远程教育应用(班班通)个人工作总结（精选15篇）
2010学校为加大远程教育资金投入，作了详细的预算和安排，有效地保证了“班班通”的建设与应用。2011年9月，我校将现代远程教育设备配备到各班，建成了现代远程教育“班班通”，各教室实现了“天网”与“地网”的有效结合，实现了网络环境下的学科教学，充分发挥了校园局域网的作用，极大地改善了学校的教育教学条件。
评价农村中小学现代远程教育工程成败与否，最重要的指标就是它的应用效益。远程教育资源怎样才能应用好？怎样才能达到效果？“班班通”开通实施以来，我校进行了有效的探索。
一是树立明确的指导思想，让学校、教师清楚的意识到，实施远程教育是促进教育跨越式发展的重要行动。
二是强化资源建设，为远程教育应用提供有力保障。为丰富教学资源，我们积极鼓励优秀教师结合实际，充分发挥积极性和创造性，自主开发具有本地特色的教育教学资源，并上传学校网站。同时我们指导教师们通过多种手段，共享远程教育资源，建立适应学校教育教学需要的资源素材库，为组织、管理、教学、辅导等创建了优良的服务环境。
三是将教师“班班通”应用进行教学作为教师个人常规考核重点之一，鼓励教师下载、整合中央电教馆远程资源或网上其它资源，进行教学设计、课件制作，要求学校举办应用远程教育资源课堂教学研究等活动，进一步提高教师应用远程教育设备资源的积极性，努力 推进教育教学改革。
学校要求每位教师根据学科实际制定远程教育教学计划，备课时做好精心设计，合理安排，尽可能多地应用远程教育资源组织上课，从而激发学生学习兴趣，优化课堂教学，不断提高教学效率，确保每班学生每周应用远程资源学习10节以上。真正发挥远教资源的作用，使学生学得愉快高效，教师教得轻松活泼，有效地保证了英语学科教学质量。
学校十分重视远程教育资源应用研究。2011年春季，学校申报了省“网络课程资源开发与应用研究”研究课题，在学校课题组的组织下，学校教研组运用远程教育资源，组织教师开展多种形式的校本教学研究和听评课活动，共同研究远程教育资源的有效使用，总结经验，反思不足，不断改进应用方法，提高应用水平。
同时，学校还组织学生观看爱国主义电影，通过召开主题班会进行角色扮演、学演文艺节目等形式，让学生结合观看谈理想，表决心，写观后感。进一步陶冶了学生情操，发展了学生特长，提升了学生艺术素养。
在今后的工作中，我们将进一步加大远程教育工作建设和应用力度，不断探索、强化研究、深入反思，切实发挥好远程教育资源的巨大作用，全面提高学校教育教学质量。
总体来看，我校的远程教育取得了长足的发展，但仍需要从以下三个方面去努力：
1、进一步加大对学科资源库建设运用的研究力度，以教研组形式反 复打磨出炉优质教育资源，按刻盘存储，逐渐形成学校教育教学特色。
2、深化教师教育技术培训，深挖潜力，不断提高教师运用水平，能独立进行资源整合，制作高质量高难度教学课件。
3、加强对“班班通”过程管理运用研究，切实保障网络畅通，实现教学质量跨越式发展。
一、实现教师教学手段的现代化
1. 促进教师备课方式现代化
“班班通”交互电子白板的使用, 促使教师“换笔”, 从原来的手写输入 (包括粉笔书写) 走向电子白板交互使用, 从手抄本方式走向超文本方式。更重要的是实现教师备课资源的共享。教师将自己的教案、课件、反思、案例分析、习题集等直接上传到校内“班班通”资源平台, 一方面有利于资源的汇集, 另一方面有利于其他同仁学习、交流, 实现资源共享。
2. 促进教师上课方式现代化
“班班通”交互电子白板, 使文字、图像、动画、声音、视频等信息充分展示在课堂之中, 让更多的学生参与到教学的每一环境之中, 进而激发学生的兴趣, 取得良好的教学效果。
二、实现教育教学途径的丰富化
1. 实现学生课余文化生活的丰富化
利用课余休息时间, 播放适合学生年龄特点的影片, 一方面丰富学生单调的学习生活, 另一方面让学生在轻松愉悦的环境中了解新鲜事物。也可播放学生喜闻乐见的科普知识、时尚影视节目等 (如学校每天有新闻课) , 丰富校园文化生活, 进而培养学生的自学能力、动手能力和创新能力。
2. 实现学生学习内容的丰富化
在班会、自习课、周末晚上, 各班根据实际情况利用互联网上的在线视频节目, 有选择地播放一些有教育意义的影视片。
三、实现学生学习方式的多样化
运用“班班通”交互电子白板后, 学生利用网络进行学习, 当遇到困难时, 利用学校的电子图书馆查阅相关资料, 使学习变得更加灵活主动。而教师作为学生学习的指导者, 以合作者的身份与学生一起共同参与学习活动、共同探讨解决问题的方法、共同获取全新知识。这不仅能调动学生学习的主动性, 还能提高学生学习的积极性。
四、实现学校管理手段的现代化
“班班通”, 不仅改变了教师的教、学生的学的方式, 还促进了学校管理现代化, 并逐渐成为学校管理的重要渠道。
1. 实现学校办公无纸化
学校需要下发的公告、通知、计划、总结及学校动态等, 全部发布在学校的网站上, 老师无论在学校还是在家中都可以随时查阅和反馈, 真正实现无纸化办公。
2. 实现教师成长多样化
“班班通”交互式电子白板课堂教学是一个资源共享互补的过程, 它贯穿于整个教学过程中, 在这个过程中, 同学科组教师之间可以基于“班班通”交互式电子白板采用讨论、辩论、协商、探究、评价等形式共享教学信息。“班班通”交互式电子白板拓展了教学研究的空间, 使教学研究内容不断细化与深入, 促使师生积极参与, 推动学生与学生之间、教师与学生之间、教师与教师之间更好地互动与协作。例如通过建立教师个人博客、微博、维客、BBS (论坛) 、在线协作文档、调查派、QQ群等工具, 对自己的课件、感悟、教案、案例分析、试卷、习题等进行存储和管理, 有利于同事之间更好地合作与交流, 学校也可以随时对教师的教育教学工作进行督促和检查。
3. 实现学校管理程序化
对学校的财务、人事档案、学生学籍、固定资产、实验室等进行全面管理, 以便了解学校的各项工作的开展动态, 确保学校各项工作有条不紊地进行。
4. 实现同事沟通即时化
学校领导通过“班班通”与教师们的沟通渠道更多、更方便, 如通过论坛、留言板、博客、微博、即时通讯工具 (飞信、QQ、UC) 进行沟通与交流, 了解教师的动态, 关注教师的疾苦, 营造和谐的教育教学氛围。同事们之间的沟通渠道进一步拓宽, 并利用上述工具, 开辟网络教研新途径, 实现资源共建共享。
总之, 随着课改的深入开展, 课堂教学越来越追求有效性, 追求教得有效、考得满意、学得快乐。“班班通”交互电子白板有效突出教学的主导思想, 力求与新课程改革的思想保持一致, 力求将学校设备的先进性和课堂教学的实效性相结合, 将多层次教学资源与信息技术融为一体, 实现课堂教学的最大化。
“班班通”是融合了班级、办公室终端设备，网络设施、教育教学数字资源，信息技术的系统工程。它对教学方法的革新，提高教师教育教学创新，实现学科与信息技术的有效整合起到有力的推动作用。“班班通”把教师从单调的粉笔加黑板的单一形式下解放出来，其最大的优点是节约老师板书的时间，从而提高了课堂效率，实现了课堂教学的大容量、多信息、多元化。
一、有助于提高学生学习兴趣和有助于学生自主学习
因为“班班通”教学平台的安装要求不高，安装的方法也较为简单。学生学会了“班班通”教学平台的原理和使用方法后，可以在课余时间自主使用教学平台。例如，汉语老师在进行学案教学时，要布置预习任务就可以将事先准备的预习要求，如作者简介、词语理解、思考题等放到平台上。物理老师在进行实验教学时，要布置实验任务就可以将事先准备的实验要求，如实验目的、实验器材、实验步骤等放到平台上。学生可以在课后进入平台，进行自主学习。这样不仅有助于培养学生的自主学习能力，还可以节约纸张。
海量、多元化的信息有利于把学生带入学习情境中，被课件吸引的学生不仅牢记了知识，感受到学习知识的欣喜和满足，同时也开阔了学生的视野，吸引学生不断探究知识的奥秘。这样不仅活跃了课堂气氛，还真正达到了“我要学”的学习境界。甚至，对于老师们来说，活跃的课堂氛围也激发了他们精心准备的兴趣，提供给学生更多知识。
