生活曲折而精彩作文800字（精选12篇）
“啊，最终到了”，孟和我匆匆下车，急急奔赴音乐会，“我想听他们演奏很多次了呢，一向没有机会，今日最终等到了”，“是啊，是啊!”，我们缓缓放下书包，欣然入座。约过了20分钟，我的胃疼了起来。“怎样了?”“没事。刚才没吃饭，胃有点疼”“给你，我这有包酸奶”说罢，孟从包中拿出一盒酸奶，正欲递给我，“不要不要，我最怕喝这个了。”我害怕的小声叫了起来，前排的男士微微侧目看了我们一眼，又转过头继续欣赏，我和孟红着脸从场中跑出，“哎呀，好好的一场音乐会被你给搅了”孟嘟着嘴道，“真对不起，可我实在受不了那个味。”我双手合十，满怀歉意地说道，“算了，算了”孟甩了甩了手“为了听场音乐会，把胃饿坏了不值得，我们去附近吃点东西吧。”
次日，骄阳似火，我与孟背着琴盒，走在回家的路上。“其实我以前也很厌恶喝酸奶，可是它对你肠胃好，你就试试，我还给你准备了水，怎样样”，应对孟的眼神，我不好再拒绝，无奈地说道，“好是好，可是请你帮我捏一下鼻子。”“Yes，madam，”孟故作严肃对我敬了个礼，表示同意。走到一家路边饮品店，进入店中，我们放下琴盒。“两杯酸奶，多谢!”“准备好了吗?”“嗯”酸奶一到，孟捏紧了我的鼻子，将酸奶推到我面前，冲着我小声喊道“Fighting!”我猛地一抬头，将一杯酸奶全部倒入口中，一股浓烈的奶腥冲入喉咙中，夹杂着腐败的酸味，正欲吐出时，见孟端着一杯清水放在我面前，“还差最终一步了，挺住!”将清水灌入口中，酸味、腥味逐渐褪去，慢慢地，口中有一股清甜的奶香味萦绕良久，我冲着孟笑了笑，“我似乎勉强理解了呢。”
“幸亏我的坚持，你最终能够理解了呢。可是，身体是自我的，理解不代表坚持，就算我们分开了我也期望你能坚持喝它，坚持我们酸奶般的友谊”放下孟的信，我毫不犹豫地拆开一盒酸奶，轻轻地品着，那初入口时的酸腥味就像是厌恶孟逼我喝酸奶的唠叨，但缓缓的，是清甜的奶香味让我体会到了孟对我的关心。
(一) 要开放时空, 打通课内外、校内外、学科间的作文教学联系, 实现作文与生活的紧密连缀
教师不再受困于教材中指定的一些作文篇目去指导学生写作, 而是倡导学生自由自在地从自己的真实生活中去发现他们能写、爱写的作文。我们可以倡导把科学课的实验报告、数学课的应用题、班队活动的设计方案等都当成作文指导的契机, 使学生意识到时时在作文, 处处有作文。
(二) 凸显创新能力的作文教学
生活化的作文教学打破了应试教育对学生作文的思想束缚, 使学生的写作成了一种自我表达的真实需要, 充分张扬自己的个性, 为学生提供广阔的表达空间。从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发, 促使学生主动去发现、去想象、去探索、去实践, 为我们语文学习拓展新天地。
(三) 开放习作内容
教师应要求学生在平日里将所见、所闻、所做、所想写出来, 描绘不断变化的风景, 叙述曲折动人的故事, 刻画具体可感的事物, 书写内心的感受。因此, 我们应当把作文看成是一种自然的生命状态、一种朴实的生活行为, 引导学生用真实的生命去拥抱作文, 把想象的自由还给学生, 把表达的自由还给学生, 让心灵与作文亲密无间, 表达自己生命的真情实感。
二、生活化的作文教学的主要策略
(一) 以观察生活为基本点
1. 要留心观察身边的事物, 生活中如不做善于观察的“有心
人”, 许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走, 写起文章来必然笔重千斤。因而, 教师要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人首先就要确定观察对象, 然后设法接近他, 观察人物的的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等, 以防“不识庐山真面目, 只缘身在此山中”。比如教师可以指导学生观察花坛里的月季花, 通过视觉了解月季花的形状、颜色、姿态;通过嗅觉, 闻到它的花香;通过触觉, 摸到花的实体;通过味觉, 尝到它的滋味, 要给自己多提几个问题, 并把收获及时记下来。
