职业院校教师培训项目

职业院校教师培训项目（精选7篇）

职业院校教师培训项目 篇1

一、企业顶岗培训目的及任务

高等职业学校专业骨干教师国家级培训分为国内培训、国外培训、企业顶岗培训三种。 其中, 企业顶岗培训期共8 周, 顶岗培训企业必须是行业内领军型企业, 在技术、规模、产值等方面均处于同行业领先地位, 主要任务是让学员重点熟悉相关行业企业先进技术、生产工艺与流程、管理制度与文化、岗位规范、用人要求等[1]。

作为高职教师, 要及时了解行业和企业的需求, 才能培养出专业对口、 行业急需且综合素质合格的学生。 企业顶岗培训是针对高职院校教师进行的一种快速、 有效且很有针对性的提高教师专业技能的培训项目。企业顶岗的目的是让培训教师在短暂的8周时间内, 深入企业, 熟悉相关专业先进技术方法、生产工艺与加工流程、企业文化及管理制度、岗位要求与规范以及相关单位对人才的需求方向和需求目标[2,3]。 鉴于目前高职院校教师对专业操作技能及行业匮乏的实际情况, 企业顶岗的最终目的是在短时间内提高培训教师的专业技术操作能力, 丰富教师企业实践经验, 以便于更好地应用于教学实践。

二、企业顶岗培训实施过程中存在的问题

随着国培计划的实施, 每年都有很多企业承办企业顶岗国培项目。 作为高职院校的教师, 也更愿意参加这种企业顶岗的培训, 能够深入企业, 学到专业前沿的新知识、新技术。 但是, 经过访问、调研和作者亲身经历企业顶岗培训之后, 发现企业顶岗培训并没有达到预期的培训效果。 经分析其主要问题有以下三方面:

(一) 组织管理不规范

首先是培训前期准备工作不充分, 培训计划不完整, 学员接待及安排不周到;其次是培训期间管理不利, 没有管理保障制度, 如同一盘散沙, 管理混乱, 出现问题就相互推脱, 严重影响国培计划的开展;还有培训服务工作不周, 对学员的关注不够, 包括生活和心理上的关心。 企业顶岗培训共8 周, 对学员来说时间较长, 需有一定身体及心理适应能力, 除了个人关注外, 培训单位也应该及时关心与关爱, 做好培训服务工作, 包括培训及生活各个方面[4,5]。

(二) 培训内容不合理

企业顶岗实质是要让培训学员不但在专业技术理论方面有所收获, 主要还是在操作实践方面有所提高。 根据个人调研与培训经验, 部分顶岗企业安排的培训内容并不符合培训学员的要求, 出现培训内容与学员专业不符、重理论缺实践或实践多零理论、内容安排不紧凑, 造成时间浪费等现象, 导致培训学员懈怠、不满, 失去学习的欲望与动力, 最终甚至出现顶岗企业被培训学员举报的现象。

(三) 缺乏沟通与交流

表现为两方面: 一是培训负责人与企业人员的交流, 二是培训单位与培训学员之间的交流。 企业顶岗培训负责人一般不都是直接培训的企业人员, 所以就会存在企业现场人员因工作任务等事宜对培训学员不理会、冷交流的现象, 这都归于培训负责人与企业人员之间存在障碍、沟通不利。

某些顶岗企业在培训期间对学员的培训情况不闻不问, 没有深入的交谈, 不能及时得到学员的反馈信息;培训结束后, 对培训学员也没有电话或网络交流, 获取不到培训效果评价。 有些培训学员也会抱着无所谓的态度, 不主动与企业人员沟通交流, 导致双方脱节, 未能达到预期的培训效果。

三、企业顶岗培训项目的有效实施方法

企业顶岗培训计划要求培训学员在短期内就熟悉企业的新技术、 新方法等内容, 这对培训学员来说, 时间节奏比较紧张, 培训力度也较大, 需要消化的内容也较多, 这就需要培训学员端正态度, 像回到学生时代一样认真学习, 在这短暂的培训期内学到足够多的精华。 这也对负责顶岗的企业提出了很高的要求, 要求企业不但要提供良好的培训环境与平台;要派出顶级的企业专家来指导培训;还要随时重视培训学员的反馈与意见, 时刻改进培训方案。 要想全面提高企业顶岗国培项目的质量, 顶岗企业需做到以下几点:

(一) 高度重视

国培计划是国家教育部为提高职业院校教师专业技能而实施的一项非常重要的项目。 国培项目的实施需要承担国培项目的企业和单位高度重视, 才能保证国培计划的顺利开展。 顶岗企业应专门成立国培项目负责小组, 建立项目管理制度和监管机制, 对国培项目的组织、开展、效果评价和项目经费等进行严格的监督与管理, 才能保证培训达到预期效果。

(二) 精心组织

一定要做好培训前期准备工作, 包括制定培训方案、资料准备、预算规划、学员接待、食宿安排等内容。 其中, 严格制定培训计划是促使培训项目顺利进行的首要保障。 培训单位在制定计划时应进行前期调研工作, 根据培训对象的需求制定合理的培训方案。 保证理论和实践相互穿插, 开发情景式、探究式、参与式等多种培训方法, 不能只停留在看、听、学的模式, 要让学员自己动手、亲身体验、参与项目来有效提高培训质量。

更要重视培训过程。 国培期间, 顶岗企业应做到:首先, 加强培训过程的管理, 体现人文关怀, 作为主办方, 要在学习上、生活上为学员提供方便, 适当组织集体活动来带动大家的积极性, 同时也为学员之间相互了解与学习提供机会, 增强凝聚力, 提高学习效率。 其次, 在学员中间选择具有代表性、比较有威望的人作为班长, 起带头作用, 也可配合企业起到组织协调和沟通作用。 第三, 培训计划应根据实际情况及时更新。 企业顶岗是在企业内部进行的培训, 但是企业本身每天都有生产任务, 遇到紧急任务时现场培训有可能取消或延迟, 此时培训机构就应该临时征求学员意见, 依据实际情况更改培训计划, 保证培训任务顺利、完整结束。 第四, 实践与理论结合。 企业顶岗主要注重操作实践与新技术、新知识的学习, 因此要通过学员亲身实践、 参与项目来掌握现有技术, 并且适当邀请企业专家开展报告会, 讲授企业实际生产和运营理论, 巩固、提升学员的专业知识。

