《陶校长的演讲》

《陶校长的演讲》（精选7篇）

《陶校长的演讲》 篇1

一、揭示课题

1（出示《人有两个宝》）同学们还记得这首小儿歌吗？读一读。还记得这首儿歌是谁 写的吗？

2对于陶行知先生我们并不陌生，三年级时曾学过一篇课文叫《放飞蜻蜓》，回想这篇课文，谁来说说你印象中的陶行知先生是个什么样的人。

3简介陶行知：陶行知是中国伟大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。1917年回国，历任南京高等师范学校教授、教务主任等职。五四运动后从事平民教育运动，到南京远郊偏僻荒凉的晓庄（原名小庄）创办了后来驰名中外的晓庄师范，并亲自担任校长。在晓庄师范，陶行知脱去西装，穿上草鞋，和师生同劳动、同生活，以“千教万教教人求真、千学万学学做真人”自勉勉人。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。他逝世时，宋庆龄称他是“万世师表”。他学识丰富，人格高尚，堪称中国近现代教育史上的“一代巨人”，是人民教师的楷模。陶行知不仅属于中国，也属于世界。

4今天我们要学的课文就是陶先生的一次演讲（板书课题）。谁来说说演讲是怎么一回事，“演”是什么意思？

（在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。演讲的主要特点是真实性和鼓动性。）

二、初读课文

1请同学们打开课本，自由读读课文，想一想陶校长在这次演讲中讲了什么？注意将课文读得正确、流利。（学生读）

2做到读准字音，读顺句子并知道陶校长讲了什么的请举手。

3（出示词语：锻炼、堡垒、私德、既然、激励、鞭策、否则、承担、值勤、源泉）自由读一读这些词语，想一想哪些字容易写错需要提醒大家注意？

4那么，陶校长在这次演讲中讲了什么呢？（板书：健康、学问、工作、道德）讲到哪一“问”就让学生读哪一“问”。相机正音。

三、感悟演讲内容 1学习演讲“问健康”部分。

1）理清层次。

A假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面来讲？

B请同学们自读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？

C交流讨论，投影文字灯片。（问健康：问什么——为什么问-——该怎么做——提出希望）

2）启发：陶校长为什么把“身体有没有进步”作为第一问呢？

读有关语句：因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福。“否则”是什么意思呢？“否则，一切都将是空的。”怎么理解？

意思就是说：（）身体不健康，我们（）没办法寻找幸福。

小结：同学们很厉害，在这儿，陶校长用了一个“因为”的句式，你们在陶校长的话中，又巧妙地用了另一个关联词语：如果„„就„„我很佩服你们。你还能用“因为”说一句话吗？（今天我来迟到了，是因为我生病去医院打针了。）

3）如果想拥有健康的身体，那应该怎么做呢？

读有关语句：健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活

和作息。

4）陶校长希望我们今后打算怎么做呢？

读句子：希望你们从小树立“健康第一”的观点，筑起“科学的健康堡垒”。说说“健康堡垒”的意思。

（指导：垒”是什么意思？你可以找找你的“字典老师”问一问？通过查字典我们知道堡垒是指用于防守的坚固建筑物。堡垒最显著的特点是坚固，不易摧毁。“健康堡垒”指什么呢？联系上文，我们可以知道这个词在文中指有了“健康第一”的观点，再加强锻炼，身体就会健康结实。）5）练习演讲。

A进一步了解演讲特点。

同学们，演讲不仅仅要说明事理，发表见解，还在于说动听众，让人受启发，所以演讲还要有感染力。（出示卡片：感染听众受到启发）在演讲时，我们可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。

B指名演讲。（谁来试一试演讲课文的第二自然段？）

小结过渡：通过第二自然段的学习，我们知道演讲要有个中心话题，围绕中心准备好从几个方面展开讲述，并根据表达的需要运用语气、语调、重音等，还可加上适当的手势，尽可能地感染听众，让听众受到启发。现在我们就用这个方法来学着演讲第三自然段。（明确最基本的方法就是读，一读再读。）

2学习演讲“问学问”部分。

1）请同学们分四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么？看看课文是从哪几方面来讲的？陶校长想要告诉听众什么？然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。

2）交流讨论。

A这一段的中心话题是“学问”，层次：问什么——为什么问-——该怎么做

为什么问? 学问是一切前进活力的源泉。

求知是我们的主要任务，有了„„才能„„。

该怎样做? 要„„就要专心致志，就要„„坚韧不拔

要认准目标，钻进去，展开来。

B指名说说这部分演讲要注意些什么，哪些地方很重要。

（怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。）

3)请大家齐声演讲性读课文

4)指名演讲.3自读自悟4、5自然段，练习演讲“问学问、问道德”部分

1）请大家分工学习课文，1——4组同学重点学习第4自然段“问工作”部分；5——8组同学重点学习“问道德”部分，也可挑自己感兴趣的部分，边读边想，也可和同桌讨论讨论。

2）交流读悟收获指导演讲。

A“问工作”部分。

层次：问什么——为什么要问

重点句：“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。”

咱们班谁在班级工作中认真负责？（学生交流）希望大家都能主动承担学校工作，班级工作，锻炼能力，培养责任心。

指导演讲重点句。

B“问道德”部分

层次：问什么——为什么要问——要学做真人

为什么要问？因为道德是做人的根本。

谁来说说“根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。”的含义？

“我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做真人。”“真人”是什么样的人？（真诚，不虚伪的人。）“公德”是公共道德，观念。“私德”指的是私人生活上所表现的达到品质这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现？（在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被人推了一下怎么办等。）指导演讲重点句。

4请同学们练习有感情地演讲2、3、4、5自然段。

5指名演讲，组织评议，任命“小小演讲家”称号。

6同学们，我们再来细细回忆一下，陶校长是如何讲清每一问的，每一问都讲了几方面的内容。（三点内容：第一点通过设问的方式引出了“问什么”；第二点简明扼要地阐述了“为什么要问”；第三点提出了“怎么做”。）

陶校长说话多有条理，让人听了很清楚。我们说话、作文时也要做到言之有序。（黑板旁板书：言之有序）7学习第6自然段。

同学们对这篇讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长为什么要我们每天四问呢？我们来读读最后一段。

