中学英语教学个人反思

中学英语教学个人反思（推荐10篇）

中学英语教学个人反思 篇1

结合日常英语教学工作中的点点滴滴，我总结如下几点反思：

一、英语教学要重视培养学生持久的兴趣

英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。但单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以，学生应当通过多种手段语言学习实践中才能培养语言技能，从而形成持久的兴趣。

二、英语应用能力需要相应的词汇

英语教学活动中，不让学生学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。《 新目标英语 》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？ 实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为教师在词汇教学中，自己要示范到位，发音清晰，讲解发音要点。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行，没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。另外，在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”和注重词汇趣味教学与运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。这样，不断扩大词汇量 的同时提高了英语的运用能力。

三、英语教师应有跨文化意识和发展意识

在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。主要是通过读原版英语经典著作，对该族文化历史的研究和学习，对该族语言文学作品的研读和对该族文化生活习惯、生活方式的了解。以获得更多的外族文化知识。

目前，我们农村中学英语教师的语言知识能力不很高，时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

四、英语教师更应有情感意识

学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？我认为这是现代教育思想转变的重大原则问题。我们教师要注重情感意识，引导学生积极参与到教学活动中去，才可能做到因材施教。

在英语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对英语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意观察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益

中学英语教学个人反思 篇2

关键词：中学,英语教学,反思

教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫, 实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改, 发现问题则深思, 反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己, 敢于和善于突破、超越自我, 不断地向高层次迈进。教学实践的过程, 既是教师探索的过程, 也是教师反思的过程。

教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思, 也有对教学方法的反思, 也有对学生试卷评卷方法的反思。例如, 笔者总结了自己的教学经验和体会对老一套的“官僚主义”评卷方法进行了反思和改进, 摸索出了一种模式“自查———互查———师评———反馈”的试卷讲评模式, 试卷讲评取得了明显的效果, 也激发了学生主人翁意识, 让笔者知道了学生才是学习的真正主人。教学内容的反思令课堂再现了生机, 以人为本的理念得到了很好地体现。也有对教学方法的反思, 如:探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用?多媒体教学如何为课堂教学服务?既有常规课的反思, 也有专题活动的反思, 比如如何高效性地分析试卷?怎样提高学生的听力水平和写作水平等等。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思, 也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。

教学反思是指教师把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面深入的思考和总结, 从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径, 又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思, 可以获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题, 不断提升教学实践的合理性, 是成为专家型教师一种有效的方式和途径。笔者综合几年课堂教学实践反思的经验, 将教学反思的内容界定为两种:反思教学理念与反思教学方法。

反思教学理念。每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念, 就没有科学的教学行为, 而教学理念是随着时代的发展而变化的, 它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了, 那必将使得我们教学方法和手段的落后。所以, 在新课程背景下英语教师首先要对自己的教学理念进行反思, 找出差距和不足, 时时更新自己的教学理念。

反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上, 还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学?教学过程是否合理, 是否达到预期的目标?如何营造宽松、民主、平等和谐的课堂气氛, 同时做到“治而不乱, 秩序井然”就成为我们教师值得反思的一个问题。因此, 反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念, 是否能够落实教学目标是我们教师应该认真反思的又一重要内容。

教学反思应与教科研相结合。教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践, 又服务于课堂教学, 是教科研的重点。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来, 这样使课堂教学更具有科学性和艺术性, 更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。

做好教学后记与反思随笔。教师除了完成教学任务外, 应及时回顾和总结每一节课的心得体会, 写好教学后记, 以便重新审视自己的教学行为。

教学后记包括:

1) 记录学生困惑, 建立教学备忘录

课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。教师对存在的问题应仔细分析原因, 究竟是教师启发不当, 还是教师未讲清楚, 是超出学生的理解能力范围, 还是学生学习马虎?教学反思最重要的是寻找问题的症结, 然后采取措施, 调整教学方式。教师的教学能力在一次次的反思中不断总结, 不断提高。

2) 记录课堂教学动态, 撰写反思小结

反思随笔可以写出教学的不足, 记录教师对教学灵感的思考, 还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识, 提高教学科研的主动性和积极性。课堂教学过程中, 如何使课堂教学更富有实效性, 也是经常困扰我们的问题。因此, 教师要在课后及时记录课堂教学情况, 从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面, 客观、公正评价自己的得失。

1) 是否真正“沟通”和“合作”

叶澜教授曾提出:“人类的教育活动起源于交往”, “没有沟通就不可能有教学”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师不再是特权式人物, 而是与学生平起平坐的一员;教学是教师与学生彼此敞开心扉、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中, 师生应形成一个“学习共同体”。

2) 是否创造性地使用了教材

教材, 历来被作为课程之本。而在新的课程理念下, 教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源, 但不是唯一的资源, 它不再是完成教学活动的权威文本, 而是以一种参考提示的性质出现。同时, 教师不仅是教材的使用者, 也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些理念仍具有实验性质, 有待在实践中进一步检验、发展和完善。

3) 是否适应学生的个性差异

学生的个性差异是客观存在的。成功的教育者, 必须根据学生的个性特长, 因材施教, 因人施教, 因类施教, 充分发挥学生的个性特长, 让每一个学生都有施展才能的机会。因此, 无论是情境的创设还是内容的呈现, 无论是问题的设置, 还是释疑解惑, 都应该“为了一切学生”, 因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异, 促进全体学生的发展。

