外相关部门领导、专家召开的答辩会。批准成行前，校团委监督每位参加成员购买保险并与每位活动参加者个人签订《安全责任协议书》，方可进行活动。

第八条两个以上（含两个）社团联合进行校外活动，必须事先向校团委提交社团联合活动的申请和预算报告，经批准后，方可着手进行准备工作。在准备工作完成后，由主办活动的社团负责人把联合活动方案提交校团委审查批准后，方可活动。

第九条社团举办有我校外籍或港澳台籍教师、学生或访问人员参加的校外活动，必须相应地经校国际交流合作部或港澳台办公室同意并报校团委批准后方可进行。

第十条若社团在校外活动中需要使用“西安建筑科技大学”标识或以“西安建筑科技大学”名义活动，须通过校团委向校长办公室提交申请。获得同意后方可使用。

第十一条凡校外单位邀请社团进行校外活动的，校外单位应首先与校团委取得联系。社团无权在未经校团委批准的情况下擅自接受邀请。否则，一切违约后果由社团承担。

第二章校外活动的管理

第十二条凡社团在西安以外进行活动的，若社团提出请求，校团委可视情况为社团该次校外活动安排领队老师。

第十三条社团在校外活动中应每天与校团委保持联系，不得隐瞒和

谎报情况。

第十四条凡出现下列情形者，校团委有权命令社团校外活动立即停止返校：

（一）进行与申请内容无关的活动；

（二）进行或配合进行以营利为目的的商业性活动；

（三）盗用指导单位或其它组织的名义开展活动；

（四）校团委认为必要的其他情况。

第十五条社团进行校外活动时，须与当地政府机构、群众组织等和睦相处，尊重当地民俗习惯，不得做有损学校形象的行动。

第十六条社团在校外活动时，如接受媒体采访，所谈内容应限制在本次活动内容范围之内，不得发表与国家政策、法律法规、学校管理条例相悖和有损学校声誉的言论。

第十七条如社团违反上述细则，校团委将依照《西安建筑科技大学大学生社团管理条例》的相关规定对社团和相关责任人进行批评教育，情况严重者将报请学校相关部门予以校纪处分。

第三章附则

第十八条本细则适用于西安建筑科技大学校内一切学生社团。凡以前规定和本条例相抵触的，以本细则为准。

第十九条本细则的解释权在校团委，由校团委负责实施。

第二十条本细则经校团委书记会议批准自颁布之日起实行。

共青团西安建筑科技大学委员会

校外活动中心管理制度 篇7

目前, 我们幼、小、中、大学生在校学习不同的知识与技能, 却有一个共同的目标方向, 那就是“为将来干什么做准备”, 所有的学习最终就是为了生存, 为了工作与事业的发展。在素质教育叫得最响的当下, 动手能力、协作能力、沟通能力、管理能力等有关生存、适应的能力更被大家谈起、重视起来, 单看成绩的时代已经过去。但学校教育因为环境、设施等限制, 有些体验活动、自我生存技能、团队协作方面等方面的训练在学校无法有效开展。尤其是在大力倡导“减负”的今天, 这个呼声就显得更加急切。这个呼声不光来自我们的学生, 也包含我们的家长, 更不乏我们的老师。

那我们能为当前的学校教育做哪些补充, 怎样才能更有效地提升学校教育呢? 在不重复、不浪费, 科学合理、安全有效的基本指引下, 这个模式又该是什么? 它应该是什么呢? 它就是“微社会活动中心” ( 笔者暂定名) 。

笔者认为, 学生应该在接受学校教育的同时, 按学段、分层次地在“微社会活动中心”对身边的社会和职业进行必要的了解、体验、实践, 在“学有所用, 用有所想”充分的感知之后, 不定期的修正航向, 明晰自己的价值取向, 这将会更有效的提升他们在校学习的自主性、方向性与目标性, 也会更科学、更有效。

微社会活动中心它应该是: 不同于以往培训为主的校外教育机构 ( 像上海徐汇青少年活动中心等) ; 不同于儿童职业体验馆一样的过家家式的商业化操作的小场馆活动 ( 像北京蓝天城儿童职业体验馆等场馆体验) ; 不同于娱乐为先的主题公园 ( 像迪斯尼乐园、环球影城、欢乐谷、方特、乐华城等) ; 不同于传统意义上的户外拓展训练基地; 不同于青少年宫、科技馆等; 也不同于毕业实习之类的社会实践。它应该是更自主、更便捷、更开放、更科学、更系统、更真切、更全面地体验与学习场地, 应该是易监督、易管理和系统化评价的全新系统; 它有效缓释当前学校教育资源缺憾、弥补学校教育不足; 它是一个全新综合体, 更是多种业态的综合体, 是所有人向往的一个地方。

二、初构思

1. 微缩社会新体验

试想, 微社会活动中心这个智能的、可控的、系统的类真社会环境, 人们进入其中, 就像进入一个微缩版小社会、小城市一样, 活动人员以参观、体验、管理经营三个层次进行着体验活动, 它就是一个现实版的“真人游戏系统”。学生们在这里使用真本事处理着一个个现实的任务或工作, 完成体验项目, 实现生存目标。这就是一个鲜活、生动、全面的再教育激励平台。