1）指名读。

2）说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有些什么不懂的。

8同学们这篇演讲稿在格式上与其它文章有什么不一样的地方吗？在正文前有称呼，结束时有祝语，正文层次清晰。

四、实践拓展

陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？（最近视力有没有提高；课堂发言有没有进步；文明守纪做得怎么样等）

2、每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。

╳ ╳有没有提高——

有，提高了多少；没有，是什么原因——

怎么看待这问题，以后准备怎么做。

五、布置作业

仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。

板书设计：

2陶校长的演讲稿

问身体问学问问工作问道德

《陶校长的演讲》 篇2

关键词：生活,教育

“生活教育”是陶行知教育思想的核心, 集中反映了他在教育目标、内容和方法等方面的主张, 反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。“生活即教育”, 教育与生活紧密相连。陶行知也指出:教师要做“既能负指导责任”, 又“要学生负学习责任“的先生。

一、识字教学生活化

扬州大学顾黄初教授说:“从古至今, 蒙童入学, 首先要解决的是识字写字问题。对于七、八岁的孩子一年要掌握几百个汉字, 这么巨大的识字量, 让很多孩子感到痛苦。作为小学教师, 我们也更着眼于教给学生识字的方法, 同时汲取多种方法努力提高识字教学效率, 运用多种生活化的方式来努力提高识字教学的效率。

低年级的孩子活泼、好动, 爱交好朋友。平时教学中, 我们形象地将生字称之为“生字宝宝”“小苹果”等等, 孩子一听, 就会产生亲切感。这些亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力, 整个识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程, 孩子就开始愉快的识字。我们也经常采用猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等游戏方式来记忆汉字。如果遇到一些抽象、难以理解、表达动作的生字时, 我会指导学生运用身体的部位、面部表情来进行表演。巧妙的教学方式, 解决了识字教学的“枯燥无味”的问题。在丰富多彩的识字方法的潜移默化地熏陶下, 学生从中感受到了学习汉字的乐趣, 感受祖国语言文字的无限魅力, 会越来越喜欢汉字, 并能逐渐养成自主识字的习惯, 进而提高了独特识字的能力, 为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。

二、品读文本生活化

(一) 激趣导入生活化

例如在教学苏教版小语第四册教材《雨后》一课时, 我在导入新课时这样说:“夏天到了, 天气变得就像一个调皮的小孩子, 突然就下起了倾盆大雨, 可不一会儿, 太阳公公又露出了他的笑脸。小朋友, 大雨过后, 你最喜欢干什么?”让学生结合自己的生活体验练习说话。我通过联系学生生活, 唤起了他们对快乐生活的回忆, 既激活了学生的内心体验, 又激发了他们的学习兴趣。在之后的学习中, 学生思维敏捷, 精神集中, 积极参与了教学活动, 课堂气氛愈活跃, 学习情绪愈饱满。学生在快乐中获取了知识, 学有所乐, 亦能学有所得。

(二) 精读感悟生活化

真正的阅读, 是读者通过文本和作者心灵的沟通和对话, 走进本文世界, 从而跟文章内容有一个总体的感想, 初步的印象和大概的了解, 即感知基本内容, 在此基础上领会文章主旨, 思想脉络, 以及富有特色的表现手法, 获得情感共鸣。

如:在教学苏教版小语第六册教材《赶海》一课第2自然段时, 为了让学生感受赶海的“趣”, 感受我想赶海的迫切心理。我精心设计富有生活化的设问, 孩子们在这种生活化表演和反复朗读中, 感受到了“我”童年赶海的乐趣, 同时激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

(三) 结语升华生活化

在教完一篇课文时, 老师精彩且富有生活化的语言能起到画龙点睛的作用, 孩子也会因此受益匪浅。因此, 我很重视这一教学环节的设计, 丝毫不疏忽。这样一来, 在一篇课文学完的时候, 领悟到的道理或者受到的情感熏陶和盘托出。

在这样生活化的课堂上, 我们以全新的理念去放飞学生的思维, 搭建深层对话的平台, 丰富学生的情感体验, 构筑生命对话的语文世界, 让学生的思想情趣在课堂内外得到升华。

三、作文教学生活化

陶行知先生说:“作文是生活的一部分, 它离不开生活。生活是学生作文的源泉, 作文是学生生活的镜子。”这句话道出了生活与作文之间的重要关系。如何让学生爱上写作, 抒发真情实感, 那么, 只有走“生活化作文”之路。在平时的教学中, 我引导学生观察生活, 体验生活。

(一) 关注亲人

在当今社会, 大多学生缺乏生活的体验, 很多学生在家都没做过家务, 也没设身处地地替家人想过什么, 从没体验过他们生活的艰辛, 只知道享受现有的美好生活。因此, 在假期, 我布置学生写一写《我的亲人》《爸爸妈妈的一天》等作文。这样, 激起了孩子们关注家人的热情, 也慢慢地懂得了替家人着想。看着孩子们发自肺腑的文字, 我看到了一个个懂事的孩子, 也仿佛看到了孩子因为这次生活体验, 萌发了对亲情的感受, 他们在冥冥之中仿佛肩上也有了那么一点责任心, 对于现在的孩子, 真是难能可贵啊!