二、有助于教师进行网络教学
老师可通过用“班班通”平台进行网络教学，将事先准备的预习要求、实验步骤、作业批改出现的问题及解决方法等放到平台上，学生可以在课余时间进入平台，进行自主探究学习，使学生更感性、直观地掌握网络教学知识。
三、有助于教务处进行网络管理学生成绩
以往，学生的考试成绩统计是任课老师把成绩报给班主任，各班主任计算总分、平均分、及格率、优秀率后，再录入教导处下发的电子档成绩表中，然后用QQ上传到教导处。月考、期中、期末，每次考试后任课老师、班主任的工作量非常大。“班班通”成绩管理平台主要是利用校园网服务器对成绩统计表Excel文档进行共享，同步实现校园网“班班通”成绩管理平台上成绩录入和管理。教师从“要我录”变为“我要录”，毫不夸张地说，这种信息技术能够引发管理的革命。
四、有助于政教处进行网络管理班级学生
随着社会的发展，我们的管理模式在不断改变、发展、完善，由过去的班主任为主体，变成现在的班主任为主导，由过去的教你管理，变成了现在的引你管理。“班班通”平台的全面展开，给我校的班主任管理工作带来了极大方便，以往学校给学生进行消防安全教育时，由政教处准备学校消防安全教育视频后，通知班主任到政教处将视频用U盘拷到班级一体机上播放。有些教育视频容量特别大，小容量U盘无法将大容量教育视频拷贝到一体机上，“班班通”班主任管理网络云平台的建立，政教处与班主任之间、班主任与班级之间可以真正实现图片、音频及视频文件素材的网络云传递，极大方便使用的同时又保障了硬件设备的安全。可见，在管理方面，我们也要改变，只有这样，才能真正实现素质教育。
五、“班班通”的使用替代了移动存储设备
通常情况下，教师课前准备PPT课件、图片、音频、视频等上课时需要的素材，然后拷贝到移动存储设备U盘后，再拿到班级使用。这种方式存在两个主要弊端：一是U盘拷出拷入数据特别麻烦，二是使用U盘极容易使教师电脑及班级一体机感染病毒，影响一体机、电脑的正常使用。作为“班班通”工程中的一项内容，能最大限度利用现有校园网服务器搭建虚拟“移动U盘”，建设“班班通”移动云平台，班级与办公室之间可以真正实现课件、图片、音频及视频素材的云传递。
六、校园网优质的信息化教育资源能共享
作为“班班通”工程中的一项内容，能最大限度利用现有校园网资源共享，实现优质信息化教育资源，避免资源的重复投资和建设，建设优质的“班班通”信息化教育资源管理平台，用于收集、存储教师每学期制作的优质课件、试卷、媒体素材、文献资料等，真正实现教材资源、名师资源、校本资源等进入每一个教学班及办公室。
总之，“班班通”网络管理教学为我们的教育教学提供了很好的平台，课堂教学信息化，需要我们不断探索，努力实践，灵活掌握和运用现代信息技术服务教学，使教学资源达到最佳的优化组合，让我们的课堂不断焕发新的生机与活力，真正成为师生快乐学习的网络平台。
工作计划
为顺应当前教育教学改革的潮流，体现学校的先进办学理念和办学特色，确保我校在教育信息化中的先进地位和示范作用，根据上级主管部门要求，全面推进我校“班班通”及功能室管理与应用工作，更好地发挥实效学校“班班通”工程管理与应用（培训）工作规划。
一、目标任务
2013年，我校建成10个“班班通”教学班。为探索建立我校现有条件下“班班通”建设和应用管理制度及运行机制，推进现代教育技术应用工作的普及与深入，探索能最大程度发挥“班班通”效益的教学方法和教学模式，进一步改进教学方式和行为，优化教学过程，提高教学质量和效益，探索师资培训的有效途径，从而提高教师有效运用现代教育技术、创设新型教学环境的能力。
1、重新认识“课件制作”的现实意义，纠正“课件播放论”和“设计形式论”的两个错误认识，形成客观、公正、科学的认识，从而自觉自愿地学习和使用现代教育技术。
2、注重实用、讲究高效，避免“假大空”、反对“走过场”。杜绝教育资源的浪费，尤其是“班班通”网络及校本资源、安徽教育网台资源。在往年校本培训的基础上，本期重点进行基于电子白板的教学设计和课件制作技术培训工作，突出实用。克服部分教师对课件制作的畏难情绪，使大家感受到工作中每一个灵感的火花和教法创意，都可以用多媒体展示出来。
3、抓住重点，首先培训最需要的技术。主要包括声音、图片、视频、动画等积件的收集、整理和使用，其他相关的美化辅助教学技术采用需要就讲、实时渗透的办法，让大家在掌握技术的同时就明确了使用的原则，避免空洞的说教。
4、提高兴趣，充分利用广大教师已有的技术、从大家提出的实际问题入手，做到有的放矢、追求实效。
5、科学安排，采用教研组集体备课，一课一例一专题。集中培训与学科专题培训相结合、骨干带头与个别辅导相结合。
6、提高效率，节约时间。根据学科教学进度提前公布每一节的培训内容，便于教师选择和准备。
7、分散难点，结合具体课件实例，突破“交互和导航”这一技术难点和关键点，以便顺利实现班班通工程。
5、总结推广“班班通”教学应用、优质资源共享、课堂教学质量和师资水平提高等方面的经验和效果，推进学校课程改革，全面提高我校教育教学质量。
二、加强领导，完善制度建设
1、健全组织机构，成立“班班通”工作领导小组： 组 长：王卫华 校长
副组长：江传国
副校长（分管工作）
成 员：朱邦森、吴孔涛、王克重、孙德俊、杨长伟、朱德秀、刘大菊。
学校成立以校长为组长的教育信息化工作领导小组，并指派杨长伟老师为管理员，组织管理“班班通”应用与维护。把“班班通”管理应用与远程教育工程管理应用有机整合，并纳入学校常规教学管理过程中去，统筹规划，明确目标，科学管理，切实提升教育信息化应用水平。
2、加大资金投入，在公用经费中，按比例足额预算信息技术教育费专项支出，确保“班班通”设备运行正常。
3、完善制度建设，健全和完善“班班通”绩效考评制度、“班班通”设备维护和保养制度、网络安全与信息安全管理制度、日常应用管理制度、监督检查制度和激励机制等，并落实责任人。做到有章可循，切实保证“班班通”设备管理和应用有序化和常态化。
三、突出重点，规范常规管理
1、规范设施设备和技术资料的管理：“班班通”设备是学校的固定资产，要纳入学校固定资产管理之列，任何个人不得占有或变相占有。学校将“班班通”工程建设的技术材料、维护维修记录、培训记载、教研工作日志等资料整理归档，统一管理。
2、加强对设备的维护保养：“班班通”设备管理实行岗位责任制和责任追究制。设备必须放置在班级教室供教学使用，年级组长、班主任、科任教师、班级干部要对本班的设备负直接责任。
3、做好设备的安全管理：学校必须遵循相关文件，对“班班通”设备要严格按照操作规程使用，既要切实加强防火、防盗、防雷、防潮、防尘、防静电等各项安全保障措施；要切实加强网络安全与信息安全管理工作，认真做好防毒、防黄、防黑、防系统漏洞、防各种有害信息入侵等常规工作，尤其是要做好安全用电及防雷击工作。
4、加强技术服务体系建设：学校建立“分级负责、责任到人”的技术支持体系。配备专兼职技术人员，负责本学校“班班通”设备的维护和保养，提供技术支持；对于解决不了的技术问题，要在第一时间内与上级有关部门联系，及时排除和解决技术上的问题。
四、强化培训，提高应用水平。
1、加强教师培训
学校利用各种渠道培训学科骨干教师，提高学科骨干教师的应用水平，尤其要提高教师利用新技术、新媒介进行教学实践的能力，要增强技术人员的服务意识和管理水平，及时解决使用及管理过程中出现的问题，保证设备正常运行。各学校在制定全员教师培训计划时，注重把“班班通”在教育教学中的应用作为培训重点，引导教师更新观念，提高教师利用“班班通”进行教学的能力。
2、开展教学研讨
学校以教育教学研究为先导，推进“班班通”应用，及时将研究成果运用到教育教学中，提高课堂教学效果。要以活动为载体，组织各学科教师利用“班班通”开展教学观摩课、示范课等竞赛活动，总结推广好的经验与做法。
3、加强资源库建设
学校积极开发、收集、储备教学资源，定期组织教师对所需资源进行遴选，并以年级、学科、章节或知识点为单位进行归类和整理，形成学校资源库，为“班班通”的教学应用服务。