2. 就地摄取素材进行观察。
经常接触的, 不一定就是熟悉的。比如学生写“我的家乡”, 由于班级里有一部分学生是外来民工子弟, 他们已经离开家乡多年, 对家乡已经没多少印象。这时, 我就引导他们把赣榆当作家乡, 让他们用心去观察、去留意。因此, 教师要指导学生善于就地观察熟悉的环境, 如校园、教室……使学生懂得一个道理, 只有仔细观察才能熟悉事物, 只有熟悉事物, 才能写好作文。
(二) 以参与生活为着眼点
1. 学校生活。
小学生平均每天在学校里生活6个小时。师生一起上课, 一起活动;学生一起玩, 一起学习, 互相交流生活上、学习上及其他方面的见闻、体验和感受。丰富多彩的学校生活为学生提供了大量习作训练的机会和内容, 如:某某同学从外校转到我班, 教师就可借机出一个作文题《我班来了一位新同学》;教师要去外面听课一星期, 可布置作文题叫《老师, 你不在时》;又如《特别的一节课》《记一次体检》等都是学生亲眼所见、亲耳所闻的事, 写起来不会觉得无从着手。在教学生放风筝时, 我课前让学生准备好风筝, 课上师生一起到操场上去玩, 比比谁放得最远、最高, 风筝不停地飞, 学生尽情地玩。这节课要求学生将放风筝的过程写下来, 学生对此十分感兴趣。
2. 社会生活。
社会为我们提供了很多的习作训练的机会。秋天, 教师可组织学生到大自然去看一看, 培养学生的观察、表达能力;根据报纸、电视、广播上的内容, 谈感想、体会, 然后把它们写下来等;通过实践活动, 不仅使学生的感性思维得以发展, 同时又丰富发展了学生的主观体验, 有利于多方面提高学生的语文能力。
3. 家庭生活。
家庭是孩子待得时间最多的一个地方, 因此, 教师要引导学生去关注、体悟家庭生活。如:写反映家庭生活的习作, 许多学生都是选取生活中经历的事来写真实的感受, 没有了编造和拼凑, 那一份份童真发挥得淋漓尽致, 读了令人感动。
(三) 以积累生活为关注点
1. 情感体验的积累
学生的个性、环境、教育等影响因素不同, 自然对事物感情倾向、态度也会各不相同, 作文的表达也不会千遍一律。教师要设身处地从学生的角度考虑问题, 发挥心理学上的“移情”作用, 处处以童心、童趣、童志来对待学生, 对他们的要求不要太高、太死板, 这样学生才能有所表达、愿意表达、自由表达。比如祖国的面貌日新月异, 教师可让学生说说发生在自己周围的变化, 自己家里的变化, 如随着城市化发展, 现在赣榆面貌跟以前炯然不同, 出现了一条条宽阔的马路, 一幢幢崭新的小康型住宅。还有占地60多亩的新学校……最后, 教师要以《家乡的变化》或《我爱家乡》为题写一篇习作, 既使学生乐于写作, 又使学生懂得党的富民政策带来了社会面貌的巨大变化, 从而激发起学生热爱党、热爱祖国的思想感情。
2. 语言的积累
培养学生作文能力的首要任务是让学生过好语言文字关。教师在指导学生将课文中精美的语言文字变成自己的储备财富的同时, 要更加注重让学生从大量课外阅读中吸取营养。虽然开始会有一些难度, 但这样坚持下去, 既丰富了学生习作的语言, 提高了课外阅读的兴趣, 又为习作积累了底蕴, 开拓了思路。
在新课程理念指导下的作文将走向生活化、实践化、综合化;作文教学也将是生动的、活泼的、充满生命力的。面对新课程、新理念, 作文教学将关注学生的终身发展。
摘要：写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔、乐于表达。本文主要从生活化作文教学的基本内涵, 生活化作文教学的主要策略两方面进行了研究, 并对作文教学过程中的制约条件进行了分析, 以期让作文迸发出它应有的生命活力。