4) 教学过程是否存在“伪探究”

一些英语教师往往把要讨论的问题只表现在问题的探究的表面上, 在小组讨论中, 教师抛出一个问题, 几个学生立即围成一团讨论, 不管问题的价值是否有讨论的必要, 待几分钟后, 教师一声击掌, 学生的讨论戛然而止, 再由小组中的优等生发言。至于其他学生, 尤其是学习有困难的学生, 在讨论时是否真正心到神到?是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识往往并不被关心。这种“神散形未散”的“伪探究”其实掩盖了个性之间的差异, 甚至会剥夺部分学生的独立思考、发言的权利。

中学英语教学反思 篇3

关键词：英语 教学 行为  反思

我们大家都明白，做过一件错事，下一次就不会再犯，那是因为我们从上一次的错误当中吸取了经验教训。吸取教训就是大脑在进行反思，经过反思，我们就能不再重蹈覆辙，实现不断的进步。對于从事教学工作的教师来讲，不断的进行教学反思，就能够在反思中不断提高教学水平。教学反思涉及到教学过程中的每一个环节，从教学目标的设计、课堂活动的组织到教学的语言表达、课后的作业练习等环节，都应有所反思。反思后再进行系统的研究，哪个教学环节做得好，哪些环节做得不如人意，应该怎样改进。下面我就把我的教学反思论述一下和大家共享。

一、授课的过程应是理解并帮助学生的过程。

（一）不要把课本中出现的所有单词全教给学生

我们在授课的时候总想让学生学会课本中出现的所有单词，总认为只有这样才能让学生更优秀。这无形中给学生增加了压力，因为并非所有的学生都能做到学会所有，对于成绩稍差的学生来说，他们会觉得英语太难了，无论自己怎么努力都无法学会所有，从而逐渐丧失了学英语的信心。这就要求教师要根据新课程标准给予及时的疏导，告诉学生哪些是四会的单词，哪些只要做到三会即可。这样有所依据的教既能满足大多数学生的要求，又能达到预期的目标。

（二）不要急着把知识一次全教给学生

每个人都有自己的遗忘曲线，这属于正常现象。学生忘记学过的知识没关系，我们要鼓励学生，告诉他们这个规律，以增加学生的信心，指导他们再进行重复记忆，只要用心再难的知识也会变成我们的长期记忆。

（三）让学生在适合的语境中运用英语进行交流

字不离词，词不离句，句不离文。一个人学好英语的最好方法便是置身于说英语的国家，在浓重的语言氛围中学习。既然我们不具备这样的条件，那么我们就应为学生创造这样的语境，让学生学会运用英语;体会英语是一门语言，并不是为考试而学的。

（四）引导学生多看书，增加学生的学习体验

读书会给我们带来深刻的情感体验，同时也会让我们学到更多的知识。我们应以学生为出发点，尽自己最大努力帮助学生学好英语，从而为他们以后的学习奠定良好的基础。

二、新课程语法教学与传统语法教学明显不同

高中英语教学中，语法教学一直都是重头戏。所以，长期以来，我们的英语教师在英语语法教学过程中花费了大量的时间和精力。课堂上教师在非常卖力地讲述语法知识，讲述句子的构成和句式的辨析;下课后学生也在吃力地做教师留的语法试题。可是通过对新课程进行研究，我发现这么多年以来，我们的英语语法教学和新课程改革的要求是背道而驰的。新课程改革提出英语语法教学是为提高中学生的外语交谈能力和实际表达能力而服务的，其最终目标是为了应用。新课程改革所提倡的语法教学和传统的语法教学有着根本的不同。其表现在具体以下几个方面。

（一）教学内容不同

传统的语法教学重点强调语法形式，而新课程提倡语法的形式、意义和用法，并且重视用法。

（二）语法结构的呈现方式不同

传统的语法教学通常采用演绎法，教师先讲语法规则，然后让学生按规则造句。而新课程改革要求尽量采用归纳法，先举例让学生观察，然后让学生分析归纳语法规则，最后教师补充总结。

（三）练习形式不同

传统的语法教学多为缺乏语境的语法试题，而新课程语法教学提倡听、说、读、练相结合的教学方式，增加了语境的练习与应用。

三、英语课堂如何高效利用课程资源

教师在英语课上经堂使用很多课程资源来丰富教学内容，让学生获得更多收获，那么我们怎么才能更好地利用课程资源，让我们的英语课更加生动有趣呢？

课程资源的开发和利用对转变课程功能和学习方式具有重要意义，一方面，丰富的课程资源可以超越狭隘的教学内容，让教学“活”起来;另一方面，可以激发学生学习的积极性和主动性。