4、强化普及应用
学校要将“班班通”设备的普及应用纳入到常规教学管理范畴，根据不同模式，分学科提出课时安排和教学质量评估要求。教师要合理利用“班班通”组织课堂教学活动，开展班、团队会或课外兴趣小组等活动，“班班通”应用覆盖率要达到100%，让学生感受、体验、享用现代教育资源。
五、实施步骤与活动安排
㈠组织培训：
1、培训目的
掌握“班班通”配置设备性能、用途、使用和维护方法，熟悉远程教育资源并科学地整合运用于各学科教学，推动学校教育理念和教育手段更新。
2、培训的主要内容
“班班通”项目相关设备的管理维护；“班班通”多媒体操作技能；资源的获取、保存、整理及其应用。
3、培训方法
先集中培训骨干教师，再分散进行教师全员培训。培训采用讲解与示范相结合的方式，介绍项目设备的安装调试及其安全使用，讲解多媒体操作技能，示范教育资源在学科教学中的整合应用。
㈡课例展示：
各学科收集一篇优秀教学设计方案，至少安排一节现代教育技术与学科教学整合课例。
㈢集体备课与应用：
组织教师共同收集整合教学资源、素材与编写教学设计方案，每人运用现代教育技术上好一堂公开课，并做到坚持使用。
㈣工作小结：
学校对实施阶段教育教学情况进行认真总结和分析，对在教学中存在的问题和遇到的困难逐个进行排查、清理和解决，并结合实践进一步完善研究方案。每位教师撰写一篇现代教育技术与学科教学整合论文，并收集整理个人心得体会。
班班通工作具体安排：
1、“班班通”设备调试、安装验收，分发培训教材；
2、下发“班班通”设备清单、操作规程、实施方案；
3、以学科教研组为单位组织校本培训；
4、组织教师开展以学科为专题的提高培训；
5、组织随堂听课，校长与分管领导每月不得少于一节；
6、积极推进电子备课、集体备课制度；
7、组织“班班通”示范课展示活动，每个学科安排1-2人；
8、结合国家级课题研究，征求教师的培训要求；
9、组织优秀教学设计方案、优秀整合课例及“班班通”应用管理评比；
10、初步建立学校教学资源库，整合共享；
11、组织与结对学校“班班通”使用课堂教学学习交流活动；
定远第二初中 李琳琳
在本学期的开学之初，我们全校教职工参加了“班班通”工程的培训。很早就听说了一些关于网络班班通的优势，终于可以亲身接触，所以我们都很激动、很兴奋、很紧张„„我们接受了白板培训，班班通教师备课培训，班班通教师授课培训等，并且进行了试卷考核以及实践操作。在培训的过程中我感慨颇深。
在信息技术高度发达的今天，利用网络来学习、来授课已经是教育发展的一个大趋势，也是大部分教师都会做也想做的一件事。这不但是辅助教师完成教学内容，同时也教育学生要掌握现代化信息技术。最大的好处就是推动了学生学习的积极性，对于教师来说更能直观地进行教学。另外，多媒体演示的课件中画面形象生动,图文并茂,声音悦耳动听,对学生的感官刺激很大,能够吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,大大提高了课堂教学的效果。在历史教学中重现历史不但能够随时的调动学生学习历史的兴趣，更有助于学生对历史知识的理解，班班通的使用就能随时随地的体现历史视频，能够及时搜索对学生有益的教学素材，为我们的教育注入了激情和活力，能够高质高量的完成教学任务。
在这次培训中，我也深刻认识到了“活到老，学到老”这句话的内涵。终身学习是教师教学的基础。俗话说“想给学生一杯水，教师应该有一桶水”，“亲其师，方能信其道”，教师赢得学生尊重，征服学生的就是你的教学。在信息网络与教育结合的今天，对教师也是一个挑战，我们要不断更新教育理念，改变教育方式，要与时俱进，做一个顺应时代潮流的新型教师。
不过，在培训的过程中我们也有一些担忧，多媒体课堂教学提供了交互式的学习环境。在课堂教学中提供交互式的学习环境，是多媒体教学网络优于其他媒体技术的最突出特点。多媒体课堂教学突破了传统教育手段。现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程„„任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而增强了教学内容的表现形式。多媒体教学网络应用于课堂教学，通过共享多媒体信息，增强教学内容的表现形式，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。但是它也只是一种教学手段。“班班通”不是万能的，如果运用不当也不可避免地存在一些弊端，主要表现在：削弱了学生的主体地位，限制了学生思维的发展„„我认为不能过分的依赖“班班通”网络工程，我们要学习利用先进的教育和学习理论，去实现教育和教学的最优化。
总之，随着班班通网络工程的逐步实施，我们要合理利用，为教育事业贡献自己的热情。
2015.3
班班通教学教师培训总结
定远第二初中 王娟
在本学期的开学之初，我们全校教职工参加了“班班通”工程的培训。虽然这次培训的时间很短，但对我校教师来说受益匪浅,充分认识到了现代教育教学媒体的特点和重要性。培训使教师的眼界开阔了、思考问题的角度改变了，许多疑问得到了解决或者启发。下面就此次培训活动总结如下：
一、思想重视 营造氛围
在接到通知后，学校领导第一时间找到参与市班班通培训的教师，了解情况做好分工，布置教案和课件，并制作悬挂条幅，积极营造浓厚的学习氛围。
二、培训有序 学有所获
培训过程中培训老师热情饱满，老师们倾听认真，讨论热烈，改变了一部分教师对信息技术的畏难情绪。尤其王广正老师讲解的电子白板的直观性和易操作性，以及多种教学软件的介绍(迅雷下载、QQ影音截取视频)，杨玉萍老师讲解的河南省基础教育资源和国家教育资源的网站及多个教学网站板块的资源搜索，百度文库的注册，视频的下载等，通过相互交流等环节学习，使大家感到长了许多见识，教学思路灵活了，兴趣浓了，对自己的教学也有了新的目标和方向。为教师的教学进一步提升奠定了基础。
1、电子白板等同于黑板的功能
电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用;部分特殊效果的简单使用：如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。此功能的应用，使老师们心中会有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。
2、电子白板便于记录保存教学过程
利用“互动式电子白板”，可以将老师在电子白板上所书写的全部内容完整记录并保存，课后可以即时打印输出，作为笔记保留。同时将教师的授课内容及讲课录音合成记录到网站上，使学生在不同的时间、地点都可以重温课堂内容或补习所缺课程。在远程培训时，教师不必亲临现场授课即可完成讲学任务，从而降低培训成本，更好地利用人力资源。
3、电子白板操作简单，兼容性强
学过电子白板的老师都知道，电子白板操作也比较简便，一个“工具箱”闯天下，通过一些简单的设置，我们的课件完全可以就用一个工具箱来完成整个教学过程。另外白板的兼容性也比较好，以前的PPT即便不导入也是完全可以在白板这个平台下使用。电子白板制作课件侧重于课前的教学程序与教学媒体的设计;侧重于教学资源收集整理(电子版课文、图片、动画、视频等);侧重于课堂教学中随机生成;侧重于微教学单元的开发。白板的机动性也非常不错，如果在教学过程中发现在我们准备的资源中，没有导入课件，课时我们也能即时的在平台下使用这些资源。
总之，交互式电子白板是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台，发挥交互式电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和教师自身专业化的成长。
但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。作为教师，我们需要学习的东西还很多很多，为了让我们能更好的使用电子白板，我们还应加强自身的学习!