关键词：生活；作文；策略
一、生活化的作文教学的基本内涵
（一）要开放时空，打通课内外、校内外、学科间的作文教学联系，实现作文与生活的紧密连缀
教师不再受困于教材中指定的一些作文篇目去指导学生写作，而是倡导学生自由自在地从自己的真实生活中去发现他们能写、爱写的作文。我们可以倡导把科学课的实验报告、数学课的应用题、班队活动的设计方案等都当成作文指导的契机，使学生意识到时时在作文，处处有作文。
（二）凸显创新能力的作文教学
生活化的作文教学打破了应试教育对学生作文的思想束缚，使学生的写作成了一种自我表达的真实需要，充分张扬自己的个性，为学生提供广阔的表达空间。从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，促使学生主动去发现、去想象、去探索、去实践，为我们语文学习拓展新天地。
（三）开放习作内容
教师应要求学生在平日里将所见、所闻、所做、所想写出来，描绘不断变化的风景，叙述曲折动人的故事，刻画具体可感的事物，书写内心的感受。因此，我们应当把作文看成是一种自然的生命状态、一种朴实的生活行为，引导学生用真实的生命去拥抱作文，把想象的自由还给学生，把表达的自由还给学生，让心灵与作文亲密无间，表达自己生命的真情实感。
二、生活化的作文教学的主要策略
（一）以观察生活为基本点
1.要留心观察身边的事物，生活中如不做善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，教师要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人首先就要确定观察对象，然后设法接近他，观察人物的的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。比如教师可以指导学生观察花坛里的月季花，通过视觉了解月季花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到花的实体；通过味觉，尝到它的滋味，要给自己多提几个问题，并把收获及时记下来。
2.就地摄取素材进行观察。经常接触的，不一定就是熟悉的。比如学生写“我的家乡”，由于班级里有一部分学生是外来民工子弟，他们已经离开家乡多年，对家乡已经没多少印象。这时，我就引导他们把赣榆当作家乡，让他们用心去观察、去留意。因此，教师要指导学生善于就地观察熟悉的环境，如校园、教室……使学生懂得一个道理，只有仔细观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能写好作文。
（二）以参与生活为着眼点
1.学校生活。小学生平均每天在学校里生活6个小时。师生一起上课，一起活动；学生一起玩，一起学习，互相交流生活上、学习上及其他方面的见闻、体验和感受。丰富多彩的学校生活为学生提供了大量习作训练的机会和内容，如：某某同学从外校转到我班，教师就可借机出一个作文题《我班来了一位新同学》；教师要去外面听课一星期，可布置作文题叫《老师，你不在时》；又如《特别的一节课》《记一次体检》等都是学生亲眼所见、亲耳所闻的事，写起来不会觉得无从着手。在教学生放风筝时，我课前让学生准备好风筝，课上师生一起到操场上去玩，比比谁放得最远、最高，风筝不停地飞，学生尽情地玩。这节课要求学生将放风筝的过程写下来，学生对此十分感兴趣 。
2.社会生活。社会为我们提供了很多的习作训练的机会。秋天，教师可组织学生到大自然去看一看，培养学生的观察、表达能力；根据报纸、电视、广播上的内容，谈感想、体会，然后把它们写下来等；通过实践活动，不仅使学生的感性思维得以发展，同时又丰富发展了学生的主观体验，有利于多方面提高学生的语文能力。