学生们为了某项体验 ( 娱乐、生存、休闲消费) , 有时需要一定的资金与经历, 他们可以在相应的岗位通过实践获取一定的报酬和经历。比如, 擅长文艺表演的学生, 他进入活动中心, 在学习了相关艺术表演规则、方式的知识之后, 面试合格就可以参加中心电视台的节目录制, 录制好的节目经过另一组人员的剪辑制作, 并在园区各终端滚动播出, 他还可参与小剧场的节目展演等, 这些体验不光可以展示自己、检验所学、促进下一步有方向的学习, 还可以赚取一定的报酬, 在园区自由消费; 再如擅长书画设计的同学进入中心, 他可以到广告公司应聘, 给各商家提供广告制作服务, 或者搞艺术创作, 出售自己的作品, 赚取报酬; 语言功底好的可当旅游向导、场馆介绍、节目主持人; 外交、管理能力强的学生还可以在园区相应的管理机构任职参与管理实践等等, 这些是以往各类活动或机构无法系统完成的。

2. 人群定位全动员

园区面向所有人群, 并开放着众多不同的项目。但以学生 ( 幼儿园至大学) 为主, 年龄小的以参观为主; 随着年龄增加体验类项目逐渐增加、深入, 涉及各行各业; 年长的、知识积累多的甚至可以参与经营管理。如大学文科类的学生们就可以在相应的管理部门实习, 因为这种模拟环境的优势, 体验又真实且不影响真实社会环境, 这也将是一个非常有用的教育途径。还有像一些有经济头脑、商业理想的人还可以在这个区域内固定场所经营自己的小本企业。再有, 有英语特长的学生还可以在国际商贸区域进行商贸翻译或者交易活动等。对于成人, 他们在园区可进行一些休闲消费, 甚至也开放部分经营项目。试想一下, 家长在等待孩子的时候进行美发休闲消费, 而此时孩子正在此通过帮助清理卫生赚取生存资金。还有, 家长去小剧院看节目表演, 正好自己的孩子在演出等。家长消费、孩子通过自己的努力赚取报酬, 这是多么好的教育机会啊!

3. 线上线下齐运转

整个园区是一个真实版的游戏系统, 这里除了现实场景, 还配合建立一个同步的网上虚拟系统。所有业态实地运营、体验, 同时在网络上同步呈现, 还可以通过网络自主监管, 线上线下同步进行。它不是局限的、单纯的场地体验, 它是一个更科学的、真实的综合体, 但也不是完全意义上现实社会。它开放、自主、系统化, 且可控易于监管。另外各学校通过网络管理账户也可以详细查看、评估本校学生实际的社会生存能力, 及时修正学校教育的侧重。

这种线上线下的综合运营, 十分便于连锁化管理运营, 也能很好地扩充了机构的生存及影响力。如果将线上线下功能合理有效的、有侧重的划分, 这还是戒除网瘾的一个刚性变化、一个更有效的途径。

4. 园区规则易监管

模拟真实社会, 开设有代表性的职业体验项目, 整个系统体验实名参与, 线上线下同步管理, 网络考核, 考核以客户或者职业区专职工作人员的评价优、良、差直接赋予分值, 分值对应社区币 ( 即报酬) , 这些分值按不同标准可以兑换成实物, 也可以在园区内任何区域直接消费。各服务商家在报酬体系中赋值范围可根据市场向有关部门申请调节, 系统管理也可以有侧重的向个别职业岗位倾斜, 以纠正职业歧视现象等等。每个职业区域都有五名以上固定的专职人员负责整体管理。各区域可以同时容纳多人体验, 每个职务随着参与人员的增多, 报酬相应降低, 全区电子屏信息会动态显示, 职务需求及报酬情况。所有人员配有腕卡, 自动记录行踪, 并可在园区内任何终端和网络上查询个人当前的等级、技能、责任心、财富、税务、消费、位置等相关信息, 同时每个账号可以关联1 ~ 2个监护人账号, 也方便家长追踪监管。

对于进驻商户, 必须提供相应的体验岗位和技能培训项目, 园区计费系统联网, 消费标准统一规范, 尤其是园区内连锁经营的商户, 个别小规模的商业项目还允许有一定积累的体验参与者独立申请并经营。

5. 报酬消费紧相连

学生群体可从三大类训练获得收益性回报: 一是吃苦训练、服务意识的劳动教育补偿, 二是个人特长服务大众的展示回报, 三是经营管理的收益。各大类又分布在众多的场馆及岗位上, 各有不同的收益标准, 同时对于同一岗位的总收益也是有限制的, 超过一定时间和数额之后开始收取税费或者减少收益数量, 总的趋势就是学生参与更多的不同体验。这三大类对应的岗位有, 第一类有卫生保洁员、服务员、售货员、引导员、投递员等服务岗位; 第二类有讲解员、主持人、广告设计、媒体制作、文艺演出、财务收银等带有一定技术的展示或服务岗位; 第三类就是需要一定的园区体验积累之后才可以体验, 有行政管理、各分场馆技术指导、助理、个体老板、导演、策划等高层次的管理经营岗位。