在课堂教学中，教师要充分开发校内外的课程资源。首先，我们可以创新地根据本课内容修改课题，使教学内容更加明确;其次，充分利用网络资源，制作多媒体课件，对学生进行情境语言操练练习。这样不仅能够贴近学生生活，使课堂更加生动，而且还能扩大学生的视野;第三，我们要走进学生的世界，了解他们所喜欢的，如设计学生爱玩的游戏，介绍学生喜欢的名人等，紧紧抓住他们的兴趣;第四，我们要结合时事，让学生了解国内外的大事小情，让他们的知识与时代同步，如可以设计小的活动，也可以用多媒体展示精美图片，介绍像海宝这样可爱的新朋友给大家，相信他们一定会对这些感兴趣;最后，我们要使学习内容更贴近学生的实际生活，让学生把英语真正用到生活中，激发学生的学习积极性、主动性。如设计一个简历表格，让学生不仅要会用英语，还会写英文简历。

在英语教学中，我们不仅要教对课本，念对单词，我们还要介绍一些中西方文化的差异，有效利用课内外的课程资源，让英语课更加丰富有趣，让学生对英语有足够的兴趣。教师在备课的过程中一定要留心开发课程资源，让英语课贴近生活，让学生的知识更加丰富。

教师个人教学反思 篇4

过去的一个月，我能积极适应新的教学工作要求，遵守学校各项规章制度，认真履行岗位职责，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展并完成。为使今后的工作取得更大的进步，现对过去一个月的教学工作作出以下总结和反思，从中寻找差距，克服不足，总结经验教训，以促进自己教学工作更上一层楼。一，认真备课，学好反思

认真备课，坚持备学生，备教材，备教法，根据教材内容及学生的实际，合理安排教学进度，认真设计教学方案。做到课前有方案，并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按时搜集每课的知识点。

二，虚心请教其他老师

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，不断改进教法。三，认真批改作业

布置作业做到精度精炼，有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时，认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业工程中出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。四，今后努力的方向

学习是无止境的，活到老，学到老。我要不断更新充实自己的学识，争做博学多才的老师。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往打破沙锅问到底。没有广博的知识，就不能很好的教育学生。

教师个人教学反思 篇5

教师首先应把读书做为自己终身学习的目标。随着社会的发展，知识也在不断的更新，我们人的大部分的知识是从书本上获取的。读好书能让人的心灵得到净化和救赎。会读书才能让你的知识不断地输送给你的学生和你身边的人，让人觉得你不亏是良师和益友。读书不思考，不摘抄，就不会留下记忆，积累和沉淀。我想读书时要做一些读书笔记，这是与大师，与书中的人物在对话。

二、反思自我

我认为反思应有两个方面：

(一)个人自我现阶段的认知和评估。从教到一定的年龄，一个人只有不断反省自己才会有进步。不然只会让自己过早的步入“衰退”阶段。没有了人生的追求。看看周围的大环境有没有有利于自己的成长，如果自己所处的教学环境是，老师们工作起来就怨天尤人，平时娱乐是搓麻。你能置身事外，让自己保持身心的清净，做一个真正的教书人，不沾染世俗之气吗?。

(二)反思自己教育教学的行为。当我们站在三尺讲台之上，我们是为人师者，要慎行慎言。我们的一言一行，都有几十双眼睛在看着，不能让孩子们的心灵受到伤害，不能让孩子们的眼睛蒙上尘埃。我们的课堂教学能让学生感到快乐的同时又有收获吗?

三、教育科研

教而不研则浅，研而不教则空，教育科研是促进教师专业发展的有效途径。实践――反思――提升――总结，这个过程就是从教到研的过程。

四、提升专业水平

中学作文教学的反思 篇6

一、做好本班学生作文水平摸底工作, 制订翔实可行的教学计划

在开学之初, 教师首先摸清本班学生的作文实际水平, 然后制订班级的作文计划, 并认真地备好作文教学课。在实际调查中, 要有两种不同文体的考查, 还要有命题作文, 并要求学生在规定的时间内完成一定字数。同时明确告诉学生, 本次调查只是作摸底之用, 以便老师制订作文教学相关计划, 大家不要抄袭, 或大篇幅模仿和借用。因为在作文训练中, 端正作文学风很重要。俗话说:“文品如人品。”端正的文风不但有利于教师了解学生情况, 制订有效、可行的计划和实施方案, 而且还是作文学习的最终目标。

二、加强作文前审题、选材、拟题、立意和结构设计方面的指导

近些年来, 各省的中考中, 话题作文占比重很大。学生在遇到这种作文题目时, 经常是先成文, 再拟题, 或者干脆把有关话题的文字当做题目。在选材上过于粗糙, 不太注意详略得当。结构上基本是“三段式”, 甚至是“一块板”, 缺少结构上的新意。现在我们在指导学生写作时, 除了引导学生认真审题外, 还要对题目选定、题材、结构等方面给学生以认真和耐心的指导。因为只有弄清题意, 作文才不可能脱离题目的本意和要求, 这样立意才能做到准、新。例如, 要写一篇话题为“财富”的作文, 教师指导学生时, 就要告诉他们所谓“财富”含义是很宽泛的, 但其中“精神”财富是非常重要的, 它是创造其他价值的源泉, 无论是拟题还是在选材上, 不应落入单纯“物质财富”的俗套。结构上可以采用“反弹琵琶”或“反衬”等方法, 形式上可以总分式、排比式或并列式。通过教师引导, 学生们拟定的题目五花八门, 但都符合要求。比如, 《亲情就是财富》《做个富翁很容易》《给我十年》等。所选题材有关于亲情、友情、自然的馈赠, 心灵感悟等, 不拘一格, 但都能围绕题目。学生能够以独有的视角认识生活中不同的“财富”, 表达出自己的独到见解, 平常中见新奇, 所写文章内容丰富、立意新颖, 这就是教师引导的结果, 也是学生敢于尝试的结果。