3.家庭生活。家庭是孩子待得时间最多的一个地方，因此，教师要引导学生去关注、体悟家庭生活。如：写反映家庭生活的习作，许多学生都是选取生活中经历的事来写真实的感受，没有了编造和拼凑，那一份份童真发挥得淋漓尽致，读了令人感动。
（三） 以积累生活为关注点
1.情感体验的积累
学生的个性、环境、教育等影响因素不同，自然对事物感情倾向、态度也会各不相同，作文的表达也不会千遍一律。教师要设身处地从学生的角度考虑问题，发挥心理学上的“移情”作用，处处以童心、童趣、童志来对待学生，对他们的要求不要太高、太死板，这样学生才能有所表达、愿意表达、自由表达。比如祖国的面貌日新月异，教师可让学生说说发生在自己周围的变化，自己家里的变化，如随着城市化发展，现在赣榆面貌跟以前炯然不同，出现了一条条宽阔的马路，一幢幢崭新的小康型住宅。还有占地60多亩的新学校……最后，教师要以《家乡的变化》或《我爱家乡》为题写一篇习作，既使学生乐于写作，又使学生懂得党的富民政策带来了社会面貌的巨大变化，从而激发起学生热爱党、热爱祖国的思想感情。
2.语言的积累
培养学生作文能力的首要任务是让学生过好语言文字关。教师在指导学生将课文中精美的语言文字变成自己的储备财富的同时，要更加注重让学生从大量课外阅读中吸取营养。虽然开始会有一些难度，但这样坚持下去，既丰富了学生习作的语言，提高了课外阅读的兴趣，又为习作积累了底蕴，开拓了思路。
生活因你而精彩作文800字
作者/王欣怡
你陪伴我6年，见证我的喜怒哀乐。你是我的挚友――素描，见证我的成长。当我因小成功得意洋洋时，画上几笔，冲淡心中名与利;当我悲哀伤感郁结于心时，临摹佳作，笔笔勾勒舒缓怅惘无奈。我的生活因你充满期待和活力，我的生活因你而精彩。
小时常听人说，素描是一件再枯燥不过的事，一坐几小时，只有灰与黑，单调得无聊。但“兴趣是最好的老师”。当我第一次在美术馆里见到栩栩如生的素描作品时，我就萌生向往，向往那样简练的线条，我找到了我的乐趣。
其实，学素描是一件挺辛苦的事，坐在椅子上，一动不动，画到背发僵，手出汗，肩膀酸痛，只不停用铅笔勾勒。不过，看到自己的作品有所进步，努力是值得的。看到自己的画技一点点进步，我欣喜、期待、热爱，我的生活因你而精彩。
这个暑假的最后一个月，我开始恐惧学校，害怕、逃避甚至放弃，终日不愿动笔，想留住暑假生活，远离堆积的作业。面对如山的精神压力，我想到你――曾给我活力和期待的你。我拿起笔，摊开范书，支起画板，选择高尔基的.一幅侧画像。我开始构图，框形，()细描，塑五官，绘阴影。盯着范书，端坐拿笔，一笔一画地描绘，一条条清晰硬朗的线条组成了完整的图画，画歪了，擦去，重来。听着笔尖与图纸摩擦的沙沙声，仿佛组成了一首乐章，韵动着新节奏。一幅画即将完工，看着这些或深或淡、或柔或刚的线条，我突然想到些感悟。生活就像一幅完整图画，每件事就如每笔线条，千千万万笔构成一幅画，每一笔都是不可缺的，画作也因每一笔而精彩。现在，我的恐惧不就是想逃避那些历练吗?没有这些事，怎么能构成我多彩的生活。读书学习是每个人人生的必经轨迹，缺少他们，生活索然无味。我只能用心学好知识，培养情操，就如我画好每笔，才能构成一幅好画。我的烦恼，因你迎刃而解，不正是你对我最好的帮助吗?我的生活因你而精彩。
我的生活因你而精彩。梅花香自苦寒来，只有付出努力，才明白收获的珍贵。你就像我的挚友，为我拨开云雾，使我不骄，不恼，不躁，磨炼我的脾性，平静我的心。愿我与你未来共同走过，成为一生的挚爱与追求。
江苏省无锡市东林中学初三(15)班
当生活远离了那些简单、幼稚的童年时光，初露智慧的苗头时，生命便成为了一个深奥难懂的.问题。如果看透一切，人也不过是自然界演变出来的一个有形的生物体，世界不会因为我的存在而改变什么，也不会因为少了我而失去什么。关于人生的种种，我不禁要思索：我活着是为了什么？每当看见庙宇前熙熙攘攘的人群，一脸虔诚地向神像顶礼膜拜的老妇人，我总会冷笑着转过头：为什么要为自己编造一个深信不疑的谎言来自我安慰呢？若真有神明，我只会向他祈祷：请教会我如何活的更精彩！