一人一票制, 对于学生门票很优惠, 家长的费用稍贵一些。学生不光在园区可以消费, 还可以在园区内的很多体验点赚到一定的报酬, 贴补消费。另外, 成人与学生在某些特定消费上也有一些差异。即: 学生进入园区后基本可以自给自足, 但是需要付出相应代价。 ( 这也是向教育功能方向倾斜的一个表现)

园区内所有点都可以成为学生的体验地点, 可以赚取园区币和消费园区币, 每人都有独立的数据卡登记记录, 特定区域的实践有条件限制。对于对大众开放区域, 主要是休闲为主的散客户群体或者学生陪同者, 可以真实货币交易, 也可以是园区币消费。

6. 体验经营灵活变

在园区内参与者可以根据各体验单位公布的岗位需求, 自主、自由选择职业及其岗位。因为系统化的设计, 所有的项目中很多都有直接的关联性, 有些还相互制约, 由于开放的设计, 管理者还可以按照教育理想随时科学的修正游戏系统及其规则。比如, 基本生存里的防火、逃生、医疗自救等基础项目, 人人只有通过参观、体验之后才可以做更多其他项目; 还有像初中生, 他们必须通过团队拓展训练之后才可以做更深层次的训练体验等, 这些都正是以辅助学校教育为核心的具体体现。

7. 培训项目避重现

当然, 除了场馆体验及其场馆内专业知识的学习之外, 还存在一些需要长期辅导、培训的项目 ( 就是咱们常说的各种专业培训班) 。这也是一个产业链, 可以在保证独特性的前提下开设, 尽可能避免重复, 以弥补学校的教育不足。也可以视具体情况引进现成的专业培训机构入驻, 扩张教育的途径。

8. 多样业态成特点

微社会活动中心它不是简单意义上的一个娱乐教育活动场所, 除了上述的内容之外, 园区内还有针对团队开设的户外拓展训练、军事模拟训练、科技、体育、艺术的赛事承接、会议展示等独立构建必要的场地, 同时也为中国人文旅游 ( 全国最大的实景全疆沙盘) 、地理环境、自然科学等模拟实验, 农林生物、航空航天科技体验, 艺术品创作、文艺演出等较独立的项目开设专门的场所。这些独立的场馆既保证日常的体验活动, 还能扩展园区的经营途径等。

其实, 这里就是给大家搭建一个可控的、自由的、开放的硬件环境及系统。而这个硬件及其环境全面、细致的囊括了常见职业项目及其体验点。微社会活动中心总的来说集合了参观、展示、操作实践、经营管理、培训等诸多教育功能, 还有休闲、分享等其他诸多体验, 是多种业态的综合体。

9. 性质保证是关键

教育部门与企业共管, 突出公益性 ( 政府配套机构) 的一面, 保证本地区学生受教育、体验的全覆盖。这也可以减少各校重复自建体验园, 实现真正意义上的“不重复、不浪费”的科学使用观, 更是优势资源共享的体现。

10. 周边现状细考研

儿童职业体验馆截至2012年底建设完成和筹建中的数量超过80家, 但因为内容雷同, 经营单一, 项目低幼, 规模小, 人群定位小 ( 3 ~ 16岁) , 周内时间参与者少, 二次消费点弱, 缺乏系统化跟踪评价, 缺少社会职能和资源, 再加上高端早教、一对一辅导、学校自己的职业体验园、新的青少年宫、欢乐谷和方特类的娱乐体验园的冲击, 致使撤资和倒闭1/3左右。

2013年3月西安一家公司所推出的租赁式“职业体验”, 它的这个思路虽然投资最低, 风险小。但场地分散, 活动周期太长, 舟车劳顿, 也不利于自主变更, 可控性也相对来说比较弱, 所有的体验财富积累不连贯, 也不能立刻变现, 学生的评价也相对不系统。再有就是他的人员定位也很单一, 只能说这是一个变相的过度处理方法。

11. 远景考虑要长远

考虑到以后园区的扩充发展等, 所以在选址方面应该更长远考虑, 交通要便利, 面积应该500 ~1000亩为宜。它将会带动本地区的商贸、住宅、酒店、餐饮等多领域的同步发展。“微社会活动中心”这个想法大胆突破、全国首创, 必将成为行业龙头, 同时它还可以扩张到多个核心城市连锁经营, 甚至成为地区行政事业方面的配套机构。选址时还应该综合两方面的因素, 第一, 是依靠教育资源集中区而建, 与优厚消费群比邻, 这一点非常关键; 第二, 就是依靠人文环境而建, 这就是地利。

12. 资金技术共同看

如此大的项目, 单靠谁一家都很难实现, 可以引商投资。笔者认为应该寻找互联网企业或软件企业做为第一合作人选。一是发挥这类企业优势, 将科学的游戏管控、评价机制投入到正式的教育需求中, 这对于企业和教育部门都是一次质的飞越。二是用数以亿计学子与家长的一种自发需求, 让合作企业获得无形资产, 以正其身! 还有, 连锁化营销等等这些都会成为吸引点。第二类就可以考虑房地产企业的投资共赢。