三、作文反馈要讲究时效性、评价要多元化

教师评价应力求客观。大多数学生害怕作文, 对作文不感兴趣, 很大方面的原因就是作文的成就感不突出。在作文教学中, 因为批改作文既费工又费力, 所以有的教师就出现学生一篇作文交上去, 经常一周两周甚至更长时间都不发回来的现象。学生们不能及时收到老师的反馈信息, 等到把作文本终于发下来时, 学生的兴趣早就没有了, 何况有些教师批语仅仅是简单的“阅”字, 或者是寥寥几句套话, 学生不明白老师说什么, 也懒得去看。所以教师批改作文必须要及时。而且批改之后, 不一定把自己的作文就发给自己, 这样学生可以通过别人的作文吸取经验, 通过比较进行思考和更新。以前我曾经对那些离题内容采用直接说“离题了”或“这与题目无关, 删掉”的形式。而今我是多批少改, 多迁就, 少删除。这是对学生的尊重和肯定, 也是作文批改时的基本原则。我把那些写离题的同学找来, 对他们说, 你的作文重新取一个什么样的题目才能和你的内容相符, 然后给他中肯的评价。教师在批改学生作文时尽量给予全面客观的评价:可能其审题立意不太好, 但语句通顺, 无错别字同样可以成为亮点。内容偏离主题了, 但题目拟得好, 就可以在题目地方给个好评。这样, 学生就有了成就感, 那么写作兴趣就随之产生了。另外评语要通俗易懂, 少用专业术语, 而且要细致, 不简单武断, 更不要拖沓冗长。学生耳濡目染, 就会受到老师潜移默化的影响。

四、让学生养成观察思考的习惯, 鼓励学生平时多练笔

新课标对作文的要求是作文要感情真挚, 力求表达出对社会、自然、人生的独到感受和真实体验。要多视角地观察生活、发掘生活的精彩。这些都告诉我们, 真情实感是中学作文的基本要求, 素材要贴近于生活, 如果没有主动地观察和思考, 学生就不会有自己的独特感受, 更谈不上切身的体验了。在该阶段, 学生对人生、社会、自然都有自己的看法和认识, 虽然还不成熟, 但毕竟是他们自己的真实体验和感受。没有观察就不会有发现, 不思考就没有体会。丰富多彩的外在世界和内心情感为学生提供了深厚的写作背景和源源不断的源泉。当然学生要以积极的情感与态度去观察和思考, 这样才能激发他们的写作热情, 从而把自己的真实情感用文字写出来。

教师还要特别关心和保护学生们平时练笔时记录的真实情感, 批阅的文字要多给予肯定和引导, 要求学生打开心扉, 睁开慧眼, 去发现现实生活中的真善美, 而且要端正心态, 既要以多个视角去观察和发掘多彩的生活, 又要注意体现积极的主流, 避免厌世等消极情绪的出现。当我发现有好文章时, 一定会亲自在课堂上朗读出来。如一位同学在一次练笔时写了父亲外出打工前夜的事情, 利用文字充分表现出了父亲对女儿的深深的喜爱和牵挂。在班上我把这篇文章朗读出来, 让其他同学去体会如何作文与做人, 收到了多重效果。

另外, 阅读课外书是学生们收集素材的重要手段。对现有教材给学生推荐的阅读材料, 教师要指导学生去有计划地认真阅读, 而且我们每周还开设一节读书课, 并要求学生在阅读时有意识地去积累写作素材, 以提高自己的文学素养, 培养对文学的感情。同时我们还开展读书讨论会, 让学生谈谈自己读书的体会, 交流读书心得, 鼓励他们从书中去求知探宝, 在阅读中感悟做人的道理, 开阔思维。

作文能力的提高并不是一蹴而就的, 需要我们共同努力, 我们应该改变思想, 积极进行大胆的作文教学的课程改革, 各学校也应将作文教学作为一项全局性的任务抓好抓实, 提高教师的认识, 并为学生作文能力的提高做出不懈的努力。

中学数学教学反思 篇7

一、寓素质教育的思想于数学教学中

素质教育是针对应试教育提出的。应试教育是脱离人和社会发展的实际需要，单纯地为迎接考试、争取高分，片面地追求升学率的一种教育。而素质教育是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会的长远发展的需要，以面向全体学生、全面提高学生的综合素质为宗旨，以注重培养学生的学习态度、能力，促进他们的德、智、体、美、劳等各方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育。它体现出了教育的主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则，主张学生自主、探究、合作地学习数学；它要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生的学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥；它以培养能力，提高素质与修养作为出发点与落脚点，不仅注重课堂教学，而且重视课外数学的学习实践活动。这样内外结合，双轨运行，全方位、多侧面地学习，教师不再是让学生做大量的应试习题，而是积极引导学生多思考、多角度（运用不同解题方法）去理解、消化、巩固、运用其所学的知识。