(二) 关注同伴

著名特级教师贾志敏老师说过:“生活与作文”, 好比“水与鱼”的关系, 作文就是从自己的生活中寻找材料。事实上, 学生在校与同伴相处的时间、与同伴的交流也是最多的。很多孩子和同伴是最有话可讲的, 而是最富有情趣的。平日里, 看着他们开心地聊天、快乐地游戏, 我心头也乐滋滋的。所以, 我经常利用作文课、活动课, 经常让孩子一起交流看书心得, 跟同伴玩游戏等等。

(三) 关注家乡和民俗

俗话说:“一方水土养一方人。”每个人的家乡有着它特有的淳朴、真诚美, 也孕育了一方方浓郁的乡土文化。前不久, 我们班开展了“走进家乡, 感悟家乡, 描绘家乡”的作文实践活动, 孩子们用真心去捕捉写作素材, 上网查资料、阅读课外读物、向长辈请教, 从中他们了解到中国的传统节日形式多样、内容丰富, 是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。

总之, “生活化”作文让生活搭建作文的舞台, 以广阔的生活背景为依托, 让生活为作文营造一方沃土, 在教师的指导下, 科学引导学生收集生活中的素材, 启迪他们触发灵感, 深入生活、感悟生活, 从而不断地完善人格, 滋润心灵, 升华感情。

四、作业设计生活化

韩雪屏教授在《国外母语课程教材管窥》一文中指出:“近年来, 作业从简单、重复的记忆性习题发展为主动、细致的理解性习题;从单篇选文发展为多篇选文的综合比较型习题;从课堂和家庭作业发展为实践性的习题;从个人独自完成的习题发展为需要伙伴和小组合作的习题等等”。

陶校长的“肯定” 篇3

先说我国当代一位教育管理专家用“肯定”来进行有效管理的故事。

李希贵在任某校校长时，爱用“赠字”的方式来“肯定”老教师——让受到冷落的老教师重新感受到自己很重要;爱用校长亲自颁发毕业证书、各类获奖证书的办法来“肯定”学生——让学生意识到自己的价值;爱用增加“接待家长”这样的额外任务来“肯定”收发室值班人员——让他感到非常自豪。李校长的教育理念就是力求用“肯定”来拓展出一片高效管理的新天地，让每个人都意识到学校于自己很重要。把“肯定”当成一种管理，李希贵打造了一个又一个令人尊敬的学校——高密四中、高密一中、北京十一学校等。

再说一个美国校长用“肯定”来管理的故事。

一天下午，早已退休在家的老校长皮尔·保罗守在电视机前，饶有兴趣地关注着纽约州州长竞选的最新消息。电视里，刚刚竞选成功的黑人州长正接受大批记者采访。当记者问他曾经对他影响最大的人是谁时，新州长饱含深情地说出了这样的话：“我永远忘不了我的小学校长皮尔·保罗给我的激励……”满头银发的皮尔校长顿时眼睛湿润了，思绪一下子被拉回到40多年前。

1961年，正是美国嬉皮士流行的年代。不计其数的青少年在那个时期迷失了自我，成为“迷惘的一代”。恰在这时，皮尔·保罗被任命为一所小学——位于纽约贫民窟的大沙头诺必塔小学的校长。这所学校的学生大多是穷苦的黑人孩子，平时无所事事，旷课斗殴几乎就是他们校园生活的日常，其中尤以一个叫罗杰·罗尔斯的“小坏蛋”最让人生厌。某天，保罗校长经过一间教室时，正巧看到罗尔斯顽皮地站在教室的窗台上猴子似的玩耍。乍一看到新校长，小家伙着实吃了一惊，一走神，竟直挺挺地掉了下来。保罗校长赶紧伸手把他扶住。当孩子那黑黑的、脏脏的小手在他的大手里瑟瑟发抖时，保罗校长睿智地说出了这样的话：“一看你这修长的小拇指，就知道你将来一定是纽约州的州长！”

罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真的。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘扬——罗尔斯的衣服不再粘满泥土，罗尔斯的语言不再肮脏难听，罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的——在此后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。保罗校长的“肯定”，让罗尔斯成为一颗“饱满的果”。

其实，作为一名普通的学校管理者，也应像陶校长那样把“肯定”当成一种有效管理！我做学生时就交了好运，恰好遇到过这样的一位校长。

那是小学三年级的下半学期期末考试，我语文、数学均考了年级第一。随后一天早上，我们在操场上站好了队，准备像往常一样做操。孰料张校长的一席话让我们惊喜万分：“今天早操后，我要带领全体师生将这次期末考试各科第一名同学的奖状奖品敲锣打鼓地送到每个获奖学生的家中，就像古时候中了状元‘跨马游街一样。”我当时虽不太懂什么叫“中状元”，什么叫“跨马游街”，但那前半句我懂了，是要将奖品奖状送到我们各家。我的怀里顿时像揣上了一头小野兔一样乱撞，渴望着看到大群师生拥到我家那稍显破旧的小院门时的情形，渴望着看到母亲那总是病恹恹的脸上难得露出开心一笑的时刻。

不多会儿，全校200余人排成两队，打着鲜艳的校旗，敲着震天响的锣鼓，浩浩荡荡地挨家送。每到一家，张校长总亲自将奖状奖品郑重地递到那家大人手里——每家大人们双手虔诚地接过东西，而后会骄傲地拍拍给自己长了脸的自家孩子两下，脸上像抹上了唱戏的油彩似的，红亮亮的。

我家在小村庄中间，不知什么原因，全庄子10来个学生就我一人获奖。当喧天的锣鼓声一传进村，早就有人飞跑着到我家门前报喜——“你家那娃中状元啦！”“八姑，还躺着干嘛，快出来迎接啊！”当我懵懵地被校长和班主任老师牵着手向家里走去，母亲已斜靠在门前翘望了。当母亲手忙脚乱地从校长手里接过鲜红的奖状和一小堆奖品时，她那原本因痨病而嫣红的脸颊更加嫣红了。

从此，张校长的“肯定”便“种”在我的心里，并一直激励我要做“最棒的自己”。特别是从我做乡村教师那天起，做“最棒的乡村教师”就是我要追的“梦”。

苏霍姆林斯基曾对校长有过这样的期待：“提高每位教师和整个集体的教育素养，这是领导教育和教学工作的一个重要方面。”敬爱的校长们，当你们在探求高效管理真谛时，切莫忽视了那已被陶先生等教育家们认可的一点——肯定！那应是“提高每位教师和整个集体的教育素养”的“一个重要方面”！

（作者单位：江苏省睢宁县官山中心小学）

2陶校长的演讲 篇4

教学要求：

1．了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。2．学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。3．通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

教学过程：

第一课时

一、导入新课 1．理解“演讲”。（1）板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。（2）说说演讲是怎么一会事，“演”什么意思。