13. 高瞻远瞩更全面

更高一点去看这个项目的话, 它应该是直接和迪斯尼乐园、环球影城、中国的第四代娱乐城方特相提并论, 在教育方面应该是超越他们的。虽然微社会活动中心没有前两者的深厚文化积淀和产品延伸, 但是微社会体验活动却有着强大的教育职能, 有着全社会的正向的舆论支持与肯定, 有着数以亿计的行动支持者。 ( 每个家长都希望孩子能很好的适应社会, 生活得更自如, 所以这个要是定位足够宽广、深入、科学, 不是那种过家家式的, 那就更能健康的、有效的生存、壮大, 也更符合国人的教育期望) 。比起纯娱乐性质的消费, 大家还是更愿意让孩子有收益、有提升的娱乐。还可以再高一点看这个工程, 如果取得人力资源部门中有关职业认定、岗位培训方面的认定资质, 将大学生、高中生的有些项目体验结果作为以后的就业认定时的部分依据, 那就更体现出微社会活动中心的社会地位与价值。

这种辅助学校教育的形式一旦被认可, 一些学生学习评价、学习习惯也会随之变革, 微社会活动中心那时的影响将是无形的、超规模的。

三、创新点

1. 以学校教育的扩展延伸、缺失弥补为核心, 给学生搭建高效、科学、密集的模拟真实社会的教育环境, 在活动中充分感知“学有所用, 用有所想”, 注重学生适应社会、科学生存及创新能力的综合培养, 公益性突出。

2. 学生以参观、体验、经营管理三层次体验式学习, 在娱乐中实践、学习、领悟、生存, 寓教于乐, 为学生自主的再学习、再实践提供动力与方向。

3. 教育体验细致、周全, 又无处不在, 遍布园区所有的点, 涉及所有的行业及其岗位, 形式灵活多变, 能根据需要随时变化, 为学生的全面、综合评价提供必要的环境。

4. 同步建立相同情景的网络模拟环境, 线下实践, 线上监管, 及时全面、系统的跟踪评价, 随时监管学生的体验历程, 了解不足, 促进学生有目的的学习, 也避免沉迷网络。

5. 面向所有人群, 学生与成人按不同规则在园区体验、消费, 复合式的参与促进多次稳定消费, 增加机构存活的几率。

6. 创新的多学科独立场馆建设, 以及场馆多用途、灵活转变设计, 适应机构内业态扩充发展。

四、后记

刚刚闭幕的十八届三中全会指出“全面深化改革”的方向, 关于教育有一条: 高考打破“一考定终身”, 这正是强调全面衡量学生的一种具体体现。而微社会活动中心就是给学生提供一个真实可控、易评价的、模拟现实社会的、教育活动环境, 让他们在其中独立生存, 在生存中自主修正学习目标、提升学习效率以增强社会适应能力, 更是减少课业负担的一种途径。

“学做小花农” 校外实践活动 篇8

青村镇吴房村离学校有近十五分钟车程，挑选这个基地，是由于三（6）中队徐沈毅的爷爷是居委会的干部，在他的管辖区域里，有好几家农户大棚种植温室花。在辅导员和家长志愿者的商讨下，我们确定了实践活动的主题——“学做小花农”。活动之前，我们做了以下的准备：

1.家长配合机制

活动前，辅导员和家长志愿者进行沟通，赢得了家长的大力配合，明确了由家长志愿者承担为孩子讲解的任务。我和几位家长志愿者代表利用双休日先来到吴房村进行实地考察，仔细观察每一处的农家大棚，并拍下照片，为星期五的活动做足准备。

2.家长制定路线

到了吴房村，该如何有效的进行参观呢？于是，我们制定了最佳参观路线图，并将参观路线图复印给了所有家长志愿者。大家有个共同的心愿，那就是高效地利用好此次活动的机会，让孩子看到更多，收获更大。

二、活动过程

2012年3月的一天下午，三（3）中队全体师生和家长志愿者，驱车前往青村镇钱桥社区吴房村进行为期半天的实践活动。

1.听徐爷爷作介绍，感受农村的生活

一到吴房村，徐爷爷就把大家带往大棚，一路上指着路边的一幢幢小洋房告诉队员，现在农村的生活好了，家家都能住上漂亮的房子，房子里现代化设施应有尽有。队员们边走边瞧，嘴里啧啧称赞。细心的队员发现小洋房的周围都种着小树，徐爷爷告诉队员，那是各种各样的果树，虽然生活好了，但是农村人还是把自力更生的传统保持了下来，房前种果树，路边种蔬菜。看着徐爷爷介绍的青菜、韭菜、蚕豆等农作物，队员们可羡慕了，这些可都是纯天然的绿色有机蔬菜啊！

2.听家长志愿者讲解，体会花农的聪明

进到了大棚区，一股暖气迎面扑来。这会儿，家长志愿者成了讲解员，他们告诉队员暖棚的温度要保持在30度左右，这里种植着大家平常见不到的植物：富贵蕨和常春藤。可为什么要把它们一盆盆吊起来？因为现在人们都重视环保，重视在室内摆放些绿色植物，富贵蕨和常春藤是长年绿色植物，既赏心悦目又能吸收室内的浑浊空气，把他们设计成吊盆的形式是为了不挤占室内的面积，又考虑到办公室的美观。队员们不由感慨：好聪明的花农！