在教学中我们必须牢牢树立这样的教学理念，中学数学教学的目的就是要面向全体学生，不仅要培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造力的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，所以教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展提高；要充分发挥学生的主体作用，自覺地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计，创设情境，发挥想象力，充分调动学生的积极性，让每个学生都参与教学点中的全过程，在教师的启发诱导下，积极思考并提出问题、分析问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，使学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。

二、更新教学观念，实施研究性学习策略

研究性学习课程的设置，源自对传统教育方式的革命。在传统的教与学中，行为主义学习理论把学习看作是对外部刺激做出的被动反应，而教师往往被定位于刺激的执行者与创造者。行为主义学习理论的最大弊端在于抹杀了学习者的主动性与创造性。随着心理学家与教育学家对人类认知规律的不断深入探索，建构主义学习理论逐步取代了行为主义学习理论，研究性学习课程的设置则是建构主义学习理论运用于中学教育中的探索与尝试。

新世纪，根据教育部的部署，在全国范围内开设研究性学习课程，其基本教育的目标在于：面向人类社会的发展，面向新世纪的挑战，让学生学会生存、学会发展、学会创造，在塑造健康人格的同时，提高自己的学历水平，夯实“终身教育”的基础。换句话说，就是为了更新传统教学模式，在充分挖掘教学资源与学生潜能的基础上，形成一种全新的、主动的学习观，从而适应不断发展的社会需要。

在传统教学的基本意识形态中好的数学课堂一般被认为是课堂安静，学生认真听讲，不随便发问，不做小动作。遵守这些规则的被称为好学生，反之，不遵守这些规则的则不被教师认可，教师也往往以此为培养学生的目标。这种传统的课堂纪律不能培养出时代所需的人才，不能使学生的想象力得到自由的发展。在素质教育的今天，我们要不断地总结自己的经验，更新自己的教学观念，使素质教育贯穿于数学教育的全过程。

三、以学生发展为本，加强团队合作精神

在平时的教学课堂上，有许多的不确定因素，学生不能按照预定的方案进行时，教师往往因学生的想法不切实际，或不愿打乱既定的教学计划，干脆采用回避、压制措施，不经意间学生的批判意识、求异思维、创造性思维被抹杀。长期以来，学生“只准独立思考，不准交头接耳”，这种做法严重限制了学生在学习过程中的相互交流、相互促进、相互学习，让学生的思维过程得不到暴露，久而久之，学生在今后的学习和工作中只顾及自己，保守的意识根深蒂固，团队合作精神无从而谈，自私与狭隘主导其思维方式。我们知道数学教育是现代建设的一项子系统工程，任何一项工程的实施不可能仅依靠一己之力就能完成，它需要多人的共同合作、交流与探索，这就需要参与者有很好的合作意识，即团队精神。涓涓溪流汇入大海，每一个小小的闪光点都能成为事物研究、发展的转折点。古人云：三人行，必有我师焉。数学教学中学生间的交流合作不仅是检验、纠正和完善知识的需要，也是培养学生语言表达能力和倾听别人观点的情感需要。

个人教学反思 篇8

首先设置情境导入新课。要求大家说了一些关于狼的成语，如：狼心狗肺，狼狈为奸，狼咽虎吞，入狼似虎……，使大家对“狼”的形象有了个感性的认识。然后范读再找学生领读。这篇课文用181个写了一段波澜起伏的人狼生死搏斗的故事。我要求学生依靠注释，和老师给予的提示运用加字改字法疏通文意。或者已经掌握的一些文言知识先尽力自行解决文字障碍问题，如果难以解决，可以“同桌合作攻关”也可以向老师提问。并且在这个过程中将一些字词的读音渗透在了里面。分析故事情节：同学合作再归纳“屠夫 遇狼——惧狼——御狼——毙狼”的故事情节。请同学们在齐读课文中提炼文中关键性语句概括狼的反应和表现。主要培养学生们从原文中提炼答案的能力。事实证明一段读三遍，二段两遍，三段一遍四段快速浏览学生们都能很准确无误的提炼出需要的答案。

最后分析屠户和狼的性格总结归纳课文的启示，学生们都能畅所欲言各抒己见。看来文言文的教学尤其要重视“因材施教”。应该充分发挥情节吸引人的优势，赋以情节性，生动性，趣味性，正如新教材要求的“要让学生动起来”。

中学英语教学反思 篇9

（初期研究总结）

郑 州 外 国 语 学 校

刘 向 阳（电话 037165561506）

自立项以来，我带领项目组教师积极展开了调查和研究，针对目前中学英语教学（因为工作关系，主要研究对象是高中英语教学），不断进行反思，并努力提出自己的观点和建议。以下为大家的初步研究成果。

新《标准》强调，教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点，使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。所以，英语教学的效率是实施新《标准》的根本途径，应当全面考虑教学论的目标、学生的特点、教材（包括教学设备）的特点，全面考虑教学方法体系的内在规律，实现教学目标和要求、教学方法、教学程度、学法指导、思想品德和道德观念教学和教学手段的最佳优化。但是，在实际教学中，大部分教师在以上各个方面都暴露出了一定的问题。分述如下：

一、对目前课堂现状的反思

长期以来，我们老师在第一线上，不辞辛苦，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，有时却收效甚微。究其原因，主要是没有做好有效教学。那么，如何做好有效教学呢？