一个声音从久远的过去传来，绕过白花花的刺刀和一群身穿着罪恶制服的军人，有穿过厚厚的牢笼终于到达我的耳朵“杀了一个夏明翰，还有千千万万个夏明翰！”。目光投向历史的长河中，我终于看见了你！面对鬼子丑恶的嘴脸，你不屑一顾。当他们用肮脏的笑脸贴近你，讨好你时，你愤怒了，用力吐了一口唾沫，如同出膛的子弹照直打在他们脸上。终于，他们露出了狰狞的面容，如同豺狗，嚎叫着威逼你说出共产党的机密。你更加挺直了腰杆，高昂阿赫头颅，以一副视日本军如狗的态势屹立着，绝不屈服。当刺刀扎破你的皮肤，刺入你的血肉，你咬紧牙关，绝不呻吟。在咬牙切齿的“吱吱’声中，我感受到了中国人的骨气。当你用恨之入骨的眼神凝视着鬼子时，我看见了你的军魂！当你的热血从伤口中涌出，最后一口气从你的鼻腔中呼出时，一颗明星在暗夜里陨落了，沉甸甸地落在我的心上，这是生命的重量。为了国家解放和民族独立这个坚定不移的信念，你将自己的身躯化成了祖国建设的基石；为了这个信念，你将自己的生命燃烧起了熊熊烈焰，将日本鬼子的邪恶计划付之一炬。在你胸膛涌出的热血中我明白了生命的意义，也发觉出你人生的精彩！
当迈过生与死的距离后，生命的价值便体现出来。虽然都要归于尘土，但那些拥有信念并为之奋斗的人必然会展现生命的精彩，如同超新星，在度过轰轰烈烈的一生后，在一场壮观的火与光的交织中结束了一生，留给后人的是一记深深的震撼和一句刻骨铭心的真理：生命因信念而精彩！
我的世界因友情而快乐；因有亲情而幸福：因有坎坷而奋进……。而我的世界因有你而精彩！
我小时候可是有困难就退缩，是你在旁教我如何坚强。那次，我在沙发坐着，随意地换着电视频道，在一个频道上突然停下来了，上面在播放着自行车秀，真是眼花缭乱，看着看着我自失了起来，想着上面是我在骑着自行车。回到现实，我突发奇想，我也要学习骑自信车，我把这个想法告诉你，当我告诉你时，我看见你的眼神中充满了对我的`鼓励。你用甜美的声音对我说：“好啊，但是学骑自行车是很辛苦，你能坚持吗？”听后，我开始犹豫不决，经过很长时间，我决定学习，我看见你的脸上写着快乐，这是我决定学习骑自行车的决心更大了。
当我开始学习时，才知道原来是多么辛苦，不到几分钟，我便摔了好几个狗啃泥，我坐在地上，想让你过来安慰我，却怎想到你都对我不理不睬，视我为空气，我便生气了大声地对你说：“我不干了，没有意思。”听了我的一番气话后，你也便生气了，对我说：“明明是你自己学的，现在好了，又不学了，起来，怎么可以半途而废。”在你的威胁下，我不知摔了几下，摔了几次狗啃泥，“胜利的女神”终于来临了在我身上，我终于学会了骑自行车！
四年级时，我刚起床，一切准备好了，就差你把早餐放在桌上，但等了许久也没有人，我心想：会不会出什么事了，我走进你的房间，却看见一向勤快的你在床上卧着，而一向懒惰的爸爸却起来了，你对我说：“我生病了，不能做早餐了，你去学校吃点吧。爸爸说：“
快点，我送你去学校。到了学校，天突然下起了小雨，我回到教室，一上午心思全美在课堂，
全在你身上，终于熬到了下课，在门口时，却看见你在等我，我走过去对你说：“生病了，
还出来接我，天还下雨呢。”你对我说：“你看我不是好得很吗！”虽然你强忍着，但我却看出了你的悲痛……你就是我的妈妈。
我们的世界里，因有美景而缤纷；因有挫折而奋发！而我的世界里，因有你而快乐，而精彩！
给予，是一汪清泉，浇灌着枯竭的心灵;给予，是一缕阳光，驱散飕飕寒气，让人重拾失散已久的信心;给予，是一盏明灯，指引迷茫的人们看清方向;给予，是久旱后的一场甘雨，让孤苦无依的心灵得到鼓励……我们的人生虽并不轰轰烈烈、可歌可泣，但是，给予能点燃爱的火焰。生活，因给予而精彩!