3.做一回“小花农”，体验花农的辛苦

跟着几位家长志愿者，队员们进入了五彩缤纷的花海大棚，一株株扶郎花绽放着鲜艳的花朵，非常惹人喜爱。扶郎花的观赏性比较高，在塑料大棚中种植产量高，往往一年下来能获利不少。队员们在赞叹花朵之美的同时也得到了一个好消息：每位队员可以做一做“小花农”，采摘自己心仪的扶郎花。怎么摘呢？原来采摘扶郎花也有讲究。选中花之后，握住花枝向左向右往下压，花就连花带枝从根部下来了，这样的采摘对花的损害最小，花的存活期也最长。队员们小心翼翼地尝试起来，按照家长志愿者指导的方法果然顺利地摘下了花。听介绍这里的花农每天要摘近一千多支花，那就意味着每天要弯腰一千多次，队员们体会到花农们劳作的辛苦。

4.包扎扶郎花，带回劳动的成果

半个小时后，队员们手里都有一束五颜六色的扶郎花，各位家长志愿者和徐爷爷已经拿着一大袋的塑料膜和橡皮筋等着大家了，原来还要学学包扎花束。首先把手里的花儿整理好，花朵朝外，区分出上下前后的层次，然后选一个塑料膜轻轻地从花束下往上套，一定要把所有花都套在里面，保护花瓣不掉下来，最后用橡皮筋在长长的花茎上进行缠绕固定。这样，一束能上市的扶郎花就诞生了。队员们小心翼翼捧着自己亲手采摘、亲手包装的扶郎花如获至宝，连说话的声音也放轻了。

5.评选最佳小花农

回到学校后，中队辅导员召开了一个小小的活动总结会，根据扶郎花的采摘和包扎表现，评选出“最佳小花农”，还请每位队员说说自己的感想。队员们有的说花农很聪明，能根据市场的需求来培育植物；有的认为花农很辛苦，赚钱真的不容易；有的夸花农本领大，几个人就可以管理十几个甚至更多的大棚……队员们一致认为，今天的活动很有意义，劳动让他们得到了满足。从孩子们的话语中，我们感到预期的活动目的达到了，他们体验到了各行各业的辛苦和劳动的价值。

三、活动反思

1.体验式的教育实现“教育来自于生活”

陶行知先生认为，教育必须和生活结合起来才能发生作用。在这样的理论指导下，进行实践体验式的活动最能实现目标。体验式的教育重视孩子的经历和体验，有助于激发孩子产生一种轻松、愉悦、满足的情绪体验。“学做小花农”的活动，组织队员走进花农的世界，了解花农的生活，体验花农的辛劳，感悟花农的品质。队员一次亲身参与体验的效果胜于老师在课堂上几百遍喋喋不休的说教。

2.感兴趣的活动是触动孩子心灵的

我们都知道，当教育者组织设计的活动与学生的需要、动机、思想感情等因素发生交互作用时，受教育者才能真正参与到教育过程中。也就是说只有孩子们感兴趣的活动，才能唤起内心的触动，活动才能体现价值。“学做小花农”的活动，每一个队员都兴致勃勃，主动询问，积极参与。从最后每位队员都小心翼翼捧着自己的劳动成果的神情中，我们感受到孩子们喜欢这样的活动；从孩子们发自内心的感言中，我们再一次体会到了开展这次活动的价值。

3.充分的准备让活动事半功倍

活动之前做好教育。我们安排一定时间对队员进行两方面的教育，一是安全、法制和礼仪教育。第二是活动基地的宣传，让辅导员和队员都明确活动目的。

活动中按步实施。根据双方指定的方案实施，校方接受实践基地负责人建议，中队辅导员和负责人对活动的正常开展随时进行沟通。

活动后及时总结。孩子年龄小，易遗忘，需要及时对活动予以总结。通过辅导员对孩子发言的提炼总结，让队员更能领悟活动的真谛，使活动更有教育意义。

4.协同三种力量使教育资源更为广袤

学生的教育是学校、家庭、社会三方面共同的责任。家长中蕴藏着丰富的教育资源，有些家长虽然文化水平不高，也不太懂教育，但是他们有着自己的职业专长和兴趣爱好，特别是千百个家长又联系着社会上各行各业，拥有更为广阔丰富的社会教育资源。在“学做小花农”活动中，我们就充分利用好了这三种资源，利用家长资源建立校外基地，利用辅导员组织管理活动，利用家长志愿者参与活动全过程，使队员的校外活动得到三方面的支持。

校外活动中心管理制度 篇9

印发中山市校外托管中心管理暂行办法的通知

中府办〔2009〕64号

火炬区管委会，各镇政府、区办事处，市属各单位：

《中山市校外托管中心管理暂行办法》业经市政府同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。

中山市人民政府办公室 二○○九年八月二十四日

中山市校外托管中心管理暂行办法

第一章 总 则

第一条 为规范本市校外托管中心的管理，保障中小学生安全健康成长，根据《民办非企业单位登记管理暂行条例》、《民办非企业单位登记暂行办法》及相关法律、法规的规定，结合本市实际，制定本办法。

第二条 在本市行政区域内的中小学学生校外托管服务，适用本办法。

第三条 本办法所称校外托管中心，是指公民个人、企事业单位、社会团体和其他社会力量利用非国有资产举办的，受中小学学生的监护人委托，在课余时间代替监护人照顾中小学学生，为监护人提供日托、午托、晚托中小学学生服务，并为托管中小学学生提供就餐以及休息和活动场所的非营利性服务机构。