2015.3
班班通教学教师培训总结
定远第二初中 周成洋
班班通的使用实现了教师备课资源的共享，它集文字、图像、动画等信息功能于一体，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动，尤其在小学语文的识字教学、口语交际、阅读等方面起到了重要的辅助作用。
一、丰富了教育教学途径
第一，丰富学生文化生活。利用中午的休息时间，播放适合学生年龄特点的绘本，一方面丰富了学生单调的学习生活，另一方面让学生在轻松愉悦的环境中学习语文，培养了学生阅读能力，也培养了学生对语文学习的兴趣，丰富学生的校园文化生活。特别是当在教学活动中，碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决，培养学生学习能力、实践能力和创新能力。
第三，丰富了学生的学习内容。有了多媒体，极大地丰富了学生的学习内容，班队课、晨会课根据本班实际利用资源或互联网上的在线视频节目，有选择地播放一些有教育意义的影视片。
二、改变了教师的教学手段
多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过这一手段有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。例如在教学过程中，有些语言在理解上有一定的难度，这就需要在教学过程中凸现出来，并引导学生反复理解、体会。同时，重难点的学习，更是少不了电教手段的帮助。例如，在学习《田忌赛马》一课时，为了让学生理解课文内容，我通过大屏幕显示的画面，学生很容易理解因为出场顺序不同导致了比赛结果的不同。
三、改变了学生的学习方式
网络的飞速发展，改变着人的生活方式、工作方式，也改变着人的学习方式，对网络知识的掌握，能否快速正确有效地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人信息素养的一个重要标志。为了提高学生的学习能力和学习兴趣，我让学生学习如何在网上搜索自己喜欢的图书和绘本，如何同过校讯通发表博文。
四、提高了语文课堂教学效率
在课堂教学中通过班班通设备，创设特定情境，利用声音、画面，给学生身临其境的感觉，实现多渠道信息传递，可最大限度地激发学生学习的兴趣和对知识的吸收率，有助于对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化。同时班班通设备以生动的画面、逼真的音乐，给语文课堂教学增加了音乐美、画面美，为教学注入生机，从而引发学生的求知欲。
在语文教学中，我们常常觉得教学内容中的一些重难点，利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时，我们可根据教学重点、难点，利用电教手段，将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
总之，“班班通”这一现代教育的纽带促进了远程教育网络资源与语文教学的有效整合，促进了孩子们在浩瀚的网络资源及课外书籍中吮吸着知识的甘霖，让网络资源和好书陪伴者孩子们成长;促进了学生个性的成长;促进了学生产生极大的兴趣去选择适合自己的学习内容和学习方法，选择自己喜欢的学习媒体，在网上发表自己独特的观点。“班班通”有效地提高了课堂教学效率，促进了学生素质的不断提高。
2016.9
班班通教学教师培训总结
定远第二初中 闫蕾
通过本次培训，我学到了许多班班通的常识、知识，现就培训心得体会总结如下：
参加完本次班班通培训后，我真正明白班班通的好处，他是如此便捷、好用、立体化强，我觉得会更好调动学生上课的积极性。
班班通是学校教育信息化发展的核心价值
“农远工程”覆盖的农村中小学，班班“通”硬件和“通”网络将在不久的未来得以实现。这意味着今后学校教育信息化将实现由基础设施建设和初级应用向深入有效应用转型。
“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决优质资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。
班班通标志着教育信息化宏观政策方向的转变
“班班通”，标志着我国教育信息化发展的宏政策由“基础设施和资源建设”转向“推进与保障教学应用”，即“从装备转向应用”，为解决“数字鸿沟”的核心问题(资源共享与应用)、实现义务教育均衡发展和内涵发展带来新的希望和解决任务途径。
“班班通”是一个事关教育发展的重要战略决策。从“校校通”到“班班通”，把现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段寻求有效应用机制与模型，提高每一堂课的教学质量，不仅是城镇中小学现代远程教育工程上的延伸，解决了发展的突破口，从面向世界、面向未来、面向现代化的高度有效解决让所有孩子上好学的问题。
班班通将开创基础教育的全新局面
“班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。“班班通”实现教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限。校校互通、班班互联、资源共享，这将进一步推动我国教育信息化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需求，探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。
跟班班通配套使用的有教鞭、遥控器、触控笔等。它们在白板教学中都起到关键作用，教学管理软件中的若干素材，是我们在教案本上所无法体现的。下午的亲身实践使我进一步的学习了电子白班。图为我镇全体教师认真接受培训及我校两位教师在学习运用电子白板。
最后我引用王校长的一句话“我们不仅要学会用，更要在实际中运用，切实提高我镇教学质量”。
1 渲染气氛, 拨动爱的心弦
愉快教育是一种渗透着爱的教育, 而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。教师运用“班班通”电教手段既提高了教学效率、教学质量, 更好地发挥了教师主导下的学生主体作用, 又进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体又为学生创造了表现自己的机会, 加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。
如教《十里长街送总理》一课, 一开始使用“班班通”映出周总理的遗像。同时, 教师用哀痛低沉的语调对学生说:“1976年1月8日凌晨, 我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来, 亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像, 听着老师舒缓沉痛的话语, 其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音。那黑色的挽联, 那白色的花环, 那阴沉寒冷的天气, 那缓缓而行的车队, 那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景, 进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段, 教师动情的教学, 使孩子们个个泪流满面、泣不成声, 收到了很好的教学效果。
这位教师对电教手段的选择运用, 贯彻在从设计到应用的整个过程。当教师在课堂上准确、恰当地展示电教媒体时, 其高尚的敬业精神和真挚的爱无疑会对学生产生感染, 唤起学生对知识的爱、对领袖对师长对同辈的爱、对集体、人民和祖国的爱。爱的真谛是爱人。被爱只是一个起点, 它需要扩展。有效地运用电教手段拨动了学生“爱”的心弦, 不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”, 即施爱于人。一个人能施爱才能显出人格的内涵意义, 才能显出生活的充实, 也只有在被爱和施爱中, 完美的人格才能真正显现。
2 创设意境, 领略“美”的境界
爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是愉快教学四要素之一, 而电化教学可以艺术地表现教学内容, 取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到教学中去, 使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识, 又陶冶情操。