（在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。出示卡片“说明事理发表见解”）

（3）老师演讲式读课文第二自然段，然后让学生说说老师发表了什么见解，明白何为演讲。2．导入课文

今天我们来学习演讲，争当小小演讲家。（板贴小小演讲家标志）

请一学生说说现在能作个演讲吗？从而明白作演讲首先要有话要讲，然后向大家提供一篇演讲稿，打开课本。

二、感知演讲稿

1．自读课文，想想作者跟同学们谈了些什么。(板书：读)2．交流讨论，从中明确文章的层次。（1）演讲稿共几个自然段。

（2）齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。（板书：四问）（3）分别指名读2——6自然段，明确各段演讲中心。（板书：健康、学问、工作、道德）

三、感悟演讲内容，学习演讲

（一）学习演讲“问健康”部分 1．理清层次

（1）假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面来讲？

（2）自读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？也可同座交流。(在”读”字上加圈)（3）交流讨论，投影文字灯片。（问健康：问什么——为什么问-——该怎么做——提出希望）

2．理解“健康第一”的观点

（1）现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,就再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。

（2）交流讨论

A“有，进步了多少？”（应该有进步，还应该争取大进步。）

B“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。”（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”体会健康的重要性，是一切的根本。

C“否则”是进一步肯定健康的重要。（“否则”：不这样的话。）

D“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。”

要有健康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁？投影画面明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。

E说说对“健康堡垒”的理解。（“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片）3．练习演讲

(1)各自练习演讲这部分。

(2)指名演讲，学生评议。

(3)指导感染性演讲 A了解作者

（1）看画像，说说是谁。板书“陶”说说去“阝”加“艹”是什么字，加“氵”是什么字，学生描红“陶”，课题板书完整。

（2）介绍演讲稿写作背景。（画像旁投影文字）

陶行知：中国近代著名的人民教育家。他抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。1936年在重庆北碚创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。

B进一步了解演讲特点

读了作者介绍是不是对演讲有了进一步的认识？

（明白演讲不仅仅说明事理，发表见解，还在于说动听众，让人受启发，所以演讲还要有感染力。出示卡片：感染听众受到启发）

C引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。D指名演讲第二段，评出小演讲家，然后齐声演讲性读课文。

4．小结过渡：通过第二自然段的学习，我们知道演讲要有个中心话题，围绕中心准备好从几个方面展开讲述，并根据表达的需要运用语气、语调、重音等，还可加上适当的手势，尽可能地感染听众，让听众受到启发。现在我们就用这个方法来学着演讲第三自然段。（明确最基本的方法就是读，一读再读。）

（二）学习演讲“问学问”部分

1．四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么？看看课文是从哪几方面来讲的？陶校长想要告诉听众什么？然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。

2、交流讨论

（1）中心话题是“学问”，层次：问什么——为什么问-——该怎么做（2）指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地方很重要。（3）结合同学发言，师出示文字灯片，添加符号。学问是一切前进活力的源泉。

求知是我们的主要任务，有了……才能……。

（强调有学问的重要性，结合生活体验讲；在学生演讲时指导停顿及重音。）要……就要专心致志，就要……坚韧不拔 要认准目标，钻进去，展开来。（举例说说怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”。怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。）

3．齐声演讲性读课文 4．指名演讲

（三）小结

１．让学生说说这堂课的收获。

２．这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了健康、学问的重要，受到了感染，得到了启发；知道了什么是“演讲”，也初步学会了演讲，这都得感谢——“陶校长的演讲”。

四、作业

1．从第二、第三自然段中挑自己感受最深的语句抄下来，然后写一写自己的体会，可举例谈自己的认识。

2．用一读再读的方法学习第四、第五自然段，练习演讲。

板书：

陶校长的演讲

健康

生命之本

四问 学问

前进活力源泉

工作

也是学习

道德

做人的根本

卡片：否则、堡垒、锻炼坚韧不拔彼岸

第二课时

一、复习1．读词语

生命之本 否则 锻炼 健康 堡垒

源泉 造福社会 专心致志 坚韧不拔 彼岸

2．说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题。3．用上上述两组词，演讲“问健康”和“问学问”部分。

二、继续感悟课文学习演讲

1．这堂课我们继续学习演讲，争当小小演讲家。演讲是要说明事理，发表自己的见解，要感染听众，使他们受到启发，说说你怎样来演讲好“问工作”和“问道德”部分。

板书：

讲什么

读 从哪些方面讲

边读边想体会见解 2．自读自悟4、5自然段，练习演讲。

分工学习课文，1——4组同学重点学习第4自然段“问工作”部分；5——8组同学重点学“问道德”部分，也可挑自己感兴趣的部分，边读边想，也可和同桌讨论讨论。

3．交流读悟收获指导演讲

学生可以用演讲来表示自己对该部分的理解，讲后其他学生可向他提些问题；也可自己谈想说明些什么，然后评议是否能当小小演讲家。

（1）“问工作”部分 A层次：问什么——为什么要问 B重点句：“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。”

举例说说班级中工作认真负责的同学；鼓励同学们都来承担学校工作，班级工作，锻炼能力，培养责任心。

C指导演讲重点句。（2）“问道德”部分

A层次：问什么——为什么要问——要学做真人

B举例说明“根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。”

“我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做真人。”

“真人”是什么样的人？（真诚，不虚伪的人。）这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现？（在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被人推了一下怎么办等。）

C指导演讲重点句。

（3）练习有感情地演讲4、5自然段。A各自准备，看词语有感情地演讲。

B指名演讲，组织评议，任命“小小演讲家”称号。4．学习第6自然段。

同学们对这篇讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长为什么要我们每天四问呢？我们来读读最后一段。

（1）指名读。

（2）说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有些什么不懂的。

三、实践拓展

1．陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？（最近视力有没有提高；课堂发言有没有进步；文明守纪做得怎么样等）