第四条 校外托管中心按照各有关职能部门分工负责和镇区属地日常管理原则进行管理。

市教育局是校外托管中心的业务主管部门，负责校外托管中心有关管理政策的制定、组织实施和监督管理，承担对校外托管中心的业务指导及督导评估；各镇区教科文卫办（教办）受市教育局委托，协助市教育局对辖区内校外托管中心进行日常监督管理。

市民政局为民办非企业单位的登记管理机关，负责校外托管中心的成立、变更和注销登记，以及对校外托管中心实施检查，按照民办非企业单位相关管理规定对校外托管中心进行监督管理。

市卫生局负责依法协助和监管校外托管中心制定、落实公共场所卫生管理制度，对校外托管中心落实防控传染病措施进行指导和监督。

市食品药品监督管理局负责制定校外托管中心食品安全管理制度，对校外托管中心的餐饮服务进行业务指导、验收和监督管理（此项职能在正式移交市食品药品监督管理局前，暂由市卫生局负责）。

市公安消防局负责指导和协助市教育局制定校外托管中心消防安全管理制度，做好校外托管中心消防安全管理工作，加强校外托管中心消防知识、技能的宣传教育培训。

市建设局负责做好校外托管中心房屋安全管理工作。

市物价局负责对校外托管中心的收费行为实施监督管理。

市公安交警支队负责对从事校外托管中心学生接送活动的车辆及驾驶员按道路交通安全相关法律法规进行管理。市交通局负责对从事校外托管中心学生接送活动的具有道路旅客运输经营资质的运输企业、车辆和驾驶员按有关道路运输行业管理规范进行管理。

各镇政府、区办事处，社区居民委员会、村民委员会负责协助相关职能部门对辖区范围内校外托管中心进行日常监督管理。

第五条 建立部门联席会议制度，由市教育局牵头定期组织相关部门研究解决校外托管中心管理问题，协调相关部门做好校外托管中心管理工作，并牵头组织相关部门组成联合执法队伍，对校外托管中心开展联合执法检查。

第二章 审批和登记

第六条 公民个人、企事业单位、社会团体及其他社会力量（以下统称“举办者”）符合本办法规定的，可以申请开办校外托管中心，但在校教职员工除外。

第七条 在校外托管服务需求较集中的社区，鼓励社区居民委员会利用社区资源，申请开办校外托管中心，满足社区居民托管中小学学生的需要。

第八条 校外托管中心必须远离污染区和危险源，禁止在厂房、地下（半地下）室、仓库、违法建筑内设置校外托管中心。

校外托管中心应设在符合房屋结构安全标准的三层以下的建筑物内，建筑面积在100平方米以上，容纳托管学生人数按人均建筑面积不低于4平方米核定。第九条 开办校外托管中心必须具备以下条件：

（一）有必要的组织机构、规范的机构名称和完善的机构章程；

（二）有符合消防、建筑安全要求的服务场所；

（三）设置符合卫生标准的用餐室、活动室、寝室、厨房（非自行配餐的除外）、厕所；

（四）有与开办规模相适应的工作人员及配套办公设施；

（五）开办资金3万元以上；

（六）法律、法规和规章规定的其他条件。

校外托管中心的具体开办条件由市教育局会同市卫生局、公安消防局、食品药品监督管理局等部门，根据法律、法规和规章的相关规定另行制定。

第十条 举办者申请开办校外托管中心应当提交以下书面材料：

（一）《中山市校外托管中心筹办申请表》；

（二）民办非企业单位名称预核准文件；

（三）开办资金来源、验资证明文件；

（四）举办者身份证明文件（单位举办者须出具法人资格证明；个人出具居民身份证或户口本）；

（五）开办场所产权证明文件或合法使用证明文件、房间设置规划；

（六）《中山市校外托管中心开办申请表》；

（七）餐饮服务许可证（自行配餐的）或与取得餐饮服务许可证的餐饮企业签定的配餐协议书（不自行配餐的）；

（八）消防查验备案文件；

（九）依法设立的房屋安全鉴定机构出具的房屋安全鉴定报告；

（十）工作人员健康证。

第十一条 校外托管中心审批程序：

（一）举办者到市民政局申请校外托管中心名称预核准，市民政局按照《民办非企业单位名称管理暂行规定》的相关规定进行审核。符合要求的，出具核准文件；不符合要求的，书面告知举办者理由；

（二）举办者向所在地镇区教科文卫办（教办）提交本办法第十条第（一）至

（五）项规定的材料；

（三）镇区教科文卫办（教办）收齐前项规定的申请材料后，应当在3个工作日内到举办者申请开办校外托管中心的场所现场勘验。对符合本办法第八条规定的，出具加盖市教育局印章的筹办通知书；不符合要求的，书面一次性告知举办者需补充的材料或场所存在的问题；