如教《繁星》一课, 利用“班班通”多媒体设备, 让悬挂在“天空”上的星星时明时暗, 不时闪烁。学生头靠桌子上, 眼前出现半明半暗的星空、无数眨眼的星星, 还有飞舞的流萤, 闪烁的航标灯……随时移动的画面, 让学生产生船在移动、星也在动的感觉。与此同时, 播放一段优美的夏夜圆舞曲, 在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美, 也从文章的意境中体会到了语言美。
儿童如能沐浴在美的环境中, 他们的精神世界就十分愉悦。小学教材是装满美的宝库, 如何引导学生进入宝库去感受美、创造美, 电教有其优越性。如小学语文教学中, 电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素 (形象美、意境美、语言美等) 直观地再现出来, 而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中, 加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素, 不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶, 同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣, 同时也陶冶了他们的审美情操。
3 视听并茂, 趣化教学氛围
兴趣是儿童认知的需要, 也是学生学习的强大动力, 因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。“班班通”教学能根据自身声象并茂、视听结合的特点, 以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意, 激发学生浓厚的兴趣, 使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。
一位教师教《富饶的西沙群岛》一课时, 先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音, 逼真、生动、优美的声音, 使学生仿佛来到了西沙群岛, 紧接着教师让学生一边看“班班通”多媒体上西沙群岛的美景, 一边讲解启发。这样, 五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚;海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟;生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵, 多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度地点拨, 教学始终抓住了学生的心灵, 使它们处于情绪愉悦的状态之中, 兴趣盎然地投入学习活动, 愉快地完成了学习任务。
4 拓宽视野, 开发创造潜力
每个学生都可以而且应该发展创造力, 并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动, 这是教育成功的标志。我们培养的孩子要在将来成为跨世纪的新型人才, 现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态, 活跃了学生的思维活动, 有利于学生创造性潜力的开发。
【关键词】班班通 小学 教学效果
“班班通”工程是将与教学相关的信息通道和信息内容，联通到每个教学班级，通过多媒体硬件设施电子白板、电脑、背投等，共享优质教育资源的系统。它是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。通俗地理解，班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
2010年以来，德兴市教育信息化投入资金2394万元，使中心小学以上学校实现了“班班通”，为中心小学以上学校专任教师每人配备一台办公笔记本电脑。如此大的资金投入，如何能产出更大的效益，就必须管好用好“班班通”，让它充分为教育教学服务，提高教育教学效果。为了管好用好“班班通”，德兴市采取了一系列有力的举措：
一、加强教师培训
要广泛开展“班班通”这种高科技的教学手段，我们就必须首先集中培训一批信息技术能手，让他们掌握熟练的“班班通”操作与维护技能，然后回校开展校本培训，做到中青年教师人人能用、会用“班班通”设备，掌握基本的保养常识（如不带电插拔VGA接口等），保证老师们能熟练、正确、规范地操作，让“班班通”能真正成为教师教学的得力助手，确保设备不因人为因素而损坏。
二、制定相关规章制度
为了规范化，制度化地去使用“班班通”这一技术，德兴市制定出台了《德兴市中小学教师办公电脑管理办法》。《办法》有效规范了办公笔记本电脑的日常使用与管理，通过制度管理，做到有章可循，确保设备能发挥出最大效益。
三、加强学生教育
学生的天性是对新兴事物有好奇心。对于“班班通”这一新生事物，学生必然非常好奇，想尝试其中的各种功能。因此，我们必须教育学生要爱护相关信息技术设施，教他们不在专用讲台和白板上乱刻乱画，不撞击、敲打相关设备，保持教室清洁，尽量减少粉尘飞扬等等。只有对学生进行正确的引导，我们才可以让“班班通”这种新兴科技所节省的成本达到最大。
四、加强设备的保养与维护
灰尘是“班班通”硬件最大的杀手，认真做好防尘工作，注意环境清洁，及时清除设备上的灰尘等杂物。定期清洗投影机通风过滤器，电源切换时间间隔不得少于5分钟，每次连续工作不得超过4小时。
五、及时修复受损设备
是人就会生病，是机器同样地也难免出现故障。为此，我们积极地与德兴市电教站与相关设备厂家沟通，在德兴设立专门的维修点，便于及时修复故障设备，以最大限度减少对教学的影响。日常对设备的有效维护不仅可以确保教育教学的正常秩序，同时也可以节省未来一些不必要的开支。
六、重在应用，使之为教育教学工作服务
设备只有多用，才能发挥效益，闲置不用是极大的浪费。各校结合本校实际，建立了信息资源库，积极开展利用信息化资源和设备进行教学的评比活动，以赛促学，以学促用，实现信息技术与学科教学的常态化和有效整合。
切实做到“硬”“软”相通，资源共享, “班班通”就具有了强大的功能。现在，“班班通”已经成为我市一线教师将网络教学与课堂教学结合，实现混合教学的基本条件和必由之路，它进一步推动我市教育信息化向纵深发展，激发教师的教学激情和学习渴望，探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法。管好用好“班班通”，必将对我市提升教育教学质量起到极大的推动作用。
参考文献：
[1]尚艳丽. 如何充分发挥“班班通”在现代教育技术中的作用[J].时代报告：学术版, 2012，(1).
[2]黄宏俊. “班班通”工程在我市学校使用情况初探[J].时代报告：学术版, 2012，(1).
我校在中心校的精心组织下于2012年9月11日进行了班班通应用的培训。虽然这次培训的时间很短，但对我校教师来说受益匪浅,充分认识到了现代教育教学媒体的特点和重要性。培训使教师的眼界开阔了、思考问题的角度改变了，许多疑问得到了解决或者启发。下面就此次培训活动总结如下：
一、思想重视 营造氛围
在接到通知后，学校领导第一时间找到参与区班班通培训的教师，了解情况做好分工，布置教案和课件，并制作悬挂条幅，积极营造浓厚的学习氛围。
二、培训有序 学有所获
培训过程中培训老师热情饱满，老师们倾听认真，讨论热烈，改变了一部分教师对信息技术的畏难情绪。尤其许光老师讲解的电子白板的直观性和易操作性，以及多种教学软件的介绍（金钥匙注音工具、作文之星、文宝库、迅雷下载、QQ影音截取视频），杨玉萍老师讲解的河南省基础教育资源和国家教育资源的网站及多个教学网站板块的资源搜索，百度文库的注册，视频的下载等，通过相互交流等环节学习，使大家感到长了许多见识，教学思路灵活了，兴趣浓了，对自己的教学也有了新的目标和方向。为教师的教学进一步提升奠定了基础。
1、电子白板等同于黑板的功能
电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的简单使用：如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。此功能的应用，使老师们心中会有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。
2、电子白板便于记录保存教学过程
利用“互动式电子白板”，可以将老师在电子白板上所书写的全部内容完整记录并保存，课后可以即时打印输出，作为笔记保留。同时将教师的授课内容及讲课录音合成记录到网站上，使学生在不同的时间、地点都可以重温课堂内容或补习所缺课程。在远程培训时，教师不必亲临现场授课即可完成讲学任务，从而降低培训成本，更好地利用人力资源。
3、电子白板操作简单，兼容性强