(三) 及时沟通

开班之前, 培训单位可提前与培训学员进行沟通, 收集不同专业教师需要重点培训的项目和专业技能, 以及通过培训需要解决的问题。 然后将其归纳整理, 结合企业自身实际条件和生产任务安排, 详细制定培训计划, 这是保证培训质量的第一步。 培训期间, 企业与培训学员之间的沟通交流更为重要。 除了培训现场代培师傅与学员的交流, 还有培训负责人也要定期与培训学员通过座谈会等讨论形式进行沟通, 从中发现学员在培训中遇到的问题, 及时获取反馈信息, 适时、完善并调整培训方案, 争取达到最佳的培训效果。 培训结束之后, 顶岗企业还需再次与培训学员保持联系, 保证证书顺利发放, 对培训效果进行调研, 以积累培训经验, 完善培训效果。

(四) 认真总结

培训结束, 顶岗企业应认真总结培训经验和不足, 做好培训工作的善后工作, 包括对培训的组织、管理、考核评价机制、经费使用、培训作业、培训团队建设等内容都要进行认真总结, 并建立完善的培训机制。

企业顶岗培训中, 培训主体是各位培训教师本身, 若学员本身不重视, 不配合, 顶岗企业提供再好的培训环境与计划都毫无功用。 因此, 要想真正提高培训质量, 培训教师还应做到主动学习、积极沟通与交流、善于发现问题并沟通解决问题、善于记录总结并及时反馈培训存在的问题, 以获得最佳的培训效果。 此外, 还应按时完成培训日志与培训作业, 除了网上提交任务, 还应额外记录一份详细的培训日志, 便于后期的教学应用及工作汇报。

国培项目对于职业院校教师来说是非常有必要的, 尤其是企业顶岗培训。 教师通过深入企业一线, 与企业人员面对面交流沟通并参与生产项目, 亲身体会生产过程, 学习专业前沿新技术、新知识, 进而充实、提高自己。 在教学当中才可以真正将理论与实际相结合, 创新教学模式, 提高教学质量。

负责顶岗培训的企业应该是在本领域拥有前沿技术及新生产设备的正规企业, 为培训学员制定严谨、合理、高效的培训计划, 做到认真、重视、负责、彻底, 培训学员也要积极配合, 主动学习, 沟通交流, 及时反馈。 只有企业和学员双方积极配合, 才能真正做到企业顶岗国培项目的高质量、高效率的培训效果, 这也是国家教育部开展国培项目的初衷。

参考文献

[1]教育部办公厅.财政部办公厅关于做好职业院校教师素质提高计划2011年度项目申报工作的通知[A].教职成厅函〔2011〕64号.

[2]王霆.高职院校国培企业顶岗培训项目办班心得体会[J].科技资讯, 2014 (8) :240-241.

[3]赵云.职业教育中职骨干教师国家级培训心得[J].中国校外教育, 2011 (4) :115.

[4]李克英, 李全华.骨干教师集中培训阶段实践及分析[J].云南教育, 2002 (8) :4-5.

职业院校教师培训项目 篇2

本文旨在通过对CETTIC职业培训项目市场化的探索，对我国职业培训项目给出积极的建议方向。

项目背景

1.职业教育地位显著，技能人才备受重视

我国经济发展经历了从计划经济到市场经济的转型，人才培养和使用的矛盾随着经济的转型而日益突出，一方面经济发展需要大量高素质劳动者，另一方面国家培养的人才满足不了市场需求。当前我国经济正面临“转方式、调结构、促升级”的关键阶段，重视技术人才培养显得尤为突出，今年以来，国家层面先后出台了加快职业教育发展的多项政策，显示出搞好职业教育和技能人才培养在整个国民经济战略发展中的突出地位和重要作用。

2.我国现行职业培训体系与职业技能鉴定体系是不同的体系，识别区分才能更好地转型发展

（1）我国现行职业技能鉴定体系简介。职业技能鉴定是按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学评价与认证的活动。

我国现行的职业技能鉴定工作体系是在建国初期工人技术等级考核制度的基础上逐步建立和发展起来的，经历了考工定级和考工晋级制度、工人技术等级制度、职业资格等级制度和职业资格证书制度四个阶段。截至2014年，国家职业资格证书制度从初步建立到逐渐成熟已经走过了20年，鉴定人数达1.6亿人次，其中1.34亿人次获得职业资格证书，足见其发展规模和社会影响力。

职业技能鉴定体系，是劳动者具备从事某一职业所必备的学识和技能的考核证明，受属地化管理的要求，考核围绕国家职业技能标准实施。

（2）我国现行职业培训体系简介。CETTIC职业培训是人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心面向全国开展新职业、新知识、新技术、新技能等领域的实验性、示范性、引领性培训，旨在提升劳动者岗位技能，增强就业能力，探索职业培训的新方法和途径，提高我国职业培训技术水平，促进就业。

根据2005年原劳动和社会保障部办公厅文件《关于CETTIC职业培训合格证书效用问题的复函》，该证书可作为培训学员从业的凭证，同时，也可作为申请职业技能鉴定时，接受过相关职业资格培训的证明。

CETTIC职业培训主要依据的法律法规为：《中华人民共和国劳动法劳动法》《中华人民共和国劳动法职业教育法》。

（3）职业培训体系与职业技能鉴定体系的区分。CETTIC职业培训体系侧重于对接受培训人员进行职业知识和实际技能培养训练，目的是增强劳动者的就业能力和工作能力，促进社会经济发展与劳动就业。

为考核培训效果，CETTIC职业培训体系设置有考核环节，但考核的手段灵活，不受地域限制，考核内容紧紧围绕培训内容进行，以检验培训效果，评价学员接受情况，促进培训调整发展。二者都是职业教育的重要组成部分，最终目的都是为了促进就业。

3.我国现行职业培训体系存在一定弊端，亟须调整转型

我国社会正处于转型升级发展的重要时期，企业行业所需的大量应用技术型人才又严重缺乏。但大学生就业难仍存在，这就说明人才供给与需求在人才培养上有错位。在当前形势下，现行职业技能培训体系存在一定的弊端，因此，应从顶层设计开始逐渐改革和调整现行职业培训管理模式，建立健全新的职业培训工作运行机制。