（四）举办者应当自收到筹办通知书之日起6个月内（该期限不计入市教育局审批期限内），凭筹办通知书到相关部门办理本办法第十条第（六）至

（十）项规定的材料，并将材料提交所在地镇区教科文卫办（教办）；

（五）镇区教科文卫办（教办）应当自收齐所有申请材料之日起5个工作日内，将材料转送市教育局；

（六）市教育局应当自收到申请材料之日起15个工作日内，对材料进行审核，并会同有关部门对拟开办校外托管中心的场所进行现场勘验。符合开办条件的，核发批准文件；不符合开办条件的，由市教育局向举办者出具整改通知书，举办者应当自收到整改通知书之日起15个工作日内完成整改，并申请再次勘验；

（七）市教育局应当自收到再次勘验申请之日起15个工作日内，再组织有关部门进行勘验。符合开办条件的，核发批准文件；不符合开办条件的，书面告知举办者并说明理由。

第十二条 校外托管中心举办者应在取得市教育局批准文件后30个工作日内，凭批准文件到市民政局办理民办非企业单位登记，领取《民办非企业单位登记证书》后方可开业。

第三章 服务要求

第十三条 校外托管中心的服务对象为在读中山市小学、初中的学生。服务时间由校外托管中心自行设定，并报市教育局备案。服务内容为日托、午托、晚托中小学学生及向其提供就餐和相应的休息、活动场所，但不得开展教育培训活动。

第十四条 校外托管中心应配备主管1名，其他工作人员与学生至少按1:30的比例配备。校外托管中心可根据学生的实际情况配备工作人员。

第十五条 校外托管中心应当按照有关部门的要求，建立健全各项制度，制定突发事故应急预案。

第十六条 校外托管中心应当按照法律、法规、规章的要求，加强托管场所的卫生和消防安全管理。

第十七条 校外托管中心应当与学生监护人签定托管服务协议书，明确托管期限时间、收费标准、双方权利义务以及违约责任等。托管服务协议书应当归档管理，以备各相关部门查阅。托管服务协议书示范文本由市教育局统一制定。

第十八条 校外托管中心应当履行如下安全保障义务：

（一）安排专人接送学生，保障学生在学校、校外托管中心和住所之间的在途安全；

（二）未接到学生的，应及时通知学生监护人和学生所在学校并积极查找；

（三）学生在托管时间内始终有工作人员看管；

（四）出现突发事故时，应立即保护、救助学生，并及时通知学生监护人和学生所在学校，上报业务主管部门。

第十九条 校外托管中心应当履行以下卫生管理义务：

（一）保证托管环境、生活用品的卫生，严防传染病；

（二）保证食品安全卫生，严防食物中毒；

（三）就餐环境、餐具等设施应符合卫生要求，实行分餐制；

（四）配餐合理，营养符合国家规定的中小学生营养标准，每周制定食谱并在就餐场所公示；

（五）建立食品留样制度，配备食品留样的专用容器和设施；

（六）不得制售冷荤凉菜及其它容易导致食品安全事故的食品。

自行配餐的校外托管中心，应当从正规渠道采购食品及其原料，做好采购台账记录并保留1年，不得购买来源不明的食品和原材料。

不自行配餐的校外托管中心，应当与取得餐饮服务许可证的餐饮企业签定配餐协议，为学生提供安全的餐饮。

第二十条 校外托管中心发生食物中毒、传染病或其他突发卫生事件，应当及时采取措施，防止事态扩大，立即向所在地食品药品监督管理、卫生、教育部门报告，并通知学生的监护人及其所在学校。

第二十一条 校外托管中心应当预防和避免暴力事件，保护托管学生人身不受伤害。

第二十二条 校外托管中心使用接送车的，必须按照《关于进一步加强中小学幼儿园托儿所师生接送车辆管理的通知》（中教〔2006〕5号）和《关于进一步加强2008年全市校车管理工作的通知》（中教〔2008〕30号）要求，办理相关手续。

第二十三条 校外托管中心制定的收费项目及标准应当报市物价局备案后方可收费，并在服务场所显眼位置上公示。校外托管中心必须按有关规定建立财务管理制度，单列餐饮费用，做到专款专用，且应当制定退费制度并告知学生监护人。

第二十四条 校外托管中心按照章程规定开展托管服务活动，所取得的合法收入必须用于章程规定的业务活动。

第二十五条 校外托管中心应当对托管学生登记造册，并将托管学生名册及对应的接送人员等资料报学生就读的学校及所在镇区教科文卫办（教办）备案。

第二十六条 鼓励校外托管中心通过商业保险的渠道，保障托管服务的正常运作。第二十七条 校外托管中心停办的，应当提前20个工作日书面告知托管学生监护人，未完成服务的，按剩余服务天数退还已收的托管费，并把相关情况上报所在地镇区教科文卫办（教办）。

第四章 变更与终止

第二十八条 校外托管中心具有以下情形之一的，应当经市教育局审查同意：

（一）名称或开办场所变更的；

（二）举办者或开办资金变更的；

（三）机构负责人变更的；

（四）托管学生数量突破原核定限额或服务范围变更的；

（五）章程修改的。

变更举办者的，须由原举办者提出，并进行财务审计。

变更机构负责人的，须由校外托管中心提出，并进行财务审计。

变更开办场所、托管学生数量突破原核定限额的，须由校外托管中心提出，并需按开办条件对新开办场所进行勘验。

变更上述事项使卫生或消防安全等现状发生改变的，还应当按规定取得相应的变更许可或核准。

第二十九条 市教育局应当自受理校外托管中心变更申请之日起20个工作日内作出是否同意的决定。同意变更的，发给批准变更文件；不同意变更的，应当说明理由。校外托管中心应在市教育局批准变更之日起30个工作日内向市民政局申请民办非企业单位变更登记。第三十条 校外托管中心有下列情形之一的，应当终止：