我认为，根据有效教学的理论，在课堂上，教师本应该用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。如果真正做到有效性，恐怕很多教学观念的转变才是首要！

首先，结合对我自己课堂的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。过去，我上课的情形大都是老师在说，学生在听。这样的效果并不是很好，有一部分学习困难生就容易开小差。让学生多做些练习，课堂效率会高很多。不经过训练，就不能达到目的。俗话说：”光说不练空把势。”

其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力，学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在交流．还记得和老外在谈话时，相对语法，他们也更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，他们还是能理解．说实话，我们在说中文时也时常会出现语法错误，更何况是外语．同时，这也是课堂教学反馈的有效形式。

第三，正确运用多媒体。针对课件的滥用，我反思：有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的“花边”来修饰呢？！我觉得这是违背“有效”理念的！回头想想，有一些课很豪华，在课堂上学生被老师准备的动画、图片„„所吸引，学生兴趣很高，可是一堂课下来，没有实实在在的对学生的听说读写能力进行细致、深入的训练，学生什么也没有学到，效果和在家看了一部动画片一样：好看。所以，多媒体是一把双刃剑，需要正确运用。

第四、面向全体学生，抓好落实。教学中，我要经常反思一下：（1）课堂上是面向了全体学生还是少数学生？（2）所讲内容是否进行了反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施？（3）学生参与课堂活动的积极性是否高涨，学生的思维是否被激活？（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了学习的经验（6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力？

教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的积极性！只有这样才能够达到有效教学，才能提高教学质量，达到我们的教学目的。

二、课堂教学是英语教学的主要平台，其优化设计直接决定了教学教学效率。

英语课堂教学是一个最优选择的问题，取决于教师对学生、教材和教学方法体系的熟悉程度，取决于教师的教育素养和教学艺术的素养，这就是教师的主导性和创造性所在。

1、课堂教学目标和要求的优化

教学目标要明确、具体、相对集中，切合实际，这就是结构中的主轴。英语教学的主要目标是培养学生运用英语的能力，培养学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力，发展学生的智力和个性。在这个大目标的指引下，制定每堂课的教学目标。课堂教学目标要体现素质教育的全体性和全面性原则。

2、课堂教学方法的优化

课堂教学的方法选择要符合学生的认知规律，充分调动学生的学习积极性和兴趣。这些年在外语教学界流行的舆论似乎是：只有交际才是时髦的教学理论，时髦的教学方法。其他主张或观点一概被讥讽为落后。而北师大胡春洞教授认为：“外语教学首先在教语言，教语言本身，教语言学研究的个性，而不是撇开语言本身去教语言使用，教交际。”就英语教学来说，不但语法要各系统的教和学，语言、词汇也要有系统的教和学。离开这一点，不成其为真正意义的教学。在教交际之中教语言像交际教学那样，必然会增加教学困难和师生负担是，造成对外语教学的误导。其次，交际教学法尽管也主张在高级阶段侧重培养阅读能力，但由于在前期的教学中大搞听说领先，重复性口头练习过多，造成大量的时间浪费，因而严重影响了读写能力的早期发展，严重影响了深层文化的教学，严重影响了语音知识和词汇系统、大量的积累，从而也严重影响了后期阅读能力的培养。

3、课堂教学程序的优化

教师应该按照学生的认识规律形成教学层次，构成教学坡度。传统的教学过程是孤立地研究一节课、一篇文章的教学，不去研究教学的全过程。一节课、一篇文章、一个语法现象的教学，对学生掌握一项知识，虽然也经过由不知到知，由知到用的过程，是一个完整的认识过程，但这对整体来说只是一个系统。我们必须把教学过程作为整体来研究，才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因。

4、学法指导的优化

教学中重视及时反馈，不断激发学生的求知欲，使不同类型的学生都能产生学习的浓厚兴趣，这是课堂教学的“枢纽”。学法指导的优化要从研究学生学习英语的特点、方法等方面着手，把学法研究和教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学中。

5、思想品德和道德观念教学的优化

人素质的高低，首先表现在思想品德和道德观念上，在外语教学中突出思想教育，帮助学生健康成长，是每位教师的神圣职责。而语言教学的本身离不开思想教育。故事、寓言、传记等具有很强的思想教育价值。可以通过对具体课文的学习，加强学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别能力，学习做人的道理。语法讲解或造句练习中要注意选择有积极意义的词语和句子。作业布置及批改，课堂提问等环节要向学生进行意志和耐力等优秀品质的教育，消除消极思想的影响。这无疑对学生树立正确的人生观，做一个合格的公民会起重大的作用。

6、教学手段的优化

教学手段应该多样化。由于多媒体技术的出现，信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像，动画，这就为外语教育领域的计算机应用创造了十分有利的条件。信息技术的应用，使外语教学真正做到因材施教，全面发挥听说读写能力。

课堂教学是科学和艺术的统一。科学具有规律性的内涵，艺术具有创造性的外延。课堂教学是实施素质教育的主阵地。优化课堂教学是实施素质教育的根本途径。优化课堂教学是培养全面发展新人的重要条件。