（1）培训的目标与岗位需求结合度不够。目前，许多职业技能培训项目还是以通过职业技能鉴定考试为目标，出现了重理论、轻实操，重一次性考试、轻过程评价的现象。以致工作现场的表现、工作业绩、模拟操作，以及其他形式的学习成果与证据在考核鉴定中往往得不到认可，使鉴定呈现出脱离生产和服务一线实际需求的“应试倾向”。

（2）缺少继续教育及复核要求。现行培训模式缺少对通过职业培训考核的继续教育及复核要求，职业培训证书是反映通过该学识和技能学习的证明，但是技能要求会随着社会经济的发展而不断变化和提升，劳动者一段时间不学习，技能就会生疏，一证终身将不能反映学员的真实能力水平。如果劳动者不继续学习，其技能将会落后于当时的技术水平，无法满足企业的用工需求。

（3）人才输送是难点。无论是职业技能鉴定体系，还是职业培训体系最终目标都是促进就业，加快社会经济发展。但目前现有培训单位只负责培训，不负责就业，造成培训机构与就业市场脱节，不能将受训人员准确快速地输送到对应的需求单位。

项目介绍

鉴于职业技能培训的重要作用，而现行职业技能培训尚存在一些弊端，为此我们就如何适应市场需求，做好CETTIC职业培训项目市场化做了积极的尝试和探索。

1.总体思路

项目以国家政策为指引，以市场需求为导向，向国家行政主管部门申请，得到其授权，开发具有市场潜力的新兴职业培训项目，组织专业团队从职业分类确定、培训标准开发、培训考核运行到项目推广一系列的职业活动，打造政府行业认可，符合市场需求的职业品牌。其主要特点在于：一是以市场主体身份主动向行政管理部门及时传达市场信息，反之政府以行政手段将市场需求合法化、规范化，并予以认可和推行；二是充分发挥行业专家优势，推动新兴职业发展的科学规范、与时俱进；三是贴合市场、科学合理，能有效引导职业培训。项目通过强化职业培训来保证质量。

2.成功案例

从2014年开始“房教中国”着手开发商业地产策划师、旅游地产策划师、养老地产策划师、房地产经理人和置业顾问五个职业培训项目，截至目前已形成了成熟规范的职业培训模式，完成了培训标准和教材的开发。2015年1月对旅游地产策划师、养老地产策划师和房地产经理人3个项目进行了试培训。获得了很大反响，已初步打造出了社会影响力的职业品牌。

3.项目运行机制和优势

（1）培训项目设立适应市场需求。“房教中国”研究发现现阶段房地产已不单纯是住宅，还细分出了很多如“商业地产”“旅游地产”“养老地产”等业态形式，并由此申报了上述五个CETTIC职业培训项目。

（2）培训标准贴合实际。培训标准是“房教中国”在房地产行业权威协会中国房地产业协会的指导下，根据企业用工要求组织行业专家编写。整体的课程内容覆盖了项目操作全过程的各个环节，该模式完全是根据市场需求量身打造的职业培训。

（3）培训内容与时俱进。作为“房教中国”旗下运营的网站“房教中国网”（www.crep.cn）利用自身的互联优势在培训过程中不断收集数据、调研，保证培训内容紧跟市场发展需求。

（4）定制服务更细致。市场细分越来越明显，“房教中国”采用通用模型加企业定制模式，培训内容更接地气，既顺应了企业需求，又突出了专业性。

（5）配套教材不断更新。“房教中国”结合实际情况先行制定了培训大纲，在试培训的磨合下，最终确定了通用教材和实时辅助教材。将理论与实战相结合，邀请国家建设部门权威专家、房地产业资深人士与实力派经营管理人或策划人以实际案例进行深入讲解，提供最有实用价值的策划实战经验和管理方法。

（6）监测培训效果手段多样化。采用标准化、仿真模拟、过程评价等考核方式。通过不同的考核方式，可以更加全面地检测培训效果，保证培训质量。

（7）培训方式更灵活。以定向、定点培训为重点，理论和实际操作训练相结合，突出实际操作训练，重点培养学员的动手能力。在方式上，既可以采取集中培训、游学培训，也可以通过互联网进行远程教育培训。

（8）推行免费再教育，加速人才培养。“房教中国”推出了免费永续性再教育，提供了针对岗位能力，以“培训内容与岗位需求零距离”为培训目标的继续教育，紧扣行业前沿，使学员始终能够满足企业的用工需求。

（9）加强人才输送。培训获证不是最终目的，就业才是需要解决的根本问题。“房教中国”从源头出发，联合百家校企联盟中发起培训送就业，并借助“全国大学生策划大赛” 为学生培养技能，为企业解决招聘难、为学校解决就业难问题。

（10）激励机制相配套。以奖学金制度为基准，实行职业技能培训相配套的激励机制。对于学习成绩优秀，技术操作规范的学员发放奖学金，来激励学员争相努力学习。多种激励形式，使原本枯燥的培训活动变得有活力，达到良好的培训效果。

（11）利用“互联网+”模式创新新模式。尝试互联网模式的创新，与行业内的权威组织中国房地产业协会共同打造 以“人才库”和“中房智库”双核驱动的“中国房地产人力资源服务平台”。利用云计算、大数据分析等新技术为学员提供更精准、实用的服务，并提供展现自我的创业机会。

结语

在当前全面深化改革的大背景下，需要深入实施创新驱动发展战略，需要培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。作为致力于职业培训和服务技能人才的企业，大胆创新运行机制，形成了独特的“人才库”加“中房智库”的 “房教中国服务平台模式”。通过短短一年的实践认证，取得了鼓舞人心的丰硕成果，得到广大学员和用人单位的一致好评。

在新形势下，“房教中国”通过了行业权威-中国房地产业协会、标杆房企代表-易居中国，专业学校代表-北京建工大学，学员用户-150位试培训学员的验证，得出结论是“房教中国”模式可以大力推广，以此推动CETTIC职业培训项目的率先调整转型，在职业教育领域内起到示范引领作用，为技能人才的培养与评价注入新的活力。