（一）章程规定的解散事由出现，并经市教育局同意的；

（二）因资不抵债无法继续提供托管服务的；

（三）法律、法规和规章规定的其他原因。

第三十一条 校外托管中心终止时，应当妥善安置托管学生，依法进行财务清算，并按照下列顺序清偿：

（一）应退还托管学生预交的费用；

（二）应发工作人员的工资及应缴纳的社会保险费用；

（三）偿还其他债务。

第三十二条 校外托管中心解散、分立、合并，或者由于其它原因需要注销登记的，应在市教育局和其他有关机关的指导下完成清算工作，由市教育局收回开办批准文件，并自完成清算之日起15个工作日内，向市民政局办理注销登记，收回登记证书和印章。

第五章 监督管理

第三十三条 市教育局应建立校外托管服务的协调管理机制和管理部门间的联动机制，建立管理信息的通报机制。

第三十四条 校外托管中心实行检查制度。校外托管中心应当于每年3月31日前向市教育局报送上一的工作报告，经市教育局初审同意后，于5月31日前报送市民政局，接受检查。

市教育局应建立对校外托管中心定期检查制度，检查结果作为校外托管中心检查的初审依据。

第三十五条 市教育局、民政局等有关职能部门应加大力度查处无证校外托管中心，消除安全隐患。

任何单位和个人均可对无证校外托管中心予以举报。

第三十六条 市物价局应加强校外托管中心收费的监管，及时调处有关托管收费问题的投诉。

第三十七条 各镇政府、区办事处应加强与市有关部门的沟通、协调，做好辖区内校外托管中心的监管工作，对校外托管中心建立日常巡查制度，发现问题要及时通知市有关部门，并配合予以查处。

社区居委会应当将校外托管中心纳入社区群防群治安全管理，协助市有关部门加强对校外托管中心监督管理，发现无证经营或其它安全隐患的，应当及时上报市有关部门。

第三十八条 学校应当在每学期的第一个月，统计本校学生在校外托管中心的托管情况，报送所在地镇区教科文卫办（教办），发现安全隐患或者其他不利于学生成长问题的，应及时报告所在地镇区教科文卫办（教办）或市教育局。

第三十九条 校外托管中心必须在经营场所的显眼位置悬挂开办批文、民办非企业单位登记证书等证照，实行亮证服务，接受社会监督。

第六章 法律责任

第四十条 校外托管中心违反本办法，有下列情形之一的，由市教育局予以限期整改处理：

（一）招收在读中山市小学、初中学生以外人员的；

（二）超过核定托管学生人数的；

（三）开展教育培训的；

（四）未按本办法配备工作人员的；

（五）违反本办法第十五、十七、十八条规定的；

（六）定期检查不合格的。

第四十一条 校外托管中心违反本办法，有下列情形之一的，由市教育局撤销开办批准文件：

（一）服务场所设施不符合国家卫生、安全标准，对学生身体健康或生命安全构成影响的；

（二）管理混乱，产生恶劣社会影响的。

第四十二条 校外托管中心未经登记擅自开办的，或者被撤销登记后仍继续开办的，由市民政局予以取缔，没收非法财产。

校外托管中心有下列情形之一的，由市民政局予以警告，责令改正，可以限期停止活动；情节严重的，予以撤销登记；构成犯罪的，依法追究刑事责任：

（一）涂改、出租、出借民办非企业单位登记证书，或者出租、出借民办非企业单位印章的；

（二）超出章程规定的宗旨和业务范围进行活动的；

（三）拒不接受或者不按照规定接受监督检查的；

（四）不按照规定办理变更登记的；

（五）设立分支机构的；

（六）从事营利性的经营活动的；

（七）侵占、私分、挪用民办非企业单位的资产或者所接受的捐赠、资助的；

（八）违反国家有关规定收取费用、筹集资金或者接受使用捐赠、资助的。

前款规定的行为有违法服务收入或者违法所得的，予以没收，可以并处违法服务收入1倍以上３倍以下或者违法所得３倍以上５倍以下的罚款。

第四十三条 校外托管中心违反本办法第十九条规定的，由市卫生局和市食品药品监督管理局依法予以查处。

第四十四条 校外托管中心未按本办法规定将收费项目及标准报市物价局备案并公示的，由市物价局依法予以查处。

第四十五条 校外托管中心违反食品安全或消防管理规定，被撤销相关许可证或查验文件的，市教育局应当撤销其开办批准文件，市民政局应当依法撤销其民办非企业单位登记。

第四十六条 申请校外托管中心开办或登记时提供虚假材料、弄虚作假的，市教育局应当撤销其开办批准文件，市民政局应当依法撤销其民办非企业单位登记。

第四十七条 各有关职能部门和镇政府、区办事处的有关人员在校外托管中心管理工作中出现玩忽职守、徇私舞弊，或未依照本办法履行职责的，依法给予行政处分；情节严重涉嫌犯罪的，依法移送司法机关追究其刑事责任。

第七章 附 则