三、新课程改革与中学英语课堂教学

作为一名多年从事中学英语教学的教师，我深深地感到英语课堂教学的改革与创新，与基础教育课程改革能否顺利进行有着密切的关系。我们在英语教学中，努力遵循新课程的教育理念，改变旧的教学行为模式，逐步形成并完善新的教学行为，尽最大努力调动学生学习英语的积极性，便课堂成为学生求知的乐园。

1、遵循新课程的教育理念 1）、教师应该变写教案与写学案

教案是教师依据对教科书和教学参考书的理解、分析为自己编写出的一个“剧本”。对每节课的教学重点、教学难点、教学步骤等都在教案中体现出来。有的老师甚至把要说的每一旬话都写在教案上，生怕讲课过程中有遗漏。一些老师讲课都离不开教案，甚至还有老师拿着教案照本宣科。“剧本”写好了，演员是谁呢? 传统课堂上整节课基本上是老师的独角戏，学生们成了观众。老师往往又偏重于把学生当成吸收知识的容器进行灌输。学案是教师结合对教科书、教学参考书和对学生的分析，联系社会生活实际为学生编写出的一个“剧本”。这个剧本的重点是设计一个学生的学习过程，即把一堂课的知识设计成几个小活动，教师在活动中引导学生通过活动建构知识。2）、教师要在思想意识上和角色上转变。

新课程教学要求鼓励学生通过自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的知识，发现和创造新知识。因此在课堂上，教师不能再像以往那样以知识的绝对权威自居。教师要意识到自已在课堂上既是教育者又是学习者，师生互动，教学相长。教师耍放下架子，“屈尊”将门已放到和学生平等的位置

与学生一起讨论学习和提高。3）、教师要以情感培养学生的兴趣

教师应该寓情感于课堂教学之中。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。4）、教师要赏识学生

新课程要求不但要把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，而且要求教师要赏识学生。要把学生看成是发展的人，且具有巨大的发展潜能的人。所有学生心灵深处最强烈的需求一一渴望得到老师的赏识。赏识教育要求: 优点不说不得了，缺点少说逐渐少。赏识导致学生成功，抱怨导致学生失败。赏识是每个学生生命成长不可缺少的氧气。老师的目光应该一直盯在学生的优点上。当批评减少而多多鼓励和夸奖时，人所做的好事会增加，而比较不好的事会受忽视而萎缩。即使赞美学生最细微的进步，也比斥责学生的过失要好得多。5）、课堂上要培养学生的四种意识

课堂上，教师要注意培养学生的合作互助意识。合作学习是时代的需要、新课程的要求。同时，新课程要求把课堂真正还给学生。也就是说，学生能说的就让学生去说;学生能做的教师就不要代替学生去做;学生回答问题无论对还是错，教师不要急于评判，让学生自已去评判与总结;对发言积极的学生要及时鼓励，决不能因为他们的答案与教师的标准答案不一样就否定并伤害学生的自尊心。学生一旦养成了参与意识，课堂气氛就会活跃，教师的劳累感就会减轻，学生的学习热情和积极性也会高起来。新课程还要求培养学生创新意识。教师要鼓励学生大胆设想，自主探究学习，敢于挑战教师、教材和权威。每一，节课如果学生都能对所学的知识多间几个为什么，甚至能对一些题提出独特的看法，才会产生更好的学习效果。

在传统教学中，学生的从众心理非常强，特别是对老师的观点不敢产生异议。新课程要求: 要把学生看成是具有独立意识的人，教师不可把自已的意志和知识强加于学生，每个学生都有自已的头脑和意愿，他们是学习的主体，教师只能帮助学生明白事理，掌握事物发展的规律。鼓励学生有自己的观点，即使当时看起来是不确切的、不完整的，甚至是与传统观念相悼，只要学生能自圆其说，就应加以提倡与鼓励。

2、形成新的教学行为模式和教学方式，使中学英语课堂教学充满活力，使课堂成为学生求知的乐园。

课文教学是高中英语教学的重点。新大纲提出“课文首先应作为一个整体出现。”只有对课文进行整体教学，才会使学生对所学的内容有一个整体的把握，才会品味到英语语言的关妙和腕力。采用这些方法的教师常说这些方法使他们的工作变得轻松多了。学生也喜欢这些万法，并且学得快、记得牢。教师由于教学有方而倍受学生爱戴。2）、有难度的练习和试卷先经过学生四人一组讨论，然后教师再有的放矢的评讲

以往教师是不分难易、平均用力、一题题的挨着讲，费时费力，教师口干舌燥很累，学生在教师讲他们会的题时走神甚至说话，结果等教师讲到他们不会的题时，他们也因走神说话没注意听。真是事倍功半。3）、实施“任务型”教学，让更多的学生积极参与课堂活动

教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确提倡“任务型”的教学思想，主张把对学生综合语言能力的培养落实在语言实践过程中，增强学生参与语言实践的深度与效果，真正实现学生在语言学习过程中的主体作用;通过任务型教学途径，语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高文化意识和形成自主学习能力的过程。