2．每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。╳ ╳有没有提高——

有，提高了多少；没有，是什么原因—— 怎么看待这问题，以后准备怎么做。

四、布置作业

1．仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。

2陶校长的演讲 篇5

1.学会本课的生字，新词。2.了解作者的生平。3.明白什么是演讲。

4.初读课文，整体感知文章内容。

二．教学重点：掌握文中生字，新词，联系上下文理解词语的意思。

三．教学难点：整体感知文章内容。四．教学过程：

（一）导入新课

1.同学们你们知道什么是演讲吗？

2.根据同学的回答，在此基础上为同学们解释“演讲”的含义。演讲：演讲又叫讲演或演说，是在群众集会或重大会议上就某个问题说明道理，发表见解的说话方式。如我们升旗的时候，国旗下的讲话就可以说成是演讲。演讲一般具有号召力和感染力。3.知道了演讲时什么，那我们来看一下有关演讲的文章。一起来学习第二课《陶校长的演讲》。

4.题目中的陶校长指谁？（在同学预习的基础上）（1）陶校长就是陶行知。

（2）陶行知是中国伟大的人民教育家，为我国教育事业做出了巨大的，不朽的事件。1939年在重庆创办育才学校，后来因为战争，使得育才学校经济紧张，面临种种困难。全体师生在陶行知的带领下，团结一致，开荒生产。虽然一天只有两顿稀饭，但是最终他们度过了艰难时期。陶行知为了促进学生的身心健康成长，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生激励和鞭策自己不断进步，学做“真人”。

5.就让我们一起去聆听陶行知的演讲。

（二）初读课文，学习生字，新词

1.学生自由读课文，画出不懂的或有困难的词语。2.老师板书本课生字：堡 否 锻 炼 垒 德 需 励 鞭 策。3.带领学生读准字音，识记字形，理解意思，并组词。4.理解重点词语：

堡垒：比喻难以征服的领域或军事防御用的坚固建筑物。鞭策：用鞭子赶马前进。比喻督促，鼓励。专心致志：一心一意，集中精神。坚忍不拔：形容意志坚强，不可动摇。长足：形容发展快速而充分。

（三）细读课文，了解大意 1.开火车式朗读课文。

2.陶校长演讲的内容是什么？（每天四问）

（四）布置作业

1.抄本课生字并组词，再从所组的词语中选出一个来造句。2.抄本课重点词语。c 附板书设计陶校长的演讲

bǎo fǒu duàn liàn lěi dé xū lì biān cè 堡 否 锻

炼 垒 德

需 鞭 策

堡垒 否定 锻炼 炼钢 垒墙 品德 需要 皮鞭 对策 碉堡 否则 锻件 炼铁 土垒 道德 必须 马鞭 策划

锻工

教学反思：主要是认识生字的过程，虽然是五年级的学生，但识字仍然不能忽视，并且需要提醒他们容易出错的地方，以便他们更容易记住。

课题：2.陶校长的演讲（第二课时）一． 教学目标

1.通过探究性学习，结合自身实际，感悟为什么要做到“每天四问”以及“每天四问”具体问些什么。

2.理解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确，流利地朗读课文。

二． 教学重点：感悟为什么要做到“每天四问”，并做到用“每天四问”鞭策自己。三． 教学难点：理解演讲的特点。四． 教学过程

（一）复习检查

1.复习本课生字和重点词语。2.全班朗读课文。

（二）精读课文，细心体会

1.学习第一自然段，明确演讲的中心话题是什么？第一组读（演讲的中心话题是“每天四问”）2.学习第二自然段

第二组读

（1）为什么要问“身体有没有进步？”怎样做才能提高？ 因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。

健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。（2）“为什么要这样问？因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。”这一句话是什么句式？（设问）

（3）在这里用“设问句”有什么好处？（强调健康的重要性）（4）“健康的身体离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。”这句话中有两个“离不开”，有什么好处？（强调锻炼，科学合理的生活和作息对健康很重要）（5）本段的段意是什么？（健康的重要性）3.学习第三自然段

第三组读

（1）为什么要问“学习有没有进步？”怎样做才能提高？ 因为“学问是一切前进活力的源泉”。我们是学生，求知是我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的意志力。（2）“为什么要这样问？因为‘学问是一切前进活力的源泉’。”是什么句式？（设问句）

（3）在这里用设问句有什么好处？（强调，突出学问的重要性）（4）“要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的意志力。”这句话有几层含义？（两层。首先做学问要有正确的态度，不可三心二意，要全身心投入；其次做学问要有坚强的意志力）根据专心致志，坚忍不拔的意思来回答，可以教育学生做事要有恒心和毅力。

（5）本段的段意识什么？（学问的重要性）4.学习第四自然段

第四组读

（1）为什么要问“工作有没有进步？”怎样做才能提高？ 因为“工作的好坏对我们的今天和未来都有很大的影响”。“学校的工作是我们将来步入社会做大事的基础”。要认真负责地做好自己手上的每一件事情。

（2）“为什么要这样问？因为工作的好坏对我们今天和未来都有很大的影响。”是什么句式？（设问）在这里运用设问句有什么好处？（强调工作的重要性）

（3）“在学校和班集体中，你们多多少少都承担着一些工作。如值日，值勤，班级和学校的管理等等。”这句话运用了什么修辞手法？（举例子）

运用举例子的修辞手法有什么好处？（以生活中的一些小事为例，说明做好生活中的小事很重要，把大道理简单化，更容易让人理解）教育学生做好身边的每一件小事，勿以事小而不为。

（4）本段的段意是什么？（工作的重要性）5.学习第五自然段

男生读

（1）为什么要问“道德有没有进步？”怎样做才能提高？ 因为道德是做人的根本。根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。我们既要讲究“公德”，也要讲究“私德”，更要紧的是学习做人，学习做“真人”。

（2）“为什么要这样问？因为道德是做人的根本。”是什么句式？（设问句）在此运用设问句有什么好处？（强调道德的重要性）（3）“真人”指什么样的人？（“真人”是要我们表里如一，真性情，不虚伪。）可以举身边的具体例子来说明，以此教育学生。（4）本段的段意是什么？（道德的重要性）6.学习第六自然段

女生读

（1）本段的段意识什么？（希望学生养成“每天四问”的好习惯）

7.根据每段的段意划分文章部分 第一部分（1）：总起，谈“每天四问” 第二部分（2—5）：分别叙述“每天四问” 第三部分（6）：总结，提出希望 8.总结

这篇文章的主题思想是什么？（本文是著名教育家陶行知的一篇演讲稿，要求学生每天从健康，学问，工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。9.布置作业