学过电子白板的老师都知道，电子白板操作也比较简便，一个“工具箱”闯天下，通过一些简单的设置，我们的课件完全可以就用一个工具箱来完成整个教学过程。另外白板的兼容性也比较好，以前的PPT即便不导入也是完全可以在白板这个平台下使用。电子白板制作课件侧重于课前的教学程序与教学媒体的设计；侧重于教学资源收集整理（电子版课文、图片、动画、视频等）；侧重于课堂教学中随机生成；侧重于微教学单元的开发。白板的机动性也非常不错，如果在教学过程中发现在我们准备的资源中，没有导入课件，课时我们也能即时的在平台下使用这些资源。
总之，交互式电子白板是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台，发挥交互式电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和教师自身专业化的成长。
但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。作为教师，我们需要学习的东西还很多很多，为了让我们能更好的使用电子白板，我们还应加强自身的学习！
三、定期交流 提高素养
今后我们学校将结合培训知识做好以下工作：
1、在日常工作中把信息化教学作为日常教学的内容，不定期组织教师交流学习，不断提高教师的教学能力和信息素养。
2、积极开展信息技术和学科课程整合的实践，探索适合我们学校实际的教学模式。提高学校现有资源的利用效率。
一、思想重视 营造氛围
在成功安装“班班通一体机”后，学校领导第一时间找到参与市班班通培训的教师，了解情况做好分工，布置教案和课件，并制作悬挂条幅，积极营造浓厚的学习氛围。
二、培训有序 学有所获
培训过程中培训老师热情饱满，老师们倾听认真，讨论热烈，改变了一部分教师对信息技术的畏难情绪。尤其强云飞老师讲解的电子白板的直观性和易操作性，大家接受得很快。通过相互交流等环节学习，使大家感到长了许多见识，教学思路灵活了，兴趣浓了，对自己的教学也有了新的目标和方向，为教师的教学进一步提升奠定了基础。
1、电子白板等同于黑板的功能
电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用;此功能的.应
用，使老师们心中会有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。
2、电子白板便于记录保存教学过程
利用“互动式电子白板”，可以将老师在电子白板上所书写的全部内容完整记录并保存，
课后可以即时打印输出，作为笔记保留。同时将教师的授课内容及讲课录音合成记录到网站上，使学生在不同的时间、地点都可以重温课堂内容或补习所缺课程。
3、电子白板操作简单，兼容性强
学过电子白板的老师都知道，电子白板操作也比较简便，一个“工具箱”闯天下，通过一些简单的设置，我们的课件完全可以就用一个工具箱来完成整个教学过程。另外白板的兼容性也比较好，以前的PPT即便不导入也是完全可以在白板这个平台下使用。电子白板制作课件侧重于课前的教学程序与教学媒体的设计;侧重于教学资源收集整理(电子版课文、图片、动画、视频等);侧重于课堂教学中随机生成;侧重于微教学单元的开发。白板的机动性也非常不错，如果在教学过程中发现在我们准备的资源中，没有导入课件，课时我们也能即时的在平台下使用这些资源。
三、经常使用，渐成习惯
由于班班通自身的优势，加上教师的积极主动学习，在我校使用人人使用“班班通”已逐渐成为习惯。语文课的范读课文，数学课的例题讲解，美术课的精彩作品，音乐课的优美动听，尤其是英语的课的标准发音，给每一个老师带来了前所未有的方便。一部分老师已经对班班通一体机形成了依赖。没有领导的指示，我们依然能形成“班班通”、“人人用”、“堂堂用”的气氛。
关键词： 中职英语教学 班班通 教学作用 使用方法 注意事项
我校开通“班班通”已近四年，每个班都配备了电脑、投影仪、实物展台。一流的硬件设施，给老师的教学带来了极大的方便，自使用以来，我校各科教师的教学手段都发生了很大的改变，甚至是革命性的改变，学校的整体教学水平上了新的台阶，学生对英语学习的兴趣也提高了。我通过这几年的英语教学实践运用，发现“班班通”对于中职英语教学有诸多好处。现就运用“班班通”进行英语教学的一些体会，谈谈自己的一些浅见。
一、“班班通”在英语教学中的作用
1.增加课堂容量，提高课堂教学效率，优化课堂结构。
利用“班班通”进行英语教学，虽然在备课环节会增加教师的负担，但在课堂上可以节约一些不必要的时间消耗，如课文的朗诵、对话的分角色朗读，以及英语句型的学习、语法内容的板书都可以事先在备课时制成课件，这样在课堂上就可以节约很多时间，增设一些互动的环节，优化课堂结构。
2.激发学习兴趣，活跃学生思维。
由于“班班通”能让每节课都用课件辅助教学，具有声、形、色并茂的特点，因此，恰当地利用“班班通”辅助教学，许多课件制作科学精美，利用英美地道的英语视频，不仅有利于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，而且能培养学生地道的英语听说能力。
3.扩大学生的课外知识面，切身了解中西方文化的差异。
适当地运用班班通，在制作课件进行英语教学的同时，可以使用多媒体和网络，扩大学生的课外知识面。比如：在中职英语基础模块第一册Unit“1Nice Places，Nice People”教学中，文章讲解了Canadians的日常生活，借此制作更多的关于Canadians的生活习惯，以及其他国家的人们的生活习性的课件等，这样更能丰富学生的课外知识。
4.可以维护教师的身心健康。
教师在利用多媒体课件教学时，可以直接使用实物展台的功能，可以在教材及纸质的资料上（特别是试卷上）用笔直接进行批注、书写，甚至完全可以不用粉笔就进行教学，大大减少粉尘对教师的伤害。此外，教师还可以利用“班班通”的扩音系统，用微型无线话筒进行教学，教师上课再也不用声嘶力竭。自开通“班班通”以来，我校教师咽喉炎的发病率普遍降低，教师的健康从此可以得到一定的改善。
二、要善于有效地使用“班班通”
为了充分发挥“班班通”的重要作用，教师必须熟练掌握“班班通”各种设备的使用方法，具备一定的制作多媒体课件的能力，有效地整合各种教学资源，善于根据教学需要，合理确定多媒体课件的内容，选择合适的教学方法。根据本人一段时间以来使用“班班通”进行英语教学的体会，我认为要最大限度地发挥“班班通”的作用，关键是要把握好以下几点。
1.有利于突出重点、突破难点。
中职学生的英语水平普遍较低，在英语教学中，有许多语法知识点是教师难在一堂课上讲清楚的，并且在黑板上难以写得清楚完整，即使能讲清楚，往往也要重复多遍，占用大量的课堂时间，课堂教学效率不高。利用“班班通”播放多媒体课件，是一种很好的辅助教学手段。把一个语法知识点运用课件展示给学生，让学生充分利用他们学习的词汇操练语法中难以突破的知识点。
2.善于配合。
要充分发挥班班通的作用，教师就必须根据教学需要和下列原则操作，以使教学内容、方法和手段协调有序。
（1）目的性原则
怎样确定班班通的内容和播放时间，如何选择教学方法，都必须根据教学目的、要求、教材和学生实际情况定。在教学时，适当地链接课外知识，不能把该节课所学习的重点知识掩盖，合理地使教学目的达到。
（2）针对性原则
在实际教学中，针对哪些教学重点或难点知识，特别是针对学生的薄弱环节，应选择哪些多媒体课件播放？采取哪些有效的措施？教师必须做到心中有数。
（3）启发性原则
中职英语教学，虽没有物理、数学那样强的逻辑性，但从培养学生的能力出发，在多媒体课件的选择上仍要注意对学生在思维和方法上有所启发，如此才能真正达到培养能力的目的。
三、使用“班班通”时要处理好几个关系
1.处理好主讲教师与“班班通”的关系，充分发挥教师的主导作用。
在教学中，教师应根据教学和需要，认真研究确定教学内容和时间，使教学的每一步骤都具有明确的目的性和有效性；选择教学方法和手段，使教学的每一环节都具有一定的针对性；怎样协调各种教学方法、各种教学手段之间的关系，特别是现代化电教媒体与传统教学手段之间的关系，以使整体教学过程具有更广泛的启发性，切不可用课件的播放完全代替教师的讲授、教师的演示实验和学生实验。
2.探讨课堂的教学结构和学生的认知、学习规律及相互关系。
在教学过程中，教师把握多媒体引入课堂教学的时机，应以集中突出教学的重点和分化教学的难点为主要目标，这将对学生智能发展的每个环节产生有益的影响。
总而言之，英语教师在平时的教学中，只要善于应用“班班通”辅助教学，解决传统教学手段难以解决的重点、难点问题及短语知识点多的问题，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力，就一定能大面积地提高英语教学质量，为全面实验素质教育作出应有的贡献。
参考文献：
[1]方国民.浅淡“班班通”在教学中的合理使用[J].科学咨询（教育科研）.2013（08）.