职业院校教师培训项目 篇3

随着国内社会主义市场经济体系的确立和完善，以及国际经济和市场的全球化发展趋势，商务活动已经渗透到社会经济的方方面面，企业对于商务管理人才的需求日益增长。另一方面，近几年高校毕业生就业形势严峻，大学生毕业前接受专业的职前岗位技能培训迫在眉睫，为培养大批具备一定商务管理技能知识、有一定商务实操能力的新型专业人才，以满足我国企业对商务管理人才的需求，促进就业，在人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心的指导下，我们在全国开展了商务管理职业培训工作。

全国商务管理职业培训项目由人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心与开能教育科技集团合作，共同开发推出，并由开能教育科技集团旗下的北京开能教育咨询有限公司负责项目的管理、实施和全国推广。该项目在广泛调研现代企业对人才需求和现阶段我国人才结构的基础之上，创造性地提出“实训”理念，旨在培养中高职及高等院校学生就业所需的职业岗位技能，以及提升各企业商务人员的职业素质与专业技能，以满足我国企业迫切需要大量商务实务操作人才的现实需求。

商务管理实训课程，注重突出观念的先进性、知识的新颖性和技能的实用性，指导中高职及高等院校学生进行职业岗位技能的实务操练，提升就业竞争力，实现毕业与就业“零过渡”的人才培养目标；同时指导企业从业人员掌握严谨的工作标准化流程和职业规范，以此推动企业的人才建设和企业自身的持续性发展。

实训考核合格者，由人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心（简称CETTIC）颁发职业培训合格证书，该证书可以作为受训者从业的凭证，同时也可作为申请职业技能鉴定时，受过相关职业资格培训的证明。

商务管理实训课程分为初级、中级、高级三个模块，通过不同级别技能知识学习和实操实训，可以从事企业商务管理的以下岗位：

商务初级（专员类）课程培训，适用于中专及高职院校在校学生和毕业生，或企业一般员工，能够处理企业基础的商务事务。

商务中级（经理）课程培训，适用于专本科或以上学历学生和毕业生，或企业中层管理人员，能够领导企业商务部门，处理企业日常商务事务和进行商务活动管理。

职业院校教师培训项目 篇4

项 目 名申请人：

所 在（院）系：信息科学与工程学院

申 请 人 电 话：

申请人电子信箱：

导师：

导 师 职 称：导师所在单位：导 师 电 话：导师电子信箱：填 表 日 期：2010/9/1

4研究目的及意义：

在校大学生参加职业能力培训，是主动适应社会需求，转变自我的表现。大学生参加培训的过程，其实就是一个有选择地学习的过程。它可以激发高校大学生学习的自觉性与主动性，改变以往学习过程中被动的局面。通过培训，大学生们能主动关注社会的发展，尽早地走出象牙塔融入社会；可以培养大学生们的社会竞争意识与创新能力；可以激发大学生们注意发掘和发挥自己的潜能，尽可能多地获取知识和技能；还可以不断地调整和完善自身的知识结构，提高自身的含金量。同时大学生通过对比、选择、优化的学习，改变以往只注重课本、读死书的现象，改变应试教育中产生的一些弊端，如书呆子、高分低能等现象。国内外的现状分析：

在国外，例如美国把学生就业工作作为一个重要的部门独立编制，这一部门不仅处理学生就业的相关手续，更主要的职责是负责向大学生介绍各类工作所需要的职业技能，传授有关就业的各类知识和技巧；定期开办职业交流会，请各行业精英介绍行业情况，有的甚至直接提出未来或近期行业需求；根据学生性格、兴趣，智商、情商等指标，通过专业、系统、科学地分析每个学生适合从事的职业，为学生未来工作方向和所学课程提出建议，指导学生社会实践。

由此可见国外早已意识到这个问题的严竣，而我国2001年10月,国务院科教领导小组在进行了全面、深入的调查研究后，提出了促进就业的具体措施。诸如提高劳动者素质，发展各类教育事业，建立职

业培训体系，改善就业环境，加大就业基础设施建设，设立经济特区，大力扶持乡镇企业，积极引进外资，实施“走出去”战略，推动了我国经济的迅速发展。在西部，实施西部大开发战略；在东北，振兴老工业基地；在中部，提出了中部崛起。在拉动经济增长的同时，也提供了相当多的就业机会。共青团中央实施的“彩虹工程”对于那些有志于创业的青年大学生们无疑又是一个很好的帮助。另外积极开展职业能力培训、统计资料表明，截止到2003年底，全国共有技工学校3167所，在校生191万人，面向社会开展各类培训220万人次：就业训练中心3465所，社会培训机构17350所，全年开展培训1071万人次近年来，国内各高校相继成立职业指导机构、开设相关课程、建立指导网站，努力为大学生提供全方位的服务。

但这些远远不够，一项全国 ２ ０ 余所高校的调查资料显示，大学生对高校就业指导服务工作水平的基本评价不高，职业能力教育对大学生缺乏应用的影响。调查结果显示，只有 ５５．４％ 的学生认为学校开展职业生涯规划指导对其具有重要意义，学生中对自己职业发展目标非常明确的仅占 ８％，比较明确的占 ４１．２％，两项之和还不足 ５ ０ ％ ……。此外，个别院校观念陈旧、投资不够等诸多因素，也成为障碍建立完善、系统的职业指导工作体系的原因所在，从一定程度上制约了高校职业指导工作进一步发展。

由此可见，高校职业指导工作还有非常大的发展空间。大学生还需要有更好的更贴近社会需要的培训中心来提高职业能力，这也正是我们要做的!

研究内容：

1，了解在校大学生的生活现状：据自己对周围同学的了解，普

遍错存在者无所事事，空余时间很多，交朋友喝酒、通宵打游戏、拉帮结派的现象比比皆是，而对于一些学习比较用功的同学来说，专业知识确实学习的不错，可是却缺少对社会及工作的了解，对自己不自信，不了解自己的目的，不能与世界接轨，总认为自己不能干什么事情，畏手畏脚，不能真正展现自己的才华，造成“财不外漏”。不能很好的就业，就业率过低，造成不良后果，因此，有许多不足之处和有待改进的地方；

2，进行问卷调查：对我校部分大学生进行问卷调查，发现他们

感到自己很茫然、浮躁。对自己的专业很不自信，感到很无助，即使自己好好学习，可感到自己没有学到多少，并且怀疑，是否能够在社会上有用武之地，即使自己就业，但对自己感到极度不自信，有时希望学校改变这种状况，解决这个问题，可这是一个没有地方说的地方，对生活感到悲哀，想要改变这种状况，却无从下手，迫切需要一个能改变这种状况的方法，并由此作出相应的可行性计划和措施；