练习4：用关联词语造句。

附板书陶校长的演讲

总起

—

谈“每天四问”

（1）

健康

寻求幸福的本钱

学问

前进活力的源泉

关心学生 陶校长的演讲

分述

工作

做大事的基础

热爱教育

（2—5）

道德

做人的根本

总结

— 养成好习惯

取得进步

陶校长的演讲教学反思 篇6

《陶校长的演讲》是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康，学问，工作，道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。

首先，我让学生读题质疑，学生问“陶校长是谁？”“陶校长演讲的主题是什么？”接着，我对学生说：“同学们的问题也是我们今天的学习重点，下面让我们听听陶校长是怎么说的吧。”

接着，我请学生结合课外阅读资料，了解了陶行知校长对同学的关爱以及让学生说说陶校长的演讲主要讲了什么。学生读书后很快回答：“讲了每天四问。”学生找到了“四问”，文章的段落也就很清晰了，学生很容易理清了课文的脉络。本文结构严谨，浑然一体，所以我觉得不宜打乱原有顺序进行教学。文章第二、三、四、五这四个自然段的结构很相似，都是按照“问的是什么—为什么问—怎么办”的顺序安排材料的。我主要是重点引导学生阅读第二自然段，第三、四、五这四个自然段以学生自主读悟、相互交流为主。在理解“四问”中的“怎么办”时，由于小学生抽象思维能力不够强，因此我主要用一些鲜活的实例来帮助学生理解课文中所说明的道理，效果较好。比如在引导理解“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息”时，我组织学生讨论：你觉得怎样是科学合理的生活和作息？学生能从生活实际出发谈得很多，也很好。

在这一课的教学过程中，我也存在了一些不足，比如对教材的挖掘不深，因此在教学过程中每个环节讲解的不够深入；此外，还有我的教态不够亲切，使用的语言不恰当，不符合儿童的语言要求。

陈裕勉

校长演讲成功的“三要素” 篇7

一

思想是行动的先导,本文特指演讲中处于中心地位的、有实际教育价值的新观念、新创意、新思维、新理解、新说法、新解释等,它以内容充实为基础。而内容充实的演讲,未必就是“有思想”的演讲。没有“思想”的演讲,表现为老生常谈、人云亦云、拾人牙慧、鹦鹉学舌、画地为牢、敝帚自珍、千篇一律、毫无新意。例如,有的学校,每次的开学典礼,都是一成不变地回顾上年的工作、指出存在的问题、提出努力的方向、安排全年的工作、提出新年的希望,五大板块,雷打不动,大同小异,长篇大论,令听者不胜其烦。为什么就不能把有关内容,以不同的形式分散到不同的场合来呈现呢?开学典礼的主题就是“新年新希望!”就是让全体师生在开学的第一天,就在心中燃起新的希望。如果达不到这个目的,就意味着开学典礼的失败!而这个“新希望”要靠“新思想”来点燃!可我们的许多校长并没有这样做。他们为什么喜欢做这么吃力不讨好的事情呢?理由只有一条:没有新思想可表达,只有老传统要继承!可见,缺乏思想就无从解放思想!

而有“思想”的演讲,则表现为标新立异、独辟蹊径、抓住要害、一语中的,富有真知灼见、远见卓识,在平淡中见神奇,在朴实中显瑰丽,令人耳目一新、豁然开朗。演讲中“思想”的价值就在于对心灵的解放、对偏见的纠正、对陋习的突破、对封闭的开放、对热情的激发、对智慧的启迪、对行动的指导。而教育演讲的目的恰恰在于通过改变人的思想而改变人的态度,进而改变人的行为。可见,“思想”应当是演讲的灵魂,没有思想的演讲,只不过是例行公事或逢场作戏。当然,演讲中的“思想”,绝对不是故弄玄虚、无病呻吟、玩概念游戏,做文字堆砌。

文采,字面上的理解就是文字的色彩,本文特指演讲中有声语言(文字)的运用水平。首先,文采表现在精美的文字上。字斟句酌、工整对称、错落有致、丰富多变、节奏分明、想象奇特、意象鲜明、意境美妙者有文采。其次,文采表现在精巧的文思上。即具有巧妙的文字结构。深入浅出、贴切比喻、引经据典、逻辑实证、排比递进、分类比较、合理外推、出人意料而在情理之中者有文采。也就是说,虽然文字简朴,如果文思巧妙照样有文采!所以,我们常常发现,那些振聋发聩的演讲,恰恰是运用了精巧的文思,使简短的语句、朴实的语言,衬托出了思想的高度,令那些矫揉造作的理论现了原形。最后,文采还表现在务实的文风上。言之有物,言之有序,言之有理,言之有据,言之有趣,言之有味也是文采!

情态,是情状、神态的统称,本文特指演讲中无声语言的运用水平。包括情感与态度、情境与态势,其外显的基本形态是动作与表情。“情态”作为无声语言具有强大的综合表达力。例如,清新的形象、十足的自信、充沛的感情、悦耳的音调、和谐的韵律、得体的手势、优雅的体态、和善的目光、丰富的表情、诚恳的语气、完美的节奏、必要的互动,如此等等的情态表现都是文字难以企及的。演讲中,校长要恰当运用动作与表情以表达思想感情,应拥有感人至深的热情或激情,不仅要表达真挚的教育情怀,还要表达对听众的善意、关切、理解、尊重、爱护。校长如果只停留在对文字的关注上,演讲是注定要失败的。情态可以帮助听众穿越文字的障碍,进入特定的情境,感悟到字面后的“思想”。良好的“情态”,以恰到好处的抑扬顿挫、轻重缓急、喜怒哀乐、爱恨情仇,反映了演讲者自由舒展的心灵和自然流畅的思路,很容易被听众所感知,从而营造出浓厚的氛围,帮助听众理解演讲者的思想,获得价值上的认同,情感上的升华,态度上的转变。“情态”的重要性,还在于它能营造出一个强大的“信息场”,使人们置身其中,在思想、心灵、情感、态度、价值观等方面发生积极的交互作用,从而有效提高演讲效果。