一、提高教学效果, 增强学生的学习兴趣
运用微机多媒体辅助教学手段, 在整个教学过程中, 多媒体技术充分利用了图形、声音、文字、动画的有机结合, 使教学内容表现手法形声化、多样化、对学生的感官进行多种刺激、从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围, 从一定程度上消除了听课造成的疲劳和紧张;运用微机多媒体辅助课堂教学模式组织教学, 内容具有时代性, 手法具有多样性, 教学氛围轻松、活泼, 学生能够在良好状态下自主、积极地学习, 能够激发起学生的兴趣, 积极主动的学习, 起到事半功倍的效果。
二、加大教学密度, 开拓学生视野
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授, 大信息量的优化处理, 大大提高课堂效率。图形不是语言, 但比语言更直观和形象, 比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息, 利用文字闪动, 图像缩放与移动, 颜色变换的手段, 不仅容量更大, 速度更快、效果也更好, 也增加了教学的有效性。
三、尊重学生个体差异, 做到因材施教
运用微机多媒体辅助教学手段组织教学, 可进行异步的交流和学习, 每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定进度, 进行个别化学习, 避免了“好生吃不饱, 差生吃不了”的现象, 不同的学生根据自己的原有水平不同程度地“创造”出知识和能力, 使教学能真正做到尊重学生的个性差异, 做到因材施教。每个学生通过努力, 都能在自己天赋所及的范围内得到最优化的发展。
但是, 多媒体辅助教学的实践中, 仍有几个问题必须引起重视, 这也是我们教学改革必须认真研究的一个新的课题。
1. 并非所有教学内容都适合多媒体辅助教学
一些简单的教学内容, 学生容易接受, 可以不使用课件, 一些使用实物、挂图、模型可以讲解清楚的内容, 应尽量使用实物、挂图、模型。再如生物实验, 要求学生亲历过程, 亲身体验, 动手动脑, 多媒体辅助教学是无法代替的。
2. 教学课件的制作和课件质量问题
实行多媒体辅助教学, 首先要求能制作出适合教学要求的课件。但由于受技术水平和学识水平所限, 制作出来的课件有的很难达到理想的要求, 而往往流于形式化和粗糙化。
3. 对传统教学基本功的冷漠和忽视
自接到县教育局关于班班通培训的通知后，我校领导高度重视，一定要把国家给的教学资源用好，要使每个教师都会用。在2013年2月份，派杨承凯、张爱斌两位教师到荆凃学校参加班班通管理员培训，两位教师按照要求积极参加，认真听讲，会后又上网学习。3月份，又派杨承凯、张爱斌、刘长敏、赵旭、齐春雷五人到怀远一中参加培训，所派教师能够按时参加，认真听讲，基本能够掌握操作流程。我校在4月份和5月份，通知所有教师到校参加班班通教学学习培训，地点安排在多媒体教室，培训形式是：参加县级培训的教师先介绍学习情况，电子白板等使用方法，校园网的操作流程，然后集体观看安徽基础教育资源网下载的培训课程。
通过培训各位教师基本能掌握多媒体、白板、校园网的使用流程，但要达到熟练使用还需实际操作才行。
怀远县张八郢初级中学
2013年5月27日
班班通培训工作总结
怀远县张八郢初级中学
达川区道让乡中心学校 黄光铭
班班通的使用实现了教师备课资源的共享，它集文字、图像、动画等信息功能于一体，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动，尤其在小学语文的识字教学、口语交际、阅读等方面起到了重要的辅助作用。
一、丰富了教育教学途径
第一、丰富学生文化生活。利用中午的休息时间，播放适合学生年龄特点的绘本，一方面丰富了学生单调的学习生活，第二、让学生在轻松愉悦的环境中学习语文，培养了学生阅读能力，也培养了学生对语文学习的兴趣，丰富学生的校园文化生活。特别是当在教学活动中，碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决，培养学生学习能力、实践能力和创新能力。
第三、丰富了学生的学习内容。有了多媒体，极大地丰富了学生的学习内容，班队课、晨会课根据本班实际利用资源或互联网上的在线视频节目，有选择地播放一些有教育意义的影视片。
二、改变了教师的教学手段
多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过这一手段有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。例如在教学过程中，有些语言在理解上有一定的难度，这就需要在教学过程中凸现出来，并引导学生反复理解、体会。同时，重难点的学习，更是少不了电教手段的帮助。例如，在学习《田忌赛马》一课时，为了让学生理解课文内容，我通过大屏幕显示的画面，学生很容易理解因为出场顺序不同导致了比赛结果的不同。
三、改变了学生的学习方式
网络的飞速发展，改变着人的生活方式、工作方式，也改变着人的学习方式，对网络知识的掌握，能否快速正确有效地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人信息素养的一个重要标志。为了提高学生的学习能力和学习兴趣，我让学生学习如何在网上搜索自己喜欢的图书和绘本，如何同过校讯通发表博文。
四、提高了语文课堂教学效率
在课堂教学中通过班班通设备，创设特定情境，利用声音、画面，给学生身临其境的感觉，实现多渠道信息传递，可最大限度地激发学生学习的兴趣和对知识的吸收率，有助于对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化。同时班班通设备以生动的画面、逼真的音乐，给语文课堂教学增加了音乐美、画面美，为教学注入生机，从而引发学生的求知欲。
在语文教学中，我们常常觉得教学内容中的一些重难点，利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时，我们可根据教学重点、难点，利用电教手段，将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
总之，“班班通”这一现代教育的纽带促进了远程教育网络资源与语文教学的有效整合，促进了孩子们在浩瀚的网络资源及课外书籍中吮吸着知识的甘霖，让网络资源和好书陪伴者孩子们成长；促进了学生个性的成长；促进了学生产生极大的兴趣去选择适合自己的学习内容和学习方法，选择自己喜欢的学习媒体，在网上发表自己独特的观点。“班班通”有效地提高了课堂教学效率，促进了学生素质的不断提高。
●教师群体问卷分析
1.教师对交互式终端参与课堂教学积极欢迎
本次, 被调查的33名教师中, 1人为50岁以上, 笔者把教师对新技术的热衷程度进行定序测量, 85%的教师对新技术持积极的欢迎态度, 即使在使用交互式终端之前, 70%的教师仅参加了半天的培训, 但他们依然热忱不减。
2.教师在课堂上使用交互式终端的广度和深度有待加强
由数据分析得出:78%的教师并不是每节课都使用, 而是在教授某些课程内容时才使用, 或者参加公开课、研讨课、竞赛课时使用。从使用频次分析, 61%的教师平均每周能使用1~3次, 以教师平均课时量为13节来计算, 使用情形并不可观, 初步分析: (1) 课程性质的不同决定使用交互式终端的频次不同。 (2) 某些课型使用交互式终端, 因为呈现内容及操作的增多, 导致无法完成教学任务, 所以教师宁愿使用传统教学方法。 (3) 教师如何使用好新媒介, 还需要一段时间摸索。 (4) 制作交互式终端课件平均花费的时间较长。
当然, 从数据分析中, 我们也看到了教师在信息化课堂上的努力, 虽然只有9%的教师经常安排学生利用交互式终端进行操作, 但也有另外76%的教师迈出了这一步。
那么, 教师全体所感知的课堂交互性在这种教学媒介引入之后是否有提高呢?根据统计结果, 58%的教师认为课堂的交互性在提高, 电子白板整合了多媒体操作平台与黑板的优势, 为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境。
然而, 教师群体在教学实践中感知的交互式终端课堂应用效果如何呢?笔者也做了一个统计, 12%的教师认为效果非常好, 67%的教师认为比较好, 这就意味着大部分教师经过实践检验, 对交互式终端在教学中的应用效果持肯定态度。