3，方针路线：①培养自己高度自信心，帮助学生根据自身实际

来进行操作。②练习求职方法和就业途径，发挥自己优势，增强自己的竞争力。③弥补不足，让大学生学会推销自己，把自己推销给别人，使自己的才能被大家所熟悉，这样才能

够被重用。④提高学生有效选择职业的能力，从而使其快速适应社会职场，正确定位自己。⑤以被辅导者天赋、特质、兴趣、能力等，因材施教，对大学生进行有目的的社会实践，让自己学会实践，学会说话，学会如何生存。⑥培育自主创业，就业心理的调适。⑦让学生定期写求职信，并进行一些简单的推销，练胆量。⑧学会沟通技巧，以及一些社会活动，如跳舞、餐饮文化、待人接物、为人处事。⑨让学生正确看待事物，积极向上，不因外在环境而改变。⑩排除就业压力，以及一些心理压力，促进健康向上发展。

拟解决的关键问题：

（1）得到学校领导老师的大力认可和支持；

（2）选职业能力培训专业教师；

拟采取的研究方法：

I．文献资料法：通过国内图书馆资料和互联网，收集国内外相关课题的文献资料

II.实地考察法:通过到附近职教学校以及附近人事部门的调查，了解社会的需求，如何培养学员的职业技术和能力；

III.访谈调查法：大学生进行采访交谈，了解他们目前的工作状况几对未来就业的困惑，了解他们目前认为最需要的工作能力与是否愿意参加相关培训

IV．问卷调查法：对即将就业的毕业生进行问卷调查，了解他们应聘及实习的相关经历，以及他们从中感觉到自己目前就业最需要什

么。

可行性分析：

首先，这是一个可以说在学校没有的教育，有助于提高学生的能力，同学们都会踊跃参加，都想提高自己的能力，让自己更好的适应社会，因此，生源上比较充足；

其次，可以利用学校资源，如老师、教室，也可聘请一些优秀大学生将亲身经历说给大家听，也可定期请一些成功的企业家来学校发表讲座，使同学们吸取经验，有助于增进他们学习的动力，感到自己想学习，知道自己应该怎么办，有自己的发展方向，明确自己的目标；

然后，教育部、学校领导都会大力支持，因为这可以响应国家号召，可以提高自己学校的声望，可以让自己的学校更具竞争力，最主要的是对学生有利，增加就业率；

最后，开始的时候，可以免费进行讲解，让学生学到东西后，感到自己还想提高自己，然后收取少量费用，这样就可以让这种模式进行，就可以实现良性循环。

项目的创新点：

大学里面专业知识比较多，理论知识性强，缺乏实践，通过这种职业能力培训中心，在学习中强化职业能力，为在校大学生顺利走向社会搭建一个平台。

预期成果：

职业院校教师培训项目 篇5

一、目标任务 （一）目标任务。2020 年，定远县新型职业农民培训培训任务 850 人，其中经营管理型 650 人，技能服务型 200 人。培训合格率 90%以上。

（二）

承担培训机构及任务类型产业（工种）。

滁州市农业科技职业技术培训学校和定远县云网电子商务职业培训学校 2 家培训机构承担今年培训任务。具体为：滁州市农业科技职业技术培训学校承担培训任务 550 人，其中粮食生产 100 人、经果生产 50 人、产业扶贫 50 人、生猪养殖 50 人、鹅养殖 100 人、羊养殖 50 人、淡水养鱼 50 人、小龙虾养殖 100 人；定远县云网电子商务职业培训学校承担培训任务 300 人，其中返乡入乡创新创业者 100 人、农产品电商人才 100 人、农村人居环境整治村干 100 人。

二、实施方案 为切实抓好 2020 年新型职业农民培训工作落实，5 月 22 日，县农业农村局和县财政局联合制定印发了《定远县2020年新型职业农民培训民生工程实施方案》（定农〔2020〕104 号），明确了培训总体思路、目标任务、实施内容（涵盖确定培训对象、遴选培训机构、明确培训内容、规范培训方式、强化跟踪服务等5 个方面）、实施步骤（涵盖精心制定方案、认真开展培训、抓好管理服务、做好总结评价等 4 个方面）、保障措施（涵盖加强组织领导、严格资金管理、注重条件建设、创新培育机制、强化监管评价、做好宣传工作等 6 个方面）等工作内容，有序有力地推动了培训各项工作开展。

三、任务完成情况

截至目前，全县新型职业农民培训已培训 850 人，占培训任务的 100%，完成学员在线评价 15 个班 750 人（评价率均在 90%以上），占应评价比例 88.2%。

四、主要做法 1、强化组织领导。县政府成立以分管县长为组长，相关部门负责人为成员的新型职业农民培育工作领导小组，加强培训工作组织领导。县农业农村局发挥牵头作用，加强与县财政等部门紧密配合。同时，统筹协调本部门相关股室，共同做好新型职业农民培训工作。、规范遴选培训机构。按照培训机构应具备的条件，县农业农村局会同县财政局采取公开招标方式遴选。5 月 20 日在县公管局公开招标，确定滁州市农业科技职业技术培训学校和定远县云网电子商务职业培训学校 2 家培训机构，作为定远县 2020 年新型职业农民培训实施单位。同时，县农业农村局分别与 2 家培训机构签订了培训合同。、科学遴选培训对象。根据培训对象遴选条件，遵循立足产业、农民自愿的原则，由县农业农村局按照个人申请、村委推荐、乡镇初审、县农业农村局择优选择的程序确定 850 名培训学员名单。

4。、建立健全实训基地。紧密结合现代农业示范区、粮食绿色高质高效示范行动、标准化养殖场、农民合作社、家庭农场人才培养实训基地、产业化龙头企业，分专业建立实训基地，增强了实践实训能力。县内建立实训基地 10 余个，同时与县外好的实训基地建立长期合作关系。、精心组织开展培训。结合我县主导产业、乡村产业振兴和农村人居环境整治等重点产业行业，建立模块化课程体系，科学组合教学模块、设计培训课程。按照综合素养课、专业能力课、能力拓展课三类，坚持理论和实训结合，线上线下结合，分类型、分专业、分阶段组织开展培训。每期培训班至少聘请 1 名省级以上师资库专家授课，优先选用部省统编教材，参训学员人手一套省级以上统编教材。每期培训班建立第一堂课制度、班主任制度、培训台账制度、满意度调查制度、最后一堂课 5 项制度。