那是一个初夏的中午。“叮铃铃”，下课铃声如约而至，大家欢呼雀跃，一窝蜂儿挤出教室，直奔操场，当然，我也不例外。咦，怎么不见平时好动的“开心果”——萱的身影呢?我满腹狐疑地跑到教室门前，只见空空如也的教室里只剩下她一人。她闷闷不乐地趴在桌上，眉头紧缩，一只手无可奈何地翻着书，一副心不在焉的样子。更让我匪夷所思的是，她的另一只手居然戴上了一只厚厚的棉手套，有气无力地搁着。我的`心中翻起了层层疑云：平时贪玩的她今天怎么如此文静?炎热的初夏为何要带一只厚手套?强烈的好奇心驱使我来到了她身旁，急忙地问：“萱，你怎么今天……”还没等我说完，她就向我诉起苦来。原来，她不小心指手夹伤了。她边说边取下了手套。我倒吸了一口冷气，她那纤细雪白的手指如今又红又肿，指甲上布满了紫血和乌青。我抚摸着她的手，“哎哟!”她冰凉的泪水夺眶而出。我拍了拍她的肩膀：“别担心，萱，你的伤很快就会痊愈的!这段时间我会全力帮助你的!”说干就干，每节下课时，我总会走到萱身边，帮她的忙;每当收交作业时，我总不会忘记戴上她的本子;每当吃午饭时，我总会先把滚烫的盒饭放在她桌上;放学铃一响，我总是先替她理好书包，翻上凳子……她总是以微笑向我致谢。几天后，我惊喜地发现，帮助萱的同学越来越多了，我顿时觉得我们生活在一个温馨的大家庭中，时时刻刻被浓浓的给予的爱包围着。
没有给予，生活因少份温情而寒冷;没有给予，生活因缺失色彩而单调;没有给予，生活因丢失音符而乏味……
在小学二年级时，每天晚上睡觉，妈妈都会给我讲《鲁宾逊漂流记》，她用那甜美的嗓音情感饱满地给我讲着，使鲁滨逊这个人物在我心中定格，那是怎样一位传奇的人物啊，在他还是少男时期便拥有有朝一日能够航海的梦想，但父母却不同意，后来，他逃了出来，坐上了前往其他国家的船，而这只船却遇到了大灾难，结果他漂泊到了一座荒岛上，第一夜，他怕被野兽吃掉，爬到了树上去，这是何其的聪明而又有忧患意识，而后，他又利用荒岛上的资源以及破船上的旧物搭建自己的家，几年后，他始终都在改变自己的生活，有了自己的别墅、羊圈、天地﹒﹒﹒﹒﹒﹒这些都是他通过自己的双手创造的，才可以过上丰衣足食的生活，我从他身上学习到了做人要聪明、做事要坚持，永不放弃。
小学四年级时，开始读那《红楼梦》，那里面贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼让我感到厌烦，可当时想起了鲁滨逊，还是坚持读完了，最为深刻的便是那“埋香冢黛玉泣残红”，不懂黛玉为何葬花，吟着那“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜?”便丢在一边了。至今再执起，才略体会到那“满纸荒唐言，一把辛酸泪。”不知黛玉是否还在感叹“一朝春尽红颜老，花落人亡俩不知”?