新课标下的中学英语教学反思 篇10

[关键词]新课程标准；中学英语；教学反思

长久以来，我们在教学中注意了备课、上课、作业批改等教学环节，对于教学后的反思我们却做得很少，特别是在新课标教学中，教学反思被摆在教学活动的突出位置，教学反思是对教学效果的认识，是对教学目标是否实现的思考，只有通过教学反思才能发现教学的利弊之处，才能在教学上有所创新、有所发展。反思能力的培养在学生学习英语过程中具有重要的地位和作用。在英语学习中学生学会反思不仅能巩固和掌握好新知，为以后的学习铺平道路，同时还能增强对英语的理解和应用英语的信心，把学到的英语知识进行再发展或再创造，提高个人的创造力，激活个人的潜能，让英语课堂更加精彩。本人认为，在新课标下的教学反思包括对以下几个方面的反思：

一、对老师的反思

教学反思的目的是为了提高教学效果，是教师对教学活动本身的积极探索，并在不断的反思中发现教学的闪光之处，然后归纳总结以备后用，对老师的反思包括对教师各种教学行为的反思。

1.对课堂教学的反思

新课标这一教材不同以往的教材，它强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的教学方式，探寻新的教学途径，全面培养学生语言的综合运用能力，这就要求教师在具体的教学过程中，教师要营造合作探讨、开放式的教学氛围，教师要扮演多种角色，多给学生思想启迪和方法引导，创造一个活跃的环境，让学生为中心，充分发挥想象力，掌握学习的主动性。

2.对教学观念的反思

长期的应试教育注重了知识的传授，忽略了学生能力的培养，面对枯燥的知识讲解，学生丧失了英语学习的兴趣，学生英语的学习也只是围绕考试这个指挥棒来转动，也就出现了"高分低能"的现象，而新课标倡导自主学习、探究学习、合作学习。在教学中以学生为主体，提高学生的主动性和积极性，给学生充分发展创造的空间，学生不但学习课本上的内容，而且要了解与之相关的内容和加强对所学知识的实际运用。

3.对教学效果的反思

新课标教学提倡以人为本，以运用为目的，能体现语言的价值，在教学中让学生体验到成功感，能够运用所学的语言，让学生通过自主参与、积极合作及成功体验来达到新课标教学的目的，我想这比一味灌输的效果要好的多，事实也证明了这一点。

二、对学生的反思

新课标以学生为中心，一切为了学生的发展，所以在教学过程中对学生的反思尤为重要。

1.学生在课堂教学中参与状况的反思

在教学过程中学生是否参与到教学的各个环节中，他们是积极的主动的学习，还是被动的符合，这些对教学效果的影响都是很大的。苏霍姆斯基说过：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，它们会体验到创造的快乐，调动他们思维的积极性。

2.对学生创新思维的反思

学生在教学中是一个个活的个体，他们有自己的思维，如果能够及时的发现与鼓励学生的创造性思维，对学生英语的学习是非常有利的。在教学中学生的创新答案或想法会令我们也感到新奇，日积月累，对教学也会有很大好处。

3.对学生兴趣的反思

兴趣是学生学习英语的动力，但如何保持这种兴趣长久不衰，却是摆在教师面前的难点。通过长期的教学逐步认识到，要想让学生不失去学习英语的兴趣，首先应让学生明确学习的目标，养成良好的学习习惯，同时还应注意学习的方法。

三、对学生作业布置与批改的反思

作业作为课程的巩固和拓展的手段在教学中起着举足轻重的作用。传统的作业模式已不符合新课标的要求，因此，如何布置作业和如何批改也越来越被老师所重视。

1.布置作业应注意知识性与趣味性相结合，不应搞题海战术，要让学生作为一种乐趣，愿意去做

例如在学习How do you get to school？这课时，我先让学生通过查字典和其他方法获取交通工具的名称，对这一作业学生表现得非常积极，很快就记住了七八种车的名字，而且与之相关的知识也掌握得非常的快。

2.布置作业要有灵活性

例如在学习进行时表将来时这一语法时，我正打算去泰安爬泰山，我灵机一动，就给学生布置了作文练习，题目是My plans about visit，因为每个学生都有自己的意愿，所以写的内容非常丰富，而且很迅速的掌握了应学的语法。

3.作业批改

在进行作业批改时寓情于其中，对于不同学生的作业，在批改时可以给以不同的语言给以鼓励。例如，I wish you could get a good mark next time！ Congratulations on your great progress. I believe you can catch up with others. Nothing is impossible to a willing heart.通过情感的沟通来拉近学生与老师的距离，以达到教书育人的目的。

总之，我们在教学中不断进行反思，记录教学的得失，及时总结、反馈和应用，引导和培养学生的反思意识和反思能力是英语学习活动的重要内容之一。因此，教师应通过多种途径培养学生英语反思的习惯，多关注学生的英语学习反思，鼓励学生反思，使学生愿思、会思、乐思，从而使学生养成良好的英语反思意识，提高学生反思的能力，使学生的思维品质得到最优化的培养，真正使学生因反思而终身受益，英语课堂因反思而精彩。相信在不断的教学反思中我们的教学方法、教学效果定会有很大的提高。

参考文献：

[1]周涛.新课改下高中英语教学反思[J].新课程：教研， 2010（9）.

[2]吕文珍.新课改下的高中英语教学反思[J].山西师大学报（社会科学版）， 2010（s3）：167-168.

[3]罗冬梅. 新课改下的初中英语教学反思[J]. 大观周刊， 2011（48）：104-104.