6、加强培训工作督查。县农业农村局成立督查组，在培训期间重点督查培训进度、学员满意度、制度管理、平台信息录入、培训台账、培训影像资料、资金规范使用等方面，切实提高培训实效。、严格项目资金管理。项目资金按照“钱随事走，谁用钱谁负责”原则，建立严密的审核制度和透明的资金拨付制度，根据省下达的培训任务和通过规范程序确定的培训价格，及时将中标价总资金 80％（205.104 万元）拨附到 2 家培训机构；待项目验收合格后，再拨余款。严格按照《安徽省新型农民培训民生工程奖补资金管理细则》（财农〔2016〕609 号）和《定远县新型职业农民培训奖补资金管理办法》（农政〔2018〕183 号）要求，规范项目资金使用管理，项目资金实行专款专用，坚决杜绝“挤、占、腾、挪”项目资金现象，切实把民生资金管好用好，提高资金使用绩效。

8。、加强培训工作宣传。广泛宣传新型职业农民培训政策；充分利用网络、广播、电视、报刊等媒体，大力宣传定远县新型职业农民培育的成功做法与经验，特别是新型职业农民培育的成效，积极营造新型职业农民培训民生工程的良好氛围。截至目前，累计宣传报道近10 篇。

五、特色亮点 1、利用电商助销售。携手我县电商龙头企业网萌公司，赋能产业大户和农产品电商人才学员，利用扶贫农产品电商销售平台“萝小萌”的关键技术，借助政府消费扶贫的利好政策，独辟蹊径，凭借科技的力量，实现农产品上行提质增效，带动更多学员脱贫致富。通过此次消费扶贫，帮助学员张德元、马华东、王东善等学员销售农产品达 23 万多元。、依托农展扩影响。借助中国安徽名优农产品暨农业产业化交易会（2020 合肥）现场培训会以及县域农产品展销会的平台，帮助学员进行农产品展销，实现农产品公用品牌打造，为学员提供品牌销售的机会，提高农产品附加值。农产品展销农产品包括稻虾米，五谷杂粮，池河糕，大救驾，瓜蒌子，桑叶茶，鸡蛋，鹅蛋，双孢菇，麻油，菜籽油等，其中帮助曹加道、袁道松、杨山基等学员销售农产品达 2.8 万元。、拔好鹅毛增效益。注重实训实效，借鉴先进经验。炉桥镇路南村养殖大户李仁鹏是我县 2020 年新型职业农民鹅养殖班学员，他勤学好问，善于钻研。今年，培训机构组织学员到六安市牧鹅合作社实训观摩，李仁鹏了解到每只鹅拔毛有13-15 元的经济效益，立即邀请该社技术人员到他的养殖场现场培训指导“鹅拔毛”技术，并签定长期合作协议。今年以来，仅他自己养殖的 2500 只鹅拔毛就增加 3.5 万元以上的效益。同时，带动周边十余户养鹅户鹅拔毛近万只，增加收益近14 万元。

六、存在问题 1、农时季节对培训进度有一定影响。在“三夏”和秋收秋种大忙季节，学员难以组织，影响总体培训进度。农村人居环境整治村干培训班，培训对象为村“两委”主要干部，由于工作较多，集中组织培训有一定难度。、学习积极性有待进一步提高。部分学员对“要我培训和我要培训”观念模糊，参加培训意识不强，学习积极性不高，接受现代农业新理念、新技术以及新的管理模式等方面缺乏主动性。部分学员使用 APP 线上操作不熟练。、学员遴选范围越来越小。项目从 2014 年开始实施，每年都有 800 人左右参加培训，学员遴选范围越来越小，难度有所加大。

职业院校教师培训项目 篇6

一、博西华项目的基本做法

(一) 三方全程共同参与的合作

2006年5月南京高等职业技术学校与博西华 (英文简称BSH) 电器 (江苏) 有限公司, 以及德国汉斯·赛德尔基金会签订联合办学的协议, 在该协议下, 三方决定组建“博西华”班, 共同培养具有熟练专业技能的操作能手。2006年9月, 首届“博西华”班的30名学生按照德国双元制职业教育的模式开始了为期三年的工业电子和操作电工两个专业的学习。2008年“博西华”班增加了工业机械专业。在培养过程中, 按照协议, 三方明确各自的权利和义务, 这为双元制教学提供了依据和前提。

协议还对培训的类别、内容和时间安排、教育期限、试用期、津贴和假期、解除合同的先决条件等多方面都有详细的说明和明确的规定。

(二) 规范的培训方式

在培养过程中, 要求学生在学校学习与社会生产实践之间进行定期转换;学生必须采取“学习—工作—再学习”的方式来完成学业;学生每学期都应先在学校学习两个月, 再到企业学习两个月。在学校期间, 学生主要学习各类文化课、专业理论课、专业技能课;在企业期间, 学生主要是在实训车间和生产第一线学习相关技术知识, 并进行操作练习, 企业负责选派专业技术人员进行教学。

(三) 严格的课程设置

学生在校学习期间的课程设置和开发很严格。BSH班教学大纲由学校、企业、德国工商业行会以及赛德尔基金会共同协商制定。讨论课程设置时, 学校与企业共同对课程的结构、比例权重、内容衔接等方面进行认真推敲, 力争做到使理论教学与实践教学、传授知识和培养能力、学校传统教育与企业文化培育相统一, 并注重以模块形式组合课程, 培养学生的技术与实践能力。在课程结构安排上, 企业培训与学校教育各占50%;基础理论教育与技能培训课程设置比重为3∶7。

(四) 优越的实训条件

为了培养出高技能的复合型人才, 学校对BSH班学生的实训基地的要求较高。在企业培训中心建设的过渡阶段由学校专门建立了第2个BSH实训车间建设场地———“BSH客户服务培训中心”, 其中BSH家电公司投资200万元左右, 实验室内所有设备都由企业提供。实验室有各种类型的BSH家电产品 (冰箱、洗衣机等) , 包括了市场上现阶段出售的最新款式的家电产品, 以供学生学习。2006年, 在博世和西门子家电集团中国首席技术官Dr.Neumann的倡导下, 三方在BSHEA家电园区共同筹建了1200平方米的企业培训中心, 专供学生全面体验企业的实际工作情景, 完整地感受企业文化。