六年级时，便开始读起武林小说来，一位位将士为国效力，宁死不屈，一封封捷报传到了天子手中，胜利了，举国同庆，天子大赦天下，迎接将士归来。看那征战万里的铁马英雄，寒霜浴血的豪壮男
儿。惟有沙场之上出生入死的战士，方有这样摄人杀气，惟有无谓杀敌的军人，方得如斯豪情威势，南征北战，攻城掠池，睥睨天下。
我心情十分低落，想看一看故事书来缓解郁闷。于是我拉亮了台灯，突然，我发现书桌上的饼干渣在动！我惊讶地揉揉眼睛一看，只见几只蚂蚁在搬这饼干渣，饼干渣一动一停，好像它们搬起来很费劲。我决定给它们设些“障碍”。我将铅笔放在它们面前，只见它们改变方向，但又被我用笔团团围住。这时，一只带头的蚂蚁爬上了笔，又有几只蚂蚁跟着爬了上来，使劲地拉着饼干渣，可试了几次都没成功。于是，带头的蚂蚁便将饼干渣抬起来，后面的蚂蚁们也一起用力推。它们就这样花了大约5分钟，才把饼干渣从铅笔上运了过去。
看着这个场景，我心里触动了：连这么小的蚂蚁面对挫折都毫不丧气，我们人类就更应该敢于挑战。回想起曾经所学的课文：富兰克林为了揭开雷电之谜，冒着生命危险进行试验；华佗为了减轻病人的痛苦，时时留心处处搜集，成为了世界上第一个发明麻醉剂的人……他们不都有着积极向上的精神吗？
走在林荫小道上，我第一次遇见了你。清秀的面庞，温柔的声音，外向的性格。这巧合的一面让我们成为了永不分离的朋友。每天都是形影不离，每天我都期待着你的到来。
上了小学我们又成为了同桌，这是上天注定的巧合吗?我不知道，但我已经满足了。你的成绩一般，但每天都很喜欢微笑。我也常常帮你补习，你的悟性高成绩一下就上去了。你很高兴，还送我一支百合。我笑了第一次笑的这么开心!
我的体育不好，每次都是倒数，而你每次都是全班第一。你下定决心来每天帮我，看着你的汗水流的比我还多，我也很争气的把体育提到了第二十名，这对我们来说真是个飞跃。我们激动地居然差点落下了眼泪。
现在，我们还在一所中学。我在二班你在八班，我在一楼你在二楼，但这是不可能对我们友谊有什么影响。
他，是我的小学同班同学。到了初中乃至现在我们仍在同一所学校，我们的班级只有一墙相隔，但那似乎把我所有想对他说的话都阻隔在了外面。从过去的形影不离到现在的一墙相隔，这其中的变化我时时刻刻在回忆着，感知着……
我们在周末习惯去一个俱乐部里打台球，我喜欢斯诺克，而他喜欢8球，为此我们争论过许多遍，但他每次都输给我。我们每次打都不分胜负，但每次都是他抢着付钱。在那时我觉得自己得了便宜，可到现在才明白我当时是多么地愚蠢。可是现在的反思又有什么用呢?失去以后还能再获得吗?
在小学毕业后领取通知书的时候我十分沮丧，我和他没被分在同一所中学。可是令我没有想到的是。他居然说为了能和我一起而转来同一所学校。我十分欣慰，有“柳暗花明又一村”的感觉。从此，我们又像当初的那样形影不离。
现在我们已经初三，临近中考了。在学校紧张的学习生活里我每次见到他大家都只是笑一笑，要么问：最近学习怎么样了。我能从他的脸上看出对我的冷漠。似乎我们之间隔了像鲁迅和闰土一样的一层厚障壁，而且它密不透风地紧紧地围住了我，难道真的要宣布这段宝贵的友谊结束吗?不!我不甘心，我要用双手扒开这可恶的厚障壁，让那温暖的阳光再次照亮我们的心田……
我的父母，虽然很平凡，但是他们对我的爱是无穷无尽的。以前我考试考得不太好时，他们并不会打骂我，而会安慰我，和我分析错误，他们的行为让我的不安情绪化成愧疚和动力，让我走出阴影。
让我记忆最深的还是一个大雪纷飞的下午，我出去玩雪打雪仗，很开心。但是晚上，我感到头很晕，妈妈见我情况不对，连忙问我：“你怎么了？”我摆了摆手说：“没关系。”后来，我就睡了，隐隐约约感觉有人摸了摸我的额头，妈妈叫了一声：“发烧了！”她连忙用体温计帮我测了一下，“39。5度！”她二话没说就帮我穿好衣服，带我出去打退烧针，还帮我买退热贴，在我打针时，妈妈心疼地看着，轻轻地说：“不痛的，一下就过去了，忍一下就行了。”
回到了家，妈妈让我躺下，睡觉，她自己却躺在我身边，手轻轻地摸了摸我的头，试试温度是不是降下来了，感到降下来了，才松了一口气，但还是没离开。早上醒来，看到妈妈躺在我身边，眼睛里全是血丝。看到她这样，我心里涌起一股暖流，感受到爱的珍贵。
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