二

校长演讲中的思想、文采和情态,三者缺一不可,但思想处于核心地位。

首先,我们不难发现,有的校长演讲,不仅用词得当、文采飞扬,而且手舞足蹈、眉飞色舞,但实际效果并不好。因为这个演讲唯独少的是思想精华。连演讲者本人都搞不清楚自己要向听众真心传达什么思想观点。此时,演讲变成了文采上的无病呻吟和情态上的装模作样。可见,如果没有思想光辉的照耀,任何文采、情态都将黯然失色。其次,我们也不难发现,有的校长演讲思想指向十分明确,动作表情(情态)也十分到位,照样收不到好效果。这是因为他的演讲太缺乏文采了,既没有精美的文字,又没有精巧的文思,更没有务实的文风,他无法用准确的语言来表达自己的真实思想,造成了许多误解、误读和误会。其思想的灵光被粗糙的语言所遮蔽。最后,有的校长的演讲很有思想,但既缺乏文采,又疏于情态,其演讲如同“茶壶里煮饺子———有嘴倒(道)不出”,使演讲变成了空喊口号和生硬灌输。当然,既没有思想,又缺乏文采,且疏于情态的校长演讲,纯粹是浪费时间,无异于图财害命,绝对是失败的演讲。

可见,校长演讲如果没有思想就会“丧魂落魄”,成功的演讲必须闪烁着思想的灵光。过人的文采可以使思想表达得更生动、简练而准确;恰当的情态传递着文字所无法承载的丰富信息,能帮人迅速进入演讲情境而深切地感悟到演讲的思想内涵。文采与情态都是思想的表达方式,分别对应着有声语言与无声语言。如果说思想是演讲的主体,那么,文采与情态就是表达思想的两种重要载体,或是放飞思想的两张羽翼。思想、文采和情态共同构成了校长成功演讲的“一体两翼”,三者缺一就会使演讲之鸽从自由的天空坠落。

思想、文采和情态存在着微妙的互动关系。简单地说,思想常因文采而变得清晰准确,而文采常因思想而熠熠生辉;思想常因“情态”而生动活泼,而“情态”也常因思想而自然流畅;好文采与好情态,又反过来使思想变得清澈明快、温润可亲。当然,好的情态与好的文采之间也存在相互增益的关系。但是,思想并不直接导致文采,也并不必然改善情态。只有演讲者充分意识到文采和情态在放飞思想上的价值时,才可能去焕发文采的力量,去发挥情态的作用。而且,比起“情态”,文采与思想的联系要密切得多。因为,目前多数校长的演讲要借助演讲稿,演讲的“思想”已事先蕴含在演讲稿的字里行间。此时,深邃的思想往往体现在文字的功力上。

而“情态”则具有明显的滞后性和相对的独立性。它只有在演讲者真正被自己的思想与文采所感动、所唤起、所鼓舞,并在自信与热情中战胜了自卑与恐惧之后才可能被充分调动。当情态缺席时,再好的思想与文采也将无能为力。例如,一位才华横溢的教师,帮校长撰写了一篇精彩的演讲稿。假定校长在接稿后,并未掂量出其中思想的分量与文采的美妙,他未被此演讲稿所感动,甚至连演讲稿都未熟读,只是把即将到来的演讲当作一件例行公事,那么,他的情态准备就远远滞后于思想与文采,他就很可能板着脸孔、打着官腔、照本宣科地,甚至是结结巴巴地读完演讲稿,那么其中的思想与文采,就可能被这糟糕的“情态”蹂躏得一塌糊涂!好的情态不仅受热情的激励,还要受到理智的约束。要防止因激情的失控,而使“情态”变成脱缰的野马。例如,我们常见一些校长在演讲中过于激动,变得声嘶力竭、强词夺理、逻辑混乱,继而情绪失控、语言过激、行为失态。也要防止因激情的缺失而使“情态”变成迟暮的老牛。例如,我们也注意到不少校长在演讲中,表情冷漠、动作失调、姿态呆板、情绪压抑,就连声音都缺乏表现力。“情态”如水,既能载舟也能覆舟,校长演讲的“情态能力”,是特别需要单独训练和用心培养的。

品味中医学上的精、气、神的概念,也有助于理解文采、情态和思想三者的依存关系。大致上说,“精”是生命的基础;“气”是生命的动力;“神”是生命的主宰。精气神三者兼备才有旺盛的生命力。精气神三者的关系是相互滋生、相互助长、关系密切,缺一则两伤。把“精气神”的概念引申到校长演讲中来,可以认为“精”即精华、精当,对应于“文采”;“气”即气势、气概,对应于“情态”;“神”指的是精神、神韵,对应于“思想”。三者兼备才富有魅力。换句话说,成功的校长演讲,应该是精、气、神十足的演讲,也就是思想精辟、文采过人、情态充沛的演讲。

三

孔子说:“质胜文则野,文胜质则史,文质彬彬,然后君子。”这里的“质”即质地,可引申为“思想”;“文”即纹理,可引申为“文饰”。用在教育演讲上,“文饰”包含两部分,一是侧重于有声语言的“文采”,二是侧重于无声语言的“情态”。这样,我们便可把孔子的话引申为:如果思想胜过了文饰则显得粗野,如果文饰胜过了思想则显得浮华,只有思想与文饰相称,才会显示出君子的风范。那么,如何才能在演讲中做到“文质彬彬”呢?