(五) 浓厚的企业文化氛围

为了让学生感受到BSH公司的企业文化, 一方面, 实验室管理工作注重营造企业文化气氛, 张贴了许多包含BSH公司生产、营销、服务、管理理念的企业文化知识宣传单, 实验室日常建设和管理工作也采用了BSH公司的各项管理制度;另一方面, 企业在博西华家电园专门针对BSH班学生组建了电子电工、气动液动、传感器、机械加工、SMT流水线等实训车间, 这些实训场所直接设置在生产第一线, 实训工作管理直接采用企业生产管理模式。

(六) 注重全面的、过程性的考核

学生要经过中间考试和毕业考试两道大关, 毕业后考试合格者, 将获得由德国商会上海代表处 (AHK) 颁发的技能证书。德国工商大会颁发的双元制培训技能证书在欧美企业是通用的。考试题目由汉斯赛德尔基金会提供, 考试分为理论考试和技能考试。专业理论的毕业考试在学校进行, 理论考试分为功能和系统分析、系统设计, 围绕教学计划和工作任务全面测试了学生的专业理论制图、计算和解决任务的知识。技能考试在博西华企业培训中心进行, 时间为7个小时, 考前有5天的考前准备阶段, 每个学生要独立地完成从设计、编程、制图、线路安装等一个模拟客户的线路改装任务。

(七) 赏罚分明的激励制度

BSH班学生有着优越的学习环境, 但是企业和学校对学生的奖罚也是十分明确的。三年学习期间, 企业为学生提供了多种方式的助学金, 每学期、每学年成绩优异的学生和进步较大的学生将会获得“博西华”公司提供的较可观奖学金;在企业学习期间将免费得到公司提供的各类实训设备、工具、材料、工作衣、劳动防护用品等。但是, BSH班的学生如果在三年的学习期间被发现不能很好遵守学校与企业各项规章制度, 都会受到相应的处罚, 情节严重的将会被BSH班淘汰, 与企业解除合同并且要赔偿企业所付出的各项培养费。

二、推行双元制职业培训模式的反思

通过与德国企业的多年合作, 我们可以发现双元制成功的必要条件就是企业深度参与职业教育的机制。德国企业是否愿意深度介入职业教育有三个基本条件:他们的文化告诉他们, 这是应该做的;他们的法律告诉他们, 必须这样做;他们的政策又告诉他们, 这样做是我的事情。而目前在我国这三个条件尚不具备, 跨越这些制约因素, 就必须要建立起与之相应的激励机制。

(一) 建立第三方合作委员会, 定期与企业沟通

研究和借鉴双元制的关键在于校企合作, 而这种合作教育参与者的选择策略都是以自身利益最大化为原则, 要使他们做出完全一致的决策判断是非常困难的。因此必须考虑企业的需求, 因为这才是企业参与教育行为的源泉和起点。职业学校作为控制层应该做好与企业的持续沟通和交流, 为此还可以建立企业或行会组织参与的专业合作委员会, 加强企业和职业学校的沟通。在南京高等职业学校与德国博世西门子家电公司的合作中也得益于德国汉斯赛德尔基金会所作出的三方之间的沟通和协调, 因而很好的解决了“双元”中的连通问题。

(二) 建立收益保障机制

德国企业之所以能够实施双元制, 很大程度上是因为毕业学徒流失率低, 且独享培训投资收益, 当然这也取决于其企业本身的吸引力。所以, 任何双元制项目都要考虑并建立适合国情的企业教育培训投资收益保障机制。

(三) 测算开发成本并合理分摊

(上接第32页) 实验实训条件, 耗资不菲, 因而在引入双元制时除了要考虑本身的能力外还要考虑双方对成本的分摊, 由企业建造综合实训中心, 在学校建立实训的过渡阶段的实验室是较为合理的选择, 更好的为学生的顺利角色转换提供可能。在实验室建设中同时注重企业文化的引入。

(四) 引入竞争和激励机制

双元制之所以能培养出高质量的学生, 是因为不但有规范的中长期过程性评价, 还有对学生平时的考核。比如, 学生在学习中表现不好的随时就会被淘汰, 学习出色会有由企业提供的奖学金, 这无疑给学生一种压力, 但更是一种学习的动力。

综上所述, 通过在深层次的双元合作, 学校依托企业的优势提高了办学的活力, 而企业有了符合自身要求的劳动力资源及人才储备, 增强了企业可持续发展的竞争力, 在合作办学中还节省了企业人力资源成本。这样, 使学校和企业都达到了双赢。

参考文献

[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京:科学出版社, 2003.

[2]柴彦辉, 周志刚.双元制的可移植性研究:机理、内涵与借鉴[J].教育科学, 2008 (10) .

职业院校教师培训项目 篇7

省农委副主任包维国出席培训班并作重要讲话。

他指出：2015年是国家实施新型职业农民培育工程的第二年，省农委不断加大培育力度，扩大培育试点范围、创新培育模式，并围绕新型职业农民认定管理，不断探索配套扶持政策，新型职业农民培育工作取得新进展。全省新型职业农民培育工程中央财政补助资金为5100万元，省财政补助800万元。全省10个市（州）、44个县（市、区）承担该项目。全省认定新型职业农民培训机构172个、省级实训基地20个，示范县由2014年的15个增加到29个，超过全省项目县的60%。2015年共培育新型职业农民25470人，其中生产经营型12765人（含388名青年农场主），专业技能型和专业服务型12705人。

他强调，要科学把握形势，明确“十三五”新型职业农民培育工作面临的任务。面对新形势新要求，我们要抓住机遇，迎接挑战，变压力为动力，进一步增强责任感和使命感。“十三五”时期，要把新型职业农民培育工作摆在更加突出的位置，使新型职业农民成为现代农业发展的主导力量。总的要求是，紧紧围绕“一条主线”，大力实施“两项计划”，突出抓好“三大环节”，努力实现“四个提升”。