3.交互式终端应用于教学实践, 对学生学习状态等方面影响程度较大
调查显示, 交互式终端对学生学习兴趣的影响及对课堂学习气氛的影响是比较大的, 以电子白板为例, 它的信息呈现方式能够激发学生的学习兴趣, 有利于学生注意力的保持。同时, 因为有许多教学环节需要在课堂上进行人机交互、师生交互, 也极大地活跃了课堂气氛。
另外, 电子白板作为人与计算机进行交互的智能平台, 教师对计算机的操作透明化。它使学生可以清楚地看到教师是如何操作软件的, 使得学生的观察更为有效, 促进了学生对信息技术的了解和应用。
所以, 对于交互式终端在课堂上的应用前景, 有61%的教师认为, 该技术有一定的发展前途, 在3~5年内不会被其他新技术取代。
●学生群体问卷分析
电子白板应用研究的目的不是为了展示它的技术优势, 而是要通过课程教学实践, 更好地挖掘技术的教育功能, 发挥教育的先进性, 为优化课堂教学目标的达成服务, 为学生服务。
1.学生对交互式终端引入课堂教学持赞成态度, 但随着年龄增长, 热情逐步下降
在103份学生问卷中, 五年级52份, 六年级51份。调查显示90%的学生喜欢教师上课时使用交互式终端。但六年级学生对交互式终端参与教学上课的热忱明显低于五年级学生。原因初步分析有二: (1) 教师忽视了工具性的交流要转化为人与人的交流。电子白板的应用≠多媒体播放+电子白板特有的技术功能演示。 (2) 随着年龄的增长, 学生对交互式终端在课堂教学上的使用产生了耐受性。
2.教师应提供机会, 鼓励学生参与交互式终端的操作及学习
在使用交互式终端的课堂上, 93%的学生表示愿意参加教师组织的相关教学活动。与此对应的却是仅有9%的教师经常提供机会让学生走上讲台操作设备。所以, 在交互式终端的教学应用中, 学生群体的积极主动性不容忽视, 教师要克服困难, 创设条件实现生机交互。
3.使用交互式终端, 要发挥其优势为课堂教学服务
在调查中, 笔者发现:交互式终端的各种功能, 对学生的吸引力都比较大, 但是, 从教学实践层面来看, 教学设计与实践者要立足学科本身, 根据本学科课程目标、教材特点和学生的学习水平合理地选择电子白板的功能, 合理设计它的作用时机与作用时间。
【关键词】 班班通 语文教学 应用研究
班班通教学能化繁为简，变抽象的文字为具体的形象，打破了传统的“一块黑板、一支粉笔、一本课本打天下”的教学模式，让学生在有限的时间内学到更多的内容。所以，在语文课堂上，适宜地使用多媒體教学，会使语文课堂教学起到事半功倍的效果。
一、利用多媒体的直观性，培养学生的认知能力
语文课文虽然都是美文，但是也有些课文与同学们的生活实际相距遥远，学生并没有真实的生活体验和感受，使学生感到“遥不可及”。多媒体教学可以将这些内容通过声音、画面、动画效果来显现，让学生通过视觉与听觉真切地感知与理解这些抽象的文字符号，培养学生的认知能力。如教学语文版第六册《飞红滴翠记黄山》一文，这是一篇电视解说词，利用图片加文字解说，学生更能直观地体验到文中所记述的美景，了解什么是移步换景的写法。
二、利用多媒体的开放性，拓展学生的知识视野
语文不仅是一门基础学科，也是一门综合学科。语文教学要求教师能“上知天文、下知地理”，要有渊博的知识储备。而互联网真所谓“鼠标一点寰宇游，上下纵横几千年”，它所拥有的无与伦比的丰富内容，让它远远超过了任何一个图书馆的藏书量。它的这个特点，正好可以用来拓宽学生的学习渠道。它能使语文教学置于社会生活的大背景中，使语文教学与社会、生活联系起来。教师可以充分利用多媒体使语文与其他学科进行整合，扩大语文学习的空间，拓展学生的知识视野。在学习《麋鹿》时，教师通过互联网找到相关图片资料，制作成课件，将糜鹿这种神奇的动物展现给学生，使学生对这种神秘的动物有一种直观的认识。教师还可以引导学生自己查找有关麋鹿的生活习性、传奇故事、保护区以及今后的发展动向等各种资料，从而拓宽学生的视野，丰富学生的知识。
三、利用多媒体的互动性，实现学生的感悟体验
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花;或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”运用电教手段精心设置情景，能深深地吸引学生的注意，带动学生的情感，使学生积极主动地接受知识。多媒体教学的互动性为学生的感悟体验提供了可能和空间。教师精心制作课件，通过画面的呈现、音效的渲染、情境的设置，使学生由传统的被迫接受知识变为主动获取知识，从而情感共生，连灵魂也接受了一次洗礼。在语文教学中，应不失时机运用电教手段，激发学生的情感，使之与作者产生共鸣，以获得最佳的教学效果。如在讲《船长》一文时，教师先找到一段《泰坦尼克号》的视频制作成课件，在教学过程中，播放给学生欣赏，那宏大的灾难场面、高大的人物形象……怎能不给学生以心灵的震撼呢？学生又怎么能不感受到那人性的伟大呢？
四、利用多媒体的新颖性，发展学生的创新能力
作为基础学科的语文，是其他学科发展的基石。因此，语文的基本素养也应该包含创新能力。而网络世界，永远是只有起点，没有终点。正是网络的这种特点，使它的内容每时每刻都在进行着更新，为培养学生的这种创新能力提供了又一种途径。想象力是创新的翅膀，有丰富想象力的学生，大多具有创新思维的品质。在语文课堂上，我们采用多媒体教学，就有利于培养学生的想象力和创新能力。如苏教版第八册的习作要求学生在习作中用上象声词，教师可以事先下载一些活动的音响，上课时给学生播放，让学生根据自己所听到的声音，联系自己的生活实际并结合自己的想象来描述其间的情景。学生也会凭借他们大胆的想象力和创新能力，绘声绘色地描绘出不同的场景。这样就打破了时空的限制，让学生思维活跃起来，天马行空，让他们的创新能力得以发展，真是“给我一点时空，还你一份惊喜”。
五、利用多媒体的趣味性，提升学生的学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是最好的老师，事实表明，一旦学生的兴趣指向某一事物，他对该事物的关注度就会大大提高，甚至是全身心地投入。和传统的课堂教学相比，多媒体教学因其有逼真的音效、绚丽的色彩、鲜明的图案以及活动的画面……使课堂教学变得活泼，充满生机。为学生营造这样的学习氛围，可以增强教学的感染力，从而大大提升学生的学习兴趣。如教学《安塞腰鼓》一课时，可以用一段振聋发聩的安塞腰鼓表演视频来导入新课，用那铿锵的鼓声、粗犷的舞步、整齐划一的动作激发学生学习课文的兴趣。因为多媒体立体式地刺激了学生的多种感官，为进入下一环节进行了渲染，足以让学生激起求知欲，调动学习的积极性，使学生以一种亢奋的状态进行下一步的学习，他们又怎么会不兴趣盎然呢？
六、利用多媒体的操作性，提高学生的实践能力
《语文课程标准》要求语文教学要使学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，“初步具备搜集和处理信息的能力”。这就要求教师要帮助学生学会处理信息，并能把所学的知识在实践中运用起来。计算机是一个双向媒体，它的可操作性使人机互动成为可能。学生不仅可以通过多媒体获得信息，进行思考活动，也可以输入信息，并对已有的信息根据自己的知识水平进行分析、概括、归纳、判断和处理。对学生而言，可以从计算机提供的反馈中获得结果;也能借助计算机这个平台发表自己的见解，与世界进行对话，与社会进行沟通。在这个过程中，学生不仅要用眼睛看，用耳朵听，用大脑思考，用嘴巴讲，还要动手操作。从这方面来看，网络的可操作性给学生进行社会实践提供了广阔的空间。
【参考文献】
[1]梁文东.中国当代教育研究[M].北京：中国言实出版社，2005.
[2]王文焉，蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2006.6.
[3]刘向永.现代教育技术与中小学信息技术教育[J].中小学电教，2001（06）.
【远程教育应用(班班通)个人工作总结】推荐阅读：
远程教育的应用实例07-12
应用远程教育资源的体会07-02
远程教育资源应用的心得体会07-05
逸夫小学现代远程教育资源应用10-19
农村中小学远程教育应用情况简介01-22
远程教育在小学数学教学中的应用10-26
农村中小学现代远程教育工程模式三应用研究09-18
刍议远程教育资源在语文教学中的有效应用12-26
农村中小学现代远程教育在教学中的应用01-16