1. 锤炼思想

演讲者首先要弄清的是“我的真实思想是什么?”要非常清楚自己演讲的独到之处或点睛之笔何在。例如,关于“讲公德”的演讲,有些高中校长喜欢罗列身边与社会上缺乏公德的表现,如,在公共场合大声喧哗、随地吐痰、乱丢垃圾、在酒店大堂打牌、喝酒猜拳吆喝、过马路闯红灯,然后进行批评,这无异于隔靴搔痒。因为学生从小学、初中到高中,早就听腻了直白谴责不良行为的演讲。所以,必须跳出老生常谈、见怪不怪的俗套。一旦把这类现象提升到“公共空间”的高度,指出“多管闲事”的人越多的地方就越有“公共空间”,就有了新意;若再上升到“公民精神”的高度,论证自觉维护“公共空间”的重要性,那就更有了新意!台湾著名校长高震东坚决反对“天下兴亡,匹夫有责”的提法,认为:“天下兴亡,匹夫有责”就等于大家无责。他把自己的爱国思想锤炼成:“天下兴亡,我的责任”!强调从身边的小事做起,认为:只有这样,才能培养“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”的敬业精神。从而使其演讲具有震撼人心的力量。

2. 理清思路

明确了“思想”之后,就要使演讲的要点素材了然于胸,纲目脉络清晰明快。做到:一开头引人入胜,高潮处形成共鸣,结尾处干脆利索,结束时耐人寻味。王蒙先生有篇短文叫《活法》,完全可以看成为一篇好演讲。文章第一句,就开门见山地说:“在回首七十七年往事的时候,我最喜欢的一个词叫做‘活法’。”虽然语不惊人,却可引发兴趣。然后,他简要概括了自己的坎坷经历,指出这一切都只是遭遇,而不是“活法”。更引发人们对“活法”的好奇!接着,他比较了“遭遇”与“活法”的区别:“‘遭遇是外在的,而活法全在自身的选择。”这多少还有点抽象。他立即进行了精彩的点拨:“‘一箪食,一瓢饮,在陋巷’,这是遭遇;而‘回也不改其乐’,这是活法”。哦!在那样困难的“遭遇”下,颜回照样可以选择快乐这种“活法”,令人豁然开朗!然后,他进一步强调:“活法”是自己屡败屡胜的不二法门!就是使他到了76岁还能畅游大海1公里的独特个性!通篇文章思路非常清晰!其中的“思想”就是:在任何不幸遭遇下,每个人都可以选择足以彰显生命意义的“活法”。

3. 酝酿感情

校长的演讲既要有冷静的头脑,更要有澎湃的激情。鉴于中小学校长的演讲普遍忽视“情态”的调动,有必要强调四个常识:第一,先让自己明白,才能使人明白。演讲者始终要明白自己主张什么,反对什么,在此基础上,进一步考虑怎么吸引听众,怎么尊重听众,怎么说服听众,如何随机应变。第二,先让自己相信,才能让人相信。演讲者要对自己的主张确信不疑,而且认定在理论上“站得住”,在实践上“行得通”,才可能想方设法让人相信你的主张,听众也更愿意接受。如果演讲者要讲的东西连自己都不相信,就必然是苍白无力的。第三,先要感动自己,才能感动听众。演讲者要切实为自己的演讲所振奋,被自己的新思想所感动,才会产生一吐为快的冲动。只有这样,演讲者才能做出有效的自我调动。此时,哪怕是家里遇到麻烦、自己身体欠佳,都能及时突破困境,因为在他的心中已经燃起演讲的热情。善于自我调动和调动听众,是校长演讲必备的硬功夫。第四,先要尊重别人,才能被人尊重。演讲中,校长要设身处地地体察听众的感受、处境、渴望,将心比心,平等相待,倾注感情,真心关爱,才能换来听众的情感共鸣和思想默契。

4. 脱稿演讲

一个普遍的现象是:哪怕是重点学校的校长,也都习惯于一字不落地读完演讲稿。这种照本宣科式的演讲很容易使师生认定:校长的演讲是言不由衷的例行公事,很可能是抄袭别人的,或是请人捉刀代笔的。一旦形成这样的印象,再好的演讲内容都难以取得成功。因为,演讲通常有照读式、背诵式、提纲式、即兴式,在师生或家长的概念中,校长是教师中的佼佼者,是训练有素的“文化人”,他们所期望的校长演讲应该是提纲式或即兴式的,如果做不到脱稿演讲,只能说明校长没有把演讲当一回事。如果我们的校长的演讲连背诵式都做不到,必定令师生大失所望并给予否定性的评价。所以,为了慎重起见,校长的演讲最好采用提纲式。即按照事先拟好的演讲提纲作即兴式的自由发挥。在没有把握的情况下,可以先按背诵式预演直至熟练,再从演讲稿中提炼出演讲纲目和关键素材,以纲目为指引,进行有限的自由发挥。待到能适应脱稿演讲之后,就可以跳过全文背诵这一环节,直接整理出逻辑结构清晰的纲目,配以典型的素材,再作几次试讲,直到顺畅为止。其中,只要有一点不顺畅,就修改它;如果无法修改,就放弃它。这样的演讲既有精巧的“预设”,又有恰当的“生成”,会给人亲切自然的感觉,演讲的效果便会倍增。校长要有一个清醒的意识:好的演讲是真实思想的自然流淌,是毫无矫揉造作的心灵沟通。

5. 换一说法

作为校长,要能让新思想如清泉喷涌、源源不断是不太可能的。在许多时候,校长演讲的“新思想”是体现在“老话新说”上。可以说,每个人都是“喜新厌旧”的,为了适应这一心理特点,校长演讲最好要有“新思想”,没有“新思想”最好要有“新提法”,没有“新提法”最好要有“新说法”。总之,一成不变、老调重弹的演讲是不会受欢迎的。校长要善于在常规的主题上赋予新的内涵。如,“自强不息”,这是个老掉牙的话题,如果能换个说法,就能让师生获得全新的感悟。借助PPT,呈现一个美妙的雪花状的图形(分形结构),再呈现其由正三角形演变而来的过程,发现其简单的规则。接着设问:按此规则进行无穷多次操作后,这雪花状图形的面积与周长分别是多少?进行直觉估算和简单计算,可知,其面积是定值,周长是无穷大!太不可思议了!世界上居然还有面积一定周长无限的图形!令人难以置信,却又无法抗拒!这个“弯”绕得一点都不困难,最多2分钟。接着进行类比推理,我们的学校,我们每个人都和这个分形结构相类似:条件一定,成长无限!然后,就可以做大量的自由发挥,直到师生确认:只要能不断地自我突破,就能不断地获得成长。这个带有PPT的简短演讲,把“自强不息”带入了全新的意境,可收到意想不到的效果。