“一条主线”，就是“围绕现代农业发展，加快构建职业农民队伍”。“两项计划”，就是要依托新型职业农民培育工程，大力实施新型经营主体带头人轮训计划和现代青年农场主培养计划。“三大环节”，就是完善教育培训、规范管理和政策扶持“三位一体”的培育制度。“四个提升”，一是有效提升农民职业化素质能力。通过培育和自身发展，农民的综合素质、生产技能和经营能力得到有效提升，以农为业、适度规模经营的新型职业农民队伍不断壮大，新型职业农民的收入水平、社会保障得到普遍提高，农民逐渐成为体面的职业。二是有效提升新型农业经营主体发展能力。通过培育，进一步提升新型农业经营主体带头人和骨干的科学决策与经营管理水平，带动新型农业经营主体科学组织生产经营，不断提高土地产出率、劳动生产率和资源利用率，有效规避和化解市场风险，实现科学发展和快速发展。三是有效提升新型职业农民教育培训体系保障能力。要建立投入稳定增长的长效机制，加强教师队伍、实训基地、农民田间学校、信息化手段等基础条件建设，健全完善“一主多元”的新型职业农民教育培训体系，为大规模培养造就新型职业农民队伍提供支撑。四是有效提升新型职业农民管理服务能力。围绕培育各环节，建设完善新型职业农民培育申报、审核、管理和服务一体化的信息管理系统，为农民提供在线教育培训、移动互联服务、在线管理考核和全程跟踪服务。

包维国强调，要切实做好2016年新型职业农民培育工作。今年是“十三五”的开局之年，国家加大了对新型职业农民培育工作的支持力度，这样的支持来之不易，大家要倍加珍惜。要进一步加大创新力度，落实培育环节，加强资金监管，确保新型职业农民培育工作开好局、起好步。总之，培育新型职业农民是体制创新和人才创新的有机结合，中央有要求，发展有需要，农民有愿望。我们要顺势而为、抓住机遇，鼓足干劲、乘势而上，开创新型职业农民培育新局面。

2016年总体思路是：按照“科教兴农、人才强农、新型职业农民固农”的战略要求，以造就高素质新型农业经营主体为目标，以服务现代农业产业发展和促进农业从业者职业化为导向，着力培养一大批有文化、懂技术、会经营的新型职业农民，为农业现代化提供强有力的人力保障和智力支撑。

2016年任务目标是：以需求为导向，创新管理机制，强化精准培育。全省培育新型职业农民不少于2.5万人，其中新型经营主体带头人不少于1.3万人（含农机合作社带头人900人），现代青年农场主800人，新型职业农民（原专业技能型和专业服务型）不少于1.1万人。在培训任务落实中，必须要侧重对率先实现农业现代化核心示范区农民和贫困村创业致富带头人的培育，全省2.5万人培育对象中，贫困村培育对象不少于2000人。

（一）完善培育制度体系。适应现代农业发展要求，完善适合我省省情的新型职业农民培育制度体系，通过教育培训提高职业农民综合素质和生产经营水平，通过规范管理引导农民走上职业化发展道路，通过政策支持提高职业农民自我发展能力。

（二）建立健全培育机制。探索制定新型职业农民培育管理机构、培训单位、实训基地、农民田间学校的准入标准，加快建立农业行政主管部门负责，农民科技教育培训中心、农业广播电视学校、农业机械化学校、农民合作社、农业产业化龙头企业、农业科研院所、农业技术推广机构以及其他各类主体多方参与、适度竞争的多元化培育机制。

（三）构建职业农民队伍。强化新型职业农民培育示范，以示范县（含现代农业示范区）为重点区域，带动其他地区，以新型农业经营主体带头人轮训计划和现代青年农场主培养计划为引领，加快培育符合现代农业发展需求的新型职业农民。

为保质保量完成上述目标任务，各地在组织实施2016年新型职业农民培育工程中，要做到“四个坚持”，并抓好“六个环节”。

四个坚持：一是坚持以产业发展为导向，围绕地方主导和特色产业，加大培育力度，提升新型职业农民综合素质和生产经营能力。二是坚持以农民需求为核心，充分满足职业农民的务农理念需求、政策落实需求和全产业链技术需求，促进农民全面发展。三是坚持以规划计划为指引，根据“十三五”职业农民培育发展规划和制定三年年度计划，按计划实施本地新型职业农民培育工作。四是坚持以质量效能为重点，实行精准培育，让农民从“被培训”变为“要培训”。

六个环节：一是开展调查摸底，锁定培育对象。各地农业部门要依托承担培训任务的机构，摸清新型农业经营主体带头人和现有务农农民中有意愿成为新型职业农民的情况，建立本地新型职业农民培育对象库。二是遴选培训机构，组建师资队伍。分区域、分产业、分类型遴选一批培训机构和实训基地（农民田间学校），遴选一批高水平师资、吸纳一批“土专家”、“田秀才”进入师资库，建立考核管理机制，建设“双师型”师资队伍。三是创新培训方式，落实培训环节。探索国外研修、省外培训及实训、新型经营主体带头人轮训和在线教学等形式，开展精品培训，做到培训出精品、出能人，充分利用现代化、信息化手段，探索在线教育培训、移动互联服务和在线管理考核等新型服务模式，全面实行“一点两线、全程分段”培训。四是完善认定标准，规范认定管理。没有开展新型职业农民认定工作的县市，要按照2015年初省农委出台的新型职业农民认定管理办法尽快出台认定文件并开展认定工作，磐石市、东辽县、洮南市、通榆县、和龙市等市县都是当地政府出台认定管理办法。新型职业农民的认定工作，做到标准统一，程序公开，透明公正。五是强化跟踪服务，落实扶持政策。依托农业科研院所和涉农院校组建导师服务团队，抓导师团队建设。依托农技推广机构建立入户指导机制，抓技术指导团队建设。依托农民合作社、家庭农场、农业企业等新型农业经营主体，抓实训基地建设。全面整合农业系统内部对新型农业经营主体的扶持政策，积极争取出台针对性强的地方扶持政策。六是规范资金使用，强化资金监管。各项目县农业会同财政等有关部门要切实加强资金监管，严禁以现金或实物形式直接分发给农民个人。各县要按照“谁使用、谁负责”的原则建立监管机制，对挤占挪用、骗取套取补助资金等违法违规行为，相关责任人将依法依规进行严肃处理。项目县财政部门对项目补助资金拨付及其使用监管负责。